第一篇：網絡環境

《網絡教育環境》

（一）區域性網絡環境

1.校園網

校園網包括大學校園網、中小學校園網，其服務功能抽象為四大部分：信息資源服務、學校教學應用、學校管理應用，以及信息交流服務。例如：安徽師范大學校園網絡（www.tmdps.cn/moodle/index.php），即典型的基于moodle平臺的教育網站。

（四）專用網絡教學環境、專題學習網站

此類網絡環境有：E-learning大講堂、微課程、專題網站、教學管理系統、考試系統、網絡課程、新東方等。如E-learning大講堂，教育信息化專題。此類專題網站具有針對性，專題性，往往針對單獨某個學科欄目，或者應用課程。

（五）網絡資源環境

網絡是個豐富的知識海洋，基于網絡的學習資源環境很多，包括各種網絡教學資源庫網站的建設。例如21世紀教育網（http://www.tmdps.cn/），提供了豐富的教師課件、教案，供分享交流。

（六）網絡交流環境

在信息化社會，網絡交流越來越密切，網絡交流機會也很多，多種大型網站及工具開發提供了此類交流。

1、論壇BBS及交互社區，如學習之家（http://www.tmdps.cn/），大型學習交流BBS：

2、交流工具QQ、MSN等。

（七）社會性軟件

社會性軟件Social Software(SS)，是構建于信息技術與互聯網絡之上的應用軟件，在功能上能夠反映和促進真實的社會關系的發展和交往活動的形成，使得人的活動與軟件的功能融為一體。他包括以下幾類：

第一類：顯式的社會性軟件，如facebook、人人網等交互社區，通過帖子分享等達到信息交流和知識傳播;第二類：協作和通信工具，主要包括QQ、MSN等;第三類：個人出版和聚合，如BLOG和WIKI；第四類：智能社會軟件，如大型網絡游戲社區。

（八）移動學習（普適計算、泛在學習）

移動學習（Mobile Learning）是一種在移動計算設備幫助下的能夠在任何時間、任何地點發生的學習，移動學習所使用的移動計算設備必須能夠有效地呈現學習內容并且提供教師與學習者之間的雙向交流。新的應用：手機、微博、微信等。移動學習的主要應用主要集中在英語學習和一些財經資訊分享上，例如移動學習網：（http://www.tmdps.cn/）

第二篇：凈化網絡環境

履行社會責任凈化網絡環境

互聯網的出現是人類通信技術的一次革命，為世界各地的人們搭建一個相互交流，相互參與，相互共享的平臺，極大地推動了經濟社會的快速發展，然而，網絡也是一把雙刃劍，網絡輿論的無序亂象，低俗文化的肆意傳播，引發了政府信任危機，影響了社會和諧穩定，國家的長治久安，因此，在網絡廣泛應用的今天，每一個公民都應履行遵紀守法，文明誠信的社會責任，共同營造健康，積極的網絡氛圍。

履行公民社會責任，凈化網絡環境市構建社會主義和諧社會的必然要求，隨著互聯網的發展，網絡輿論對社會的安定團結，政府部門的整體形象起著非常重要的影響，如果不加以高度重視，網絡輿論將會成為引發政府信任危機的催化劑，近期，網絡上出現的“搶鹽**”“官員照片事件”，這一系列由網絡輿論引發的社會問題，嚴重影響了社會的和諧穩定，嚴重損害了政府機關的形象，究其根本，就是公民的社會責任感不強，在互聯網上發布不負責任的言論，導致網絡輿論的錯誤，消極的方向發展，因此，推進公民履行社會責任，凈化網絡環境將成為構建社會主義和諧社會進程中的最為關鍵的一個環節。

履行公民責任，凈化網絡環境市構建社會主義核心價值觀，建設社會主義文化強國的必然要求，網絡與人們的生活聯系越來越緊密，網絡文化成為影響人們價值觀的重要影響因素，一方面，網絡豐富多彩的文化極大地豐富了人們的生活，另一方面，很多低俗信息在網絡上廣泛的傳播，偏激，錯誤的網絡輿論引發公共事件的問題屢見不鮮，這不僅影響了廣大人民群眾的身心健康和人們正常的經濟社會生活，同時，也對社會價值觀造成了錯誤的引導，因此，履行公民社會責任，創建一個文明和諧的網絡環境對于建設社會主義文化強國具有重要意義。

從近期發生的一些列網絡事件來看，營造一個健康，和諧的網絡氛圍多措并舉，綜合治理，從多方面多角度強化推進公民社會責任感，具體而言就是要做到以下三個方面：第一，加強網絡監管，借鑒國外網絡發展政策，推行網絡實名制，對于傳播低俗，消極消息，傳播謠言的網站，論壇，微博要堅決及時進行整治，防止不良信息的傳播。第二。加強文明上網的引導，教育，宣傳工作。政府部門要善于運用網絡等新興的網絡媒介，加強正確上網理念的宣傳，樹立崇高的世界觀，人生觀，價值觀，特別要注意，加強青少年的上網引導工作，引導他們安排好合理的時間上網，避免沉迷于網絡，同時，通過網絡廣告形式，宣傳黨的政策，政府法規，抵制不良的信息，對于網絡上出現的謠言，政府部門要及時出面予以澄清，第三，加強處罰力度，對于在網絡上肆意散播謠言的行為要加大處罰力度，從源頭上遏制此類錯誤的網絡輿論在互聯網上傳播，網絡不但緊密的聯系著我們每一個人的方方面面，網絡影響著我們每一個人的生活，讓我們每一位公民堅持以“八榮八恥”的內容為指導，堅持以社會主義核心價值觀為綱領，牢固履行自己的公民責任，讓我們共同營造一個健康，文明，和諧的網絡環境，為構建社會主義文化強國創造良好的網絡氛圍而努力。

第三篇：網絡環境下

以網絡的名義

――淺談網絡環境下的教學設計

摘要：

當今世界，個體的學習能力已成為一項最基本的生存能力。隨著信息時代的降臨，多媒體和網絡技術的迅猛發展，人們的生存方式和學習方式正在經歷著一場歷史性的巨大變革。聯合國教科文組織向國際21世紀教育委員會提出的經典報告《學習---內在的財富》。該報告指出：21世紀的教育應圍繞四種學習加以安排，即學會求知(學習)(learn to know)----掌握認識世界的工具；學會做事(learn to do)---學會在一定的環境中工作；學會共處(learn to go together)---培養在人類活動中的參與和合作精神；學會做人(learn to be)---以適應和改變自己的環境。以雅克·德洛爾任主席的國際21世紀教育委員會認為，這四種學習既是21世紀教育的四大支柱，也是每個人一生中的知識支柱。而網絡環境下的學習，需在一定的環境中開展，需和學習同伴結成伙伴關系合作共事，可見，開展在網絡環境下的學習活動有助于以上幾種能力的培養和提高。[1] 關鍵詞：網絡教學 教學設計

教育要面向現代化，首先應該是教育思想的現代化。那么，網絡教育作為現代教育模式的一種手段，應該是有利于學生主動參與自主學習。有利于揭示教學內容的實質，有利于教師與學生、學生與生之間的相互交流協作學習，有利于學生思維和技能的訓練，有利于創新能力的培養等。[2]

1．教學內容的變化。網絡教學豐富了書本中原有的知識。多媒體技術的運用將過去靜態的、二維的教材轉變為由聲音、文字、圖像構成的動態的。網絡教學的運用，又將教學內容從書本擴展到社會的方方面面。這樣，豐富和擴展了書本的知識，學生在規定的教學時間內可以學得更多、更快、更好。例如，在網絡課《珍稀動物》[3]的教學設計。專題網頁所呈現的珍稀動物不僅僅局限于書中所介紹的大熊貓、白暨豚、金絲猴三種，而且對于這三種珍稀動物的介紹的內容遠遠多于書本中所介紹的。教師的設計中，又增加了江浙地區所熟悉的一些珍稀動物，揚子鱷、丹頂鶴。教師的設計是頗具匠心的，書本中的珍稀動物盡管耳熟能詳，但是真正能見到的不多。教師增加江浙地區能見到的珍稀動物，大大提高了學生對保護珍稀動物的認同感。

２．教學過程的變化。網絡教學中，教學過程由傳統的知識歸納、邏輯演繹式的講解式教學過程轉變為創設情境、協作學習、自主學習、討論學習等新的教學過程。在小學六年級的音樂網絡課《秋詩、秋畫、秋樂》[4]中，教師設計一個環節，分別展示4段音樂，8幅圖片。讓學生自己選擇，哪四張和前面四段音樂相符合圖片嗎？。這在傳統的教學中是不能實現，也無法想像的。

３．學生學習方式的變化。在網絡教學中，學生自己利用搜索引擎（BAIDU、GOOGLE??）來學習。去搜索所需要的知識是大量被采用的學習方式。學生由被動地接受知識，轉變為主動地學習知識，通過信息技術，利用各種學習資源，去主動建構知識。學生不僅要學習知識，還要掌握“如何學”的能力。學生必須有獨立學習能力、創造能力、創新能力、自主學習能力、自我管理能力、協作能力、協調能力等。學生將成為知識的探索者和學習過程中真正的認知主體。

４．教師角色的變化。教師由傳統的知識講解者、傳遞者、灌輸者變成了學生學習的指導者、幫助者、促進者。在網絡教學環境中，教師不再是唯一的知識源，教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務和目的，而是要把精力放在如何教學生“學”的方法上，為建構學生的知識體系創設有利的情境，使學生“學會學習”。指導學生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和根據認識的需要處理信息的方法。

但是基于網絡的教學設計，要真正體現現代教育思想 也不是輕而易舉的事情，這需要我們根據新的教學與學習理論，比較傳統教育與現代教育中的教學模式，了解現代教育技術的特點與優勢。基于網絡環境下的教學資源具有信息資源開放、跨越時空限制、傳遞系統是多媒體的、傳播媒介可多向交流等特點，這就決定了網絡環境下的學習過程的開放性、全球性、可交流性，學習者對學習內容選擇的自主性和個例化，內容形式的多媒體化等。網絡環境下的教學真正達到了因材施教、發展個性的目的，學生是按照自己的認知水平來學習和提高的，學習是學生主動參與完成的，這種學習使學生獲得的不僅僅是知識，還有自己主動建構知識及意義的能力，這正是傳統教學所不能比擬的，基于Web的教學設計具有超鏈接功能，可以使學生用多種方式探索同一專題，有利于實現認知的靈活性，同時給予了學生較大的自由度，學習者可以完全控制自己的學習，可以任意選擇學習內容、學習方式以及各種工具，最大程度地支持了學生的主動學習，實現了真正的個別化學習。

網絡環境下的教學能夠綜合各個學科內在知識體系，必須要有跨學科的知識與能力，這就調動了學生縱向與橫向學科學習的興趣，使學生開闊了眼界。擴大了知識面，這對于開發人力資源很有益處，這也是傳統教學所不能比擬的。多媒體和網絡技術增添了動態演示性的內容，增強了交互性。使得學生“不僅僅通過接收信息而學習。還可以通過資料的展示過程以及交互加深理解。在學習過程中，學生與學生、學生與教師之間 適當的交流通常可以達到事半功倍的學習效果，因此，交互性便成為學生有效學習過程中的一個重要組成部分。基于wed的教學設計中，可以充分利用在線討論、在線答疑等實時交互，照顧個別學生的需要，增強學生學習興趣，同時使學習者可以協作學習。

傳統教學設計采用自下而上的設計方法，即教學是從基本子概念、子技能的學習出發，逐級向上，逐漸學習到高級的知識技能。因而進行教學設計時，首先要進行任務分析，逐級找到應該提前掌握的知識，而后分析學習者既有的水平，確定合適的起點、設計出向學習者傳遞知識的方案。建構主義的教學設計是采用自上而下的設計路線，即首先呈現整體性的任務，讓學習者嘗試解決問題，在此過程中，學習者要自己發現完成整體任務所需首先完成的子任務，以及完成各級任務所需的各級知識技能，基于wed 測覽方式的超鏈接，很容易實現自上而下的教學設計。

在教學設計中教學目標與學習目標的區別也是容易被忽略的問題，教學目標代表教師期望學習者在學習環境中掌握的知識，學習目標則是學習者在自主學習過程中自定的目標。傳統的教育中主要關心預定教學目標，而現代教育的設計思想認為學習者目標是第一位的。因此，基于Web 的學習環境的設計較靈活，能夠支持和幫助學習者達到他們的學習目標。

在設計時，可以采用有指導路徑的方法引導學習者，有指導不等于強制，仍然要給學習者留有自由選擇的空間，由學習者自己生成學習目標的內容，即允許學習者自己控制學習路徑，而不需要設計者預先確定學習路徑，系統必須提供適當的學習資源、認知工具和相應策略的支持，在學習者需要幫助的時候可以通過某種策略影響學習者決策，如通過合作學習策略等。

現代教育思想、教學模式等，使教師和學生的地位與傳統教學相比發生了很大改變。因為教學不再是單純的知識傳授與灌輸。教師的角色主要是教學信息資源的設計者、學生學習促進者，教師從前臺走到了后臺。教師的地位受到了挑戰，但是教師在教學當中不可能被計算機或計算機網絡所取代，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計算機只是一種信息加工和呈現的工具，教師惟一選擇是需要不斷地更新知識和擴大知識面，教學組織者需要跨學科的知識結構，需要教師的群體協作。網絡化的教學設計需要解決的重大課題是如何制作教學課件、如何把它們組織成為符合教學要求的教學資源形式。

計算機及網絡固然是先進的工具，但是任何一個工具如果使用得當，都可以成為認知工具，判斷一個工具是否成為認知工具的惟一標準是看這個工具是否能幫助學習者完成認知操作、促進學習者進行思考，因而建構工具的設計關鍵僅在于工具種類的選擇，更重要的是工具使用方式的設計。

總之，網絡教學可以培養學生的自我建構能力，來自各方面的不同的知識和信息往往集中在一起；學生需要通過對這些知識和信息的整合，發現和獲得其中的價值和意義，并進行新的意義建構，網絡教學可以培養學生獲取信息和選擇信息的能力，而這恰恰是信息社會中非常重要的知識和技能，網絡教學可以培養學生的網絡能力，在現代社會中網絡是一種現實的生存空間，學生要想學會生存，就應該包括學會在網絡空間中生存，因此，網絡能力也就意味著現實生活的能力，但是最主要的是網絡教學設計要適當。

參考文獻：

[1]http://61.144.60.222:8080/0518/jxms1/pages/p1-4.htm 網絡環境下協作學習活動的設計

[2] 網絡對教學模式的沖擊——談基于網絡的教學設計 北京四中 錢曉菁

[3]專題網頁http://dw.zslxx.net 此課曾獲江蘇省信息技術與課程整合一等獎。[4]此網頁在http://www.zslxx.net 中山路小學瑞博網絡平臺上

第四篇：網絡教學環境

網絡教學環境

在課程建設過程中，課程組非常重視對網絡教學資源的建設與開發利用，資源豐富，架構合理。

一、從電子教材、電子教案、課件、教學錄像到習題庫、案例庫、學習指南、推銷資源庫等相關參考資料一應俱全，方便學生學習、查閱。

二、建有健全的在線學習系統，如在線練習，在線模擬實訓，網絡交流平臺等等，為學生提供了自主學習，交互式協作學習的有利條件。

三、提供了大量的演講與口才的專業網站，以及參考書目，報刊雜志等網絡資源鏈接，使學生在課堂學習之余，有了更豐富，更為前沿的學習和提高的場所與資源。

四、在硬件建設方面，近幾年來，學院加強教學設備設施建設，使我院擁有了較好的現代化教育技術手段，硬件建設環境能夠較好的保障網絡課程的正常運轉與有效共享。

1、建有97個多媒體教室，有7個多功能學術報告廳。

2、開通中國網通和校內網網線，所有機房、教室、實訓室及辦公樓都進行聯網，開通了網絡視頻點播系統，實現多媒體課件共享。

3、模擬實訓建設方面不僅有投影功能，還可以開展真正的應聘、公司商業活動，模擬談判口才的情景，模擬推銷口才情景，模擬求職口才等情景。

4、學院有專門的電子閱覽室，長期面向師生開放使用。

5、學院有專門的網絡維護人員，各系也設有專人負責網絡、網頁的建設，使得網絡教學能夠良好運行。

第五篇：構建和諧網絡環境[定稿]

構建和諧網絡環境

網絡是一把雙刃劍，如何能夠盡量發揮其積極效用，避免其消極影響的發生，讓它在規范的軌道上運行，是值得我們深思的話題。在互聯網技術迅猛發展、文化創新步伐日益加快的今天，加強網絡管理，構建和諧網絡環境顯得尤為迫切。一是運用法律法規對網絡文化進行管理。由于互聯網的信息交流具有開放性、匿名性和高速流動的特點，目前仍缺乏有效的身份驗證機制，一方面使得網絡犯罪變得更為容易，另一方面使得控制網絡犯罪有相當大的困難。沒有網絡的可靠性、安全性和依法管理的有效性，就沒有網絡文化的健康發展。加強立法已成為我國網絡文化發展的當務之急。如通過法律制裁網絡犯罪者來防范新的網絡犯罪行為的發生，通過法律保護知識產權和隱私權來迫使人們遵守相應的規則，依法行使權利，積極承擔相應的義務。根據實踐的需要，應當把互聯網發展過程中確立的共同合理原則上升為法律，把電子政務、電子商務在新的環境中形成的規則和慣例上升為法律。二是加強網民素質教育，弘揚時代主旋律。培養和提高網民對有害信息的自覺抵制意識和能力，對于建設社會主義網絡思想陣地具有重要意義。當前，一方面要綜合運用包括大眾媒介在內的各種方式加強對網民的思想政治教育，提高其是非判斷力和敏銳性;另一方面要有針對性地加強網絡倫理教育。通過思想政治工作和網絡倫理教育，促使人們自覺地樹立網絡自律意識，遵守網絡道德，不斷建立和鞏固網上社會主義思想陣地。很多網絡用戶是未成年人，其思想尚不成熟，道德意識和法律意識尚不明確，一些人出于好奇心而在網絡上瀏覽垃圾信息，有的甚至采取具有危害性的行為。因此，要普及網絡法律教育及網絡道德教育，使網絡用戶認識到自己的權利和義務，樹立正確的文化觀念，引導網絡文化朝著積極健康的方向發展。三是運用技術手段提高網絡文化管理水平。技術的發展在網絡文化的形成和發展中扮演著重要角色。技術既有可能給網絡文化帶來某種威脅，也有可能運用它來消除這種威脅。比如，由于互聯網的分散管理結構體系，任何人和機構都可以獨自在網絡上隨意發布信息，結果可能使不良信息充斥整個網絡，而真正有價值的信息反而難以發現和利用。但是網格這一技術的出現使這些被人們所詬病的“信息孤島”、“信息垃圾”等問題有望得到根本性的解決。技術在防范網絡文化的偏向問題上必然要發揮不可替代的作用。從這個意義上說，不斷發展的網絡技術不僅是網絡文化的緣起，也是各種網絡文化安全管理模式的保障。和諧的網絡環境在建設創新型國家、發展先進文化、構建社會主義和諧社會等方面發揮著積極的促進作用。只要我們堅持以人為本、重在建設、扎實推進，互聯網就一定能夠成為傳播社會主義先進文化的新途徑、公共文化服務的新平臺、人們健康精神文化生活的新空間