第一篇：蘇教版六年級上冊習作2-

蘇教版六年級上冊習作2 范文六篇

（1）爸爸我愛你

有人說父愛如山。的確，父親對我們的愛是深沉的，不易察覺的；父親又是極易滿足的，有時孩子的一句簡單的問候、一個幸福的笑容，都能使父親開心和感動。

今天老師沒給我們留別的作業，只叫我們對爸爸說一句“我愛你”，然后寫成一篇作文。

吃過晚飯，爸爸媽媽像往常一樣坐在沙發上看電視。我獨自走回自己的房間，打開作文本準備寫作文。

如果我對爸爸說了“我愛你”，爸爸會有什么反應呢？想象不出來，我不知道該如何下筆。可是讓我站在爸爸面前說出那句話，我又覺得張不開嘴。怎么辦呢？我走來走去，如同熱鍋上的螞蟻。為了寫作文，我硬著頭皮走出了房間。

爸爸抬頭看著我，問：“你有事嗎？” 看著爸爸，我話到嘴邊，又硬生生地給咽了回去。我慌里慌張地說：“沒、沒事。我、我出來喝水、喝水??”。

“喝水去廚房倒，你站在客廳干嘛？”爸爸奇怪地問。

我急急忙忙地進廚房倒水，又飛快地逃回自己的房間。唉！一句“爸爸我愛你”怎么就這么難以啟齒呢？可是不說，我的作文該怎么寫？我躺在床上輾轉反側，時間一分一秒地過去，我的作文還沒寫。不管了，這一次我一定要說。

我打開房門，徑直走到爸爸跟前，可是看著爸爸的眼睛，我的腦袋仿佛一下子被“清空”了——我張口結舌、面紅耳赤、支支吾吾地不知道要說什么。

“你怎么了？奇奇怪怪的？”爸爸疑惑地問。

“沒什么??哦！我來拿蘋果。”看著茶幾上的水果，我靈機一動。

“哦！那你拿了趕緊回房間寫作業去，明天還要起早上學呢！”爸爸皺著眉頭說。

我拿著我的“戰利品”灰溜溜地回到房間。怎么辦？怎么辦？八點多了，我的作文一個字都沒寫。不就一句話的事兒嗎？至于嗎？身為男子漢大丈夫，我抱著“視死如歸”的決心，再一次站到爸爸跟前，輕輕地說：“爸爸我愛你”。

“你說什么？”爸爸好像沒聽清，一臉疑惑的表情。沒辦法，我硬著頭皮大聲說：“爸爸，我愛你！”

爸爸微微一愣，伸手拉我坐到沙發上，一把攬過我的肩膀，用少有的溫柔的聲音對我說：“我說你今天怎么這么奇怪——兒子，爸爸也愛你。”

我發現爸爸的眼睛濕潤了。我為之前自己的猶豫感到慚愧，我沒想到一句“爸爸我愛你”會讓爸爸這么激動、這么開心！

爸爸為我付出過那么多，我卻不曾說過“謝謝你”！或許父親的愛不需要太多的回報，但作為子女，我們又該如何呢？

“百善孝為先”。同學們，讓我們懷著一顆感恩的心，去感謝父母給予我們的一切吧！而表達的方式，則可以是一句問候、一個笑容??

（2）媽媽，我愛你

今天，莊老師給我們布置了一項特殊的作業：對爸爸或者媽媽說一聲“我愛你”。

回到家，寫完作業后。我就一直在房間里沉思：到底是說還是不說呢？正當我猶豫不決的時候，往事又浮現在眼前：

那天下午下著暴風雨。放學了，因為我沒帶雨傘，媽媽臥病在家，不可能來接我，我只好在學校門口避雨，等雨小一點再回家。可等了十多分鐘，雨不僅沒小反而越來越大了。正當我準備回家時，突然看見了一個人向我走來。漸漸人影離我越來越近，啊！那不是媽媽嗎？只見媽媽來到我身旁，撫摸著我的頭“月月，沒事吧，有沒有凍著？”淚水濕潤了我的眼眶，媽媽生病了還冒著風雨替我送傘，自己的病毫不關心卻對我噓寒問暖，我一下投進了媽媽的懷抱：媽媽，我的好媽媽！

想到以前媽媽對我無微不至的關心，我終于下定決心了，一定要對媽媽說“我愛你！”

“呤——”門鈴響了，一定是媽媽回來了，何不乘機會說呢。于是我趕忙去給媽媽開門。媽媽見到我笑嘻嘻地說：“月月，你回來啦！作業做好了嗎？”

我說：“嗯，寫好了。”

“我去做飯了。”媽媽高興地拍了拍我的肩膀。

“媽媽，我有事對你說。”我見媽媽要走了急忙說。

“那你說呀。”

“哦，媽媽，我…我…我想對你說，我…那個…那個，我今天想吃牛肉。”我支支吾吾了半天，卻從嘴里擠出幾句答非所想的話。

“想吃就說嘛，干什么吞吞吐吐的，那我去做了。”

我急忙跑回房間，“啪”的一聲關上房門。責怪自己：哎，為什么總是說不出口呢？不就是說“我愛你”嗎？我怎么感覺這么難呢？不行，再不說就沒機會了。我趕忙從門縫往外看，媽媽正在炒菜，就在這時說吧。我像賊似的溜到媽媽面前，媽媽見我過來了就問“什么事啊？”我低著頭紅著臉說“媽媽，我…我愛你。”媽媽摸摸我的額頭說“你沒事吧？是不是發燒了？”“沒有，媽媽，我愛你，是真心的。”我鼓起勇氣又說了一遍，只感覺心臟“撲通撲通”地跳，好像都快跳出胸口了。只見媽媽先是一楞，幸福的表情立刻溢上臉龐，媽媽緊緊地抱住我，激動的淚水溢滿眼眶“女兒長大了，也懂事了，媽媽真的太高興了！”

吃晚飯時，媽媽總是不停地夾菜給我吃，飯吃到一半，媽媽突然問我“你怎么想起來說這個？”我說：“是老師布置的作業。”“哦，原來是這樣。”顯然，媽媽有一點失望。我連忙說：“媽媽，別這樣嘛，子女愛父母是天經地義的，對父母表達愛也是天經地義的，就算老師沒有布置這項作業，我想這句話我也會說的。”“真的？”“嗯”媽媽又一次抱緊我。

晚上，媽媽翻來覆去，激動的難以入睡，我很慚愧：我早該說的，媽媽，我愛你!

（3）媽媽，我愛你

同學們，從小到大，我們沐浴過多少父母的愛？數不清。愛，從心底里愛。但是我們向父母表達過我愛他們嗎？不知道你是否表達過，我沒有。所以，今天我就要向媽媽表達我對她的愛。

從今天早上開始，我就想向媽媽表達，但一直到下午，我都沒有表達出來，因為話到嘴邊就是說不出口。

唉！算了吧！我想，干脆不表達了吧？正想著，突然，我轉念一想：不行！媽媽每天為我忙來忙去，早上早早起來給我做早餐，晚上半夜三更起來給我蓋被子……如果我連自己愛媽媽都不表達給媽媽，那不是太對不起媽媽了嗎？

于是，我鼓起巨大的勇氣，終于把媽媽叫進了房間。就在這時，我感到我的雙腳不聽使喚了，雙手也在不停的發抖。心情無比激動，“碰、碰、碰”的心跳連我自己都聽得清清楚楚。我努力使自己平靜下來，可我做不到。為了不讓媽媽失望，我以超越自己極限的勇氣，終于顫抖地說出了：“媽媽，我愛你！”頓時，我的心平靜了下來，我好似經過了一場戰爭。

媽媽聽了我的話，先是一愣，然后皺起了眉頭，疑惑地從嘴里擠出了一句話：“孩子，你是不是又犯什么錯誤啊？”我一聽，便說：“沒有，媽媽！我是因為你曾經為我做過很多事，所以我才愛你的。”媽媽聽了，欣慰地說：“謝謝！”這時，媽媽過去為我忙碌的身影浮現在我的眼前，一股無名的暖流涌上心頭。我鼻子一酸，淚水在眼睛里打轉。我強忍住不哭出聲，然后扭過頭去，走出了房門。

在門外，我百感交集：我愛媽媽只需要一句話就行了嗎？我應不應該用行動來向媽媽表示我愛她呢？是！我應該用行動來向媽媽表示我愛她。我應該聽她的話，不讓她操心，幫她做一些力所能及的事情，這就是對媽媽最好的表示了。

媽媽，我愛您！

（4）幸福就藏在生活的每一天

哈哈，刁鉆嗎？我看這一點也不刁鉆，倒挺有趣的！看著同學們犯難的樣子，我暗暗發笑。不就是向父母說出“我愛你”這三個字嗎？我和媽咪是好朋友，嘿嘿，這事對我來說簡直是張飛吃豆芽——小菜一碟。為了弄出點新意，放學后，我還特意給媽咪買了一個小禮物。

回到家，媽咪照例在廚房忙碌著。我徑直走到她面前，說：“媽咪，請看著我，好嗎？我要很認真地對您說一句話，這是我最最誠懇的一句話。”媽咪轉過頭，看著一本正經的我，臉上寫滿了問號。糟啦！學校里的自信怎么剎那間蕩然無存了？“我......我......我要上樓去看書。”不知為什么，我結結巴巴冒出了這句話。媽咪哈哈大笑：“這句話呀，的確夠?誠懇?的！”

我有拿出了第二套方案：先把禮物捧出來，再順水推舟......對，再試試！”媽咪，我想送您一份禮物，還想對您說......我......”“丁冬-”門鈴響了，媽咪忙去開門”，哎呀，這半路殺出個程咬金”，害我把到嗓子眼兒的話有硬生生地咽回去了。

為了確保第三套方案一次到位，我決定尋找時機，快刀斬亂麻。吃過晚飯，媽咪在收拾碗筷，看著她忙碌的身影，我情不自禁地走過去：“媽咪，辛苦了！我愛您！”媽咪平靜地“哦”了一聲，說“小小”我也愛你。媽咪把我摟進了她的懷里，今天她的懷抱好像格外溫暖啊！我感覺自己是世界上最幸福的人。

幸福就藏在生活的每一天，藏在媽媽給我的每一個擁抱里，藏在媽媽做的每一碗米飯里......（5）我要大聲告訴你

是誰？在我摔倒的時候，將我扶起；是誰？在我失落的時候，給予我力量；是誰？在我孤單的時候，陪伴在我身邊！是您——爸爸！我的好爸爸！我最親愛的爸爸！

“我愛您，爸爸！”這五個字永遠在我的心中，永遠深刻的映在我的腦海中，永遠在我流淌地血液中！

昨天，我覺得老師十分了解我的心聲。將“我愛您，爸爸！”這幾個字，當作業布置給我們。這時，我好感謝老師賜予我的一絲力量，同時，我的“冒險”也就要開始了。

NO1：放學回家，我瞧見爸爸正坐在沙發上看雜志，此刻，我馬上沖進書房，在紙條上寫了一行字。不一會兒，我出來了，此時，剛才信心滿滿的我，一下子，成了好似偷了東西的老鼠，而手中緊緊攥著的小紙條，卻仿佛有著千斤重，重的我喘不過氣來。這時，我又覺得這附近異常安靜，靜的連鬧鐘的“的！的！”聲都聽的1清2楚，同時也靜的連我心跳的“怦！怦！”聲也是異常清晰。這時，門一下子打開了，嚇得我手一松，小紙條落在了地上，再由風一下子吹出了門外，我努力的拼了命的追，可怎么追也追不上。

NO2：晚上，我想到了用手機給爸爸發短信。這時，我覺得我真是太聰明了，開始自以為是了，同時也不由自主的哈哈大笑起來。當我打算給爸爸發短信的時候，才發現手機沒電了，我的頭不禁垂了下來，臉色變得好難看。

NO3：凌晨1點，我獨自咕嚕咕嚕的叫了起來，這時我又想到了1個辦法，我前進3步，后退2步的走著，走得比蝸牛還般的走上前去，對爸爸輕聲細語的說：“爸......爸......，我......餓了，您給我......去......買......點......夜宵，行......嗎？”“好吧！我給你去買！”“爸爸，您人真好！我愛您，爸爸！”這時，我終于松了一口氣，而爸爸卻哭了。

從我有記憶以來，我只記得爸爸只哭過一次，那唯一的一次，便是爺爺與世長辭的時候，這時，爸爸說話了：“我的孩子，我也愛你，這句話我已經等了13年了，孩子，你永遠是我的心肝寶貝！”

此時，我好感動，同時，因為十分氣自己，氣自己的無用，氣自己的無知，氣自己到現在才說：“我愛您，爸爸！”

（6）上帝給你一張嘴,可別浪費

要命!這次的作文題怎么這么奇怪?——不但要對爸爸媽媽說出“我愛你”三個字，而且要認真地望著他們的眼睛說。老媽去重慶旅游了，老爸那人，沒有哪個細胞不帶“幽默基因”，總愛拿我逗樂，望著他，我怎么“認真”得起來?唉……放學路上，我已經想象出七七四十九種結果了。

回到家，老爸正在書房里。我叫了聲“爸爸”，又試著盯了他幾眼。誰知他居然眼睛直勾勾地瞪起我來。“怦怦怦”，我的心亂跳了起來。咳，爸爸又不是大老虎，我也沒有必要心虛呀!我暗暗吸口長氣，可一張嘴，勇氣倒是直往外冒，發出來的聲音卻變成了“n……n……你”。

“打住，兒子，想和老爸猜謎語吧?”我搖搖頭。

誰欺負你了?”老爸疑惑地追問。這是哪兒跟哪兒啊?還得再試一次。“我……n……你。”吐出這三個字后，我的臉燒得發燙。

“兒子，你到底打的什么謎?”爸爸無奈地搖搖頭。

我怎么這么沒用?不就三個字嘛!男子漢大丈夫，我就不信這個邪!看我的——張嘴，深呼吸，把氣從肺里提到喉管，振動聲帶：“n……n……你。”還是三個奇怪的音符。

爸爸把耳朵湊到我嘴邊：“你到底想說什么?”

望著爸爸不再年輕的面龐，我突生一絲感慨，爸媽生我養我，我卻從來沒向他們表達過什么，這次就……我蚊子似的哼出了三個字：“我愛你!”

“什么?再大聲點!”看著老爸一臉壞笑，我突然懷疑起來，莫非老爸早已心知肚明，故意想讓我練練膽?或者他很享受這三個字，聽得不過癮?管他的，有了第一次，還怕第二次?望著他的眼睛，我一字一頓地大聲宣告：“我——愛——你!”

“哈哈……咳咳……”爸爸竟然笑得嗆住了。停了會兒，他才說：“就這三個字，有這么費勁嗎?想當年，我對你媽媽說這三個字的時候，也緊張，可也沒有你這么費勁啊!”

“拜托，我和你說的意義不一樣嘛!”我有些不服氣。

爸爸笑著接過話頭：“意義當然不一樣，可都是表達感情啊。像你這樣藏著掖著，誰知道你想說什么啊!上帝給你一張嘴，可別浪費。”

“上帝給你一張嘴，可別浪費。”我細細咀嚼著這句話。

第二篇：蘇教版六年級上冊習作2

蘇教版六年級上冊習作2 范文六篇

（1）爸爸我愛你

有人說父愛如山。的確，父親對我們的愛是深沉的，不易察覺的；父親又是極易滿足的，有時孩子的一句簡單的問候、一個幸福的笑容，都能使父親開心和感動。

今天老師沒給我們留別的作業，只叫我們對爸爸說一句“我愛你”，然后寫成一篇作文。

吃過晚飯，爸爸媽媽像往常一樣坐在沙發上看電視。我獨自走回自己的房間，打開作文本準備寫作文。

如果我對爸爸說了“我愛你”，爸爸會有什么反應呢？想象不出來，我不知道該如何下筆。可是讓我站在爸爸面前說出那句話，我又覺得張不開嘴。怎么辦呢？我走來走去，如同熱鍋上的螞蟻。為了寫作文，我硬著頭皮走出了房間。

爸爸抬頭看著我，問：“你有事嗎？”

看著爸爸，我話到嘴邊，又硬生生地給咽了回去。我慌里慌張地說：“沒、沒事。我、我出來喝水、喝水??”。

“喝水去廚房倒，你站在客廳干嘛？”爸爸奇怪地問。

我急急忙忙地進廚房倒水，又飛快地逃回自己的房間。唉！一句“爸爸我愛你”怎么就這么難以啟齒呢？可是不說，我的作文該怎么寫？我躺在床上輾轉反側，時間一分一秒地過去，我的作文還沒寫。不管了，這一次我一定要說。

我打開房門，徑直走到爸爸跟前，可是看著爸爸的眼睛，我的腦袋仿佛一下子被“清空”了——我張口結舌、面紅耳赤、支支吾吾地不知道要說什么。

“你怎么了？奇奇怪怪的？”爸爸疑惑地問。

“沒什么??哦！我來拿蘋果。”看著茶幾上的水果，我靈機一動。

“哦！那你拿了趕緊回房間寫作業去，明天還要起早上學呢！”爸爸皺著眉頭說。

我拿著我的“戰利品”灰溜溜地回到房間。怎么辦？怎么辦？八點多了，我的作文一個字都沒寫。

不就一句話的事兒嗎？至于嗎？身為男子漢大丈夫，我抱著“視死如歸”的決心，再一次站到爸爸跟前，輕輕地說：“爸爸我愛你”。

“你說什么？”爸爸好像沒聽清，一臉疑惑的表情。沒辦法，我硬著頭皮大聲說：“爸爸，我愛你！”

爸爸微微一愣，伸手拉我坐到沙發上，一把攬過我的肩膀，用少有的溫柔的聲音對我說：“我說你今天怎么這么奇怪——兒子，爸爸也愛你。”

我發現爸爸的眼睛濕潤了。我為之前自己的猶豫感到慚愧，我沒想到一句“爸爸我愛你”會讓爸爸這么激動、這么開心！

爸爸為我付出過那么多，我卻不曾說過“謝謝你”！或許父親的愛不需要太多的回報，但作為子女，我們又該如何呢？

“百善孝為先”。同學們，讓我們懷著一顆感恩的心，去感謝父母給予我們的一切吧！而表達的方式，則可以是一句問候、一個笑容??

（2）媽媽，我愛你

今天，莊老師給我們布置了一項特殊的作業：對爸爸或者媽媽說一聲“我愛

你”。

回到家，寫完作業后。我就一直在房間里沉思：到底是說還是不說呢？正當我猶豫不決的時候，往事又浮現在眼前：

那天下午下著暴風雨。放學了，因為我沒帶雨傘，媽媽臥病在家，不可能來接我，我只好在學校門口避雨，等雨小一點再回家。可等了十多分鐘，雨不僅沒小反而越來越大了。正當我準備回家時，突然看見了一個人向我走來。漸漸人影離我越來越近，啊！那不是媽媽嗎？只見媽媽來到我身旁，撫摸著我的頭“月月，沒事吧，有沒有凍著？”淚水濕潤了我的眼眶，媽媽生病了還冒著風雨替我送傘，自己的病毫不關心卻對我噓寒問暖，我一下投進了媽媽的懷抱：媽媽，我的好媽媽！

想到以前媽媽對我無微不至的關心，我終于下定決心了，一定要對媽媽說“我愛你！”

“呤——”門鈴響了，一定是媽媽回來了，何不乘機會說呢。于是我趕忙去給媽媽開門。媽媽見到我笑嘻嘻地說：“月月，你回來啦！作業做好了嗎？”

我說：“嗯，寫好了。”

“我去做飯了。”媽媽高興地拍了拍我的肩膀。

“媽媽，我有事對你說。”我見媽媽要走了急忙說。

“那你說呀。”

“哦，媽媽，我…我…我想對你說，我…那個…那個，我今天想吃牛肉。”我支支吾吾了半天，卻從嘴里擠出幾句答非所想的話。

“想吃就說嘛，干什么吞吞吐吐的，那我去做了。”

我急忙跑回房間，“啪”的一聲關上房門。責怪自己：哎，為什么總是說不出口呢？不就是說“我愛你”嗎？我怎么感覺這么難呢？不行，再不說就沒機會了。我趕忙從門縫往外看，媽媽正在炒菜，就在這時說吧。我像賊似的溜到媽媽面前，媽媽見我過來了就問“什么事啊？”我低著頭紅著臉說“媽媽，我…我愛你。”媽媽摸摸我的額頭說“你沒事吧？是不是發燒了？”“沒有，媽媽，我愛你，是真心的。”我鼓起勇氣又說了一遍，只感覺心臟“撲通撲通”地跳，好像都快跳出胸口了。只見媽媽先是一楞，幸福的表情立刻溢上臉龐，媽媽緊緊地抱住我，激動的淚水溢滿眼眶“女兒長大了，也懂事了，媽媽真的太高興了！”

吃晚飯時，媽媽總是不停地夾菜給我吃，飯吃到一半，媽媽突然問我“你怎么想起來說這個？”我說：“是老師布置的作業。”“哦，原來是這樣。”顯然，媽媽有一點失望。我連忙說：“媽媽，別這樣嘛，子女愛父母是天經地義的，對父母表達愛也是天經地義的，就算老師沒有布置這項作業，我想這句話我也會說的。”“真的？”“嗯”媽媽又一次抱緊我。

晚上，媽媽翻來覆去，激動的難以入睡，我很慚愧：我早該說的，媽媽，我愛你!

（3）媽媽，我愛你

同學們，從小到大，我們沐浴過多少父母的愛？數不清。愛，從心底里愛。但是我們向父母表達過我愛他們嗎？不知道你是否表達過，我沒有。所以，今天我就要向媽媽表達我對她的愛。

從今天早上開始，我就想向媽媽表達，但一直到下午，我都沒有表達出來，因為話到嘴邊就是說不出口。

唉！算了吧！我想，干脆不表達了吧？正想著，突然，我轉念一想：不行！

媽媽每天為我忙來忙去，早上早早起來給我做早餐，晚上半夜三更起來給我蓋被子……如果我連自己愛媽媽都不表達給媽媽，那不是太對不起媽媽了嗎？

于是，我鼓起巨大的勇氣，終于把媽媽叫進了房間。就在這時，我感到我的雙腳不聽使喚了，雙手也在不停的發抖。心情無比激動，“碰、碰、碰”的心跳連我自己都聽得清清楚楚。我努力使自己平靜下來，可我做不到。為了不讓媽媽失望，我以超越自己極限的勇氣，終于顫抖地說出了：“媽媽，我愛你！”頓時，我的心平靜了下來，我好似經過了一場戰爭。

媽媽聽了我的話，先是一愣，然后皺起了眉頭，疑惑地從嘴里擠出了一句話：“孩子，你是不是又犯什么錯誤啊？”我一聽，便說：“沒有，媽媽！我是因為你曾經為我做過很多事，所以我才愛你的。”媽媽聽了，欣慰地說：“謝謝！”這時，媽媽過去為我忙碌的身影浮現在我的眼前，一股無名的暖流涌上心頭。我鼻子一酸，淚水在眼睛里打轉。我強忍住不哭出聲，然后扭過頭去，走出了房門。

在門外，我百感交集：我愛媽媽只需要一句話就行了嗎？我應不應該用行動來向媽媽表示我愛她呢？是！我應該用行動來向媽媽表示我愛她。我應該聽她的話，不讓她操心，幫她做一些力所能及的事情，這就是對媽媽最好的表示了。

媽媽，我愛您！

（4）幸福就藏在生活的每一天

哈哈，刁鉆嗎？我看這一點也不刁鉆，倒挺有趣的！看著同學們犯難的樣子，我暗暗發笑。不就是向父母說出“我愛你”這三個字嗎？我和媽咪是好朋友，嘿嘿，這事對我來說簡直是張飛吃豆芽——小菜一碟。為了弄出點新意，放學后，我還特意給媽咪買了一個小禮物。

回到家，媽咪照例在廚房忙碌著。我徑直走到她面前，說：“媽咪，請看著我，好嗎？我要很認真地對您說一句話，這是我最最誠懇的一句話。”媽咪轉過頭，看著一本正經的我，臉上寫滿了問號。糟啦！學校里的自信怎么剎那間蕩然無存了？“我......我......我要上樓去看書。”不知為什么，我結結巴巴冒出了這句話。媽咪哈哈大笑：“這句話呀，的確夠?誠懇?的！”

我有拿出了第二套方案：先把禮物捧出來，再順水推舟......對，再試試！”媽咪，我想送您一份禮物，還想對您說......我......”“丁冬-”門鈴響了，媽咪忙去開門”，哎呀，這半路殺出個程咬金”，害我把到嗓子眼兒的話有硬生生地咽回去了。

為了確保第三套方案一次到位，我決定尋找時機，快刀斬亂麻。吃過晚飯，媽咪在收拾碗筷，看著她忙碌的身影，我情不自禁地走過去：“媽咪，辛苦了！我愛您！”媽咪平靜地“哦”了一聲，說“小小”我也愛你。媽咪把我摟進了她的懷里，今天她的懷抱好像格外溫暖啊！我感覺自己是世界上最幸福的人。

幸福就藏在生活的每一天，藏在媽媽給我的每一個擁抱里，藏在媽媽做的每一碗米飯里......（5）我要大聲告訴你

是誰？在我摔倒的時候，將我扶起；是誰？在我失落的時候，給予我力量；是誰？在我孤單的時候，陪伴在我身邊！是您——爸爸！我的好爸爸！我最親愛的爸爸！

“我愛您，爸爸！”這五個字永遠在我的心中，永遠深刻的映在我的腦海中，永遠在我流淌地血液中！

昨天，我覺得老師十分了解我的心聲。將“我愛您，爸爸！”這幾個字，當作

業布置給我們。這時，我好感謝老師賜予我的一絲力量，同時，我的“冒險”也就要開始了。

NO1：放學回家，我瞧見爸爸正坐在沙發上看雜志，此刻，我馬上沖進書房，在紙條上寫了一行字。不一會兒，我出來了，此時，剛才信心滿滿的我，一下子，成了好似偷了東西的老鼠，而手中緊緊攥著的小紙條，卻仿佛有著千斤重，重的我喘不過氣來。這時，我又覺得這附近異常安靜，靜的連鬧鐘的“的！的！”聲都聽的1清2楚，同時也靜的連我心跳的“怦！怦！”聲也是異常清晰。這時，門一下子打開了，嚇得我手一松，小紙條落在了地上，再由風一下子吹出了門外，我努力的拼了命的追，可怎么追也追不上。

NO2：晚上，我想到了用手機給爸爸發短信。這時，我覺得我真是太聰明了，開始自以為是了，同時也不由自主的哈哈大笑起來。當我打算給爸爸發短信的時候，才發現手機沒電了，我的頭不禁垂了下來，臉色變得好難看。

NO3：凌晨1點，我獨自咕嚕咕嚕的叫了起來，這時我又想到了1個辦法，我前進3步，后退2步的走著，走得比蝸牛還般的走上前去，對爸爸輕聲細語的說：“爸......爸......，我......餓了，您給我......去......買......點......夜宵，行......嗎？”“好吧！我給你去買！”“爸爸，您人真好！我愛您，爸爸！”這時，我終于松了一口氣，而爸爸卻哭了。

從我有記憶以來，我只記得爸爸只哭過一次，那唯一的一次，便是爺爺與世長辭的時候，這時，爸爸說話了：“我的孩子，我也愛你，這句話我已經等了13年了，孩子，你永遠是我的心肝寶貝！”

此時，我好感動，同時，因為十分氣自己，氣自己的無用，氣自己的無知，氣自己到現在才說：“我愛您，爸爸！”

（6）上帝給你一張嘴,可別浪費

要命!這次的作文題怎么這么奇怪?——不但要對爸爸媽媽說出“我愛你”三個字，而且要認真地望著他們的眼睛說。老媽去重慶旅游了，老爸那人，沒有哪個細胞不帶“幽默基因”，總愛拿我逗樂，望著他，我怎么“認真”得起來?唉……放學路上，我已經想象出七七四十九種結果了。

回到家，老爸正在書房里。我叫了聲“爸爸”，又試著盯了他幾眼。誰知他居然眼睛直勾勾地瞪起我來。“怦怦怦”，我的心亂跳了起來。咳，爸爸又不是大老虎，我也沒有必要心虛呀!我暗暗吸口長氣，可一張嘴，勇氣倒是直往外冒，發出來的聲音卻變成了“n……n……你”。

“打住，兒子，想和老爸猜謎語吧?”我搖搖頭。

誰欺負你了?”老爸疑惑地追問。

這是哪兒跟哪兒啊?還得再試一次。

“我……n……你。”吐出這三個字后，我的臉燒得發燙。

“兒子，你到底打的什么謎?”爸爸無奈地搖搖頭。

我怎么這么沒用?不就三個字嘛!男子漢大丈夫，我就不信這個邪!看我的——張嘴，深呼吸，把氣從肺里提到喉管，振動聲帶：“n……n……你。”還是三個奇怪的音符。

爸爸把耳朵湊到我嘴邊：“你到底想說什么?”

望著爸爸不再年輕的面龐，我突生一絲感慨，爸媽生我養我，我卻從來沒向他們表達過什么，這次就……我蚊子似的哼出了三個字：“我愛你!”

“什么?再大聲點!”看著老爸一臉壞笑，我突然懷疑起來，莫非老爸早已心知

肚明，故意想讓我練練膽?或者他很享受這三個字，聽得不過癮?管他的，有了第一次，還怕第二次?望著他的眼睛，我一字一頓地大聲宣告：“我——愛——你!” “哈哈……咳咳……”爸爸竟然笑得嗆住了。停了會兒，他才說：“就這三個字，有這么費勁嗎?想當年，我對你媽媽說這三個字的時候，也緊張，可也沒有你這么費勁啊!”

“拜托，我和你說的意義不一樣嘛!”我有些不服氣。

爸爸笑著接過話頭：“意義當然不一樣，可都是表達感情啊。像你這樣藏著掖著，誰知道你想說什么啊!上帝給你一張嘴，可別浪費。”

“上帝給你一張嘴，可別浪費。”我細細咀嚼著這句話。

第三篇：蘇教六年級上冊語文教學計劃

教學計劃是根據一定的教育目的和培養目標制定的教學和教育工作的指導文件，作為老師，我們一定要會書寫教學計劃。以下是小編精心準備的蘇教六年級上冊語文教學計劃，大家可以參考以下內容哦！

蘇教課標六年級語文教學計劃【1】

一、教材分析：

本冊課文主要由“培養良好的學習習慣

（十一）”、“閱讀”、“習作”和“練習”組成。

全冊課本安排了7個單元。每單元安排閱讀課文3—4篇，共25篇。全冊教材大體上圍繞一個主題組織單元，根據課文特點相機安排語言文字的基礎訓練。

第一單元為“心中有祖國”，安排了《我們愛你啊，中國》、《鄭成功》和《把我的心臟帶回祖國》等課文。第二單元為“人間真情”，安排了《負荊請罪》、《船長》和《愛之鏈》等課文。第三單元為“奮斗與生存”，安排了《小草和大樹》、《輪椅上的霍金》、《生命的林子》和《一本男孩子必讀的書》等課文。第四單元為“民風民俗”，安排了《姥姥的剪紙》、《牛郎織女》和《安塞腰鼓》等課文。第五單元為“景物聚焦”，安排了《青海高原一株柳》、《草原》和《麋鹿》等課文。第六單元為“名人風采”，安排了《給家鄉孩子的信》、《錢學森》、《詹天佑》和《鞋匠的兒子》等課文。第七單元為“讀書有方”，安排了《古詩兩首》、《學與問》、《大自然的文字》和《養成讀報的好習慣 》等課文。

本冊課文安排生字時繼續采用了“識寫分流”的辦法。全冊共安排生字217個，其中要求寫的為159個，另外的生字只要求認識。所謂“只要求認識”的生字，在本冊的要求是讀準字音，認清字形，能初步結合詞語理解字義，主要幫助學生掃清閱讀課文的障礙，不列入生字考核范圍。

每篇課文后面的作業題一般安排了如下內容：一是朗讀、背誦、復述等常規訓練，意在繼續讓學生認認真真地讀書，培養語感，增加其規范化語言的積累。二是要求學生用鋼筆描紅，以每課要求會寫的生字為內容，提供鋼筆書寫的范字，讓學生扎扎實實地練好寫字基本功。三是常用詞語的訓練，目的是通過讀、抄、用，比較意思相近的詞語，聯系上下文體會詞語的感情色彩，鞏固復習所學生字新詞，增加詞語積累，提高運用詞語的能力。四是閱讀訓練，包括聯系語境理解詞語、句子；學習分析自然段、邏輯段；學習歸納課文的主要內容，領會文章的中心思想等，意在繼續提高學生的閱讀能力。五是根據課文特點相機安排的“小練筆”，讓學生從句式、段式、立意、寫法等方面進行局部仿寫練習。以上作業均應課設練，不采取按單元設計重點訓練項目的做法。

二、教學要求：

1、學習習慣

（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。

（2）繼續培養積極發言、專心傾聽的習慣。

（3）繼續培養勤于朗讀、樂于課外閱讀的習慣。

（3）繼續培養勤查字典、主動識字的習慣。

（5）繼續學習寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，并養成認真寫鋼筆字和毛筆字的習慣。

（6）繼續培養自主預習、復習，認真完成作業的習慣。

（7）能夠有選擇地閱讀課外書籍；繼續培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

（8）培養堅持寫日記和愛護圖書的習慣。

（9）培養讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。

（10）培養自主修改習作和通過多種渠道學習語文的習慣。

（11）培養不懂就問和勤于搜集資料的習慣。

2、漢語拼音

繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。

3、識字寫字

（1）準確認讀217個生字。

（2）能夠按筆順正確默寫生字159個。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

（3）繼續練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

（4）繼續練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

4、口語交際

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉述基本內容，能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

（4）能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方，有禮貌。

（5）樂于參加討論，敢于發表自己的意見，說清楚自己的意思。

5、閱讀

（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。

（2）繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意默讀的速度。

（3）能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）繼續學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習習慣。

（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。

（7）學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

6、習作。

（1）能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

（2）學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

（3）能修改有明顯錯誤的句子。

（4）學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。

（5）學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號。

三、對本班學生情況的分析:

全班共有學生 人，男生 人，女生 人。經過五年的學習，全班形成了一個良好的學習氛圍，大多數學生養成了良好的學習習慣，學習努力上進，上課遵守紀律，聽講認真，愛動腦思考，發言積極大膽，作業書寫整潔、漂亮，學習主動性自覺性較好。在朗讀上，學生都能按要求做到讀正確、讀流利，多數學生能做有感情地朗讀。在課余時間，學生較喜歡閱讀課外書籍，并能做一些摘抄。另外，班級中也有一部分學生學習積極性主動性較差，不能按時完成作業，學習不知進取，在本學期，要對這些學生加大力度，使他們的學習能更上一層樓。

四、教學具體措施

1、在教學中，多采用新的教學理念，靈活的教學方法，以激發學生學習興趣。

2、繼續堅持指導學生保持正確的讀寫姿勢，養成良好的朗讀背誦、寫字習慣。

3、繼續抓好學生默讀、查字典、專心聽講、踴躍發言和愛護學習用品等方面習慣的培養。

4、通過多種形式，培養學生的閱讀興趣，并有針對性的進行摘抄，加大詞匯儲備量。加大閱讀量，充分調動孩子課外閱讀的興趣，培養課外閱讀的良好習慣，提高學生的閱讀能力，從而進一步提高學生的習作水平。

5、加大閱讀理解訓練，讓學生在語境中理解詞義：在讀中理解課文內容。在教學中堅持“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”，指導學生原原本本地把書讀好；注重感受、領悟、積累、運用，讓他們能“讀得進，記得住，用得出”，從而達到提高語文水平的目的。在平時，多開展讀書、摘抄活動，增強他們的競爭意識，從而促進他們多讀書，讀好書。

6、明確本冊課本的編寫意圖，注重讀寫結合，循序漸進的進行作文教學：在教學中既要按照每次習作課的要求，切實指導學生領會有關習作知識與要領，又要在閱讀教學中引導學生積累、運用范文的語言，學習范文的寫作方法，幫助學生掌握學習、借鑒的藝術規律；既要充分發揮課文在寫人、敘事、描景、狀物等方面的示范作用，又要密切聯系學生的學習、生活和言語交際的實際進行表達訓練，從而使學生循序漸進，逐步提高。平時，多鼓勵學生，采用形式多樣的活動來激勵他們競爭。

小學六年級上冊語文教學工作計劃【2】

一、指導思想

本冊教材構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。教學中以興趣為先導，時刻注意培養學生對語文喜歡的態度，為學生的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎。

本學期以此為教學設計的主體理念，在分析教材、學生的基礎上制定學期計劃。

二、學生情況分析

本班學生 42 人，從整體來看，我班學生學習熱情較高，基本功較扎實，書寫端正。特別是像賈瑞琦、李澤鵬、馮靜茹等學生成績優秀，能獨立思考問題，常常有自己獨特的見解。像劉小剛，張水婷等學生，學習上存在一定困難，需要發揮師生、家長的共同合力，來幫助他們進步。本學期重點針對班級學生特色進行有效的教學，讓學生都能認真、細心地學習，提高學習成績。

三、教材分析

教材繼續按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。

本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際?習作”“回顧?拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。“口語交際?習作”依然作為一個獨立的欄目。“回顧?拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。

四、教學目標：

（一）識字與寫字：

1.有較強的獨立識字能力。本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

(二)閱讀：

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

2.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

3.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

4.誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。

5.利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面。

(三)習作：

1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流，養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

2.內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

3.學寫讀書筆記和常見應用文。

4.修改自己的習作，并主動與他人交換修改。

(四)口語交際：

1.能根據交流的對象和場合，做簡單的發言。

2.交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

(五)綜合性學習:

1.策劃簡單的活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。

2.對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

五、教學重點：

1.養成較強的獨立識字能力和良好的寫字習慣。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習慣。

3、聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

4、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。

6、能夠珍視自己的個人獨特感受，積累習作素材；能根據習作內容表達的需要，分段表述；修能改自己的習作，并主動與他人交換修改。

7、能根據交流的對象和場合，做簡單的發言。

8、對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

六、教學難點：

1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

2、發現語言規律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

4、加強平時練筆的指導。

5、讓學生學寫活動總結。

七、教學改革的設想、實施計劃的具體措施：

1、準確把握教學目標

教學中既注意總目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。

2、識字、寫字教學

本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和書法愛好。

3、閱讀教學

隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、習作的能力。

4、口語交際教學

注意激發興趣，引導互動交流。本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，給定一個話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結合本地區、本校、本班學生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活經驗相結合，有話可講。還要根據每次口語交際的內容，設計不同的教學方案，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創造條件。交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應各有側重。要注意從傾聽、表達、應對等各個方面考慮，提取需要重點訓練的方面，教學時做到心中有數，適時給予點撥、指導。對于辯論、演講等需要專業技能的口語交際話題，要根據教材安排給予一定指導，但不能拔高要求。有些口語交際與習作合在一起，要注意處理好口語交際和習作指導、講評的關系。總之，在口語交際課上，要科學安排教學內容，有針對性地給予指導，以不斷提高學生的交際水平，培養良好的語言習慣。

5、習作教學

對教材中安排的習作內容，教學中既要注意體現要求，又要注意活用教材。在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。同時，還要結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。

修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。講評中要重視修改，幫助學生養成認真修改習作的好習慣。

6、綜合性學習的教學

把握閱讀材料的學習要求。教學中要落實要求，背誦相關詩歌，理解詩歌內容，了解相關知識。有的詩歌后附了注釋、賞析，教學中要把這些內容運用起來，引導自主閱讀、欣賞詩歌，并教給學生了解詩歌大意、體會詩歌情感的方法。

小學六年級上語文教學計劃【3】

一、課標對本冊教材的要求

學習習慣

1、繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣;養成愛惜學習用品的習慣。

2、繼續培養積極發言、專心傾聽的習慣。

3、繼續培養勤于;朗讀、樂于課外閱讀的習慣。

4、繼續培養勤查字典、主動識字的習慣。

5、繼續學習寫鋼筆字、毛筆字的正確姿勢和方法，并養成認真寫鋼筆字和毛筆字的習慣。

6、繼續培養自主預習、復習，認真完成作業的習慣。

7、能夠有選擇地閱讀課外書籍;繼續培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

8、培養堅持寫日記的習慣，能夠做到愛護圖書，并養成習慣。

9、培養讀書做筆記的和隨時使用工具書的習慣。

10、培養自主修改習作和通過多種渠道學習語文的習慣。

11、培養不懂就問何親于搜集資料的習慣。

漢語拼音

繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。

識字寫字

1、準確認讀217個生字。

2、能夠按筆順正確默寫生字節159個。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

3、繼續練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

4、繼續練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

口語交際

1、能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

2、能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

3、能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

4、能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方，有禮貌。

5、樂于參加討論，敢于發表自己的意見，說清楚自己的意思。

閱讀

1、繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。

2、繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意默讀的速度。

3、能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

4、能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

5、繼續學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習習慣。

6、能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。

7、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

習作

1、能用學過的部分詞語造句，能理順次序錯亂的句子。

2、學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

3、能修改有明顯錯誤的句子。

4、學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號、認識破折號。

5、學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號

二、教材分析

本冊教材主要由“培養良好的學習習慣(11)”、“課文”、“習作”和“練習”組成，全冊安排了7個單元，每單元安排課文3至4篇，共25篇。此外，每單元安排了習作一篇，共7篇;安排“練習”一個，共7個。繼續安排了“語文綜合性學習”(即“學和做”)1個。

1、關于培養良好的學習習慣

本冊承接前10冊“習慣篇”的內容，繼續安排了“不懂就問”和“勤于搜集資料”兩項習慣培養。

2、關于課文

本冊教材安排閱讀課文25篇，其中韻文3篇、自讀課文1篇。全冊教材大體上圍繞一個主題組織單元，根據課文特點相機安排語言文字的基礎訓練。共分7 個主題單元，依次是“心中有祖國”、“人間真情”、“奮斗與生存”、“民風民俗”、“景物聚焦”、“名人風采”、“讀書有方”。課文語言規范，篇幅適當，便于對學生進行朗讀、背誦、復述等訓練。插圖新穎精美，富有童趣，有助于學生理解課文內容，培養其形象思維能力。

每篇課文后面的作業題一般安排了如下內容：

一是朗讀、背誦、復述等常規訓練，意在繼續讓學生認認真真地讀書，培養語感，增加其規范化語言的積累。

二是用鋼筆描紅，以每課要求會寫的生字為內容，意在讓學生扎扎實實地練好寫字基本功。

三是常用詞語的訓練，目的是通過讀、抄、用，比較意思相近的詞語，聯系上下文體會詞語的感情色彩，增加詞語積累，提高運用能力。

四是閱讀訓練，意在繼續提高學生的閱讀能力。五是相機安排的“小練筆”。

本冊課本仍然采用“識寫分流”的方法安排生字。要求學生能識會寫的生字，排印在田字格內;排在兩條綠線中的生字，只需學生認識，不列入生字考核范圍。

本冊教材繼續安排了推薦一本好書的內容。本冊推薦的是《魯濱孫漂流記》，放在“我讀書，我快樂”欄目中作專題介紹。意在激發閱讀興趣，真正做到“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。

3、關于習作

本冊課文仍然將習作教材列為專門的課文，共安排了7課。每課習作的要求、觀察要領、寫作要點都作了分析與指點，讓學生獲得具體明確的習作知識，部分習作安排了范例，以便學生借鑒、遷移。

4、關于練習

全冊共安排綜合練習7個。內容包括字詞句訓練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際及寫毛筆字練習等，訓練內容既相對獨立，又各自形成系列。練習設計上訓練目標明確、要求適度、可操作性強，力求簡約，既能切實減輕學生過重的課業負擔，又能為教師處理教材和設計教法提供方便。

5、關于語文綜合性學習

本冊綜合性學習“學和做”以“讀報和剪報”為話題，安排了“小組交流”、“做一做”、“考考你”、“學做剪報”和“成果展示”等活動內容。

三、學生情況分析： 我班共有學生37名，男生 17名，女生20名。本班學生經過五年的語文學習，有明確學習目的，學習態度端正，能夠認真聽講，按時完成各項語文作業，學習習慣較好，基礎知識掌握較扎實。部分學生思維敏捷，反映靈活，愛回答問題，有自己獨到的見解，朗讀水平普遍較好。但部分學生的寫作水平一般，大部分學生缺少寫作興趣，不會留心觀察生活，寫出的文章空洞、無情。也有部分學生的寫作基本功較差，病句、錯字較多。他們都是農村學生，受各方面因素的影響，閱讀量較少，讀書的范圍較窄，不少學生還只限于讀作文選。學生的積累較少，個別學生的學習習慣較差，學習被動，急需教師正確引導，全面提高他們的語文素養。

四、教學措施：

1、加強語文課堂教學的改革，充分發揮學生的主體作用，讓學生與文本對話，在閱讀中親身體驗、感受、探究、領悟文本，創造性的閱讀學習文本，使其受到情感熏陶，獲得思想啟迪，真正享受到學習的、審美的樂趣。

2、教師利用好集體備課的時間，積極鉆研文本，探討教法與學法，依據教材確立專題討論，并及時總結反思，以便更好的進行教育教學。

3、教師要充分利用重視綜合學習的重要性;注重語文綜合素質的培養與運用;注意加強語文課程與其他課程的溝通、文本學習與實踐體驗的緊密結合。

4、在班級內開展“大閱讀”活動，營造書香教室，讓每一個學生都愛讀書，會讀書、多讀書。

5、扎實進行語言訓練，仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

6、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

第四篇：蘇教版六年級 語文上冊習作2

蘇教版六年級上冊語文習作2

對爸爸媽媽說我愛你

老師給我們布置了一項作業讓我們對自己的家長說一句話：我愛你。我今天就來完成這項作業！

回到家后，我打算在媽媽毫無防備下，大聲說我愛你，完成了我特殊的作業。這對我可是天大的困難呀！

我在家中對著空無一人的房間小聲嘟囔著：“媽媽，我愛你！”不行，眼神不夠深情，重來，經過反反復復的練習，終于達到了自己定的要求，現在是萬事具備只欠東風了。心里還是有一絲膽怯。下午，媽媽正在看電視。我倒了一杯水，端到媽媽面前說：“媽媽，請喝水。“嗯，謝謝，我的寶貝兒子。””“呃，媽媽……”“什么”看著媽媽微笑的臉，剛想說出口的話不覺又咽下去了。“沒什么。“哦。””走出房門，我后悔萬分，心想：怎么把這么好的機會給放棄了呢？真是的！到了吃晚飯的時候，我吞吞吐吐的對媽媽說：媽媽，嚇了媽媽一跳，話還沒說出口，只覺得心癢癢的的，“那個，怎么說呢，算了沒事了’’吃完飯，我回到房間懊悔萬分，責罵著自己。晚上，我到媽媽房間，慢吞吞地說；媽媽，我攥緊了拳頭，用蚊子般的聲音說：“媽媽！我愛你!”媽媽先是一愣，然后用疑惑的眼神看著我說：“什么？我沒聽清楚，你再說一遍。”有了第一次的經驗，第二次就顯得不那么緊張了。“媽媽！我愛你！”“小東西，怎么想起說這個了呀？”媽媽驚訝的問，“沒什么，難道我不愛你嗎?”“你這個小東西” 好了時候也不早了，快睡覺吧！晚安。”“嗯，晚安，媽媽。” “誰言寸草心，報得三春暉。”媽媽辛辛苦苦養育我了十二年，這些年中所經歷的風風雨雨和辛酸，我又怎能體會？我會把父母對我的愛永遠記在心中，放在心的最深處！!我們長大了，父母老了，不要等我們也老了，父母不在了，才去思念。可以陪的時候，就多陪陪，別讓生命留太多遺憾。大聲地對父母說愛，像小時候那樣。父母，是我們永遠的溫暖港灣！!

六年級上冊第二單元作文

《對爸爸媽媽說我愛你》

朋友們，從小到大，你們沐浴過多少父母的愛？數不清。父母那么愛你們，那你們愛父母嗎？愛，從心底里愛。但是你們向父母表達過你愛他們嗎？不知道你是否表達過，反正我沒有。所以，今天我就要向媽媽表達我對她的愛。

從今天早上開始，我就想向媽媽表達，但一直到下午，我都沒有表達出來，因為話到嘴邊就是說不出口。

唉！算了吧！我想，干脆不表達了吧？正想著，突然，我轉念一想：不行！媽媽每天為我忙來忙去，早上早早起來給我做早餐，晚上半夜三更起來給我蓋被子……如果我連自己愛媽媽都不表達給媽媽，那不是太對不起媽媽了嗎？ 于是，我鼓起巨大的勇氣，終于把媽媽叫進了房間。就在這時，我感到我的雙腳不聽使喚了，雙手也在不停的發抖。心情無比激動，“碰、碰、碰”的心跳連我自己都聽得清清楚楚。我努力使自己平靜下來，可我做不到。為了不讓媽媽失望，我以超越自己極限的勇氣，終于顫抖地說出了：“媽媽，我愛你！”頓時，我的心平靜了下來，我好似經過了一場戰爭。

媽媽聽了我的話，先是一愣，然后皺起了眉頭，疑惑地從嘴里擠出了一句話：“浩浩，你是不是又犯什么錯誤啊？”我一聽，便說：“沒有，媽媽！我是因為你曾經為我做過很多事，所以我才愛你的。”媽媽聽了，欣慰地說：“謝謝！”這時，媽媽過去為我忙碌的身影浮現在我的眼前，一股無名的暖流涌上心頭。我鼻子一酸，淚水在眼睛里打轉。我強忍住不哭出聲，然后扭過頭去，走出了房門。

在門外，我百感交集：我愛媽媽只需要一句話就行了嗎？我應不應該用行動來向媽媽表示我愛她呢？答案是：是！我應該用行動來向媽媽表示我愛她。我應該聽她的話，不讓她操心，幫她做一些力所能及的事情，這就是對媽媽最好的表示了。

媽媽，我愛您！

第五篇：六年級上冊語文習作2教學設計

《習作2》教學設計

教學目標：

1、記敘父母關愛自己的一件最受感動的事情。

2、在真誠的交往中表達自己的真實情感，鼓起勇氣直接或間接地向父母表達真摯的謝意，懂得報答，學會感恩。

3、根據要求完成習作，注意敘事清晰，結構完整，抓住人物的心理活動和神情變化反映人物的情感。

教學重點：內容具體，語句通順，中心明確。

教學難點：會修改自己的作文。

習作準備：組織學生課前體驗活動。

一、出示多媒體營造愛的氛圍。

1、講述故事：

1999年10月1日黃金周，在貴州馬嶺河峽谷，一對青年夫婦，帶著他們兩歲的兒子子灝，乘坐纜車去山頂。當時車廂竟滿載了35名乘客！當纜車到山頂平臺停了下來。就在這一瞬間，纜車不可思議地慢慢往下滑去！接著便箭一般地向山下墜去！一聲“轟隆”巨響響徹了山谷。當救護人員打開纜車門的時候，他們驚訝了，在血肉模糊的車廂里，唯一的生還者，竟然就是當時最小的游客子灝？！

原來，在纜車墜落的那一剎那間，子灝的父母不約而同地使勁將自己年幼的兒子高高舉起。最后，孩子只是嘴唇受了點輕傷。而孩子的父母，卻永遠離開了人世！

2、同學們聽了這個故事以后有什么想說的？學生發表看法和感想

二、生成愛的共鳴。

這種感天動地泣鬼神的父母之愛深深的感動著我們每一位。父母對孩子的這種愛并不遙遠，它就在我們的身邊。

下面讓我們來看看這首詩： 教師補充詩人劉丙鈞的《媽媽的愛》

媽媽的愛

作者：劉丙鈞

有一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正給我扇著扇子，汗水卻濕透了她的衣裳。

啊！媽媽的愛是清涼的風。

有一個很涼很涼的雨天，媽媽到學校接我，一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽的身上。

啊，媽媽的愛是遮雨的傘。

有一回我病了，媽媽抱我去醫院。

摸著我很燙很燙的額頭，媽媽著急地哭了。

啊，媽媽的愛是滴落的淚。

有一天，我打破了暖瓶，對媽媽又說了謊，媽媽的批評叫我臉紅，我不敢抬頭看她的眼睛。

啊，媽媽的愛是責備的目光。

一次老師叫用“最”字造句，我說：“我最愛媽媽。”

媽媽告訴我：“最該愛的是祖國，祖國是我們所有人的媽媽。”

同學們自己輕聲讀一讀，然后老師再請一個同學來朗讀 讀了這首詩讓我們明白了什么呢？學生談看法。

三、喚起愛的記憶

舔犢情深，父母之愛，深如大海。

想一想：爸爸或媽媽做的一件或幾件什么事情讓你特別感動？并把這件最感動的事情講給同學們聽聽。同學們回憶一下！

（力求引導學生選擇不同方面的事情來講

四、倡導愛的表白 教師：“誰言寸草心，報得三春暉。”雖然我們報答不了父母的養育之恩，但是，我們至少可以通過語言表達自己內心深深的感激和真誠的謝意。

老師布置了要同學們對自己的父母說一聲“我愛你！或者不好意思說的可以寫在紙上給他看，還要求同學們觀察媽媽或爸爸會有什么反應？尤其是神態和動作，以及你自己的內心感受。

現在老師就來問一問啊，把你的幸福和大家共享。

五、寫下愛的詩篇

（那現在就讓我們把父母對我們的愛，和你對父母愛寫下來吧）題目自擬 這次習作是一次真愛的表達，因此要融入真情實感。我們在寫的時候要注意： 提示學生注意：

這次習作包括兩方面內容：

1）寫父母關愛自己的一件最受感動的事情，要真實、具體。

怎么才能把事情寫具體呢？誰來說說？（應通過人物的神態、動作、語言和心理活動的描寫。使文章內容更具體）

2）記下自己向父母直接或間接地表達愛的過程，要清楚（把父母的反應，尤其是語言、神態及動作寫清楚）

板書

習作2

父母

愛（感動）

我-------→

愛（表達）