第一篇：我這樣進行《竊讀記》的預習

我這樣進行《竊讀記》的預習

一、理解林海音的《竊讀記》

暑期學習，預習必不可少。上周剛剛預習了語文五年級上冊第一單元“我愛讀書”，林海音、季羨林、尤安·艾肯、葉文玲等名人大家的閱讀寫作成長故事深深的吸引了我。在預習《竊讀記》時，作者細膩的心理、動作描寫，令我仿佛也進入了書店中一起“竊讀”。

我太喜歡這篇文章了！我太喜歡“竊讀”時候的林海音了！可是，她為什么要“竊讀”呢？帶著問題，我開始上網查找資料。

（1）林海音成長故事：：父母曾東渡日本經商，林海音生于日本，不久即返臺，當時臺灣已被日本帝國主義侵占，其父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京。林海音自幼在北京讀書，在北京生活了30年，書香門第，但家庭幾經輾轉，父親在年幼時去世。曾就讀于女師，后進北京世界新聞?？茖W校。畢業后，即進北京《世界日報》當記者，還曾當過編輯、圖書館館員。這些職業提供了廣泛的機會，使她能較深入地了解舊北京的社會風貌，為后來的小說創作提供了許多素材。她的成名之作小說《城南舊事》即取材于這段生活。

（2）代表作：《城南舊事》（1960）描寫的是20世紀20年代末北京四合院里一家普通人的生活，是描寫舊北京社會風貌的小說?！冻悄吓f事》包括五個短篇小說，即《惠安館》《我們看海去》《蘭姨娘》《驢打滾兒》《爸爸的花兒落了》。影片通過小姑娘英子的眼睛，描寫了當時北京形形色色和許許多多的人和事（如，英子的奶媽宋媽）。通過看似狹小的描寫，卻反映了當時北京的整個歷史面貌（國民政府統治時期，各地發起革命運動），有極強的社會意義。作者的其他作品，故事背景多為老北京，給我們描繪出一幅幅古城北京的風俗畫和風景畫，從中流露出作者對昔日生活的眷戀和緬懷，以及熱愛國家民族的思想情感。

（3）竊讀原因（在網絡上沒有找到竊讀的準確原因，結合作者生平和《城南舊事》，我請教家長老師幫忙進行原因的分析和解讀）林海音父母重視閱讀和學習，父親很嚴厲，曾因為林海音上學遲到狠抽過她。在生活中，父母不束縛孩子好奇求知的天性，如，林海音的母親并不注重“不要帶兒童到公共場所”的教條，允許孩子們大膽體驗、嘗試游藝園。所以林海音從小熱愛讀書、思考探索、愛動手體驗。但是家庭幾經輾轉，家境不是很穩定、富庶，不足以讓林海音喜歡的每一本書都買回家。太喜歡讀書的林海音就想盡辦法去讀更多更好的書，于是，就有了在書店“竊讀”的經歷。

帶著對作者的理解，我在家里有感情的朗讀了一遍課文，對其中的句子也有了深刻的理解——

“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”能夠讀書、讀自己想讀的喜愛的書的滿足感，這令作者快樂。但是，總害怕被店家發現“我”只看不買，認出是“蹭書的人”而被趕出書店，既掉面子也不能把書讀下去。身體成長的需要，讀書滿足我們精神上對知識的需要。

“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”吃飯和讀書一樣重要。吃飯能夠滿足身體成長的需要，讀書滿足我們精神上對知識的需要。文末的這句話點醒了我——無論你成長為什么樣的人，吃飯和讀書都是必須做的事情。例如林海音，因為她的父母愛書、老師愛書、身邊的朋友伙伴愛讀書，在充滿書香的氛圍中，林海音耳濡目染了對書籍、對知識的渴望、想盡辦法讀更多更好的書。在書籍的滋養下，她也成為了一代名作家，同時主動提攜后輩，為文學的發展做出了貢獻。朗讀的過程中，隨著作者的描述，我腦海中出現了小姑娘站在書店中“竊讀”的畫面，仿佛自己也伴著她感受快樂、懼怕，一邊讀書一邊想辦法悄悄隱藏自己，也為下雨能夠在書店多待一會兒而高興??為什么《竊讀記》能夠帶給我這么真實具體的感受和想象呢？帶著問題，我從頭開始精讀課文，一句一句、一段一段地讀。

例如：我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯……”（自言自語的心理描寫）走到門口，便看見書店里仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。但我又擔憂那本書會不會賣光，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。

我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短頭發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。（一連串細致入微的動作，畫面感很強）從頭來，再找一遍。啊！它在這里，原來不在昨天的地方了。（自言自語的心理描寫）

按照以上步驟，我對林海音和《竊讀記》有了更深的了解。不僅掌握了寫人記事的心理、動作描寫方法，也被作者林海音愛讀書、想盡辦法讀書、成長為一名優秀的名作家的形象吸引了。她是我讀書學習的榜樣！我迫不及待從同學那里借來了林海音的自傳體小說《城南舊事》，想要了解林海音更多、學習她如何把寫人記事文寫得這樣傳神。

第二篇：我是這樣記讀書筆記的

我是這樣記讀書筆記的

曹文軒《草房子》 第一章 禿鶴

楓樹無需修飾，立在那里就會給人以美感。在我們的印象中，杜牧《山行》里的句子耳熟能詳：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。紅色的楓葉在秋風里簌簌地飄落，小橋流水，伊人獨立，那會是一個怎樣美的景致？

用過電腦的人都知道，在windows xp的某個版本中，有一個被極力推薦的桌面背景：深秋的楓樹由遠及近，由高到低地排成一列，楓葉從樹上到樹下，厚實而穩重，整個畫面構成了一幅溫馨典雅的時光隧道圖景，讓人難忘。所以，故事的背景應該盡量選擇一些讓人們能很容易從文字中就能感受到美感的場景。那么哪些場景可以起到這樣的作用呢？

春天的花間，寂寞的燈下，飄雪的蘆葦蕩，落日熔金的城郊，跑馬的小道，清溪回流的深谷、酒旗飄揚的客棧......無不展示著自然帶出來的美感，或古樸滄桑，或青春浪漫。如果我們選對了故事的背景，文字就不需要刻意修飾了。任何的簡單陳列都遮不住自然構圖中流淌出來的美。

曹文軒筆下童話般的世界就是這樣構造出來的：“禿鶴所在的村子，是個種了很多楓樹的小村子。每到秋后，那楓樹一樹一樹地紅起來，紅得很耐看?！弊x到這里，我就想，這么美的世界即使貧窮點又能怎樣呢？

最別致的，莫屬在這樣的風景里突然出現一個夏日陽光灼灼閃耀下的禿頭，或是更多的禿頭。油麻地小學的老師們停住腳步，或把手插在褲兜里或雙臂交叉著放在胸前，看著他們一個一個地從楓樹下走過，就禁不住笑。笑什么呢？ “那些禿頂在楓樹下，微微泛著紅光。在楓葉密集處偶爾有些空隙，那邊有人走過時，就會一閃一閃地亮，像沙里的瓷片?！边@是從生活經驗里來的很恰當的比喻，這個比喻也依舊帶有平淡卻不平凡的特征。

拿別人的弱點嘲笑是不禮貌的，寫作當然不能把這個當作最終要表達的東西。但是，生活中又不乏有這樣的人和事存在。這就是社會的現實，一個特定的社會背景下總會有一群特定行為的人，也許這種行為并不能被大眾所接受，甚至會受到譴責，但它還是特立獨行地存在著。

如果我們打心底里感覺這個場景好笑，我們沒有人格上的任何問題，因為我們跟作者生在一個相同的社會里，但是，如果我們就這樣很自然地認可這種好笑，且把它當成是一種樂趣，那就是我們的價值取向存在問題了。趙本山的小品受大家喜愛，但是到了美國，演出卻遭遇冷眼，因為美國人認為他的小品中包含了很多對弱勢群體的一種嘲諷和戲謔，是不道德的。這就是社會認知上的差距。

寫作總是要弘揚主旋律的，于是，我們就期待著作者在作品中會發生改變，一切都從禿鶴的頭開始。

禿鶴是個小學生。別人的嘲笑，對禿頭產生的撫摸欲望，在他眼睛里是再尋常不過了。他從不在意自己的禿頭，或許是因為他太小，對美與丑還沒有確切的概念；或許是他太小，識別不了別人的笑到底是好還是壞；或許是他看到身邊有很多和自己一模一樣的人，別人都不反感，自己一個毛孩子，當然也沒有必要了。所以，禿鶴一直很快樂。

孩子總是要成長的，當禿鶴發現自己頭的價值后，開始有償換摸。當禿鶴讀到三年級的時候，突然對自己的禿頭介意起來，誰也不能再碰了。若誰敢碰它，他就跟誰拼命。于是，禿鶴不快活了。

任何一個生命的成長都會產生思想上的變化，這是一個自然的過程。在思想的變化中，故事的情節也由此變得跌宕起伏。

禿鶴很在意別人對自己禿頭的看法了。一個雨天，當紙月和香椿在上學途中看到雨中禿鶴的光頭，不由地躲在傘下偷偷地笑，那天，禿鶴沒有去上學，他徑直跑到河邊，拿石塊打水里的鴨子。

晚上，禿鶴告訴父親，明天不去上學。父親看著委屈的兒子，明白了一切，第二天，父親從鎮上買回來很多生姜，給兒子擦頭。結果七七四十九天過去了，禿鶴的頭上一點動靜也沒有?！跋奶斓搅?，當人們盡量從身上、腦袋上去掉一些什么的時候，禿鶴卻戴著一頂父親特地從城里買回的薄帽，出現在油麻地人的眼睛里?！?/p>

桑桑突發奇想，穿著棉衣棉褲在大夏天的空場地上出盡風頭。然而，當禿鶴戴著白帽子出現在人們視線中時，“沒有一個人再看桑桑。桑桑仿佛是一枚棗子，被人有滋有味地吃了肉，現在成了一枚無用的棗核被人唾棄在地上。” 孩子總是有童心的，不愉快的情緒不會持續時間太長，當所有的孩子都被禿鶴純潔的白色帽子所吸引的時候，禿鶴在同學堆里重新拾起了自信。

然而，愉快的情緒也不會持續時間太長。當大家對白帽子逐漸失去心思的時候，一種想要再看禿鶴光頭的欲望，使禿鶴的同桌在一個課間忍不住把帽子摘了下來。于是，帽子成了白鴿，在教室里飛來飛去。桑桑在空場地的風頭被禿鶴搶盡，懷恨在心，于是他借機狠狠地耍弄了禿鶴一番......玩笑最終以家長的懲戒結束。

在一年一度的會操上，禿鶴用自己的禿頭使油麻地小學蒙羞。他以自己特有的方式，報復了所有人對他的輕慢與侮辱。

但是，所有基于不友好的快意很快就會得到報復。禿鶴受到來自全班同學的排擠和漠視。盡管失去友情的禿鶴極力地討好大家，但是在當班里重新分組時依然沒有一個小組喜歡要他。

生命的天平不會總偏向一邊。春節文藝匯演時，油麻地小學的節目《屠橋》需要一個禿子連長，沒有一個演員愿意為藝術獻出一頭黑發。眼看節目要黃，蔣一輪老師突然收到禿鶴的一張紙條，上面赫然寫著：“蔣老師，我可以試一試嗎？”

受到起用的禿鶴私底下為角色付出了很多，毫無意外，舞臺上的禿鶴把那個禿子連長的角色演絕了！油麻地小學因此又一次獲得榮譽。

成功后的禿鶴獨自一個人跑到小鎮水碼頭的石階上，望著被月光照得波光粼粼的河水，哭了。

“純凈的月光照著大河，照著油麻地小學的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年......”

從最初的無知，到調皮到最后變得有擔當，我們在作者的筆下看到了一個真實，可愛又可敬的禿頭形象。我們沒有理由不相信，這個世界上的每個孩子都存有一顆善良的心，他們或許調皮搗蛋，或許桀驁不訓，或許任意而為，但是在關鍵時刻，在某些事情上，他們總能挺身而出，表現出受人尊敬的姿態，他們閃耀出來的光輝其實就是最美的人性。

小說是講究故事情節和懸念的，我們的作文卻需要用更少的字，更短的情節，更凝練的表達闡述同樣的生活道理、社會問題和人性善惡。所以，作文要比小說難寫的多，但總體的思路是一致的。

第三篇：我讀懂了這樣一種愛

我讀懂了這樣一種愛

歲月飛逝，時光偷偷地溜走，但它卻一直堅守在你的身邊，不管你與它是否在兩個永遠無法交集的世界。它的名字叫做愛。

——題記

我曾經讀懂了這樣一種愛，它來自在刺骨寒風中駕車疾馳的父親。浙江那夜的冬天，寒風凜冽，鵝毛般的雪花從空中緩緩飄落。晚上九點放學后，我有幾個數學題需要向老師請教，遂在教室中逗留了四十分鐘左右。走在校園中，地上的雪沒過了我的腳。心想：“今天這么冷，父親應該不會來接我了吧?！笨斓綄W校門口時，從人群中，我隱隱約約看到了一個熟悉的背影。待走近后，咋一看，是父親，在寒風大雪中他頭上、衣服上乃至那飽經滄桑的臉上堆滿了潔白的雪花。他倚著一輛破舊的摩托車，焦急的等待著。這時，我怔住了。腦海中浮現出往日的一幅幅畫面：父親駕駛著這輛摩托車，每晚載著我在寒風中疾馳，雪花無情的打在父親的臉上，我則躲在父親的身后，卻仍感到有一股股寒意襲來。父親更時不時的問我冷不冷。全然不顧他自己。

啊，我讀懂了父親的愛：為自己的孩子忍受不能忍受的，為自己的孩子無償提供孩子想要的。卻把自己置之度外。

我曾經讀懂了這樣一種愛，它來自日日孜孜教導我的老師。記得那是我剛上五年級的時候，有一次數學老師留家庭作業，我有很多做錯的地方。老師發現后讓我去辦公室一趟。我心里很害怕挨批評。下課了，我走進老師的辦公室，看見老師在批改作業，我沒敢打擾，就站在那里。不一會兒，老師回頭看了一下?？匆娏宋?，就放下手中的筆，拿起我的作業，問我：“你怎么回事？作業怎么寫成這樣？”我膽怯地回答：“我上節課沒??沒有聽明??白??”老師聽后不但沒有生氣，反而溫和地對我說：“以后上課要認真聽講，不要開小差??”我點點頭小聲說：“知道了。”說完，老師拿起我的作業，把我叫到旁邊，一遍一遍地給我分析錯的原因，直到我聽明白為止。然后，老師讓我回去好好更正做錯的題，我點了點頭回到了教室。

啊，我讀懂了老師的愛：用不滅的火種，點燃學子心中的理想，點燃學子心中的希望，滋潤每一寸缺水的土地。

我曾經讀懂了這樣一種愛，它來自無私奉獻愛心的社會人士。不久前曾看過這樣一則新聞：由長城網廊坊站和廊坊市志愿者聯盟共同發起組織的“捐衣送暖，有我廊坊”愛心捐贈活動開展，得到了廊坊各界的大力支持，愛心人士紛紛奉獻愛心，廣泛參與。在一所學校：同學們對這次活動反映熱烈，很早就開始整理捐贈的物品，許多同學把新衣物都捐了出來。活動共有80名師生參與，捐贈的物品有棉被、衣服、書本等共150多件。通過活動不僅幫助了貧困地區，更讓同學們體會了‘予人玫瑰，手留余香’的高尚。”

啊，我讀懂了社會的愛：盡自己的所能去回報社會，去回報親情，去幫助那些更需要幫助的人，而不求任何回報。在世界的每一個角落里都充滿了愛，有親情的愛，有師生之間的愛，有社會無私的愛。就是這樣的愛，讓我品味一生，回味一生??

第四篇：讀《我這樣做班主任》有感

讀《我這樣做班主任》有感

川維中學 劉洪燕

當班主任以來，深刻意識到不斷學習，多讀書的重要性。前段時間，從當當網上買了《我這樣做班主任》一書，認真拜讀之后，感受到李鎮西老師愛心智慧的結晶，讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。他用自己的真誠和才華為班級管理刻畫了崇高的教育理念，同時也教給了我們教書育人的道理，成為我們青年教師前進中的榜樣。

剛度這本書的時候，我感覺李老師很幸運也很幸福，為孩子付出了，但也收獲了，相對于自己班上的學生，真心不知從何開始。。。可是想到“教育不能沒有愛，但愛不等于教育，教育需要愛，教育還需要智慧。我覺得做好一個好的班主任真的需要智慧。對學生的愛是基礎，而智慧是來自于實踐中的不斷反思，不斷的總結經驗教訓中提升的?！白鲎詈玫陌嘀魅?！”是一種平和的心態，也是一種激情的行動，如果把在教育上遇到的每一個難題（班級建設、后進生轉化、早戀、作弊等等）都當作科研課題來對待，把每一個難教的孩子都當作研究對象，心態就平靜了，教育也從容了。每天都有新的發現，每天都有新的領悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂?！?/p>

還記得班主任培訓時，學校有位班主任談經驗時說過教學生要有“五心”，和李老師的也有同樣感受，不管做什么，要求我們用心去做：

（一）童心。李鎮西老師說作為一名班主任，要用童心理解和對待童心，要學會在某種程度上把自己看成和學生同年齡的一個學生，這不但是教師是最基本的素質之一，更是班主任對學生產生真感情的心理基礎。所謂把自己變成一個學生，是指我們應努力使自己與學生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學生般的情感，同年齡般學生的興趣和純真。當我們努力保持這一份童心時，其實我們已經融入到了孩子們的心靈世界中去。童心決定著重心，教育者的童心，是我們當好班主任的必不可少的“精神軟件”。所以孩子們喜歡的，應該是自己要喜歡的；孩子們喜歡看的書籍，自己更應該多看、多研究。童心是最好的老師！童心就是最好的興趣愛好！(二)愛心。李老師說“離開了情感，一切教育都無以談起”，可見教育離不開情感。同時李老師告訴我們，愛心應該是是日常生活（即常態的條件下）所自然而然的一種情感和行為。對學生的愛，并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻”，平平淡淡才是真。其實質正如李鎮西老師所言：“以厚此薄彼的態度對待學生，并不是真心愛學生。所愛的一部分學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的?！崩罾蠋煹脑捵约菏刮颐靼?，只要我們真心愛學生，從日常教育教學中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動學生，那么，我們就算成功了。

(三)責任心。我時常以為責任心就是從早到晚一直守著著學生，學生成績好，考上好的學校這就是責任心的表現。李老師讓我明白，所謂真正的責任心既是班主任在日常工作中的點點滴滴，認真細致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來培養學生良好的人格品質和行為習慣。教育者具有怎樣的思想行為就會培養出怎樣的人，因此，我們應該追求理想的教育和教育理想，以把學生培養成為現代化建設有用人才為目標，只有站在這樣的高度看待班主任的責任心，我們才無愧于教師的歷史使命。

（四）寬容心。李鎮西老師以一顆寬容的心在對待著自己的學生，面對犯錯的學生能以一顆理解的心深入到學生的內心世界。當學生犯了錯誤，不是批評也不是說教而是讓他當眾表演節目，可以唱一首歌，也可以講故事、朗誦文章，讓學生在表演中記住自己的錯誤。他允許學生犯錯誤，因為孩子所做的每一件事都是孩子認為有用的都是帶著美好的愿望去做的。所以老師應該以寬容的心面對學生。而我在管理八五班學生的時候流于簡單化，不是講道理就是講道理，有時還以請家長來嚇唬學生。通過學習我才真正明白，這樣的教育不僅起不到教育作用，有時還會激發學生的逆反心理。適得其反。

（五）耐心。李鎮西老師給我的深刻啟示還有一點就是：他對學生是少有的耐心，尤其在轉化后進生的時候，為了找到一個與學生談心的好機會他可以等待一個學期，在無數次的等待之后他覺得時機成熟時候才去找這個學生談話，這種難得的耐心正是抓住了學生易于反彈的心里而采取的措施。李老師的耐心還表現在對學生的寫信上，無論是開學初的第一封信還是平時與學生交流的書信，都可以看出他在對待學生時少有的耐心。正是因為這種耐心，李老師才成了學生的知心朋友，他的班主任才黨的得心應手。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求所”。。。

第五篇：我讀《這樣教書不累人》

我讀《這樣教書不累人》

張文兆

“教書不累人”這是一種追求，在輕松愉快中教書是每個老師都渴望達到的美好境界，只有這樣的境界才能真的教學相長，才能寓教于樂。剛好看到學校有《這樣教書不累人》一書，迫不及待秉燭閱讀。

教師沒有不感到累的，我們的累，主要表現在兩個方面：一是職業特點決定的累，比如要備課，要批改作業，要做學生思想工作，要負責學生的在校安全，二是本不該做，做了沒用卻又被認為“很重要”而不得不做的，比如一個接一個的會議，比如這個本不想寫了一點作用都沒有還不準下載必須自己親自寫而不得不寫的所謂心得體會。

據研究調查，教師的累有以下幾種情況：教師的角色期待神圣化給教師帶來的心理壓力和精神束縛，僵化的教師管理體制給教師帶來的身心枷鎖，教師教育思想的貧乏，教學行為模式化，工作方式的“封閉”與孤立，師生關系的對立，等等。它們是造成教師累的直接原因，也是造成學生累的間接原因。

怎樣教書才能不累人呢？讀了這本書我得到很大啟發。

一、做一個有思想的教師，堅定自己的目標不動搖。

1、俞洪敏做事時一般會問自己兩個問題：第一個問題是做這件事情的目的是什么，因為盲目做事情就像見了一堆磚頭而不知干什么用一樣；第二個問題是需要多少努力才能夠把這件事情做成，也就是需要多少磚頭才能把房子造好，之后就要有足夠的耐心，因為磚頭不是一天就能撿夠的。

2、不讓自己陷入“逐兔獵雀”的功利場中，不被外界的紛繁擾亂了前進的腳步。

3、要堅持不懈。亞莉珊卓．史達德爾在其新作《不自在上限：5小時》中寫道：“你知道大人物是什么嗎？就是一直不斷努力的小人物?！?/p>

二、馬上行動。

有一句名言：“如果你不射門，就百分之百沒有命中率。”美國暢銷書《心靈雞湯》的策劃人卡菲爾德也說：“我們都熟悉 ‘預備，瞄準，射擊’。但問題是太多的人一輩子都在瞄準，錯過了射擊的機會?！彼枷攵恍袆拥娜?，只能永遠徘徊在成功之門的外面。

三、要有信念。

索羅維契克說：“一個人只要有自信，那他就能成為他希望成為的那樣的人?！崩?，李開復曾是奧巴馬的同學，他透漏：“我是班上第二靦腆的學生，他是班上第一靦腆的學生?！笨涩F在，奧巴馬卻不是這樣子，這說明人可以通過努力變成自己想變成的人。人的生命是有限的，在有限的生命長河中，我們應該做點什么，改變點什么，為他人留下點什么，讓自己的生命更充實而有意義。我們雖不能選擇改變命運的長度，卻可以增加命運的寬度。讓自己的生命變得厚重。

四、探究規律，簡化教學。

余秋雨說：一個成功的企業，他的經營模式一定是簡單的；一個偉大的人物，他的人際關系一定是簡單的；一個危機處理專家，他抓住問題的思路一定是簡單的；一部劃時代的著作，它的核心理念也一定是簡單的。

教育中，教師不應該全盤揭示所有的知識，而應該只點撥給學生一個例子、一種方法、一種思想，引導學生能夠舉一反三，憑借教師給予的“一瓢水”，引發更多更好的知識方法。

我認為語文教師要用好教科書這一瓢水，引出學生的生活之水。僅學教科書是枯燥的，但生活是多姿多彩的，學生不僅要學好書本上的學問，也要讀好生活這這本書。

五、教師富人先富心。

不斷學習，思想才能永不落伍。教師一旦出現“心?！鄙踔痢靶耐觥本秃苋菀桩a生職業倦怠。教師要分一點時間讀書，分一點時間反思,分一點時間練技，分一點時間修心。

六、保持平和的心態，常懷感恩之心。

我們把知識傳授給學生，我們是幸福的，看到學生犯錯后流下懺悔的淚水，學生有點滴的進步，我們是幸福的，學生課堂上精彩的回答，我們是幸福的。領導安排工作，是錘煉我們，我們是幸福的。我們應該在平常的工作中尋找幸福和快樂。

總之，只要我們樂觀向上的生活態度，再苦再累的工作我們也會覺得其樂無窮。我們既然選擇了教師這一行業，就要有一課熱愛學生的心，就要有一種兢兢業業的態度，就要有一種樂于奉獻的精神，有了這些，我們會覺得教書也是不累人的，我們當老師的也才是幸福的！