第一篇：22張大阿爾卡那塔羅牌解讀

22張大阿爾卡那塔羅牌解讀

標準塔羅牌有78張卡牌組成，分為兩部分：主牌（大阿爾卡那）和輔牌（小阿爾卡那）。“阿爾卡那”（arcana）是arcanum的復數形式，而后者的英文解釋為“奧秘”。22張大阿爾卡那是塔羅牌的核心，均有其特定的含義所在。56張小阿爾卡那是對大阿爾卡那的詮釋，依據西方的四元素學說分為四組——權杖（火）、圣杯（水）、寶劍（風）、錢幣（土）。22張大阿爾卡那塔羅牌解釋

0 愚人(The Fool)

塔羅牌的第一張，也是起點。

愚者的生活態度是無拘無束的，充滿冒險精神。愚者心中有理想為“現在”而奮斗。

逆位的愚者代表逃避問題和責任，固執和過分依賴他人意見。魔術師（The Magician）

魔術師得到天賦的創造為和無限的可能性。現在是著手新事物的時機了。

逆位的魔術師代表行為不切實際，缺乏目標，精神和情緒上的困擾，失去下面的態度。女祭祀（The High Pristess）

代表理念萌芽，同時也暗示要相信直覺，探索內心深處。逆位的女祭司代表你忽略了你的直覺和內心感受被純粹的理智影響。女皇（The Empress）

代表豐碩的收獲和愛心，意味著計劃實現或是邁進一個新階段。同時也代表家庭和諧。

逆位的女皇代表家庭或兩性關系中出現困難，過度理性而無法將感性一方表現出來。皇帝（The Emperor）

代表父親，法律，生活穩定，也可以指碰到一個世紀及權利在你之上的人。也代表自律和努力而來的成功。逆位的皇帝代表缺乏自律與退縮。教皇（The Hierophant）

暗示你屈服于某人或某個團體依照他人的期望刑事，流于形式和規矩。

逆位的教皇代表新的思想形式，老舊觀念的退卻。6 戀人（The lovers）

代表熱戀。一段新關系的形成也可是成為決定一段關系應否轉變成突破。

逆位的戀人代表逃避責任與承諾，空想又或是一段關系的結束。戰車（The Chariot）

代表由于堅持而成功，也意味著你對宿命正以理智，堅持抗拒舊傳統。

逆位的戰車代表被積壓的情緒蒙蔽，需要創新去突破舊傳統。力量（Strength）

象征內心的力量足以面對任何困難。

逆位的力量代表逃避內心的欲望和恐懼，消極抵抗。隱士（The Hermit）

暗示一段反省的時間，象征內心探索、及心靈上的引導，或者是由人幫助別人。

逆位的隱士代表孤單，要回到力量牌上找尋內在的力量。命運之輪（The Wheel of Fortune）代表改變，順利邁向成功。

逆位的命運之輪代表也是改變，不過是面臨困難，要回到隱士反省的課題上。正義（Justice）

代表結果的出現、誠實、負責任。也代表成功處理某項難題。

逆位的正義代表相互指責，無休止的爭議或訴訟。倒吊人（The Hanged Man）

代表順從環境，靜靜的等待命運的安排，也可以代表一段反省的時光。

逆位的倒吊人代表受到約束卻拼命想得到自由，可惜時機未到仍需忍耐。死神（Death）

代表改變，某個階段的結束，去試試接納它，迎接新的階段來臨。

逆位的死神代表恐懼改變，也可能抗阻著它。節制（Temperance）

代表旅行，教學。也代表平行，包括現實與潛意識的融合，感性與理性的調和。

逆位的節制代表過度沉迷欲望，金錢物質，缺乏目標。魔鬼（The Devil）

代表野心支配了心靈。沉迷物質享受，缺乏心靈支柱。逆位的魔鬼代表在尋找打破束縛的方法找尋新的出路。高塔（The Tower）

代表突變，暗示某種結構模式無法繼續存在，要做出改變。逆位的高塔代表你抗拒這種改變，但卻不覺醒，這是越抗拒越存在。星星（The Star）

代表信心、希望及和平，經歷變動后的平靜，擁有了自由尋回自己及真正未來。

逆位的星星代表空虛，寂寞和失去信心。月亮（The Moon）

暗示要面對恐懼，也正阻礙著你去做某些事情。逆位的月亮代表存在內心的恐懼或是尚未解決的問題開始顯示出來，找尋星的力量去克服吧。19 太陽（The Sun）

代表歡樂，和平，幸福及創意。也有解放自己和自由。逆位的太陽代表心中仍存在恐懼產生不安。審判（Judgement）

代表清晰的判斷，了解自己。

逆位的審判代表用消極的方法去填補內心的空虛，忽略內心的呼喚。世界（The World）

象征永久和成功新時代的確立。

逆位的世界代表判斷模糊不清，掌握不到機會。

第二篇：家譜簡介(阿爾卡蒂奧)

家譜簡介

何塞·阿爾卡蒂奧·布恩迪亞 第一代

烏爾蘇拉 何塞·阿爾卡蒂奧·布恩迪亞之妻 第一代

何塞·阿爾卡蒂奧 何塞·阿爾卡蒂奧·布恩迪亞之長子 第二代

麗貝卡 何塞·阿爾卡蒂奧之妻 第二代

奧雷里亞諾·布恩迪亞上校 何塞·阿爾卡蒂奧·布恩迪亞之次子 第二代

蕾梅黛絲·莫斯科特 奧雷里亞諾·布恩迪亞上校之妻 第二代

阿瑪蘭妲 何塞·阿爾卡蒂奧·布恩迪亞之小女兒 第二代

庇拉爾·特爾內拉 何塞·阿爾卡蒂奧之情婦 第二代

阿爾卡蒂奧 何塞·阿爾卡蒂奧之子 第三代

桑塔索菲亞·德拉·彼達 阿爾卡蒂奧之妻 第三代

奧雷里亞諾·何塞 奧雷里亞諾·布恩迪亞上校之子 第三代 十七個奧雷里亞諾 奧雷里亞諾·布恩迪亞上校之子 第三代 美人兒蕾梅黛絲 阿爾卡蒂奧之長女 第四代

何塞·阿爾卡蒂奧第二 阿爾卡蒂奧之次子 第四代 奧雷里亞諾第二 阿爾卡蒂奧小兒子 第四代 費爾南達 奧雷里亞諾第二之妻 第四代

佩特拉·科特斯 奧雷里亞諾第二之情婦 第四代

何塞·阿爾卡蒂奧（神學院學生）奧雷里亞諾第二之長子 第五代 梅梅（雷納塔）奧雷里亞諾第二之次女 第五代 馬烏里肖·巴比倫 梅梅的情人 第五代

阿瑪蘭妲·烏爾蘇拉 奧雷里亞諾第二之小女兒 第五代 加斯通 阿瑪蘭妲·烏爾蘇拉之夫 第五代

奧雷里亞諾·布恩迪亞（破譯手稿者）梅梅之子 第六代 有尾巴的嬰兒 奧雷里亞諾·布恩迪亞之后代 第七代

第三篇：《格爾尼卡》教案解讀

《格爾尼卡》教案

大連市第五中學

李麗

一：教材分析

畢加索的《格爾尼卡》，運用立體主義、超現實主義繪畫的形式，以變形、象征和寓意的手法描繪了在法西斯獸行下，人民驚恐、痛苦和死亡的悲慘情景。

本課時教學通過對《格爾尼卡》一畫的欣賞，學習畢加索運用變形、象征和寓意的手法來表達自己的強烈情感，學習畢加索反對戰爭、熱愛和平的美好品質。二：教學目標

知識與技能：通過本課學習使學生了解《格爾尼卡》這幅著名作品的藝術特色。

過程與方法：學生在積極參與討論、探究、體驗的過程中，了解美術鑒賞的方法和程序，理解作品的意蘊。

情感態度與價值觀：在欣賞的過程中，培養學生發現問題、提出問題、收集資料的能力，以及表述思想和交流成果的能力。

三、教學重難點：

（1）了解作品中藝術語言與主題表達的關系。（2）理解象征性和立體派的藝術手法。

四、課前準備

（一）學生課前準備：查閱相關資料：“格爾尼卡”、“

9、11事件”等。

五、課時安排：1課時

六、教學過程

（一）導入

請同學們看一段“

9、11”恐怖分子襲擊美國紐約的錄像。“

9、11”事件雖然與格爾尼卡事件不同，但性質是一樣的。（讓學生感受這種悲慘的氣氛）。

師：今天我們就要來欣賞一幅與9.11事件性質一樣的作品《格爾尼卡》，讓我們再一次重溫一下戰爭帶給人們的痛苦。（大屏幕顯示畢加索作品《格爾尼卡》）。

（二）師簡介：

格爾尼卡其實是西班牙的一個小鎮的地名，那么為什么這幅畫就叫格爾尼卡呢？一會兒我們就會知道了，現在大家靜靜地看這幅畫一分鐘，大家靜觀一分鐘后，來講一講你的第一印象和第一感受是什么。

（在學生觀看的過程中，用音樂渲染氣氛，音樂是由貝多芬的《命運》和薩拉沙蒂的《流浪者之歌》各自開頭部分合成的）

（三）學生交流第一感受，教師根據學生發言在黑板上板書：

亂 怕 繁 灰 美 丑

（四）教師介紹作品歷史背景

師：剛才大家都講得很好，說明我們同學的欣賞水平還是很高的，大家的第一感覺都很靈，那么有關于這幅畫的一切，現在大家在頭腦中一定有了很多的問號了吧？為什么這幅畫就叫格爾尼卡呢？先聽老師來給大家講一講。格爾尼卡小鎮坐落在西班牙北部的巴斯克地區，在1937年4月26日那天下午，應西班牙獨裁者佛朗哥的要求，希特勒德國干涉西班牙內戰，出動飛機向格爾尼卡投下了10萬磅炸彈。當日正逢小鎮集市，市民毫無防備，人們倉惶逃奔，希特勒的飛機卻又低飛，跟蹤并掃射逃跑的人們。居民傷亡慘重，據不完全統計，1500多人被當場炸死，3/4建筑物被徹底毀滅。當時僑居巴黎的畢加索得知格爾尼卡被希特勒轟炸后義憤填膺，懷著滿腔愛國激情創作了寬7.76米，高3.49米的油畫《格爾尼卡》。這幅巨畫表現了畫家對德軍法西斯暴行強烈的憤慨，也激起了全人類一切有正義感的人們的憤慨。五．討論研究 分組討論研究

師：好，接下來我們要來進行討論研究，在各組的組長手中都有這樣的一張筆 錄紙，各組在討論開始時，除了“1．畫了些什么？”是必選外，在其他的四 項（2．畫中的各要素表示什么3．畢加索為什么要這么畫4．畫面的色彩問題 5．有關畢加索其人）中能夠比較快地作出選擇，打上“√”，然后馬上開始 進行討論研究，由組長執筆，把組員有價值的發言記錄下來可以只記一些關鍵 詞句。要求討論結束后，各組選出一名同學上臺講解。對于討論研究后仍不明 白的問題，在筆錄紙下面的問題欄中記錄下來。

（六）各組選定代表上臺講解（當小老師）

研究作品內容和作品中的變形、象征和寓意的手法，研究作品表達的主題和悲慘、激烈的意境。

師：經過各組的熱烈討論，現在我們請出各組的代表上臺來當小老師，第一組發言結束后，如果第二組有重復的內容，可以不講，就講第一組沒有講過的。學生研究結果：這幅畫以變形和寓意手法描繪了人們慘遭法西斯暴行的悲慘情景。

畫面用牛、馬、燈、花、母親、士兵和持燈婦女等人與物交錯組成，呈現出一派悲壯氣氛。

畫面左側，一位悲痛欲絕的母親懷抱被炸死的嬰兒仰天哭喊；中部，一匹被刺傷的馬昂頭嘶鳴，據畫家本人說，這匹馬象征正在遭受災難的西班牙人民；

馬的身下躺著一名士兵，右手握著劍，劍旁有一朵鮮花，寓意著畫家對死難者的悼念。

再往右，一名婦女從窗子里探出身，右手舉著一盞眼睛似的燈，燈光射向四周，法西斯的罪惡在燈光里暴露無遺；畫面右側，是一個女人在爆炸聲中從樓上跌下的情景。她舉著雙手，抬頭向上呼救……這幅畫用黑白灰三色繪成，所有人物或陰郁，或壓抑，恐怖，痛不欲生……給人留下一種難以擺脫的震撼。

教師總結：畫家通過作品想給全世界一個憤怒的信息，作品是對戰爭暴行的控訴，對人類災難的同情。因此，畫家筆下的所有形象都是超越時空的，并蘊涵著憤懣的抗議聲。

（七）答疑環節：解決學生研究后仍有不明白的問題

學生提出研究后仍不明白的問題，并尋求各方面幫助。同學和教師幫助解答。

問題1：畢加索是否一直是畫超現實主義和象征主義的畫？教師通過讓學生瀏覽畢加索的不同時期的代表作品，明白畢加索年輕時期是有著堅實的寫實基礎，他的一生畫風多變，超現實主義和象征主義的畫法是他不斷努力探索、不 斷突破自我、不斷實踐的結果。

問題2：《格爾尼卡》一畫現存于何處？先由學生來解答由教師補充：畢加索的《格爾尼卡》在歐洲一些國家展出后，很長時間里一直被存放在紐約現代藝術博物館里，因為在佛朗哥獨裁時代，這幅畫是不可能回國的。但畢加索生前曾表示，佛朗哥獨裁結束后，這幅畫還是要回到祖國西班牙的。1981年，經過西班牙政府的努力，這幅存放在紐約長達42年之久的作品終于在西班牙首都馬德里第一次同西班牙觀眾見面。現在則保存在馬德里索菲婭王后博物館。

問題3：格爾尼卡小鎮現在怎么樣了？先由學生來解答由教師補充：格爾尼卡小鎮現有人口1.5萬。20世紀90年代末，格爾尼卡被國際旅游界納入地球上自然環境保護得最好、人文景觀最有特色的十大“人間天堂”之列。

（八）學習評價：

（1）我明白畢加索從多個角度來

觀察物象，并在平面作品上營造錯覺性深度的空間。

（2）我明白立體主義從不同角度觀察物象的含義。

（3）我明白立體主義繪畫并非把描繪對象畫得如我們的眼睛所見般的真實

（九）總結

師：同學們，真正的藝術，從來都是為了表達自己強烈的情感。最后讓我 們再一次好好欣賞這幅《格爾尼卡》，來更深入地體會作品帶給我們的強烈震憾。

第四篇：阿爾蘇 - 春天

Алсу春天

Старая-старая сказка Ночь так длинна, в небе луна Самая главная тайна Есть у меня одна

Синее-синее море

А над волной свет неземной Может, узнаю я скоро Что это вдруг со мной

Улетели белые метели

Почему же мне ночью не до сна Мы с тобой знакомы две недели Что же ты со мной делаешь весна Что же ты...Чистое-чистое небо Солнце в руках, льется река Все расскажу я тебе Но вот только не знаю как

Тихая песня случайно Будет слышна возле окна Самая главная тайна Есть у меня одна

Улетели белые метели

Почему же мне ночью не до сна Мы с тобой знакомы две недели Что же ты со мной делаешь весна

Улетели белые метели

Почему же мне ночью не до сна Мы с тобой знакомы две недели Что же ты со мной делаешь весна

Улетели белые метели

Почему же мне ночью не до сна Мы с тобой знакомы две недели Что же ты со мной делаешь весна

Что же ты...

第五篇：阿爾拉經驗交流

一、重樹信心 阿爾拉經驗交流

多年來的一些現象造成我們民族地區的教師對自己特別的不自信，不敢開口談論課，更不敢講課，對自我價值的否定制約了教師的進取心。這種心理上的障礙必須克服，幫助教師重拾自信是我們首要解決的第一個問題。我們相信我們的老師并不差，我們需要的是一種教研的氛圍，教研中多讓教師說話，多去肯定。實踐證明，我們的老師是優秀的，他們精神面貌的改變無形中形成了一種向上的凝聚力，學校的整體精神風貌煥然一新。人們常說一個好校長，就是一所好學校。這句話不假，在這里我也想說，一所好學校，離不開一支向上的優秀的教師隊伍。好教師帶出好班級，好班級凝聚好學校。

二、改變疲怠的教學習慣

我們得承認，長期以來，我們民族學校的老師在教學的規范上是有欠缺的。也形成了一些不良的教學習慣，教研氛圍，有一些職業倦怠感。比如，逃避教研課；比如，教研學習態度不夠端正；上課時隨意性較大；對學生日常的指導、檢查、督促不夠規范等，用一個詞來說，可能就是疲怠。這種現狀需要我們去重視，需要去改變，靠的是什么?靠的是興趣！把教育當做一種事業來做，沒有做不好的的道理。通過上一個學期的工作，我們感受到，我們的老師在想把這件事做好。舉一個很簡單但很感人的事。上學期，許老師要在五年級上一節教研課，想在上課之前，先規范

一下學生做課文批注的情況，說:如果沒課的老師愿意聽就去聽一下，結果所有的語文老師都去了，并且隔了一節課后有好幾位老師和許老師說：我都迫不及待了，上節課，我按照你的方法在我們班級試了，我也那樣教了。我們的老師多么可愛。他們想改變，并且在不斷的努力著。

三、堅持——將提升教育教學質量進行到底

任何事情都不可能一蹴而就，教育教學質量的提升是一個長期的過程。我們要堅持平常教學見功夫，獨立備課能力的提高從集體備課開始。在集體備課過程中逐步學會獨立備課，具備獨立備課能力一直是我們嘗試的提高教師專業化能力的方法。在這個過程中，我們教研員融學科業務講座與集體備課之中，并定期為教師布置相關理論學習任務。在任務落實上，我們阿爾拉學校的領導盡職盡責的帶領教師學習，而我們的教師踏踏實實毫不懈怠，真正做到業務能力理論與實踐的雙劍合璧。我們知道，未來還有很長的路要走，還有很多需要努力的地方。但我們相信，只要堅持，就會迎來勝利。