第一篇：愛吃糖的人性格好更易相處

愛吃糖的人性格好更易相處

發布日期：2013-03-13 09:20 來源: 生命時報

據《科學美國人》雜志近日報道，研究表明，喜歡甜食的人往往個性更討人喜歡。在西方，家長們在萬圣節為孩子們分發糖果，就有希望他們乖巧聽話的含義。最近發表在《個性與社會心理學期刊》上的研究報告指出，這一做法或許是符合科學規律的：喜歡吃甜食的人，的確會展示出更多的善意。

科學家選擇了甜味進行研究，他們想知道是否喜歡吃甜的人會更慷慨、更善于與人相處。許多大學生回答了問卷，問題包括“你是否心軟”，“是否愛給別人出主意”等，然后讓他們選擇自己愛吃的食物。結果表明，那些愛吃甜食的人會認為自己個性比較討喜。科學家后來的調查也發現，那些愛吃糖的人，確實比愛吃堅果的人更愿意在學校里擔任志愿者的工作，或是承擔額外的任務。

如果你想測試一下你的同伴中誰比較有愛心，不妨放一盒糖果，看看誰會趕來品嘗

第二篇：關于如何與不同性格的人相處

制作團隊：非常6+3隊長：張易航

隊員：張亮 劉媛 王順 李科

謝恩會 路嘉欣 吳興勇 吳冬梅

本報告僅供參考 數據均來自網絡 團隊不承擔任何責任

九種人格學習報告

關于如何與不同性格的人相處學習報告

本報告的目的：

你的個性的優勢與局限； 深入觀察發現“我是誰”；

你的行為方式及怎樣影響你成長； 你的思維模式及怎樣影響你的決策； 你的價值取向及怎樣影響你的事業； 你的情緒反應及怎樣影響你的人際； 你在事業發展中的障礙及突破方向 在人際關系中的個性沖突及改善的技巧 你在親密關系中的困擾及解決方法 在性格與不同人溝通時使用的方式方法

報告閱讀簡介：

（2）人格被分為九型，你必然屬于其中一型，而這就是你的“基本人格型態”。

（3）一個人的基本人格類型是不會變的，即使在現實生活中，你的基本人格型態可能有某部份的隱藏或是調整，卻不會真正改變。

（4）由于每個人的情商與能力高低不同會導致不同的人格表現，因此每個人格類型中又有高階、中階、低階之分，每種人格類型中高階的人，都會吸吶其他類型中優秀的部分而成為綜合發展的人。

（5）雖然人的基本人格類型是不會改變的，但是某一類型的典型描述，卻不見得完全符合某一個人，主要原因是每一個人的成長環境都是獨一無二的，為了順應如社會文化等環境因素的需要，人們在安定或壓力的情況下，會出現一些差異，即同類型人之間不但有許多共同點，同時也各自擁有屬于自己的特質。

（6）沒有哪一類型比較好，哪一類型比較差的優劣差異；每一種類型都是上天賜予的，都平等地存在，每一類型的人都各有其優缺點。

（7）了解自身和他人的人格類型后，不是希望將每一個人貼上標簽，拿自己健康的方向發展而產生的一些不同變化。希望每個人通過了解自己而完善自我，增加自己的彈性，讓自己更健康地發展

（8）本報告對你的人格特點進行了詳細描述，它能夠幫助你拓展思路，接受更多的可能性，而不是限制你的選擇

（9）報告結果(性格類型)沒有“好”與“壞”之分，但不同特點對于不同的工作存在“適合”與“不適合”的區別，從而表現出具體條件下的優、劣勢

（10）你的人格特點由遺傳、成長環境和生活經歷決定，不要想象去改變它，但是我們可以在了解性格的基礎上對某些趨向的補充和平衡，從而優化我們的決策，更有效地發揮潛力 · 報告展示了你的性格偏好，而不是你的知識、經驗、技巧

本報告主要包括內容： 性格主要介紹、辨別方法、產生來歷以及其作用

性格基本理論、規劃范圍、同類核心、發展方向以及變化趨勢

不同性格詳細介紹造成其性格原因、特點、行為、工作環境以及優缺點

典型案例分析、案例問題、性格表現方式方法、以及與不同性格的人交流注意點

本報告主要內容

九型人格介紹

九型人格，或稱作九柱性格學，是一種性格分類，基本上把人的性格分成九類，與生俱心理學。

九型人格（Enneagram），又名性格型態學、九種性格。它近年來倍受美國斯坦福等國際著名大學MBA學員推崇并成為現今最熱門的課程之一，近十幾年來已風行歐美學術界及工商界。全球500強企業的管理階層均有研習九型性格，并以此培訓員工，建立團隊，提高執行力。

九型人格不僅僅是一種精妙的性格分析工具，更主要的是為個人修養與自我提升、歷練提供深入的洞察力，與當今其它性格分類法不同，九型性格揭示了人們內在最深層的價值觀和注意力焦點，它不受表面的外在行為的變化所影響。可以讓人明白其它不同人的個性類型，從而懂得如何與不同的人交往溝通及融洽相處，與別人建立更真摯、和諧的合作伙伴關系

歷史起源

九型人格圖形相傳有二千五百年歷史，起源于中亞細亞地區，如中國之太極、八卦等圖案一樣，缊含玄機，能解釋人類世界的天機云云，是為追求靈性修為的一個工具。

近代九型人格學的出現，是20世紀60年代由南美洲智利的心理學家 Oscar Ichazo所創，它將九種基本性格型態套入圖形內。到20世紀70年代初期有80多個美國人前往智利跟Oscar學藝，將九型人格學引入美國。此后20多年時間，不少專家、學者將一些近代心理學元素加入，以豐富九型人格學，也因此出現了各家各派的演繹版本，其間略有不同，但未有一個正統。九種人格可以形象地用下圖來表示

每一種人格類型，都有其獨特的價值觀取向，以及行為方式，并由此而與特定的職業方向相吻合；不同的人格類型之間則以各種方式相互作用，影響著你與事業伙伴的合作方式，乃至與親友的交往。

九種人格估算得分 各類人格具體解析：（附件PPT中詳細解析）

完美型：【欲望特質】：追求不斷進步

〖基本困思〗：我若不完美，就沒有人會愛我。

助人型：【欲望特質】：追求服待

〖基本困思〗：我若不幫助人，就沒有人會愛我。

成就型：【欲望特質】：追求成果

〖基本困思〗：我若沒有成就，就沒有人會愛我

藝術型：欲望特質】：追求獨特

〖基本困思〗：我若不是獨特的，就沒有人會愛我。

思想型：【欲望特質】：追求知識

〖基本困思〗：我若沒有知識，就沒有人會愛我。

忠誠型：【欲望特質】：追求忠心

〖基本困思〗：我若不順從，就沒有人會愛我。

享樂型：【欲望特質】：追求快樂

〖基本困思〗：我若不帶來歡樂，就沒有人會愛我。

領袖型：【欲望特質】：追求權力

〖基本困思〗：我若沒有權力，就沒有人會愛我。

和平型：【欲望特質】：追求和平

〖基本困思〗：我若不和善，就沒有人會愛我。

性格總結：

九型人格是按人的基本欲望來把人分類。九型認為人是由基本欲望所控制。固然每個人都會同時追求許多東西，九型所講的是基本欲望，反過來就是基本恐懼。這些恐懼驅趕著一個人，這個人一生就是要離開這種恐懼，并且以所追求的事物成為自我價值

九型人格論是一門講求實踐效益的學科，屬人格心理學范疇，是應用心理學中的一種，其應用范圍廣泛，有助于個人成長、企業管理及人際溝通和關系處理，特別適于企事業單位在人員招聘、組織構建、團隊溝通過程中，作為評價人員性格的工具，擴展至夫妻相處、子女教育及親子關系等方方面面。

九型人格論把人格清晰簡潔的分成九種類型，每種類型都有其鮮明的人格特征。

九型人格論所描述的九種人格類型,并沒有好壞之別,只不過不同類型的人回應世界的方式具有可被辨識的根本差異。

九型人格是一張詳盡描繪人類性格特征的活地圖，是我們了解自己、認識和理解他人的一把金鑰匙，是一件與人溝通、有效交流的利器！性格影響：

在我的觀察、分析與總結中，得到如下結論，更希望能得到九型的共同愛好者給予的共鳴與批判：

當3開心并且把情緒都外放的時候或者與人和睦相處的時候，有2號的一些特征；傷心或一個人靜靜感受情感的時候，有4號的一些特征。

4號與5號都是很內向的，更有趣的是4號陶醉與自我的情感中，而5號是抽離了情感。不過人都是有情感的，我一個5號的朋友告訴我，他也有情感，而且還很明顯。

當4號放下情緒而行動的時候，有3的一些特征；理性思考的時候有5號的一些特征。

當5號感受情感的時候，有4的一些特征；當對環境有所恐懼時，有6的一些特征。

當6號獨自一個人靜靜地思考的時候，有5號的一些特征；開心并且很放開的時候有7號的一些特征。

當7號大大咧咧、肆無忌憚的行動的時候，有8號的一些特征；當對環境有所焦慮或懷疑時，有6號的一些特征。

當8號把忽略自己的情緒（麻醉情緒）時，有9號的一些特征；當把情緒公然地外放且心虛時，有7號的一些特征。

當9號把脾氣內憋時，有1號的一些特征；，當把情緒向外綻放時有8號的一些特征。

當1號把憤怒放下的時候，有9號的一些特征；當把憤怒外放時，會像2一樣向別人察言觀色，并且觀察這個環境是不適合釋放憤怒。所以有一個1號的圣人----孔子說過這么一句話“喜怒哀樂之未發，謂之中；發而中節，謂之和。至中和，天地位焉，萬物育焉。（選自《中庸》）”

當2號成功了以后，又給予太多人愛的時候，會像1號那樣做事要求高、講究條理；當目標很明確的在行動時，有3行動起來的一些特征。

綜上可見，每一個號碼的人，之所以表現出他性格中的某一側翼，是因為所處著不同的環境和用著不同的心理機制，然而這些都是暫時的，會變動的。所以說不能用2W1、2W3之類的描述來概括一個人的性格的

升華惡化

這理論是九型人格論比其他心理分類﹙如MBTI﹚優勝的地方。1 > 4 > 2 > 8 > 5 > 7 按此理論︰一個2號心理健康時，便會同時出現4號的心理健康特征；若一個2號心理不健康時，便會出現8號的心理不健康特征。如此類推。9 > 6 > 3 同樣︰一個3號心理健康時，便會同時出現6號的心理健康特征；若一個3號心理不健康時，便會出現9號的心理不健康特征。如此類推。

沒有哪一種性格的人是十全十美的

成功的道路的順利與否取決于你對別人的態度

第三篇：愛吃甜食的人性格也甜

研究：愛吃甜食的人性格也甜

在西方，家長們在萬圣節為孩子們分發糖果，就有希望他們乖巧聽話的含義。最近發表在《個性與社會心理學期刊》上的研究報告指出，這一做法或許是符合科學規律的：喜歡吃甜食的人，的確會展示出更多的善意。

科學家選擇了甜味進行研究，他們想知道是否喜歡吃甜的人會更慷慨、更善于與人相處。許多大學生回答了問卷，問題包括“你是否心軟”，“是否愛給 別人出主意”等，然后讓他們選擇自己愛吃的食物。結果表明，那些愛吃甜食的人會認為自己個性比較討喜。科學家后來的調查也發現，那些愛吃糖的人，確實比愛 吃堅果的人更愿意在學校里擔任志愿者的工作，或是承擔額外的任務。

如果你想測試一下你的同伴中誰比較有愛心，不妨放一盒糖果，看看誰會趕來品嘗。

第四篇：學會與性格各異的上司相處

學會與性格各異的上司相處

【世貿人才網：國際貿易人才門戶更新時間： 2009-08-14 】 【來源：互聯網】與不同性格的上司相處，必須學會不同的應對招數，才能保證你的工作能正常進行。對喜歡追女性的上司找個合適的擋箭牌，對公私不分的上司送他一枚軟釘子，對討厭的上司盡量避免正面沖突。

1、與懶散的上司巧妙的周旋

你的上司經常遲到、早退，一則令你有不公平之感;二則他不在影響了工作進度，因為好多決策未能及時由他批示;三則遇上公事出錯，你會被逼“背上黑鍋，”苦不堪言。向老板申訴嗎?不錯，此舉可避免“背黑鍋”。你將上司的偷懶的情況的公開，到頭來，大有可能給自己造成不利!難道就這樣敢怒不敢言的維持下去嗎?不妨試試以下方法：上司不在時，請來一個見證者，當然不是公然地找，而是有意無意，例如在秘書小姐面前進行，目的是要有人知曉整件事情的來龍去脈，使公司里人曉得真相。一傳十，十傳百，你的目的就可達到。

2、對公私不分的上司送他一枚軟釘子

有些上司公私不分，常常要你替他做私事，你可以送給上司一枚軟釘子。你要做的事就是巧妙的拒絕他，但不影響你的前程為前提。要在第一時間說：“不”!例如上司要你替他的女兒寫讀書報告，你肯定一萬個不愿意，就告訴他說：“對不起，我幫不上忙。”如果他在下班后讓你去做，事情就更好辦了，搬出這樣的理由：“因為我今天晚上有約會，不能遲到!”翌日，他再次請你做，你可以找相宜的理由，他就會知難而退，有奈何不得。若這樣的事情發生在工作期間，你的理由更多，說：“我手頭上有三個報告要書寫，老板說今天一定要。”由于上司本身就理虧，只會悶在心底，但只要你工作認真，從沒有犯錯，他便“敢怒不敢言”了。

3、對情感脆弱的上司奉上杯熱茶

上司通常會在別人都下班后，獨自坐在辦公室發一會呆，上司面對工作一樣會感到心情壓抑，對家庭生活也一樣有這樣那樣的矛盾問題。上司的情感有時也很脆弱，需要撫慰。但如果就此你就毫不客氣的探問其隱私，甚至為此出謀劃策，那就大錯特錯了。即使上司最脆弱的時候，他也只需要適度的關心，一杯熱茶已足以讓上司送給你一個淡淡的微笑。如果方便，你仿佛是隨意講個笑話，開解他郁悶的心情，他會非常感激。要明白，真正關心上司，出發點應是愛戴而不是利用。

4、對“霸道型”的上司不要被他嚇倒

這類的上司認為只要不斷的威脅雇員，就能讓他們服服帖帖地干活。對付這樣的惡老板，你必須讓他感覺到你存在的價值。尤其當你預見到他將會對你惡語相向時，你必須事先想好回敬他的措辭。更重要的是，你不要被嚇倒，而是堅持下去，往往最后退縮的是對方。

5、對喜歡追女性的上司找個合適的擋箭牌

好些擁有一定權利的男上司，雖然家中已經有個好老婆，仍會利用有地位，去追求女同事。有些女同

事會立刻辭職，避免煩惱，但這只是消極的辦法。如果你在公司爭取到了一定的地位，一下子全部放棄，太不值得了吧!所以，上上之策是，既不墜入對方的圈套，也不得罪他，更不會影響你的工作。例如，當上司借故約你，你可以裝傻，問他：“你太太也一起來嗎?”或者表示高興“好的，順便介紹一下你的太太給我認識吧!”

有些上司不會避嫌疑，直接邀請你，你也不妨大方的答應下來，但只是赴一些小的約會，如“下午茶，午飯之類;另一方面，要借故取得上司家中的電話號碼，找他的太太，與她交朋友，讓別有用心的上司不能得逞。

6、對變色龍式的上司切記他曾說過的話

有一些上司是變色龍，今天他可以讓你這么做，明天就要那樣做，轉臉讓你那么做，今天他這么說，明天又那么說。對于可憐的打工族，一方面，隨時提心吊膽，另一方面，總是在工作上不知所措，弄的精神上精疲力竭，另外，還有可能被老板抓住了把柄，搞不好有可能下崗的危機。變色龍老板之所以善變，主要是因為他不愿意承擔責任，是他信心不足的表現，所以，作為打工族，應“督促”他改正，他在任何情景下說過的話、交代過的事情，一定要記清楚，如有必要，你可以記載在紙上或電腦之中，以備及時之需，實際上，這種習慣也是一種良好的工作態度。

7、對疑神疑鬼的上司每晚給他一份報告

有些老板成天懷疑員工偷懶。一名女士這樣形容自己的老板：“她總是偷偷地站在員工后面，每隔5分鐘便會問上一句?工作進行的怎么樣了??令人防不勝防也不勝其煩。”不偷懶工作，這當然是個好主意，但對付這類老板最好的辦法是，每天給他一份報告，明白告訴他今天做了什么工作，以打消他的疑心，從此他放心你也安心。

8、對討厭的上司盡量避免正面沖突

討厭的上司，并不是指因為工作能力不好而讓人討厭或捆饒。在這里單純地指對個人的好惡而言，也許是個性不合、脾氣不好，或是你無法認同他的行為。假如你碰到了這樣的上司，苦惱之余，又該用什么態度和他相處呢?不論多討厭對方，都要盡量避免正面沖突。尤其當對方正好又是公司內部掌握大權，有能力、地位的人時，更是要特別注意，千萬不要采取太過激烈的行動，也要避免正面交鋒，因為這些沖突，可能會讓你對他的厭惡感更形加重，反而造成自己的心理負擔。所以，為了以后的工作能更加順利地進行，惟一的保身之道就是“保持距離，以策安全”。

9、對愛發脾氣的上司要沉住氣

上司也是人，也會情緒不好，也許是他的家庭發生了問題，或者工作出了故障，他的上司批評了他。這時他也許找茬發一通脾氣或擺出一副難看的臉色。這時候你要沉住氣，不必馬上和他鬧情緒，這樣會更刺激他。等他情緒平定之后，你再找他解釋。這樣更明智，效果也會更好些。說不定他冷靜以后會主動同你交流的也是一種良好的工作態度。

第五篇：男生女生好相處

男生女生好相處

小學高年級學生正處于青春發育期的開始，是兒童心理發展的關鍵期。許多孩子正處于從對異性的“疏離與排斥”到對異性的“關注與接近”階段。他們表面上將兩性的界限明顯劃分，實際上又期待與異性的交流，渴望獲得認同與贊賞；同時，他們的內心又充滿忐忑，怕成為老師及家長眼中“不聽話”的孩子。

本活動旨在通過游戲與活動，讓學生了解渴望與異性交流是正常的青春期心理，同時幫助他們認識到其中的“度”，從而形成健康、積極的異性交往觀，讓其能夠坦然相對、互相激勵、互相幫助，以平和健康的心態集中精力應對小學階段學業任務的最后沖刺。

對象：小學六年級

教學目標：

1.了解男女同學應該和諧相處，互幫互助

2.體驗男女同學正確的交往方式帶來的快樂

3.幫助學生掌握適當的交往方式

活動準備：

隨機安排4~7人為一組，男女搭配，圍坐在一張桌子的周圍；各小組在教室內均勻分布，中間留下一塊空地，作為游戲或展示之用；

?兩對不同磁極的磁鐵

?彩色信封

?彩色卡紙

?水彩筆

?收納盒

?小學1~6年級男女生交往的校園生活照片

?成長拼圖

時 間：45分鐘

1.引入課程（5分鐘）

（陰陽相生）

目的：通過熱身活動，調動課堂氣氛，同時引出本節課的主題

1.隨機訪談

教師隨機訪問學生：“你為什么與異性同學坐在一起？”（大部分學生會與同性朋友一起坐，理由是和同性朋友比較熟悉，因害羞所以不與異性坐，等等）。

2.磁鐵演示“異性相吸”

教師給學生演示“同性相斥，異性相吸”的自然現象，自然界中有許多相對卻相生的例子，比如，太極圖（出示課件），再請學生舉一些例子，如乾坤、凹凸等。

3.引入話題

其實我們不必刻意去劃清界限，這些都是自然之道。既然是自然之道，我們不妨讓它“自然些”。

2.團體游戲（15分鐘）

（1元5角）

目的：通過活動創造男女互動機會，提升課堂氣氛

1.教師講解游戲規則：游戲的名稱是“1元5角”，所有的男生為“1元”，女生為“5角”，大家隨著音樂在教室內走動，當老師喊出“X元X角”時，同學們迅速地組成相應的面值，組合人數不限，要求有男生有女生。

2.訓練幾次后，老師視各組人數均較為合理時結束活動，學生以此時的組合為單位就座。

3.小組交流：教師指導學生分組交流，必須是男女生對話，話題不限。

15分鐘

3.情境討論（10分鐘）

（你會怎么辦）

目的：通過對故事情節的分析與討論，使學生明白男女生應和諧相處、互相幫助

1.情景展示：

小麗很喜歡同班的小陳。有一天，她悄悄送給小陳一件禮物，并在禮物中夾了一張紙條：

小陳：我喜歡你，喜歡你爽朗的笑聲，我欽佩你的學習成績那么優秀，欽佩你那么樂于助人，我想和你交朋友。

小麗X月X日

小陳看到紙條，心里很矛盾：“我該怎么辦呢？”

2.分組討論：假如你是小陳，你會怎么辦？

3.教師點評：與異性交往要適時、適度。

4.繼續情景展示

下午放學時，下起了雨。小陳走在回家的路上，他看到小麗沒有帶傘，手里還拿著一大包物品。小陳剛想走上前為她遮雨，忽然腦子里閃現出今天小麗給自己寫的紙條，又猶豫了。

5.教師提問：你們覺得，小陳要不要去幫助小麗呢？

6.學生討論，陳述各自的觀點。（大多數學生認為應該幫助小麗）

7.教師小結：幫助別人，不應該有性別差異。

4.角色扮演（10分鐘）

目的：通過角色扮演，讓學生模擬可能出現的情境，更深刻地體會男女生應如何恰當地交往

1.教師展示以下兩個情境

情境一：某女生熱情大方，樂于助人。她對女同學是如此，對男同學也是如此。由于她的熱情，不少男同學喜歡與她交往。其中有一位男生誤認為她喜歡自己，常常寫信給她，還常去約她。她為此感到很煩惱，不知該怎么辦？

情境二：這名女同學突然收到男同學的一封“情書”，這時女同學的反應??

2.教師引導：這是故事開始的序幕，接下來請學生自己設計故事如何發展的幾種可能。學生展開想象，以小品的形式表演以下幾種情況。

（1）女同學很惱火，把這件事反映給班主任。班主任嚴厲地批評了男同學。

（2）女同學接受了，他們開始交往，經常一起出入，有時如“小情人”一樣手拉手徑直走到偏僻樹叢中的石椅上坐下，時而纏綿細語，時而摟摟抱抱，感情越來越深，不能自拔。

（3）女同學沒接受，但理智地處理了這個問題，兩個人還是好同學好朋友，繼續以良好的心態學習。

3.小品演完后，引導學生討論：

（1）你認為情境二女孩采用哪種處理方式是最佳選擇？為什么？

（2）如果是你，你認為怎么處理更好？

（3）你能幫助情境一中的女孩擺脫困境嗎？

4.教師講評：男女生之間的正常交往是一種純真的友誼，無可厚非，而且還要大力提倡。我們可以通過參加集體活動增進男女同學之間的了解，拂去面紗，讓異性之間的交往更加自然、健康。

10分鐘

5.總結（10分鐘）

1.教師引導：我們在小學已經生活了五年多的時間，讓我們跟隨童年的畫面，去回憶我們男生女生開心地在一起的情景。

2.教師出示一組學生課前提供的照片，并根據以下問題進行提問：

（1）回顧我們一起走過的童年之路，你有什么感受？

（2）如何做才能讓我們在小學畢業前珍藏好這一顆顆天真純潔的童心？

3.祝福你，異性朋友

（1）教師引導：我們在一起生活了將近六年，在小學階段的最后半年里，請同學們在小卡紙上，寫一句對異性朋友最真摯的祝福，放進信封里，信封上寫上異性同學的名字，放進收納盒里，下課的時候，大家到收納盒里找到自己的信封。（播放音樂《青春紀念冊》）

（2）請男女兩位同學分別起來大聲讀一下對同班異性好友的祝福，然后將卡紙送給這位同學。

6.自我反思

（3分鐘）

1.教師在課程結束前派發“成長拼圖”，讓學生靜默片刻，反思后填寫。

2.最后，教師應對學生的表現加以鼓勵和贊賞。

心理健康課教案工具箱

開發設計背景

1、社會需求現狀（國家政策、學校特色、學生成長、家長關心）

2、心理健康課發展現狀（沒有成熟模式、沒有專業教材、部分學校領導重視程度不夠、缺乏專業老師）

3、心理老師面對的困難（自身專業素養缺乏——有心無力、缺少實際授課經驗、缺少專業教材，缺少團體輔導知識）

京師博仁作為一家專業的心理應用單位。整合各界資源優質資源，將心理治療與團體輔導溶于一體，開發了心理健康課教案工具箱旨在推廣中小學心理健康教育，提高中小學學生心理素質，減少心理問題，發掘心靈潛能，方便校領導開展心理健康教育，解決教師實際工作問題。

一、產品概述

京師博仁心理健康課教案工具箱，針對中小學不同年級、不同特色、不同心理成長需求的心理健康教育課開展而研發設計。產品由臺灣團體輔導與心理課教材編輯組組長——吳秀碧老師帶隊研發。課程內容根據教育部頒布的《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》規定的內容和國外前沿的中小學心理成長培養體系而設置，首創國內“三教一評”立體教學模式——每節課包含了教師教案、配套的教學課件、心理學影音視頻、自創圖卡、全部教學道具及多功能的評課軟件，實現教學質量的全方位保護。歷時N年，京師博仁心理健康課教案工具箱，以教育部頒布的《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》規定的內容為指導，結合國外前沿的中小學心理成長培養體系，針對中小學不同年級、不同心理成長需求、不同教學目的為基礎；以方便有效、操作簡單、效果可控為原則而設計開發。產品由臺灣團體輔導與心理課教材編輯組組長——吳秀碧老師帶隊研發。多位心理健康教育專家作指導，并經過北京XX學校。。。實際應用，歷時N年，經過多次修改，最終呈現給大家這樣一套結合實際需求、操作方便、效果可控的心理健康教課教案工具箱。

京師博仁心理健康課教案工具箱具有以下特點：

1、結合中小學心理健康教育三大目的：預防心理疾病、提升心理素質、發掘心理潛能

2、具有自主知識產權，擁有國家專利。

3、國內首創三教一評

4、操作性強，簡單方便，無需團體輔導基礎。

5、效果顯著、可控

二、產品組成 《心理健康課教案》

◆參考國外與臺灣前沿的青少年心理成長培養體系

◆操作性強，教師只需提前預覽便可上課。

◆十三大主題，成階梯按年級對學生進行心理健康活動授課，除主流的人際關系、青春期、學習減壓、價值觀塑造、自我成長、心靈素質、溝通競爭等主題外，還針對不同年級可能出現的心理問題設置了課程，有效預防學生心理問題的產生，提高學生心理素質和學習效率。

◆根據教育部《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》設計，在內容上融入了當代流行的電影療法、音樂療法、心理劇等多種流派精髓；在結構上，對學生層級進行細化，每一學期每一年級切合學生心理發展規律而設置不同主題與活動，（各階段活動目的明確）架構完整；在細節上，設計了相對應的教師指導語、各個環節的時間銜接緊密，步驟具體，可操作性強，保證教師輕松順利完成心理課的教學工作。

《教學課件》

除團體輔導指導手冊與心理健康課教案外，每一節課程還配有和教案同步的精美教學課件，同時，課件內包括了心理治療為理念引入的音視頻，以及與主題相結合的寓言故事，和名言警句古訓諺語，引導課堂步調，有助于學生更好地理解和掌握所學的內容。真正做到省時、省力、省心，操作簡單。

《教學道具》

◆每一個主題活動都配有精心設計的活動道具，保證了每一個活動的趣味性、參與性、有效性。

配套原工具箱成倍的教學道具,以年級為版本，一個年級的心理健康課教案工具箱的工具總量相當于其他團體輔導箱一個版本。（例如：初一年級心理健康課教案工具箱工具=初中版團體輔導工具箱。）

◆特制精美學生卡，激發學生學習興趣

每節課都配有精心挑選和制作的教學道具及游戲卡片，提高學生參與的積極性，使學生在游戲和活動中提高心靈素質。每節課配有成長拼圖，記錄學生的每一次成長，方便教師了解學生的學習效果。

◆心理健康成長檔案

每節課配有成長拼圖，記錄學生的每一次成長，方便教師建立學生心理成長檔案，及時整體了解學生的學習效果。

《評課軟件》

◆課后跟蹤反饋，輕松了解學生各方面的心理狀態

◆大量課程素材庫，專家在線答疑，一站式解決心 理課教學各種問題

團體輔導管理系統中包含課程管理功能，為心理教師提供了課程教案素材庫與編輯器，心理教師既可以選用成品教案與課件，也可以自行編制。同時，系統包含課程反饋功能，教師可在課程結束后向學生收集反饋結果，便于提高教學質量。