第一篇：精巧結構,成就美文

精巧結構，成就美文

現在是怎樣蓋高樓的？

一塊塊的磚瓦按照一定的框架結構搭建起來才能成為一幢具體形狀的高大建筑，同樣一個個優美的詞匯和句子按照一定的框架結構搭建起來才是一篇完整的文章。結構是一篇文章的外觀形式。平時寫作，有的同學偏重審題立意，有的偏重文章語言，而對結構卻有所疏忽，下筆之時，隨心所欲，信馬由韁，讓人讀了搞不清羅列的優美詞句和豐富的材料是想表達一個什么中心。為避免這一毛病，寫作前我們的腦中要有一個大體的文章框架，也就如蓋高樓時，先把鋼筋水泥的框架建好一樣，根據所寫中心簡單地列個提綱，確定主次詳略、材料安排形式、開頭與結尾的照應以及內容間的過渡等作文結構問題。總之，鮮花再美，無序的堆放給人的感覺依然是凌亂，精美雅致的花籃給人的卻是有形有款的藝術美。

思考一下我們的作文，我們會感覺：語言我們精雕細刻了，材料我們精心選擇了，唯一欠缺的是對結構的打理，以致出現了結構無序、局部結構不完整或結構不規范等情況。造成這些情況無外乎下列原因：（1）下筆前沒有精心設計結構形式；（2）謀篇布局缺少恰當順序安排；（3）沒有必要的理論章法指導；（4）結構簡單，缺少波瀾。

要避免上述毛病，必須牢記以下幾條：（1）結構必須完整。一篇好文章要有開頭、有主體、有結尾、兼顧好過渡照應。記敘文的“六要素”要把握運用好。（2）杜絕三段式的結構模式，“老三段”的結構模式要走出學生的作文本。（3）盡量做到結構勻稱。“頭重腳輕”“大腹便便”“大頭大腳主體干癟”這些嚴重的比例失調現象堅決不要。（4）不同的文體形式要有相應的結構形式。

文章的結構形式有很多，下面僅以下列習作提綱，探尋以下幾種創新佳作的布局之妙。

佳作一：

睡夢里的鐘聲

清晨，一陣鬧鐘聲驚醒迷蒙的夢幻，我一骨碌坐起來。揉揉眼睛，翻開第六冊英語背起來……

考試課上的鼾聲

數學考試課，同學們埋頭做題。突然，課堂上傳來鼾聲。只見李平的頭歪在數學卷上，睡得又香又甜……

晚自習中的掌聲

晚自習，語文老師神秘地說：“今天晚上，我讓你們寫畢業贈言，給你們一段自由掌握的時間。”于是，掌聲響起……

（《復習生活剪影》）點撥：創新結構之一——標題引領。即一篇文章由幾個板塊構成，每個板塊都用一個精妙的小標題統領，該文三個小標題串起復習生活中的精彩片段，內容豐富，版塊精美。

佳作二：

我愛我的樂園，她是我幸福成長的搖籃。小時候，我和爺爺還有伙伴們常在那兒玩耍，在那兒，我一天天長大……

我愛我的樂園，她是我消除疲勞的驛站。初三了。繁重的課業負擔之余，踏進我的樂園，我重又輕松上陣……

我愛我的樂園，她是我回避煩憂的港灣。一次統考，我心情沮喪，來到樂園，我又堅毅地站起來……

（《我愛我的樂園》）

點撥：創新結構之二——美句導航。即用結構相似的美句領起文章中的每一個版塊。這些美句既可獨立成段，也可放在段首。該文段前的三個比喻句，從“幸福成長”“消除疲勞”“回避煩憂”三個方面展示樂園之樂，文脈清晰，布局精美。

佳作三：

教室里的老師，激情四溢……原來美在于奉獻之中。奉獻的美，是“春蠶到死絲方盡”，是“蠟炬成灰淚始干”，這種美勝過所有濃妝艷抹。

莊稼地里的農民，揮舞鐮刀……原來美在于勞動之中。勞動的美，是“鋤禾日當午”，“汗滴禾下土”，這種美勝過無數金銀珠寶。

車站前的少年，長久等待相約的伙伴……原來美在于誠信之中。誠信中的美，是“君子一言，駟馬難追”，是“一諾千金”,這種美勝過任何利祿功名。

《感悟美麗》

點撥：創新結構之三——妙語作結。即在每一個板塊的末尾用結構相似的總結性語句收束。該文每段段尾三個議論性語句，意蘊豐富，既點示了前文敘事的內涵，又使文章布局顯出整齊之美。

佳作四：

初三就是上學路上匆匆忙忙，回家途中慌慌張張；初三就是男老師上課洋洋灑灑，女老師上課拖拖拉拉；初三就是早自習時迷迷糊糊，晚自習時朦朦朧朧；……

《初三，初三……》

點撥：創新結構之四——定點鋪排。即全文圍繞一個點，將各個方面的內容用相似的句段表現出來，鋪排成句式整飭、語言優美的文章。該文以初三生活為點，從不同側面展示初三生活的方方面面，內容豐厚，結構秀美。

教師小結：以上四種結構是創新的“橫式結構”，呈現“并列式”寫作思路。運用“橫式結構”要注意：各板塊的切入角度不能單一，各板塊的內容不能交叉，各板塊的形態要勻稱靈動，字數比例大致相當。

當然，作文的結構還有許多其它的方法，如 前后呼應法。

“前后呼應”法，是指在安排文章結構時瞻前顧后，首尾相應的方法。通過前后呼應，可使文章結構完整、嚴密，使主題更加鮮明。文章呼應的形式很多：有開頭與結尾的呼應，有文章與標題的呼應；有文章內部前后的呼應等。對文章中心呼應方法一定要據題意而定，不能為了呼應而頻頻回首，這樣反而使文章凌亂。因此，在運用呼應時，應注意使用精彩而簡單的語言進行表述。只有畫龍點睛、語言鮮明的呼應才能給讀者留下深刻的印象。

如《故鄉》中開頭寫“我冒著嚴寒，回到相隔2000余里，別了20余年的故鄉去。”然后，當“我”漸盡故鄉時，寫道：“啊！這不是我20年來時時記得的故鄉？”當閏土和水生給“老爺”磕頭時，作者又寫道：“這正是一個20年前的閏土??”課文在行文中反復提到“20年”，以引起讀者對20年前后的故鄉加以對比，并且很好地呼應全文主旨：辛亥革命之后20年間，舊中國農村經濟日益凋敝，農民生活日益貧困，故鄉的變化正是這社會現實的縮影。

結尾點題法

古人曾對文章的開頭和結尾分別打過兩個很別致的比喻：“起句如爆竹”，“結句如撞鐘”。撞鐘者，余音裊裊，也是“言有盡而意無窮”的意思。盡管文章結尾的方法有很多，或水到渠成，收束全篇；或畫龍點睛，點名題旨；或補充交待，說明問題；或適當議論，深化主題；或自然終結，戛然而止；或含蓄暗示，意味深長。不論哪種方法，都不是事物簡單的終結或解決，還會給人以警示、深思或啟示。可見，撞鐘式的結尾是我們作文的最佳選擇。

欲揚先抑法 相互對比法等。

以上是我們就材料或作文經驗得出的幾種結構文章的方法。當然，要想使文章出彩，創新，首先必須有深厚的積累，其次還要在寫作時不斷總結，靈活運用，只有這樣，才能收到良好的效果

我們的小學生活即將結束了，但在小學生活中，有許多值得我們回憶的人和事，請以“我的小學生活”為題，寫一篇作文。

第二篇：靈魂的成就美文

我到40多歲的時候才覺得幸福是那么重要，此前我一直覺得自己不是一個幸福的人。后來我才知道，是我錯了，幸福不是那么大張旗鼓的，不是像我們想象的需要很多金錢，需要那種萬丈光芒的時刻。只要我們每一個人努力去爭取、去奮斗，我們就會享有自己的幸福。

我剛才說過，我到40多歲的時候才明白幸福是那么重要，源于那時我看到的一個小故事：

西方某個國家進行一項調查研究，題目是《誰是世界上最幸福的人》。因為在報紙上發出了征集答案的征文，成千上萬的信函飛到了報社。報社組織了一個評選委員會，想看看“民眾對于幸福、對于誰是最幸福的人”有怎樣的答案。最后，得票的結果是：第一名是給自己的孩子洗完澡后懷抱嬰兒的媽媽；第二名是給病人治好了病后目送他遠去的醫生；第三名是孩子在海灘上自己筑起一個沙堡，夕陽西下的時候，這個孩子看著自己筑起的沙堡時自得其樂的微笑；第四名是給自己的作品畫上句號的作家。

我看到這個答案以后，心里充滿了悲涼。在某種程度上，這四種幸福在那個時候的我身上其實都已經歷過。我有孩子，給他洗過澡，有抱過他的時候；我原來是醫生，有治好病人目送病人出院的時候；我可能沒有在海灘上筑起過沙堡，但是在我們家附近工地上的沙堆挖過坑，然后看著旁邊的人不小心掉進去；那時候我已經開始寫作，所以也給自己的作品畫上過句號。我之所以難過，是因為我集這些幸福于一身，卻未曾感到幸福。

“四十不惑”，中國的古話很有道理，40歲之后我突然就明白了。我原來覺得幸福是毫無瑕疵的，它應該沒有任何陰影，應該那樣純粹和美好，但我現在要告訴你們，幸福其實是一種內心的穩定，我們沒有辦法決定外界的所有事情，但我們可以決定自己內心的狀態。或者簡單地說，幸福其實是靈魂的成就。

第三篇：成績與成就美文

推銷帽子要針對顧客的心不要針對顧客的頭。

魯迅十七八歲時，參加縣上秀才考試，這次考試，紹興縣被錄取人數有500名，魯迅位列第幾？其名次位列37名；其二弟周作人列31名。這個說法是有爭議的，張中行所著之《負暄瑣話》，將魯迅名次后移了二百來位。位列第一的是馬一浮，論年紀還小魯迅一歲，在紹興有神童之譽。

魯迅這回著實考得不壞，但也不能說著實考得蠻好。魯迅所考，只是縣考，若是鄉試省考殿試國考呢？縣里之狀元都沒拿到，莫道去省里排名，去全國爭座位了。魯迅考試成績并不太理想，與其后來之文學排名相距甚遠。

馬一浮中了狀元，說來他后來造詣也不錯，他曾與梁漱溟、熊十力合稱為“新儒家三圣”于古代哲學、文學、佛學，無不造詣精深，又精于書法，合章草、漢隸于一體，自成一家，豐子愷推崇其為“中國書法界之泰斗”。馬公名銜甚多，帽子亦高，但與魯迅比，還是矮了好大一截。張中行比較周馬，謂其名氣差距是：“魯迅先生是家喻戶曉，馬先生則名限親友弟子間，并將漸漸為人遺忘。”

馬一浮當年名列第一，聞名遐邇。魯迅位列37，不好不壞，當年只在家里親友弟子會慶賀一番，其他人是不會記住其名的。過了幾十年后，名氣反轉了，魯迅聞名遐邇，馬一浮只在親友弟子間被記住了。張中行道其中差距，原因是：“后來兩人走了不同的路，魯迅先生是‘其命維新’，馬先生是‘仍舊貫’，因而聲名就大異。”馬公與迅翁，其名氣差距，是因為一個做新人物，一個當保守派。

馬公與迅翁，其名氣迥異，讀書時節之成績與終生求進之成就，說來也是很相關的。馬公縣考中狀元，可證其智力超群，智力高者，干想干之事，事功肯定大些。智力與魅力完全等同嗎？不是。馬公之后，有榜眼，有探花，排魯迅前的，有三十好幾個他們后來誰可與周氏二兄弟比？

一個人的成績與一個人的成就，是有點相關的一件事，不過卻真不是一回事。其道路之選擇，自是一因，方向對了，再怎么走得不順，也離目標越來越近。而在其智力與魅力間，有一座橋，姑且叫努力，暫且叫用力吧。魯迅“其命維新”后，一直在以文章來改造國民性，“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時間都用在寫作上了。”

讀書時節，你不在乎成績嗎？那是不行的；讀書時節，你特別在乎成績嗎？那也是不必的。成績體現知識，不完全體現智力；成就需要知識，更需要智力；由成績到成就，需要知識，需要智力，更需要用力與努力。一個人之起跑線有多長呢？再長也不過十幾年吧，起跑線外，便是馬拉松了，人生馬拉松將是幾十年呢。馬拉松不看你爆發力，而是看你的耐力。

你沒必要為成績好，而沾沾自喜；你也沒必要為成績差，而憂心忡忡。人生不看出生，不看開始；人生看結果，結果顯成就。人們看人生，不是你最初的成績，而是你最后的成就。

第四篇：穿插環境描寫,點綴成就美文

穿插環境描寫，點綴成就美文

授課者：鐘潔霞

【教學目標】

1、認識寫作中環境描寫的作用，掌握環境描寫的技巧。

2、能根據寫作需要恰當的運用環境描寫。

3、激發學生寫作熱情。【教學重點】：

在需要的地方穿插環境描寫，使文章更加耀眼。【教學難點】：

掌握穿插環境描寫的技巧，美化文章。【教學方法】：

獨立思考、合作探究、誘導點撥。

【教學過程】：

一、新課導入：

展示圖片談感受

“人創造環境，同樣環境也創造人。”人物的活動，事件的展開，總是在一定社會環境、自然環境中進行的。因此，寫人記事常常需要穿插一定的環境描寫，它是成就一篇美文不可缺少的一個因素。

二、整體感知

提問：環境描寫的種類

環境描寫的作用

1、自然環境是指自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等，自然環境描寫又稱為景物描寫。

2、社會環境描寫必須具有鮮明的時代色彩。進行社會環境描寫，要努力畫好“風俗畫”。高爾基說：“不可忘記：除風景畫之外，還有風俗畫。” 作用：

1、襯托出人物的心情。（抒發作者的思想感情）

2、渲染故事氣氛。

3、為下文做鋪墊，推動情節的發展。

三、合作交流

（1）出示環境描寫的優秀片段，學生討論交流這些環境描寫渲染了怎樣的氣氛，烘托了什么樣的心情（2）根據要求練習環境描寫

四．深入探究

環境描寫是 如何推動情節發展的

在文章中，同一景物多次使用，遞進描寫，不僅可以使情節顯得更加真實、更加引人，還能自然地展開情節。五．歸納總結

要根據不同的心情選取有代表性的景物，抓住特征進行描寫。恰當地運用修辭(主要是擬人、比喻）和聯想。

六、布置作文：

以“煩惱”為話題，自擬題目，自選文體，寫一篇不少于600字的文章。

要求：（1）立意明確，內容具體，語言生動，寫出真情實感。

（2）卷面整潔，書寫工整。

（3）要有恰當的環境描寫。（板書設計）襯托出人物的心情 渲染故事氣氛 烘托人物形象

穿插環境描寫

第五篇：障礙,成就內心的驚喜美文

不同的高度，迥異的風景

盤旋。盤旋。

車沿著盤旋的山路一路盤旋向上。

山頂漫天飛雪。一路駛來都是艷陽高照萬里無云，不承想，雪花都會聚在這里飛揚。原馳蠟象，景色分外妖嬈。

“環球同此涼熱”，那只不過是偉人的詩性愿望罷了。不同的經度，風景不同；不同的緯度，風景不同。即便經度緯度都相同，不同的高度，風景也會截然不同。

基礎好，才是真的好

穿上滑雪靴，踏上滑雪板，拿起手杖，開滑。像蹣跚學步的孩童，膽膽怯怯邁出了第一步，踉踉蹌蹌，人仰馬翻。

看看周圍，笨笨拙拙，四腳朝天，屁股剎車的還真不少。

爬起來，重整旗鼓。我回想著溜旱冰的經驗和感覺，踉踉蹌蹌，竟然滑了起來。憑借手杖，左右、左右，竟然流暢地滑了起來。

朋友說我學得真快，一下子就有模有樣了。

我感覺滑雪跟溜旱冰頗為近似。我旱冰溜得不能說出神入化，也稱得上高手。正滑、倒滑，過障礙，玩花樣，也算是得心應手了。

做什么事情基礎很重要。“觸類旁通”，是說做事容易，原因就是有“同類別”的基礎。“隔行如隔山”，是說做事困難，原因也在于沒有“同行當”的經驗。

別人眼里的“瀟灑”，冷暖自知

正得意于能夠駕馭滑板了，突然，由于山體坡度的原因，滑板速度越來越快，像脫韁的野馬馱著我瘋似地向下沖去。

積雪在滑板兩旁飛濺起來，風呼呼地在耳旁吹過，眼睛被風雪吹打得瞇成了縫。我已經失去了對滑板的控制能力，只能聽憑它承載著我飛馳而下。唯一能做的，就是全神貫注努力保持身體的平衡。

事后，朋友說我滑得很瀟灑。瀟灑？那是外人眼里的風景。冷暖，才是自己能體會到的感受。在不能駕輕就熟的情況下，表面的瀟灑不等同于內心的從容。

障礙，成就內心的驚喜

初學者，最怕什么？障礙。

按部就班，亦步亦趨，還能正常運行。一旦遇見問題，傻了。

怕遇見障礙，偏偏滑雪場有盡頭，前面就是草地，沒有可滑的雪了。繼續向前滑，百分之百地摔個大馬趴。放棄滑行，強行停止，百分之百地不雅觀地著陸。

情急之下，左腳一縮，右腳一伸，轉身，回頭，一個逆向而行。

不承想，一個漂亮的大回轉！

電影《頭文字D》中的漂移鏡頭在腦海里閃回；電視上滑雪比賽大回轉的鏡頭在腦海中閃回。自己都被自己動作的瀟灑驚住了。

障礙，竟然成就了內心的驚喜。