第一篇：作文怎樣寫得新穎

作文怎樣寫得新穎

作文怎樣寫得新穎

[技法點撥]

一、選材新穎

1.注意材料本身的新穎。

2.注意選擇材料的角度。如一篇寫自我的習作從“父母眼中的我”“同學眼中的我”“老師眼中的我”三個側面落筆，角度就十分新穎。又如一篇《30午后的樹》的習作，寫30年后人們把樹當做珍寶，甚至不知“森林”這個名詞，通過寫虛的材料表現保護環境的主題，具有曲徑通幽之妙。

二、立意新穎

1.多一點對平凡生活的開掘。如一篇《我愛我家》的習作就寫了“我愛血親之家”“我愛學校之家”“我愛祖國之家”“我愛世界之家”四個片段，“家”的內涵步步拓展，作者的感情漸漸加深，寫出了層次，寫出了深度。有一篇寫母愛的文章這樣展開：“我”的母親、姥姥、做了母親的“我”吃魚時總是把難吃的魚頭留給自己，把好吃的魚肉留給孩子，此文巧用橫向拓展，刻畫了一組母親群像，表現天下母親共有的母愛，這就比單純寫一位母親要新穎厚重得多。

2.多一點對傳統觀念的反叛。立意最忌人云亦云，亦步亦趨，例如議論文更須對慣常的觀念有一種反叛的勇氣。諸如“成功是成功之母”“順境更能出人才”“不知足者才能常樂”等等，都被人們翻出了新意。

三、文體新穎

可以用日記、書信、自傳、說明書、廣告、報告、申訴狀、訪談錄、留言、表格、光盤、診斷書、檢討書、招標書、簡章、新聞報道、現場直播、故事新編、程序設計等去構思成文。

如一篇《一個差生的日記》的中考習作用三則日記展開，寫我因一次考試失敗后遭到老師的漠視、同學的嘲笑、家長的懲罰，用記日記的時間表明寫作的順序，用“陰”“小雨”“暴雨’’這些天氣的變化暗示事情的發展和我心情的變化，形式與內容完美結合，令人回味無窮。

四、結構新穎

結構陳舊老套是很多作文上不了檔次的重要原因，最突出的表現是結構的公式化。其實我們完全可以在“美”“巧”“新”上做文章，力爭在結構上高人一籌。下面重點介紹幾種新穎的結構樣式。

1．標題指津。指的是一篇文章由幾個板塊構成，每個板塊都有一個精妙的小標題，小標題統領下文的內容。例如一篇描寫江南水鄉的習作，用了三個小標題：寫“船”的是“清江玉笛隨風去，一葉輕舟人夢來”；寫“酒”的是“勸君更進一杯酒，一番人生笑幾回”；寫“橋”的是“獨立小橋風滿袖，平林新月人歸后”。三個小標題統領的內容詩意濃郁，使全文的結構更為精美。

2．排比構段。指的是用三個或三個以上意義相關、結構相似、字數大體相當的段落搭建一篇文章的主體框架。這種結構往往有一種整飭之美。例如中考滿分作文《給世界的一封信》主體部分用了“我想建一座橋——用感情與理智修建，搭在人與人之間”；“我想建一座橋——用真情與愛心修建，搭在人類與大自然之間”；“我想建一座橋——用科學修建，搭在正義與邪惡之間”三個排比句，串起文章三個方面的內容，讓人覺得美不勝收。

3．小段剪輯。指的是一篇文章全部由從眾多細密的小段落構成，每一個段落小巧、秀美，語言凝練，含量豐厚。請看中考佳作《童年寫真》的部分段落——

蔥綠的豌豆地里，殘留著我童年掃蕩過的痕跡，還殘留著兒時的撒野與調皮。

金黃的油菜田中，躲藏著我童年追逐的身影，還躲藏著小伙伴遺落的歡樂與淘氣。

全文用了近20個這樣的段落剪輯成篇，每段文字大體相當，寫出了童年生活的詩情畫意。

此外，三點運思、鏡頭組合、散點輻射、首尾修飾都是很雅很美的結構樣式。

其實，只要我們具有善于創新的習慣，又掌握一些創新的方法，就一定能夠寫出個性鮮明、新穎別致的中考習作。

[試題演練] 文題一：心中的風景

請用上面的文題寫一篇文章，文體不限。

點撥：你的選材應努力拓寬范圍。它可以是美麗的自然風景，如巍峨的群山，澎湃的大海，寧靜的村舍；它可以是難忘的人文風景，如繁忙的海港，熱鬧的碼頭，繁華的集市；它可以是“人”的“雕塑”，如南疆北國的軍人，默默耕耘的教師，甚至素不相識的好人，也能構成心中的風景。此外，民俗風情也可納人選材的范圍。在選用材料時，要注意“心中”兩個字，它表明那些一般化的、普通的風景卻往往有特殊的內涵，有特殊的魅力。

文題二：永不放棄

請用上面的文題寫一篇600字左右的文章，文體不限。

點撥：寫作此題，可嘗試運用各種新穎的結構。比如，用“三點運思”的方式構思一篇記敘文，用三個片段寫三則永不放棄的小故事，表現自己不懈努力的主題。比如：用“一唱三嘆”的方式可構思一篇散文，將“永不放棄”多次穿插于敘述中，以表現自己堅定的信念。或者用“永不放棄”綴起三個分論點，寫一篇布局整飭精美的議論文。還可以運用標題指津、修飾首尾等方式使文章的結構更新穎。

文題三：與

為伴

請將上面的文題補充完整，寫一篇文章，文體不限。

點撥：此題可寫人、敘事、描景、狀事，你擅長哪一種，就可以選哪一種，材料的獨特鮮活可以使你的文章個性突出，立意的與眾不同也能讓你的文章高人一籌。比如“以綠為伴”，別人寫綠化家園，你可以鎖定綠色情感，綠色夢幻，或托“意”于“綠”，寫出你青春的色彩、人生的追求。在構思上，可采用“日記本”“書信體”等體式。在語言上，可以用“小段連綴”的方式，使語言“活”一點，可用“美段組合”的方式，使語言“美”一點，還可以使用“多段敘述+妙語點示”的方式，使意蘊“深”一點。

文題四：自己命題(題目中要有“超越”二宇)，寫一篇600宇左右的文章，文體不限。

點撥：就體式而言，此題可寫故事，用一個生動感人的故事表現超越極限的主題；可寫童話，借用動物的行為表達超越他人的主旨；可用新聞報道的形式寫集體的超越，民族的超越；可用幾篇日記來表現超越自我的心路歷程，表現自我的成熟；還可以運用其他新穎的體式，寫出美不勝收的佳作。

第二篇：作文指導_如何寫得新穎

作文指導

【教學目標】

1、掌握作文新穎的三個角度。

2、學會寫新穎作文的方法。

3、綜合運用寫作方法，提高寫作能力。如何寫得新穎

【教學課時】一課時

【教學重點】

1、“新穎”的層次。

2、寫新穎作文的方法。

【教學難點】

寫新穎作文的方法。

【教學步驟】

一、導入

高考作文評分標準

內容方面：審題、立意是根本，材料是否充實，視角是否獨特，情感表達是否真切是欣賞點。審題、立意的關鍵是對題目或材料中心的把握是否準確，不偏離題旨。

表達方面：文體、語言是根本，結構是其欣賞點。“符合文體要求”是指寫作符合所選文體特點，且特征明顯，不要寫成“四不像”文章；語言表達順暢，不能生澀難懂，也不提倡文白相雜或亂用網絡語言；“結構” 要做到有頭有尾，有分段，有過渡，沒有大的漏洞。

發展等級：

深刻：透過現象深入本質，提示事物內在的因果關系，觀點具有啟發性。深刻，是指作文的見解深刻。高考作文對“深刻”這一發展等級的認同是包含社會流行的正確觀點與自己深切體會這兩個方面的。議論性文章是說理透切，論點深刻；記敘性文章是形象生動，思想深刻。高考作文鼓勵見解深刻，并且是鼓勵多種多樣，或是深入本質，或是提示原因，或是說明結果，或是指出規律，或是預見發展，或是抓住要害，或是給人啟發，等等。

豐富：材料豐富，論據充實，形象豐滿，意境深遠。材料豐富，是指內容豐富，是在基礎等級“內容充實”基礎上的更高一級的評價標準。高考作文存在的一個普遍問題是內容單薄，內容單薄的主要原因是平時缺少甚至沒有積累。這個積累應當包括閱讀積累、生活積累、審美積累等多個方面。

有文采：用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現力。這是在語言通順的基礎上提出的高一層次的語言標準。或是用詞貼切，或是句式靈活，或是善于運用修辭手法，或是文句有表現力，這些也都是有文采的表現。

有創新：見解新穎，材料新鮮，構思精巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩。培養學生的創新精神和創新能力，在新的教育觀念之下，已成為語文科必須參與完成的任務。高考作文在發展等級中設立“有創新”的條目，目的正是想通過一個側面鼓勵學生培養創造性思維。

高考作文“基礎等級”在立意方面的要求是：感情真摯，思想健康，中心明確。在“發展等級”中又提出了見解新穎的要求。所謂“見解新穎”，就是“見人之所未見，道人之所未道”，而不是人云亦云、老生常談。要在別人司空見慣的事物上發現出美來，這確實體現了寫作上的創新精神。

經過必修1至必修5近20個專題的學習，我們掌握了記敘、議論、描寫、抒情等基本的表達方式；經過一系列的寫法指導和寫作訓練后，相信咱們尖子班大學生有了學習“寫得新穎”的基礎。

二、自主學習

閱讀《注重創新

學習寫得新穎》，勾畫出關鍵性的語句和段落。

1、新穎表現在哪些方面？

2、怎樣寫得新穎？文章提供給我們哪些角度和方法？

三、深入分析講解

（一）立意新穎

常事見常理，這是“正常”的思維。常事見新義，換一種角度思考，換一種眼光看問題，這是創新思維。議論文常因新穎的見解而高出他文一籌，給人耳目一新的感覺。

1、小試牛刀，開發思維

成語翻新（全班討論）

如：酒香不怕巷子深——酒好也怕巷子深 男兒有淚不輕彈—— 班門弄斧—— 異想天開—— 杞人憂天——

參考答案：

男兒有淚不輕彈——（無情未必真豪杰或男人哭吧不是罪）班門弄斧——（弄斧就要在班門，要敢于挑戰、不懼權威）異想天開——（創新離不開大膽想象）

杞人憂天——（未雨綢繆或對我們生存空間被污染的擔憂）

2、見解新穎的含義和角度

這里的“新穎”通常有三層含義：

一是于常事中見出別人看不出的事理，別人只看到人所共知的，他卻看到其他角度的，這可謂之“博”；

二是于常事中見出別人看不到的深度，別人只看到表面，他卻看到實質，這可謂之“深”； 三是于常事中看到與別人看到相反的事理，別人按“正常”的思維想，他卻看出蘊涵在“正常”之外的意思，這可謂之“新”。

3、實現見解新穎的方法

（1）多方認識，增強立意的獨到性

同一事物，如果從不同角度去觀察，結果會有所不同；同一事物，如果從不同側面思考，其結果也會不同。許多考生都習慣按思維定勢，從大家所熟知的角度觀察思考，如果有人換一個角度，就有可能“出新”。

例子1：“濫竽充數”的寓言故事立意作文，除了批評南郭先生不懂裝懂的惡劣作風外，還可以從哪些角度思考，更加富有新意： 第一、從齊宣王角度：

齊宣王好三百人一起吹，固然給濫竽充數者提供了客觀條件，但是如果他能對請求入隊者來個面試，恐怕南郭一刻也充不下去。而實際上宣王卻是來者不試，就很高興地讓他和其他幾百人一樣的待遇，而且齊宣王在位時間不能說不長，這不是典型的官僚皇帝嗎？ A、“反對官僚主義”。批評齊宣王的“大鍋飯”政策； B、聯系現實談改革平均主義的必要性；

第二、從齊泯王的角度：

泯王好一一聽之，這就好比引進了競爭機制，每個人必須有真本領，而且不斷地提高演奏水平，才能有在樂隊繼續生存的可能。A、引進競爭機制，杜絕濫竽充數。B、不墨守成規，勇于改革創新的精神

第三、從299位樂師的角度：

南郭能夠長期濫竽充數，實在跟那些樂師有關：試想，眾樂師天天跟南郭工作在一起，南郭的假把式勢必難逃其耳目。可他們既不幫又不告，“事不關已，高高掛起；明知不對，少說為佳。”結果是蒙了上級，害了同事。如果現實生活中每一個人都是這樣的話，我們的國家和社會將會成什么樣子？ A、“反對明哲保身”。B、反對官場中，彈冠相慶，官官相護的惡劣現象。

第四、回到南郭先生本身

A、批評南郭先生不懂裝懂的惡劣作風

例子2：根據《為學》中兩個和尚的事例來分析立意： 一般的觀點：事情能否成功就看你是否認真努力去做。

從窮和尚看：決心加行動就等于成功。

外因是條件，內因才是根本。

從富和尚看：過分強調外界條件只能一事無成。

不要瞧不起條件不如自己的人。

（2）引申認識，增強立意的深刻性

即在原來的思想、觀點的基礎上，向前引申一步。這有兩種方式，一是更深入地想，是向縱向發展；一是擴展地想，是向橫向發展。抽絲剝繭，層層深入，就可能提出別人未曾提出的觀點。

例子1：如臺灣著名作家柏楊先生有一篇文章題為《講真話不是美德》，乍看起來讓人懷疑是不是寫錯或印錯了。讀罷全文才恍然大悟，原來作者認為：講真話不是一個人的美德，講真話是一個基本的做人態度。一旦講真話成為美德的時候，這個社會就會扭曲。見解新穎，立意深刻，發人深省。

例子2：以“水”為話題，我們就可以展開豐富的聯想和想象，根據水的表象從而引申到社會人生等很多方面。

例一：水滴石穿可引申到“持之以恒方向專一，方可成功”。

例二 海水多而想到“海納百川有容乃大” 可引申到“人要有寬廣的胸懷，學會寬容”。例三：流水不腐可引申到“我們要不斷更新自己，不能固步自封”。

例四：水流到一方，滋潤一方，造福一方可引申到“作官應為官一任造福一方”。例五：水能載舟也能覆舟可引申到“民意不可違”。例六：水能與許多東西溶在一起可引申到“近朱者赤近墨者黑”。例七：滿瓶不響，半瓶咣當可引申到“人要謙虛不要驕傲”。例子3：以“小草”為話題來引申立意：

1、野火燒不盡春風吹又生（百折不撓）。

2、化作春泥更護花（無私奉獻）。

3、俏也不爭春，只把春來報（不慕名利）

4、無意苦爭春，一任群芳妒（謙虛大度）

5、平平淡淡才是真。

6、樸質、堅強、力求上進。

7、孕花護地美景——奉獻精神。

（3）逆向認識，增強立意的新穎性

就是在思考問題時，運用逆向思維，反彈琵琶，從相反的角度思考，勇敢地打破認識常規，得出全新的見解。同樣的事情我們從正面理解它是正確的，有時我們從反面來理解它同樣的有道理。只不過使觀點顯得更新更深。不過反彈琵琶的方法要慎用，逆向思維時務必要辨別事物的真、善、美與假、惡、丑，符合前者的觀點才正確，反之，就會弄巧成拙。針對上面我們從“水”引申得出的七個觀點，我們可以采用“反彈琵琶”的形式來逆向分析又可得出以下這些觀點：

例一：科學的方法有時比持之以恒的精神效律更高。例二：不加選擇地容納，良莠不分，會污染了自己。

例三：對于傳統的東西應該取其精華棄其糟粕，有所保留而不能全盤否定。例四：做官應從國家整體利益考慮而不能只顧局部小利益。例走私。

例五：改革要頂住壓力，有時為民著想，開始不一定會被百姓理解。

例農村聯產承包責任制。

例六：做到“赤與黑”關鍵不是別人而是自我。例荷花。例七：人要在適時的時候表現出自己的長處。例毛遂。

（4）統籌認識，擴大立意的新穎性

即把不同的甚至相反的意見綜合起來考慮，汲取各方面的合理之處，進而形成一種更合理、更完善的意見。

有這樣的一個故事：兩個饑餓的人得到了一位長者的恩賜：一根魚竿和一簍魚，讓兩人選擇——可能馬上就有人說，選擇魚竿好，或是選擇魚好，其實這兩種見解都失之偏頗：因為選擇了魚，很快就會吃光，如果不能到達目的地，還是會餓死；若選擇魚竿，在到達水邊之前，也有可能餓死。可見，這兩種選擇都是不明智的。那么，該如何做出正確的選擇呢？其實，只要我們通觀全局，分析形勢，綜合考慮，新的見解自然會產生——兩個人合作起來，先填飽肚子，再帶上魚竿去趕路，問題就迎刃而解了。

小結：

面對話題，只要我們認真思考，深入理解，拓展思維，就完全有可能獲得新穎的見解。新穎的觀點，是高考作文中最為耀眼的“亮點”，一篇作文，能在普通的材料中發現別人未發現的東西，寫出別人未曾想到的觀點，一定能令閱卷老師拍案叫絕。但需要指出的是，追求“見解新穎”，一定要建立在合情合理合法的基礎之上，如果一味“求新”而流于怪謬，則不可取。

（二）題材新穎

1、題目新穎

俗話說“好的開端是成功的一半”，如何給“話題作文”和“給材料作文”打造一個亮麗的題目”，對一篇文章來說至關重要。可是許多同學卻面對著話題和材料，山重水復疑無路，冥思苦想不知如何來起一個亮麗的題目。現在我給大家提供五種方法：

一運用修辭：例以“奉獻”為話題可用《可樂給你

咖啡給我》，以“挫折”為話題可用《陽光總在風雨后》或《苦難是大學》。運用這種方法的好處是可將抽象的東西具體化，形象而生動。

二套用名句：例以”生活”為話題可用《生活不相信眼淚》或《東邊日出西邊雨》。可將學過的詩句、名言、格言、歌詞、電影電視名字等大家所熟知的內容稍加改動。

三逆向出奇：例《丑娘》、《送炭不必等下雪》。這種方法往往會比正常的題目《母愛》、《雪中送炭》更能寫出新意。

四設置懸念：例《今晚沒電》、《星期天不休息》。這種方法可讓人浮想聯翩，都想一睹為快。

五串珠成鏈：例《生活麻辣燙》、《美的顏色》。這種方法在題目中已將文章思路給指出來了，可避免有些同學寫前沒有一個明確的思路，寫了上句不知下句。而這種方法往往會讓你欲罷不能。比如“美的顏色”就可寫美是“紅色的”——少先隊員是美的；美是“綠色的”——武警官兵是美的；美是“白色的”——醫護人員是美的；美是“黃色的”——護路工人是美的等等。

2、材料新穎（文章中尋找）

（1）從自己獨特的經歷或閱讀中去選取。

堅持記日記，發現生活中獨特的小事及時記下，就可以建立自己的素材庫。

做讀書筆記，將看到的文章中的好材料收集下來，擴大材料庫。（2）拓展題材范圍，托物言志。

（三）形式新穎 文章中的描述。1.日記體 2.書信體 3.童話寓言體 4.會議記錄體 5.說明書式 6.庭審記錄

上次作文，皮增海，孫航，陳紅，吳潼。

四、知識方法的總結和鞏固

現在我們根據這三個方面的啟示來做一下練習：

以《塞翁失馬》為話題材料，運用以上的方法來分析： 一禍福可互相轉化

（直接）二我們應一分為二地來分析問題

（引申）三看待任何問題都要一個樂觀的心態（引申）

四“父子相保”豈為福事

（逆向）（試問國難當頭都保全性命，誰來保衛領土？誰來保衛國家？不是“國難當頭，匹夫有責”嗎？不是“所欲有甚于生，所惡有甚于死”嗎？不是應“我以我血薦軒轅”嗎？試問“國破家將何以存”？“國不在何為福”？）

第三篇：作文怎樣寫得深刻

評點上周作文：如何尺幅興波

作文與畫畫有很多相似點，一幅很小的畫，卻讓人看到無限廣闊的風景，這就是所謂“尺幅千里”。一篇短小的文章，如果情節、結構處理得當，也會曲折動人，扣人心弦，這就是我們上周講的《如何寫出事件的波瀾》。很多同學都能掌握一兩種方法，能夠制造一點小小的波瀾，只是不知道如何使波瀾再曲折一點，把文意開拓得更深刻一點。

比如張陽運用欲揚先抑法，寫班上的一名女同學不僅人長得丑，又缺點多多，成績超差，自然大家都不愿與她為伍，全班把她孤立起來。可有件事，卻讓同學們改變了看法。原文如下：

那天體育課，她一個人閑著沒事兒，就去撿垃圾。一節課，她把大多數垃圾都撿完了。也正是那天，她撿了十四元錢，交給老師還給了失主，那位同學十分感謝她。

這部分應是全文的重點，但張陽卻寫得很簡略，沒有波瀾，不能很好地突出她的心靈美。如何通過增加情節（波瀾），突出她的心靈美呢？何老師作了如下的修改：

那天體育課，別的同學玩得可高興啦。只有她一個人閑著沒事兒，就去操場邊撿垃圾，同學們見了都竊竊私語，以為她神經有問題。一節課下來，她把大多數垃圾都撿完了。正巧校長路過她身邊，見她埋頭撿垃圾，大大地贊賞了她一番，還說這是我們五

（一）班的光榮。也正是那天，她撿了十四元錢，交給老師還給了失主，那位同學也十分感激她，還寫了表揚稿，在學校的“紅領巾廣播站”廣播呢。我們五

（一）班出了一個拾金不昧的人，我們都為她驕傲。

老師增加了兩個情節，一是她撿垃圾受到校長表揚，一是她拾金不昧成為學校新聞人物。兩件事都為班級增了光，同學們都很佩服她，自然也改變了對她的看法，達到了欲揚先抑的目的。張陽原文沒有細致考慮，敘事沒一點波瀾。而該文增加了同學的誤解，校長的表揚，失主的感激。不單文字增加不多了，情節豐富了曲折了，達到了“尺幅興波”的功效。下面這篇短文也有一些波瀾，但為什么沒寫成功呢？我想可能也是不知如何制造波瀾有關吧！

我終于如愿以償

我一直想得到一樣東西，那就是——電腦，一臺真正屬于我的筆記本電腦。．．．．．．．．．．．．．．

我把這事告訴了媽媽，媽媽說：“如果你能自己出一千元，我就幫你把剩下的補足，讓你買一臺筆記本電腦。”

我有壓歲錢八百多元，只需攢一百多元就行了。

我決定靠干家務來賺這一百多元錢。媽媽給我列了一個價目表：洗碗3元，拖地3元，掃地3元，最后一項大掃除錢最多——30元。媽媽還像《夢想的力量》里“瑞恩”的媽媽一樣，為我找了一個餅干盒，畫了一百二十個格子，每掙一筆錢就涂一個格子。

我開始干活了。平時每天拖地、掃地，周末大掃除。我干了三個多星期，就湊足了兩百元。

我和媽媽來到了買電腦的地方，媽媽為我挑了一臺五千多元的筆記本電腦。太好了，我終于有了一臺真正屬于自己的電腦！我終于如愿以償了！

我終于如愿以償

我一直想得到一樣東西，那就是——電腦，一臺真正屬于我的筆記本電腦。

我鼓起勇氣把這事告訴了媽媽，沒想到媽媽爽快地答應了。“好哇！不過你得自己出一千元，我幫你把剩下的補足，讓你買一臺筆記本電腦。”聽了媽媽的承諾，我真是欣喜不已。我有壓歲錢八百多元，只需攢一百多元就行了，我心里盤算著。可這一百多元錢到哪兒去賺呢？

我決定靠干家務來賺這一百多元錢。媽媽也很贊成我的決定，她給我列了一個價目表：洗碗1元，拖地1元，掃地1元，最后一項大掃除錢最多——10元。媽媽還像《夢想的力量》里“瑞恩”的媽媽一樣，為我找了一個餅干盒，畫了兩百個格子，每掙一元錢就涂一個格子。

我開始干活了。平時白天拖地、掃地，晚上洗碗，周末大掃除。我累得滿頭大汗，可心里覺得很快樂，因為每付出一份勞動，就會增加一份收入，離我的愿望也就進了一步。當然我也有偷懶，甚至想放棄的時候，媽媽就笑著說，不想要電腦了，想替她節約了。聽媽媽這樣一激，我又努力地干起來。我干了三個多星期，就湊足了兩百元。

幸福的時刻終于來了。一個陽光明媚的周末，媽媽把我帶到電腦城，為我挑了一臺五千多元的筆記本電腦。手捧嶄新的筆記本電腦，心里有說不出的高興。

太好了，我終于有了一臺真正屬于自己的電腦！我終于如愿以償了！雖然媽媽付出最．．．．．．．．．．．．．．．．．

多，但我也從中體會到用汗水換取勞動成果的快樂！

認真分析，老師增加了哪些內容？想想是不是豐富了內容，增加了波瀾？

一是增加了“我”的心理感受，使情節更豐富。如“聽了媽媽的承諾，我真是欣喜不已。”“手捧嶄新的筆記本電腦，心里有說不出的高興。”這是自然而然的感受，寫作者卻忽略了。

二是詳寫重點內容。本文的重點應是什么呢？思考這個問題，得先回答：“媽媽為什么要我出一千元錢買電腦呢？”因為媽媽要鍛煉我，要讓我明白任何愿望的實現都得付出努力的，所以如何掙錢就是本文的重點。可原文寫做家務掙錢，就像撿錢一樣容易，當然就不能突出重點了，于是老師就給她動了大手術。（請讀第五段）

三是修改了原文不合理的地方，使文章過渡更自然，照應更周全。先說不合理的地方，“洗碗3元，拖地3元，掃地3元，最后一項大掃除錢最多——30元”如果每天把這三項做完了，就是39元，不到一周就會掙足200元，怎么需要三周呢？需要賺200元，媽媽為何要畫120個格子，一格代表多少錢？還有前面說洗碗3元，不知是一次還是一天，更不周全的是下文只字不提洗碗的事，前后不照應。

最后由于對事件思考不深入，文章的主題不深刻。原文停留在“我終于如愿以償——擁有了真正屬于自己的筆記本電腦”上，而統觀全文，特別是媽媽從處理這件事的角度看，文章有一個更深刻的主題：只有付出了勞動才能換取報酬，才能實現愿望。于是老師在結尾又加上了一句話：“雖然媽媽付出最多，但我也從中體會到用汗水換取勞動成果的快樂！”這樣文章也變得更深刻了。這一點，不單是這位同學的毛病，幾乎是大家共同的毛病，敘述一

件事不善于深入思考事件的意義，往往事情敘述完了，文章也就結束了。（左龍強買“暴走鞋”一事很典型。）文章沒有深刻可言，自然不會給讀者留下什么教益，即使文章波瀾起伏，也沒什么意義。本次作文，我們提高一個層次，不僅要求寫得有波瀾，還要盡可能寫得深刻一點。

作文怎樣寫得深刻

教學目的：引導學生從平常的素材中發掘深意，把文章寫得較深刻。

教學過程：

一、導入：提到寫作，不少同學都會怨生活太平淡，總覺得沒什么可寫。究其原因，是大家不善于從平常的素材中挖掘出正確、有積極意義和深刻的觀點來。所以，我們這節課的任務就是學習如何從平淡、平凡的生活中發掘深刻的內涵，寫出有一定深度的文章？例文1：

螃蟹

媽媽下班回來，買了一兜兒螃蟹。我捉出一只來玩。

這螃蟹可真有意思，走路不直走，卻硬要橫著走。我瞧著別扭，就拿直尺逼著它直走，可它說什么也不干。我拍拍腦門，想出個主意來——找出我的玩具汽車，用一根小塑料繩把螃蟹系牢，再拴在汽車的后尾上。這回，車一開，它可就被帶著朝前走了。我對它說：“跟著汽車好好練練，以后走路不準放橫了。”它用兩只米粒大的眼睛瞪著我，不知在想什么。我訓練了它好半天，看它好像有點累了，就給它松了綁。我滿以為這回它該向正面走了，可是，當我一松手，這個鬼東西還是橫著走。唉，橫著就橫著吧！

再細瞧瞧，反倒覺得那螃蟹橫著走怪可愛的。不過，我們人可不能像它那樣橫著走，人要是耍橫，就煩人了。

螃蟹橫著走，這是螃蟹的自然特點，很多同學都知道，要讓它直著走，還真不容易。小作者記敘自己訓練螃蟹走路的經過饒有趣味，不過結尾的思考卻給了我們深刻的啟示：人可不能像螃蟹一樣耍橫。

例文2——《媽媽教我寫“人”字》

媽媽教我寫“人”字

童年的往事像一只五彩的貝殼，時常被記憶的浪花沖上海岸，閃耀光芒。其中一枚貝殼的光亮，更是足以照亮我的一生，那就是——媽媽教我寫“人”字。

那是一個炎熱的夏天，我正在客廳看電視，媽媽走過來說：“鵬鵬，我來教你寫字！”我高興地答應了。媽媽拿來我的作業本，說：“今天我教你寫‘人’字。”

我想：“就兩筆的‘人’字還用教嗎？太簡單了！”這樣想著，就在作業本上隨手寫了個歪歪斜斜的“人”字。媽媽看了，表情立即變得嚴肅起來。她指著我寫的“人”字，說：“你現在就把‘人’字寫得歪歪斜斜，長大以后，怎么做個正直的人呢？”

我吸取教訓，就在作業本上又寫了一個“人”字，可是在寫最后一筆時，一不小心斜下

去了。媽媽看了，表情變得更加嚴肅，她指著那“人”字的最后一筆，說：“這最后一筆，怎么能向下斜呢？現在就向困難低頭，將來做事，怎么能勇往直前、堅持不懈（xiè）？”

我又吸取教訓，在作業本上寫了第三個“人”字，而且特意在寫第三個“人”字最后一筆的時侯，向上翹了翹。媽媽看了，還是不滿意，說：“這末筆怎么能向上翹呢？你現在就學會翹尾巴，將來如果有一點小小的成績，尾巴還不翹到天上去？”說完，媽媽就在作業本上寫了一個端端正正的“人”字，每一筆都不斜不翹，瀟灑(xiāo sǎ)自如，剛勁有力。我認認真真地模仿著寫，媽媽的臉上逐漸露出了滿意的笑容。

媽媽不僅是在教我寫“人”字，更是在教我做人的道理——正直做人，遇到困難不低頭，有了成績不驕傲。

媽媽教我寫 “人”字，要寫一個端端正正、不斜不翹的“人”字。小作者詳寫媽媽教我寫字的過程，可謂一波三折，倘若沒有結尾的思考：“媽媽不僅是在教我寫“人”字，更是在教我做人的道理——正直做人，遇到困難不低頭，有了成績不驕傲。”文章也不夠完美、深刻。因而變得深刻。由此可見，將作文寫深刻的簡單秘訣：就是將事件與做人的道理聯系起來—

二、深刻的主題如何表現?

一是結尾寫出所感，直接點明事件的意義；二是通過人物的語言等含蓄地點示出來。

前面的例文都屬于第一種情況；而潘文韜寫自己與張家淦的一場誤會，事后他非常后悔。文章結尾以他們之間的對話自然收束全文，作文要表達的主題也包含在對話中，這就屬于第二種情況。

我羞愧地說：“我錯怪你了，對不起。”“沒什么，只是任何事情調查清楚了，再下結論，不要冤枉了好人。”我連聲說：“是！是！是！”我們又和好如初了。

思考事件背后的意義使作文中心更明確、深刻，是決定一篇作文成敗的重要方面。本次作文除了要求敘事曲折有波瀾外，還要求盡可能寫得深刻。

三、作文訓練（選題作文，注意寫出事件波瀾，并寫出事件的意義或啟示。）

1、《不尋常的禮物》（禮物也許尋常，但意義不尋常）

2、《特別的（可以填“考試”、“生日宴會”、“春節”等，不僅事情本身特別，意義也非同一般。）

3、《第一次》（可以填“夜行”、“撒謊”、“獲獎”等，不僅事情曲折，而且意義也很深遠。）

4、《一件傻事》（自己做的一件傻事，可能別人認為是傻事，自己卻并不后悔；也可能是自己因為無知而做的一件事，現在想來真后悔。為什么后悔？為什么不后悔？盡量往深處想。）

5、《這不是一件小事》（生活中常聽人說：“嗬嗬，小事，小事。”但你認為小事不小，因為“小事”可能危害很大，也可能“小事”意義非比尋常。）

比如，養小雞。每年秋天都會有小商販在學校門口買小雞，很多同學都會買上一兩只，可很多同學不會養，小雞沒幾天就死了。第二年，看到小雞又買，小雞又夭折了??

一片 落 葉

何 崢

秋風颯颯，秋葉懸掛在樹枝上索索發抖，隨時都有落下來的危險。就在這時，一陣更大的風刮過來，有幾片葉子支持不住了，在樹上掙扎了幾下，便顫微微地從空中飄落到地上，躺在那兒不動了。

我放眼望著前面的小路，只見那一片片枯黃干燥的落葉遮蓋著小徑，人從路上走過，踩著樹葉，發出那令人愜意的聲響。我被這秋景迷住了。

正當我出神地望著這些落葉的時候，爸爸從后面走了上來。也許是見我盯著落葉，便說：“你看，這些葉子大都是背面朝著天的。”我不由得再次把目光移向落葉。果然，絕大多數的落葉都是面朝地，背朝著天，形成一個小小的拱形。這個有趣的現象吸引了我。繼續往前走去，發現不論哪兒的落葉都是這樣，而我以前卻未曾注意到這個問題。

我問爸爸這是為什么。爸爸卻不急于回答，反而問我：“你們學校初一已經上過植物課了吧。葉的結構難道沒有講過嗎?”我點點頭表示已經學過。爸爸又說：“難怪你的《植物》學得那么差。”說著，他指著一片落葉比劃道：“樹葉的面與背的構造是不同的。葉面表皮下的細胞結構緊，而葉背的細胞排列得比較疏松。這兩種結構不同的細胞層，形成了樹葉‘背’、‘面’不同的比重，在樹葉飄落的時候，自然是結構緊而重的一面先落地了。”聽了這段話，我才想起老師上課時講的柵欄細胞與海綿細胞，我越發佩服我的爸爸了。我問他：“你怎么會知道這些的呢?”他笑了笑說：“誰像你只看見樹葉掉下來，卻不看它掉下來之后的樣子呢!”我不好意思地笑了。爸爸說得不錯，我是應該進一步探究現象背后所蘊含的道理了。

第四篇：注重創新,學習寫得新穎

注重創新，學習寫得新穎變則新，不變則腐；變則活，不變則板。

――李漁

別人沒看到的，你看到了，這是新；別人看到了，沒有想到，你看到又想到了，這是新；別人看到、想到了，但沒寫到，你看到、想到又寫到了，這還是新。――浩然

【見解新穎】1 ．逆向思維，體現思想行文時可以從相反的角度思考，勇敢地打破認識常規，得出全新的見解。比如，人們常常譏笑“班門弄斧”，不自量力，我偏提倡“弄斧就要到班門”，只有敢于在高手面前暴露自己的缺點和不足，才能獲得更多的教益；一株牽牛花，別人贊美它勇于攀登，奮發向上，我偏批評它只要見到誰位置高就去攀附，為他吹喇叭，唱贊歌。2．發散思維，變換角度對同一事物如果從不同的角度分析，會有不同的見解、新的認識，得出不同的結果。比如，以“濫竽充數”，除了批評南郭先生不懂裝懂的惡劣作風外，還可以從以下角度思考：①批評齊宣王的“大鍋飯”政策，聯系現實談改革平均主義的必要性；②批評南郭先生的同事互相包庇，抨擊現實社會中官官相互的腐敗現象；③肯定南郭先生的自知之明，批評現實生活中不學無術卻空占位置的無賴作風；④贊頌齊王不墨守成規，勇于改革創新的精神。3．深入分析，挖掘本質在人們普遍認同的認知習慣或傳統觀念基礎上，繼續深入挖掘，就象做ｘ光透視一樣，揭示出事物的本質，從而形成全新的見解。如臺灣著名作家柏楊文章《講真話不是美德》，乍看起來讓人懷疑是不是寫錯或印錯了。讀罷全文才恍然大悟，原來作者認為：講真話不是一個人的美德，講真話是一個基本的做人態度。一旦講真話成為美德的時候，這個社會就會扭曲。見解新穎，立意深刻，發人深省。二．材料新鮮。寫進文章的事件或資料具有濃郁的生活氣息、時代感和新穎度。要盡量避免選用大家都熟知的材料、事例，從現實生活中積極發現最富有時代特色的新材料，通過思考發現與新生活、新事物、新思想密切相關的新材料。從“舊”材料中發掘出新精神、新意識，選用身邊的那些活生生的材料，以真實、獨特體現出“新”。1．續寫故事，拼接現實《曹沖稱象之后》，就是借用了這個歷史題材，巧妙地把典故作為一個“藥引子”，把小說的主體部分放在之后發生的事情上，通過想像，把故事拼接到現實生活，虛構出令人哭笑不得的黑色幽默。曹沖稱象之后成為名人而被炒作，引發了新聞、廣告、出版、影視等方面的看好，用漫畫式筆法狀寫“炒作成風”的浮躁世態；這些事情一環扣一環，因為合乎生活邏輯而顯得真實。小說扣住“炒作”這一線索，諷刺了當今社會過分追求名人效應的現象。為了達到借古諷今的目的，小說采用了一些當今的術語、場景，以加強效。如“狗仔隊”、保險、公證等，讀來不禁思之、嘆之。這一種方法尤其適用諷刺類文章2．巧妙想像，放大細節王昭君出塞，是一個凄美的故事，引發詩人騷客的眾多議論。《昭君的選擇》設想昭君出塞前一晚上的心理活動，十分細膩。比如，詳細描寫了“將撲火的蛾兒救出來”這個細節，“昭君拔下玉釵，挑弄燈芯”，“玉釵落地，斷為兩截，昭君的手劇烈地顫抖著。處于生死之交的蛾兒在飄轉的火焰中狂亂地掙扎著，終于，像離弦的箭一般，沖出火海。”“昭君震驚了，若有所思地看著蛾兒”。通過情景的鋪寫，過程交代明白，顯示了王昭君的美好心靈，豐滿了人物形象，也暗示情節的陡轉。三．構思新巧，推理想像有獨到之處。在準確審題的前提下，想別人想不到的，想別人不敢想的，想別人想不透的事物，對問題和社會生活現象有自己的看法和獨特見解，有思考、有探索、有觀點、有思想。1 ．注重細節，生動描摹成長中，我們或多或少積累了不少有關人、事、物、情、理的經驗，單就其中某一點展開細節，進行生動描寫，就是一篇好文章。所謂回憶，就是圍繞話題，迅速打開記憶倉庫，調動一切相關的生活經驗和知識積累，快捷篩選素材，并在這些素材的基礎上，確定文章的主題、文體和文章的大致結構。“心靈的抉擇”--“猛然間，一點火花在我的腦海中閃過，我想起昨天報紙上那張稚嫩青春的臉。我已經記不起她的名字，我也驚訝于自己忘記她的名字，只一夜之間。那個13 歲的女孩，看到自己9歲的同伴在深深的水中掙扎時，竟忘記了自己不會游泳，毅然而又急切的跳進仍有些冰涼的水中，用自己軟弱無力的雙臂，硬是將自己的同伴推上岸。那一刻，她將自己的生命力量全部傳遞給了落水的同伴，自己卻竭力而亡。慢慢地，慢慢地，她帶著純真而滿足地微笑沉入幽暗的水底??”考生就回憶起高考前一天所見到的材料，并快速潛入話題氛圍，展開激情迸發的描寫，表達了這樣一個主題――在生死的抉擇面前，舍死忘生、舍己救人是人類共同的美德：2、聯想生活，再現生活世界上萬事萬物本來就有這樣那樣的聯系，但不經過思考就不易發現。很多考生文思閉塞的主要原因是：把所寫的事物孤立起來，而看不到與其它事物的聯系。如果考生善于運用聯想，發現了這種聯系，則思路自然寬闊。2003 年高考話題“感情親疏和對事物的認知”的浙江狀元文《石碑上的歷史》將思維的觸角探到當今現實生活，文章采用古今對比鮮明的“雙軌式”結構，以古代縣官和當今村民黃四娘的選擇來扣題，分合恰當，起結新穎，立意深遠―――在“以情代理”根基深厚的中國農村里，一個村婦說出“你得照電視上說的做啊”，難道還不是對情感社會的反思、對理性社會的呼喚嗎？這給人以一種歷史使命的凝重感。四．有個性特征。文章立意角度、結構安排、材料選用、語言特點方面有鮮明的個性特色。文體求變。現在高考對作文的文體要求比較寬松了，這在一定程度上推動了個性化作文的發展。傳統的記敘文、議論文、說明文三大類已經滿足不了學生個性和作文個性的發展要求。童話、寓言、散文詩，雜文、詩歌、短篇小說，甚至文言文、就診報告等都登上了大雅之堂，給學生張揚作文的個性提供了日益廣闊的舞臺。這是考生之幸，也是作文個性化之幸！【文體創新】戲劇劇本。會議紀要（記錄）病歷（就診）報告。招生簡章（啟事）實驗報告。訪談手記（筆錄）書信新聞寓言語言求活。生動活潑的語言會讓作文穿上一件美麗的旗袍，方言、流行語、外來詞，或典雅，或俚俗，都可口、可耳、可心。它還是美麗的，不臟，不亂；不惡，不澀；不偽，不空。注意事項1 ．只注重事物的一個方面事物總有著兩個方面，這也是事物矛盾對立的統一。但作文時學生往往使用所謂的“逆向思維”，忽略了事物的整體，只從偏向方面入題。比如高考四類文《且慢講誠信》這樣寫到：“誠信”害死人，俗話說，兵不厭詐，諸侯爭霸時宋襄公講誠信，結果落得身死國滅，為天下笑。又列舉今天講誠信吃虧的例子，試圖證明“誠信”未必真需要。雖然語言簡練典雅，但讓人感到有些強詞奪理。這種執著一說，看似新穎，如果立場不正確，反而弄巧成拙。2 ．為創新而創新，忽視真實作文需要聯想和想象。但學生作文的創新過程中，有的同學胡思亂想，甚至亂用術語，胡編亂造，貽笑大方。例如杜撰名人名言，企圖蒙混過關，特別喜歡外國名字，主人公都是“露司”“喬”或者干脆是英文，然后開始杜撰主人公的驚險生活和動人故事。3 ．雜糅各種文體，忽視問題特點有的同學試圖在文體上創新，有的雜糅戲劇、小說、詩歌和散文，寫出一些不倫不類的文章，讓人莫名其妙。高考作文的改革，實行話題作文的第一年對文體的要求是“不限文體”，第二年就改為“文體自選”。只改了兩字，意義不同尋常。文體自選，要求學生能自選一種能發揮自己優勢的文體。這種方法能促進個性發展，提供公平競爭的機會。所以，應該選擇自己熟悉的文體，掌握文體的規律，充分發揮自己的優勢。閱讀下面的材料，按要求作文。一只螞蟻想往玻璃墻上爬，可一次次都失敗掉了下來，可它依然執著地往上爬。一個人看到

后，

name=baidusnap1>感慨地說：“多偉大的螞蟻，失敗了毫不妥協，繼續向目標前進。”另一個人看到后也感嘆地說：“多么可憐的螞蟻，太盲目了，假如它改變一下方式也許很快就到達目的地。”生活中，我們常常面臨著這樣的難題，是執著追求，還是果斷放棄？請以“執著追求和果斷放棄”為話題寫一篇作文。注意：①多角度地分析問題，只要與話題相關即為符合題意；②文體不限，可以記敘經歷、編述故事、抒發感情、發表議論、展開想象等；③題目自擬；④不少于800 字，不多于1000 字。人生總是在追求中生存，我們總是感嘆那些有毅力的人，面對困境艱苦卓絕，不斷進取的精神，但是一個人的力量畢竟是微小的，有時放棄何嘗不是一種生存的智慧，比如壁虎在遇到危險時，放棄小的尾巴，為自己贏得生命。人生中有很多這樣的例子，可以從執著追求的角度如筆，歌頌這種精神，同時也要顧及到果斷放棄的智慧。也可逆向思維，從“放棄”的美好切入，寫放棄的偉大，其實，放棄更是一種進取，更是一種執著，是退一步的追求。* * 有創新”是對文章立意、選材、結構等方面的要求。它包括下列四點要求：一．見解新穎。對同一事件或事物，要有自己獨到的觀點與看法，要能發掘其中最新、最有特色的內涵；要能挖掘出問題中隱含的更新、更有現實意義的觀點