第一篇：七年級下冊《斑羚飛度》導學案

七年級下冊《斑羚飛度》導學案

教學目標：、了解文內容，學習有條理地描寫場面的特點。-

2、深入領會斑羚們勇于自我犧牲的精神和拯救種群的智慧和勇氣。

3、反思：人類應如何給自己定位？

教學過程：

一、導入：

同學們知道斑羚嗎？斑羚是一種怎樣的動物？結合自己收集的資料來談談。是的，斑羚奔路速度很快，跳躍技巧很高，善于在懸崖峭壁攀爬跳躍，他們的靈敏度也非人類所能及。看來他們的生活應該是幸福、快樂的。然而獵人們舉起了黑洞沿的獵槍，把它們集體逼到了千米多遠的懸崖邊上，斑羚們將如何求得生存？我們起走進《斑羚飛度》尋求答案。

二、感知：

快速默讀文，用一句話概括所講述的故事。

如：斑羚們以飛渡的形式求得種群的生存與延續。

三、感悟：

飛渡是不簡單的，需要勇氣、決心、技巧和智慧，稍有差錯就會無法成功，甚至導致整個種群的滅絕。而斑羚做到了，憑著他們的勇氣和智慧，以犧牲一半來獲得另一半的生存，這是多么感人啊！

預設：、段3“老斑羚像顆流星似的筆直墜落下去……”

表現了斑羚對生的渴望，“像顆流星”寫出了斑羚的死是如此美麗動人，強烈表現了他們對生存的渴望和對生命的熱愛，震撼打動我們的心。

2、段4、6、8，對于鐮刀頭羊的描寫

從哪些方面來描寫鐮刀頭羊的表現？結合有關語句談談你對鐮刀頭羊的印象。

聲音、神態、行動

神態方面：

莊重——悲哀——沉郁有力、堅定不移——悲愴

行動方面：

巡視——抬頭仰望——吼叫——萬著沉重的步代走到老年斑羚那拔去了——邁著堅定的步代，走向（哪道絢麗的彩虹）

三次叫聲（重點）

第一次，當發現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩咩了數聲，這是無能為力的痛苦表示；

第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹時，發出“咩”的吼叫，報回母斑羚，同時告訴斑群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施。

第三次，在老年斑羚與年輕斑羚數量懸殊時，悲愴的輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的同類了。既是一聲憂傷的嘆息，又是召喚補充。

3、段9詳寫第一對斑羚飛渡的場面

（1）生讀，談談你的感受：

感動：這是一場悲壯的飛渡，每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只斑羚的身體作為跳板，以老斑羚的死為代價獲得生存和機會。而老斑羚們是那么從容，那么義無反顧地奔向死亡，毅然決然地犧牲自己的生命，為了種群的生存與延續，這樣的斑羚，這樣的場面，能不強烈地震撼我們的心靈嗎？

（2）作者用了哪些方法進行場面的描寫？

巧用一連串的動詞，使場面的畫面感和鏡頭感增強；

點面結合，詳寫一對斑羚飛渡的動作和過程成為具體生動的點，略寫其它斑羚飛渡的場面，構成有象征意義的面，這是場面描寫的常用手法。

在場面描寫中融洽了作者的思想感情，有利力增強的感染力。

運用多種修辭手法（如對比比喻等）使生動形象。

（3）看“飛渡”flash，學生準備復述，要求抓住“一老一少”和主要動詞。

4、段11“沒有擁橋，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。”團結協作，互相“或許……但令我震驚的是，從頭到尾沒有一只老斑羚調換位置。”——老斑羚們沒有私心，毫無退縮，從容赴死，面對死從容不迫，令人震驚、感動。、段16：“它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。……像一座美麗的橋。”——“彩虹”是虛幻的、美麗的，可以給人類帶來幻想、希望，產生精神上的這戀、依賴，美麗的彩虹與殘酷的現實形成鮮明的對比。“走向……彩虹”也是向往投身于美好的理想世界吧。

“它走了上去，消失在一片燦爛中。”——不只是指那一道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。（富有智慧、果斷勇敢、勇于犧牲、臨難從容、無所畏懼、以身作則、身先士卒；把生的希望留給別人，自己主動地、從容地走向死亡。）

請生有感情地朗讀最后這幾句。

三、反思：人類應如何給自己定位？

導：人類的獵槍可以消滅它的肉體，卻不能屈服它的精神。在斑羚的生活中，可能沒有比持槍的獵人更讓它們恐懼了，所以鐮刀頭羊也曾“悲哀地咩了數聲，表示自己也無能為力。”但它卻用自己的生命為持槍者上了最悲壯的一。

面對如此勇敢、團結的斑羚種群，面對如此勇于犧牲，從容赴死地老斑羚們，面對臨危不懼、身先士卒的鐮刀頭羊，你有何感想？（生談）

動物們表現出的大公無私、勇于犧牲奉獻，先人后己的精神或者說本能不是比我們人類顯得更純粹，不帶任何雜質嗎？（請看母紫燕勇于自我犧牲的故事）勇氣和犧牲在動物們的心里是本能、是天性，是天經地義的事，作為“高級動物”的我們人類是否感到自愧不如？我們應該如何給自己定位呢？

人類只是大自然的一份子，我們不能也無權破壞自然界。

人類在某些方面（如大公無私、勇于自我犧牲、團結一致、先人后己等）還不如動物，應該向動物們學習，懷著一顆敬畏的心與它們和諧相處。

作為有較高智慧的人類，我們應善待動物，善待生命。

善待動物，就是善待我們自己，動物也有生存的權利，不容被剝奪。

四、作業。

第二篇：《斑羚飛度》導學案

我未曾見過一個早起勤奮謹慎誠實的人抱怨命運不好；良好的品格，優良的習慣，堅強的意志，是不會被假設所謂的命運擊敗的。

課題《斑羚飛度》教務主任簽字：

課型新授主備 ： 語文組審核初一語文組使用日期：05.0

5【學習目標】：

1、理解、積累本文的生字詞；品讀斑羚飛渡的細節。

2、通過自主合作探究學習，領會動物之間那種在危急關頭自我犧牲的精神和悲壯。

3、感悟斑羚在為難中所表現出的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。

【學習過程】：

一、【課前檢測，把握基礎】：

1、給下列括號前面的字注音

對峙（）嫻（）熟悲愴（）

磐（）石咩（）迥（）然不同

眼花繚（）亂略勝一籌（）斑（）斕（）

二、【熟讀課文，整體感知】：

快速瀏覽課文，搶答下列題目：

1、讀完這個故事，你最大的感受是什么呢？能否用一個詞來形容一下。

2、文章里哪個詞概括了斑羚當時的處境？

這個詞是什么意思？

3、面對進退兩難的處境，斑羚群有何反應？

4、為什么會這樣？進退兩難，難在何處？

進：退：

5、他們現在進是死，退也是死，看來是必死無疑了。有沒有奇跡發生？

三、【揣摩語言，梳理重點】：

1、第九節，請同學們一邊朗讀課文，一邊勾畫出描寫斑羚飛渡的動詞并體會其表達效果： 以這樣的格式表述：

文段運用了＿，＿，等動詞，生動形象地寫出了————。變現了斑羚的—————精神。

四、【品讀課文，感悟形象】：

1、他們這種精神在哪一頭羊身上得到了淋漓盡致的表現？鐮刀頭羊靠什么讓羊群明白它的意圖？鐮刀頭羊發出了幾次叫聲，每次叫聲都有什么含義？

2、鐮刀頭羊靠什么讓羊群明白它的意圖？鐮刀頭羊發出了幾次叫聲，每次叫聲都有什么含義？

五、動物是人類的朋友。試給狩獵者寫一封信，談談你對這件事的看法。

六、【布置作業】

比較閱讀

第三篇：27 斑羚飛度 導學案

《斑羚飛度》 導學案

預習案

一、預習范圍 27《斑羚飛度》

二、預習要求

1.了解作者。2.解決生字詞。3.了解文章的大概內容。

三、預習過程

1、搜集作者的相關資料：

沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中畢業赴云南西雙版納傣族村寨插隊落戶，有著豐厚的生活體驗。1975年當兵，歷任新聞干事和宣傳股長。1980年開始從事兒童文學創作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內涵，風格獨特。作品多次獲獎。現為成都軍區政治部創作室二級創作員、中國作協會員、云南省作協理事、云南省兒童文學創作委員會副主任。主要作品有長篇小說《狼王夢》、《盲孩與棄狗》、《一只獵雕的遭遇》，中篇小說《退役軍犬黃狐》、《殘狼灰滿》、《鳥奴》，小說集《第七條獵狗》、《一只獵鷹的遭遇》、《當保姆的蟒蛇》、《圣火》等等。作者為“動物事業”做出巨大貢獻,告訴人們要保護動物,珍愛動物。

2、豐富斑羚的知識：

斑羚簡介：中文別名：青羊 麻羊 巖羊 青山羊。現為國家2級保護動物

分布：斑羚廣泛地分布于中國和亞洲東部、南部等地，屬于高山動物，常置身于孤峰懸崖之上。善于跳躍和攀登，在懸崖絕壁和深山幽谷之間奔走如履平川，也能縱身跳下10m 余深的深澗而安然無恙。但是，斑羚雖有肌肉發達的4 條長腿，極善跳躍，但也有極限，在水平方向，一般健壯的雄獸最多能跳出5m多遠，而雌獸、幼仔和老年個體只能跳出4m左右。

動物外形特征：體型大小如山羊，但無胡須。體長110～130厘米，肩高70厘米左右，體重40～50千克。眼睛大，向左右突出，沒有眶下腺，耳朵較長。雌雄均具黑色短直的角，較短小，長15～20厘米，最長的記錄為23.2厘米。角的基部靠得很近，相距僅有1～2厘米，自額骨長出后向后上方傾斜，角尖向后下方略微彎曲。角尖尖銳、光滑，其余部分具有10多個橫棱，數目與年齡相關，橫棱之間有淺而細的縱溝，但不割裂橫棱。雌獸的角稍細,頭部較狹而短，面部較寬，吻鼻部裸露區域較大，向后延伸到鼻孔以后。沒有鬣毛，但從頭部沿脊背有一條黑褐色背紋，喉部有白色或黃色的淺喉斑。四肢短而勻稱，蹄狹窄而強健，有蹄腺。毛色隨地區而有差異，一般為灰棕褐色，背部有褐色背紋，喉部有一塊白斑。體毛厚密、松軟且蓬松，通常呈灰褐色，但針毛的毛尖為黑褐色，遠觀時似有若隱若現的麻點，所以也有“麻羊”之稱。尾巴短，鼠蹊部污白、棕白色。鼠鼷部有2對乳頭，但沒有鼠鼷腺。

3、解決生字詞并正確理解詞義。（讀一讀寫一寫中沒有的補齊全）肌腱()逞能()恍惚()甜膩()嫻熟（）．．．．．．進退維谷()一塵不染()略勝一籌()眼花繚亂（）．．．．秩序井然()對峙（）蒼穹()騷動()墜落()．．．．．悲愴()稚氣()均衡()磐石（）銜接（）．．．．．狩獵（）剖開()炫目（）迥然不同（）．．．．肌腱：連接肌肉和骨骼的結締組織。

逞能：去做自己做不到的事。恍惚：神智不清，精神不集中。

甜膩：為了討人喜歡而做出的聲音和動作。嫻熟：熟練。

進退維谷：無論是進還是退，都是處在困境之中。一塵不染：形容環境和物體十分潔凈。略勝一籌：比較起來，略微好一些。

眼花繚亂：因看到繁雜的事物而感到迷亂。秩序井然：有條理，不混亂的樣子。

4、根據原文填空

這叫聲與我平常聽到的羊叫迥然不同，沒有________顫音，沒有________的媚態，也沒有________的嘆息，音調雖然也保持了羊一貫的________，但沉郁有力，透露出某種堅定不移的決心。

5、自讀課文（根據自己的閱讀習慣進行自讀：或默讀、或朗讀、或速讀、或跳讀、或精讀、或復讀、或述讀、或寫讀、或研讀、或批畫讀等）畫出讓你感動的地方。

6、速讀課文，自主獨立完成下列問題：（1）自由朗讀課文，給每段標上序號。

（2）圍繞“飛”字，我們能給課文提些什么問題？自己提問自己回答。

（斑羚為什么飛？它們是怎么飛的？結果如何？）要求：把這三個問題串起來回答。

明確：一群斑羚被狩獵隊逼到了戛洛山的傷心崖上，他們進退維谷，在鐮刀頭羊的指揮下，他們分成兩撥，小斑羚們以老斑羚們為踏板的方式飛渡過山崖，使種族得以延續。

三、預習自測

四、預習后你還有哪些疑惑？快寫下來，上課時要好好聽同學講哦。

第一課時（教學案）

生教生 師教生 生教師

一、學習目標

1、理解、積累本課的生字詞。

2、通過復述斑羚的故事，培養學生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。

3、學習老斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神，理解人類與自然界其他動物和平共處的重要性，培養珍視生命、關愛動物的觀念，增強保護動物的責任感。

二、學習過程

（一）先學交流：用5分鐘的時間在班內對預習案情況進行交流。

（二）整體感知，把握內容：

1、梳理總結出文章的結構： 本文可分為四部分：

第一部分（1至4自然段）：屬于故事的起因開端，寫一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。身陷絕境

第二部分（5至8自然段）：屬于飛渡前期的準備。峰回路轉 第三部分（9至15自然段）：屬于故事的發展高潮，寫鐮刀頭羊帶領種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的辦法。從容一躍 第四部分（16至17自然段）：故事的結局，寫鐮刀頭羊悲壯地走向死亡。走向彩虹

2、文章中詳細描述了第一對斑羚試跳成功的全過程，勾畫其中動詞并試用自己的話加以復述。

（指導：復述時要記住主要內容，把握重點，抓住主要動詞來復述。其他同學評議。）參考答案：飛奔 ——起跑——躍——跳——緊跟——勾——躥躍出去——猛蹬——起跳——升高——墜落——落（細致生動描繪斑羚試跳的整個過程）

半大斑羚朝前(飛奔)，同時，老年斑羚也快速(起跑)，到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一(躍)，朝山澗對面(跳)去，老年斑羚(緊跟)在后面，頭一(勾)，也從懸崖上(躥躍出去)，一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下，在空中再度(起跳)，下墜的身體也再度(升高)，輕巧地(落)在對面山峰上，而老斑羚則筆直(墜落)山崖。

3、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現？談談你對鐮刀頭羊的印象。

明確：文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。

鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。有真正的領袖風范。

三、布置作業：

第二課時（教學案+鞏固案）

一、學習過程

（一）精讀探究，揣摩感悟

1、文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說清楚的？ 明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目。分類的名目是“”老年斑羚“公斑羚”“母斑羚”“”年輕斑羚“小斑羚”等，個體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述的清清楚楚。

2、文中多次出現對彩虹的描寫，有什么作用? 課文三次寫彩虹，第五自然段“這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出現一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。”在關鍵時刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動了故事情節的發展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設起來的橋。”烘托飛渡的壯美氣勢，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，斑羚飛渡的氣勢，猶如彩虹一般壯美；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。”情景交融，意味深長，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。

3、在這群斑羚的身上，又有哪些值得我們學習的東西呢？

明確：團結合作、舍已為人、自我犧牲、視死如歸、服從命令以及智慧、尊嚴，對生存權利的渴求??

4、在人類與動物的相處中，我們人類究竟應該扮演怎樣的角色呢？

不做動物的殺戮者，要做動物的保護者。人類應該善待動物善待生命，與動物和諧共處。敬畏生命、成全生命、欣賞生命 最后我送給大家一句話，《動物世界》的拍攝者金?沃爾哈特有一句名言：“所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。”

（二）釋疑解惑，深層理解

聯系上下文，品味下列句子的含義，回答括號中的問題。（課后習題二）

（1）山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。（為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”？）

明確：因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。

（2）我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置。（“從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置”一事為什么讓“我”感到震驚？）明確：“我”是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現，所以震驚。（3）它走了上去，消失在一片燦爛中。（這句話中，燦爛只是指那一道彎彎的彩虹嗎？）

明確：更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。

（三）當堂檢測：

⒈下列詞語書寫完全正確的一項是()A．隔河對峙 無能為力 斑讕光譜 神情飄渺 B．眼花嘹亂 大致均衡 堅定不移 如夢初醒 C．粉身碎骨 目瞪口呆 心干情愿 一塵不染 D．進退維谷 略勝一籌 力不從心 迥然不同 2．下面字音、解釋全對的一項是（）

A．眼花潦亂（看不真切）

蒼穹（qóng）B．迥然不同（完全不同）

對峙（shì）

C．秩序井然（秩序整齊有序）

嫻熟（xián）D．一塵不染（十分干凈）

湛藍（kàn）3．選詞填空（1）瞬間，只見半大斑羚輕巧地落在對面山峰上，_______（A.興奮 B.歡快 C.沉痛）地咩叫一聲，鉆到磐石后面不見了。（2）試跳成功。緊接著，一對對斑羚凌空________（A.躍起 B.跳起 C.飛起），在山澗上空劃出一道道令人眼花繚亂的弧線。

4．下面六句話是從原文中“也從懸崖上躥越出去??我吃了一驚”部分中省略號處抽出來的，放入原文中排列順序正確的是（）

①一高一低②跳躍的幅度也略有差異 ③這一老一少跳躍的時間稍分前后 ④等于是一前一后⑤老斑羚角度稍偏低些⑥半大斑羚角度稍偏高些 A.⑥⑤①③④② B.②⑥⑤①③④ C.③④②⑥⑤① D.③②⑥⑤④①

二、作業超市

1、熟讀課文第九自然段。

2、摘抄課文的生動詞語、優美句子，整理到筆記本上。

3、給狩獵隊寫一封信，談談你對保護動物的看法。

第四篇：《斑羚飛度》導學案

讀讀下面的詞句！如果上課的時候用上幾個，那么你的表達將會更精彩！

“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”“步步驚心”“步步驚情”

“高風亮節”“有舍才有得”七（下）語文第六單元第27課《斑羚飛渡》導學案班級：組名：姓名：

【課堂努力目標】

1、掌握相關字詞的讀音，理解部分詞語的含義并能致用。

2、理解課文內容，能抓住主要信息復述課文。

3、體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。

4、賞析品讀本文生動的語言和形象的描述。

4、領悟斑羚在危急關頭勇于自我犧牲精神和團隊精神。

【學習之路上的大石頭】

1、賞析本文生動的語言和形象的描述。

2、領悟斑羚在危急關頭勇于自我犧牲精神和團隊精神。

【百度百科】

本文作者沈石溪，原名沈一鳴，1952年生于上海。從小體弱多病，與各種體育獎杯無緣。1969年初中畢業赴云南西雙版納傣族村寨插隊落戶。會捉魚、會蓋房、會犁田、會插秧。當過水電站民工、山村教師、新聞從業員。80年代初開始從事兒童文學創作，所寫動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內涵，風格獨特，深受青少年讀者的喜愛，被

稱為動物小說大王。

2、解釋下列詞語，關注加點字的意思：

對峙：悲愴：嫻熟：騷動：進退維谷：

略勝一籌：

眼花繚亂：

一塵不染：

目瞪口呆：

迥乎不同：

秩序井然：

3、連詞造段：寫幾句話，里面必須出現“貓”、“嫻熟”、“目瞪口呆”三個詞語。（在造好 的段落中把這三個詞語用紅筆圈出來）提示：注意用好動作描寫、心理描寫。

我的造段：。

4、本文一共有自然段（在課本上標示出來）。題目中的點出了本故事的主人公，點出了主要事件。

【合作·交流】

1、故事接龍：（注意把握好故事情節的詳略）

身陷絕境，進退維谷秩序井然，成功飛渡

2、文中出現的七只斑羚沒有姓名，作者是如何交代清楚的？請使用修飾語將它們區分出來。例如：老眼昏花、不幸墜入山澗的老羚羊

3、很多群居動物，都有自己的首領。這些首領往往具有健壯的體魄，聰明的頭腦和威嚴的氣勢，它能夠帶領群體維持良好的生存狀態和生存環境，它能夠在任何時候都勇于挺身而出，保護整個群體的利益。課文中的“鐮刀頭羊”就是這樣一位首領。請找出它三次鳴叫的相關段落讀一讀。試著猜猜它分別說了什么話？

【品讀·賞析】

推敲文中精妙、傳神的字詞，把它們表達的內涵剖析出來。例如 第一自然段出現的“逼”

字，使緊張氣氛頓現。【深思· 研討】

這個故事是為了告訴我們什么？作者想說什么？你想到了社會上的哪些事情？

補充（沈石溪語錄）：?、在動物的身上，我們也可以同樣找到人類的本性，同樣動物也可以折射出人性中的貪婪，欲望和一些美好的性格！?、動物為了贏得種群的生

存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會讓每一個讀過這篇文章的人早到精神的震撼的，而人類何嘗不是如此呢？?、動物小說折射的是人類社會.動物所擁有的獨特的生存方式和生存哲學,應該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒。

【拓展· 延伸】

飛渡，是置之死地而后生的悲壯，是生命接力棒的傳遞，是那懸崖上演繹的愛與希望的贊歌！“傷心崖”上誰傷心？給犧牲的羚羊寫段悼詞吧！（悼詞格式：1．標題。2．表示沉痛心情。3．介紹死者的生平事跡。4．評價。）

第五篇：斑羚飛度(七年級)

溝通（3分鐘）導入（2分鐘）

中國有句老語“螻蟻尚且偷生，何況人乎？”可見世間萬物，凡有生命的都不愿失去生命。面對生于死的抉擇，又有誰不渴望存在呢？生命誠可貴，然更有貴于生命者！那會是什么呢？今天就讓我們帶著這個問題來學習《斑羚飛渡》。師播放斑羚圖片文字 板書課題

出標（1分鐘）

學習這篇文章，首先應該知道什么，然后才思考怎么去學，最后達到學會、會學。那么這節課學些什么呢？師讀⒈理清思路⒉誦讀，感受獻身精神⒊品位語文整體感知。（15秒）⒈速讀（6秒）下面讓我們帶著這三個任務速讀課文，讀時注意三點： ①標出每個自然段的序號 ②勾畫出你認為重要的字詞

③思考文章講述了一個什么故事？

⒉交流字詞（3秒）現在同桌之間交流一下字詞，看能不能解決？你還沒有學會的字詞？有誰來幫他解釋一下“沒有”老師這兒還有幾個不懂的字詞，你能幫著解釋一下嗎？

⒊概述（2秒）剛才老師還講了一個問題（手指思考題）你能不能用自己的話概述一下。如前后桌交換一下意見，說一說各自的想法。誰來說一下？

⒋理清節（4秒）拍電視，你來設計一分鐘思考，人多智慧多。現在前后左右4個人為一學習小組進行合作探究，學習中，每個人都要獻計獻策，等會選出一位中心發言人吧你們的創意說給大家聽，好的選出來。我們看哪些小組能獲得“最佳鏡頭獎”“最佳導演獎”“最有創意獎”先生評，后師評。（評價不是對其個人，而是對小組的評價）精練研讀（18秒）

在這么多畫面中，你覺得哪個畫面最能打動你。為什么？你認為其他同學是怎么認為？既然大家覺得好。咱就看看讀讀，播放飛渡畫面讓我們看著下面的四個問題自由的讀，放聲的讀，動情的讀，看能不能讀出這壯美的畫面.（4秒）

師播放“命運交響”音樂，2分鐘獨立思考繼續發揮群體力量，小組合作討論，合作學習中每位同學都要發言，最后組內代表顯示成果（匯報）其他同學可以補充、師參與小組討論交流到（全班）交流，師要提醒學生注意傾聽，記下自己沒想到的：

1一些選擇了生，一些選擇了死，無論生死都是為了種族利益、生存、延續。2種族利益高于一切，民族精神高于一切，團隊整體精神。

3為了民族利益勇于犧牲自己的生命，這叫舍生取義整體精神、舍己為人、舍生取義勇于犧牲無私奉獻的精神（板書）：奉獻犧牲

為了“義”斑羚們慷慨赴死，死的悲壯，死的無怨無悔，令人敬佩，定為世有生靈唱響了一曲悲壯的生命贊歌。