第一篇：人教版四年級上冊語文一至六單元易錯字

一至六單元易錯字

籠罩 滿天卷地 人聲鼎沸 神秘莫測 恍恍惚惚 痕跡 搜索 枉費心機 滔滔江水 竹竿 應接不暇 不容置疑 簾簾飛瀑 白茫茫 昂首東望 重疊 寬闊 恢復 盛夏、剩下 覆蓋 隆冬 凝視 冷酷 火辣辣 雪花飛舞 高傲 鄭重 滋味 侍候 稿紙 脾氣 開辟 鄰近跌倒 一日三餐 屏息凝視 供養不周協調有序

恍然大悟 號啕大哭

懶惰 聯結

跨越

清波漾漾 山洪暴發

盤旋

城墻

堡壘 智慧

凝結

長廊

建筑

宮殿

蔥郁

掩映

雕刻

氣魄雄偉

金碧輝煌

身材魁梧

殊死拼搏

所向披靡

胸懷

善

吵嚷

邀請

故人具雞黍

皆有情

松鼠

山洪暴發

吵嚷 滾動 晶瑩

蘑菇

薔薇

奇葩

芙蓉正上妝（不是裝）

初開放（衣部旁兩個點）

重疊

第二篇：四年級上冊語文易錯字詞句

易錯字詞句

易錯二字詞語

搜索 傾斜 寬敞 覆蓋 拽住 開辟 屬于 欺侮 長廊 畫舫 鳥瞰 厲害 融洽 蘊含 洗漱 寂寞 隱蔽 靜謐 無聊 偶然 蘇軾 痕跡 規律 漂移 侍候 鄰近攀談 漣漪 盤旋 掩映 勻稱 樹杈 住址 懲處 竹竿 孤獨 氣概 懶惰 譴責 憐憫 吵嚷 懲處 抱負 推薦 烹炒 霎時 掂量 胸懷 愜意 反駁 邏輯 冒昧 疏遠 韓愈 遲鈍 悅耳 慎重 譴責 篩選 分析 崛起 余暉 鹽堿 均勻 重疊 柔弱 考證 幻想 蘑菇 喝彩 堤岸 示范 凝視 撒謊 稿紙 宮殿 懶惰 詫異 洋溢 選擇 端詳 震動 伐木 淘汰 訓斥 拆除 愣住 屯兵 凋零 凄慘 慈愛 囑咐 臉頰 縫隙 顫動 鄭重 蔥郁 聳立 雕塑 照耀 打仗 陡峭 燥熱 輕盈 薄霧 籠罩 脾氣 敏捷（108個詞語）

易錯三字詞語

白茫茫 笑盈盈 金燦燦 告示牌 毛茸茸 頤和園 飄飄然 糖尿病

火辣辣

（9個詞語）

易錯四字詞語

漫天卷地 恍恍惚惚 坐臥不安 枯枝敗葉 如怨如訴 如虎添翼

膽小如鼠 崇山峻嶺 身材魁梧 所向披靡 殊死拼搏 鏗鏘有力

筋疲力盡 昂首東望 不容置疑 人跡罕至 應接不暇 滔滔江水

勤勤懇懇 不勝其煩 屏息凝視 枝折花落 趁其不備 金碧輝煌

享譽世界 躍躍欲試 突如其來 協調有序 人影綽綽 號啕大哭

胸有成竹 和睦相處 受益匪淺 神秘莫測 談何容易 得意揚揚患難與共 年逾古稀 耀武揚威 氣魄雄偉 精神大振 草翠花開

清波漾漾 美味佳肴 簾簾飛瀑 舉世無雙 騰云駕霧 遠洋船舶

不可思議 綠樹成陰 人聲鼎沸 狂風大作 變化多端 枉費心機

用武之地 慢條斯理 神來之筆 出乎意料 實事求是 隨遇而安

局促不安

汗馬功勞 一日三餐 莫名其妙 恍然大悟 杏林春滿

呼風喚雨 氣魄雄偉（68個詞語）

易錯句子

1、綠水本無憂 因風皺面

2、丁丁冬冬泉 高高下下樹

3、四月薔薇靠短墻 七月鳳仙展奇葩

4、一徑竹陰云滿地 半簾花影月籠紗

5、清風明月本無價近水遙山皆有情

6、莫以善小而不為，莫以惡小而為之。

7、業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。

8、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵。歲月不待人。

9、沒有大膽的猜測就做不出偉大的發現。

10、在新的科學宮里，勝利屬于新型的勇敢的人，他們有大膽的科學幻想，心理燃燒著探求新事物的熱情。

11、既異想天開，又實事求是，這是科學工作者特有的風格，讓我們在無窮的宇宙長河中去探索無窮的真理吧。

12、五首古詩（全部要會默寫）

（12個句子）

第三篇：蘇教版六年級語文上冊易錯字

蘇教版六年級語文上冊易錯、重點詞語部分

1、我們愛你啊，中國碧波 帕米爾 閃爍 銀裝素裹 南疆 洋溢 盎然 濃妝淡抹 飄渺 波瀾壯闊 醇美 絲綢 陶瓷 傣家 屋脊 巍峨 戈壁灘 駱駝 吐魯番 譜寫 澆灌 碩果 博大 氣魄 開拓

2、鄭成功殘酷 強盜 慷慨激昂 橫行霸道 風帆蔽空 負隅頑抗 瞄準 奴役 駐守 酋長 鐮刀 融洽 徭役 瞭望 驚恐萬狀 載歌載舞 喜出望外 蔬菜 犁耙 艦隊 碎片 戰旗招展

3、把我的心臟帶回祖國歐洲 瓜分 欺凌 深淵 彌漫霧靄 詠唱 溢滿眼眶 盛滿 鄭重 疾馳 悲痛欲絕 催人奮進 旋律 憂慮 勉勵 幽暗 疲勞 流逝 憂憤 彌留之際 路德維卡 與世長辭 巴黎 蠟燭

4、古詩兩首薊北 涕淚 衣裳 縱酒 巴峽 巫峽 襄陽 洛陽 王師 家祭 乃翁 妻子 漫卷 元知

5、負荊請罪趙國 廉頗 韓勃 上卿 懼怕 唇槍舌劍 昏庸 侮辱 深明大義 寬容大度 針鋒相對

6、最后的姿勢廢墟 坍塌 震撼 詮釋 生死攸關 譚千秋 洗漱 吱吱 凹下去 搖晃塌陷 誓死 靈魂

7、船長諾曼底 薄霧 瑪麗號 哭泣 大副 秩序 艦橋履行 凝視 調遣 巍然屹立 肇禍 嘈雜 半裸 救生艇 仿佛 權利 鎮定 翹起 籠罩 繩索 奧克勒大副 哈威爾 徐徐

8、愛之鏈凄涼 癟了 腳腕 蹭破 粗糙 喬依 顛簸 矮小 車胎 襪子 愣住 餐館 親吻 喃喃 潸然淚下 絕望 天經地義

9、小草和大樹夏洛蒂 騷塞 訓誡 陡峭 寥寥無幾 枉費心機 罕見 堪稱 逆境 撇下 狹隘 權衡 毅力 鉛筆 鋼鐵 孜孜不倦 嗷嗷待哺 要強好勝 節衣縮食 脫穎而出 惴惴不安 大名鼎鼎 荊棘 夏洛蒂《簡 愛》 艾米莉《呼嘯山莊》安恩《艾格尼斯 格雷》 文壇 陳腐

10、輪椅上的霍金撰寫 逐頁 頂禮膜拜 打擾 巨匠 折服 悲憫 景仰 唐突 靜默 恬靜 由衷 震顫 鍵盤 神秘莫測 叩擊 思維 躋身 齜牙咧嘴 盧伽雷氏癥 萎縮 禁錮 癱瘓 史蒂芬 霍金

11、一本男孩子必讀的書抽屜 緬兒 帳篷 馴養 鸚鵡 膠帶 粘補 觸礁 一艘 小鋸 筐子 愜意 木筏 棲身

12、姥姥的剪紙小屯 喂豬 刁難 擇菜 捂住 豈知 莊稼 馱著 啃食 清清爽爽 生肖 敦厚 薅草 耍賴 嘖嘖贊嘆 挑剔 數九隆冬 喜鵲登枝 屋檐 善緣 納鞋底 游泳 疏密 熟能生巧 剪刀

13、牛郎織女嫂子 牛棚 衰老 趁著 掙扎 洶涌 玉簪 心急如焚嚴厲懲罰 暴跳如雷 彩錦 霎時

14、安塞腰鼓高粱 驟雨 酸棗 搏擊 戰栗 陌生 錘擊 戛然而止 夢幻 磅礴 驀然 震撼 淋漓 亢奮

15、青海高原的一株柳深邃 凝滯 萌發 一茬 畏怯 鍛鑄 抑制 虐殺 吟誦 艱苦卓絕 韌勁 嶙峋 赭紅 蒼茫 覆蓋 灞河 抱怨 綠陰

16、草原渲染 迂回 玻璃 襟飄帶舞 彩虹 羞澀 摔跤 碧草舞蹈 鄂溫克 勾勒 綠毯 駿馬 疾馳

17、麋鹿姜子牙 跋涉 覓食 銷聲匿跡 公爵 別墅 哺乳沼澤 繁殖 顛沛流離 漂泊 棕灰色 繁衍

18、給家鄉孩子的信郭娟 原諒 羨慕 爭先恐后 旅行 維持 同胞 奉獻

19、錢學森馮 卡門 前額 赴美 富裕 誠懇 貢獻 袒露 壁艙 劈波斬浪 魂牽夢繞 中國導彈之父

20、詹天佑經緯儀 竣工 藐視 詹天佑 輕蔑 嘲笑 勘測 攀山越嶺 泥漿 岔道 銅像 陡坡 隧道 要挾 阻撓 高山深澗 懸崖峭壁 毅然 鏟平譏笑 居庸關 贊嘆不已21、22鞋匠的兒子尷尬 羞辱 毫不猶豫 卑微 子聿 遺力 絕知 躬行 鑒 渠 源頭

23、學與問不懈 沈括 相輔相成 翱翔 殿堂 纏著 五彩繽紛 日新月異 瞬息萬變 能者為師24古詩兩首、25大自然的文字養成讀報的好習慣 小熊星座 聳立 預兆 茂密 貝殼 砧狀云 佳肴 九霄云外 上癮 誘惑 陶冶 回腸蕩氣

考試發現的錯字詞：劈波斬浪、蔑視、譏笑、泥漿、岔道、尷尬、競爭、猶豫、渠道、侮辱。鑒定、羨慕、摧毀、虐待、畏怯、渲染、勾勒、迂回、疾馳、羞澀、摔跤、銷聲匿跡、顛沛流離、哺育、煙囪、坍塌、罕見。陸續、臨危受命、感人肺腑、唱念做打、余音繞梁、跋涉、心急如焚、掙扎、有聲有色、貂皮、雁門關、慷慨激昂、橫行霸道、負隅頑抗、瞭望、隱蔽、犁耙、鐮刀、介紹、步伐、家祭、老翁、襄陽、縱酒、薊北、歌詠

第四篇：人教四年級語文上冊語文園地六教案

語文園地六

教學目標：

知識與技能：感受人間真情，倡導助人為樂的社會風尚；

過程與方法：通過模擬現場場景，分角色對話，提高口語交際能力；引導學生進一步體會、掌握聯系上下文理解詞語的方法。

情感態度與價值觀：學會用恰當的語言感謝和安慰別人。教學過程：

第一課時（口語交際）

一、創境揭題

公益廣告“洗腳”的錄像，說說自己的感受吧。師揭題：感謝和安慰。

二、學會感謝

1、剛才這個畫面能播放出來，還得感謝誰呀？我們已經用掌聲表示了感謝。想想，還能說些什么來表示我們的感謝？我們感謝他的態度應該怎樣？

板書：真心實意

2、誰能對幫助過自己的人當面表示感謝？

3、師小結。

三、學會安慰

1、老師也有件事想請你們幫忙。前幾天，咱班設立了這個“小煩惱”信箱，（課件出示：“小煩惱”信箱）里面收到了很多來信。你們愿意幫忙解除同學的煩惱嗎？

2、從“小煩惱”信箱里抽出信，生生互動，根據學生“安慰”該生的話語，師相機板書：鼓勵、同情

四、整合升華

1、在生活中處處都有感謝和安慰。最近，我們班的同學去了市特殊學校參觀，老師這里有一組參觀的鏡頭。請大家認真聽、仔細看，這些同學對殘疾人們說了些什么？殘疾人們有什么反應？

2、師總結 板書設計：

感謝和安慰 真心實意 鼓勵、同情 話語得體

第二課時（習作教學）

一、導入課題

1、師：同學們，在每個人的生活中，都難免會遇到各種各樣的困難，當你遇到困難的時候，你希望別人對你伸出援手嗎？??在我們的生活中，你見過、聽過或者親身經歷過人與人互相幫助的事情嗎？??

2、今天，我們要一起來看一幅跟親人有關的圖，這幅圖的名字有一個“親”字，叫做《勝似親人》。（齊讀）

3、理解“勝似親人”

4、明確習作要求。

二、仔細看圖，理解圖意

1、指導看圖。

2、生交流看到內容。

3、猜測圖中人物關系。

4、理解圖意，用幾句話寫寫圖上的情景

5、學生試寫片段講評。

三、畫外聯想，豐富內容

1、指導圖前想象。

2、四人小組交流。

3、全班交流。

4、指導圖后想象。

師：在這之后，她們以后的生活將會是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測一下嗎?

四、提示寫法、動筆習作

1、再讀習作要求

2、介紹看圖作文的一般寫作方法

第三課時（我的發現、日積月累、展示臺）

一、我的發現

1、導入：（直接課題揭示）

學習“我的發現”請兩個學生，一個扮小林，一個扮小東，讀“我的發現”，聽了對話，說一說你發現了什么？

2、我的發現：

查字典并聯系上下文，是理解詞語的好方法。再次默讀我的發現，說說你發現了什么？先查字典再聯系上下文理解詞語。先聯系上下文體會詞語的意思，再查字典補充。

3、資料袋交換，同桌之間相互交流。

二、日積月累

1、小組練習讀，試著說說詩的大意，有不懂的問題提出來。

2、自由讀詩句。請生讀，把詩歌讀準確、流利。借助注釋，初步了解詩意。

3、教師點撥提示：《過故人莊》，詩的大意。詩中寫道，老友準備了豐盛的飯菜，邀我到他的田舍作客。幽美的村莊，四周綠樹環抱，一座青山在城郭外隱隱橫斜。推開窗子，面對著打谷場和菜圃，共飲美酒，閑談農務。告別時就又盼望著快到重陽佳節，那時我還要來品嘗美酒，觀賞菊花。

4、練習背誦詩句。

三、展示臺

讓學生課前準備自己要展示的內容：

1、激發情趣、啟發談話

2、分小組展示。每個活動小組可以選擇自己的方式。讓學生在全班匯報之前進行組內“演練”。

3、組織交流、展示風采

4、總結經驗，找出成績和不足。教學反思：

第五篇：人教部編四年級上冊完整教學設計語文園地一至八單元

語文園地一

課題

語文園地

課型

語文園地

授課

時間

1課時

教學

目標

1.能夠根據文章中的描寫想象畫面。

2.學會帶有聲音的四字詞語的運用，以及時間詞語的運用。

3.在橫格中寫字，中心要在中線上，注意字句保持一樣的距離。

4.欣賞、積累古詩中寫景的名句。

教學

重點

詞語的運用；積累古詩。

教學

難點

1.能夠根據文章中的描寫想象畫面。

2.采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩大意。

3.借助拼音自主閱讀，交流不會的問題。

第一課時

教學

目標

1.根據文章中的描寫想象畫面。

2.學會帶有聲音的四字詞語的運用，以及時間詞語的運用。

3.注意在橫格中寫字的要求。

4.欣賞、積累古詩中寫景的名句。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、揭題導入

同學們，這一單元我們學習了哪些課文？這些課文是自然景觀。作者是怎樣描寫這些自然景觀的呢？今天我們學習“語文園地”的內容解決這些問題。（板書：語文園地）

【設計意圖：用問句來設計懸念，引起學生的好奇，激發學生積極思考。】

新課

教學

（）分鐘

二、學用結合板塊一：交流平臺（出示課件3）

1.同學們，你們一定游覽過許多名勝古跡和名山秀水，在電視、書本上也觀賞過許多風景優美的山山水水，你們游覽或見過的自然景觀應該怎樣向大家介紹呢？（板書：寫想象畫面）

2.課文《觀潮》一文中第4自然段：“那條白線很快地向我們移來，……好像大地都被震得顫動起來。”這段話運用了形象的比喻，把大潮由遠及近時的樣子和聲音穿插描述，展現了大潮滾滾而來、奔騰咆哮的壯麗景觀。（出示課件4）

師：作者是怎樣描寫想象畫面的？（板書：看到）

3.課文《走月亮》我似乎聽到了潺潺的溪流聲、秋蟲的鳴叫聲……（出示課件5）

師：作者又是怎樣描寫想象畫面的？（板書：聽到）

4.讀了文章，你還能“聞”到什么？（板書：聞到）

a.小組交流。

b.構思巧妙、大膽合理，感情真實。

c.介紹時，要觀察生活，表現生活，想象不是胡編亂想。

d.要表達出自己的真情實感。

5.學生以四人為小組共同交流，互相評議。

板塊二：詞句段運用

出示詞語。（課件出示6）

人聲鼎沸

鑼鼓喧天

震耳欲聾

響徹云霄

低聲細語

竊竊私語

鴉雀無聲

悄無聲息

（1）讀一讀，理解詞語含義：自己自由讀一讀，做到理解含義。

人聲鼎沸：形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就像煮開了鍋一樣。

鑼鼓喧天：喧，聲音大。鑼鼓震天響。原指作戰時敲鑼擊鼓指揮進退。后多形容喜慶、歡樂的景象。

震耳欲聾：欲：

快要，就要。形容聲音很大。

響徹云霄：徹：貫通；云霄：高空。形容聲音響亮，好像可以穿過云層，直達高空。

低聲細語：形容小聲說話。

竊竊私語：竊竊:形容聲音細小；私:私下;語:說話。背地里小聲說話。

鴉雀無聲：

連烏鴉麻雀的叫聲都沒有。泛指什么聲音都沒有。形容非常靜,人們默不作聲。

悄無聲息:沒有聲音,沒有氣味。比喻沒有名聲,不被人知道。

（2）想一想：這些詞語你想到了什么畫面？

生：人聲鼎沸，可以想到觀潮時的熱鬧場景。

生：鴉雀無聲，可以想象到教室里同學們認真學習時的情景。

（3）說一說：先小組內各交流，再選小組代表說一說。

出示詞語。（課件出示7）

風

煙花

霎時

頓時

忽然

雷雨

小狗

過了一會

一會兒工夫

（4）說一說每組加點詞語的意思。

理解加點字的意思，對比不同。第一組中的詞語表示時間短。第二組中詞語的意思表示時間比第一組長一些。

（5）拓展運用

①請按照速度由慢到快的順序排列下面的詞語，說出你的想法。

沖過去

跑過來

奔過來

走過來

②讀一讀，用上加點的詞語造句，說一說你的日常生活。（課件出示8）

一陣風吹過，天空頓時塵土飛揚。

我家的小狗一會兒功夫就把一盤肉吃完了。

（1）讀一讀。讀一讀這兩個句子，注意加點的詞語的用法。

（2）說一說：你發現了什么？

可以根據詞語的意思寫出畫面。

（板書：根據意思

寫畫面）

板塊三：書寫提示

1.看提示:旁邊的小朋友提示我們寫這幾個字的時候要注意什么？

（1）字的中心要在橫格的中線上，保持水平。

（2）字距要差不多，標點符號和字之間也要保持一定的距離。

（3）認真對待每次寫字，養成提筆就練字的習慣。（課件出示9）

（板書：書寫提示：保持平衡

保持距離）

2.寫一寫

（1）先照著字帖寫，一邊寫一邊念筆畫名稱。

（2）再在田字格中寫，寫好之后對照比較，看看哪個筆畫沒有寫好，再重寫。

板塊四：日積月累

學習《鹿柴》這首詩。（出示課件10）（板書：鹿柴）

鹿

柴

空山不見人，但聞人語響。

返景入深林，復照青苔上。

1.朗讀這首詩。

2.簡介作者。

王維，字摩詰，漢族，河東蒲州（今山西運城）人，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，有“詩佛”之稱。蘇軾評價其：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”開元九年（721年）中進士，任太樂丞。王維是盛唐詩人的代表，今存詩400余首，重要詩作有《相思》《山居秋暝》等。

3.說說詩句的意思。（板書：說說詩句的意思）。（出示課件11）

一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人。

4.展開想象，感悟詩情。

請學生看書中插圖，結合詩句內容，思考：這首詩講的是詩人感受到的一種什么樣的景象。

5.學生讀讀背背。

6.測試學生背誦情況。

【設計意圖：通過小組交流的方式，增強對想象畫面的理解，加深印象。】

【設計意圖：通過說一說的方式，理解時間詞語的意思，感受時間詞語運用的準確恰當。】

【設計意圖：說和寫的有機結合能最大限度挖掘學生潛能。】

【設計意圖：有助于學生注意漢字在橫格中的書寫特點；養成寫前先觀察、后書寫的好習慣。】

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

三、課堂小結（出示課件12）

我們這節課學會了怎樣描寫想象畫面，學會了運用表示時間的詞語，學會了怎樣在橫格中書寫規范規則，同學們都表現得很棒，希望下節課繼續努力，還學習了一首古詩，希望同學們在以后的學習中運用所學的知識去解決問題。

【設計意圖：將寫法學以致用，培養學生的寫作能力。】

板書

內容

語文園地

看到

寫想象畫面

聽到

書寫提示：保持平衡

保持距離

聞到

根據意思

寫畫面

鹿柴

說說詩句的意思

教學反思

1.本練習的“詞句段運用”和“寫字提示”都有寫字教學方面的涉及。所以我加大了詞句、寫字在教學中的分量。引導學生在觀察中做到心中有數，整體上感知漢字的形體，教師范寫，學生臨摹，這樣在寫字時就會自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。同時再展評激趣，鼓勵進取，極大地激發了學生寫字的積極性。

2.不足之處：通過拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大，增大了學生的負擔。

【與文章相關的資料介紹】

關于描寫大自然美景的詩歌：

《望洞庭》

唐·劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

《漁歌子》

唐·張志和

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

《望廬山瀑布》

唐·李白

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

《山行》

唐·杜牧

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

《望洞庭湖贈張丞相》

唐·孟浩然

八月湖水平，涵虛混太清。

氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

欲濟無舟楫，端居恥圣明。

坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

《絕句》

唐·杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

語文園地二

課題

語文園地

課型

語文園地

授課

時間

1課時

教學

目標

1.學習閱讀的方法，養成提問的習慣。

2.對比形近字的用法，學習設問句。

3.積累古文名句和成語。

教學

重點

1.養成提問的習慣。

2.積累古文名句和成語。

教學

難點

學習閱讀的方法，養成提問的習慣。

第一課時

教學

目標

1.學習閱讀的方法，養成提問的習慣。

2.對比形近字的用法，學習設問句。

3.積累古文名句和成語。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、談話引入，進入學習

這一單元學完了，我們有了許多收獲。現在，我們來到語文園地這個版塊，就讓我們進入語文園地二，去汲取里面的營養吧。（板書設計：語文園地）

【設計意圖：通過導入，激發學生學習興趣，提高學生的參與意識。】

新課

教學

（）分鐘

二、自主學習，合作探究

1.交流平臺

（1）同學們，我們學習了閱讀的方法：

①閱讀時要動腦筋，積極提出問題。

②從不同角度提出問題，讓自己的思考更加全面和深入。

③篩選出最值得思考的問題，加深對文章內容的理解。

④要養成敢于提問、善于提問的習慣。

（板書設計：閱讀的方法）（出示課件2）

（2）學以致用

爸爸是一只名副其實的“大老虎”，虎背熊腰，在家里威風凜凜，牢牢地統治著我和弟弟。放學后,我們寫作業的時候，他就在旁邊巡視，虎視眈眈，不放過我們的一舉一動。誰要是膽敢溜出去玩，準被他的虎爪抓回來，狠狠地教訓一頓。

①從哪些詞語可以看出爸爸是一只名副其實的“大老虎”？（虎背熊腰、虎視眈眈）

②這個小片段是從哪幾方面來描寫爸爸的？（外貌、神情、動作）

2.識字加油站（出示課件3）

駐扎

蛀蟲

拄拐

捐款

娟秀

手絹

花苞

冰雹

鮑魚

（1）讓學生大聲朗讀這些詞語。

（2）這些詞有什么共同點？

每一組字都是同一個字加上不同的偏旁，都是形聲字，讀音只是聲調不同。（板書：形聲字）

同學們可以根據每個字的偏旁來區分這些字的意思。

（3）結合偏旁，講解漢字的含義（出示課件4）

“駐”的偏旁是：馬，應讀“zhù”；字義是：（車馬等）停止，泛指停止或停留。

“蛀”的偏旁是：蟲；字義是：蛀蟲，咬木器、谷物或衣物的小蟲。

“拄”的偏旁是：提手旁，應讀“zhǔ”；字義是：用手扶著杖或棍支持身體。

“捐”的偏旁是：提手旁；字義是：捐助或獻出。

“絹”的偏旁是：絞絲旁；字義是：一種薄的絲織物。

“苞”的偏旁是：草字頭；字義是：花苞，苞片，花或花序下面像葉的小片。

“雹”的偏旁是：雨字頭，應讀“báo”；字義是：冰雹，空中水蒸氣遇冷結成的冰粒或冰塊，常在夏季隨暴雨降下。

“鮑”的偏旁是：魚，應讀“bào”；字義是：軟體動物，俗叫鮑魚，古稱鰒，肉味鮮美。

（4）讓學生列舉一些像這樣的詞語。

3.詞句段運用（出示課件5）

（1）你知道這些說法嗎？選一兩個說句子。

a.讀一讀，體會每組句子在表達上的不同。（出示課件6）

第一句重復運用“沒有……沒有……沒有……也沒有……”，表達了當時的條件很差。

第一句重復運用“……的時候”，表達出這條狗在不同的情況下都會叫。

（2）讀下面的句子，注意問號的用法，再照樣子寫一寫。（出示課件7）

a.大聲朗讀書中的句子。

b.思考并說一說這是什么句？

c.照樣子，你也寫一寫吧。

難道地球的資源是取之不盡的嗎？當然不是。

師：設問句就是明知故問，自問自答。

師小結：設問句是為了強調自己的觀點和看法，先提出一個問題，接著自己回答，即自問自答。設問句的基本特點是“無疑而問”，目的在于引人注意，啟發思考。

（板書：設問句

自問自答）

4.日積月累。

學習文言文里的語句。（出示課件8）

a.好問則裕，自用則小。——《尚書》

b.博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。

——《禮記》

c.智能之士，不學不成，不問不知。——【漢】王充

d.人非生而知之者，孰能無惑？——【唐】韓愈

（1）朗讀這些語句。

（2）說說句子的意思。（板書設計：說說句子的意思）（出示課件9）

a.意思是：謙虛好問的人氣度就寬宏，自以為是的人氣量就狹小。

b.要博學多才，就要對學問詳細地詢問，徹底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實地力行。

c.不學習自能知道，不問別人自己就懂得了，從古到今做事情，還沒有這樣的人。

d.一般人不是圣人和賢人，誰能沒有過失？

（3）學生讀讀背背。

（4）測試學生背誦情況。

【設計意圖：設計這個環節，總結了這一單元的閱讀方法，幫助學生學會正確的朗讀。】

【設計意圖：這個環節的設置是教給學生字的組成方法，理解詞語的意思。】

【設計意圖：這個環節的設置，目的是讓學生理解成語的意思，有助于提高學生理解成語和用運成語的能力。】

【設計意圖：這個環節的設置，是讓學生在理解語句的基礎上，理解文言文的含義。】

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

三、課堂小結，激發運用

同學們，這節課我們學會了閱讀的許多方法，明白了形聲字的特點，學習了什么是設問句，還學習了文言文里面的句子，希望同學們在以后的學習中運用所學的知識去解決問題。

板書

內容

閱讀方法

形聲字

語文園地

設問句

自問自答

說說句子的意思

教學反思

1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度，如在“識字加油站”的練習中，我設計了讓學生舉形聲字的詞語，讓他們循序漸進地掌握了知識。

2.在“詞句段運用”的授課中，由于學生對這成語很陌生，所以，我通過朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會，去感悟，這樣學生們自然而然地就理解了成語的意思，理解起來也就容易多了，并讓學生們運用，加以鞏固。

3.美中不足的是，在講授句子“日積月累”時，講得不夠詳細，沒有照顧到學困生的接受能力，因此，有的同學沒能真正理解其中的意思。在今后的教育教學中，我要及時總結經驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。

【與文章相關的資料介紹】

1．博觀而約取，厚積而薄發。

2．百川東到海，何時復西歸?少壯不努力，老大徒傷悲。

3．君子憂道不憂貧。

4．天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。

5．先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

6．為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。

7．丹青不知老將至，富貴于我如浮云。

8．天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。

語文園地三

課題

語文園地

課型

語文園地

授課

時間

1課時

教學

目標

1.學會觀察事物，體驗觀察的樂趣，并進行創作。

2.理解不同詞語有著相同的意思，并體會詞語在句子中的意思。

3.積累節氣諺語。

教學

重點

1.積累節氣諺語。

2.理解不同詞語有著相同的意思，并體會詞語在句子中的意思。

教學

難點

學會觀察事物，體驗觀察的樂趣，并進行創作。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、情境導入

同學們，葉圣陶經過細致觀察寫出了《爬山虎的腳》。有句俗話說得好，“處處留心皆學問”，只要我們留心觀察，就會獲得更多的樂趣。想體驗一下嗎？現在，我們來到語文園地這個版塊，就讓我們進入語文園地三，去汲取里面的營養吧。（板書設計：語文園地）

【設計意圖：通過導入，激發學生學習興趣，提高學生的參與意識。】

新課

教學

（）分鐘

二、自主學習，合作探究

1.交流平臺

同學們，學習了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？（板書：完成填空）

《蟋蟀的住宅》中蟋蟀建造住宅是作者運用了一些動詞來描寫，如：扒、搬、踏、推、鋪。作者進行了的觀察，才能寫得這么準確？（出示課件2）

《爬山虎的腳》中表示時間的詞：不過幾天、后來，說明作者不但細致觀察，還

觀察了一段時間，把爬山虎的腳寫的這么詳細。（出示課件3）

“那傾斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”“平坦”是作者觀察時用

到的，“安靜”是作者用

到的，“彈琴”是作者用

到的。（出示課件4）

（板書設計：細致

連續

眼睛看

耳朵聽

心想）

片段一：灰鶴在沼澤地上開舞會，它們圍成一圈,起初用兩條長腿蹦高，后來越跳越上勁：索性大跳特跳起來了。那奇形怪狀的花步子，真能把人笑死!轉圈呀，躥跳呀，打矮步呀——活像踩著高蹺跳俄羅斯舞！

片段二:街上出現了一些大蒼蠅，他們身上藍里透綠、閃著金光.它們跟秋天一樣，一副沒睡醒的樣子。它們還不會飛，只能勉勉強強用它們的細腿在墻壁上爬搖搖晃晃的。

片段三：叩頭蟲在表演它那暈頭轉向的把戲——把它仰面朝天放著，它就把頭吧嗒一點，蹦個高兒，在空中翻個跟頭，一直落在地上，站的好好的。

以上片段均選自法布爾的《森林報》。

這都是作者認真觀察才寫出來的。通過這些句子的學習，讓我們知道了，首先，要想把文章寫具體、寫準確必須進行認真觀察；接著，要想寫出事物的變化，還要連續觀察一段時間；最后知道了觀察時要動用多種感官，如：用眼看、用耳聽、用鼻子聞、用舌頭長和用心想等。

2.詞句段運用

（1）把下面的字組詞，體會相同事物的不同說法。（出示課件5）

A.大聲朗詞語。

狗窩

鳥窩

鳥巢

豬圈

豬棚

馬廄

馬棚魚塘

B.思考并說一說它們的用法相同嗎。

兩個詞語的意思是一樣的。如：“馬圈”“馬棚”。一個詞還有另一種說法。我們寫作時要注意。

（2）比較每組句子中加點詞語的意思。（出示課件6）

A.讀句子，理解加點詞語的意思，體會每組句子意思的不同。

B.理解加上“逐漸”“最多”的不同含義。

師：一個句子加上不同的詞含義含義也不相同。

逐漸：在第二句寫出了爬山虎的腳是一點兒一點兒變成灰色的，使句子更加具體。

最多：表示程度，在第二句中寫出了蟋蟀住宅的深度。

師總結：通過比較，我們發現，一些句子加上某些限定的詞語更加準確表達意思。

（板書：有些詞語會使句子意思更加準確）

3.日積月累。（出示課件7）

（1）朗讀諺語。

（2）解釋諺語的含義。

（3）學生讀讀背背

（4）學生說說自己知道的諺語。

（板書設計：表示節氣的諺語）

【設計意圖：設計這個環節，能幫助學生了解觀察的作用的大概方法。】

【設計意圖：這個環節的設置，目的是讓學生明白一個句子加上一個詞意思會更具體，有助于提高學生理解詞語的能力。】

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

三、課堂小結

同學們，這節課我們知道了觀察的方法，明白了有些詞語還有另一種說法，一個句子加上一個詞語表達更加準確、具體，還學習了一些諺語，希望同學們在以后的學習中運用所學的知識去解決問題。

板書

內容

完成填空

語文園地

細致

連續

眼睛看

耳朵聽

心想

有些詞語會使句子意思更加準確

表示節氣的諺語

教學反思

1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，設計了合理的練習形式，讓學生更容易理解，如在“交流平臺”的練習中，我設計了完成填空，讓他們輕松地掌握了知識。

2.美中不足的是，在“日積月累”的授課中，由于學生對這諺語很陌生，講得不夠詳細，沒有照顧到學困生的接受能力，因此，有的同學沒能真正理解。在今后的教育教學中，我要及時總結經驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。

【與文章相關的資料介紹】

氣象諺語

1.燕子低飛蛇過道，雞不回籠喜鵲叫，大雨不久就來到。

2.朝霞不出門，晚霞走千里。

3.雷公巖巖叫，大雨毛快到。

4.谷雨不雨，交回田主。

5.泥鰍跳，風雨到。

6.東虹日頭，西虹雨。

7.日暈三更雨，月暈午時風。

8.天上鯉魚斑，明日曬谷不同翻。

9.久晴大霧陰，久陰大霧晴。

10.朝怕南云漲，晚怕北云堆。

語文園地四

課題

語文園地

課型

語文園地

授課

時間

1課時

教學

目標

1.對本單元學習的神話故事的特點進行回顧與整理。

2.借助拼音識記與花卉有關的詞語，進行語言表達和邏輯思維訓練。

3.指導學生積累表現人物特點的成語，激發學生積累、運用成語的興趣。

4.在讀句子中體會想象的神奇，并與同學交流神話故事中神奇的情節。

5.熟讀、背誦古詩《嫦娥》。加強語言積累，激發孩子們學習、積累古詩的興趣。

6.引導學生感受神話故事的特點，激發學生閱讀中外神話故事的興趣。

教學

重點

1.對本單元學習的神話故事的特點進行回顧與整理。

2.借助拼音識記與花卉有關的詞語，進行語言表達和邏輯思維訓練。

3.在讀句子中體會想象的神奇，并與同學交流神話故事中神奇的情節。

教學

難點

1.指導學生積累表現人物特點的成語，激發學生積累、運用成語的興趣。

2.熟讀、背誦古詩《嫦娥》。加強語言積累，激發孩子們學習、積累古詩的興趣。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、情境導入

同學們，這一單元我們學習了神話故事，現在，就讓我們進入語文園地四，有關這一單元的重要知識吧。（板書：語文園地）（出示課件2）

【設計意圖：通過導入，激發學生學習興趣，提高學生的參與意識。】

新課

教學

（）分鐘

一、交流平臺

1.同學們，在本單元的學習中，我們讀了許多神話故事，認識了許多神話人物。這節課，我們一起來交流一下自己對神話的認識吧。請大家看著大屏幕，讓我們一起讀一讀三位同學的獨特發現吧！

2.課件出示：（出示課件3）

u

神話充滿神奇的想象，像盤古開天地、女媧補天……

讓我贊嘆不已。

u

神話中很多人物個性鮮明，如精衛性情剛烈、堅韌執著……

u

古人創造了許多神的故事，來表達他們對世界的認識，如普羅米修斯上天拿取火種，就是古希臘人對火種來

源的一種解釋。

u

我們要養成敢于提問、善于提問的習慣。

3.讀一讀。指名讀，齊讀。

4.說一說自己是否有同樣的體會，你還有什么獨特的見解？

5.學生在小組內說一說自己的感受和體會。

6.全班交流。

預設：（出示課件4）

¤

神話想象豐富，題材廣泛。神話是古代人民展現奇特想象和幻想所創作，具有神奇、豐富、多種多樣的特色。表面看起來很荒誕，實質樸素、真實、生動。

¤

神話的故事性強，情節具有濃厚的浪漫主義色彩。如后羿射日和打獵有關，女媧造人與制陶有關，神話把人民的生活情景滲入故事里，加以浪漫化。

¤

神話中的主人公性格鮮明，能力非凡。主人公大多是原始社會里的勞動英雄、戰斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是與人類作對的超自然力或敵對的人類集團加以藝術夸張而成，不論是正是反，都是鮮明生動超凡的。（板書：神話的特點）（出示課件5）

7.鼓勵學生多閱讀神話故事，在閱讀中感受神話的特點。

二、識字加油站。

1.課件出示第一組詞語“花圃、花卉、花蕊”。（出示課件6）

2.教師領讀詞語。

3.出示拼音學生自讀。

4.學生再次認真拼讀，說一說這些詞語有什么特點？（“花”字組成的詞語）

5.課件出示第二組詞語“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。（出示課件7）

6.教師領讀詞語。

7.出示拼音學生自讀。

8.男女生對讀，與同桌討論這些詞語有什么特點？（都是花的名稱）

9.學生說說自己見過的花兒的顏色、形狀、香味等。

10.課件出示9個生字：（板書：圃

卉

蕊

玫

茉

莉

牡

丹

棠）

圃

卉

蕊

玫

茉

莉

牡

丹

棠

11.集體讀、開火車讀、指名讀9個生字。

12.想一想：你發現這些生字有什么特點？用什么方法最容易記住這些字。

13.學生進行交流，教師巡回引導學生發現這些漢字的特點。（從結構、偏旁、識記方法方面引導。）

14.把下面的植物分成兩類。（出示課件8）

松樹

菊花

荷花

楊樹

柳樹

雞冠花

杏樹

（1）（）

（2）（）

三、詞句段運用

1.導言：同學們，我們在上節課認識了一些花卉，這節課我們—起走進“詞句段王國”，一起去感受詞語和句子的無窮魅力吧。

2.課件出示詞語：（出示課件9）

騰云駕霧

上天入地

神機妙算

各顯神通

三頭六臂

眼觀六路

耳聽八方

刀槍不入

（1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

（2）小組交流，讀讀詞語，說一說，看看這些詞語有什么特點。

這些詞語都是描寫人物特點的成語。（板書：人物特點）

（3）師導言：你們知道這些詞語的意思嗎？在小組內說一說吧！

（4）小組代表發言，教師點撥：（出示課件10-17）

騰云駕霧：乘著云，駕著霧。原是傳說中指會法術的人乘云霧飛行，后形容奔馳迅速或頭腦發昏。

上天入地：升上天空，鉆入地下。形容神通廣大。也比喻為實現某種目的而四處奔走。

神機妙算：驚人的機智，巧妙的計謀。形容善于估計復雜的變化的情勢，決定策略。

各顯神通：比喻在各自工作中顯身手。

三頭六臂：三個腦袋，六條胳臂。原為佛家語，指佛的法相。后比喻神奇的本領。

眼觀六路：眼睛看到四面八方。形容機智靈活，遇事能多方觀察，全面了解。

耳聽八方：耳朵同時察聽各方面來的聲音。形容人很機警。

刀槍不入：刀砍不進，槍刺不死，原形容人銅皮鐵骨或物體十分結實。現多比喻一個人僵化固執，冥頑不靈，很難被說服打動。

（5）導言：大家現在已經知道這些詞語的意思了，誰能說說你從這些詞語想到了哪些人物或故事，大家能不能選一兩個成語說一句話呢？

（6）指導學生在學習小組內選詞說話，然后全班進行交流。

預設：（出示課件18）

孫悟空不僅會騰云駕霧，還能上天入地呢！

諸葛亮真是一個神機妙算的人。

難道她真的有刀槍不入的本事嗎？

（7）積累描寫人物的成語。（出示課件19）

料事如神

博古通今

出類拔萃

學貫中西

寬容大度

義正辭嚴

赤膽忠心

不屈不撓

視死如歸

臨危不懼

鐵面無私

大義滅親

3.課件出示課本上的3個句子：（出示課件20）

（1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

（2）說一說，小組交流，讀讀句子，說說這些句子有什么特點。

（3）小組代表發言，教師小結：

?

這三個句子都是神話故事中的語句，是作者想象的，讓我們感受到了想象的神奇。

?

（4）想一想：你在其他神話故事中，讀到過讓你感到神奇的情節嗎？

（5）先在小組內練習說一說，再選小組代表上臺交流。

四、日積月累。

1.課件出示古詩，學習自由讀。（出示課件21）

嫦

娥

[唐]李商隱

云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。

嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

2.師范讀，學生跟讀。互相交流識記生字。自由朗讀。

3.教師簡介作者：（出示課件22）

李商隱，字義山，號玉溪（谿）生、樊南生，唐代著名詩人，祖籍河內（今河南省焦作市）沁陽，出生于鄭州滎陽。他擅長詩歌寫作，是晚唐最出色的詩人之一，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”。其詩構思新奇，因處于牛李黨爭的夾縫之中，一生很不得志。死后葬于家鄉沁陽（今河南焦作市沁陽與博愛縣交界之處）。作品收錄為《李義山詩集》。

4.課件出示詞語意思：（出示課件23）

[注釋]

深：暗。

長河：銀河。

碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能見到碧色的海，深藍色的天。

夜夜心：指嫦娥每晚都會感到孤單。

5.學生說一說詩句的意思，教師適時指導。（板書：說說詩句的意思）

[譯文]

云母屏風上映著幽暗的燭影，銀河漸漸疏落，啟明星要消失了。嫦娥應該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。

6.熟讀成誦。

在理解的基礎上，反復朗讀，熟讀成誦。

【設計意圖：設計這個環節，能幫助學生對神話有更深的理解。】

【設計意圖：設計這個環節，能幫助學生弄清詞語的特點】

【設計意圖：這一環節的設計，是讓學生們理解詞語的意思，并在此基礎上加以運用。】

【設計意圖：這個環節的設置，是讓學生在了解作者和背景的前提下，通過對詩意思的初步了解，從而達到對詩歌含義的理解。】

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

五、課堂小結

同學們，這節課我們感受到了神話的神奇，學習了一些描寫人物特點的詞語，還學習了一首古詩，希望同學們在以后的學習中運用所學的知識去解決問題。

板書設計

語文園地

神話的特點

圃

卉

蕊

玫

茉

莉

牡

丹

棠）

人物特點

說說詩句的意思

教學反思

1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學生根據不同語境造句的環節，讓他們循序漸進地掌握了知識。

2.在“日積月累”的授課中，由于學生對這首詩很陌生，所以，我通過朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會，去感悟，這樣學生們自然而然地就理解了古詩的意思，背誦起來也就容易多了。

3.美中不足的是，在講授句子“對比”的寫法時，講得不夠詳細，沒有照顧到學困生的接受能力，因此，有的同學沒能真正掌握這種寫法。在今后的教育教學中，我要及時總結經驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。

語文園地六

課題

語文園地

課型

語文園地

授課

時間

1課時

教學

目標

1.學習一邊閱讀一邊批注的讀書方法。

2.認識幾種蔬菜名稱，知道碰釘子等詞語的意思，學會用動作來描寫心情。

3.積累八個字的成語。

教學

重點

1.學習一邊閱讀一邊批注的讀書方法。

2.認識幾種蔬菜名稱，知道“碰釘子”等詞語的意思。

教學

難點

1.用動作來描寫心情。

2.積累八個字的成語。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、情境導入

同學們，這一單元學完了，現在，我們來到語文園地這個版塊，就讓我們進入語文園地六，去汲取里面的營養吧。（板書：語文園地）

【設計意圖：通過導入，激發學生學習興趣，提高學生的參與意識。】

新課

教學

（）分鐘

二、自主學習，合作探究。

1.交流平臺

同學們，學習了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？（板書：完成填空）（出示課件2）

這個單元的課文都是________的文章，課文中蘊含著深刻的道理，引發了我們深深的思考。就像《牛和鵝》文章故事性強，尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時，作者將鵝的，以及“我”

通過對人物的語言、動作、神態的細致刻畫，通過對鵝的動作的傳神描寫活靈活現地展現在讀者面前。最后借助金奎叔的話，告訴我們

；《一只窩囊的大老虎》告訴我們，《陀螺》主要講了。

2.理解運用（出示課件3）

（1）學習一邊閱讀一邊批注的讀書方法。

①畫出相應的詞語，②寫出自己的批語；

③讀完再批注，再讀再批注，加深對文章的理解。

(2)認識幾種蔬菜，抄寫詞語，注意不要寫錯字。（板書：認識蔬菜）（出示課件4）

（3）說說詞語的意思，并說說什么情況下用到這些詞語，造句。

（板書：說說詞義）

師總結：通過練習，認識幾種蔬菜，理解詞語的意思。

3.寫寫動作。（板書：寫寫動作）

有一次，我們放學回家，走到池塘邊，看見有四只大白鶴在靠近岸邊的水里游。我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。

畫出表示人物動作的詞語，表現了人物怎樣的心情？（出示課件5）

4.日積月累。（板書：日積月累）

學生讀讀背背

尺有所短，寸有所長。

機不可失，失不再來。

差之毫厘，謬以千里。

病從口入，禍從口出。

一言既出，駟馬難追。

比上不足，比下有余。

（出示課件6）

【設計意圖：設計這個環節，能幫助學生梳理學過的課文內容，對本單元的內容有個整體的認識。】

【設計意圖：是讓學生了解詞語含義，積累運用到寫作中。】

【設計意圖：讓學生學習通過動作的描寫表現人物的心理活動。】

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

三、課堂小結。

同學們，這節課我們知道了怎樣邊讀書邊做批注，認識了一些蔬菜，知道了“碰釘子”等詞語什么意思，怎樣用，學會了用動作來描寫心情，還積累了一些八字的成語。收獲不少呀！

板書設計

完成填空

認識蔬菜

語文園地

說說詞意

寫寫動作

日積月累

教學反思

1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學生根據不同語境造句的環節，讓他們循序漸進地掌握了知識。

2.在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、講解，讓他們理解詞語的意思，背誦起來也就容易多了。

美中不足的是，在講授詞語時，講得不夠詳細練習不到位，沒有照顧到學困生的接受能力，應該讓學生試著造句，因此，有的同學沒能真正理解。

在今后的教育教學中，我要及時總結經驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。

備課素材

有關八個字的成語：

一日為師，終生為父

一波未平，一波又起

一招不慎，滿盤皆輸

一日不見，如隔三秋

一夫當關，萬夫莫開

二人同心，其利斷金

語文園地七

課題

語文園地

課型

語文園地

授課

時間

1課時

教學

目標

1.學習按事情的起因、經過、結果來把握課文的主要內容。

2.注意課文中的有的不是一件事，先把每件事弄清楚，再把幾件的事連起來，就能把握課文的重點了。

3.積累形容人的成語，古詩積累運。

4.練習句子的語氣，體會不同句子，語氣也不同。

教學

重點

1.學習按事情的起因、經過、結果來把握課文的主要內容。

2.積累形容人的成語，古詩積累運用。

教學

難點

先把每件事弄清楚，再把幾件事連起來，就能把握課文的重點了。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、情境導入

同學們，這一單元學完了，現在，我們來到語文園地這個版塊，就讓我們進入語文園地七，去汲取里面的營養吧。（板書：語文園地）

【設計意圖：通過導入，激發學生學習興趣，提高學生的參與意識。】

新課

教學

（）分鐘

二、自主學習，合作探究

1.交流平臺

同學們，《為中華之崛起而讀書》這篇課文主要寫了誰的什么事？你們對哪篇課文感悟深刻？和大家交流一下吧？（板書：完成填空）（出示課件2）

這個單元的課文都是________的文章，課文中蘊含著深刻的道理，引發了我們深深的思考。就像《古詩三首》中講的主要是十代英雄為了守衛連疆，“_____________”的豪邁氣概《為中華之崛起而讀書》說的是________，周恩來是一個________________的人；《梅蘭芳蓄須》中，梅蘭芳是一個___________________的人；《延安，我把你追尋》是首現代詩，讓我們了解、懂得發揚延安精神的重要（板書：課文大意）

2.理解運用（出示課件3）

（1）本單元課文中《為中華之崛起而讀書》中講了三件事，注意按事情的起因、經過、結果，把握每件事的重點，再整體把握課文的重點。（出示課件4）

（2）抄寫詞語，注意不要寫錯字。（出示課件5）

志存高遠

精忠報國

大義凜然

英勇無畏

視死如歸

鐵面無私

秉公執法

剛正不阿

（3）理解成語的含義

大義凜然：胸懷正義而神態莊嚴，令人敬畏。

視死如歸：把死看得像回家一樣平常。形容不怕犧牲生命。

這些詞語都用來形容正義，不怕危險不怕困難，有高貴品質的人。（板書：讀背詞語）

（4）大聲朗讀書中的句子，感受反問句和陳述句的不同，體會反問句更加強烈的表達效果。（出示課件6）

（板書：讀句子）

師總結：通過練習，學會把握事情的重點，幾件事的重點，再把握課文的重點。

3.日積月累。（板書：

日積月累（別董大））

（1）學生讀讀背背（出示課件7）

別董大

作者：高適

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君？

（2）作者：高適，唐代詩人。字達夫，一字仲武，渤海蓚（今河北景縣）人。早年仕途失意。后來客游河西，先為哥舒翰書記，后歷任淮南、四川節度使，終散騎常侍。封渤海縣侯。其詩以七言歌行最富特色，筆力雄健，氣勢奔放。邊塞詩與岑參齊名，并稱“高岑”，風格也大略相近。有《高常待集》。

（3）說說詩的大意。

“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。”這兩句以其內心之真，寫別離心緒，所以感情真摯；作者以寬闊的胸襟，敘述眼前景色，讓人感到悲壯凄涼。北風呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光現在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚揚地飄落，群雁排著整齊的隊形向南飛去。落日黃云，大野蒼茫，此情此景，不免有些傷感。日暮黃昏，并且又大雪紛飛，北風狂吹，只看見遠方的群雁，出沒寒云，使人使人產生了傷感。頭兩句寫景但可以襯托出作者的憂郁傷感，使人像是置身于風雪之中。

“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”

這兩句是對朋友的勸慰：此去你不要擔心遇不到知己，天下哪個不知道你董庭蘭啊！話說得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。于慰藉之中充滿信心和力量。因為是知音，說話才樸質而豪爽；又因其淪落，才以希望為慰藉。

【設計意圖：設計這個環節，能幫助學生梳理學過的課文內容，對本單元的內容有個整體的認識。】

【設計意圖：讓學生通過朗讀句子，抓住事情的起因、經過、結果把握課文重點。】

【設計意圖：是讓學生在了解詞語含義的理解，積累運用到寫作中。積累運用古詩，學會這首詩有大意，會背。】

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

三、課堂小結

同學們，這節課我們知道了抓住事情的起因、經過、結果把握課文的主要內容，還學積累了一些描寫人的成語，學會了一首古詩。收獲不少呀！

【設計意圖：將寫法學以致用，培養學生的寫作能力。】

板書

內容

完成填空

語文園地

課文大意

讀句子

讀背詞語

日積月累（別董大））

教學反思

1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學生根據不同語境造句的環節，讓他們循序漸進地掌握了知識。

2.在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、講解，讓他們理解詞語的意思，背誦起來也就容易多了。

美中不足的是，在講授詞語時，講得不夠詳細練習不到位，沒有照顧到學困生的接受能力，應該讓學生試著造句，因此，有的同學沒能真正理解。

在今后的教育教學中，我要及時總結經驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。

【與文章相關的資料介紹】

形容人的詞語：

奮不顧身、臨危不懼、正氣凜然、光明磊落、一馬當先

無所畏懼、赴湯蹈火、氣壯山河、頂天立地、百戰百勝

沖鋒陷陣、英姿煥發、勇往直前、知難而進、面不改色

智勇雙全、英勇無雙、豪情壯志、堅強不屈、劍膽琴心

粉身碎骨、赤膽忠心、堅貞不屈、曠古未有、赴湯蹈火

威風凜凜、威武不屈、威震天下、戰無不勝、颯爽英姿

絕世超群、氣沖霄漢、龍驤虎步、奮勇當先、一身正氣

不畏艱險、舍身取義、英勇就義、寧死不屈、英姿煥發

《別董大》

【創作背景】

公元747年（唐玄宗天寶六年）春天，吏部尚書房琯被貶出朝，門客董庭蘭也離開長安。是年冬，與高適會于睢陽（故址在河南省商丘縣南），高適寫了《別董大二首》。

【作者簡介】

高適，唐代詩人。字達夫，一字仲武，渤海蓚（河北景縣）人。早年仕途失意。后來客游河西，先為哥舒翰書記，后歷任任淮南、四川節度使，終散騎常侍。封渤海縣侯。其詩以七言歌行最富特色，筆力雄健，氣勢奔放。邊塞詩與岑參齊名，并稱“高岑”，風格也大略相近。有《高常待集》。

高適是盛唐時期“邊塞詩派”的領軍人物，“雄渾悲壯”是他的邊塞詩的突出特點。其詩歌尚質主理，雄壯而渾厚古樸。高適少孤貧，有游俠之氣，曾漫游梁宋，躬耕自給，加之詩人豪爽正直的個性，故詩作反映的層面較廣闊，題旨亦深刻。高適的心理結構比較粗放，性格率直，故其詩多直抒胸臆，或夾敘夾議，較少用比興手法。如《燕歌行》，開篇就點出國難當頭，突出緊張氣氛：“漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊”；結尾處直接評論：“君不見沙場征戰苦，至今猶憶李將軍！”既有殷切期待，又有深切感嘆，含蓄而有力。

【詩鑒賞】

高適一生交游甚眾，極重友誼。民間不但傳頌著他與李白、杜甫等一代大詩人在汴州聚首同游的佳話，而且他與當時彈琴名手董庭蘭之間的友誼也被視為美談。《別董大》這首詩就是詩人給董庭蘭送行時的贈言。

全詩四句，可分兩層。詩的前兩句著重寫送別時的景色。首句“千里黃云白日曛”視野開闊，充分展現了西北黃土高原上風卷塵沙入云端的獨特地域風光。“白日曛”三字給遼闊的黃土高原增添了迷茫暗淡的色彩。第二句“北風吹雁雪紛紛”，寫出了送別的時令和氣候。作者寫天氣驟變，也象征董大處境的惡劣。朔風勁吹，大雪紛飛，本來已經夠凄涼的了，耳邊又傳來鴻雁的陣陣悲鳴，則更令遠行人大有孤雁離群之孤寂無依感。雁總是群飛的，它使整個畫面都沉浸在依依惜別的感情氛圍中，令人在鴻雁的悲鳴聲中聯想到友誼。第一層這兩句詩景中寓情，以情寫景，場景空曠，筆力粗獷，但在粗獷中卻又透出縷縷纏綿的情思，使送別的情調益發濃重。

詩的第二層感情基調和深沉抑郁轉向放達高遠。

第二層的兩句詩主要是對董庭蘭辭友遠行的安慰與鼓勵。“莫愁前路無知己”安慰董大在前進的道路上處處都會遇到知心朋友;“天下誰人不識君”既是對第三句的補充，又是對董庭蘭蓋世美譽的贊揚，也是對友人光明前途的預言。詩的三、四句互為因果關系，第三句是果，第四句為因。倒置的句式，進一步表現董庭蘭廣交良友，珍重友誼。

和高適同時代的唐詩人李欣也曾作《聽董大彈胡笳兼寄語弄房給事》一詩，詩中通過描述董庭蘭的美妙琴聲，高超琴藝來表現董庭蘭的為人和美好心靈。

如果說李頎對董大的評價是形象、具體的話，那么，高適的評價則是概括的、凝煉的。這首詩的意境高遠，感情真摯，情景交融，語言純樸，可謂贈別唐詩中的上乘之作。

語文園地八

課題

語文園地

課型

語文園地

授課

時間

1課時

教學

目標

1.識字積累，掌握識字的方法和技巧。

2.學習按事情發展的順序復述一件事情。

3.理解，準確概括句子表達意思，長話短說。

4.積累形容人的成語。

教學

重點

1.學習按事情發展的順序復述一件事情。

2.積累形容人的成語。

教學

難點

理解，準確概括句子表達意思，長話短說。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、情境導入

同學們，這一單元學完了。現在，我們來到語文園地這個版塊，就讓我們進入語文園地八，去汲取里面的營養吧。（板書：語文園地）

【設計意圖：通過導入，激發學生學習興趣，提高學生的參與意識。】

新課

教學

（）分鐘

二、自主學習，合作探究。

1.交流平臺

同學們，學習了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？（出示課件2）

這個單元的課文都是________的文章，課文中蘊含著深刻的道理，引發了我們深深的思考。就像《王戎不取道旁李》是________，王戎是一個________________讓人深受感動；《西門豹》中，西門豹就一個___________、________的人；《故事兩則》中的兩則

_________故事讓我們明白了_____________和______________的道理。（板書：完成填空）

2.識字積累

岡——綱（）

受——授（）

建——健（）

普——譜（）

伐——閥（）

專——磚（）

宗——綜（）

具——俱（）

（板書：識字積累）

2.理解運用

（1）復述本單元課文中的故事，《西門豹》中重點部分詳細復述，體會《扁鵲治病》注意按事情發展順序的敘述，注意表示時間的詞語。

(2)抄寫詞語，注意不要寫錯字。

（3）大聲朗讀書中的句子，思考并概括主要意思，學會長話短說。（板書：復述課文）

縮寫句子。（出示課件3）

a.官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

b.蔡桓侯覺得奇怪，派人去問他：“扁鵲，你這次見了大王，為什么一聲不響就跑掉了？”

c.紀昌用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

（板書：長話短說）

師總結：通過練習，學會理解大意，概括大意，學會長話短說。

3.日積月累。

（1）學生讀讀背背（出示課件4）

眉清目秀

亭亭玉立

明眸皓齒

文質彬彬

相貌堂堂

威風凜凜

膀大腰圓

濃眉大眼

白發蒼蒼

鶴發童顏

慈眉善目

步履蹣跚

（2）解釋詞語：文質彬彬

鶴發童顏

步履蹣跚（出示課件5）

（板書：說說詞語的意思）

文質彬彬：指人的文采和實質配合適當，形容氣質溫文爾雅，行為舉止端正，文雅有禮貌。

鶴發童顏：仙鶴羽毛般雪白的頭發，兒童般紅潤的面色。形容老年人氣色好。

步履蹣跚：走路一瘸一拐的樣子。

形容走路腿腳不方便，歪歪倒倒的樣子。

上面的這些詞語可以形容陽光帥氣、英俊瀟灑、溫爾儒雅這樣的人。

（3）仿照例句，用下面畫橫線的詞語說一句話。（出示課件6）

A．這孩子長得眉清目秀，連說話也那么文雅，真討人喜歡。

B．李爺爺年近九十，依然鶴發童顏，身體硬朗。

C．戰士們個個威風凜凜，昂首挺胸、邁著堅定的步伐向前走去。

【設計意圖：設計這個環節，能幫助學生梳理學過的課文內容，對本單元的內容有個整體的認識。】

【設計意圖：讓學生通過朗讀句子，抓住重點，學會長話短說。】

【設計意圖：是讓學生在了解詞語含義的理解，積累運用到寫作中。】

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

三、課堂小結。

同學們，這節課我們知道了怎樣抓住重點，長話短說，復述課文，還學積累了一些描寫人的成語。收獲不少呀！

【設計意圖：將寫法學以致用，培養學生的寫作能力。】

板書

內容

完成填空

識字積累

語文園地

復述課文

長話短說

說說詞語的意思

教學反思

1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學生根據不同語境造句的環節，讓他們循序漸進地掌握了知識。

2.在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、講解，讓他們理解詞語的意思，背誦起來也就容易多了。

美中不足的是，在講授詞語時，講得不夠詳細練習不到位，沒有照顧到學困生的接受能力，應該讓學生試著造句，因此，有的同學沒能真正理解。

在今后的教育教學中，我要及時總結經驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。

備課素材

形容人的詞語

英姿颯爽，喜形于色，婀娜多姿，國色天資，艷若桃李，花枝招展，秀色可餐，面若桃花，如琬似花，宛如天仙，氣質非凡，秀而不媚，喜出望外，察言觀色，眉飛色舞，面面相覷