《億以內數的改寫》教學反思

《億以內數的改寫》教學反思1

在人教版四年級數學上冊例6將整萬的數改寫成用“萬”做單位的數一課教學中，教材通過呈現人體血液中紅細胞和白細胞的數量，讓學生在了解一小滴血液在含紅細胞個數、白細胞個數的同時，探討把整萬數改寫成用“萬”做單位的數。而“改寫”是學生遇到的新問題，，由于學生在生活中接觸過用“萬”做單位的數，有生活的基礎，學習起來難度不大。在教學時，我就放手讓學生進行了大膽的嘗試、交流，使學生充分感知改寫的方法，體驗學習的快樂。

從課堂上學生的反應來看，大多數學生對這部分知識的.理解還是比較輕松的，在整個課堂教學中，我始終將學生當做學習的主人，從學生的生活經驗和已有的知識出發，緊密聯系生活實際，使學生通過親自實踐，掌握基本的數學知識和技能。

在本節課教學中我比較遺憾的是，由于教師本人操作不到位，在改寫整萬數時，沒有讓學生及時前后比較兩個數的大小和計數單位，改寫后計數單位發生了什么變化(在上課時漏講了)。還有在整理數為順序表時，一定要讓學生親自寫出萬級以上的計數單位。

在總結時，明確告訴學生，在生產、生活中人們為了方便讀寫，常常將萬位后面的4個0省略掉，換成一個“萬”字來代替數末尾的4個0，這樣就把整萬的數改寫成了以“萬”作單位的數。

《億以內數的改寫》教學反思2

本節課要求學生掌握將整萬的數改寫成以“萬”作單位的數的方法，能正確改寫整萬的數。重點會用“四舍五入”法將非整萬的數改寫成以“萬”作單位的數。在教學中，我根據學生的生活情境進行導入，引起學生們的興趣，在整萬數的改寫中學生掌握的很好，主要說非整萬數的改寫。

1、看。省略萬位后面的尾數我們看千位。

2、判。判斷千位上的數是否小于5，小于5的“四舍”，大于或等于5的“五入”。

有一部分學生在判斷千位上的數時有時由于不認真判斷錯誤。例如：145700≈14萬。

3、 “≈”。用“≈”連接。

有一部分學生分不清“≈”和“＝”，總會用“=”連接。例如：157000＝16萬。

4、最后寫上萬字。

“四舍五入”法對學生來說確實是有一定的難度，當把整萬的數和非整萬的數混到一起時就會分不清應該用“=”還是“≈”。

這一節的知識需要學生多加強練習，再給學生分析“四舍五入”法，讓他們對這里的知識掌握的更加牢固。

《億以內數的改寫》教學反思3

本節課的教學重點是正確改寫整萬的數和利用“四舍五入”法求近似數，教學難點是利用“四舍五入”法求近似數。本節課的教學難點也可以說是本單元的教學難點，雖然也提前布置了學生預習，但學生的課堂表現還是存在很多問題。

“整萬數的改寫”的知識點相對簡單，所以學生很快就發現了改寫方法，整體掌握較好；對于“用四舍五入法求近似數”教學效果不理想。

“四舍五入法”雖然是本節課學生才認識，但其實在二、三年級學估算時就已經接觸，所以在教學這一內容之前，我復習了以前學的找兩位數或三位數的近似數，幫助學生回憶找近似數的方法。我因為估計學生能正遷移，所以對于省略萬位后面的尾數需要看千位這一環節沒有過多強調，使得有些學生沒有完全理解；而緊跟其后的做一做要分別省略不同數位后的尾數，則讓學生不知所措。

反思這節課的教學，不理想的主要原因是在教學例6時，沒有留足夠的時間讓學生理解方法，教學過快，雖然后面也進行了有針對性的訓練，但學生也只是依葫蘆畫瓢，沒有掌握方法。

這節課讓我再次感受到：難點部分教學節奏一定要慢，要留足夠的時間讓學生去理解、消化。

億以內數的改寫教學反思

億以內數的改寫教學反思1

在人教版四年級數學上冊例6將整萬的數改寫成用“萬”做單位的數一課教學中，教材通過呈現人體血液中紅細胞和白細胞的數量，讓學生在了解一小滴血液在含紅細胞個數、白細胞個數的同時，探討把整萬數改寫成用“萬”做單位的數。而“改寫”是學生遇到的新問題，由于學生在生活中接觸過用“萬”做單位的數，有生活的基礎，學習起來難度不大。在教學時，我就放手讓學生進行了大膽的嘗試、交流，使學生充分感知改寫的方法，體驗學習的快樂。

從課堂上學生的反應來看，大多數學生對這部分知識的理解還是比較輕松的，在整個課堂教學中，我始終將學生當做學習的主人，從學生的生活經驗和已有的知識出發，緊密聯系生活實際，使學生通過親自實踐，掌握基本的數學知識和技能。

在本節課教學中我比較遺憾的是，由于教師本人操作不到位，在改寫整萬數時，沒有讓學生及時前后比較兩個數的大小和計數單位，改寫后計數單位發生了什么變化(在上課時漏講了)。還有在整理數為順序表時，一定要讓學生親自寫出萬級以上的計數單位。

在總結時，明確告訴學生，在生產、生活中人們為了方便讀寫，常常將萬位后面的4個0省略掉，換成一個“萬”字來代替數末尾的4個0，這樣就把整萬的數改寫成了以“萬”作單位的數。

億以內數的改寫教學反思2

本節課的教學重點是正確改寫整萬的數和利用“四舍五入”法求近似數，教學難點是利用“四舍五入”法求近似數。本節課的教學難點也可以說是本單元的教學難點，雖然也提前布置了學生預習，但學生的課堂表現還是存在很多問題。

“整萬數的改寫”的知識點相對簡單，所以學生很快就發現了改寫方法，整體掌握較好；對于“用四舍五入法求近似數”教學效果不理想。

“四舍五入法”雖然是本節課學生才認識，但其實在二、三年級學估算時就已經接觸，所以在教學這一內容之前，我復習了以前學的找兩位數或三位數的近似數，幫助學生回憶找近似數的方法。我因為估計學生能正遷移，所以對于省略萬位后面的尾數需要看千位這一環節沒有過多強調，使得有些學生沒有完全理解；而緊跟其后的做一做要分別省略不同數位后的尾數，則讓學生不知所措。

反思這節課的教學，不理想的主要原因是在教學例6時，沒有留足夠的時間讓學生理解方法，教學過快，雖然后面也進行了有針對性的訓練，但學生也只是依葫蘆畫瓢，沒有掌握方法。

這節課讓我再次感受到：難點部分教學節奏一定要慢，要留足夠的時間讓學生去理解、消化。

億以內數的改寫教學反思3

本節課的教學重點是改寫和省略，難點是億以內數的省略。通過本節課的學習使學生掌握大數的改寫方法和省略萬后面的尾數求近似數的方法。本節課的教學有以下幾點：

1、復習鋪墊在復習鋪墊時，由于學生已經學過億以內數的讀法和寫法，我出示了一些整萬數和一些非整萬數，讓學生先通過讀數和寫數發現整萬數和非整萬數的特點引出本節課的課題，效果很好。

2.課前預習我認為課前預習是非常好的一種學習方法，通過預習可以使好學生在學習時更有自信，不好的學生先預習如果不懂經過第二天老師的點撥會豁然開朗。所以本節課我讓學生在課前自己預習了本節課的內容。在教學改寫成用萬作單位的時候教學效果非常好。我以身體里流淌著很多血液，在血液里有很多的白細胞和紅細胞，你知道白細胞和紅細胞的作用嗎？學生由于課前已經預習所以說的非常好。然后我又問你知道一小滴血液里含有多少紅細胞和白細胞嗎？學生馬上就說出了紅細胞和白細胞的個數，我自然而然引出萬以內數的改寫。

3.嘗試完成，集體交流在教學億以內數的改寫時，我先讓學生自己獨立完成，然后集體交流，并讓學生總結億以內數的改寫方法，一個孩子說：“把各級的四個零去掉改寫成萬字”。我及時表揚并強調順利的完成了這個教學環節。這個環節充分體現了學生是學習的主人，教師是引導者、合作者這一新課程理念。本節課的不足之處例6教學沒有體現學生的主體地位。億以內數的省略是本節課教學的難點，為了突破難點，在這個環節我先出示了課本上的例6，地球的直徑大約是多少萬千米？太陽的呢？出示地球和太陽的圖片讓學生觀察，我怕學生不會就一步一步的引導，問題是地球的直徑是多少萬千米就是讓省略萬位后面的尾數求近似數，省略萬位后面的尾數要看哪一位上的數？在我的引導下學生雖然程度好的同學掌握了方法，但是在學習程度不太好的同學卻似懂非懂。反思這個環節的教學，我覺得主要是沒有發揮學生的主體作用，應讓學生先嘗試完成，在集體交流訂正，這樣教師在巡視時可以把錯的和正確的都板書在黑板上讓學生去判斷講解，雖然有點浪費時間，但是一定會比我的這種方法效果好。

本節課的成功之處：

一些比較大的數據，由于書寫不方便，需要將它們改寫成以萬作單位的`數，這樣既方便書寫，又便于讀數。億以內數的改寫和省略是本節課的教學重點，難點是億以內數的省略。通過本節課的學習使學生掌握大數的改寫方法和利用“四舍五入”法省略萬后面的尾數求近似數的方法。通過預習讓學生明白三點，一是億以內數的改寫和求近似數是什么意思，二是哪樣的數適合改寫，哪樣的數適合用四舍五入，三是四舍五入是什么意思，這樣可以使好學生在學習時更有自信，不好的學生先預習,如果不懂，經過第二天老師的點撥會豁然開朗。課中，通過老師舉的例子，在小組同學交流的基礎上，很快明白了改寫的意義。

不足之處改進措施：

在教學的過程中可能會有極少數學生對改寫與省略尾數的聯系與區措施別不太了解。所以下次教學中，我會強調并讓學生明白改寫只改變數的計數單位而不影響數本身的大小，用等號；而省略尾數后改變了數的大小，求出的是原數的近似數，用約等號。

億以內數的改寫教學反思4

本節課要求學生掌握將整萬的數改寫成以“萬”作單位的數的方法，能正確改寫整萬的數。重點會用“四舍五入”法將非整萬的數改寫成以“萬”作單位的數。在教學中，我根據學生的生活情境進行導入，引起學生們的興趣，在整萬數的改寫中學生掌握的很好，主要說非整萬數的改寫。

1、看。省略萬位后面的尾數我們看千位。

2、判。判斷千位上的數是否小于5，小于5的“四舍”，大于或等于5的“五入”。

有一部分學生在判斷千位上的數時有時由于不認真判斷錯誤。例如：≈14萬。

3、“≈”。用“≈”連接。

有一部分學生分不清“≈”和“＝”，總會用“=”連接。例如：＝16萬。

4、最后寫上萬字。

“四舍五入”法對學生來說確實是有一定的難度，當把整萬的數和非整萬的數混到一起時就會分不清應該用“=”還是“≈”。

這一節的知識需要學生多加強練習，再給學生分析“四舍五入”法，讓他們對這里的知識掌握的更加牢固。