第一篇：億以內數的改寫教學設計黃姍

人教版小學四年級上冊第一單元

《億以內數的改寫》教學設計

五畝鄉中心小學

黃 姍

億以內數的改寫

教學目的：

1．學會將整萬的數改成用“萬”作單位的數。

2．學會用“四舍五入”法省略億以內數萬后面的尾數，求出它的近似數。3．引導學生觀察、體驗數學與生活的密切聯系，讓學生體會數學知識來源于生活，服務于生活，培養學生主動探究的精神和用數學的意識。教學重點、難點、關鍵：

1．重點：能把整萬的數改寫用“萬”作單位的數。2．難點：能正確地省略萬后面的尾數寫出它的近似數。

3．關鍵：把生活中的某些鏡頭帶到學生面前，由果到因，讓學生體會“近似值”在社會生活中的實際應用。教學準備：課件投影儀等 教學過程：

一、溫故知新

1、照樣子填一填。

35670表示 3個萬，5670個一_。426899表示_________________。6005020表示________________。2800165表示________________。80080008表示_______________。90020062表示________________。

2、說出最接近的整百數。

≈ 531≈ 1885 ≈

3、說出最接近的整千數。

1107 ≈ 6407 ≈ 7887 ≈

二、探究新知

（一）整萬數的改寫。

1、投影出示白細胞和紅細胞的圖片，介紹白細胞：能消滅病菌，清潔血液；紅細胞：能輸送氧氣。一小滴血液含有：紅細胞：5000000個，白細胞：10000個。

2、讓學生把紅細胞和白細胞的個數讀出來，并說說兩個數的特點。①按照四位分級的方法把上面三個數表示成下面形式： 500 0000

0000 ②讓學生讀出二個數：五百萬、一萬。③教師：讀了這些數以后，你發現了什么？ ④教師根據學生的讀數過程作如下板書： 500 0000＝500萬0000＝1萬

在生活中很多時候為了讀寫方便，把整萬的數改寫成用“萬”作單位的數。今天我們就來學習《億以內數的改寫》。（板書課題）

3、學生觀察、比較等號右邊與等號左邊的數。

①同學們仔細觀察一下，等號右邊的數與等號左邊的數有什么不同？

（等號右邊的數省略了萬位后面的尾數，等號左邊的數沒有省略萬位后面的尾數。②它們有哪些相同的地方？（等號兩邊的數大小完全相同）

4、學生小組討論：

①請同學們想一想，怎樣用“萬”作單位表示整萬的數？（用萬作單位表示整萬的數只需要去掉萬位后面的四個“0”，并寫上“萬”字。）

②用萬作單位表示數有什么好處？

（用萬作單位表示數既簡單又不容易寫錯，使人一看就知道數的大小。）

5、小結：為了讀數和寫數的方便，今后我們可以直接用“萬”作單位表示整萬數。

6、相機測評：

（1）把下面的數改寫成以“萬”作單位的數。9850000 1290000 800000（2）我國青海省的面積約是720000平方千米。（3）我國四川省的面積約是490000平方千米。（4）自主完成課本12頁“做一做”，完成后學生自評。

（二）、非整萬數的改寫（用“四舍五入”法求近似數）。1．出示例6太陽和地球圖片，介紹太陽的直徑和地球的直徑。提出疑問：這兩個數能直接改寫成以“萬”作單位的數嗎？（不能）剛才我們學習了整萬數的改寫，現在我們接著學習非整萬數的改寫。那怎么辦呢？(找出非整萬數最接近的整萬數，也就是求它的近似數。)

2、學生自主探究

讓學生試做，同時指定一名學生在黑板上完成。

集本訂正，然后分組議一議：⑴在省略12756和1389000萬位后面的尾數時，要根據哪一位上的數進行“四舍五入”？⑵在求近似數時，12756的千位上的數不滿5，應該怎么辦？1389000千位上的數比5大，該怎么辦？⑶求出的近似數為什么不使用“等號”而要使用“約等號”？

引導學生通過討論，解決以上三個問題。要特別注意讓學生搞清楚：因為是求一個數的近似數，不是準確數，所以要使用“約等號”。

3、師生小結改寫非整萬數的方法。

4、相機測評

（1）北京大鐘寺的一口古鐘上有二十萬零一百八十四個漢字。（2）全世界魚類有一萬九千零五十六種。（3）完成第13頁“做一做”，學生自評。

三、總結升華

（1）同學們，我們學習了把一個整萬的數改寫成用“萬”作單位的數，誰來說一說用什么方法？（2）我們還學習了把一個非整萬的數省略萬位后面的尾數，先求出近似數，再改寫成以“萬”為單位的數。誰再來說一說用什么方法。

（3）師生總結出方法后，生齊讀理解。

四、鞏固練習

1、把下面的數改寫成用“萬”作單位的數。(1)250000 3200000 7580000(2)我國最大的沙漠是新疆的塔卡拉瑪干沙漠，面積約為320000平方千米。(3)我國的青藏高原是世界上最高的高原，面積約為2400000平方千米。

2、學生獨立完成練習二第3題。

第二篇：《億以內數的改寫》教學反思

《億以內數的改寫》教學反思

《億以內數的改寫》教學反思1

在人教版四年級數學上冊例6將整萬的數改寫成用“萬”做單位的數一課教學中，教材通過呈現人體血液中紅細胞和白細胞的數量，讓學生在了解一小滴血液在含紅細胞個數、白細胞個數的同時，探討把整萬數改寫成用“萬”做單位的數。而“改寫”是學生遇到的新問題，，由于學生在生活中接觸過用“萬”做單位的數，有生活的基礎，學習起來難度不大。在教學時，我就放手讓學生進行了大膽的嘗試、交流，使學生充分感知改寫的方法，體驗學習的快樂。

從課堂上學生的反應來看，大多數學生對這部分知識的.理解還是比較輕松的，在整個課堂教學中，我始終將學生當做學習的主人，從學生的生活經驗和已有的知識出發，緊密聯系生活實際，使學生通過親自實踐，掌握基本的數學知識和技能。

在本節課教學中我比較遺憾的是，由于教師本人操作不到位，在改寫整萬數時，沒有讓學生及時前后比較兩個數的大小和計數單位，改寫后計數單位發生了什么變化(在上課時漏講了)。還有在整理數為順序表時，一定要讓學生親自寫出萬級以上的計數單位。

在總結時，明確告訴學生，在生產、生活中人們為了方便讀寫，常常將萬位后面的4個0省略掉，換成一個“萬”字來代替數末尾的4個0，這樣就把整萬的數改寫成了以“萬”作單位的數。

《億以內數的改寫》教學反思2

本節課要求學生掌握將整萬的數改寫成以“萬”作單位的數的方法，能正確改寫整萬的數。重點會用“四舍五入”法將非整萬的數改寫成以“萬”作單位的數。在教學中，我根據學生的生活情境進行導入，引起學生們的興趣，在整萬數的改寫中學生掌握的很好，主要說非整萬數的改寫。

1、看。省略萬位后面的尾數我們看千位。

2、判。判斷千位上的數是否小于5，小于5的“四舍”，大于或等于5的“五入”。

有一部分學生在判斷千位上的數時有時由于不認真判斷錯誤。例如：145700≈14萬。

3、 “≈”。用“≈”連接。

有一部分學生分不清“≈”和“＝”，總會用“=”連接。例如：157000＝16萬。

4、最后寫上萬字。

“四舍五入”法對學生來說確實是有一定的難度，當把整萬的數和非整萬的數混到一起時就會分不清應該用“=”還是“≈”。

這一節的知識需要學生多加強練習，再給學生分析“四舍五入”法，讓他們對這里的知識掌握的更加牢固。

《億以內數的改寫》教學反思3

本節課的教學重點是正確改寫整萬的數和利用“四舍五入”法求近似數，教學難點是利用“四舍五入”法求近似數。本節課的教學難點也可以說是本單元的教學難點，雖然也提前布置了學生預習，但學生的課堂表現還是存在很多問題。

“整萬數的改寫”的知識點相對簡單，所以學生很快就發現了改寫方法，整體掌握較好；對于“用四舍五入法求近似數”教學效果不理想。

“四舍五入法”雖然是本節課學生才認識，但其實在二、三年級學估算時就已經接觸，所以在教學這一內容之前，我復習了以前學的找兩位數或三位數的近似數，幫助學生回憶找近似數的方法。我因為估計學生能正遷移，所以對于省略萬位后面的尾數需要看千位這一環節沒有過多強調，使得有些學生沒有完全理解；而緊跟其后的做一做要分別省略不同數位后的尾數，則讓學生不知所措。

反思這節課的教學，不理想的主要原因是在教學例6時，沒有留足夠的時間讓學生理解方法，教學過快，雖然后面也進行了有針對性的訓練，但學生也只是依葫蘆畫瓢，沒有掌握方法。

這節課讓我再次感受到：難點部分教學節奏一定要慢，要留足夠的時間讓學生去理解、消化。

第三篇：億以內數的改寫教學反思

億以內數的改寫教學反思

億以內數的改寫教學反思1

在人教版四年級數學上冊例6將整萬的數改寫成用“萬”做單位的數一課教學中，教材通過呈現人體血液中紅細胞和白細胞的數量，讓學生在了解一小滴血液在含紅細胞個數、白細胞個數的同時，探討把整萬數改寫成用“萬”做單位的數。而“改寫”是學生遇到的新問題，由于學生在生活中接觸過用“萬”做單位的數，有生活的基礎，學習起來難度不大。在教學時，我就放手讓學生進行了大膽的嘗試、交流，使學生充分感知改寫的方法，體驗學習的快樂。

從課堂上學生的反應來看，大多數學生對這部分知識的理解還是比較輕松的，在整個課堂教學中，我始終將學生當做學習的主人，從學生的生活經驗和已有的知識出發，緊密聯系生活實際，使學生通過親自實踐，掌握基本的數學知識和技能。

在本節課教學中我比較遺憾的是，由于教師本人操作不到位，在改寫整萬數時，沒有讓學生及時前后比較兩個數的大小和計數單位，改寫后計數單位發生了什么變化(在上課時漏講了)。還有在整理數為順序表時，一定要讓學生親自寫出萬級以上的計數單位。

在總結時，明確告訴學生，在生產、生活中人們為了方便讀寫，常常將萬位后面的4個0省略掉，換成一個“萬”字來代替數末尾的4個0，這樣就把整萬的數改寫成了以“萬”作單位的數。

億以內數的改寫教學反思2

本節課的教學重點是正確改寫整萬的數和利用“四舍五入”法求近似數，教學難點是利用“四舍五入”法求近似數。本節課的教學難點也可以說是本單元的教學難點，雖然也提前布置了學生預習，但學生的課堂表現還是存在很多問題。

“整萬數的改寫”的知識點相對簡單，所以學生很快就發現了改寫方法，整體掌握較好；對于“用四舍五入法求近似數”教學效果不理想。

“四舍五入法”雖然是本節課學生才認識，但其實在二、三年級學估算時就已經接觸，所以在教學這一內容之前，我復習了以前學的找兩位數或三位數的近似數，幫助學生回憶找近似數的方法。我因為估計學生能正遷移，所以對于省略萬位后面的尾數需要看千位這一環節沒有過多強調，使得有些學生沒有完全理解；而緊跟其后的做一做要分別省略不同數位后的尾數，則讓學生不知所措。

反思這節課的教學，不理想的主要原因是在教學例6時，沒有留足夠的時間讓學生理解方法，教學過快，雖然后面也進行了有針對性的訓練，但學生也只是依葫蘆畫瓢，沒有掌握方法。

這節課讓我再次感受到：難點部分教學節奏一定要慢，要留足夠的時間讓學生去理解、消化。

億以內數的改寫教學反思3

本節課的教學重點是改寫和省略，難點是億以內數的省略。通過本節課的學習使學生掌握大數的改寫方法和省略萬后面的尾數求近似數的方法。本節課的教學有以下幾點：

1、復習鋪墊在復習鋪墊時，由于學生已經學過億以內數的讀法和寫法，我出示了一些整萬數和一些非整萬數，讓學生先通過讀數和寫數發現整萬數和非整萬數的特點引出本節課的課題，效果很好。

2.課前預習我認為課前預習是非常好的一種學習方法，通過預習可以使好學生在學習時更有自信，不好的學生先預習如果不懂經過第二天老師的點撥會豁然開朗。所以本節課我讓學生在課前自己預習了本節課的內容。在教學改寫成用萬作單位的時候教學效果非常好。我以身體里流淌著很多血液，在血液里有很多的白細胞和紅細胞，你知道白細胞和紅細胞的作用嗎？學生由于課前已經預習所以說的非常好。然后我又問你知道一小滴血液里含有多少紅細胞和白細胞嗎？學生馬上就說出了紅細胞和白細胞的個數，我自然而然引出萬以內數的改寫。

3.嘗試完成，集體交流在教學億以內數的改寫時，我先讓學生自己獨立完成，然后集體交流，并讓學生總結億以內數的改寫方法，一個孩子說：“把各級的四個零去掉改寫成萬字”。我及時表揚并強調順利的完成了這個教學環節。這個環節充分體現了學生是學習的主人，教師是引導者、合作者這一新課程理念。本節課的不足之處例6教學沒有體現學生的主體地位。億以內數的省略是本節課教學的難點，為了突破難點，在這個環節我先出示了課本上的例6，地球的直徑大約是多少萬千米？太陽的呢？出示地球和太陽的圖片讓學生觀察，我怕學生不會就一步一步的引導，問題是地球的直徑是多少萬千米就是讓省略萬位后面的尾數求近似數，省略萬位后面的尾數要看哪一位上的數？在我的引導下學生雖然程度好的同學掌握了方法，但是在學習程度不太好的同學卻似懂非懂。反思這個環節的教學，我覺得主要是沒有發揮學生的主體作用，應讓學生先嘗試完成，在集體交流訂正，這樣教師在巡視時可以把錯的和正確的都板書在黑板上讓學生去判斷講解，雖然有點浪費時間，但是一定會比我的這種方法效果好。

本節課的成功之處：

一些比較大的數據，由于書寫不方便，需要將它們改寫成以萬作單位的`數，這樣既方便書寫，又便于讀數。億以內數的改寫和省略是本節課的教學重點，難點是億以內數的省略。通過本節課的學習使學生掌握大數的改寫方法和利用“四舍五入”法省略萬后面的尾數求近似數的方法。通過預習讓學生明白三點，一是億以內數的改寫和求近似數是什么意思，二是哪樣的數適合改寫，哪樣的數適合用四舍五入，三是四舍五入是什么意思，這樣可以使好學生在學習時更有自信，不好的學生先預習,如果不懂，經過第二天老師的點撥會豁然開朗。課中，通過老師舉的例子，在小組同學交流的基礎上，很快明白了改寫的意義。

不足之處改進措施：

在教學的過程中可能會有極少數學生對改寫與省略尾數的聯系與區措施別不太了解。所以下次教學中，我會強調并讓學生明白改寫只改變數的計數單位而不影響數本身的大小，用等號；而省略尾數后改變了數的大小，求出的是原數的近似數，用約等號。

億以內數的改寫教學反思4

本節課要求學生掌握將整萬的數改寫成以“萬”作單位的數的方法，能正確改寫整萬的數。重點會用“四舍五入”法將非整萬的數改寫成以“萬”作單位的數。在教學中，我根據學生的生活情境進行導入，引起學生們的興趣，在整萬數的改寫中學生掌握的很好，主要說非整萬數的改寫。

1、看。省略萬位后面的尾數我們看千位。

2、判。判斷千位上的數是否小于5，小于5的“四舍”，大于或等于5的“五入”。

有一部分學生在判斷千位上的數時有時由于不認真判斷錯誤。例如：≈14萬。

3、“≈”。用“≈”連接。

有一部分學生分不清“≈”和“＝”，總會用“=”連接。例如：＝16萬。

4、最后寫上萬字。

“四舍五入”法對學生來說確實是有一定的難度，當把整萬的數和非整萬的數混到一起時就會分不清應該用“=”還是“≈”。

這一節的知識需要學生多加強練習，再給學生分析“四舍五入”法，讓他們對這里的知識掌握的更加牢固。

第四篇：億以內數的改寫和省略

億以內數的改寫和省略

教學目標：

1．知道近似數的含義，理解“四舍五入”法，會將非整萬的數用“四舍五入”法省略萬位后面的尾數，求出它的近似數，并會改寫成用“萬”作單位的數。

2．在探究求億以內數近似數方法的過程中，滲透比較的思維方法，培養初步的觀察、比較及概括的能力和符號意識。

3．在認識和應用大數知識的過程中，培養認真仔細的學習習慣與嚴謹的學習態度。

教學重點：用“四舍五入”法求億以內數的近似數。

教學難點：理解“四舍五入”法。

教學準備：課件

教學過程：

一、創設情境，引入新課

（一）認識近似數

1．課件出示

2．師：這里有一些數據，比較這些數據有什么不同？（準確數，近似數）

3．師：有些數據前有“約”字，或后面有“多”字，這是什么意思？

4．師：我們的日常生活離不開數，但有時有些數不需要知道到底是多少，如在整個2014年世界杯賽事舉行期間，共有大約150萬人通過航空電子系統在飛機上收看球賽。這時就需要近似數。圖中這些畫橫線的數，哪些是近似數？哪些是準確數？

（二）點明課題

師：怎么求近似數呢？這節課我們就學習求億以內數近似數的方法。

【設計意圖：關于近似數，學生在前面已經有過簡單的認識，這里借助情境圖，調動學生已有的知識經驗，在閱讀、思考中感受數學知識在生活中的應用，也為新知識的學習做好方法回顧、準備。】

二、探究新知

（一）把整萬數改寫成以“萬”為單位的數

體會用“萬”為單位計數的便捷

（1）課件出示：

師：這是我們身體中的血液圖，血液中有紅細胞和白細胞，一滴血液中有多少紅細胞呢？男生女生分別看，看看誰能在很短的時間內讀出這個數。一方看時另一方閉眼。能讀出來就舉手。

男生看到的：紅細胞：5000000個

女生看到的：紅細胞：500萬個

（比賽結果肯定是女生用時短）

（2）出示：紅細胞：5000000個

紅細胞：500萬個

師：男生為什么會慢些呢？（后面的0太多了，讀起來太麻煩）

（3）師：像這樣，個級上全是0的數，是整萬數，這樣的數0太多了，我們讀、寫起來比較麻煩，有時為了讀數方便，會把整萬數改寫成像500萬這樣用“萬”作單位的數。如果怎么寫成用“萬”作單位的數呢？

（二）求近似數

1．課件出示：

（1）師：從圖中你知道了哪些信息？要我們解決什么問題？

（2）師：你是從哪兒看出來的（圈出題中的“大約”、“萬”）。這說明要省略這兩個數萬位后面的尾數，還要把它們改寫成用“萬”作單位的數。

（3）師：這兩個數都不是整萬的數。把不是整萬的數寫成整萬數，這個整萬數與原來的數有什么關系呢？

2．求12756的近似數

（1）師：12756千米大約是多少千米？你是怎么想的？

（2）師：是這樣嗎？我們來看圖。

①課件出示：

②師：在這條數線上，用這個點表示10000，這個點表示20000，這兩個點中間的點表示多少？（15000）

③師：請你在這條數線上找一找12756大約在什么位置。（學生上來指）

④師：從數線上看，12756接近幾？（10000）

3．求1389000的近似數

（1）師：1389000的近似數是多少？你是怎么想的？

（2）師：我們也來看看圖。

①課件出示：

②師：請你在這條數線上找一找，1389000大約在什么位置。（學生上來指）

③師：從數線上看，1389000接近幾？（139000）

【設計意圖：結合情境圖，引導學生在重點字，說題意，培養學生的審題能力。求近似數，學生在學習萬以內數的認識時，已有一些粗淺地認識，因此，這里放手讓學生說出這兩個數的近似數，然后引導學生在數線圖中找到這兩個數，并通過觀察進行驗證，以培養學生的數感。】

（三）理解“四舍五入”法

1．師：觀察這兩幅圖，想一想，12756為什么約是10000，而1389000約是139000？（12756在15000的左邊，更接近10000，1389000在1385000的左邊，更接近1390000）

2．師：大家很會觀察和比較，你們找到了一個標準，就是中間這個數。10000到20000這一段和1380000到1390000這一段都是10000，它們的一半是5000（課件演示：15000千位上的5變紅，1385000千位上的5變紅），12756只比10000多2000多（課件演示：12756千位上的2變紅），不夠5000，也就是千位上的2小于5，所以把尾數它和它右邊的數全“舍”去，改寫成0，12756接近10000。這里用什么號連接？為什么？改寫的成用“萬”作單位的數是多少？用什么號連接？

3．師：

1389000比1380000多9000（課件演示：1389000千位上的9變紅），大于5000，也就是千位上的9大于5，就向前一位進1，再把它和右邊的數全舍去，改寫成0，所以1389000約等于1390000，再改寫成用“萬”作單位的數是139萬，用“＝”連接。

4．找一找，想一想

（1）師：想一想，是“舍”還是“入”，哪一位上的數起了關鍵作用？（千位）

（2）師：我們要省略萬位后面的尾數，也就是個級上的四位，所以尾數的最高位——千位上是幾很重要。

（3）師：結合數線圖找一找，1□756的近似數也是10000？1□756的近似數就是20000了？

（4）師：不看圖想一想，138□000的近似數是1390000？138□000的近似數就是1380000了？

5．小結：

（1）師：求近似數時，什么時候“舍”？什么時候“入”？

（2）師：是“舍”還是“入”，要看省略尾數部分的最高位，最高位上的數小于5就“舍”，大于或等于5就“入”。這種求近似數的方法叫做“四舍五入”法。

【設計意圖：結合數線圖，將“四舍”和“五入”對比進行教學，便于學生理解為什么要看尾數的最高位上的數，及“舍”或“入”的原因。通過找一找、想一想，引導學生思考什么時候“舍”，什么時候“入”，進而用自己的話歸納概括出“四舍五入”的含義。培養學生觀察、比較及概括能力。】

（四）試一試：做一做

1．學生獨立完成2．匯報，說說你是怎么想的。

注意：由于題目沒有要求改變計數單位，所以省略尾數后應改成0。

【設計意圖：通過讓學生分別求出同一個大數的不同的近似數，在練習用“四舍五入”法求近似數的同時，加深學生對近似數的理解。】

三、鞏固練習

1．教材第14頁第3題

2．教材第15頁第4題

3．□里可以填哪些數字？

21□975≈29萬

34□041≈35萬

53□6831≈540萬

2□3572≈20萬

【設計意圖：基本練習讓學生在解題過程中鞏固求近似數的方法，發散性思維練習，可以激發學生的思維，提高他們的分析、概括能力。】

第五篇：億以內數的大小比較及改寫

億以內數的大小比較及改寫

（第四課時）

主備人：李嬌陽 復備人：

教學內容：人教版四年級上冊13頁例4及“做一做”，14頁例5及“做一做”，練習二,1、2、3題。

教學目標：

1.結合具體情境，能進一步體會億以內數的實際意義，能比較億以內數的大小。

2.在描述數據過程中，體會將某些數據單位改寫的必要性。

3.能用萬作單位表示整萬數。教學重、難點：

1、能比較億以內數的大小。

2、能用萬作單位表示整萬數。教學過程：

一、揭題示標（3分）

1、比較下列每組數的大小，并說說怎樣比較萬以內兩個數的大小。7245（）7546

83670（）83750 47200（）59400

7400（）43200師：（1）位數相同的，從最高位比起，最高位上的數大的，那個數就大；最高位相同的，就比下一位，?直到比較出大小為止。（2）位數不同，那么位數多的那個數就多大。這節課我們繼續來學習有關數的大小比較及數的改寫知識。板書課題：億以內數的大小比較及改寫

二、引導自學（8分）閱讀課本例4，弄懂以下問題：

1、根據這幅情景圖，你能獲得哪些信息？（注意：數據單位）2、你會比較每兩個省面積的大小嗎？（先獨學

再群學）

3、位數相同如何比較？位數不同哪？

4、嘗試：13頁做一做。學生自己做，老師巡視指導。

三、交流釋疑（10分）

觀看（白細胞和紅細胞對人體的作用）課件。

出示例5，讀出相關數據。（紅細胞5000000個，白細胞10000個）

1、這兩個數有什么特點？(整萬數）

2、如何把整萬數改寫成萬作單位的數。（點撥：將萬位后面的4個0省略掉，換成一個萬字，這樣就把整萬數改寫成萬做單位的數）

四、鞏固拓展（7分）

5000000個=

萬個

10000個=

萬個 14頁做一做1、2。

五、總結全課（2分）

億以內數的大小比較（1）位數相同的，從最高位比起，最高位上的數大的，那個數就大；最高位相同的，就比下一位，?直到比較出大小為止。（2）位數不同，那么位數多的那個數就多大

把整萬數改寫萬作單位的數：將萬位后面的4個0省略掉，換成一個萬字，這樣就把整萬數改寫成萬做單位的數

六、當堂檢測（10分）練習二16頁1、2、3.課后反饋：