第一篇：《億以內數的讀法》教學反思 （寫寫幫推薦）

《億以內數的讀法》教學反思

鐘愛 余

億以內數的讀法，是在學生認識和掌握萬以內數的讀法的基礎上學習的，《億以內數的讀法》教學反思。生活中大數廣泛存在，對大數的認識是萬以內數的認識的拓展，也是學生必須掌握的最基本的數學基礎之一。在教學時，首先，通過談話“在日常生活中，我們經常會用到比萬大的數”并出示有關數據，揭示課題“億以內數的讀法”；由于內容比較簡單，我直接讓學生看書自學，說一說“通過學習，你了解了億以內數的哪些知識？”學生很容易說出了有關數位名稱、計數單位、分級方法以及計數方法等方面的知識，并在學生匯報的基礎上教師整理形成了數位順序表；然后是針對性的檢測，教學反思《《億以內數的讀法》教學反思》。最后，是讓學生根據所學知識試著讀出億以內的數（尤其是中間有0的數），并進行全班交流，教師點拔、指正。最后歸納出了讀數方法。在后來的檢測練習中，除了設計了對比性練習外，還讓學生充分互動，“同桌互讀搜集的信息數據”“向讀得又對又快的同學取經”，如：標上數位再讀、要先用虛線分級等等，在相互的交流中，在不斷地解決問題中，學生學習到的不僅僅是知識，更多的是做題的方法和技巧，是好的思考的習慣。課后我反思整個教學過程，有以下感受：

一、創設情境，增大學生探索的興趣與空間。

生活中處處有數學，在實際生活與應用中學數學，不僅是理念，更應該是我們在實踐中不懈的共同追求。本課教學中，家鄉的有關數據資料貫穿全課，學生學習興趣非常濃厚。

二、給學生充分交流的機會與思考的空間。

培養數感，將數與實際背景聯系起來，理解數的意義，用不同的方法表示數等等是貫穿本單元學習目標之一。但同時也存在一些問題，比如說，個別學生在讀數時，懶于分級，造成讀數的錯誤；還有一部分學生注意到了分級但在書寫讀作時經常丟掉“億”字或“萬”字，讀數還是顯得很不熟練，讀法的書寫也存在一些問題，今后教學中應加強讀法書寫的訓練，養成分級的習慣，使學生在互相學習互相幫助的過程中，彼此都能獲得進步。

第二篇：億以內數的讀法教學反思

《億以內數的讀法》教學反思

懷化市錦溪小學

余冬梅

這節課是人教版數學四年級上冊第一單元《大數的認識》中很重要的一個課時。它是在學生掌握萬以內數的讀法的基礎上學習的。本節課知識的教學，是萬以內數的讀法的延續，也是億以上數讀法的基礎，學好它也為下節課億以內數的寫法的檢驗奠定扎實的基礎。

在教學新課前，我先讓同學們回顧一下數位順序表，再復習萬以內數的讀法，因為萬以內數的讀法是學習億以內數的讀法的基礎，所以要用一定的時間來復習，這樣有利于新知識的接受。

對本節課的預設是數的中間中有0和數的末尾有0的大數的讀法是教學中的一大難點。因為讀的時候，有的0讀，有的0不讀，有的連續幾個0都不讀，有的連續幾個0只讀一個0。怎樣才能較好地解決這個難點呢？所以在教學中，可在學生掌握萬以內數的讀寫的基礎上，讓學生采取“先分級、再讀數”的方法，相信能收到較好的教學效果。

通過上課學生的表現及課堂作業，發現本節課還存在如下問題：

1、讀數不愿意分級或不會分級

因為這單元學習的是認識大數，都是萬以上的，所以在教學過程中，采用了分級的方法來進行教學，這樣學生能夠更清晰的讀數。雖然學生知道分級的好處，在教學中，我也時刻提醒學生要先分級，課堂上做作業的時候也是先分級，再讀數。可是在做課后作業時，仍然有學生不分級就讀數，甚至是在明知4位分一級的情況下，偶爾出現5位分一級的情況，尤其是學習較差的學生，這個現象尤為突出。

2、寫讀作時書寫不規范

讀作是要求書寫用漢字規范書寫，很多同學夾雜著阿拉伯數字，這個問題一直存在，每次都會重點強調，可還是有學生在書寫時出現這個問題。究其原因，就是學生做題時心不在焉，不能安心寫作業，沒有養成良好的做作業習慣。

3、讀數末尾的0和中間的0混淆不清。

對于中間或末尾有0的數的讀法，學生的掌握還不是很好。特別是萬級末尾有0或個級高位有0的數，學生出錯最多。即使口訣都能夠背下來，但是理解和使用上還是存在偏差。

4、讀數時把萬級后面的萬字漏掉或其他數位上的計數單位不讀

學生在口頭讀數時都會讀，但在書寫時往往容易丟掉萬級后面的萬字或其他數位的計數單位，或者一級里面出現幾個計數單位。針對這些情況，我的解決辦法是：

1、首先嚴格要求學生的聽課習慣。不光是聽，更要記，不光是記，更重要的是數學的解題方法。

2、多練習，及時反饋。在后面的教學中，在課堂上要精講，給出更多的時間讓學生多練習。當然是在掌握方法的基礎上去練習，并非是盲目的多做作業。

3、逐步養成“讀題一字不漏，做題一絲不茍”的好習慣。

第三篇：《億以內數的讀法》教學設計

《億以內數的讀法》教學設計

◆設計理念：

本節課堅持以學生的發展為本，為學生終身可持續、和諧發展打基礎。遵循兒童心理規律和認識規律。加強數學與現實生活的聯系，學生必須獲得有價值的數學，必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。在教師精心組織下充分讓學生自己去發現探索億以內數的規律，關注學生個體差異，使每個學生都有學習成功的體驗。◆教學目標：

1、知識能力目標：

（1）使學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”，知道億是個大數；知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。（2）掌握數位順序，能夠根據數級正確地讀出億以內的數。

2、過程方法目標：在認數過程中，使學生體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培養數感。

3、情感態度價值觀目標：使學生認識到數學與實際生活的密切聯系，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。

◆教學重點、難點： 教學重點：教讀萬級的數。

教學難點：億以內中間和末尾有0的數的讀法。◆教學方法：

創設具體的教學情景，培養學生對大數的感受，發展學生的數感。大數對于學生讀起來比較困難，教師應充分利用好教材文本，創設具體教學情景，讓學生對大數獲得豐富的感受，注意放手讓學生探索。注重基礎知識，基礎概念的教學，給學生留有注重探索的空間，對于數位、數級，十進關系等知識，讓學生去發現、去體會，通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解。密切了大數與現實生活的聯系，培養學生的數學意識，教學中教師培養了學生收集大數的習慣和能力，數的產生與發展都是生活實踐的需要，認識數是為了用它來交流，解決生活中的問題，從而培養學生數學意識。◆教學準備：多媒體課件。◆教學過程：

一、創設情境，揭示課題。同學們，我們已經學習了萬以內的數。在日常生活和生產中，我們還經常用到比萬大的數。例如我國2000年第五次全國人口普查的數據，現在老師提供幾個省.直轄市和自治區的人口數，請同學們看看這幾個省，直轄市和自治區的人口數據。（1）投影出示主題圖。

（2）看了這些數據，你們會讀嗎?今天我們一起來學習億以內數的讀法，同學們有信心學嗎？揭示課題：億以內數的讀法

二、探究交流，獲取新知。

（一）教學例1 師：從同學們剛才嘗試讀數中，我們明白要想正確地讀出這些大數，應該先了解掌握這些數的數位和計數單位。現在，我們就先來學習這些知識點。1．以北京市人口數為例，先讓學生嘗試讀一讀13819000這個數。2．學生看多媒體操作數數，認識計數單位。① 一萬一萬地數，數到10個一萬。

數到9個萬時提問：再加一萬是多少?(在計數器上顯示“十萬”)②同樣方法認識百萬、千萬(在計數器上顯示“百萬、千萬”)。③認識億的計數單位。

數到9個千萬時提問：現在請同學們想一想：千萬位左邊一位是什么位?它的計數單位是多少? 師明確說明：千萬位左一位是億位，它的計數單位是億。在計數器上顯示”億”。3．師小結；通過剛才的操作，我們知道10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億。（邊總結邊投影）4．小組討論學習計數單位間的關系。

問題：大家知道萬、十萬、百萬、千萬、億是什么嗎？【投影出示】你們發現這些計數單位之間有什么關系？ 5．認識數位和數位順序表（1）認識數位順序表【投影出示】

（2）學習數位。將13819000按數位順序寫出。說出每個數字所占的數位名稱、計數單位，表示有多少個這樣的計數單位。再讓同桌學生互相說一說其他數位上的數各表示多少。

（3）學習“數級”。介紹我國計數的四位分級法。6．鞏固練習，完成第4頁“做一做”。

（1）一萬一萬地數，從九十六萬數到一百零三萬。（2）十萬十萬地數，從七十萬數到一百萬。

（3）一千萬一千萬地數，從八千萬數到一億。（指名讀，全班讀。）（4）說一說生活中有哪些地方用到萬以上的數。（投影出示課外小知識）

（二）教學例2。

看來大家對億以內數的知識了解得真不少，那么這些億以內的數你們會不會讀呢？投影出示教材上的4個數2496

24960000

6407000

85000300，并在相應的數位上面呈現含兩級的數位表。（1）學生試讀，并寫出讀作多少。（2）小組討論交流：

A．含兩級的數怎么讀？

B．萬級的數和個級的數在讀法上有什么不同？

C．數位上出現0又該怎么讀？

（3）全班匯報交流，總結含兩級的數的讀法。

三、闖關游戲，鞏固練習。第一關：填空

1、（）個十萬是一百萬；10個（）是一千萬；

1個千萬是（）個百萬；7個十萬是（）萬。

2、從個位起第（）位是萬位，它的計數單位（）；

第八位是（）位，它的計數單位是（）。3、4800300是（）位數，最高位（）；

“8”在（）位上，表示8個（）； 讀作：（）。第二關：選擇

1、與百萬位相鄰的兩個數位是（）A、十萬位和萬位 B、千萬位和十萬位 C、千萬位和億位 2、80010600讀作（）A、八千萬零一萬零六百 B、八千零零一萬零六百 C、八千零一萬零六百 第三關：判斷

1、最大的五位數是99999，最小的六位數是

111111。（）2、3062000 只讀一個零；而4009000則一個零也不讀。（）第四關：讀數

1、天安門廣場面積約440000平方米，可容納1000000人。

2、北京故宮占地面積約720000平方米，是世界上最大的宮殿。

3、雄偉的萬里長城全長約6700000米。

四、課外小知識：你知道嗎？

五、總結：讓學生暢談自己的學習收獲。

六、板書設計

億以內數的讀法

億以內數的讀法： ①先讀萬級，再讀個級。

②萬級的數要按照個級的數的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字。

③每級末尾不管有幾個零，都不讀。其他數位有1個0或連續幾個0，都只讀一個“零”。

第四篇：億以內數的讀法教學案例

《億以內數的讀法 》教學案例

先臺小學 徐紅

一、背景分析

新課標下的數學教學只靠傳統的粉筆加黑板是無法完成達到要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識的發生發展過程需要電腦演示。在教學中我們會經常遇到用較多的語言說明一些概念、算理、公式等現象，而且它往往又是教學的重點和難點，借助多媒體輔助教學，可以活化這些現象，而且特別直觀、形象，從中不需要教師多言語學生就可以自己感悟到數學知識。教師必須掌握現代化教學手段，才能為學生提供豐富的知識和素材。我在《億以內數的讀法 》一課中有效運用了多媒體教學，使課堂教學的容量和效果有了明顯的不同。

二、教學流程： 師：準備計數器。

生：每人收集現實生活中有關萬以內的及比萬大的數的信息各兩條。生：說說自己所收集到的信息。

師：出示課件（一般數、中間有0的數，末尾有0的數、中間、末尾都有0的數，讓學生嘗試讀數）。

師：出示課件，小結萬以內的數的讀法：（1）計數單位：一（個）、十、百、千。

（2）相鄰兩個單位之間的進率是10。如：10個一是十，10個十是一百，10個一百一千，10個一千是一萬。

（3）數位：個位、十位、百位、千位。

（4）組成：例8030是由8個千和3個十組成的。

師：通過預習課文，你了解了億以內數的哪些新知識？ 生：四人小組討論，后匯報。師：出示課件總結

（1）數位名稱：萬位、十萬位、百萬位、千萬位、億位。（2）計數單位：萬、十萬、百萬、千萬、億。

（3）計數方法：用萬作單位，一萬一萬地數，10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億。每相鄰兩個單位之間的進率都是10。

生：在小組里撥珠數一數，然后請學生代表在全班進行示范。師：課件出示：

分級方法：從個位起每四個數位都是一級。

（1）個位、十位、百位、千位是個級，表示的是多少個一。

（2）萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級，表示的是多少個萬。（3）億位和億位以上的數位是億級，表示的是多少個億。在數位順序表上補充數位。數的組成：在13819000 中8在十萬位，表示8個萬，說說其他數位上的數各表示多少？

總結：把計數單位按照一定的順序排列起來，他們所占的位置叫做數位。一個數字所占的數位不同，它所表示的數的大小也不同。師：出示課件，練一練：

（1）一萬一萬地數，從九十六萬數到一百零三萬。（2）十萬十萬地數，從七十萬數到一百萬。（3）一千萬一千萬地數，從八千萬數到一億。（指名讀，全班讀。）（4）說一說生活中有哪些地方用到萬以上的數。生：分小組讀一讀，本小組成員收集的信息數據。師：出示課件數學億以內數的讀法。

2496 24960000 6407000 85000300 生：試讀。生：全班交流。

師：適當點撥，指正。

生：開展小組討論：讀數時有哪些規則？

先讀萬級，再讀個級。讀萬級時，按照個級的讀法讀，再在后面加讀一個“萬”字；每級末尾不管有幾個0，都不讀，其他數位有一個0或連續幾個0，都只讀一個“零”。

師：出示課件，學生讀。

569000 24600 708000 生：可能提出以下幾種方法：

數出最高位后，按照數位順序往下讀；

先分級，用虛線把萬級和個級隔開，先讀萬級，再讀個級；（可以進一步詢問：為什么用虛線隔開呢？）標上數位再讀。

肯定學生的方法，然后征求意見：你們會選用哪種方法呢？ 師：出示課件，鞏固聯習

1．課本第9頁的第5題：你能正確地讀出第2頁上的數嗎？（先個別讀，再同桌互讀。）

2．課本第8頁的第2題：讀出下面每組數。（重點是準確讀出每一級中間，末尾有0的數。）

三、教學反思

（一）、利用多媒體輔助教學，有利于激發學生的學習興趣

興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生探究心理的需要而產生的。在教學中，運用多媒體輔助教學，可以調節課堂氣氛，創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生的求知欲，充分調動學生學習的積極性，使學生由被動接受知識轉化為主動求知，積極配合老師的課堂教學，主動參與教學過程，從而使學生成為課堂的主體，提高學習效率。

（二）、利用多媒體輔助教學，有利于突破教學的重難點

作為一名教師，重在授之以“漁”，教學過程中關鍵是讓學生掌握知識的形成過程，使學史知其然，還需知其所以然。在數學的教學中，由于許多內容比較抽象，再加上有些內容傳統教學手段不得力這就形成了教學的難點。而多媒體輔助教學進入課堂后，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學中在直觀、立體和動態等方面的不足。利用這一特性，可解決數學教學中難以處理的問題，通過直觀形象的演示，激發學生的學習熱情和興趣，增強了直觀感，從而解決了教學中的難點。

（三）、利用多媒體輔助教學，有利于開拓創新

亞里士多德曾經說過，“思維是從驚奇開始的”。疑問是導火索，是學生的內驅力，是探索和創新的源頭。在教學中，要提高學生的創新能力，教者就應運用恰當的手段，設計疑問，讓學生在已有知識的基礎上，進行猜想、想象，從而激發學生濃厚的思考興趣和創造思維，有利于培養學生的獨立思考能力和創新能力。如果這時教者適時的應用多媒體手段，不僅能夠激發學生的興趣，而更有利于啟發學生的創造思維，達到創新的目的。

教學有法，教無定法。我認為運用多媒體輔助教學，既是一種方法，也是一種藝術。多媒體教學確實有其它教學手段不可代替的作用，適當的運用，可以彌補不足，達到事半功倍的效果。但如果為了教學而教學，選擇了過于花哨、繁雜的課件，反而會分散學生的注意力，降低課堂的效果。因此，在運用多媒體教學時，應有選擇地運用，合理靈活地運用，從而達到教學目的。

第五篇：億以內數的讀法教學設計

《億以內數的認識》教學設計

一、教學內容

人教版四年級數學上冊第一單元“大數的認識”第2——5頁例

1、例2

二、教學目標

1．認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”，掌握數位順序表，知道億以內相鄰兩個計數單位之間的十進關系。

2．理解多位數的讀法，在具體情境中，能夠根據數級正確地讀出億以內的數，體會并能闡述多位數讀數的規律。

3．在認數的過程中，結合現實素材，使學生感受億以內數的意義，培養學生的數感，體會數學與生活的密切聯系。通過合作交流，培養團隊精神。

三、教學重難點

教學重點：認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”能正確地讀出多位數。

教學難點：感受計數單位的大小及十進制關系，理解多位數的讀法。

四、教學方法

通過動手操作，在獨立思考的基礎上，進行探索與充分地交流，并出示多例生活中的數據和場景，使學生體會理解計數單位，掌握讀法。

五、教具學具準備 每位學生準備一個撥珠計數器

六、教學過程

（一）復習舊知，引入新課

1、口答：(1)一千里面有()個百，一萬里面有()個千。(2)()個一百是一千，()個一千是一萬。

2、復習萬以內的數位順序。

請同學口述萬以內的數位順序。教師依次板書。

3、讀數練習：

教師在板書好的數位下填數字（3916、2050、20、403），學生進行讀數練習。重點引導學生復習中間或末尾帶0的數的讀法。

4、想一想，萬以內的數的讀法規則是什么？

師：同學們，我們已經學習了萬以內的數。在日常生活和生產中，我們還經常用到比萬大的數。（出示我國2000年第五次全國人口普查的數據）

這些數據你會讀嗎？（如有同學舉手要讀，請兩三位同學試著讀讀，老師不評價讀得對錯）今天我們一起來學習億以內數的讀法，同學們有信心學好嗎？（板書課題：億以內數的認識）

（二）探索交流，獲取新知（出示學習目標）：

1．認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”，掌握數位順序表，知道億以內相鄰兩個計數單位之間的十進制關系。

2．理解、掌握我國記數習慣，每四個數位為一級。3．掌握數位順序，能夠根據數級正確地讀出億以內的數。（合作學習、探究新知）

A:認識新的計數單位，了解十進制計數法，學習數級，熟記數位順序表

（出示自學指導）：

1、拿出計數器，在計數器上撥珠，撥上一千，然后一千一千地撥，一直撥到九千。再加一千是多少？千位上的珠子夠嗎？怎么辦? 10個一千是（）

2、請學生一萬一萬地數，當數到10個一萬是（）。

3、照這樣繼續數下去。

10個十萬是（）10個一百萬是（）10個一千萬是（）

4、閱讀教材第3、4頁，完成下題。

1）、一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億??都是（）、每相鄰兩個計數單位之間進率是（）。

2）、個位、十位、百位、千位、萬位、十萬位、百萬位、千萬位都是（）。

3）每個計數單位都要占一個位置，按照我國計數的習慣，從右往左每四個數位分為一級，第一級是個級，包括個位、十位、百位、千位；第二級是萬級，包括萬位、十萬位、百萬位、千萬位；第三級是億級。個級、萬級、億級都叫（）。B：學習讀數

（1）學生試著讀13628945（2）交流讀數的方法 預設學生匯報有以下讀法： ① 標上數位再讀

② 把數寫在數位表中，按照數位順序往下讀

③ 先分級，用虛線把萬級和個級隔開，先讀萬級，再讀個級

（3）學生試著讀3100895 2496000 85000300（4）根據學生讀數中遇到的困難，教師和學生在計數器上撥好這些數字，學生再讀。（5）小組討論大數的讀法 ①含兩級的數怎么讀？

②萬級的數和個級的數在讀法上有什么不同？ ③數位上出現0又該怎么讀？

（6）交流討論的結果，引導學生總結出含兩級的數的讀法：含有兩級的數，先讀萬級再讀個級；萬級的數按個級的讀法來讀，再在后面加一個“萬”字；每級中間不管有幾個“0”，都只讀一個零；每級末尾不管有幾個“0”，都不讀。

（三）鞏固練習，形成能力

1、填空：

①13819000中的8在（）位上，表示8個（）；3在（）位上，表示（）。②個級包含的數位有（）、（）、（）、（）；

萬位、（）、（）、（）在萬級上。

③一萬一萬的數，按順序填數96萬、（）、（）、（）、（）。

④十萬十萬的數，按順序填數70萬、（）、（）、（）、（）、（）、（）。

⑤從右邊起，第（）位是萬位；第()位是億位，它的計數單位是（），第8位是（）位，它的計數單位是（）。

⑥6006006的最高位是（）位，左邊的“6”表示6個()，中間的“6”表示6個()，右邊的“6”表示6個（）．

2、讀出書上第二頁上的大數，并說出各個數位上的數分別表示什么？

（四）小結

小結學習內容，讓學生說說學習體會、收獲。