第一篇：關于建設節約型校園的項目研究

關于建設節約型校園的項目研究

摘 要：本課題通過對校園內日常耗能的調查，對調查對象的能耗情況進行分析，并結合已有的措施方案，深入分析建設節約型校園的重要性和必要性。

關鍵詞：節約型校園；建設；調查

隨著我國高校教育制度的改革，大學建設進入了一個高峰期。從科技角度出發進行節約型校園建設的措施中，往往忽略了人為因素的作用。“人”作為能源消耗的主體，其觀念和意識將對節約型校園建設產生深遠的影響。本研究旨在現有措施的基礎上，通過調查，分析“人”在節約型校園建設中的重要性，并提出相應的建議來提高校園內“人”，即廣大師生對于節約型理念的認知，從而進一步規范其日常行為，達到節約目的。

一、建設節約型校園的現狀與必要性

能源是經濟和社會發展的重要基礎，能源效率是經濟發展和社會管理水平的重要標志，借鑒有關歐美節約型校園建設的成功經驗，要想實現校園建設的可持續發展，須考慮應用新工藝、新技術、新材料，以實現節能、節地及資源綜合利用的目標，促進資源高效利用和循環利用。然而以走訪與問卷調查的形式在高校相關部門進行調查的校園建筑能耗研究還基本處于空白狀態，因此本組成員通過前期調研、深入校園、實地走訪，了解建設節約型校園的第一手資料，并通過問卷的發放與回收，系統地歸納了校園內存在的各種現象。

二、本校能耗情況調查及分析

活動以問卷結合實地考察的形式，對大學生的生活學習工作中的可能從在的浪費現象，進行為期七天的調查。其中，網絡問卷共回收400份。受調查人員，分別來自飛行技術、金融工程、環境設計等各類專業。其中，大一學生115名，大二學生206名，大三學生43名，大四學生36名。實地考察主要有：自習室用電、寢室用電、食堂消費、寢室用水、實驗室以及辦公室工作等情況開展。活動進行中我們采取責任分工制，每個項目都分配一個隊員擔當負責人，由其全權負責該項的具體開展。這樣，我們每個人都是“組長”，每個人又都是“組員”。一方面提高了大家的積極性，另一方面是每位同學都能參與到活動中來，有效地凝集了所有成員的智慧。如此，團隊的向心力變得更強，對我們活動順利開展起到了很大的作用。整個活動過程中每位隊員都本著實事求是的態度，對自己負責的項目認真展開活動。400份問卷全部收回，并做出了統計分析。具體數據分析采取“一人執筆，眾人建言”的方式，確保其客觀性與真實性。就問卷回收的情況和廣大師生的反應，總結如下：

1.大學生節約意識現狀

本次調查問卷中涉及大學生節約意識現狀的回答情況表明，當前有80%的大學生能夠認識到節約的重要性。但是，只有30%的人會用自己的實際行動來踐行節約。由此可見，大學生節約意識現狀并沒有想象中的那么令人滿意。意識決定行動，意識對于行為具有重要的指導意義，只有有效的節約意識的培養才能促使習慣性的日常節約行為。

2.大學生對于水電消耗的認知

眾所周知，學生在宿舍的用水用電是高校水電消費的主要場所，本次調查針對學生在宿舍使用水電的情況、生活習慣等多方面進行調查分析。調查也顯示，多數的學生在生活上并沒養成節約用水用電的習慣，6.8%的受訪大學生認為宿舍存在嚴重用水浪費現象，55%的受訪大學生宿舍存在一般用水浪費現象。除了用水，宿舍用電也是一項節約的主要方面。53%的受訪大學生表示沒有切斷宿舍電源的習慣，也就是說，待機耗能成為了宿舍用電的主要問題。

3.校園教室辦公區域的節能情況

在本次調查問卷中，我們針對學生對公共水電的使用情況作做了調查。61%的受訪大學生表示會合理使用教室照明系統，17%的受訪大學生表示沒有做到離開教室隨手關燈。辦公教學區域的能源消耗是高校日常運作不可避免的一個環節，該環節的節能空間巨大，節約效果也最佳。

4.食堂消費的浪費現象

問卷調查數據顯示有68%的人認為食堂存在著嚴重的浪費現象，事實也是如此。巨大的就餐人數帶來的卻是大量的食物浪費現象，然而食物浪費的背后也是間接對于水電煤等能源資源的浪費。此外食堂對于一次性餐具的使用也存在一定的問題。不僅是浪費，還是對環境的重大污染，并且加重了教學樓內清潔人員的工作負擔。所有的受調查同學都承認勤儉節約是中華民族的傳統美德，應該大力提倡。然而在我們調查幾個食堂的過程中，食物浪費的現象卻是四處可見。調查過程中學生們對于浪費糧食的認知也暴露種種問題。節儉精神的缺失是宣傳教育的不深入、不到位，同樣也是生活體驗教育的缺位。

5.校方對于節約型校園的宣傳情況

在節約校園建設過程中，學校起著主導作用，不可忽視。一個良好的校園節約氛圍，靠全校師生的共同努力，更要靠學校的良性引導。在此次調查中，我們問卷共有兩個題目統計目前學校節能意識培養現狀。58%的受訪大學生表示，學校在節約型校園建設方面的宣傳力度不夠大。因此，建設節約型校園領導才是關鍵。這就要求高校領導要對建設節約型校園承擔更多的責任，加強科學管理，強化經營理念，完善領導決策程序，重視決策、執行、監控和反饋四個環節，從根本上降低決策風險提高決策質量。在軟件方面建立資源節約責任制度及相應的獎懲制度，形成資源節約的激勵機制，加強檢查和相互監督，自覺抵制各種奢侈浪費的不良行為，消滅一切浪費資源的漏洞和死角；在硬件方面，學校可以利用網絡傳遞文本，探索無紙化的辦公和教學互動方式，避免校內公文、作業、論文打印以及教學設施使用上的嚴重浪費。

三、全國高校耗能數據比對及現行節能措施推廣

由上述調查情況可見，該所高校存在的問題和現狀背后是全國各類高校的一個縮影。2008年全國高校總能耗是2920萬噸標準煤煤，占全國能耗的9.4%，總的用水量約為40億噸占全國城鎮生活用水總量的8.1%。人均的生活能耗、水耗比較高。另據悉，2008年全國高校人均生活用煤0.897噸標準煤，是全國人均生活用煤的4倍。人均生活用水每年145噸是全國城鎮人均生活用水的兩倍。目前全國有201所高校實施了節約型建設，人均的電耗為每年485千瓦時，占全國平均水平的45%，實現節能66萬噸標準煤，節水節水2.8億噸。例如，北交大在學生二食堂試點引進了這兩臺節能炒菜“機器人”，據初步統計，與普通灶臺相比，機器人可節省水和燃氣一半左右，油煙排放量減少八成以上。據了解，北交大目前所有食堂的灶具都已經更換成了節能灶具。又例如清華大學位于該校東門附近的環境學院樓，該樓安裝了400多塊太陽能發電板，在晴天可隨時發電供樓內辦公、教學、科研使用，在未全部投入使用的情況下，每年就能發電十多萬度。這些現有的舉措說明了高校校園科技率先應用于節能減排，于學生是保護環境的教育，教育青年學生樹立節能環保意識，養成珍惜資源、保護環境的自覺行為習慣，加強大學生的節能減排教育，影響深遠、意義重大，即“功在當代、利在千秋”。

四、建設節約型校園的研究總結與建議

1.堅持可持續發展原則，加強培養全體師生節約意識

我校針對實際的情況，開設相關節約意識培養的課程，開設節能技術、節能建設等前沿科技的講座，可以把節約校園建設貫穿于學生社團或科技活動中去，激發起學生的興趣，在校園內形成節約的良好氛圍。

2.加強節能體制管理，完善機制

我校可采取對學校公共場所、教學場所、辦公室等進行節能工作的定期檢查，并界定違規責任，嚴格執行節約者獎、浪費者罰制度；將學生教師節能行動納入行為規范建設中。

3.加強節約型校園基礎建設的投入力度，提高資源利用效率

把現代科技成果應用于能源消耗的源頭，會使節能的成效產生飛躍，如高能效的科技創新設備代替低能效的舊設備。在教學樓、宿舍樓等區域的公共衛生間安裝紅外線節水器，在教學樓教室安裝節能感應燈等。

總之，節約型校園建設是一項長期的工程，需要全體師生的全力配合，只有強化節約意識，高效整合資源，建立完善的節能管理體制，把節能建設做到實處，做到細節，才能完成學校的節能建設。

參考文獻：

[1]孟江濤，張慧淵.高校節約型校園建設思路探究[J].山東工商學院學報，2009，03：101-104.[2]谷廣文，郇延民.談構建節約型校園.濰坊教育學院學 報，2005，4.[3] 王會新.貫徹科學發展觀 建設節約型校園.吉林省社會 主義學院學報，2005，3.

第二篇：節約型校園建設研究

節約型校園建設研究

節約型社會是針對工業化進程中出現的大量生產、大量消費、大量廢棄現象而提出的發展治理理念，其內涵是指在生產、流通、消費等領域，通過采取法律、經濟和行政等綜合性措施，提高資源利用效率，以最少的資源消耗獲得最大的經濟和社會效益，維持自然生態系統和社會經濟系統的良循環，保障經濟社會可持續發展。這里的“節約”具有雙重的涵義。一是相對浪費而言的節約；二是要求在經濟運行中對資源、能源需求實行減量化。即在生產和消費過程中，以盡可能少的資源，創造相同的甚至更多的財富，最大限度地充分利用各種廢棄物。

節約型校園的內涵是指在高校的建設和發展過程中，以節約資源和合理利用資源為重點，建立節約型的管理運行機制，提高管理和服務的效率；構建節約文化，培養包括具有節約品行在內的高素質的合格的高級專門人才。“節約也有倆重意思，一是節約資源，合理配置利用資源，提高校園各種資源的效率水平；二是節約思想教育學生，樹立節約為榮，浪費為恥的消費觀。

節約型校園建設涉及范圍是指在高校的建設和發展過程中，屬于直接管理和消耗資源的部門和系統，包括基本建設、技術物資、教學科研和師生生活后勤保障等。

節約型校園建設的內容或重點工作是節水、節能、節地、節材及適度消費、勤儉節約為特征的生活服務體系。

節約型校園建設的措施：

1、校園建設規劃。教育部強調做好三個規劃，其中一個就是校園規劃，校園規劃是一所學校全面的長久的建設計劃，從建設節約型校園視角，是具有基礎性、法規性、全面性、持久性作用的關鍵措施。

——避免建設的盲目性、隨意性；

——避免基礎設施建設的不系統、不配套，只顧眼前需要而帶來的浪費；

——避免不分輕重緩急搞建設，建好的設施利用效率不高。

因此務必重視校園規劃工作，不但新建校要重視規劃，而且在老校園改造時同樣應重視，要先規劃后改造，才能節約資源，提高投資效率。

2、依法治校和制度建設。首先節約資源是法律的要求，有關節約方面有法律、法規、部門規章以及地方性法規；其次嚴格國家能源強制性標準和節約資源的國家標準和行業標準及地方性標準；再次是要結合學校的實際制定管理制度。

3、管理措施

——計劃管理。校園基礎設施、建筑物等維修改造，材料、儀器設備購置都要實現計劃管理；

——全方位計量和量化管理。實現“定額用能，超額自理，節能歸己，節約獎勵”的能源管理運行機制； ——成本核算。對實現企業化管理的部門或能實現成本核算單位或項目實現成本核算，將能源等資源性的消耗納入成本；

——指標考核。將用能、水指標分解到各使用部門，推進階梯式能價、水價制度和超指標用能、水加價收費；大型儀器設備開機時數，協作公用時數。

4、技術措施

——節能器具的使用。采用高效節能照明產品和節水設備及器具；

——新技術、新設備的采用。太陽能利用。

5、資源共享。學校與社會、學校與學校、學校內部部門間等資源共享，節約資源初始投入，節約運行過程中資源消耗，如天津市高校、北京市部分高校的集中供暖；中關村大型儀器設備的協作共用等。

6、出臺有利于節約資源的政策。如設立大型儀器設備協作共用基金；制定節約激勵政策

7、培育節約文化，養成節約型的消費方式。厲行節約，對于個人來說，是一種道德行為，對社會來說，厲行節約則是一種文化，體現著社會的文明程度。節約文化是指人們關于節約的認識、觀念、規范和之相適應的生活方式、社會評價等。節約文化是節約型校園建設的深層次軟件要素，是一種潛在的無形的力量，是一種道德的軟約束，對節約型校園建設具有潛移默化的作用。要在學校中開展節約教育，尤其是對學生要進行資源國情狀況、節約資源的意義、國家關于資源節約的方針政策、法律法規和標準標識、節約思想傳統、節約知識等的教育，通過教育，逐漸形成從我做起，從現在做起，從點滴做起，樹立節約意識、倡導節約文明，讓節約成為每一位師生員工健康科學的生活態度和生活方式。

節約型校園建設的若干觀念：

1、責任觀念。有責任不浪費有限的資源；育人責任；

2、眼前利益與長遠利益結合，重在長遠利益的觀念；

3、校園規劃，基礎性、長遠性設施適當超前的觀念；

4、要節約，需投入的觀念；

5、采取經濟、行政等措施，以經濟措施為主的觀念，有兩句老話“崽賣爺田心不疼”、“花別人的錢心不疼”。這兩句話反映了浪費的核心問題所在，一個是財富來得太容易，沒有經過艱苦勞動掙的錢花起來很輕松，當然不會有節約意識；一個是花別人的錢（國家的、集體的錢包括在內）不需要付出相應的代價，自然花起來如流水，沒有節約的概念；

6、聚沙成塔，點滴做起的觀念。不要因小或少而不為。

【關鍵詞】節約型校園；制約因素；道德培養；建設對策

一、制約節約型校園建設的幾種因素

制約節約型校園建設的主要因素，主要表現在不健康的消費觀念：隨著經濟的發展,社會物質財富的積累和人民生活水平都有明顯的提高,人們的消費心理和消費方式也在發生變化,適度的時尚消費行為被人們所接受,這是社會進步的表現。但生活中，一部分人仍然存在著一些落后的、不健康的、不文明的消費觀念，影響了社會經濟文化的發展。不顧經濟條件盲目攀比的畸形消費，斗富擺闊的奢糜消費、追時髦、賽奢侈,過度包裝的蓄意浪費等不健康的、甚至奢糜的消費觀念和消費方式，已經成為建設節約型社會的重大阻礙。高校作為育人陣地,應充分重視大學生的消費心理和消費觀，加強對大學生正確消費觀的培養，教育、引導學生樹立正確的消費觀，讓節約成為每一名學生健康生活的態度和方式。

不合理的制度設計。各層面上的能源浪費都與制度的缺失有關。因制度設計的不合理造成能源、資源的浪費現象在高校隨處可見。如由于缺乏成本核算制度，現有的收費項目和標準沒有與學生的培養成本掛鉤，造成水、電、設備使用、耗材等教學資源驚人的浪費，再如畢業論文和紙質公文的打印、辦公用品和各系學生活動用品的分散采購、教學儀器和實驗設施的低效率使用等浪費都是不合理的制度設計所造成的。

不夠充分的激勵機制。資源的有效利用和高效使用需要充分的激勵機制。目前,高校自身缺乏科學的成本核算機制與競爭機制，而政府仍然采用計劃的方式來配置教育資源，于是出現布局結構和規模的不合理，造成教育資源的巨大浪費。此外，政府的撥款方式對高校間競爭機制的引入激勵不足，對高校提高效益和自主融資能力的激勵不夠，投入到高等教育中的有限資源，又有許多沒有花在教學與科研的上，造成了不必要的浪費。這些都是不充分的激勵機制造成的。

不合時宜的政策措施。建設節約型校園離不開政府有關政策的引導以及嚴格監管，在現實中，由于定位不準、更改校名、擴大招生規模、擴張校區面積等盲目擴張的現象比較普遍，各種政績工程、形象工程以及對大學急功近利的各種評估等不合時宜的政策措施都嚴重制約著節約型校園的建設。

二、節約型校園建設的道德培養

面對制約節約型校園建設的主要因素，高校首先應從節約型校園建設中的道德培養做文章。道德作為人類社會生活中所特有的社會現象，是由社會經濟關系所決定的，以善惡為標準的，是依靠社會輿論、傳統習慣和內心信念所維系的，是調整人與人之間以及人與自然關系的原則規范、心理意識和行為活動的總和。道德一經產生，就以自己的特殊職能和特有方式反作用于社會經濟基礎和整個社會生活，表現出巨大的能動作用，道德的社會價值正是通過道德的功能加以體現的。它的功能主要有認識功能、教育功能、辯護功能和調節功能。

增強學生的節能道德意識。節約不但是公眾自身素質的體現，也是其道德修養的外在寫照，“勤以立志，儉可養德”是做人之美德，要使學生形成良好的節約道德意識，最重要的是引導學生自覺加強節約意識的道德培養。建設節約型校園必須在全社會宣傳節約意識，使廣大學生深刻認識資源浪費的危害，懂得節約的必要性和緊迫性，樹立“節約光榮、浪費可恥”的社會風尚，只有當每個學生都樹立起節約意識，節約才能成為校園道德和標準，變成每一個學生的自覺行動。

要達到新的道德境界，自覺承擔起節約和保護資源的重任，應當運用其優于萬物的理想和道德，使其不僅有利于個體的生存，而且有利于生態系統的穩定和其它生命的繁榮。人類應當具有完美的道德境界，“以天地萬物為一體”，成為地球的保護者和生態系統的協調者，以推動和促進自然界的和諧統一、普遍繁榮，從而達到最高程度的自我實現。

建設良好的節能宣傳氛圍。任何個體都處于一定時代和社會環境中，思維方式、行為習慣、道德操守都要受到這種“大”環境的影響；同時每個個體都有自己生活的“小”環境，小環境的影響也同樣不能忽視。道德是一種社會現象，它是由社會輿論力量和人們內心信念系統所支持的，是學校、家庭和社會教育及個體合力作用的結果。學校、家庭都是社會的有機構成體系和重要組成部分，從三個方面吸取各種有益的道德資源，在全社會形成一種良好的節水“大氣候”，從而建立學校、家庭、社會“三位一體”的大環境，使小環境與大環境相互影響、協同作用，建設良好的節水輿論氛圍。

學校應主動成為進行節能道德教育的主陣地，應充分利用自身優勢培養學生節能的道德意識和習慣，為建設節約型校園發揮應有的作用。學校領導和教師要率先垂范，厲行節約；同時，還要充分運用學校德育的各種優勢資源條件，使節能的宣傳滲透到課堂、食堂、寢室等校園的各個角落，使浪費資源的行為在校園內處處受到警示；學校還可以通過開展形式多樣的德育活動，宣傳表揚師生中勤儉節約的先進事跡，批評揭露多種不良消費和浪費資源的現象，積極營造“節約光榮，浪費可恥”的良好、濃厚的校園節能輿論宣傳氛圍。

家庭是社會成員的第一所學校，改善家庭德育環境，提高家長的教育水平，使家長成為子女的表率，對提高子女的道德水準有至關重要的作用。家長應從小對其子女進行正確的引導，隨時矯正他們的不良行為和生活習慣；同時，還應對其進行趨向行為訓練，并在日常生活中有意識地給他們樹立榜樣，培養其良好習慣、優秀道德和健康的人格。社會是個體生活、成長的大課堂。應該利用多種渠道，各類宣傳工具，開展普及性和社會化宣傳活動，在節約尚未成為公眾自覺行動之前，應該通過各級政府、各類社團，利用一切輿論工具進行大規模、大范圍、大眾化的節約宣傳教育活動；同時，利用各種國際環保紀念日，運動式與普及化并舉，展開廣泛的群眾性節約活動，建立良好的社會節約氛圍。重視良好氛圍對人道德的影響作用，倡導選擇良好的環境培育個體的道德，這是我國道德教育的特點。墨子有一次見染絲而頗有感慨：“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所人者變，其色亦變五人必而已則為五色矣，故染不可不慎也。”在墨子看來，首先，人性不是先天所成，生來的人性不過如同待染的素絲；其次，下什么色的染缸，就成什么樣顏色的絲，亦即有什么樣的環境氛圍就能造就怎么樣的人。而荀子則說“蓬生麻中，不扶自直；白沙在捏，與之俱黑，故君子居必擇鄉，游必就土，所以防邪辟而近中正也。”有怎么樣的環境氛圍，就有什么樣的風俗，也就有什么樣的習性和道德。所以，節能型社會的建設不僅需要一套能夠反映社會發展要求的道德規范體系，而且更需要營造一個良好的節約道德氛圍，為社會各個方面做保障。

三、節約型校園建設的對策

建設節約型校園，應該樹立科學理財觀,提高節約意識是建設節約型校園的基礎。節約型校園是不會自然實現的，需要人們堅持不懈的努力，其中的關鍵就是要落實全面、安全、協調型的理財觀，樹立科學發展和勤儉節約的意識，努力構建和諧校園和節約型校園。

加強教育，倡導健康消費,樹立節約發展的新理念。針對不合理的消費觀念,高校應加強引導和教育，把節約型消費觀念納入校風教育，作為校風建設的一項重要內容，把建設節約型校園與“文明生活,健康成才”的理念與加強和改進大學生思想政治教育結合起來，使廣大師生員工樹立科學發展觀和適度消費觀,養成節約習慣，形成節約風尚。讓勤儉節約這一傳統消費美德自覺地貫穿到與人的生活有關的衣、食、用、住、行等各種消費行為中去,使各種消費行為從不同的方面為人的身心健康和全面發展服務，形成科學創建節約型校園的良好氛圍。

樹立“經營”的理念及成本與效率意識。目前，高校正處在快速發展的關鍵時期，在管理過程中如何有效地降低成本和提高效率，是我們在建設節約型校園中亟待解決而又容易被忽略的問題。高校是一個辦學經營的實體，管理者應該樹立“大學需要經營”這一新的發展理念，精心地運作和管理學校的各種資源。成本問題是高校能否持續發展的大問題，控制和降低辦學成本的核心在于如何使校內的有限資源運用得更為有效。如何將學校有限的資源進行合理的配置，絕不僅僅靠拍拍腦袋就可以決策的，資源配置的決策首先要建立在成本意識上，其次是必須建立一個行之有效的校內資源配置系統，緊緊圍繞機制與環境、投入與產出和資源的共享三個重要環節，把統籌財力與協調理財結合起來，把量力而行和盡力而為結合起來，把節約財力與循環經濟結合起來。轉載于范文中國網 http://www.tmdps.cn。

堅持節約發展,建設節約型校園。開源節流是建設節約型校園的有效途徑之一，開源是節流的基礎,節流是開源的繼續。高校應當充分重視并應用校內師生資源,努力開源節流。健全和完善的制度是建設節約型校園的關鍵。節約要成為人的自覺行動還需要制度來約束，健全制度，統籌規劃，搞好頂層設計是建設節約型校園的基礎,也是建設節約型校園的當務之急。高校應認真研究制定節約資源的具體規劃和措施，把節約型校園建設納入學校的教育事業發展規劃、學科專業建設規劃、師資隊伍建設規劃和校園建設規劃，確保節約型校園建設的計劃性、廣泛性、深入性、持久性和有效性。

建立健全建設節約型校園的長效管理機制。建設節約型校園是一項需要常抓不懈的工作，是一項需要各方聯動的系統工程。既要建章立制,彌補體制、機制以及法律法規等方面的諸多漏洞，還必須建立包括節約型領導班子，節約型機關，節約型財務，節約型后勤，節約型資產管理，節約型校區建設，節約型會議，節約型制度在內的高校節約型工作組織，并從學校的宏觀大過程和職能部門的微觀子過程兩個層面都建立起“管理策劃、實施運行、檢查與糾錯、管理評審、持續改進”的建設節約型校園工作的長效管理機制，加強對建設節約型校園工作過程的監視和控制，使建設節約型校園工作程序化、制度化。這樣節約型校園的建設就有保障，建設節約型校園的理想就會變成實現。

第三篇：建設節約型校園

建設節約型校園勢在必行

各位老師，各位同學：

大家好！我叫xxx，是六年級（3）班的學生。今天，我演講的題目是“建設節約型校園勢在必行”。

勤儉節約是中華民族的傳統美德，艱苦奮斗是我們黨的優良作風，節約資源是全社會的共同責任，建設節約型校園勢在必行。

當雄壯的國歌聲奏響的時候，當鮮艷的五星紅旗冉冉升起的時候，新學期的新目標、新任務又向我們發出了挑戰。正像收獲秋天的果實離不開春天的耕耘一樣，在通向成功的道路上往往需要留下一串串踏實的腳印，我希望在新學期每一位同學都能珍惜時光，刻苦學習，心系社會，全面發展。可是當今社會，講究排場，大吃大喝，鋪張浪費的現象比比皆是，倘若這些浪費現象不能得到有效的制止，那么，我們怎么能有一個很好的學習環境呢?所以，我們不僅要建設節約型社會，還要建設節約型校園！進一步發揚光大！現在，學校提倡發展節約型校園，然而，在我們的校園中，水、電等的浪費現象時有發生。所以，我們要節約水、電。水，是全世界都離不開的兩種資源，如果沒有水，任何生物都無法生存。但是，在日常生活中，浪費水的現象卻時有發生。比如：我們學校的水龍頭，許多同學上完體育課到那里洗手，有時洗完手不關水龍頭或關不緊，就浪費了許多的水。還有許多的同學接的純凈水沒喝完就倒了，又浪費了許多的水。如果有一天我們連最基本的水資源都浪費盡了，我們還怎樣生活呢！所以，我們要珍惜水資源，不要浪費水資源，不要讓世界上的最后一滴水成為我們人類的眼淚！電，也是全世界都離不開的一種資源，如果沒有電，我們的世界將變得一片黑暗。但是，浪費電的現象也在我們身邊不斷地發生著。比如：放學后，同學都走了，但有的教室燈卻沒有關，還有的班級飲水機的電源沒有關，這些都是浪費電的現象，應該引起我們的高度重視，否則，將不僅僅造成浪費，甚至會引起火災。

同學們！讓我們攜起手來，從點滴小事做起，從現在做起，樹立節約意識。因為，節約是一種美德，節約是一種智慧，節約更應該成為一種習慣和風氣。讓我們從節約一滴水，節約一度電，節約一張紙，節約一粒米開始，持之以恒，在建設節約型校園中，貢獻自己一份力量！謝謝大家！

第四篇：建設節約型校園

1、什么是節約型社會？

就是指生產、流通、消費等領域，通過采取法律的、經濟的、行政的等綜合措施，提高對資源的利用效率，以最少的資源消耗，獲得最大的經濟效益和社會效益，保障經濟和社會的可持續發展。構建節約型社會的目的在于追求更少的資源消耗，更低的環境污染，更大的經濟效益和社會效益。

2、我國為什么構建節約型社會？

原因在于： 第一，我們的小康是低水平的、不全面的、發展不平衡的小康。

第二，我國面臨嚴峻的資源形勢：①我國的資源總量大，但人均占有量不足，而且資源分布不平衡，開發難度大，開發利用不科學、不合理，損失浪費嚴重。②隨著我國的經濟高速發展，對資源的需求量日益增加，資源緊張。③由于我國的生產力水平低，技術落后，粗放的增長方式使大量的資源沒有得到充分合理的利用，資源利用率低。④人們節約意識和生活習慣不夠好，在日常生活中存在嚴重浪費現象。嚴峻的資源形勢嚴重制約了我國經濟社會的可持續發展和人民生活水平的提高。

第三，加快建設資源節約型社會是當前保持經濟平穩快速發展和可持續發展的需要，是全面建設小康和構件和諧社會的需要，是落實“三個代表”重要思想的具體體現。第四，勤儉節約是中華民族的傳統美德，任何時候都要繼承發揚。

3、如何構建節約型社會（提建議）？

國家：①加強道德建設，進行“節約光榮，浪費可恥”的教育，提高全民族的資源憂患意識和節約意識；②實施科教興國戰略，改進技術設備，變粗放型的經濟增長方式為集約型的經濟增長方式，走新型工業化道路；③樹立科學發展觀，走可持續發展的道路，大力發展循環經濟，加強可再生能源的開發和利用，積極尋求新能源，（如太陽能、風能、地熱能），充分利用資源，從根本上解決經濟增長與資源環境之間的矛盾；④建立健全相關的法律法規，采用法律的、經濟的、行政的等多種手段，嚴懲浪費資源的行為。

社會：①加強道德和法律知識的宣傳，大力倡導勤儉節約的美德，在全社會形成節約的社會風氣；②發揮輿論和有關部門的監督職能，譴責鋪張浪費的行為。

公民：提高自身道德意識和法律意識，自覺約束自己的行為，養成勤儉節約的良好習慣，積極同浪費的行為作斗爭。

4、構建節約型社會，青少年應怎樣做？

答：（1）認清形勢，樹立資源節約意識。我們青少年一定要高度重視我國的資源問題，自覺樹立“節約光榮，浪費可恥”的觀念；

（2）加強學習和宣傳，推進節約活動。我們青少年要積極學習和宣傳有關資

節約型生態校園，是基于可持續發展和生態學的基本原理與方法建立的，將資源節約貫穿于生態景觀美好、生態技術優良、生態文化健康、生態管理完善、生態舒適度高的新型校園，是一個集人才培養、資源節約、環境友好、生態良性循環為一體的模范社區，是整個生態文明的重要組成部分。

作為社會特殊構成元素的高校，建設節約型生態校園，發揮其在生態文明建設中的示范作用，意義重大。

建設節約型生態校園是科學發展觀的要求

建設節約型生態校園，是高校貫徹落實科學發展觀的具體實踐。高校在建設節約型生態校園的過程中應堅持育人為本，統籌兼顧人才培養、科學研究和校園建設，以推動高校又好又快發展，不斷縮小與高等教育強國的差距，提供人與自然和諧發展的生態環境，實現人的全面發展。

建設節約型生態校園，是建設生態文明的必然要求。我國是一個資源大國，但人均資源占有量卻相對短缺。如我國人均淡水資源是世界平均水平的25%，北方地區則僅為12.5%，而一所綜合性大學的自來水用水量每月可達10萬至35萬噸。資源的相對短缺和脆弱的生態環境，要求高校必須建設節約型生態校園。

高校是社會構成的要素，校園是城市生態系統的一個子系統、一個特殊的環境單元，與城市中的其他環境單元關系密切，具有較強的開放性，資源、能源從校園系統外輸入，人才向社會輸出，廢棄物的排放量和排放強度會影響整個城市的生態環境質量，而且其資源、能源的利用方式和利用效率也會對社會產生巨大的示范和帶動作用。

四因素制約節約型生態校園建設步伐

部分高校已經在建設節約型生態校園方面進行了探索，但就目前全國高校的總體情況來看，仍然存在不少問題，制約著節約型生態校園的建設步伐。

首先，部分高校存在短視行為。雖然近年來教育部一直倡導并推動全國教育系統積極投入到建設節約型社會的具體行動中，也出臺了《關于貫徹落實國務院通知精神，做好建設節約型社會近期重點工作的通知》等相應文件，但許多高校仍在走粗放型的發展路子，片面追求高樓大廈、大校園，怎樣氣派就怎樣干，認為生態文明建設是大家的事情，多我一個也不多，少我一個也不少。

其次，貫徹落實的力度不夠。雖然部分高校對建設綠色校園進行了探索，但多數停留在校園的植被綠化方面，而不是更深層次的節約。還有部分高校將節約掛在嘴上，擺在面上，寫在文件里，為應付檢查而節約，沒有真正落實到行動上，體現在實踐中。

再其次，缺乏新技術及相應的政策支持。這是目前高校普遍存在的問題。如果高校的常規資源消耗量是一個固定值，那么只能依靠先進技術和設備，在提高能源利用率的基礎上實現

資源節約。一方面，由于缺乏相應的鼓勵支持體制，針對校園生態循環系統的技術創新較少；另一方面，由于經費短缺、技術落后，節約成本相對較高，部分高校不愿在資源節約方面投資。

最后，缺乏一套科學規范的評估方法和標準。評價體系和標準是構建節約型生態校園的關鍵。由于節約型生態校園是一個復雜的半人工生態系統，各高校依據自身條件，有的側重于景觀園林建設，有的側重于生態技術的創新與應用，有的側重于生態教育管理，且各有一套評價體系和標準，“公說公有理，婆說婆有理”。沒有一套科學完整的、具有推廣意義的標準為指導，不利于節約型生態校園的構建。

節約型生態校園重在建設

構建節約型生態校園必須以科學發展觀為指導，堅持以人為本、遵循生態學基本原理、景觀與科技并重、教育與管理并存的“四項基本原則”。

樹立可持續發展的理念。高校強調節約不僅要避免“吃祖宗飯、斷子孫路”的資源浪費現象，也要避免“餓著肚子搞節約”的做法。建設節約型生態校園，必須始終貫穿資源節約、可持續發展的理念，在全校范圍內廣泛開展有關資源節約的宣傳和教育，讓廣大師生員工樹立起資源節約的理念，在人與自然協調發展的基礎上實現資源節約。通過培養廣大師生可持續發展的觀念和思維，通過在科學研究、技術創新、社會服務的全過程中貫徹可持續發展的理念，通過優化資源配置、提高辦學效益、完善管理制度、建設長效機制等措施，建設節約型生態校園。

實現思想意識的三大轉變。必須從節約可有可無的思想，向必須節約的思想轉變，要把資源節約放在事關高校科學發展大局的位置；必須從過度向自然索取、片面強調征服自然的思想，向樹立人與自然協調發展的理念轉變，實現高校內部人與自然的良性互動，增強高校可持續發展能力；必須從粗放型發展模式向集約型發展模式轉變，真正把高校建設成為集人才培養、資源節約、環境友好、生態良性循環為一體的模范社區。

建立一套以能值分析為基礎的評價體系和標準。所謂能值分析，是指根據能量轉化與守恒定律，把生態系統或生態經濟系統中不同種類、不可比較的能量轉換成同一標準（太陽能）的能值來衡量和分析，得出一系列能值綜合指標，定量分析系統的結構功能特征與生態經濟效益，進而評價其在系統中的作用和地位。在建設節約型生態校園過程中，不管各高校側重于哪一方面的建設，都可以通過能值分析來評價其資源節約的程度。比如，在達到相同服務功能時，側重于生態技術的校園可以通過采用新技術，提高資源利用率，校園內生均消耗越少，則資源節約效果就越好；側重于生態教育管理的校園通過建立相應的管理機構和規章制度，在充分利用學校內外資源的基礎上，提高資源利用率，減少校園輸入與輸出之間能值的差，輸入與輸出的差值越小，資源節約的效果越好。

實現人才培養、資源節約、環境友好、生態良性循環的目標

培養高素質的人才，是構建節約型生態校園的根本目標。高校要把資源節約和生態保護理念貫穿于教育的全過程，通過向學生傳授相關知識，讓他們深刻了解建設生態文明的重要意義，增強他們的資源節約和生態保護意識，使他們建立起人與自然協調發展的價值觀，引導和鼓勵他們在自身的學習、生活、工作、實踐中身體力行，并影響社會其他人群。

實現資源節約，是構建節約型生態校園的價值目標。高校應實行嚴格的責任制，加強管理和監督，向管理要節約；充分發揮高校的科研人才優勢，集中力量研發提高資源利用率的關鍵技術，積極推廣應用先進的節能、節水、資源綜合利用等工藝、技術和設備，向技術進步要節約。例如，天津工業大學在新校區建設過程中，充分利用擁有完全自主知識產權的先進技術，實現節水、節電及資源循環利用，已經在新校區校園內安裝了1500余盞LED照明路燈和2000余盞LED室內照明燈，建成世界上規模最大的半導體照明示范工程，每年可節約用電130萬千瓦時，相當于500個普通家庭一年的用電總量。

實現環境友好，是構建節約型生態校園的環境目標。環境友好既包括環境美好又包括人與環境和諧共處、協調發展的關系。這就要求在構建節約型生態校園過程中，既要重視對原生態自然環境的保護，又要合理配置和安排人工環境資源。在校園范圍內還應該倡導有利于環境的生產和消費方式，形成人人關愛環境、人人保護環境的校園風尚和文化氛圍，實現人與自然協調發展。

實現生態良性循環，是構建節約型生態校園的生態目標。資源節約、環境友好，不一定能實現生態良性循環，而只有實現生態良性循環，才能建成節約型生態校園。校園系統具有復雜性、動態性、多目標及目標矛盾性和不確定性等特征，實現校園生態良性循環，必須實現校園內人口、水資源、能源、經濟、土地利用和生態環境6大因素之間的良性循環，維護校園生態平衡，從而達到學校發展與資源合理利用及生態保護協同進化的目的。如通過雨水收集、污水處理系統等處理過的中水，可以澆灌綠地、沖洗廁所，實現水資源的循環利用。

節約型社會活動月總結

金秋十月是我校的“創建節約型社會活動月”，這次活動以營造勤儉節約的校園氛圍，養成學

生良好的節約習慣為宗旨，以“建設和諧一中，爭做節約先鋒”為活動口號，以開展各種活動為載體，普及了節約能源知識，傳播了節約文化，提高了節約意識，推動全校形成了珍惜節約能源的良好風尚。

活動月中，共開展了“主題黑板報評比”、“主題班會評比”、“班級活動口號”評比、“校園生活節約小竅門征集活動”等多項活動。很多班級積極行動起來，將各項活動納入班級的管理當中，配合德育處將各項活動開展的有聲有色。在主體黑板報的評比中，不少班級的板報，設計合理，內容翔實，版面漂亮，他們是高一年級的1、13、18、6、10、2班，高二年級的2、4、5、10、11、16、18、20班，高三年級的1、15、13、7、3、6、8、10、18班。

這次活動我們共評出優秀活動口號 13 余條，它們是高二年

級（3班）節浪費之源、立環保公約。（4班）與持儉同行、與儉風同在。（9班）靜以修身、儉以養德。（11班）一粥一飯當思來之不易、半絲半縷恒念物力為艱。（19班）浪費就是犯罪、節約就是儲備。（20班）節約從隨手關燈做起。高一年級（18班）節約不僅是養德也是責任。（20班）一分節約、萬分收獲。（4班）珍惜鋤禾之果、創建節約班級。（3班）百德納川、節約為本。高三年級（1班）節約時間，我們通向成功；節約能源，我們擁有明天。（20班）節約進生活，節約成習慣。（18班）節約點點滴滴，折射和諧之美。

高一高二年級各班同學集思廣益，均上交了“校園生活節約小竅門”,經過我們的整理，總結出其中最有推廣價值的十條，現

在向全校師生公布如下：

校園生活節約小竅門

1、白天盡量少開燈、隨手關燈。

2、電器不用時拔下插頭。

3、以手帕代替紙巾、正反面使用紙張、同學間少送賀卡。

4、隨手關節門（尤其是廁所）。

5、用餐時自帶餐具、不使用一次性杯、碗、筷。

6、集中班內廢紙、飲料瓶送廢品收購站。

7、多用鋼筆少用水筆。

8、買飯適中不浪費糧食。

9、多喝開水少喝飲料。

10、買東西自備容器，少用塑料袋。

此外，在上周五中午的檢查過程中，我們發現高一7班、9班、19班，高二2班、3班、11班、15班在實際學習生活中時時注意隨時關燈，很有節約意識，在這里提出表揚。

真誠的希望全體同學都能具有資源憂患意識和節約意識，發揚勤儉節約、艱苦奮斗的道德品質，從身邊小事做起，為創建節約型校園做出貢獻。

第五篇：建設節約型校園

節約型生態校園，是基于可持續發展和生態學的基本原理與方法建立的，將資源節約貫穿于生態景觀美好、生態技術優良、生態文化健康、生態管理完善、生態舒適度高的新型校園，是一個集人才培養、資源節約、環境友好、生態良性循環為一體的模范社區，是整個生態文明的重要組成部分。

作為社會特殊構成元素的高校，建設節約型生態校園，發揮其在生態文明建設中的示范作用，意義重大。

建設節約型生態校園是科學發展觀的要求

建設節約型生態校園，是高校貫徹落實科學發展觀的具體實踐。高校在建設節約型生態校園的過程中應堅持育人為本，統籌兼顧人才培養、科學研究和校園建設，以推動高校又好又快發展，不斷縮小與高等教育強國的差距，提供人與自然和諧發展的生態環境，實現人的全面發展。

建設節約型生態校園，是建設生態文明的必然要求。我國是一個資源大國，但人均資源占有量卻相對短缺。如我國人均淡水資源是世界平均水平的25%，北方地區則僅為12.5%，而一所綜合性大學的自來水用水量每月可達10萬至35萬噸。資源的相對短缺和脆弱的生態環境，要求高校必須建設節約型生態校園。

高校是社會構成的要素，校園是城市生態系統的一個子系統、一個特殊的環境單元，與城市中的其他環境單元關系密切，具有較強的開放性，資源、能源從校園系統外輸入，人才向社會輸出，廢棄物的排放量和排放強度會影響整個城市的生態環境質量，而且其資源、能源的利用方式和利用效率也會對社會產生巨大的示范和帶動作用。

四因素制約節約型生態校園建設步伐

部分高校已經在建設節約型生態校園方面進行了探索，但就目前全國高校的總體情況來看，仍然存在不少問題，制約著節約型生態校園的建設步伐。

首先，部分高校存在短視行為。雖然近年來教育部一直倡導并推動全國教育系統積極投入到建設節約型社會的具體行動中，也出臺了《關于貫徹落實國務院通知精神，做好建設節約型社會近期重點工作的通知》等相應文件，但許多高校仍在走粗放型的發展路子，片面追求高樓大廈、大校園，怎樣氣派就怎樣干，認為生態文明建設是大家的事情，多我一個也不多，少我一個也不少。

其次，貫徹落實的力度不夠。雖然部分高校對建設綠色校園進行了探索，但多數停留在校園的植被綠化方面，而不是更深層次的節約。還有部分高校將節約掛在嘴上，擺在面上，寫在文件里，為應付檢查而節約，沒有真正落實到行動上，體現在實踐中。

再其次，缺乏新技術及相應的政策支持。這是目前高校普遍存在的問題。如果高校的常規資源消耗量是一個固定值，那么只能依靠先進技術和設備，在提高能源利用率的基礎上實現

資源節約。一方面，由于缺乏相應的鼓勵支持體制，針對校園生態循環系統的技術創新較少；另一方面，由于經費短缺、技術落后，節約成本相對較高，部分高校不愿在資源節約方面投資。

最后，缺乏一套科學規范的評估方法和標準。評價體系和標準是構建節約型生態校園的關鍵。由于節約型生態校園是一個復雜的半人工生態系統，各高校依據自身條件，有的側重于景觀園林建設，有的側重于生態技術的創新與應用，有的側重于生態教育管理，且各有一套評價體系和標準，“公說公有理，婆說婆有理”。沒有一套科學完整的、具有推廣意義的標準為指導，不利于節約型生態校園的構建。

節約型生態校園重在建設

構建節約型生態校園必須以科學發展觀為指導，堅持以人為本、遵循生態學基本原理、景觀與科技并重、教育與管理并存的“四項基本原則”。

樹立可持續發展的理念。高校強調節約不僅要避免“吃祖宗飯、斷子孫路”的資源浪費現象，也要避免“餓著肚子搞節約”的做法。建設節約型生態校園，必須始終貫穿資源節約、可持續發展的理念，在全校范圍內廣泛開展有關資源節約的宣傳和教育，讓廣大師生員工樹立起資源節約的理念，在人與自然協調發展的基礎上實現資源節約。通過培養廣大師生可持續發展的觀念和思維，通過在科學研究、技術創新、社會服務的全過程中貫徹可持續發展的理念，通過優化資源配置、提高辦學效益、完善管理制度、建設長效機制等措施，建設節約型生態校園。

實現思想意識的三大轉變。必須從節約可有可無的思想，向必須節約的思想轉變，要把資源節約放在事關高校科學發展大局的位置；必須從過度向自然索取、片面強調征服自然的思想，向樹立人與自然協調發展的理念轉變，實現高校內部人與自然的良性互動，增強高校可持續發展能力；必須從粗放型發展模式向集約型發展模式轉變，真正把高校建設成為集人才培養、資源節約、環境友好、生態良性循環為一體的模范社區。

建立一套以能值分析為基礎的評價體系和標準。所謂能值分析，是指根據能量轉化與守恒定律，把生態系統或生態經濟系統中不同種類、不可比較的能量轉換成同一標準（太陽能）的能值來衡量和分析，得出一系列能值綜合指標，定量分析系統的結構功能特征與生態經濟效益，進而評價其在系統中的作用和地位。在建設節約型生態校園過程中，不管各高校側重于哪一方面的建設，都可以通過能值分析來評價其資源節約的程度。比如，在達到相同服務功能時，側重于生態技術的校園可以通過采用新技術，提高資源利用率，校園內生均消耗越少，則資源節約效果就越好；側重于生態教育管理的校園通過建立相應的管理機構和規章制度，在充分利用學校內外資源的基礎上，提高資源利用率，減少校園輸入與輸出之間能值的差，輸入與輸出的差值越小，資源節約的效果越好。

實現人才培養、資源節約、環境友好、生態良性循環的目標

培養高素質的人才，是構建節約型生態校園的根本目標。高校要把資源節約和生態保護理念貫穿于教育的全過程，通過向學生傳授相關知識，讓他們深刻了解建設生態文明的重要意義，增強他們的資源節約和生態保護意識，使他們建立起人與自然協調發展的價值觀，引導和鼓勵他們在自身的學習、生活、工作、實踐中身體力行，并影響社會其他人群。

實現資源節約，是構建節約型生態校園的價值目標。高校應實行嚴格的責任制，加強管理和監督，向管理要節約；充分發揮高校的科研人才優勢，集中力量研發提高資源利用率的關鍵技術，積極推廣應用先進的節能、節水、資源綜合利用等工藝、技術和設備，向技術進步要節約。例如，天津工業大學在新校區建設過程中，充分利用擁有完全自主知識產權的先進技術，實現節水、節電及資源循環利用，已經在新校區校園內安裝了1500余盞LED照明路燈和2000余盞LED室內照明燈，建成世界上規模最大的半導體照明示范工程，每年可節約用電130萬千瓦時，相當于500個普通家庭一年的用電總量。

實現環境友好，是構建節約型生態校園的環境目標。環境友好既包括環境美好又包括人與環境和諧共處、協調發展的關系。這就要求在構建節約型生態校園過程中，既要重視對原生態自然環境的保護，又要合理配置和安排人工環境資源。在校園范圍內還應該倡導有利于環境的生產和消費方式，形成人人關愛環境、人人保護環境的校園風尚和文化氛圍，實現人與自然協調發展。

實現生態良性循環，是構建節約型生態校園的生態目標。資源節約、環境友好，不一定能實現生態良性循環，而只有實現生態良性循環，才能建成節約型生態校園。校園系統具有復雜性、動態性、多目標及目標矛盾性和不確定性等特征，實現校園生態良性循環，必須實現校園內人口、水資源、能源、經濟、土地利用和生態環境6大因素之間的良性循環，維護校園生態平衡，從而達到學校發展與資源合理利用及生態保護協同進化的目的。如通過雨水收集、污水處理系統等處理過的中水，可以澆灌綠地、沖洗廁所，實現水資源的循環利用。

減少污染、杜絕浪費、吹響校園環保節能集結號

節約用水、節約用電、節約糧食、珍惜紙張、愛護花草，養成良好的生活習慣

此次活動以“減少污染、杜絕浪費、吹響校園環保節能集結號”為主題，旨在倡議全校同學改變不良生活習慣，愛護校園美好環境。在活動現場，校園環境監督委員會的同學們為大家展出了構建節約型校園的各類圖片，以及校園多個角落的污染、浪費照片，這些圖片真實反映了校園環境的現狀和保護校園環境的迫切性。同時，活動向全體師生發出倡議，呼吁大家節約用水、節約用電、節約糧食、珍惜紙張、愛護花草，養成良好的生活習慣。

樹立節約意識，愛護美麗校園

靜以修身、儉以養德。（11班）一粥一飯當思來之不易、半絲半縷恒念物力為艱。（百德納川、節約為本

校園生活節約小竅門

1、白天盡量少開燈、隨手關燈。

2、電器不用時拔下插頭。

3、以手帕代替紙巾、正反面使用紙張、同學間少送賀卡。

4、隨手關節門（尤其是廁所）。

5、用餐時自帶餐具、不使用一次性杯、碗、筷。

6、集中班內廢紙、飲料瓶送廢品收購站。

7、多用鋼筆少用水筆。

8、買飯適中不浪費糧食。

9、多喝開水少喝飲料。

10、買東西自備容器，少用塑料袋。

此外，在上周五中午的檢查過程中，我們發現高一7班、9班、19班，高二2班、3班、11班、15班在實際學習生活中時時注意隨時關燈，很有節約意識，在這里提出表揚。

真誠的希望全體同學都能具有資源憂患意識和節約意識，發揚勤儉節約、艱苦奮斗的道德品質，從身邊小事做起，為創建節約型校園做出貢獻。

青年學生應該在建設節約型社會中擔當重任，有所作為。大家首先要在思想認識上樹立節約的觀念，還要在日常生活，學習中體現節約，自覺建設節約型宿舍、節約型班級和節約型校園，培養節約的習慣和生活方式。另外，還要勤奮學習，培養過硬的專業技能，全面提高素質，為建設節約型社會作出更大貢獻。

“從身邊做起，從點滴做起，主動節約，爭做時代新青年”的倡議，希望首都高校學生行動起來，認同節約，倡導節約，投身節約，努力成為具有節約觀念，引領節約風尚，建設節約型社會的時代新青年！

我們都需要綠色的慰藉，我們都有責任來保護我們生存的環境

再多的文字也無法說盡我們對于大自然深切的愛戀與擔憂，我們愿用行動來減輕內心的愧疚。

生命只有一次，節水一直都在；讓我們用潺潺的清水，建起明日的輝煌。

NO water，no life

Save water for the world

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