第一篇：語文演講

大家好，相信大家都聽過“黑夜給了我黑色的眼睛/我卻用它尋找光明”這句詩吧。今天我要給大家介紹的就是這句詩的作者顧城。

顧城1962年開始寫詩，1973年開始學畫，次年回京在廠橋街道做木工。1977年重新開始寫作。1985年加入中國作家協會。1987年5月應邀赴德國參加明斯特“國際詩歌節”，隨后開始周游西歐和北歐諸國，后定居新西蘭，1988 年赴新西蘭，講授中國古典文學，被聘為奧克蘭大學亞語系研究員。后辭職隱居激流島。1992年獲德國DAAD創作年金，在德國寫作。1993年10月8日在其新西蘭寓所因婚變殺死妻子謝燁后自殺。留下大量詩、文、書法、繪畫等。作品譯成英、法、德、西班牙、瑞典等十多種文字。

顧城是朦朧詩派的主要代表詩人，被稱為當代的唯靈浪漫主義詩人，以一顆童心看世界的“童話詩人”。早期的詩歌有孩子般的純稚風格、夢幻情緒，用直覺和印象式的語句來詠唱童話般的少年生活。與舒婷的典雅端麗、委婉綽約、美麗憂傷相比，顧城的詩則顯得純真無瑕、撲朔迷離。但是，在顧城充滿夢幻和童稚的詩中，卻充溢著一股成年人的憂傷。這憂傷雖淡淡的，但又象鉛一樣沉重。因為這不僅是詩人個人的憂傷，而是一代人覺醒后的憂傷，是覺醒的一代人看到眼前現實而產生的憂傷。

顧城著有詩集《白晝的月亮》、《舒婷、顧城抒情詩選》、《北方的孤獨者之歌》、《鐵鈴》、《黑眼睛》、《北島、顧城詩選》、《顧城的詩》、《顧城童話寓言詩選》、《顧城新詩自選集》。另與謝燁合著長篇小說《英兒》，還有逝世后由父親顧工編輯出版的《顧城詩全編》。

希望大家有空可以找顧城的作品進行品讀，謝謝。

第二篇：語文課前演講

今天我要講的和中國土豪有關。周末看到一條新聞說：9月20日一位來自溫州的女企業家登上維也納金色大廳，臺下是200余名特地從內地趕赴此地助陣的親友。

在這個被認為是世界級音樂圣殿的舞臺上，早就不乏中國人的身影。據稱，今年1月至8月中旬，國內各演出團體在”金色大廳”租用場地27次，至少有133個院校和團體參加了各種音樂會和演出。目前，“金色大廳’’的經營方式分為三種，第一種是被邀請的演出團隊，劇院方需支付演出費，第二種是根據合同進行進駐演出，雙方按照協議分配收入，第三種才是自費租賃演出，一個鮮被提及的尷尬事實卻是，從沒有任何一個中國藝術家或是藝術團體是受邀登上‘金色大廳”舞臺的。

為什么中國藝術團未被邀請，我想有兩方面原因：一是喜歡中國文化的奧地利人有卻并不十分懂的中國民樂演奏，大多是看個熱鬧，中國民樂團的演出水準未進行認證。金色大廳方面也無從選擇。中國民樂團演奏的方式，時間等與西方有很大不同，我想這也是制約因素之一。

演出的場地租金高達1.8萬歐元，還不包括上千歐元的樂器搬運費等，對于中國土豪的實力除了膜拜。我還能說什么呢？

還有些演出簡直就是演員們的自娛自樂，一場上座率不錯的演出，臺上正唱著，臺下觀眾突然少了一片，原來是下一節目的演員該去候場了。還有就是贈票問題。許多觀眾都是通過使館或華僑商會等渠道組織來的，有時這種文化活動太頻繁，已至于連中餐館廚師都聽怕了，不愿來捧場。維也納當地華人開玩笑，中國團體的演出：觀眾基本靠組織，門票基本靠贈送，媒體基本沒報導。

造成這些現象的原因，我認為1：過度的虛榮心，認為上了“金色大廳”，就是對自己藝術造詣的肯定，2；刻意炒作，想借用“金色大廳”名頭來宣傳造勢。

但我想有些藝術團體的初衷是好的，想要弘揚中國的音樂文化，并且為此努力，我覺得藝術團體更應注重自己的藝術水平提高，終會有中國被邀請上臺的一天，而不是像現在一樣，只是在為維也納金色大廳鍍金。

第三篇：語文一分鐘演講

語文是語言和文化的綜合科，它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和文化知識的統稱，也是口頭語和書面語的合稱，是語言規律和運用語言規律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。一起來看看語文一分鐘演講5篇，歡迎查閱!

語文一分鐘演講1

每個人都有煩惱，它們就如又厚又重的書，壓得我喘不過氣來。作為一名中學生，我要告訴自己成績不能差;能力要提高，隨著成長步伐的到來，煩惱也日益增多。

在我成長的過程中，考試就是我的煩惱。我喜歡自由，每當快到考試的時候，我就像一個囚犯，沒有偷懶的權利，沒有自由。家長給我約法多章：不準看電視，不準看閑書，回家馬上寫作業等。把我壓得喘不過氣來，沒有自由，何談快樂?心里暗暗鼓勵自己，努力吧，奮斗吧，黑暗過后是光明，熬過之后就輕松了，但這種日子能持續多久。

我曾為自己的自由而困惑，也為目標而不懈地奮斗，因自由與快樂，就像一張網把我深深的包住，讓我永遠逃不掉，既然逃不掉就要去戰勝它。現在我明白忙中作樂，珍惜時間。每個人都會經歷大大小小的考試，每個人都有受到限制的時候，當接到那振奮人心的消息的時候，所以我們都是快樂并痛苦著。

我的一片天空，是廣闊的，是自由的，里面充滿了歡聲笑語，里面有目標，有理想，有快樂，也有煩惱。只有這樣經歷風雨的我們才能真正成長。

語文一分鐘演講2

同學們：

你喜歡自己嗎?你對自己滿意嗎?你很羨慕某些人，甚至愿意自己也成為他嗎?如果你對自己有疑惑，那么我來告訴你：就像每一片葉子都有它獨特的形狀，每一朵花兒都有它獨特的香味，我們每一個人都是世上獨一無二的個體，在這個世界上，沒有兩個人是完全一樣的。我們每一個人的存在，都有自己的價值與意義，別人可以比我好，也可以比我差，但沒有人可以取代我。美國少年天使肯尼，一出生就因為身體畸形截掉雙腿，后來又發現切口的根部被癌細胞侵入，只好把腰部以下的身體全部切除。但是，肯尼并沒有向病魔低頭，他在家人的幫助下向自己的生命挑戰，拼命練習生存技能，使得自己日漸獨立，能跟常人一樣上學，甚至還學會了溜滑板、溜冰。肯尼的生命是美麗的、動人的。

有時候我們以為遭遇到的危機使我們走投無路了，卻在事后發現這是生命的轉機。美麗的生命在于勇于更新，且愿意努力學習。化蛹為蝶，才能使生命煥然一新。人的一生也需要蛻變才能成長。每一次蛻變都回帶你走進人生的新領域、新境界，使你獲得新的感受、新的驚喜。

健康的我們，更要學會容忍自己的不足和缺點。俗話說人無完人。正因為這樣，我們才要不斷學習、不斷提高自己。如何在正視不足和缺點的前提下，采取積極的行動來彌補不足、克服缺點呢?一方面要正確和別人做比較，認識到自己在群體中處于什么樣的位置，尋找以后努力的方向;另一方面要正確認識自己。不要只從不同的方面評價自己，卻看不到自己的優點，老覺得“某某的學習比我好，某某的書法比我好，某某的琴比我彈得好”，而實際上每個人身上都有自己的閃光點:學習好的可能體育不如你，書法好的可能學習不如你，不要一味給自己挑毛病。既能夠看到閃光點，也能夠看到不足之處，對自己的認識才會全面，才能更好的取長補短。

臺灣著名作家瓊瑤，小時候除了語文外，其他學科成績并不好。有一次，數學考試她只考了20分，學校發給她一張“通知單”，要她拿回去給父母蓋章。捱到深夜，她鼓足勇氣拿著通知書交給母親。母親整個臉色都陰暗下去，將他好好責罵了一頓。她絕望的給母親寫了一封長信，服毒自殺，幸虧搶救及時，才沒有造成終身的遺憾。從死神手中逃回來的她，分析了自己的長處與短處，下決心取長補短，專心寫作。父母默認了她的追求，她開始發揮自己寫作方面的長處，真正追求自己的事業，最終取得了令人羨慕的成就。

所以我們要多鼓勵自己：“成績單不漂亮沒關系，只要我努力，就是一名好學生!”“基礎不好沒關系，只要我每天都有進步，就是一種成功!”“我的生活是充滿陽光的，努力的我最美麗!”這樣自信的度過每一天，你會越來越體驗到：我的人生是非常有價值的，我是最棒的!謝謝大家!我的演講完畢。

語文一分鐘演講3

敬愛的老師們，同學們：大家早上好!今天我們演講的主題是努力學習，只爭朝夕。

年輕是搏擊風浪的航船，昂揚瀟灑。知識是青春航船的動力，永不衰竭。處在花季中的我們，應該抓緊時間，持之以恒，努力學習，只爭朝夕。

為理想而努力，為將來而奮斗，先輩們為我們做出了榜樣。

因為努力，安徒生從一個鞋匠的兒子成為童話王子;因為努力，羅曼.羅蘭二十年的心血凝結成《約翰.克里斯多夫》;因為努力，巴爾扎克給人類留下了寶貴的文學遺產《人間喜劇》;還是由于努力，愛迪生才有一千多項偉大的科學發明;愛因斯坦才得以創立震驚世界的相對論;先賢古哲才給我們留下懸梁刺股、鑿壁偷光、囊螢映雪的千古美談。

愛因斯坦曾經說過：“在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮”;卡萊爾更是激勵我們：“天才就是無止境的刻苦勤奮的能力”。長江后浪推前浪，就是我們的雄心;強中自有強中手，這是我們的豪情。讓處于學習階段的我們，像愛迪生、巴爾扎克那樣刻苦努力、不懈追求，只有這樣，我們才能在學習的道路上將一點一滴的知識積累，才能在人生的旅途中將一方一寸的風景珍藏;只有這樣，我們才能實現自己的理想，讓生命放射出燦爛耀眼的光芒。

然而，奮發進取并不能只是一朝一夕，要持之以恒，貴在“當下”。

中國共產黨創始人李大釗曾說過：“我以為世界上最寶貴的是“今”，最容易喪失的也是“今”。正是因為它最容易喪失，所以更覺得它寶貴。”是啊，昨天已經過去，明天尚未到來，我們所能做的只有把握今天。

著名教育家班杰明曾接到一個青年人的求教電話，并約好了見面的時間和地點。待那個青年人如約而至時，眼前的景象卻令他頗感意外，大教育家的房間里竟然亂七八糟，狼藉一片。沒等青年人開口，班杰明就招呼道：“你看我這房間，太不整潔了，請你在門外等一分鐘，我收拾一下你再進來吧。”說著，他就關上了門。一分鐘后，班杰明又打開了房門，并熱情地把青年人讓進客廳。這時，青年人的眼前展現出另一番景象--房間內的一切已變得井然有序。可是，沒等青年人把問題講出來，班杰明就非常客氣地說：“好吧，你可以走了。”青年人一下子愣住了，既尷尬又非常遺憾地說：“可是，我，我還沒向您請教呢。”“這些，難道還不夠嗎?”班杰明一邊掃視著自己的房間，一邊微笑地說，“你進來已有一分鐘了。”“一分鐘?一分鐘，”青年人若有所思地說，“噢，我懂了，您讓我明白了一分鐘的時間可以做許多事情，也可以改變許多事情的深刻道理。”向班杰明道謝后，青年人開心地走了。

故事講完了，很簡單，卻很耐人尋味。正像故事里所說的那樣“一分鐘里，我們可以丟掉很多事，一分鐘里，我們也可以完成很多事。”一分鐘看起來并不起眼，可是我們的人生就是這樣由一個個一分鐘組成，現在的一分鐘很快就會成為過去，將來的一分鐘也很快就會變成現在。所以同學們，珍惜時間，就必須從珍惜你的每一分鐘做起，從現在做起。只有把握好你生命的每一分鐘，你才能踏上成功之路，攀上理想之巔。到達成功的彼岸。

“早歲哪知世事艱”，由于我們的生活環境過于舒適，有些同學走向了生活的誤區：拋開學習，恣意攀比，沉迷幻想，徘徊不前。孰不知世界上最快又最慢，最長又最短，最平凡而又最珍貴，最易忽視又最易令人后悔的是時間。古今中外，凡是為人類做出杰出貢獻的人，都是從把握今天起步的。

語文一分鐘演講4

滔滔黃河，滾滾長江，巍巍泰山，莽莽昆侖，這是我的祖國。奧運場上，紅旗飄揚，天安門前，軍歌嘹亮，這是我的祖國!

祖國在我心中，我在祖國的懷抱里幸福成長。長城嶺上,我認識了她的雄偉和磅礴;絲綢道上,我認識了她的悠久和淵博.我用我的心描繪著祖國媽媽，她飄散的長發是千百條悠然流貫的河川，她峭拔的脊梁是連綿不斷的山峰，她明亮的眼睛就是那洞庭的水，西湖的波!

透過歷史的眼眸，站在歲月的肩膀上回望。我看到盤古開天辟地，迸發出生命的光芒;四大發明，使古老的中國異彩紛呈。我看到老子孔子，舉起圣火照亮幾千年的文明;絲綢瓷器遠涉重洋，誰都知道這是來自我們的故鄉。那狼煙里沖殺出，兵馬俑威武的陣容;那雄偉中聳立著，萬里長城的剛強!

我們的祖國，歷史悠久，我們的祖國，燦爛輝煌!用什么詞語可以表達我對祖國的熱愛?有位詩人說得好：為什么我的眼中常含淚水?因為我對這土地愛得深沉!

也曾有那圓明園屈辱的烈火，也曾有那東亞病夫恥辱的悲憤，內憂外患，歲月蹉跎，人們在黑夜里苦苦等待。當雄偉的天安門，迎來東升的太陽，一個洪亮的聲音莊嚴宣告：“中華人民共和國成立了!”那排山倒海般的回響，傳到世界的每一個角落。苦難的祖**親，擦去滿眼的淚花，露出內心的喜悅，祖國豪邁地走向了繁榮富強。

在媽祖廟裊裊的香火里，我們聽到了《七子之歌》在吟唱，在淡水灣湛藍的海水中，我們聞到了紫荊花的芬芳;香港澳門終于回到了祖**親的懷抱。仰望藍天，“神州飛船”，太空穿梭;俯瞰大地、三峽工程，曠世神奇。改革的春風溫暖神州大地，中華民族實現了偉大的復興!

我們是祖國的驕子,時代的寵兒.風華正茂的一代啊,怎樣用鋼筋鐵骨支撐起共和國的大廈,怎樣邁開走向世界的步伐?同學們,祖國在我心中,我以熱愛祖國為榮，讓我們努力學習,去創造祖國明天的輝煌!

語文一分鐘演講5

時常羨慕：

有人手捧鏡子，細致端詳自己小小臉蛋，接著便用手摸幾下，感觸滑潤，然后露出潔白的牙齒，微微一笑。

大概是“天妒我英俊”，臉上長滿了密密麻麻的青春痘，心里沒上厚厚的塵埃，仿佛要窒息心靈。話說一塊紅布添上了五顆五角星而鑲嵌上了神圣;樓房貼上了瓷磚便附上了一份美麗;人類穿上了服裝從此踏上了文明之路。但是，臉長滿了青春痘之后，如同戴上了丑陋的面具，那份英俊被掩埋于丑陋深淵，萬劫不復，永不超生。

心靈一向純潔的我起初對這小小青春痘并不太在意。但在美麗貴族里丑陋很快得以展示。我們班的男生英俊瀟灑，女生美若天仙。天天面對一張張滑滑的、嫩嫩的臉，竟感到自己如此卑微。他們的臉白若鏡子，致使你看他們時，便毫無忌諱的映出你“芝麻開花”的臉，令你不敢多瞅他們一眼。在我眼中，他們就象天鵝，而我是一只丑小鴨。但愿自己有一天也象童話里的丑小鴨一樣變成美麗的天鵝。純潔之心開始動搖，首次這么強烈憤慨上天的不公。

嘿!終于有一天噩夢開始了，有人對你坦白：“你的臉太多青春痘了”是的，有時我也覺得自己是個非典患者。

這句話如同惡魔索繞著我，令我無法擺脫。沒有照鏡子習慣的我，對鏡子更是蒙上一層恐懼與陰影。一時，鏡子成了痛苦和卑賤的聯想，增加了恐懼的砝碼。所以我不敢看到鏡子里面的我，只想保留兒時天真容貌的美好印象，也很少用手去輕撫臉部，凹凸不平，只會嚇到自己。看著別人一張張絕世嫩臉，羨慕不已。

之后，漫步校園，我再也沒有昔日的昂首挺胸。我總把頭壓得很底很底，俯視著鞋子走路。也許這樣就接收不到“鏡子”反射我臉部的丑陋之光，心里慰然多了。天天如此，以至于有一天去食堂不小心頭碰到一棵大榕樹伸張出來的枝椏，被旁人一陣哈笑，最后一樣出丑。唉!

經過與思想斗爭一番之后，我稍微把頭抬起，嘗試欣賞每天都不同的太陽。那時一直害怕碰到熟悉面孔。因此走路常留意四周，一遇到西施就閃。漸漸的，我發現：原來象我這樣的“花花貓”還真不少咧!心里自然舒服多了。學校之小，碰面還是時常有的。有一次竟遇到了我們班的頭號美女，舉起想大招呼的手又放下了，腦中閃出“退堂鼓”的口號。我認為丑小鴨與天鵝交朋友簡直是異想天開。可人家主動跟你打招呼了，本應慶幸的我卻露出委屈的笑容便匆匆走過，心跳加速，久久不能平靜。

真搞不懂老天為何如此折磨和戲弄我，給我開這么大的玩笑，事先也不與我商量，我定能找出千千萬萬條理由來拒絕他。直到有一天我終于看到了一絲曙光——同學給我介紹了一種治痘的藥，才六塊。我一時興奮極了，下午便買了一支。顧主還建議我多吃清涼的東西：如苦瓜。看!我的救星來了，它全身綠綠的，不正象征著希望嗎?晚上我便迫不及待的搽上了藥膏，心里充滿期待。那晚竟睡得香香的、沉沉的。早上起來第一件事便是照鏡子，鏡子一時又成了吉祥物。但當我看到鏡子那一刻，我愕然了，有如世界末日之感。剎時間空氣好象凝固了，四處靜悄悄的、茫然然的。接著我又想了想：“即使是靈丹妙藥也不會這么快吧”?接下來的幾天，我每晚都繼續搽藥且藥量增多。為了迎接變成天鵝的那一刻，我付出了比丑小鴨多十倍的辛酸與執著。每早又拿著鏡子端詳一下，看看究竟少了幾粒青春痘，然后又是一陣沮喪，希望之火一點點熄滅。顧主的建議也早已烙入我的腦海。于是我天天吃苦瓜、日日喝涼茶、一天是N多次廁所。本以為噩夢接近尾聲，但是新的惡浪又漲起，一波未平一波又起。如今我得躺在醫院，原因是搽藥過量產生副作用。

此刻我只能呻吟：

秋天、落葉、樹枯、草黃

原來，鏡子照得出人的面卻照不到人們的心。

語文一分鐘演講5篇

第四篇：語文課前演講

今天，我向大家推薦的書是納蘭容若的詞傳。首先，介紹一下作家。蘇纓，著名暢銷書作家。出版作品有《納蘭詞典評》《納蘭容若詞傳》《王國維點評紅樓夢》《納蘭典評宋詞英華》《一生最愛納蘭詞》等，均是詩詞類暢銷書。蘇纓對古典詩詞有著深厚的鑒賞功底，并善于以詩詞來詮釋現代社會的愛情，其清麗感性、溫婉煽情的筆法，深得讀者喜愛。毛曉雯，畢業于南京大學信息管理系，出版作品有《納蘭容若詞傳》《唐詩的唯美主義》。這本書寫的是納蘭詞的鑒賞和他的故事。納蘭容若，生于權貴之家，博通經史，工書法，擅丹青，又精騎射，二十二歲殿試賜進士出身，后晉一等侍衛，常伴康熙出巡邊塞，三十一歲時因寒疾而終。他著有《通志堂集》《淥水亭雜識》還有詞集《側帽》《飲水》。他的詞內容涉及愛情友誼，邊塞江南，詠物詠史等方面。他的名句是“人生若只如初見”，“當時只道是尋常”等。下面讀一段：

讀這本書最大的感受是詞的美麗和憂傷。安意如說，“納蘭容若”只這四個字便是一闋絕妙好詞。唇齒之間流轉，芳香馥郁。而納蘭詞中的典故頗多，所以收獲不小。比方說，他的《蝶戀花》，“辛苦最憐天上月，一夕如環，夕夕都成玦。若是月輪終皎潔，不辭冰雪為卿熱。無那塵緣容易絕，燕子依然，軟踏簾鉤說。唱罷秋墳愁未歇，春叢認取雙棲蝶。”“不辭冰雪為卿熱”這一句在讀的同時，自己也有品味一些詞句。比如說，當然作者的品讀更深一些。安意如的這本《當時只道是尋常》也是寫納蘭詞的，她不僅講了納蘭性德的故事，也以古代文人的故事來詮釋容若的詞，有幾篇也講了自己的經歷。所以讀容若的詞傳，喜歡他的詞自當修身養性，感受他的情深意切，不是很喜歡的也不妨讀一下，可以增長知識。謝謝！

第五篇：語文三分鐘演講

淺談語文課前三分鐘演講

【摘要】語文課堂中的興趣，對學生而言尤為重要，而課前三分鐘演講大大地提高了學生的興趣。

【關鍵詞】興趣；任務；課堂教學

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”語文是人們從事工作和學習的基礎學科。語文教學的一項重要任務就是要努力培養學生的語言交際能力、思維創新能力、思辨表述等能力。然而由于以前受應試教育的影響，學生說話能力的培養往往得不到應有的重視，學生語言交際能力差已成為困擾語文教學的一個嚴重問題。更別提語文課堂的活力了，學生僅僅為了應付考試，卻提不了興趣，往往學生既沒考好語文，也忽略了口語的訓練。而近年來的《語文課程標準》中明確提出了義務教育階段“口語交際”的總目標：使學生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學生傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。” 如何提高學生的能力呢，我想先從興趣入手開始，會讓學生有事半功倍的收獲。近年來，我在教學中首先嘗試了在課前三分鐘演講，激發了學生的興趣，也受到了學生的歡迎，我的語文教學也收到了不錯的效果。

一、分配好學生的任務 1.按照學號學生依次排列，依照語文課的時間，列出演講排位表，讓學生做到心中有數。2.提醒學生注意演講的內容，一周結束時，布置好下一周的演講主題，請學生按照主題寫好演講稿，并可提前熟悉演講稿，做好準備工作。3.教導學生注意演講的注意點，一律使用普通話，注意發音，另外還要注意演講過程中的姿態、眼神、語調等。4.控制好演講的時間，演講加評價的時間控制在五分鐘之內，不影響學生主體課堂的時間。

二、安排好學生的演講內容 1.要求學生做自我介紹。教師要提前告訴學生介紹的內容、方法，并要求學生盡量做到形式新穎，內容豐富，有特點，有個性，富有吸引力，切忌人云亦云。2.可談一談最新的廣告語。從報紙、電視、廣播等媒體中收集廣告用語，演講時先向同學們展示廣告，再從語文的角度分析廣告語。3.說說自己喜愛的名言警句。除了要求學生講出句子外，還要學生結合生活實例，談認識、談感受、談啟迪。4.平常閱讀中遇到的精彩片段賞析。將平常閱讀中最喜歡的精彩片段或文章背誦出來和同學們一起欣賞，并進行一些必要的分析，以加深大家對文章的理解。5.制定演講主題。就大家熟悉的關注的某一個話題，發表對話題的看法及感想。如：“父母與我”“當今社會中的熱點”等等。6.編演課本劇。在學完課文后，進行課本劇表演或課文片段表演。此外，還可以根據不同的演講內容起名字，如環保意識、熱門話

題、新聞故事、感動中國等，激發學生的興趣。

三、明確三分鐘演講的理論依據 1.趣味性原則。學生為演講查資料，找論據，忙個不停，說明了語文“三分鐘演講”符合趣味性原則，符合學生增長才干、提高綜合能力的心理需求。2.廣泛參與性原則。“每堂三分鐘演講”，要求人人參與，給每位同學都提供了充分表現自我的均等機會，提供了施展才華的場所，給與了馳騁想象的自由。3.示范性原則。學生的才干，主要是通過學習、實踐獲得的。聽別人演講，從示范中學到知識、受到啟發，會使自己的綜合能力逐步得到提高，從這個意義上說“示范是無聲的老師”。

4.創新求異原則。在“每堂三分鐘演講”中，許多學生力求張揚獨特的個性，常常能講出“我有人無，人有我新，人新我奇，人奇我特”的見解，這種創新求異的思想，是學生獲取知識，提高能力，增長才干的必要條件。5.循序漸進原則。“每堂三分鐘演講”，分幾輪進行，從易到難，符合人們認知事物循序漸進的原則，是培養同學思辨能力，口頭表達能力，思維創新能力的目的，也是在學生中開展每堂三分鐘演講的目的四、注意評價的重要性

1.明確評價的方法，可從學生的普通話、演講的語調、姿勢語等方面著手。2.明確評價的過程，教師點評為中心，學生點評為主體，以“師生共舞”為原則，充分發揮了學生的課堂主體意識，且融洽了學生之間的關系，也讓老師融入了學生之中。

五、注意演講中存在的問題 1.由于課堂時間比較寶貴，所以許多教師會利用預備的時間安排學生演講，這樣的效果收獲甚微，學生才剛進入課堂，心思還沒穩定，怎能激情演講，怎能認真聽講？ 2.不可過多地占用課堂時間，活動準備要充分有序。一周前安排好演講的主題，以備學生周末可以做一些準備，在課堂中可表現自如。3.對于初一剛入學的學生來說，活動的效果可能不盡如人意。大部分學生要么羞羞答答、滿臉通紅、局促不安地站在講臺上無話可說，要么語無倫次、前言不搭后語、聲音像蜜峰般嗡嗡咕噥兩句。這就需要教師循循善誘，一再啟發和鼓勵。如第一次課前五分鐘演講之前，我先出了幾道智力思考題，要求學生在我提出問題后馬上回答，這樣一來，調動起了學生的積極性，我順勢找一兩個人登臺即興演講，效果很好。4.課前演講也像作文訓練一樣，要有一個整體計劃，逐漸讓學生在演講中有話可說，知道從何說起，并在各個階段對學生進行閱讀、收集資料以及演講技巧和方法的指導。要有一個循序漸進、由淺入深的過程。5.要定期檢查學生的演講準備和聽演講的記錄本。學生的記錄本

是檢驗學生準備演講和記錄同學演講的重要依據。從記錄本的內容可以看出學生篩選、分析、歸納信息的能力。

總之，課前演講對于語文課堂而言，具有重要的意義，符合了新課程的要求，經過了同學們的共同努力，取得了意想不到的效果，學生不僅積累了豐富的學識知識，而且情感的品味也大大的增強了，學生的語言能力也提高了不少，雖然經過一段時間的嘗試，收獲頗豐，但是探索的過程中還存在著許多的不足，還需在以后的實踐中繼續努力，不斷地突破，以期達到更完美的效果。篇二：語文課前3分鐘演講

我演講的題目是?珍惜自己?。

一個生長在孤兒院的小男孩，悲觀地問院長，像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思？院長笑而不答，卻交給孩子一塊石頭，讓他拿到市場上去賣，但不是‘真賣’，無論別人出多少錢，絕對不能賣。第二天，孩子驚奇地發現，不少人對他的石頭感興趣，而且價錢越出越高。第三天，在黃金市場上，石頭的價錢高了10倍。最后，當石頭被拿到寶石市場上時，石頭的身價又漲了10倍，更由于小男孩怎么都不賣，竟被傳揚為?稀世珍寶?。

一塊不起眼的石頭，由于特殊的珍惜而提升了它的價值，竟被視為?稀世珍寶?。有時候，我們也就是這塊石頭。也許，在我們中間，也許你的父母長年在外，沒有時間照顧自己；也許你是家徒四壁，無所依靠，孤苦伶仃；也許你也曾經因為自己是一個農村來的孩子而感到自卑和不安??但是，這一切都不重要，重要的是你是否能做到珍惜自己，能否樹立百倍的信心，付出千倍的努力來改變這一切。不論個人的情況如何，你都應當慶幸：你是獨一無二的存在，這世上再沒有任何人會跟你一模一樣了！你有自己的同學，有自己的老師，還有自己的朋友，許多人在關心著你，注視著你，愛護著你，珍惜自己，他們都是你前進的力量。是的，生活當中，也許我們每個人就是一塊石頭，但只要看重自己，學會珍惜自己，生命就有了意義、有了價值。珍惜自己，這世上只有一個自己；珍惜自己，你將在珍惜中體會到快樂。學會珍惜，你會發現，生活中有很多美好的東西真是讓人留戀。

也許你沒有過人的才智，也許你的努力尚未被人們發現或認可，但請珍惜自己，勇敢地伸出你的雙手，為自己鼓掌，為自己喝彩！

也許人生的路途艱難險阻，布滿荊棘，但請昂首挺胸，繼續走下去。篇三：語文課前3分鐘演講內容及要求

語文課前3分鐘演講內容及要求

新的《語文課程標準》指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”課前演講是對學生進行德育教育，培養學生說話能力的有力途徑。她如隨風入夜的春雨，在語文課堂上潤物無聲。為此，我們在實際教學中采用了如下的方法，層遞式開展課堂演講： 第一步：選讀美文

因為學生的底子薄弱，如果一下子就進入真正的演講狀態，這個活動就有可能被扼殺在萌芽狀態，所以在活動開始，我的要求比較低，只要求學生做到如下幾點：

活動要求：

1、有感情的、準確無誤的給大家朗讀你所演講的內容。

2、所選內容要積極向上、有教育意義。

3、高年級學生可用一兩句話說出你對演講篇目的理解。

4、朗讀時間：3分鐘；人次：兩人。可每天利用語文課或自習課，課前抽出3分鐘，保證每天一次。

5、活動時間：1個月

第二步：意見反饋

針對上一階段的演講，提出意見和建議。

第三步：正式演講

結合同學們的建議本階段活動要求：

1、演講者嚴格按照演講要求演講自己準備好的內容

2、演講者闡明自己對演講內容的感悟

3、演講完畢由其他學生從儀態、音量、內容等方面進行評價并就演講內容進行提問，演講者作答。

4、其他同學在讀書筆記本上作好對本次演講的收獲

5、演講時間：5分鐘；人次：一人

6、活動時間：1個月

第四步：指定演講

活動要求：

1、規定話題，進行演講。

2、介紹最近你看的一本好書或是一部好電影，可嘗試用幻燈片展示（教師也可參與其中，與學生輪流進行為學生做榜樣。）

3、從課前演講中，你收獲了什么？篇四：語文課前三分鐘演講的探索

語文課前三分鐘演講的探索

研究是指在每節課前用三到五分鐘時間，通過演講的形式探索語文教學的新途徑，以達到提高學生語文能力、鍛煉膽魄、增長知識、發展健康個性、形成健全人格的目的，探索一種教師樂教、學生樂學的切實可行、行之有效的教學方法。

一、指導思想(一)嚴格遵循教學規律，建立新型的師生雙邊關系

在師生雙邊關系問題上，我們曾經有過教師主宰一切的滿堂灌的教學模式，曾經有過且現在正被提倡的以教師為主導、學生為主體的教學模式。但在信息技術突飛猛進、知識呈幾何級遞增、提倡終身學習的今天，這些模式日益顯露其局限性。“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這一古訓在今天顯得尤為靈驗。因此，在教學中探索以大綱為主導、以教材為主線，師生雙方共同參與、共同提高的教學模式成了課堂三分鐘演講的指導思想之一。(二)寓教于樂，創設最佳教學氛圍

教和學，本來無所謂苦樂。只是現在教什么和怎樣教，學什么和怎樣學，不是自己的主觀意志所能決定的，教者與學者長時間處在一種被動狀態，不免身心疲憊，終致厭倦。其實，教和學完全可以變成一件快樂的事情。寓教于樂是千百年來教育界永恒的話題，在社會各界提出質疑、語文教學出現危機的今天，我們著實有必要在寓教于樂、創設最佳教學氛圍方面探索一番。(三)競爭中激發學生的求知欲、創造欲

心理學告訴我們，任何一個正常的人都有爭強好勝的心理，都有求異求新的欲望，而年青人在這一方面表現得尤為突出。開展課前三分鐘演講及至把這一模式推及整個課堂教學，正是利用了高中生這一心理特點。

二、操作要點(一)演講順序按學號進行，男女生輪流出場(每班學號均為女生在前男生在后)這樣安排便于學生掌握自己的出場時間，同時避免了乏味單調。學號的排列是隨機的，好中差也基本分散。即使偶有幾個水平較差的學生連續演講，用一位學生的話來說也算是一種調節，讓同學們看到了不足，為下一輪精彩的演講鋪墊蓄勢。(二)演講內容不限，但要有感而發，不無病呻吟

演講內容不限，能使學生自主性和創造力得到最大限度的發揮。當然，內容不限也并不排除根據班級和學生實際，偶爾來一次命題演講或即興演講，這樣可以調節氣氛，使演講更加豐富多彩，引人人勝。有人擔心內容不限會不會導致觀點偏頗甚至錯誤以至出現一些不健康的內容。對于前一種情況，我認為這正是求之不得的教育機緣。通過師生間的評論總結，孰得孰非，一目了然。對于后一種情況，潤物無聲般的良好氛圍，會保證演講沿著健康的軌道前行。(三)演講要脫稿，講評不可少

嚴格要求學生演講時要脫稿，以求對所寫內容的消化吸收。那種任由學生低頭念稿、敷衍了事的做法，只能助長演講走向形式主義。至于演講的形式等，則不作過多限制，以留給學生充分發揮的空間。演講后的評論是必不可少的，這樣可以起到辨明事理、畫龍點睛、給演講者以鼓勵等作用。(四)靈活掌握時間

一般來說，演講只需三到五分鐘，用時過多則會影響正常的教學進度。但在一些具有重大價值的問題上，應讓學生充分展開討論，把問題弄懂弄透。演講后的評論，甚至漸漸發展成的爭論，則將演講推向高潮。語文教學不僅要立足于課內，更要延伸到課外，“學作文，先學做人”，這種對于社會上的一些熱點問題的爭論，不僅鍛煉了學生的口才、邏輯思維能力，同時又使學生辨別是非的能力有了提高。(五)講評重在鼓勵 高中生的年齡特點決定了他們自尊心強、渴望受到鼓勵的心理特點，所以教師在講評時一定要以鼓勵為主。教師要善于發現學生演講中的閃光點，如一個別致新疑的題目、一段引人人勝的開頭、一段發人深思的結尾、一張從飯店借來的招貼畫、一件自制的小道具、配樂演講、雙人合作，等等。這樣既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發，在以后的演講中把這些閃光點發揚光大。(六)創造寬松氛圍，讓學生各顯其能

在演講的內容、形式以及其后的評論方面，教師都要極力創造寬松的氛圍，給學生充分展示才華的空間。允許出錯，鼓勵發表不同見解。老師以身作則，帶頭點評，然后請兩位學生點評，使學生不再有拘束的感覺。

三、效果分析

經過兩年探索，課前三分鐘演講取得了始料不及的效果。在調查問卷中，有98％的學生認為課前三分鐘演講有趣味，其中68％的學生認為很有收獲。課前演講能受到絕大多數學生的支持歡迎，是因為它不僅在形式上生動活潑，更重要的是在知識的豐富、能力的提高、完善人格的培養方面很有實效性。具體表現在以下幾個方面：(一)提高了搜集整理信息的能力

信息化社會要求當今的受教育者有很高的搜集信息、整理信息的能力。課前三分鐘演講有效地鍛煉了學生這方面的能力。為了寫一篇讓人耳目一新的演講稿，演講者往往要查閱很多資

料，做一些卡片，有的還請教同學、老師、家長，甚至有關方面的專家。一個學生為了做關于中東問題的演講，光摘抄的文字材料就有十幾頁，而這本身也是一個學習的過程。(二)增強了競爭與合作意識

我們處在一個高速發展的社會，激烈的競爭是在所難免的，但競爭中的合作也是必不可少的。在演講實踐中，學生的競爭與合作的意識得到強化，能力不斷提高。演講前的相互切磋是合作，而演講效果孰優孰劣則是競爭。雙人相聲式的演講是合作，而演講后的唇槍舌劍又是競爭。大家都仿佛在比賽，看誰新穎，看誰成功，都有“語不驚人誓不休”的韌勁兒。(三)培養了創新能力

課前三分鐘演講，使學生的創造力得到了極大限度的發揮。從標題擬定、題材翻新、主題升華，到一段小魔術、一個精心縫制的小道具、一段音樂伴奏，不管是內容還是形式，學生們都表現出了非凡的創造力。體裁從議論文逐漸發展到相聲、小說、科幻故事等。為了吸引聽眾注意，各種各樣的小花招更是層出不窮，魔術、雜耍、“驚堂木”、配樂，等等，令人耳目一新。(四)提高了評價、分析能力

科學地分析問題并做出準確判斷、評價，是高中生必備的素質。但由于目前的高中生大都是獨生子女，心高氣傲，加上應試教育的影響，普遍存在知識面狹窄的問題，致使他們看問題常常偏激，每每以偏概全，顧此失彼。針對這一弱點，我在演講活動中加強了分析、評價能力的訓練。通過熱烈的討論，加上教師適時點撥，學生的思辨能力，分析、評價能力得以迅速提高，學生學會了通過一件很小的事去發掘一個很有用的道理，學會了辯證地去看待任何一個問題。同時也增強了學生作文審題的能力，作文切題率有較明顯的提高。在高三作文提高班選拔考試中，一道材料作文題難倒了很多學生，命題立意完全切合要求的僅占20％左右，而我任教的兩個班達35％以上。平均每班選拔3位學生，我任教的兩個班被選中10位。

(五)鍛煉了發表個人見解的膽魄

在回答“演講對你各種能力的影響，請按由大到小的順序排列”問卷題中，絕大部分學生把這一條放在前列。很多學生第一次上臺手足無措，語無倫次，經過第二次、第三次鍛煉以后，都有不同程度的進步。有一位女學生，第一次演講時慌亂異常，聲音小得幾乎無人能聽得清。當同學評價她的演講不知所云時，她幾乎是哭著說：“不好意思，我太緊張了。”她在隨筆中寫道：“盡管我花了近三個星期去背那篇稿子，但在演講時仍大段大段地忘記了，最后只得讀稿。”而就是這樣一位女同學，后來卻做出了驚人之舉----主動要求演講，且口齒伶俐，瀟灑從容。(六)培養了完善的人格

語文學科是極具魅力的人文學科，語文的特點決定了演講訓練必須把培養學生完善的人格作為出發點和歸宿。實踐證明，演講過程可以成為學生自我教育、自主發展、自我完善的過程。演講時間雖短，但多樣化的題材為學生展現了一個豐富多彩的世界。真善美和假惡丑在這里

激烈碰撞，一場場不露聲色的人格教育課在這里悄然上演。在悲、喜、愛、恨、怒、罵之后，思想得以升華，靈魂得以凈化，人格得以進一步完善。

四、由演講引發的思考(一)要從根本上轉變教育觀念

語文教學改革搞了幾十年，勁費了不少，成效總不大，原因何在?我以為主要是觀念沒有徹底更新。語文課堂講風太盛，很多老師還是熱衷于牽著學生的鼻子走，久而久之，學生變成了一架被動接收知識的機器，毫無自主性、創造性，對語文越來越不感興趣。德國教育家第斯多惠說過：“我們認為，教學的藝術不在于傳授的本領，而在于喚醒、激勵、鼓舞。”(引自盧家楣著《情感教學心理學》)。在高中語文教學中，’我們是搞“填鴨式”還是讓學生吃“自助餐”?是以課本為中心還是以生活為中心?是要師道尊嚴還是要民主平等?是要高分低能還是要全面發展?這些問題值得我們每一個語文教育工作者深思。(二)為學生創造寬松、和諧的學習氛圍

語文教學具有實踐性，這一特點決定了語文教學離不開以學生為主體的實踐活動。在語文教學過程中，學生始終應該處于主動參與、積極活動的狀態。教師與學生、學生與學生之間的關系是民主的、開放的合作關系。可以說，這是語文教學的最高境界。而語文課前演講基本上達到了這一境界。反觀當今的高中語文教學，學生主動參與、積極活動的狀態已不多見。原因何在?關鍵是受應試教育的影響。把生動活潑的演講形式引入語文課堂教學，創造一種寬松、和諧的學習氛圍，使學生樂于參與其中，從而提高語文教學的效率，應該成為廣大語文教育工作者努力的方向。畢竟“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。(三)建立全面的、有利于學生發揮潛能的評價機制 當前的語文教學，依然是一張試卷定終身，重結果而不重過程。新大綱提出“教學過程和教學結果并重”的新視角，從而將語文教師的教學活動和教學質量置于一種動態背景下予以全面完整的科學關照。新大綱提出的對學生的評價，則立足于“三個有利于”：“有利于促進不同學生語文能力的發展，有利于學生發揮創造能力，有利于提高學生的人文素養。”這一調整，將有助于引導語文教育去發展學生聽說讀寫等運用能力，進而促進他們摒除維持性和復制性學習，張揚個體最可寶貴的創造力，使其審美情趣、文化晶位、道德素養和思維品格都得到和諧、健康、全面的升華，形成一種無愧于承擔中華民族現代化歷史使命的人格體系。高中語文課前三分鐘演講的實踐證明，過程和結果并重的評價機制可以更加全面評價學生，更加有利于學生潛能的發揮。篇五：師范生語文三分鐘演講稿

1、在語文教學中我最關注的教學方法是朗讀教學法，通過朗讀加深對文字作品的理解，依靠聲音傳達出來，可以使學生從文字符號中感知形象，體會作品的情味，領悟語言內涵，聯想作品中的形象，悟出言外之意。而朗讀教學法是要從老師抓起，帶動學生，最終達到效果的方法，所以首先教師要做到：

1、糾正不良的朗讀習慣。平時發現學生唱讀，教師要及時糾正。

2、讓學生不怕讀。我們的很多學生本身具備了讀好課文的能力，但由于他們怕羞，不敢放開膽子去讀，覺得投入地讀，有感情地讀是一件挺滑稽的事。有的呢，則擔心自己讀不好，或者太投入了，招來的卻是同學們的笑而不敢或者不愿意用心、用情地讀。在這一階段，老師就要努力幫助學生消除這種顧慮，并且在班里營造一種輕松、融洽的氛圍。大張旗鼓地表揚那些投入朗讀的學生。

3、采取多種形式，引導學生多讀。在指導朗讀的時候，要讓學生多讀課文，但不能很枯燥地讓學生一遍一遍地讀。可采用多種形式激發學生的朗讀興趣。如自由朗讀、齊聲朗讀、分小組讀、指名朗讀、分角色讀、表演朗讀、比賽朗讀、配樂朗讀、想象朗讀、展示朗讀等。但不是每篇文章都千篇一律，要選擇合適的方法。

我認為，準確反復的朗讀，能加深所學內容的印象，達到講解所達不到的效果，從而，全面提高語文能力。古人說：“書讀百遍，其意自見”，并且把“上學”稱為“讀書”，我想就是這個道理。因此，語文教學應重視朗讀教學。

2、教育教學課題、價值；

10、現代教育技術正確課堂 隨著我國基礎教育課程改革的推進，現代教育技術在教學中的應用越來越普遍。課堂教學中如何更好的使用現代教育技術，構建高效的課堂教學模式，以提高課堂效率，成為解決問題的關鍵。(一）、創設情境，驅動探究是多媒體環境中“高效課堂教學”的一大特點一方面，利用多媒體技術創設情景，通過情景的引導和熏陶可以激發學生的學習興趣和求知欲望，使學生盡快進入學習的角色。另一方面，教師借助現代教育技術，運用圖片，音樂，影像等資料可以模擬、再現情景，使教學內容的呈現方式更加多樣化，為教學內容的展開創造條件，從而有利于教學目標的實現。

（二）、以學生為主體，師生互動是“高效課堂教學”的顯著特點 教學的主要目的是要培養學生各方面的素質，掌握正確的學習方法，具有探索學習的能力，讓學生真正成為學習的主人。在多媒體網絡教室中，通過資源共享方式，學生可以共同觀察一個典型的事物，教師通過調控可以監看學生的學習情況，師生之間可以互相通話，教師及時對學生給予指導。學生之間也可以以小組的形式進行合作學習，而教師則作為學生學習的指導者、幫助者，甚至是朋友。教師運用網絡設計學習方案，提供學習資源，學生既可在教師的指導下學習，也可按照自己的需求自主學習。學生可開展小組討論，可與教師進行個別交流，也可以進行自我評估，這樣，就充分調動了學生學習的積極性，體現了課堂教學中學生的主體地位。

18、幸福，是每個微小生活愿望的達成幸福，不是長生不老，不是大魚大肉，不是權傾朝野。幸福是每一個微小的生活愿望達成。當你想吃的時候有得吃，想被愛的時候有人來愛你。——《飛屋環游記》

真正的幸福不是別人給予的，而是從內心深處散發的情感，是人的需要或愿望的達成，但幸福是每個微小生活愿望的達成卻是有前提的，前提便是，這個人是懂得滿足的，不然，微小愿望的達成只會使他的野心加速膨脹，忙于追求更大的欲望，如此何來幸福？就如同《漁夫和金魚》故事里的老太婆一樣，得到嶄新的木盆后想要房子，有了房子想要變成世襲的貴婦人，當了貴婦人后想當女皇，最后還不滿足想要成為海上霸主，她的貪心使她一無所有，她的愿望一步步被達成了，可她卻沒有了幸福，沒有了那個一直寬容她的漁夫。我眼中的幸福是前方有路，背后有家。我一直覺得這才是幸福的。前方有路，即使荊棘不平，但我們會為了夢想一直向前走，那是我們追逐的方向，這樣就不會迷失在世界的森林中。背后有家，累了、乏了、失望了，就在家里停會兒，補充能量畢竟我們不是超人，我們需要家人的溫暖。這樣，還有什么使我們迷茫？不迷茫、有信仰的生活就是我的幸福。

最后想說：論在你面前發生的是一件什么事情，無論你將面對的是什么，無論你擁有的是怎樣的生活。你都可以有選擇，你都可以去決定，你是否幸福。對于幸 福的感覺并不是環境和他人所能給予你，而是你選擇了怎樣去理解幸福。

25、作為教師你眼中的幸福是什么？ 有人說過：“真正的幸福是不能描寫的，它只能體會，體會越深就越難以描寫，因為真正的幸福不是一些事實的匯集，而是一種狀態的持續。真正的幸福不是別人給予的，而是從內心深處散發的情感。”所以作為教師我眼中的幸福便是在教書育人中從內心深處得到的自豪、滿足、幸福的感覺。

教師職業本身就體現了教師幸福的多種元素，因此，教師這種工作的職業性就能給教師帶來幸福，要做一名稱職的教師，勝任愉快地擔當起教師的職業責任，就必須不斷地讀書、學習，這必然增加教師的高度；要開展同伴互助、相互交流，這必然增加教師的寬度；要解決新課改中的許多問題，就要開展深入地研討和探究，這必然增加教師的深度。當你在高、寬、深等方面都得以增長的時候，教師職業的幸福感不也就油然而生了嗎？

教師的幸福感還體現在教師生命的延續性。只要你肯付出愛心，你的生命就會在一代又一代學生身上延續下去。一個人活百歲、千歲也無法和你相比。教師這個職業讓你的生命價值體現得淋漓盡致。一個教師，一生要教多少學生，一個人的付出，千萬個學生受益。按照教學相長的原理，你又得到了不斷的成長和完善，你的生命還不夠偉大？你又怎能不在無比的自豪中獲得巨大的幸福？

以上便是我對教師的幸福的理解。

5、有人認為教育的幸福是“聚天下英才而教之”你說呢？ 我并不認同這句話，什么樣的人算是英才，在英才還未成為英才前沒人知道他的未來是英才還是蠢材，我認為教育應該是平等的。世界著名的教育家烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學生獲得幸福。”教育的幸福是是學生獲得幸福。“幸福”是一種復雜的心理體驗，受到諸多因素的影響。我們覺得“愛”是其中一個非常重要的因素。試想一下，如果我們的教師都熱愛自己的教育事業，熱愛我們的學校，關愛我們的孩子，那么教師們在平時的教育教學中，就算再累再苦也會品味到其中的甘甜；孩子們得了老師如同“母愛”般的關懷，心理自然會產

生幸福的體驗，同時也會對自己的老師更加親近，更加尊重。同樣學校與教師之間也是這種相輔相承的關系。學校對教師工作、生活上的關心，讓教師更有歸屬感，教師們就會產生“校即我家”的情感依賴，產生幸福體驗。正是這樣一種“大愛”的環境，才能讓“幸福教育”真正的生根發芽，并且越加茁壯。

作為一名學生，學習上的成功是最美好的情感體驗，它帶給學生“自信”、“陽光”。孩子們像“成功人士”一樣幸福著！作為一名教師，又有什么會比自己學生取得優異的學習成果更鼓舞人心呢？我們教師為學生的成功而快樂著！為學生的幸福而幸福著！教師的幸福感與學生的幸福感是相輔相成的，而學校的管理是聯系這兩者的重要橋橋梁和紐帶。正因為有了我們學校創設的良好的大環境、好平臺，讓我們所有的人忙碌而充實著！幸福而快樂著！

11、你所期望的學校環境，作為其中一員，你能做些什么？

未來，我是一名教師，或許會在一所學校里工作，而我期望的學校環境是快樂、幸福、和諧的，我可以從中得到對我職業的滿足、幸福感，而不會讓時間磨掉我的熱情，我會愛護、關心我的學生，讓他們在幸福中學著創造幸福。有了我們學校創設的良好的大環境，讓我們所有的人忙碌而充實著！我們教師為學生的成功而快樂著！為學生的幸福而幸福著！

這就是我期望中的學校環境。

23、沒有愛就沒有教育

記得這樣一個小故事，有一次，有幾個老師向特級教師任小艾老師詢問，班上有些孩子特別討人厭，該怎么處理？任老師讓他們在班上挑出三個他們認為最討厭的孩子寫下來，接著，又讓他們從三個里再挑出一個他們認為最最討厭的。然后讓他們回到班上后，假裝對孩子好一回，哪怕心中討厭都得裝出一幅非常喜歡的樣子。這些老師回去一試，竟吃驚地發現，孩子在受到表揚后受寵若驚，且表現越來越好，能夠開始朝著老師期望的方向去努力，去發展了。一次無心的歡喜，竟換來意想不到的驚喜，是什么讓這些原本讓人頭疼的孩子發生如此令人詫異的轉變？

“一個愛學生的老師，無論怎樣說學生，學生都能夠理解。再沒有什么比學生的眼睛更敏銳的，以真心換真心，以人格育人格，以德育德，最重要的就是真心實意。用你滄桑的人生經歷去教育學生的時候，你講的話，他們往往聽不懂。他們需要的是平等語言交流的話，教師不能用復雜的人生經歷去分析看待學生，那樣問題就嚴重了。當你屢教的時候，那就說明孩子是和你在對抗了，他成心不想改，那就用愛的力量去轉變他。” 所以說沒有愛就沒有教育。

“愛是一種能力，是一種能夠讓你所愛的人反過來愛你的能力！”。

3、我們常用“春蠶”“蠟炬”來比喻教師，如今“清泉”來比喻教師，“一溪活泉育出萬紫千紅的春天”哪個更為貼切？

我認為用“活泉”來比喻教師更為貼切。春蠶、蠟炬更多的著重于無私奉獻上，英國學者霍姆斯曾指出：“教師是充滿奉獻的職業，但不要因此而忽視我們的生活維度，特別是對于如幸福感這樣的維度，忽視這些將是愚蠢的行為。”這是因為，奉獻固然是一種幸福，但決不是幸福的全部。人人都有精神上和物質上的需求，如果在這些方面的需求很難得到滿足，他的幸福感就會蕩然無存，奉獻必將終止，倦怠必然產生。

而將活泉比喻成教師更注重于教師是給予學生成長的養分，是學生成長中的引導者。而活泉不是死水，活泉是不斷流動、增新的，正如教師是不斷學習來給予學生更好的教學。