第一篇：小學作文：旋轉木馬

旋轉木馬

一切依舊如此，什么，都不曾改變，木馬旋轉著，數年不歇。旋轉中，光陰逝了，成長，將心改變。似水流年，浮云飄遠，偶然回首，卻發現，物仍是，人已非……

題記

游樂場的一角，木馬不知疲倦地旋轉，那些孩子們上去了，許久，又下來，只是臉上洋溢著，那幸福的微笑。不知多少年了，旋轉木馬一只呆在那個角落，迎接著那一張張熟悉或者陌生的笑顏。

曾幾何時，我也如此這般，急匆匆地買票，飛跑進去，選出最最漂亮的那匹木馬騎上，木馬旋轉，幸福彌漫。每次騎完我都會央求再騎一次，又重復著那些動作，直至夜幕漸漸織上天空，才依依不舍與木馬朋友告別。那時的我，很天真，很單純，亦，很容易滿足……

時光交錯數年，旋轉木馬仍工作著，而我，卻不知多久未與它相見。過去的日子，也早如鏡花水月，似過眼云煙，無處尋，無處覓了，我漸漸將它淡忘……

路過游樂場，我又買了張票，想尋回以前的那種感覺，隨意找了匹黑馬，木馬旋轉著，起伏著，周圍傳來銀鈴般的笑聲，我，心如止水。

我知道，我再也回不到過去了，旋轉木馬，在記憶中消失不見。童年的夢醒了，不再幻想能擁有那萬能的魔術棒，輕輕一點，夢想實現。成長是一種疼痛，在成長過程中，有些，注定會逝去……

身后的木馬又一次旋轉，將歡樂撒播給孩子們。我轉身離去，因為，物是人非……

第二篇：旋轉木馬教案

活動名稱：旋轉木馬 活動目標：

1：觀察木馬的顏色、標號及木馬和每個小動物的對應關系。2：學習二次對應關系。

3：培養觀察、分析、推理能力。活動準備：

1：藍色小熊、紅色小兔、黃色小雞圖卡各一個。2：紅、黃、藍糖果若干。3：數字1－10卡片一套。活動過程：

一：通過游戲“我的火車幾點開”，讓幼兒復習1－10的數字。教師講解游戲規則：

全體幼兒邊開火車邊進行問答。

教師：火車火車幾點開？（問完拿出數字卡片給幼兒看，數字出現次序要遞進）幼兒：2點開。（根據教師拿出的數字卡片回答）二：通過情境“分糖果”，讓幼兒認識對象和數字間的關系。

第一次請1個小朋友為小熊、小兔、小雞分糖果，不作任何提示。第二次再請1個小朋友分糖果，這次請他按照和小動物身上一樣的顏色來分。分好后請幼兒說一說：藍色的小熊有幾顆藍色的糖果？紅色的小兔有幾顆紅色的糖果？黃色的小雞有幾顆黃色的糖果？

三：操作幼兒用書。

1：請幼兒仔細觀察畫面并提問。教師：這是什么玩具？木馬都是什么顏色的？木馬下方是什么？誰在玩木馬？小兔坐在什么顏色、幾號的木馬上？小象坐在.......2：再換一種方式提問：幾號木馬上坐著小兔？木馬是什么顏色的？......

第三篇：旋轉木馬詩歌

盒子里的晚禮服

是我最鐘愛的純白色

手捧著一雙水晶鞋

期待那一場晚宴

夜幕里的旋轉木馬

坐落在柔和的光束里

像一座華麗的城堡

隔岸，草木靜謐

銀河，星光璀璨

而我，就像一個等待南瓜車的灰姑娘

做著那年那月的童話夢

可是沒有王子

撿到我遺落的水晶鞋

那場城堡里的盛宴

沒有開始，就已經別離

就好像那座屬于公主的城堡

那個幸福與時光并存的旋轉木馬

從來就是

我到不了的幸福

誰能聽懂我的語言呢

音樂不要停

讓我做完這場夢

我想微笑著離場

可是我早已

忘了起點

也忘了終點

第四篇：旋轉木馬教案

《旋轉木馬》教案

辛欣

教材分析：

旋轉木馬擁有華麗的裝飾，還閃爍著絢爛的燈光。對于孩子們來說，天堂般的游樂場，永遠是那么的迷人。他們樂意躍上馬背，在歡快的燈光和音樂聲中，隨著圓盤的轉動，顛簸起伏，旋轉舞動，風從耳畔吹過，讓他們快樂地尖叫，體驗奔馳的感覺，閉上眼睛甚至可以感到飛翔。對于六年級的孩子們來說，旋轉木馬離他們并不遙遠，他們能很快地從記憶中搜尋出以前坐木馬時的快樂情景。甚至他們會非常愿意和現在的伙伴們一起重溫兒時的快樂，尋找童年的記憶。

本課是讓學生動手設計制作一件能夠旋轉的玩具，教科書從材料的角度給了學生一些提示，如用舊方便面盒、飲料筒，也可以用彩紙自己加工制作。課本提供了傘蓋的彩紙制作方法，用一張彩紙剪成圓形，去掉60°左右的一部分，剩余部分粘合，就制成一個錐形的傘蓋。旋轉木馬的軸可以用現成的小棍包扎裝飾，也可以用彩紙卷成，在其中一端固定一個直別針，并加上一些紙墊片，可以使傘蓋在上面能夠更好地旋轉。教學目標：

1.嘗試用多種材料設計、制作一套新穎別致的木馬玩具。2.充分利用材料的特性，體驗材料的美感和造型活動的樂趣。3.提高動手能力，發展創造精神，激發熱愛生活的美好情感。教學過程：

一、導入

教師拿出陀螺：“今天上課我帶來了一樣玩具，你們認識它嗎？” 同學們會異口同聲的說：“陀螺” 教師問：“誰會玩？”

請一位同學到講臺前，讓陀螺旋轉起來

“我們觀察一下現在的陀螺，為什么它可以旋轉？” 學生會說出對稱、平衡、中心點、重心點等詞

舉例說明：現在數學課上我們正在學習圓，那圓的中心點在哪呢？ “圓心”

還有我們在二年級的時候學習過制作紙工風車，最后按按釘的時候我們會把按釘固定在什么位置？“中心點上”如果固定在偏離中心點的位置會怎么樣？“旋轉不起來了”

教師小結：想要讓物體旋轉起來，是需要一個對稱的圖形，要找準物體的中心點。

在我們的生活中還有哪些可以旋轉的物體或大型玩具呢？ 學生們會說出旋轉木馬

今天我們就來學習制作紙工旋轉木馬 引出課題《旋轉木馬》

二、欣賞

首先我們來欣賞一些旋轉木馬的模型，觀察一下旋轉木馬都由哪幾部分組成？

傘蓋、軸、木馬、底座

三、制作過程

拿出一個教師之前準備的已經做成的沒有裝飾的旋轉木馬，讓學生分析我是怎么制成的，對我的旋轉木馬進行拆分，同時出示幻燈片和投影，讓全班同學都能夠看清楚。

四、小組討論本組的設計方案

分別對傘蓋，木馬進行設計，然后總結說出自己的想法，教師適當的給點啟發

五、小組合作完成

以小組分工合作的形式，短時間內設計制作出具有個性的有趣的旋轉木馬。教師巡視指導，有好的作品隨時給予表揚和鼓勵，出現問題及時提醒全班同學注意。（播放旋轉木馬的音樂）

六、作品展示

將做好的作品讓小組代表拿到前面給大家展示講解自己的設計理念，還有獨特的個性存在，沒有做完但是想法很好的作品也可以拿出來展示，然后選出大家認為最棒的、最個性的旋轉木馬！

七、教師總結

今天看到我們同學們這么開心的制作著自己的旋轉木馬，并且做得這么漂亮，就好像我們已經來到了一個很大很氣派的游樂場，每一位同學都騎到了自己設計的馬背上跟著音樂旋轉著，顛簸著，閉上眼睛甚至都可以感覺的飛翔，雖然我們都在慢慢的長大，但是老師希望你們永遠都保有一顆童心，希望你們永遠都像坐在旋轉木馬上時那么開心快樂！

第五篇：旋轉木馬教學反思

旋轉木馬教學反思

旋轉木馬>教學反思

（一）本節課從學生的生活經驗和已有知識中學習數學，理解數學，從中體會到數學就在身邊，數學就在自己的生活中。課始，出示了一些學生熟悉的摩天輪、鐘表、風車、旋轉木馬等物體運動的畫面，讓學生觀察畫面上的運動顯現，并根據學生的感知規律，讓學生經歷觀察對比的思維過程，再通過交流，對旋轉運動的特點的認識就更加深刻了。這是旋轉運動現象的前提，由于前面的觀察、模仿做動作在學生的頭腦中留下了較為深刻的表象，所以讓學生到生活中找一找物體旋轉的現象時，學生視角較為廣闊，但是在表述現象是還不是很清楚。

活動化的>數學教學，自主化的學習方式。數學教學時活動教學，課中我創設機會讓學生“做數學”，在活動中進行觀察、操作、探索。在整個教學過程中倡導小組合作學習方式，讓學生開展觀察、操作、交流等活動，引導學生獨立探索。合作探究，大膽創新。

最后讓學生欣賞圖案，逐步發現數學具有很強的趣味性，讓學生對數學產生興趣，學習數學的情感得到鼓舞。總之，學生在有趣的活動中綜合運用了所學知識，充分體現新課程所提高的課堂的綜合性、實踐性。

旋轉木馬教學反思

（二）在以前的數學教學過程中，我總是過于生硬地、直接地將“在方格紙上把一個圖形進行平移的方法”“拋”給學生，那么這些知識仿佛是“從天而將”似的，學生往往會不知所以然。改進教學策略之后，我在設計預案時注意改進教師教和學生學的方式，在教師的引導下，讓學生經歷數學知識發生、發展的全過程，使數學教學有一個“再創造”的過程。在以上教學中，我給學生提供了一個開放的探索空間，促使學生在嘗試探索、挑戰困難的過程中去積極思考、合作學習，在探索的過程中學會學習方法，理解數學知識，形成智慧，這種智慧就更具有長久性。同時 讓學生在“火熱的思考”中，體驗、發現數學的本質意義，感受數學的真與美，讓學生在“問題解決”中，感受數學的現實性、實用性；讓學生在“再創造”的活動中，學會數學化，學會數學地思考。學生也在辯論和比較中相互學習，在解決他們自己的“知識沖突”中國共產黨同促進。

根據對教材的分析和理解，本節課的教學本著“讓學生的自主探索活動貫穿于課的始終”的原則，按照“感知平移和旋轉現象——將圖形進行平移——拓展延伸”的教學流程進行設計。在教學中力求體現：

1、活動化的教學形式。數學教學應是活動教學，要盡可能地創設機會讓學生“做數學”，本節課我設計了一系列活動，讓學生進行觀察、操作、探索。

2、生活化的教學內容。《 數學課程標準 》 強調學生的數學學習內容是“現實的”，重視從學生的生活經驗和已有知識中“學習數學，理解數學”。這節課的學習背景都是生動的生活實例，學生從中體會到數學就在身邊，數學就在自己的生活中。

3、自主化的學習方式。過去的課堂教學中，我較多采用的是單一的啟發式，設計較多的問題讓學生回答和思考。后來我知道 教育不能限制人，只能引導人全面、自由、積極地生成。因此在整個教學過程中倡導小組合作學習方式，讓學生開展觀察、操作、交流等活動，引導學生獨立探索，相互研究，大膽創新。

4、現代化的教學手段。教材只是為學生提供了生活中一小部分的平移和旋轉的實例，同時教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，本節課結合多媒體教學給學生更為直觀、更為生動的體驗。

5、情意化的情感體驗。新課程要求擺脫“唯知主義”的框框，進入認知與情感和諧統一的軌道。我在設計這節課時自始至終關注學生學習興趣、學習熱情、學習自信等情感因素培養，并將它們有機整合在教學中。