第一篇：四年級上冊《億以內數的讀法》教學反思

四年級上冊《億以內數的讀法》教學反思

讀數相對于寫數來說，學生更容易掌握。上課之前，我們組內認真的備課，鉆研教材，對于學生容易出現的問題都一一提前做好了解決的準備。可在課堂教學中，仍然出現了很多問題，雖然自己也提前意識到了，可這些問題卻仍然存在著。

今天檢查作業，錯誤的案例有： 1.不分級。

2.因為這單元學習的是認識大數，都是萬以上的，所以在教學過程中，采用了分級的方法來進行教學，這樣學生能夠更清晰的讀數。雖然學生知道分級的好處，在教學中，我也時刻提醒學生要先分級，課堂上做作業的時候也是先分級，再讀數。可是在做家庭作業時，仍然有學生不分級就讀數，尤其是學習較差的學生，這個現象尤為突出。

3.讀數時夾雜阿拉伯數字 ：這個問題在學習這類知識時一直存在著，每次都會重點強調，可現在還是有學生在書寫時出狀況。究其原因，有的是學生習慣性地寫成了阿拉伯數字，有的是學生做題時的心不在焉，沒有良好的做作業習慣。

4.有0的讀數 ：對于中間或末尾有0的數的讀法，學生的掌握還不是很好。特別是萬級末尾有0或個級高位有0的數，學生出錯最多。他們容易犯迷糊，這個0要讀還是不要讀。

5.讀數時丟掉計數單位 ：學生在口頭讀數時都會讀，但在書寫時往往容易丟掉計數單位，雖然教學時一再強調了，但在檢查作業時還是此類現象的發生。針對這些情況，我的解決辦法是：

1.首先嚴格要求學生的聽課習慣。不光是聽，更要記，不光是記，更重要的是數學的解題方法。

2.其次嚴格要求學生的做作業習慣。今天是開學的第一次作業，雖然我在布置作業時已經強調了作業格式和要求，但還是有學生沒有按要求來寫。在以后的作業中一定要進一步嚴格規范。

3.多練習，及時反饋。在后面的教學中，在課堂上要精講，給出更多的時間讓學生多練習。當然是在掌握方法的基礎上去練習，并非是盲目的多做作業。

4.在練習時，為了讓學生明白分級的好處，采取分級和不分級的方法進行對比，使學生充分感受到分級的好處，讓他們養成分級的好習慣。

第二篇：四年級數學上冊《億以內數的讀法》教學反思

在讀大數的教學中，數中間有零和數的末尾有零的讀寫是教學的一大難點。因為讀的時候，有時0要全部讀出來，有時有些0讀一個，有些0不讀；怎樣才能較好地解決這個難點呢？對于這部分內容課前我精心的備課，鉆研教材，多方查閱資料，對于學生可能出現的問題都想了許多解決的辦法。

如在教學過程中，我注重讀法技巧的指導，先分級，再按先讀億（萬）級，后讀萬（個）級；億（萬）級的數按個級數的讀法來讀，讀完以后加上一個“億”或“萬”字；每級末尾的0都不讀，其它數位上不管有幾個0都只讀一個0。學生對于這么長的語言很難一下子記下來，在總結時我和孩子一起編了通俗的兒歌：讀大數，先分級，億級、萬級到個級，億級讀完要加億，萬級讀完要加萬，每級末尾0不讀，中間有0讀一個。值得欣慰的是學生在這些朗朗上口的兒歌中，很好的掌握的本課的知識。

學中仍出現的幾種現象：

1、讀完億（萬）級后，部分學生還是忘記寫上“億”或“萬”字；

2、個別學生的讀數里大小寫混在了一起。

針對以上的現象，在以后的練習中仍需要反復的訓練，讓學生逐步掌握方法。

第三篇：億以內數的讀法教學反思

《億以內數的讀法》教學反思

懷化市錦溪小學

余冬梅

這節課是人教版數學四年級上冊第一單元《大數的認識》中很重要的一個課時。它是在學生掌握萬以內數的讀法的基礎上學習的。本節課知識的教學，是萬以內數的讀法的延續，也是億以上數讀法的基礎，學好它也為下節課億以內數的寫法的檢驗奠定扎實的基礎。

在教學新課前，我先讓同學們回顧一下數位順序表，再復習萬以內數的讀法，因為萬以內數的讀法是學習億以內數的讀法的基礎，所以要用一定的時間來復習，這樣有利于新知識的接受。

對本節課的預設是數的中間中有0和數的末尾有0的大數的讀法是教學中的一大難點。因為讀的時候，有的0讀，有的0不讀，有的連續幾個0都不讀，有的連續幾個0只讀一個0。怎樣才能較好地解決這個難點呢？所以在教學中，可在學生掌握萬以內數的讀寫的基礎上，讓學生采取“先分級、再讀數”的方法，相信能收到較好的教學效果。

通過上課學生的表現及課堂作業，發現本節課還存在如下問題：

1、讀數不愿意分級或不會分級

因為這單元學習的是認識大數，都是萬以上的，所以在教學過程中，采用了分級的方法來進行教學，這樣學生能夠更清晰的讀數。雖然學生知道分級的好處，在教學中，我也時刻提醒學生要先分級，課堂上做作業的時候也是先分級，再讀數。可是在做課后作業時，仍然有學生不分級就讀數，甚至是在明知4位分一級的情況下，偶爾出現5位分一級的情況，尤其是學習較差的學生，這個現象尤為突出。

2、寫讀作時書寫不規范

讀作是要求書寫用漢字規范書寫，很多同學夾雜著阿拉伯數字，這個問題一直存在，每次都會重點強調，可還是有學生在書寫時出現這個問題。究其原因，就是學生做題時心不在焉，不能安心寫作業，沒有養成良好的做作業習慣。

3、讀數末尾的0和中間的0混淆不清。

對于中間或末尾有0的數的讀法，學生的掌握還不是很好。特別是萬級末尾有0或個級高位有0的數，學生出錯最多。即使口訣都能夠背下來，但是理解和使用上還是存在偏差。

4、讀數時把萬級后面的萬字漏掉或其他數位上的計數單位不讀

學生在口頭讀數時都會讀，但在書寫時往往容易丟掉萬級后面的萬字或其他數位的計數單位，或者一級里面出現幾個計數單位。針對這些情況，我的解決辦法是：

1、首先嚴格要求學生的聽課習慣。不光是聽，更要記，不光是記，更重要的是數學的解題方法。

2、多練習，及時反饋。在后面的教學中，在課堂上要精講，給出更多的時間讓學生多練習。當然是在掌握方法的基礎上去練習，并非是盲目的多做作業。

3、逐步養成“讀題一字不漏，做題一絲不茍”的好習慣。

第四篇：億以內數的讀法教學反思

億以內數的讀法，是在學生認識和掌握萬以內數的讀法的基礎上學習的。下面是小編收集整理的億以內數的讀法教學反思，歡迎閱讀參考！億以內數的讀法教學反思1

億以內數的讀法是以萬以內數的讀法為基礎的，因此，教互學中首先復習萬以內數的讀法，啟發學生類推出整萬數的讀法，找到萬級的數與個級的數讀法的異同，理解萬級的數要按照個級的數讀法來讀，接著在后面加上“萬”字。

在自主學習含有兩級的數時，教師結合實例著重強調每級末尾不管有幾個0，都不讀，其他數位有一個0或連續幾個0，都只讀一個0，并注意安排專門練習和個別輔導。

教學中，抓住學生的錯誤資源，讓學生互相糾錯。尤其是數中有零和數的末尾有零的大數的讀法是教學中的一大難點，哪些0要讀，哪些0不讀，要舍得花時間讓學生去討論、交流。

在學生講解的基礎上教師適當點撥，再讓學生按著方法鞏固，這樣反復強化后學生應該能順利地讀出來。課堂練習的設計由易到難，層次分明，而且形式多樣，應該能起到鞏固提升的效果。

此次授課的成功之處：

含有多級的數的讀法，學生最難掌握的就是每一級不管有幾個0都只讀一個零，不是整個數中間所有的0都只讀一個。例如：20300007這個數的中間就有很

多0。在不分級的情況下，可能就會有很多同學讀錯。所以我們必須提倡同學們先分級、再讀數，明確每一個0在每一級的哪個位置，確定哪些0是該讀的，哪些是不該讀的，不要盲目地亂讀。我認為在讀法中，教師要求學生有分級的習慣也就相當于分散了難點，分級至關重要。可我們的學生尤其是不自覺的那部分，常常懶于分級，造成讀數的錯誤。

不足及改進：

對學困生的關注不夠，課堂上要給更多回答問題的機會。所以在下次教學中，我會更加注重學困生的學習狀態，讓他們更多地參與到課堂上來。

第五篇：人教版四年級上冊《億以內數的讀法》教學反思

人教版四年級上冊《億以內數的讀法》教學反思

這節課是四年級上冊第一單元《大數的認識》中很重要的一個課時。它是在學生掌握萬以內數的讀法的基礎上學習的。本節課知識的教學，是萬以內數的讀法的延續，也是億以上數讀法的基礎，學好它也為下節課億以內數的寫法的檢驗奠定扎實的基礎。

在教學前，我對本節課的預設是數的中間中有0和數的末尾有0的大數的讀法是教學中的一大難點。因為讀的時候，有的0讀，有的0不讀，有的連續幾個0都不讀，有的連續幾個0只讀一個0。怎樣才能較好地解決這個難點呢？所以在教學中，可在學生掌握萬以內數的讀寫的基礎上，讓學生采取“先分級、再讀數”的方法，相信能收到較好的教學效果。

通過上課學生的表現及課堂作業，發現本節課還存在如下問題：

1、不分級或者分級錯誤

因為這單元學習的是認識大數，都是萬以上的，所以在教學過程中，采用了分級的方法來進行教學，這樣學生能夠更清晰的讀數。雖然學生知道分級的好處，在教學中，我也時刻提醒學生要先分級，課堂上做作業的時候也是先分級，再讀數。可是在做課后作業時，仍然有學生不分級就讀數，甚至是在明知4位分一級的情況下，偶爾出現5位分一級的情況，尤其是學習較差的學生，這個現象尤為突出。

2、讀數時夾雜阿拉伯數字

這個問題一直存在，每次都會重點強調，可還是有學生在書寫時出現這個問題。究其原因，就是學生做題時心不在焉，不能安心寫作業，沒有養成良好的做作業習慣。

3、關于0的讀法

對于中間或末尾有0的數的讀法，學生的掌握還不是很好。特別是萬級末尾有0或個級高位有0的數，學生出錯最多。即使口訣都能夠背下來，但是理解和使用上還是存在偏差。

4、讀數時丟掉計數單位

學生在口頭讀數時都會讀，但在書寫時往往容易丟掉計數單位，或者一級里面出現幾個計數單位。

針對這些情況，我的解決辦法是：

1、首先嚴格要求學生的聽課習慣。不光是聽，更要記，不光是記，更重要的是數學的解題方法。

2、多練習，及時反饋。在后面的教學中，在課堂上要精講，給出更多的時間讓學生多練習。當然是在掌握方法的基礎上去練習，并非是盲目的多做作業。

花園小學

焦貝貝

2016年9月28日