第一篇：2013-2014學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末試卷質(zhì)量分析

2013-2014學(xué)年度第一學(xué)期六年級(jí)上冊(cè)

數(shù)學(xué)期末試卷質(zhì)量分析

本次六年級(jí)期末考試，全縣集中統(tǒng)一命卷，卷面分100分，從題型來(lái)看符合小學(xué)數(shù)學(xué)考試命題的基本要求和基本形式，在考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和方法，考察基本運(yùn)算能力、思維能力、注重考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

從學(xué)生的答題情況看，基礎(chǔ)性題目，正確率較高，部分學(xué)生答題思路清晰，書(shū)寫(xiě)規(guī)范整潔。基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能丟分較少，學(xué)生有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，部分學(xué)生思維獨(dú)特，分析到位。現(xiàn)將答題的具體情況及存在的具體問(wèn)題分析如下：

(一)填空題

本題共10小題，總分20分，主要考查學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘除法、比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系、圓的周長(zhǎng)、比的應(yīng)用等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，學(xué)生答題情況整體良好。

第2小題中，個(gè)別學(xué)生16分之（）括號(hào)中的數(shù)忘填，第4小題中的π沒(méi)有看到，只將前面的3個(gè)數(shù)進(jìn)行比較，以上是由于學(xué)生不認(rèn)真審題、馬虎大意造成的；第4小題中也反映出學(xué)生對(duì)小數(shù)大小的比較還掌握得不太扎實(shí)；第5小題中，由于學(xué)生對(duì)便宜部分、現(xiàn)價(jià)、原價(jià)之間所占的百分比情況分析不夠到位，導(dǎo)致思路錯(cuò)誤或找不出解決方法；第10小題與第5小題存在類似的情況，學(xué)生對(duì)甲乙兩數(shù)的份數(shù)以及甲乙兩數(shù)總份數(shù)的分析不明確，并且比和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系不明確，從而造成錯(cuò)解。

（二）判斷題

本題共6個(gè)小題，共6分，主要考察百分?jǐn)?shù)、倒數(shù)、比、圓的周長(zhǎng)、分?jǐn)?shù)乘法等基礎(chǔ)知識(shí)，反映學(xué)生對(duì)基本概念的理解能力，第1小題失分人數(shù)較多，學(xué)生只注重結(jié)果，忽略了前提條件“從學(xué)校各自回家”的重要性；第5小題“圓的周長(zhǎng)是直徑的3.14倍”中的3.14是一個(gè)近似數(shù)，由于平時(shí)求圓的周長(zhǎng)和面積通常使用3.14進(jìn)行計(jì)算，因此學(xué)生逐漸淡忘了準(zhǔn)確數(shù)π。

（三）選擇題

本題共6小題，共6分，主要考察位置、比的應(yīng)用、圓、百分?jǐn)?shù)、統(tǒng)計(jì)、軸對(duì)稱圖形等知識(shí)點(diǎn)，總體完成得比較好。第1小題是有關(guān)位置的內(nèi)容，比較簡(jiǎn)單，正確率非常高；第2、5、6小題，由于學(xué)生已經(jīng)在課堂上總結(jié)得出了結(jié)論，所以判斷上問(wèn)題不大。

（四）計(jì)算題

本題共5小題，分別有直接寫(xiě)得數(shù)、能簡(jiǎn)算要簡(jiǎn)算、求比值、化簡(jiǎn)比、解方程等題型。第1小題中，1/2×1/3÷1/2×1/3不少學(xué)生結(jié)果得1，主要是忽略運(yùn)算順序的原因；第2小題，學(xué)生在分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算及運(yùn)算定律的運(yùn)用上還存在一定的困難，不少學(xué)生計(jì)算能力較差；第3、4小題中，部分學(xué)生對(duì)求比值和化簡(jiǎn)比的方法及結(jié)果的表示上產(chǎn)生混淆是錯(cuò)解的主要原因；第5小題的解方程也掌握得不太好。

（五）動(dòng)手操作題

本題共第2小題，共7分，主要考察學(xué)生的動(dòng)手操作能力及對(duì)位置、圓單元空間與幾何知識(shí)的掌握情況。第1小題中，學(xué)生按規(guī)定畫(huà)圓基本沒(méi)什么問(wèn)題，主要是在圓里面畫(huà)一個(gè)最大的正方形在定位方法上有一定的困難；第2小題在三角形點(diǎn)的位置上基本沒(méi)什么問(wèn)題，在作圖畫(huà)出三角形平移5格后的圖形時(shí)，出現(xiàn)了移位錯(cuò)誤并出現(xiàn)了鏡像圖的情況。

（六）解決問(wèn)題 本題共6小題，共30分，學(xué)生解決問(wèn)題的方法基本掌握，但由于一部分同學(xué)審題不認(rèn)真，分析題的能力差，所以部分題目完成不太理想。第1小題中，部分學(xué)生表格忘記填寫(xiě)，求“伙食支出所占的百分比”計(jì)算錯(cuò)誤率高；第2小題中，求半圓的周長(zhǎng)和面積不少學(xué)生忘記除以2；第3小題中，由于審題不清，單位“1”是否已知判斷錯(cuò)誤，造成錯(cuò)解；第4小題，主要存在的問(wèn)題有兩個(gè)，一個(gè)是計(jì)算銀行取出的錢(qián)時(shí)，忽略了本金，還有就是計(jì)算錯(cuò)誤率比較高；第5小題中，部分學(xué)生解題能力差，無(wú)從下手，還有學(xué)生則把長(zhǎng)方形的寬80厘米當(dāng)作周長(zhǎng)看待；第6小題，難度較高，不少學(xué)生無(wú)法理解，找不出解決的方法，錯(cuò)解和空題的情況比較普遍。

從本次學(xué)生的答題情況反映出以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，基本概念沒(méi)有掌握。

（2）學(xué)生思維靈活性較差，對(duì)稍有變式的題目解答不了。

（3）做題習(xí)慣培養(yǎng)與教育不到位，所以在時(shí)間緊張的情況下出錯(cuò)較多。（4）平時(shí)缺乏培養(yǎng)能力題和綜合性分析題的訓(xùn)練。

在今后的教學(xué)中要注意要對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化要求和訓(xùn)練，對(duì)照課標(biāo)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，注意從平時(shí)的每節(jié)課抓起，注重?cái)?shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的教學(xué)，在教學(xué)中要注意展現(xiàn)問(wèn)題解決的過(guò)程，概念的形成過(guò)程，公式、法則、性質(zhì)等結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程，解題方法的思考過(guò)程，逐步提高學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生解題的速度和準(zhǔn)確率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，考試后要注意總結(jié)失分的原因，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思。

第二篇：2013年六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末試卷質(zhì)量分析

2013年六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末試卷質(zhì)量分析

一、試卷情況分析

本次六年級(jí)數(shù)學(xué)試卷，題目大致可以分為兩大類，第一類是基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)，包括認(rèn)真填、判斷、選擇、求比值、化簡(jiǎn)比，解方程，簡(jiǎn)便計(jì)算、列式計(jì)算，操作題等。第二類是綜合應(yīng)用，主要是解決問(wèn)題的題目。試卷覆蓋面廣，重視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、空間觀念以及解決問(wèn)題能力的考查。通過(guò)不同形式，從不同側(cè)面考查了學(xué)生對(duì)小學(xué)階段知識(shí)的掌握情況，考察的知識(shí)面多而廣。試題設(shè)置合理，有一定的綜合性和靈活性。體現(xiàn)了學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

二、考試結(jié)果情況及分析。

從試卷總體來(lái)看，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，但還有個(gè)別學(xué)生存在不認(rèn)真審題,不細(xì)心答題的現(xiàn)象。大多學(xué)生計(jì)算能力有所提高，正確率較高，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力有待提高。

（一）典型錯(cuò)誤及分析：

填空題：填空題的第（5）小題，沒(méi)寫(xiě)單位失分學(xué)生較多。第（6）（7）小題，由于是之前學(xué)過(guò)的概念，大多數(shù)學(xué)生忘記了，出錯(cuò)較多。判斷題：第4題：被減數(shù)，減數(shù)，查的和是128，減數(shù)與差的比是5比3，差是24.有很多學(xué)生不太理解這句話的意思。

選擇題：第4,5題：很多學(xué)生是因?yàn)橥浟朔匠痰囊饬x以及缺乏生活經(jīng)驗(yàn)錯(cuò)誤較多。

解決問(wèn)題。學(xué)生失分較多，原因有兩個(gè)，一是學(xué)生對(duì)題意不

理解，不知道從何入手解決，缺乏分析問(wèn)題的方法及策略。二是學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)習(xí)的知識(shí)解決問(wèn)題的能力較差。

（二）沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

第一、審題不認(rèn)真，例：解決問(wèn)題中的第7小題。學(xué)生在計(jì)算時(shí)由于沒(méi)有認(rèn)真審題，把百分?jǐn)?shù)錯(cuò)算成了整數(shù)的，少乘百分之幾。第二、缺乏良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。本次考試，強(qiáng)調(diào)答語(yǔ)不完整的，及單位名稱不帶括號(hào)的都要扣分。很多學(xué)生因此被扣分。特別是幾個(gè)本應(yīng)該是90分的學(xué)生，因?yàn)閱挝幻Q沒(méi)帶括號(hào)或答不完整，沒(méi)有得到滿意的成績(jī)。

三、改進(jìn)教學(xué)的措施

（一）、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，可以彌補(bǔ)教師個(gè)體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。

2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境。根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3、重視知識(shí)的獲得過(guò)程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識(shí)、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反

三、靈活應(yīng)用的水平。

4、提高課堂教學(xué)的素質(zhì)。課堂教學(xué)要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學(xué)的藝術(shù)。包括組織教學(xué)的藝術(shù)、啟發(fā)引導(dǎo)的藝術(shù)、合作交流的藝術(shù)、表?yè)P(yáng)激勵(lì)的藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、板書(shū)藝術(shù)、練習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)和動(dòng)態(tài)調(diào)控的藝術(shù)等等。

5、堅(jiān)持認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思。自我反思是我們教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對(duì)自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對(duì)策，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平，早日成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。

教材的教學(xué)內(nèi)容思維要求高，靈活性強(qiáng)，僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問(wèn)題的。教師一方面要精選、精編?kù)`活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等

（三）關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體。

如何做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問(wèn)題，我們要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

第三篇：小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末試卷質(zhì)量分析

一、背景分析

作為新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，對(duì)他們整體數(shù)學(xué)掌握情況，筆者一直予以關(guān)注。通過(guò)本次檢測(cè)，又能體現(xiàn)出這批學(xué)生的特點(diǎn)。本班學(xué)生兩極分化極其嚴(yán)重，數(shù)學(xué)非常薄弱的有5人左右，在及格邊緣的也有5人，中等水平的將近6人，女同學(xué)居多，男生的思維水平一直比女生強(qiáng)，因此從高分段來(lái)看，男生的成績(jī)優(yōu)于女生。

二、整體情況分析

表一：檢測(cè)要素分析本文由一起去留學(xué)編輯整理，分?jǐn)?shù)段 90-99

人數(shù) 5 7

比例 22.7% 31.8%

考試人數(shù)姓名 成績(jī)

120分 禹彭真 10

1成80-89

最高分

績(jī)

70-75 60-69

分

40-59

析

40分以下 合計(jì)1 22

13.6% 0.045% 100%4

0.9% 18.1%

最低分 優(yōu)秀人數(shù) 合格人數(shù) 總分17 1694

優(yōu)秀率 合格率平均分

0.9% 77.3% 77

姓名 成績(jī)

禹建玲 391、綜合情況分析

本次檢測(cè)平均分只有73.9分，反映了本班學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平處于中等水平，兩極分化較嚴(yán)重，31.0的學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)較好，都能在90分以上，而19.0的學(xué)生不及格，并且有11.9的學(xué)生成績(jī)?cè)?0分以內(nèi)，平均分就難提高上去。優(yōu)等生成績(jī)不完美，總有差錯(cuò)，100分幾乎沒(méi)有，說(shuō)明學(xué)生的知識(shí)掌握不夠全面，系統(tǒng)處理數(shù)學(xué)知識(shí)的能力尚未建立。

2、學(xué)困生分析

本班的學(xué)困生已成現(xiàn)實(shí)，難以改變，因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)知識(shí)實(shí)在不行，教師根本沒(méi)有精力和耐心去精心輔導(dǎo)，所以盡可能讓他們理解簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們切實(shí)掌握。11.9的學(xué)生基本不具備學(xué)數(shù)學(xué)的能力和方法了，只能靠模仿做幾道簡(jiǎn)單的習(xí)題。18.0的學(xué)生思維水平不是特別高，相對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)理解會(huì)慢點(diǎn)，不夠靈活，但耐心講解，他們也能掌握好，這部分學(xué)生還是可以挽救的。

3、卷面分析

本次檢測(cè)較以往，有如下改變:一是解決問(wèn)題的比重適度降低，幾乎涵蓋了本冊(cè)重點(diǎn)知識(shí)，分值只占25；二是口算題量增加，強(qiáng)化了口算能力的重要性；三是注重了知識(shí)習(xí)得過(guò)程的考查，如圓面積計(jì)算方法的形成過(guò)程，計(jì)算長(zhǎng)方形的面積，強(qiáng)化了過(guò)程的重要性。四是注重知識(shí)的全面理解。如選擇題的第1、5小題，都是理解性較強(qiáng)的題，需要學(xué)生深入思考才能做出正確選擇。

三、試題具體分析

1、學(xué)生答卷整體情況分析:從學(xué)生答題情況開(kāi)看，還算可以。每個(gè)大題的答題率都在60——70之間，只有解決問(wèn)題的第2個(gè)題目，在44.8不大理想。而有關(guān)用數(shù)對(duì)表示位置的習(xí)題正確率在100，難能可貴。其余較好的有文字題的第2小題，讓學(xué)生用方程解答，剛好有復(fù)習(xí)到。本次的解決問(wèn)題比上學(xué)期要好，答題率都在70左右，有關(guān)計(jì)算的習(xí)題也算可以，都在75左右。答題情況較弱的是填空題、選擇題、問(wèn)題解決等這些認(rèn)知水平較高、需一定解決能力的習(xí)題。

2、細(xì)化分析:從試卷安排順序逐步進(jìn)行分析，以便科學(xué)合理的反映本班答題情況。

項(xiàng)目一:認(rèn)真思考，準(zhǔn)確填空。（19）

⒈考點(diǎn):有1個(gè)小題，側(cè)重于倒數(shù)、化聚、分?jǐn)?shù)乘除法、扇形統(tǒng)計(jì)圖、圓環(huán)面積、圓面積的推導(dǎo)公式等。

⒉答題情況:本題的得分率在67.5，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還算可以，全班只有1位學(xué)生全對(duì)，而錯(cuò)誤率最高是第7小題，將圓展開(kāi)后，拼長(zhǎng)的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的計(jì)算，還有圓環(huán)小路的面積計(jì)算。部分同學(xué)對(duì)（）:8=10/（）=（）÷20=0.25=（）類型的題目掌握不夠好，更需強(qiáng)調(diào)“誰(shuí)在前，誰(shuí)在后”的問(wèn)題解決的策略方法。

⒊失分原因:一是知識(shí)點(diǎn)記憶不深刻，如最小的合數(shù)；二是轉(zhuǎn)化意識(shí)不強(qiáng)，如拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半，寬相當(dāng)于半徑，理解不透；三是對(duì)圓環(huán)面積的計(jì)算方法理解不到位。

⒋今后教學(xué)要加強(qiáng):一是知識(shí)形成的展開(kāi)過(guò)程，更加重視直觀教學(xué)；二是基礎(chǔ)知識(shí)的回憶和理解；三是講究策略和方法。項(xiàng)目二:仔細(xì)推敲，認(rèn)真辨析。（5）

⒈考點(diǎn):百分?jǐn)?shù)的意義、化簡(jiǎn)比、圓周率概念、比的分配問(wèn)題、商與被除數(shù)大小關(guān)系等。

⒉答題情況:答題率在78.1，還能較好到體現(xiàn)出學(xué)生的辨析能力。幾道習(xí)題應(yīng)該不難，平時(shí)教學(xué)都有講到過(guò)，只是第4個(gè)習(xí)題，平時(shí)不大注意，學(xué)生答題情況不好。

⒊失分原因:一是學(xué)生對(duì)直角三角形的三個(gè)內(nèi)角度數(shù)關(guān)系理解不到位；二是對(duì)圓周率概念理解還摸棱兩可；三是商與被除數(shù)大小關(guān)系比較，沒(méi)有形成整體觀，缺乏辨析能力。

⒋今后教學(xué):一是要加強(qiáng)概念的理解和知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)；二是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

項(xiàng)目三:反復(fù)比較，慎重選擇。（5）

⒈考點(diǎn):對(duì)稱軸、圓、百分率、等式、單一量等

⒉答題情況:61.4的答題率來(lái)看，應(yīng)該不算好，第1、5小題，此類型習(xí)題平時(shí)講得較少，但也有部分學(xué)生正確選擇。尤其是第1小題，求單一量的問(wèn)題，平時(shí)教給學(xué)生的策略不是很到位。對(duì)“如果a÷=b×，那么a（）b”這種習(xí)題，平時(shí)已有滲透，可這里錯(cuò)誤率還是較高，不難理解。原先以為，學(xué)生對(duì)第5題，如“在含鹽率是10的鹽水中，加入鹽和水各10克，這時(shí)鹽水的含鹽率是（）”的把握不是很好，可答題率還不錯(cuò)。說(shuō)明學(xué)生已對(duì)百分率有了很好的理解。

⒊失分原因:一是理解不到位；二是逆向思維能力不強(qiáng)；三是不會(huì)合理選擇方法。

⒋今后教學(xué):一是加強(qiáng)知識(shí)的綜合性；二是教會(huì)學(xué)生解決的策略和方法；三是扎實(shí)地理解有關(guān)概念。

項(xiàng)目四:注意審題，細(xì)心計(jì)算。（38）

相對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，計(jì)算能力的測(cè)查是必測(cè)項(xiàng)目。而計(jì)算離不開(kāi)口算、遞等式計(jì)算、解方程、文字題等。而文字題，從新教材來(lái)看，并不突出，課本中這種類型的習(xí)題根本找不到，但每比檢測(cè)總有這樣的習(xí)題存在，不得不重視。

⒈考點(diǎn):主要側(cè)重于分?jǐn)?shù)乘除法、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算、解方程等；

⒉答題情況:一是口算的答題率有81.5，其中只有兩題是分?jǐn)?shù)加減法，錯(cuò)誤率最高的是、0.3×、×

7、×÷×等題。二是遞等式計(jì)算，答題率在75.4，往往是過(guò)程基本正確，結(jié)果錯(cuò)誤較多，此類習(xí)題:×÷8錯(cuò)誤率最高。三是解方程的答題率在78.6還算可以，形如x-x=24題型，錯(cuò)誤率較高，學(xué)生就是不能將乘法分配率進(jìn)行遷移。四是文字題，平時(shí)做得比較少，但答題率也在85.4，尤其是對(duì)用方程解決文字題較好，這跟復(fù)習(xí)時(shí)剛好碰到有關(guān)。

⒊失分原因:一是學(xué)生對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加法還不夠熟練，缺乏觀察數(shù)據(jù)特點(diǎn)，盲目計(jì)算，分?jǐn)?shù)和小數(shù)乘法的能力不是很強(qiáng)；二是學(xué)生基本已掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序，但往往由于粗心結(jié)果錯(cuò)誤較多，對(duì)簡(jiǎn)便方法掌握不夠，原因在于不能先觀察數(shù)據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行合理計(jì)算；三是解方程的能力不強(qiáng)，尤其是稍復(fù)雜的方程，學(xué)生還沒(méi)有與乘法分配率進(jìn)行聯(lián)系；四是文字閱讀能力較差。⒋今后教學(xué):一是更加突出計(jì)算能力的教學(xué)，照準(zhǔn)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，安排一定的計(jì)算練習(xí)，形成較強(qiáng)的計(jì)算方法；二是突出乘法分配率的教學(xué)，尤其是方程；三是平時(shí)教學(xué)也要適度增加一些文字形式的習(xí)題，供學(xué)生練習(xí)。

項(xiàng)目五:用心觀察，精心計(jì)算。（8）

⒈考點(diǎn):用數(shù)對(duì)表示位置、在正方形內(nèi)畫(huà)一個(gè)最大的圓、計(jì)算圓的面積等；

⒉答題情況:一是用數(shù)對(duì)表示位置非常好，答題率在１００％。二是大部分同學(xué)能在正方形內(nèi)找到圓心，并正確畫(huà)圓，尤其是能正確計(jì)算面積。此題的答題率在７７.４％非常可觀。

⒊失分原因:一是還不能找到圓心；二是圓面積的計(jì)算方法。

⒋今后教學(xué):一是充分發(fā)揮每道習(xí)題的作用，盡最大可能培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，如作圖能力、計(jì)算能力；二是講究策略和方法，如在正方形內(nèi)找圓心的方法，平時(shí)有遇到，但沒(méi)有抓落實(shí)。

項(xiàng)目六:活用知識(shí)，解決問(wèn)題。（25）

⒈考點(diǎn):問(wèn)題解決是數(shù)學(xué)測(cè)試的重頭戲。本張?jiān)嚲砗w了分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題、比的應(yīng)用、利息計(jì)算、圓周長(zhǎng)的計(jì)算。

⒉答題情況:一是對(duì)利息計(jì)算、分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題的答題情況較好，正確率都在83.3以上；二對(duì)分?jǐn)?shù)除法問(wèn)題學(xué)生掌握還是不夠好，但也有多樣方法，其中的數(shù)量關(guān)系掌握不透徹；學(xué)生正確的方法有如下幾種:①100-51-28=21（枚），這種方法解答的學(xué)生已有全面分析習(xí)題的能力，其實(shí)這道題目編排不是很科學(xué)；②28÷（1）；③（1）x=28；④28÷；⑤xx=28。而錯(cuò)誤的方法也很多，粗略統(tǒng)計(jì)有11種，有些答案正確，但說(shuō)不出原由，有些答案亂套，沒(méi)有思路，學(xué)生想法不一，就是沒(méi)能找到正確的數(shù)量關(guān)系。三是對(duì)按比例分配計(jì)算能力掌握較好，但學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體棱長(zhǎng)的數(shù)量回憶不夠，盲目計(jì)算，導(dǎo)致此題答題率只有44.8，問(wèn)題在于沒(méi)有將求出的長(zhǎng)除以4，算出一條長(zhǎng)的長(zhǎng)度，缺少知識(shí)的系統(tǒng)性。

⒊失分原因:一是不能正確找到其中的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行合理分析，尤其是分?jǐn)?shù)除法問(wèn)題；二是有關(guān)長(zhǎng)方體棱長(zhǎng)的數(shù)量掌握不到位；三是圓周長(zhǎng)的理解不到位。四是缺乏作圖、線段圖能力。

⒋今后教學(xué):一是加強(qiáng)數(shù)量分析的理解，幫助學(xué)生正確找到習(xí)題中的數(shù)量關(guān)系，最大可能讓學(xué)生自主作出線段圖，幫助分析，尋求解決問(wèn)題的方法；二是注重周長(zhǎng)和面積的理解，正確計(jì)算；三是概念的落實(shí)，如學(xué)生一定要明白長(zhǎng)方體棱長(zhǎng)的數(shù)量。

四、今后教學(xué)建議:

1、抓兩頭并進(jìn)，促中間層發(fā)展。學(xué)困生已成為本班的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，一時(shí)也難以改變。只能在新知教學(xué)時(shí)讓這部分學(xué)生切實(shí)掌握好一些簡(jiǎn)單知識(shí)，掌握基本的計(jì)算技能和方法。尖子生還不是很全面，今后要融入拓展性習(xí)題，著重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的靈敏度，當(dāng)然首先要夯實(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)的系統(tǒng)性，幫助建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。中間層的學(xué)生只能靠耐心，多伸援助之手，利用課后輔導(dǎo)時(shí)間，詳細(xì)講解要點(diǎn)，幫助他們掌握好每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，這樣才不至于他們掉進(jìn)學(xué)困生的隊(duì)伍，使他們穩(wěn)定在七八十分左右。

2、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程演繹。在備課時(shí)，我們要形成整體觀，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的全面系統(tǒng)知識(shí)體系，落實(shí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，充分發(fā)揮知識(shí)的作用，開(kāi)展思維訓(xùn)練，一定要讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷知識(shí)的習(xí)得過(guò)程。讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)體系，建構(gòu)系統(tǒng)知識(shí)。如圓面積的推導(dǎo)過(guò)程，我們只注重面積的推導(dǎo)，而沒(méi)有去挖掘周長(zhǎng)的計(jì)算也是一種很好的教學(xué)。可見(jiàn)，備課缺乏系統(tǒng)觀，要充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)演繹過(guò)程的思維價(jià)值，進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。

3、重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)一定要讓學(xué)生切實(shí)掌握，尤其是學(xué)困生，教學(xué)不能浮在知識(shí)表層，一定要深挖，體現(xiàn)思想。

4、教學(xué)要有深度。從本次檢測(cè)來(lái)看，平時(shí)的教學(xué)基本在知識(shí)點(diǎn)上螺旋進(jìn)行，而沒(méi)有讓學(xué)生多角度思考問(wèn)題，讓學(xué)生建構(gòu)解題模型，切實(shí)掌握好策略和方法。如“如果小剛小時(shí)行走km，那么他行1千米需要幾小時(shí)？列式為”，平時(shí)也有碰到，但總是沒(méi)能找到更好的策略，這些靈活性較強(qiáng)的習(xí)題，平時(shí)教學(xué)一定要深層次思考，幫助學(xué)生找到更好的方法。此題，我想就可以利用“比的基本性質(zhì)”的知識(shí)來(lái)幫助解決，是不是更妥當(dāng)。

5、教學(xué)更講究學(xué)習(xí)方法和策略。遇到不同類型的習(xí)題，讓學(xué)生找到更合適的解決方法和策略來(lái)提高解題能力，最終建立解題模型，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

第四篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末試卷分析

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末試卷分析

一、試卷分析：

試卷包含五種題型：填空、判斷、選擇、計(jì)算能力、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。可以說(shuō)這五道大題不但囊括了六年級(jí)所學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。而且也測(cè)試到了學(xué)生對(duì)整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，同時(shí)也很好地考察和鍛煉了學(xué)生的各種能力，是一份很有價(jià)值的試卷。試題的難易程度適中，知識(shí)覆蓋面廣。題型幾乎全是學(xué)生常見(jiàn)常練的類型。從卷面題目的完成情況看，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)已掌握和理解，并具有相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力與學(xué)習(xí)方法，達(dá)到了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求。

二、考試情況分析：

從學(xué)生做題情況看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)總體掌握得比較好，基本功扎實(shí)，形成了一定的基本技能。部分學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，不會(huì)靈活運(yùn)用。部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，審題不認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真。部分學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力較差，解題思路不夠清晰，邏輯思維能力較弱。

三、答題情況綜合分析：

（一）填空題 部分學(xué)生的分析能力有待提高，掌握知識(shí)比較死板，不會(huì)靈活運(yùn)用。第8題學(xué)生失分較多。類似的題型老師在平時(shí)教學(xué)中講過(guò)很多，可是變換了出題方式學(xué)生就回答不出來(lái)了。可見(jiàn)分析能力還有待于進(jìn)一步提高。第9題同學(xué)們不會(huì)利用三角形三條邊之間的關(guān)系算出它的周長(zhǎng)。第10題付款方式審題不認(rèn)真，沒(méi)考慮付紙幣這個(gè)條件。第12題同學(xué)們不會(huì)利用周長(zhǎng)相等這個(gè)數(shù)量關(guān)系式來(lái)求出邊長(zhǎng)之比。可見(jiàn)分析能力還有待于進(jìn)一步提高。

（二）我會(huì)判斷

判斷題有一半以上的同學(xué)獲得滿分，丟分集中在第5題。有同學(xué)沒(méi)仔細(xì)審題，沒(méi)抓住“至少” 兩字來(lái)判斷。學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，審題不認(rèn)真

（三）選擇題

選擇題題丟分主要是第5題。第5小題學(xué)生選擇時(shí)沒(méi)看清單位；做題粗心。

（四）我會(huì)認(rèn)真算一算

1、直接算一算。該小題大多數(shù)同學(xué)都獲得滿分，丟分的同學(xué)主要是粗心，未認(rèn)真檢查。

2、解方程和列式計(jì)算。這兩題出錯(cuò)的現(xiàn)象和第二題相似，還有一個(gè)問(wèn)題是列對(duì)式子，卻不用脫式計(jì)算的方法去算。

3、計(jì)算，能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算。本題里的三個(gè)小題都能簡(jiǎn)算，丟分出現(xiàn)三種現(xiàn)象。一種是運(yùn)算方法不掌握；另外一種是計(jì)算過(guò)程出錯(cuò)。

（六）解決問(wèn)題

涵蓋了分?jǐn)?shù)、比例、百分?jǐn)?shù)、統(tǒng)計(jì)等幾方面的內(nèi)容。全方位多角度地檢測(cè)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析、解答能力。個(gè)別學(xué)生做題時(shí)不注意審題，求第一天看的只求出了全部的，漏做了一步。還有部分學(xué)生讀不懂?dāng)?shù)量關(guān)系就開(kāi)始做題，少部分學(xué)生分析題的能力較差。

四、存在問(wèn)題

從上面試卷完成情況以及反映出的主要問(wèn)題是：

1、學(xué)生方面 部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真程度不夠。成績(jī)較好的學(xué)生，他們對(duì)某些知識(shí)理解的準(zhǔn)確性和運(yùn)用的靈活性還有待于加強(qiáng)。其次學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣欠規(guī)范，計(jì)算準(zhǔn)確性不高，個(gè)別學(xué)生計(jì)算題出現(xiàn)錯(cuò)誤較多，計(jì)算能力較差。再次學(xué)生審題太馬虎，個(gè)別學(xué)生不假思索便將答案寫(xiě)出

2、教師方面 對(duì)待學(xué)困生缺乏情感傾注與溝通，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)地落實(shí)和輔導(dǎo)不夠。教材地發(fā)掘和拓展運(yùn)用欠深度。學(xué)生空間觀念形成與實(shí)際運(yùn)用忽視直觀模型操作這一環(huán)節(jié)。不太注重?cái)?shù)學(xué)概念的記憶、比較、理解和靈活運(yùn)用。

五、改進(jìn)措施：

1、查找自身不足，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要努力充實(shí)自己，再去拓寬、發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并利用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。培養(yǎng)學(xué)生“做前仔細(xì)審題，做時(shí)認(rèn)真分析，做后認(rèn)真檢查”的好習(xí)慣。學(xué)生平常要獨(dú)立思考，自已完成，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，作業(yè)工整，學(xué)會(huì)思辯，相互交流。我想這對(duì)小學(xué)生是非常重要的！

3、加強(qiáng)計(jì)算能力訓(xùn)練，訓(xùn)練步驟為先簡(jiǎn)單口算，接下來(lái)較復(fù)雜口算，再四則混合運(yùn)算，最后簡(jiǎn)便運(yùn)算，重點(diǎn)在于學(xué)生口算能力的訓(xùn)練。口算要落實(shí)到每一天、每一節(jié)課、每一個(gè)學(xué)困生上。

4、加強(qiáng)對(duì)立體圖形的面積體積計(jì)算公式推導(dǎo)地理解，并在實(shí)際生活中運(yùn)用。

5、加深用字母表示數(shù)量關(guān)系，此乃列方程解答文字題、應(yīng)用題的基礎(chǔ)。

6、應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系的分析運(yùn)用應(yīng)大力強(qiáng)化。

7、在教學(xué)中重視優(yōu)生培養(yǎng)，同時(shí)不要忽視輔差工作。

8、以集體備課為突破口，加強(qiáng)巫峽教管中心各學(xué)校間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展，特別是在教學(xué)軟實(shí)力上進(jìn)行交流合作。

總之，從學(xué)生對(duì)本次試卷的作答中，讓我們看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，也查到了自身的不足，給我們的收獲很大，這對(duì)我們以后的教學(xué)工作起了一個(gè)很好的促進(jìn)作用。

2014、1

第五篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末試卷分析

期末考試試卷分析

馬娟

一、試題分析：

從卷面看，試卷分為填空、判斷、選擇、計(jì)算、作圖、應(yīng)用六個(gè)板塊，知識(shí)點(diǎn)比較基礎(chǔ)，但有一定的綜合性，具體情況分析如下：

第一大題：填空題。10個(gè)小題幾乎代表10個(gè)互不相同的知識(shí)板塊，如第一小題考察的是數(shù)與計(jì)量單位，第二小題考察的是單位的轉(zhuǎn)化，第三小題考察的是分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、正負(fù)數(shù)大小的比較，第四小題考察的是用字母表示數(shù)，并考察了簡(jiǎn)單的代入計(jì)算方法，第五小題考察的是簡(jiǎn)單的解決問(wèn)題，第六小題考察的是分?jǐn)?shù)乘除法的意義，第七題考察的是比與平面圖形面積計(jì)算的綜合應(yīng)用，第八題考察的是因數(shù)、合數(shù)的概念，以及簡(jiǎn)單的可能性的計(jì)算，第九題考察的是圓柱的表面積，第十題考察的是簡(jiǎn)單的集合。題目有著較為廣泛的覆蓋面，綜合性極強(qiáng)。

第二大題：判斷題。涉及的知識(shí)點(diǎn)有整數(shù)的概念，平面圖形，三視圖，比較基礎(chǔ)，考察學(xué)生是否細(xì)心。

第三大題：選一選。其中有16題是小數(shù)乘法計(jì)算法則，17題考察的是沙漏這種古老的計(jì)時(shí)器，18題考察的是小數(shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，19題是簡(jiǎn)單立體圖形表面積的求算，20題是簡(jiǎn)單的組合，此處的題目考察數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，設(shè)計(jì)人文歷史，重應(yīng)用輕計(jì)算。

第四大題：計(jì)算題。一直都在訓(xùn)練，但還是許多學(xué)生在這題由于粗心大意失分，特別是平時(shí)態(tài)度浮躁的那幾位學(xué)生。

第五大題：圖形題。第24小題是結(jié)合數(shù)列做半圓，很多同學(xué)粗心大意，沒(méi)有看清題目，之后求半圓的周長(zhǎng)和面積更是難倒了很多同學(xué)，25題考察的是畫(huà)對(duì)稱軸，總體上來(lái)說(shuō)，此題是全班失分最多的題目。

第六大題：解決問(wèn)題。這些題均比較典型，也很有代表性。26題是考察的分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用，很多同學(xué)把題目想復(fù)雜了。27題是分?jǐn)?shù)乘法的綜合應(yīng)用，主要錯(cuò)誤是計(jì)算，還有結(jié)果是是一個(gè)分?jǐn)?shù)很多同學(xué)想當(dāng)然的四舍五入了，這與平時(shí)教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有強(qiáng)調(diào)有關(guān)。28題是分?jǐn)?shù)除法的應(yīng)用，平時(shí)有訓(xùn)練，但是很多同學(xué)沒(méi)有完全掌握，29題意在結(jié)合生活實(shí)際，從幾種方法中選擇出最優(yōu)化的方法，用到的知識(shí)點(diǎn)是折扣。30題是最難的一道題，綜合性比較強(qiáng)，具有一定的迷惑性。

這次考試我班48人參加，其中優(yōu)秀11，及格35，不及格人數(shù)13人，其中優(yōu)秀率較低，在今后的教學(xué)中尤其要提高警惕。

三、幾點(diǎn)思考：

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這是大家都認(rèn)同的教學(xué)教育理念。在今后的課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)做到：

1、立足教材，扎根生活。認(rèn)真鉆研教材，從生活數(shù)學(xué)做起，努力提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自信心和興趣。是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)，又要緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問(wèn)題。

2、重視過(guò)程，培養(yǎng)能力。結(jié)果重要，但過(guò)程更重要。能力就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成、發(fā)展的。在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。針對(duì)學(xué)習(xí)弱勢(shì)群體制定切實(shí)可行的方案，低進(jìn)高出，用數(shù)學(xué)的美麗吸引他們。尤其是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來(lái)分析問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決的策略，提高教學(xué)的效度。多做多練，重視聯(lián)系生活實(shí)際，拓展思維，靈活的把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能。

3、加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化習(xí)慣。重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練是學(xué)好數(shù)學(xué)的法寶。如：口算、速算、計(jì)算中的巧算，常用數(shù)值的強(qiáng)記等。另外就是要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，科學(xué)編制一些簡(jiǎn)易又能強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果的材料，給學(xué)生解題設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生通過(guò)思考、探究，解決這些問(wèn)題不定時(shí)地進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)估、矯正。同時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如;估算、驗(yàn)算、認(rèn)真審題、檢驗(yàn)方法等。

4、“雙基”引路，探究創(chuàng)新。結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)自覺(jué)發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣既能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)探索的科學(xué)方法。讓學(xué)生在積極的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等全面探究中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，既拓寬了知識(shí)的廣度，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5、關(guān)注生活，培養(yǎng)實(shí)踐能力。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活，引向社會(huì)，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。