第一篇：寫(xiě)一篇結(jié)構(gòu)合理的美文

寫(xiě)一篇結(jié)構(gòu)合理的美文

文章的結(jié)構(gòu)是整篇文章的框架，有如人體的四肢軀干。從寫(xiě)作者的角度看，文章的結(jié)構(gòu)是寫(xiě)作主體對(duì)整篇文章脈絡(luò)的理順，部分的安排，如文章的結(jié)構(gòu)是寫(xiě)好一篇文章的前提。

一、抑揚(yáng)有致[227]

抑、揚(yáng)的穿插易于引起人情感上的起伏跳躍，造成審美上的愉悅。初中教材中的《白楊禮贊》是抑揚(yáng)結(jié)構(gòu)的典范。（抑、揚(yáng)首先是一種表現(xiàn)手法，這里是把這種微觀的表現(xiàn)手法借為文章的總體結(jié)構(gòu)方法）

如：05年武漢市中考一滿分作文：《水》就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。小作者寫(xiě)的是武漢東湖的水。他先說(shuō)“我并不喜歡東湖的水”，是因?yàn)椤八偸墙o我一種庸碌的感覺(jué)，比不上洞庭湖的北通巫峽，南及瀟湘。更比不上海水的氣勢(shì)和胸襟。”這就是通過(guò)將東湖的水與別的水對(duì)比來(lái)“抑”；接著作者寫(xiě)終于有一天，他又來(lái)到了東湖，對(duì)水遙望，產(chǎn)生了對(duì)水平淡無(wú)奇的思考。他說(shuō)：“東湖的水注定要寂寞地蕩漾著，注定不能像海水那樣耀武揚(yáng)威地奔流，可是只要它甘愿寧?kù)o，它就永遠(yuǎn)也不會(huì)因?yàn)椴辉L(fēng)而自慚形穢。”作者追問(wèn)自己：“你真的那樣熱愛(ài)生活嗎？哪怕它像這眼前的東湖水一樣平淡無(wú)奇！”接著作者又引出了對(duì)生活本質(zhì)的思考：“生活或許就像那極平靜的水，迎著日出，送走日落。”并由此想到了諸葛亮的淡薄明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)。最后，作者這樣結(jié)尾：“這眼前的東湖水在平淡無(wú)奇中卻蘊(yùn)含著真誠(chéng)和氣度，真誠(chéng)不在于外表的波瀾起伏，我想這與水，與生活的真諦相仿。”道出了生活的真諦，這是“揚(yáng)”。

再如：《母愛(ài)》

鄰居家的女兒與“我”是同班同學(xué)，每次周末回家，母女倆總是親密地依偎在一起，有說(shuō)有笑，令我眼饞。而“我”媽媽總是忙這忙那。（抑）

又一星期天，“我”要上學(xué)了，往罐頭瓶里裝肉，妹妹偷吃被“我”發(fā)現(xiàn)了。“我”責(zé)怪她，她委屈地說(shuō)：“你不在家，我們天天吃腌蘿卜和咸菜，你放假回來(lái)我們才吃幾回肉??”（揚(yáng)）

《父親的愛(ài)》（普通話培訓(xùn)教材）

父親總對(duì)“我”說(shuō)：“不準(zhǔn)??”

朋友聚餐，父親總是擦桌子，照相??（抑）

“我”離家后，父親常一個(gè)人對(duì)著“我”踢球的草坪發(fā)呆，并寫(xiě)信告訴“我”，由于“我”沒(méi)有踢球，那塊草坪長(zhǎng)得格外好。（揚(yáng)）

二、波瀾起伏[51]

文章不能水平如鏡，應(yīng)是“驚風(fēng)亂氈芙蓉水，密雨斜侵霹靂墻。”就是要有波瀾，要曲折有致，如同我們看一些偵破題材的電視劇，一波未平，一波又起。如：05年永康市中考作文“想起了父親蒼老的臉”，小作者這樣寫(xiě)父親：①小時(shí)候常以能講好多好聽(tīng)的故事，能捏好多漂亮小動(dòng)物的父親而感到自豪，并由此產(chǎn)生了對(duì)父親深深的愛(ài)（揚(yáng)）；②隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長(zhǎng)，這份感情漸

漸淡化，取而代之的是隱約的自卑和憂傷。這是因?yàn)橹袑W(xué)在填檔案表的時(shí)，別的同學(xué)在“父親”一欄填的都是廠長(zhǎng)、經(jīng)理、工程師之類(lèi)，而我只能寫(xiě)“務(wù)農(nóng)”，交表時(shí)將表捏在手中，生怕被人笑話（抑）；③天氣轉(zhuǎn)涼，父親叮囑我多穿衣，我卻毫不在乎地回應(yīng)父親的關(guān)切??漏掉；④寒冷的雨夜，父親佇立寒風(fēng)中竭力尋找剛下自習(xí)又冷又怕的我，我感到了不孝（揚(yáng)）。

這樣行文，揚(yáng)—抑—揚(yáng)，曲折有致，避免了平鋪直敘。

三、板塊清晰[38]

板塊就是文章中一個(gè)個(gè)語(yǔ)意片斷，如寫(xiě)景（描寫(xiě)）段、議論段、抒情段等。我們常說(shuō)的給文章分段，就是把文章根據(jù)意義的不同切分為一個(gè)個(gè)小的板塊。小的板塊寫(xiě)不好，整篇文章就寫(xiě)不好。因此，在寫(xiě)文章之前要事先在稿紙上擬定這個(gè)板塊寫(xiě)什么，那個(gè)板塊寫(xiě)什么，要注意板塊間的意義聯(lián)系，邏輯關(guān)系，要做到板塊清晰，行文嚴(yán)密。

如：05年揚(yáng)州市一篇優(yōu)秀中考作文“該讓就讓?zhuān)辉撟尵筒蛔尅薄Ｎ恼麻_(kāi)頭指出：“讓”是中華民族的傳統(tǒng)美德，但“讓”也造就了中華民族內(nèi)斂的性格。因此，對(duì)于“讓”有重新思考的必要。然后，文章分兩個(gè)板塊分別論說(shuō)了哪些該讓?zhuān)男┎辉撟尅Ｔ撟尅n信讓胯下之辱，孔融讓梨，晉文公“退避三舍，讓出誠(chéng)信”；不該讓——紅巖中共產(chǎn)黨員寧死不屈，長(zhǎng)征時(shí)毛澤東據(jù)理力爭(zhēng)，對(duì)三人團(tuán)的威脅不讓?zhuān)鎸?duì)美國(guó)隊(duì)中國(guó)人權(quán)的干涉，中國(guó)外交部毫不退讓?zhuān)瑘?jiān)決反擊。最后總結(jié)：對(duì)于生活中雞毛蒜皮的小事，該讓就讓?zhuān)瑢?duì)于事關(guān)大局的大事，則應(yīng)當(dāng)仁不讓。全文板塊清晰，行文嚴(yán)密。

再如：《走在歷史的畫(huà)廊里》，運(yùn)用電影蒙太奇的手法，把一個(gè)個(gè)板塊用電影畫(huà)面形式顯現(xiàn)出來(lái)。如第一幕：布魯諾遭受火刑；第二幕：張海迪身殘志堅(jiān)；第三幕：袁隆平揮汗田間。這種鏡頭切換也是一個(gè)個(gè)板塊。

敘述、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明等板塊的銜接，一定要自然嚴(yán)密，一定要圍繞一個(gè)主題展開(kāi)，一定要遵循一定的時(shí)間、空間或是邏輯事理順序。

四、思路順暢

線條實(shí)質(zhì)上是行文的思路，是作者構(gòu)思的外化。行文一定要講究邏輯聯(lián)系，即使是抒情文章也是有思路的（像散文——形散神聚）。我們看電影如：《泰坦》，它的思路遵循起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局（推進(jìn)式或?qū)舆f式）。好處是：環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊。

再如：《2046》，圍繞房間2046號(hào)發(fā)生的一系列人物的悲情故事。一種哲理：逃不開(kāi)，避不了（有些東西），從一處開(kāi)始，又在一處結(jié)束（輻射式或發(fā)散式）；又如：《神話》，現(xiàn)實(shí)：杰克，夢(mèng)境神話中：蒙毅。（雙線交織式或虛實(shí)結(jié)合式）

例文：《愿做羅布泊的胡楊》，作者構(gòu)思的高超之處就是將自然的“胡楊”與作為精神的“胡楊”融合在一起。

六、文題訓(xùn)練

以感恩為話題

美好的心靈

第二篇：選詞煉字,合理結(jié)構(gòu)

選詞煉字,合理結(jié)構(gòu)

【七年級(jí)上冊(cè)第三單元：文從字順】

【教學(xué)目標(biāo)】

1.比較《春》和《濟(jì)南的冬天》兩篇文章，揣摩和品味富有特色的語(yǔ)言，披文入情。

2.結(jié)合單元課文，分析用詞原則，理清文章

思路。

3.生活中的美無(wú)處不在，以習(xí)見(jiàn)的任一景物或一年四季為對(duì)象，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。

【教學(xué)創(chuàng)意】

人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元，除現(xiàn)代詩(shī)歌《秋天》和古代詩(shī)歌《古代詩(shī)歌四首》外，所選課文都是寫(xiě)景抒情的，屬于人與自然的關(guān)系中審美的層次，基本上都是名家名篇。他們具有一些共同的特點(diǎn)，如意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意等。尤其是《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇傳統(tǒng)課文，以我們習(xí)見(jiàn)的季節(jié)為題，通過(guò)物象的性狀與色彩構(gòu)成優(yōu)美的意境，使美情美意作用于我們的心靈，使我們?cè)谧匀坏膶徝阑⑺囆g(shù)化的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)自身的能力、悟性的認(rèn)識(shí)和開(kāi)發(fā)。比較《春》和《濟(jì)南的冬天》，既是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，提高讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力的重要途徑，又是一次美的巡禮，從中既可以讓學(xué)生得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)、審美的陶冶，又有助于學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生從宏觀上初步感知。

通過(guò)比較，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)其中很多具有可操作性的內(nèi)容，這為本單元的作文訓(xùn)練“文從字順”提供了不少指導(dǎo)性的東西。在解決了技術(shù)難題之后，我們給出了“如果你有一雙慧眼，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美無(wú)處不在。請(qǐng)以習(xí)見(jiàn)的任一景物或一年四季為對(duì)象，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于600字的文章”的作文題。

【教學(xué)簡(jiǎn)案】

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以賈島和韓愈之間“推敲”的故事導(dǎo)入，讓學(xué)生在“推”和“敲”的比較中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、具體分析，感知“文從字順”

1.引用法國(guó)作家福樓拜的名言，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)用準(zhǔn)詞語(yǔ)、用好詞語(yǔ)的重要性。

2.分析《春》和《濟(jì)南的冬天》中的具體例子，主要是讓學(xué)生從微觀上初步感知。

（1）從詞性錘煉的角度進(jìn)行分析。

（2）從句式選擇的角度分析。

（3）從感情色彩的角度分析。

（4）從修辭手法的角度分析。

（5）從先后順序的角度分析。

（6）從情感表達(dá)的角度分析。

三、及時(shí)訓(xùn)練，鞏固分析成果

1.出示煉字的例句，讓學(xué)生比較分析優(yōu)劣。

2.出示句式選擇的例句，讓學(xué)生比較分析

優(yōu)劣。

3.出示情感表達(dá)的例句，讓學(xué)生比較分析。

4.這一塊內(nèi)容課內(nèi)課外均有，讓學(xué)生由熟悉到陌生，逐漸訓(xùn)練過(guò)渡。

四、比較閱讀，找出共同特點(diǎn)

以本單元的《春》和《濟(jì)南的冬天》為例，通過(guò)課文比較，主要是讓學(xué)生從宏觀上把握如何做到“文從字順”。

角度由老師給，比較由學(xué)生做。

我們可以從寫(xiě)景順序、修辭手法、情景關(guān)系、感官、情感等角度進(jìn)行比較與歸納。

因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容相對(duì)較難，所以必須先安排學(xué)生小組討論，然后再做發(fā)言。只說(shuō)結(jié)論即可，不用具體分析。

五、歸納小結(jié)，凸顯理論知識(shí)

一切詞語(yǔ)使用的前提都是準(zhǔn)確，必須要用好動(dòng)詞、形容詞、副詞等。詞語(yǔ)組成句子，句子構(gòu)成段落，段落匯成篇章，哪一個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題都會(huì)使文章失色。通過(guò)歸納總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章好比機(jī)器，詞、句、段等好比大大小小的零件，只有相互配合協(xié)調(diào)得當(dāng)，機(jī)器才會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

六、布置習(xí)作，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)功能

本單元的作文訓(xùn)練點(diǎn)是“文從字順”，“寫(xiě)作實(shí)踐”所給三個(gè)訓(xùn)練題均是景物（情感）寫(xiě)作。結(jié)合單元寫(xiě)作要求，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，給出了這樣一道作文題：

如果你有一雙慧眼，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美無(wú)處不在。請(qǐng)以習(xí)見(jiàn)的任一景物或四季為對(duì)象，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。

指導(dǎo)：

1.細(xì)致觀察，描寫(xiě)出寫(xiě)作對(duì)象的特點(diǎn)。

2.按照一定的寫(xiě)作順序來(lái)寫(xiě)，不能想到哪兒寫(xiě)到哪兒。

3.“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，要景中含情，情真

意切。

4.寫(xiě)完后，用朗誦的方式自己讀，請(qǐng)同學(xué)讀，達(dá)到文從字順。

【教學(xué)實(shí)錄】

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：上本單元作文課前，先給同學(xué)們講一個(gè)故事。一天，唐朝年輕的詩(shī)人賈島去長(zhǎng)安參加考試。他騎著驢，在大街上一邊走一邊想著他的詩(shī)句：“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)。”覺(jué)得“推”字改為“敲”字更好一些，他想得正入神時(shí)，只聽(tīng)得對(duì)面喊了一聲：“干什么的？”還沒(méi)弄清楚是怎么回事，便被拉下驢，帶到韓愈面前。原來(lái)，他碰見(jiàn)了大文學(xué)家韓愈和他的隨從。賈島把事情說(shuō)了一遍后，不但沒(méi)有受罰，反倒引起了韓愈對(duì)詩(shī)句的興趣，韓愈想了一會(huì)：“還是‘敲’字好。靜靜的夜晚，在月光下，一個(gè)僧人篤篤地敲門(mén)，這個(gè)情景是很美的。”于是“推”字改為“敲”字。后來(lái)，“推敲”演化為人們反復(fù)考慮的意思。

師：你們從這個(gè)故事中學(xué)到了什么？

生1：吟詩(shī)作對(duì)不能隨便，要認(rèn)真推敲。

師：對(duì)。韓愈的一番分析，讓我們認(rèn)識(shí)到選好一個(gè)詞，煉好一個(gè)字，可以使句子意境全出。其實(shí)，詞語(yǔ)如此，句子亦然，段落亦然，篇章亦然。做好了，文從字順;做不好，文澀字艱。下面，我們就結(jié)合本單元的兩篇文章《春》和《濟(jì)南的冬天》，從微觀到宏觀來(lái)感受一下如何做到文從

字順。

二、具體分析，感知“文從字順”

（屏顯1）

我們無(wú)論描寫(xiě)什么事物，要表現(xiàn)它，唯有一個(gè)名詞;要賦予它運(yùn)動(dòng)，唯有一個(gè)動(dòng)詞;要得到它的性質(zhì)，唯有一個(gè)形容詞。我們必須繼續(xù)不斷地苦心思索，非發(fā)現(xiàn)這個(gè)唯一的名詞、動(dòng)詞與形容詞不可。僅僅發(fā)現(xiàn)與這些名詞、動(dòng)詞或形容詞相類(lèi)似的詞語(yǔ)是不行的，不能因?yàn)樗妓骼щy而去用類(lèi)似的詞語(yǔ)敷衍了事。

第三篇：精巧結(jié)構(gòu),成就美文

精巧結(jié)構(gòu)，成就美文

現(xiàn)在是怎樣蓋高樓的？

一塊塊的磚瓦按照一定的框架結(jié)構(gòu)搭建起來(lái)才能成為一幢具體形狀的高大建筑，同樣一個(gè)個(gè)優(yōu)美的詞匯和句子按照一定的框架結(jié)構(gòu)搭建起來(lái)才是一篇完整的文章。結(jié)構(gòu)是一篇文章的外觀形式。平時(shí)寫(xiě)作，有的同學(xué)偏重審題立意，有的偏重文章語(yǔ)言，而對(duì)結(jié)構(gòu)卻有所疏忽，下筆之時(shí)，隨心所欲，信馬由韁，讓人讀了搞不清羅列的優(yōu)美詞句和豐富的材料是想表達(dá)一個(gè)什么中心。為避免這一毛病，寫(xiě)作前我們的腦中要有一個(gè)大體的文章框架，也就如蓋高樓時(shí)，先把鋼筋水泥的框架建好一樣，根據(jù)所寫(xiě)中心簡(jiǎn)單地列個(gè)提綱，確定主次詳略、材料安排形式、開(kāi)頭與結(jié)尾的照應(yīng)以及內(nèi)容間的過(guò)渡等作文結(jié)構(gòu)問(wèn)題。總之，鮮花再美，無(wú)序的堆放給人的感覺(jué)依然是凌亂，精美雅致的花籃給人的卻是有形有款的藝術(shù)美。

思考一下我們的作文，我們會(huì)感覺(jué)：語(yǔ)言我們精雕細(xì)刻了，材料我們精心選擇了，唯一欠缺的是對(duì)結(jié)構(gòu)的打理，以致出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)無(wú)序、局部結(jié)構(gòu)不完整或結(jié)構(gòu)不規(guī)范等情況。造成這些情況無(wú)外乎下列原因：（1）下筆前沒(méi)有精心設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)形式；（2）謀篇布局缺少恰當(dāng)順序安排；（3）沒(méi)有必要的理論章法指導(dǎo)；（4）結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，缺少波瀾。

要避免上述毛病，必須牢記以下幾條：（1）結(jié)構(gòu)必須完整。一篇好文章要有開(kāi)頭、有主體、有結(jié)尾、兼顧好過(guò)渡照應(yīng)。記敘文的“六要素”要把握運(yùn)用好。（2）杜絕三段式的結(jié)構(gòu)模式，“老三段”的結(jié)構(gòu)模式要走出學(xué)生的作文本。（3）盡量做到結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)。“頭重腳輕”“大腹便便”“大頭大腳主體干癟”這些嚴(yán)重的比例失調(diào)現(xiàn)象堅(jiān)決不要。（4）不同的文體形式要有相應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。

文章的結(jié)構(gòu)形式有很多，下面僅以下列習(xí)作提綱，探尋以下幾種創(chuàng)新佳作的布局之妙。

佳作一：

睡夢(mèng)里的鐘聲

清晨，一陣鬧鐘聲驚醒迷蒙的夢(mèng)幻，我一骨碌坐起來(lái)。揉揉眼睛，翻開(kāi)第六冊(cè)英語(yǔ)背起來(lái)……

考試課上的鼾聲

數(shù)學(xué)考試課，同學(xué)們埋頭做題。突然，課堂上傳來(lái)鼾聲。只見(jiàn)李平的頭歪在數(shù)學(xué)卷上，睡得又香又甜……

晚自習(xí)中的掌聲

晚自習(xí)，語(yǔ)文老師神秘地說(shuō)：“今天晚上，我讓你們寫(xiě)畢業(yè)贈(zèng)言，給你們一段自由掌握的時(shí)間。”于是，掌聲響起……

（《復(fù)習(xí)生活剪影》）點(diǎn)撥：創(chuàng)新結(jié)構(gòu)之一——標(biāo)題引領(lǐng)。即一篇文章由幾個(gè)板塊構(gòu)成，每個(gè)板塊都用一個(gè)精妙的小標(biāo)題統(tǒng)領(lǐng)，該文三個(gè)小標(biāo)題串起復(fù)習(xí)生活中的精彩片段，內(nèi)容豐富，版塊精美。

佳作二：

我愛(ài)我的樂(lè)園，她是我幸福成長(zhǎng)的搖籃。小時(shí)候，我和爺爺還有伙伴們常在那兒玩耍，在那兒，我一天天長(zhǎng)大……

我愛(ài)我的樂(lè)園，她是我消除疲勞的驛站。初三了。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)之余，踏進(jìn)我的樂(lè)園，我重又輕松上陣……

我愛(ài)我的樂(lè)園，她是我回避煩憂的港灣。一次統(tǒng)考，我心情沮喪，來(lái)到樂(lè)園，我又堅(jiān)毅地站起來(lái)……

（《我愛(ài)我的樂(lè)園》）

點(diǎn)撥：創(chuàng)新結(jié)構(gòu)之二——美句導(dǎo)航。即用結(jié)構(gòu)相似的美句領(lǐng)起文章中的每一個(gè)版塊。這些美句既可獨(dú)立成段，也可放在段首。該文段前的三個(gè)比喻句，從“幸福成長(zhǎng)”“消除疲勞”“回避煩憂”三個(gè)方面展示樂(lè)園之樂(lè)，文脈清晰，布局精美。

佳作三：

教室里的老師，激情四溢……原來(lái)美在于奉獻(xiàn)之中。奉獻(xiàn)的美，是“春蠶到死絲方盡”，是“蠟炬成灰淚始干”，這種美勝過(guò)所有濃妝艷抹。

莊稼地里的農(nóng)民，揮舞鐮刀……原來(lái)美在于勞動(dòng)之中。勞動(dòng)的美，是“鋤禾日當(dāng)午”，“汗滴禾下土”，這種美勝過(guò)無(wú)數(shù)金銀珠寶。

車(chē)站前的少年，長(zhǎng)久等待相約的伙伴……原來(lái)美在于誠(chéng)信之中。誠(chéng)信中的美，是“君子一言，駟馬難追”，是“一諾千金”,這種美勝過(guò)任何利祿功名。

《感悟美麗》

點(diǎn)撥：創(chuàng)新結(jié)構(gòu)之三——妙語(yǔ)作結(jié)。即在每一個(gè)板塊的末尾用結(jié)構(gòu)相似的總結(jié)性語(yǔ)句收束。該文每段段尾三個(gè)議論性語(yǔ)句，意蘊(yùn)豐富，既點(diǎn)示了前文敘事的內(nèi)涵，又使文章布局顯出整齊之美。

佳作四：

初三就是上學(xué)路上匆匆忙忙，回家途中慌慌張張；初三就是男老師上課洋洋灑灑，女老師上課拖拖拉拉；初三就是早自習(xí)時(shí)迷迷糊糊，晚自習(xí)時(shí)朦朦朧朧；……

《初三，初三……》

點(diǎn)撥：創(chuàng)新結(jié)構(gòu)之四——定點(diǎn)鋪排。即全文圍繞一個(gè)點(diǎn)，將各個(gè)方面的內(nèi)容用相似的句段表現(xiàn)出來(lái)，鋪排成句式整飭、語(yǔ)言優(yōu)美的文章。該文以初三生活為點(diǎn)，從不同側(cè)面展示初三生活的方方面面，內(nèi)容豐厚，結(jié)構(gòu)秀美。

教師小結(jié)：以上四種結(jié)構(gòu)是創(chuàng)新的“橫式結(jié)構(gòu)”，呈現(xiàn)“并列式”寫(xiě)作思路。運(yùn)用“橫式結(jié)構(gòu)”要注意：各板塊的切入角度不能單一，各板塊的內(nèi)容不能交叉，各板塊的形態(tài)要?jiǎng)蚍Q(chēng)靈動(dòng)，字?jǐn)?shù)比例大致相當(dāng)。

當(dāng)然，作文的結(jié)構(gòu)還有許多其它的方法，如 前后呼應(yīng)法。

“前后呼應(yīng)”法，是指在安排文章結(jié)構(gòu)時(shí)瞻前顧后，首尾相應(yīng)的方法。通過(guò)前后呼應(yīng)，可使文章結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)密，使主題更加鮮明。文章呼應(yīng)的形式很多：有開(kāi)頭與結(jié)尾的呼應(yīng)，有文章與標(biāo)題的呼應(yīng)；有文章內(nèi)部前后的呼應(yīng)等。對(duì)文章中心呼應(yīng)方法一定要據(jù)題意而定，不能為了呼應(yīng)而頻頻回首，這樣反而使文章凌亂。因此，在運(yùn)用呼應(yīng)時(shí)，應(yīng)注意使用精彩而簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行表述。只有畫(huà)龍點(diǎn)睛、語(yǔ)言鮮明的呼應(yīng)才能給讀者留下深刻的印象。

如《故鄉(xiāng)》中開(kāi)頭寫(xiě)“我冒著嚴(yán)寒，回到相隔2000余里，別了20余年的故鄉(xiāng)去。”然后，當(dāng)“我”漸盡故鄉(xiāng)時(shí)，寫(xiě)道：“啊！這不是我20年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？”當(dāng)閏土和水生給“老爺”磕頭時(shí)，作者又寫(xiě)道：“這正是一個(gè)20年前的閏土??”課文在行文中反復(fù)提到“20年”，以引起讀者對(duì)20年前后的故鄉(xiāng)加以對(duì)比，并且很好地呼應(yīng)全文主旨：辛亥革命之后20年間，舊中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝，農(nóng)民生活日益貧困，故鄉(xiāng)的變化正是這社會(huì)現(xiàn)實(shí)的縮影。

結(jié)尾點(diǎn)題法

古人曾對(duì)文章的開(kāi)頭和結(jié)尾分別打過(guò)兩個(gè)很別致的比喻：“起句如爆竹”，“結(jié)句如撞鐘”。撞鐘者，余音裊裊，也是“言有盡而意無(wú)窮”的意思。盡管文章結(jié)尾的方法有很多，或水到渠成，收束全篇；或畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)名題旨；或補(bǔ)充交待，說(shuō)明問(wèn)題；或適當(dāng)議論，深化主題；或自然終結(jié)，戛然而止；或含蓄暗示，意味深長(zhǎng)。不論哪種方法，都不是事物簡(jiǎn)單的終結(jié)或解決，還會(huì)給人以警示、深思或啟示。可見(jiàn)，撞鐘式的結(jié)尾是我們作文的最佳選擇。

欲揚(yáng)先抑法 相互對(duì)比法等。

以上是我們就材料或作文經(jīng)驗(yàn)得出的幾種結(jié)構(gòu)文章的方法。當(dāng)然，要想使文章出彩，創(chuàng)新，首先必須有深厚的積累，其次還要在寫(xiě)作時(shí)不斷總結(jié)，靈活運(yùn)用，只有這樣，才能收到良好的效果

我們的小學(xué)生活即將結(jié)束了，但在小學(xué)生活中，有許多值得我們回憶的人和事，請(qǐng)以“我的小學(xué)生活”為題，寫(xiě)一篇作文。

第四篇：關(guān)于公務(wù)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更加合理問(wèn)題整改措施

錄用交流科整改措施

我市公務(wù)員隊(duì)伍建設(shè)在市委、市政府的高度重視下，已經(jīng)初步形成了一支能夠適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要的充滿生機(jī)與活力、勤政務(wù)實(shí)高效的公務(wù)員隊(duì)伍。我們要以《公務(wù)員法》為依托，采取有力措施，貫徹落實(shí)“凡進(jìn)必考”政策，嚴(yán)把進(jìn)口關(guān)，堅(jiān)持“公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”的原則。為進(jìn)一步全面加強(qiáng)公務(wù)員隊(duì)伍建設(shè)，提高公務(wù)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)和優(yōu)化公務(wù)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)提供有力的保障。

隨著《公務(wù)員法》的頒布施行，相關(guān)配套政策也在陸續(xù)出臺(tái)，嚴(yán)格依法辦事是公務(wù)員管理的工作準(zhǔn)則。怎樣在依法依規(guī)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步解放思想，完善機(jī)制，謀求創(chuàng)新，需要我們思考。全新的發(fā)展理念要求公務(wù)員必須具備良好的公共服務(wù)能力、依法行政能力、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力以及學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力。為此，必須進(jìn)一步加強(qiáng)公務(wù)員隊(duì)伍“公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”的考錄選拔機(jī)制，嚴(yán)把“進(jìn)口關(guān)”，為提高我市公務(wù)員隊(duì)伍整體素質(zhì)和能力打下良好的基礎(chǔ)。

目前要積極向省級(jí)有關(guān)部門(mén)建議創(chuàng)新公務(wù)員錄用考試的內(nèi)容和方法，增強(qiáng)考試選拔高素質(zhì)適用人才的功能；加大面向基層有工作經(jīng)驗(yàn)的人員的招考比例，機(jī)關(guān)除專(zhuān)業(yè)性特別 強(qiáng)的職位外，目前，面向基層招考的比例已達(dá)到50%以上。市、區(qū)機(jī)關(guān)部分綜合性較強(qiáng)的職位原則上應(yīng)從下級(jí)機(jī)關(guān)以轉(zhuǎn)任的方式選調(diào)公務(wù)員；爭(zhēng)取省的支持，繼續(xù)并推行鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）機(jī)關(guān)面向村干部、志愿服務(wù)人員定向招考的工作；加大面向國(guó)家重點(diǎn)院校高層次人才的招考力度，提高新錄用公務(wù)員的質(zhì)量；對(duì)專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性較強(qiáng)的崗位試行招收聘用制公務(wù)員制度，進(jìn)一步激活用人方式，優(yōu)化公務(wù)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

在下一步工作中，我們將以《公務(wù)員法》以及各項(xiàng)配套政策為依托，堅(jiān)持嚴(yán)把“六個(gè)關(guān)口，陽(yáng)光招錄“的原則，不斷創(chuàng)新思路，以理論和實(shí)際相結(jié)合的方式，進(jìn)一步使我市公務(wù)員考錄、選拔、交流工作更加合理化、規(guī)范化、科學(xué)化的有效開(kāi)展，從而達(dá)到提高我市公務(wù)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)和優(yōu)化我市公務(wù)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的目的，為我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第五篇：淺談企業(yè)如何構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的人才隊(duì)伍

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淺談企業(yè)如何構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的人才隊(duì)伍 作者：趙緒彪

來(lái)源：《沿海企業(yè)與科技》2005年第09期

[摘要]隨著人才和管理體制向適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新型管理體制轉(zhuǎn)變，面對(duì)相對(duì)寬松的人才流動(dòng)機(jī)制，現(xiàn)代企業(yè)如何配置和使用人才，來(lái)構(gòu)建一支機(jī)構(gòu)合理的人才隊(duì)伍，已成為當(dāng)前的一個(gè)重要課題。文章從企業(yè)要樹(shù)立“正確的人才現(xiàn)”和如何進(jìn)行“合理的人才配置”兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述

[關(guān)鍵詞]科學(xué)人才觀；結(jié)構(gòu)合理；人才隊(duì)伍

[中圖分類(lèi)號(hào)]F272．9

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A