第一篇：二年七班期中數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析報告

二（7）班數(shù)學(xué)期中試卷質(zhì)量分析報告

一、數(shù)據(jù)對比分析：考試人數(shù)：45人。平均分88.7分，離均差0.22，及格率98%.離均差2.28，優(yōu)秀率58%，離均差-6.31。

二、優(yōu)勢情況分析：在同年組中及格率最高，平均分居中。

三、失分原因分析：

從學(xué)生的卷面反映：多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握比較扎實，基本概念和基本計算的失分率相對較低，試題在呈現(xiàn)方式上出現(xiàn)變化時，個別學(xué)生的出錯率就非常高，說明這部分學(xué)生對基本概念的掌握是扎實的，但對數(shù)學(xué)知識的運用不夠靈活，導(dǎo)致出錯率較高，這也是本次考試高低分差距較大的一個重要原因。個別學(xué)生粗心大意不認(rèn)真審題，解決問題能力較差，失誤多，這些都是今后要注意的。以下是本次考試學(xué)生答題反映出的部分情況分析：

第一題：

1、直接寫得數(shù)（16道小題共8分）絕大數(shù)學(xué)生計算準(zhǔn)確。個別學(xué)生失分原因四的乘法口訣掌握不熟，容易混淆。

2、把口訣補充完整（6道小題）有一半以上的學(xué)生都寫對了。其他學(xué)生錯誤的原因有兩個：一是“一九得九”這句口訣沒學(xué)過，有的學(xué)生不會舉一反三。二是學(xué)生對口訣背誦熟練，但是書寫訓(xùn)練比較少，把“四六二十四”中的“十”字落下了。

3、看口訣，寫出2道乘法算式。（兩句口訣各寫兩道算式，共8分）此題雖然分值較大，但是只有三個學(xué)生寫錯失分，原因一是沒有讀題，寫出別的口訣而沒有寫算式；二是自己口訣沒背熟，沒按照給出口訣寫得數(shù)，結(jié)果得數(shù)寫錯。

4、填>、<、或=。有三分之二的學(xué)生全做對了。失分原因主要是沒看清加號和乘號，或者因為4的乘法口訣沒有背熟。

5、填一填。此題是有關(guān)人民幣的兌換。有三分之二的學(xué)生全對了。失分原因是一些學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，加之平時訓(xùn)練不夠，對10元能換幾張5元和100元能換幾張20元記不住、算不清。

6、（）最大能填幾？此題以前沒有訓(xùn)練過，有一半的學(xué)生全對。失分原因是學(xué)生對題意不理解，還有對4的乘法口訣運用不熟練。

7、找規(guī)律，填一填。有三分之二的學(xué)生全對了。失分原因是一些學(xué)生加減法不熟練，對口訣也不會運用。

8、把加法算式改寫成乘法算式。此題只有幾個學(xué)生做錯了。失分原因是不理解乘法的意義，沒有掌握加法改乘法的方法。

9、寫出讀法。個別學(xué)生失分原因是會讀不會寫。

10、想一想，填一填。根據(jù)圖意寫出一道加法算式和一道乘法算式。此題所有學(xué)生都做對了，沒有失分。

11、照樣子畫一畫。填一填。個別學(xué)生失分是因為沒有認(rèn)真看舉例，沒弄清題意就作答，結(jié)果只寫出一種畫法，而再下面又給自己出了一道題。

第二題：

1、想一想，連一連。此題考察的是學(xué)生對圖形變化的掌握，學(xué)生掌握得很好，沒有失分。

2、想一想，連一連。此題考察的是學(xué)生對圖意的理解能力，很多學(xué)生因為連得不全而失分，也有的學(xué)生把兩邊表示2個8或8個2的圖和2+8相連而失分。很明顯部分學(xué)生不認(rèn)真審題，平時學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生，就對細節(jié)不能認(rèn)真對待造成失分。

第三題：計算（列豎式計算）有一個學(xué)生沒列豎式，有一些學(xué)生計算方法掌握不熟練，計算不準(zhǔn)確。

第四題：解決問題（買玩具）個別學(xué)生對于“帶了30元，買6只玩具猴子，錢夠嗎？”這道題的題意理解不好，也不能提取需要的數(shù)學(xué)信息來解決問題。這樣的題平時訓(xùn)練還不夠。第五題：（采松果）個別學(xué)生不認(rèn)真讀題，對題意還沒理解就列算式，以至于列成了連加法算式而失分。個別學(xué)生列式正確，但是計算結(jié)果錯誤。

第六題：投飛鏢比賽。此題綜合運用了連加、連減的知識，主要考察學(xué)生對表格和完善表格的能力。很多學(xué)生解決問題和填表格沒有做到統(tǒng)一，有的學(xué)生忽略了填表格。一些學(xué)生理解和應(yīng)用能力比較差，不善于思考，對于“從總數(shù)中減去兩個部分，等于第三部分”還不太理解。部分學(xué)生不去認(rèn)真讀題，解題習(xí)慣不好、怕麻煩，對自己缺乏自信也是失分的主要原因之一。另外，這類題以前雖有訓(xùn)練，但是指導(dǎo)還不夠。

四、改進提升措施

1、抓住習(xí)慣培養(yǎng)不放松，通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、審題的習(xí)慣，有序思維的習(xí)慣、細心計算的習(xí)慣。

2、通過多種學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，促使學(xué)生感受概念形成的過程，讓學(xué)生體驗概念與學(xué)生生活實際的密切關(guān)系，通過體驗、操作、交流，使學(xué)生把新學(xué)的概念融入自己的數(shù)學(xué)知識體系，強化概念的理解和應(yīng)用。

3、課堂教學(xué)要注重訓(xùn)練學(xué)生解題的技能、技巧和靈活性；

4、進一步注重課堂教學(xué)的開放性，運用多種學(xué)習(xí)方法，一方面促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高，另一方面，加強對學(xué)生分析問題和解決問題能力的訓(xùn)練。

5、重點做好部分學(xué)生的思想教育，特別是幫助學(xué)困生查漏補缺，同時要加強同家長的聯(lián)系，并對每個學(xué)生都施以更多的愛心。

6、平時要加強對新課改實驗教材的研究，以學(xué)生為本，以教材為基礎(chǔ)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

7、平時教學(xué)中要進步考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和孩子的自尊心，做到平常心，不讓學(xué)生受到不良影響。

第二篇：二年段期中質(zhì)量分析

水曲柳鎮(zhèn)中心校二年段期中質(zhì)量分析

為了更進一步了解、掌握二年級教學(xué)情況，及時發(fā)現(xiàn)、總結(jié)教學(xué)的成功經(jīng)驗，為更加有效地調(diào)控和管理教學(xué)過程、提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)，現(xiàn)對本次小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊期中檢測進行質(zhì)量分析。

一、學(xué)生基本情況

我們二年段有59名學(xué)生，其中男生

人，女生

人，通過兩個月的管理，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽課，按時完成作業(yè)，但有部分學(xué)生和爺爺奶奶生活在一起，作業(yè)完成的質(zhì)量不是很好，家庭作業(yè)中有的題家長輔導(dǎo)時出現(xiàn)錯誤，給孩子造成錯誤的認(rèn)知，對課堂學(xué)習(xí)影響很大。

二、本年段期中檢測情況統(tǒng)計：

本次檢測參考學(xué)生數(shù)為59人，檢測結(jié)果如下： 語文及格率為100%,優(yōu)秀率31.5%,平均分91.6 數(shù)學(xué)及格率為98.3%,優(yōu)秀率為37.3%,平均分為90 雙科及格率98.3%,優(yōu)率率26%,平均分90.8

三、試卷內(nèi)容分析

本次月考語文試卷內(nèi)容比較全面,題型多樣,對學(xué)生二個月學(xué)習(xí)進行了檢測。以教材為依據(jù)，尊重文本，主要考察學(xué)生的識字寫字能力，語言的積累和運用能力；同時，也初步考察了學(xué)生對語言的理解能力和寫幾句話的能力。

本次月考數(shù)學(xué)試卷內(nèi)容涉及全面，試題難度不是很大，主要考察學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，注重了教學(xué)過程中的細節(jié)問題的考察。試題符合低年級學(xué)生的特點，也體現(xiàn)了讓學(xué)生體驗成功的快樂，建立自信心的情感目標(biāo)。對學(xué)生的形象思維及簡單的抽象思維都進行了訓(xùn)練,學(xué)生的答題情況比較好.四、學(xué)生答題情況的分析

語文試卷,積累與運用部分得分率為91.6%，閱讀與探究部分得分率為90.4%，看圖寫話得分率為91.7%。

從答題情況來看,基礎(chǔ)知識方面：3名學(xué)生的拼音掌握不好,導(dǎo)致看拼音寫詞語丟分較多，丟分最嚴(yán)重的是座鐘這個詞，都寫錯了，原因是平時組詞時沒有組過這個詞，其中最好的一題是連線學(xué)生都做對了。卷子中還出現(xiàn)了會認(rèn)的字組詞如：峰、密學(xué)生掌握不好丟分較嚴(yán)重，還有同音字據(jù)、劇、鋸掌握不好；形近字析、折掌握不好。另外加偏旁組新字再組詞中有4名學(xué)生只寫偏旁而丟分，近義詞、反義詞中深、輕、悅寫錯而丟分。句子方面得分率很高錯的較少。閱讀中在文中找恰當(dāng)動詞填空錯的較多，學(xué)生填的不是動詞。寫話多數(shù)學(xué)生能夠做到通順符合圖意，但是標(biāo)點符號使用不好。

數(shù)學(xué)試卷,一題得分率為94.2%,二題得分率為86.4%，三題得分率為93.6%，四題得分率為91.5%，五題為得分率為93.8%。

從答題情況看學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握較好，有部分學(xué)生審題不認(rèn)真的現(xiàn)象，如99厘米+1 厘米=()米寫成100，還有6+6+6+5=()

×（）-（）沒有看加號還是減號。計算有21名學(xué)生沒有丟分。選擇題丟分較多有3名學(xué)生一分沒得。部分學(xué)生的空間想象能力較差填單位名稱厘米和米都錯了。動手操作題畫直角并寫上邊和頂點因沒有寫而丟分。學(xué)生的解決問題能力有所提高丟分較少。

五、改進措施及下步打算

1、在以后的課堂教學(xué)中,注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的的培養(yǎng),注意學(xué)生寫字、讀書,傾聽,觀察.動手操作,認(rèn)真思考等方面習(xí)慣的培養(yǎng).讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.為孩子的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。尤其針對個別懶惰不練字、家長不管的學(xué)生要下力氣運用校內(nèi)時間不打不足，力爭期末有所提高。

2、重視語言的積累。對于課本中的好詞佳句，要有意識地讓學(xué)生積累。尤其是課本中的要求背誦的課文，語文園地中“讀讀記記”“讀讀背背”的內(nèi)容，一定要讓學(xué)生多讀多背；同時，要讓學(xué)生主動積累課內(nèi)外語言，養(yǎng)成積累語言的好習(xí)慣。并且，鼓勵學(xué)生在說話、寫話中大膽運用自己積累的語言，把語言的積累與運用結(jié)合起來。

3、重視語言的理解。教學(xué)中，對于課文中重點的詞句的理解，在教學(xué)過程中要重視，要教給學(xué)生理解的方法。對于常用的詞語，要讓學(xué)生說說話，把理解和運用結(jié)合起來。要提高學(xué)生的理解能力，尤其要讓學(xué)生多讀書，讓他們在讀中理解，在讀中感悟，培養(yǎng)語感。

4、在教學(xué)過程中注重教具學(xué)具的運用，并指導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)

具，利用形象的實物，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

5、加強學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。從本次試卷成績看，還有一小部分學(xué)生成績非常不理想。因此，在日常的教學(xué)中，我們必須重視對這些學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，對這部分學(xué)生要有所偏愛，及時給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發(fā)展。從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

6、多做多練，切實培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力。要學(xué)生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學(xué)生排除計算干擾的本領(lǐng)。

7、關(guān)注生活，培養(yǎng)實踐能力加強教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活、引向社會，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

總之，此次測試，我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的優(yōu)點及存在的失誤，為今后的教學(xué)找到了明確的方向，首先要培養(yǎng)學(xué)生審題的能力，做題時要看清題目，審清題意。其次，要抓好基礎(chǔ)知識技能的掌握。再次掌握解題方法，養(yǎng)成獨立思考解題的習(xí)慣。習(xí)慣的培養(yǎng)并非一朝一夕，是長期強化訓(xùn)練成的，一旦形成將對學(xué)生終生受益。

以上是我們二年段本次月考的試卷分析，不全面及分析不準(zhǔn)確的地方面請在座的各位領(lǐng)導(dǎo)給予指正。

2010年11月12日

第三篇：數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析

2006-2007學(xué)上學(xué)期一年級數(shù)學(xué)試卷

質(zhì) 量 分 析

中心學(xué)校 2007年2月6日 鎮(zhèn)2006-2007學(xué)上學(xué)期期末考試

一年級數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析

本次測試，全鎮(zhèn)所有參考學(xué)生及格率100%，優(yōu)秀率82.3%，人平94分，綜合指數(shù)為0.95。

從試題來看，注重考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力，題目做到了小、巧、靈、活，覆蓋了所學(xué)知識的全部內(nèi)容，但是由于學(xué)生的知識面小，識字量小，對知識的應(yīng)變遷移是造成學(xué)生成績不夠理想的主要原因。現(xiàn)分析如下：

一、“口算大王”

學(xué)生由于馬虎和算理不清，是造成失誤的原因。例：5+5+7=3 10-6+8=13

二、“我會填”

①學(xué)生的識字量和知識面決定了學(xué)生無法正確理解題意。例：17是接近10，還是接近20？（10）

②數(shù)學(xué)術(shù)語不能正確表述，造成了學(xué)生理解歧義。例：16后面的一個數(shù)是（15），前面的一個數(shù)是（17），應(yīng)說成16的左面和右面的一個數(shù)。

三、“比一比”

三個量進行比較，并且需要分辨，學(xué)生的知識并且還需要遷移，學(xué)生出現(xiàn)了三個都做記號，顯示了學(xué)生對知識的靈活性和遷移能力欠缺。

四、“分類”

基本上沒有錯題產(chǎn)生。

五、“我會畫”

根據(jù)題意來畫圖形，并且填寫橫線下的“（）”，有四分之一的學(xué)生把“（）”沒填。例如：

在○下面畫1△，要比○多5個。

○○○○○○○ ○○○○○○○

△△△△△ △△△△△△△△△△△△ 一共畫了（5個）一共畫了（）個△。

六、“看圖列式”

第2小題“蘋果圖”由于圖意表達不夠準(zhǔn)確，再加上和學(xué)生已有的知識有些不盡相同，學(xué)生理解不夠，造成錯誤。如果把兩部分蘋果都用不同記號圈上，效果會更好。

七、解決問題

（1）根據(jù)三種圖形的意思填空，由于三種圖形的圖意，學(xué)生不懂，造成了下面的“問題”解決不了。

（2）出題意圖不夠確切，應(yīng)有兩步才能說明題意，并把“問題”解決。只給了□○□=□。應(yīng)為□○□=□□○□才夠確切。

（3）三盒鋼筆發(fā)獎品給15人，問選哪兩盒，考察了學(xué)生的綜合解決問題的能力。應(yīng)和（2）小題一樣，題意表達不夠準(zhǔn)確。

改進意見：

1、出題的意圖要力求表達準(zhǔn)確。

2、充分考慮到學(xué)生已有的知識面。

3、作業(yè)、答題應(yīng)該準(zhǔn)確、認(rèn)真、不馬虎。

4、考察學(xué)生綜合解決問題的能力在一份試卷中不能出現(xiàn)的份量太多。

5、一年級數(shù)學(xué)上學(xué)期的試題應(yīng)考慮到學(xué)生的識字量和理解決能力，少量的字應(yīng)注音。

2006-2007學(xué)上學(xué)期二年級數(shù)學(xué)試卷

質(zhì) 量 分 析

中心學(xué)校 2007年2月6日

二年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

一、對試題的看法

本套試題以新課標(biāo)、新理念為依據(jù)，緊扣新課標(biāo)中的檢查標(biāo)準(zhǔn)，對二年級數(shù)學(xué)進行了全面而又有效地檢查和評價，試題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化和實用性，許多生活中的知識和場景考查學(xué)生的“用數(shù)學(xué)”的能力，在“我會選”和“解決問題”中有新體現(xiàn)。試題的題目以“我會”呈現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和對學(xué)生的尊重，這樣主觀性強，有趣的題目也增強學(xué)生做題的趣味和信心。縱觀全卷，不僅夯實了基礎(chǔ)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的能力，難易得當(dāng)，是一套具有實用價值的試題。

二、分析得失分原因

由于平時復(fù)習(xí)力度強，學(xué)生對一些基礎(chǔ)性題型掌握較好，失分較少，主要失分題有：

1、“我會填，不信你瞧”第（6）小題，考查學(xué)生的邏輯思維，由于學(xué)生理解問題和分析問能力不強，造成失分。

2、“數(shù)學(xué)書厚1（），一些生學(xué)不認(rèn)識“厚”字造成失分。

3、“我會畫”第2題，畫開口向左的直角，由于平時練習(xí)單一，沒有練過這種雙重要求的角，學(xué)生大多只會開口向左或直角，這樣滿足一個條件，新的失分較多。

4、“我會算”中的計算，由于學(xué)生計算馬虎，造成失分。

5、“我會解決問題”第3題，學(xué)生沒有按要求回答，走哪條路，只回答是95米，導(dǎo)致失分。第4題（1）小題，貝貝和叔叔各需多少錢？學(xué)生不理解“各”的意思，許多人將“貝貝”和叔叔需要的錢加 起來，造成本題失分較多，還有一些學(xué)生漏看了第（3）題沒有做，造成失分。

三、改進辦法及措施

1、在平常的教學(xué)中，多聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

2、加強練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算的好習(xí)慣。

3、從細微處入手，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題的好習(xí)慣。

2006-2007學(xué)上學(xué)期四年級數(shù)學(xué)試卷

質(zhì) 量 分 析

中心學(xué)校 2007年2月6日

2006-2007學(xué)上學(xué)期期末調(diào)研測試四年級數(shù)學(xué)

質(zhì) 量 分 析

一、試題對教材的把握

本套試卷努力體現(xiàn)新的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，即注意反映數(shù)學(xué)教育改革的新理念，又注重數(shù)學(xué)問題的豐富性，數(shù)學(xué)素材的現(xiàn)實性。試題共有填空、判斷、選擇、算一算、畫一畫、量一量、解決下面問題等七個不同題型，分別從基礎(chǔ)知識掌握，知識點辨別、計算以及學(xué)生動手操作能力，綜合運用所學(xué)知識解決問題等方向進行測評。特別是填空題第6小題，選擇是1、2小題，即是對學(xué)生所學(xué)幾何知識的再現(xiàn)，測評，同時又具有較強的思維性，是對學(xué)生空間想象力培養(yǎng)的絕佳途徑；解決問題更是以現(xiàn)實生活為素材包括常見數(shù)量關(guān)系的運用，生活實情解決，還利用統(tǒng)計知識的測評向?qū)W生滲透熱愛勞動的思想教育，這一切無不以學(xué)生智力為主，以學(xué)生發(fā)展，終生學(xué)習(xí)為目的，對學(xué)生知識、技能、能力、思維進行全面考評，是一套非常優(yōu)秀的數(shù)學(xué)試卷。

二、主要得分原因

1、學(xué)生對基礎(chǔ)知識，簡單的數(shù)學(xué)技能掌握較好，在填空1、2、3、4、10小題得分較多。

2、大部分同學(xué)計算能力強，正確率高，加上有良好的檢驗習(xí)慣，所以第四題算一算得分較多。

3、教師在教學(xué)中注重知識與生活的聯(lián)系，加強學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識解決問題，用數(shù)學(xué)思維分析生活情景，從而優(yōu)化解題策略的培養(yǎng)，所以學(xué)生解決問題合情、合理，第七題得分較多。

4、學(xué)生動手操作能力得到發(fā)展，第五、六題以及第七題第六小題畫統(tǒng)計圖取得較高的分?jǐn)?shù)。

三、主要失分原因

1、學(xué)生對知識點理解不透徹，致使運用出現(xiàn)失誤，如填空題5，商的變化規(guī)律推運用失誤；判斷，選擇中個別題目出現(xiàn)失誤失分嚴(yán)重。

2、個別學(xué)生空間想像力差，缺乏動手實踐經(jīng)驗，以致填空第6小題，選擇1、2小題失分，非常可惜。

3、受到學(xué)生語言表達能力的限制，在完成課桌（）和（）互相平行一題，部分同學(xué)填“對邊和對邊”，由于語言不準(zhǔn)確失分較多。

4、個別同學(xué)估算計算由于馬虎失分也是本次測評失分的重要原因，如：“除法”看成“乘法”，計算抄錯數(shù)字，寫錯答案等。

5、由于學(xué)生對倍數(shù)問題的實際理解不透徹，以致解決問題第7小題失分嚴(yán)重。

四、對今后工作中的建議

針對本次調(diào)研測試中得失分原因的分析，對以后數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出如下建議：

1、進一步搞好基礎(chǔ)知識的理解與掌握，搞好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，爭取不讓一個同學(xué)掉隊。

2、努力轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，加強學(xué)生運用知識能力，語言表達能力的培養(yǎng)，特別注重數(shù)學(xué)用語的準(zhǔn)確性。

3、從平時做起，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、認(rèn)真的驗算習(xí)慣，隨時引導(dǎo)學(xué)生掌握常見的檢驗方法和技巧。

4、加強過程與方法的引導(dǎo)，多設(shè)計具有生活氣息的復(fù)式練習(xí)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中舉一反三，靈活處理。例如：鐘面上6時15分時時針與分針組成的角是（），若學(xué)生思維靈活是能順利解答的。

2006-2007學(xué)上學(xué)期五年級數(shù)學(xué)試卷

質(zhì) 量 分 析

中心學(xué)校 2007年2月6日 2006-2007學(xué)年上學(xué)期期末測試五年級數(shù)學(xué)

質(zhì) 量 分 析

一、對本套試卷的評價

06-07上學(xué)期五年級測試數(shù)學(xué)試卷，共安排六個大題，100分計。

（一）題型多樣，且都是學(xué)生熟悉常見的形式，從感性上為學(xué)生答題增強了興趣。

（二）內(nèi)容豐富，既注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的有關(guān)數(shù)字信息應(yīng)用，又切入實際地安排了數(shù)學(xué)生活化情景，如用布做西裝，用油桶裝油等生活實際問題的設(shè)計，體現(xiàn)了濃厚的“數(shù)學(xué)生活化理念”，潛移默化地向?qū)W生進行了“學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的思想教育。

（三）知識覆蓋面廣泛，全面考核了學(xué)生已有知識和經(jīng)驗。

（四）同時還注重了學(xué)生的計算能力、思維能力和操作技能等考核，體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”的全面落實和反饋，從理性上調(diào)動了學(xué)生認(rèn)真答題的情感共鳴。是一套能向優(yōu)、中、差生挑戰(zhàn)的有價值的調(diào)研試題，故而，深受廣大師生喜愛。

從學(xué)生實際操作看，答題時限緊張，有45%的學(xué)生（以我校參考生140多人計）未在規(guī)定的時間內(nèi)答完，原因分析有（1）該試卷第六題，解決問題4-7題思維難度均有點大。（2）學(xué)生中目前普遍缺乏獨立思考、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，差生比例較大。因此，任課教師一致認(rèn)為，該試卷美中不足一點就是：應(yīng)用題思維難度過大。

二、考核結(jié)果匯報

全鎮(zhèn)數(shù)學(xué)902人參考，學(xué)生得分在10.5-99分之間，及格率達100%，優(yōu)秀率達75%，人均分為89分，基本達到學(xué)校規(guī)定的期末考 核標(biāo)準(zhǔn)，與其他年級比，相差標(biāo)甚遠，故而師生均未得到“教”與“學(xué)”的豐收喜悅。

分析得失原因：學(xué)生得分率多在第一題填空，二判斷，四題計算和第五題畫圖形的高，并量數(shù)算面積幾題上，學(xué)生對基本的知識和技能掌握較好。失分原因是多方面的，主要有：

（1）計算馬虎，且計算缺乏技巧，運算定律和性質(zhì)使用不靈活；（2）部分學(xué)生思維能力差，惰性大，對語言敘述多的題目缺乏獨立思考耐性；

（3）目前學(xué)生年齡普遍小，虛榮心大，喜歡表揚或獎勵，對單一題型容量多且無激勵機制興趣不大，由于本套試卷第六題“解決下面問題”共7個題目，第4-7題數(shù)量關(guān)系均有點復(fù)雜、坡度高，失分率高達67.9%；

（4）目前留守學(xué)生多，所學(xué)知識得不到家長的監(jiān)督鞏固落實，學(xué)生知識缺陷積累大，造成極少數(shù)學(xué)生基本數(shù)學(xué)技能貧乏，到高年級后轉(zhuǎn)差不夠明顯，“雙邊”配合失調(diào)。

三、改進措施及建議

基于本次五年級數(shù)學(xué)考察結(jié)果現(xiàn)狀分析，我們深刻認(rèn)識到：

（一）要向?qū)W生進行愉悅的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育；

（二）教學(xué)中要注意收集有趣的學(xué)習(xí)素材，以調(diào)動學(xué)習(xí)興趣；

（三）要全面耐心地對學(xué)生進行“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”輔導(dǎo)；

（四）鼓勵學(xué)生暢開心扉向他人合作和交流，克服虛榮心；

（五）搞好思想品德教育，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)要獨立思考，不怕困難，敢攀高峰。

對于調(diào)研題的設(shè)計，我們建議縣教研室應(yīng)在爬坡題上設(shè)獎分或增設(shè)學(xué)生自我提案題，壓縮現(xiàn)行的應(yīng)用題數(shù)目，降低應(yīng)用題數(shù)量間思維難度，出題能多照顧中、差生。

第四篇：數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析（定稿）

一、試題分析：本次數(shù)學(xué)試卷檢測的范圍比較全面，難易適度，比較能如實反映出學(xué)生的實際數(shù)學(xué)知識的掌握情況。從卷面看可以大致分為兩大類，第一類是基本技能，通過填空、選擇、口算、計算和動手操作。第二類是綜合應(yīng)用，主要是考了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的應(yīng)用計算、統(tǒng)計、因數(shù)與倍數(shù)、圖形的表面積、體積的計算以及知識的靈活應(yīng)用題加以考查。

二、學(xué)生失分原因分析：本次期末考試，類型主要有：填空，選擇，計算，操作與計算，綜合運用，發(fā)展題共五個大題100分。從這次期終測查中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著很多的薄弱點，也試著找出教學(xué)中改進的方法。第一部分填空。有一部分學(xué)生錯了，原因是對分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)掌握不好。

第二部分判斷。錯得最多的是第3小題。

第三部分選擇。

第四部分計算，分為兩部分，第一部分是直接寫出得數(shù)；第二部分是分?jǐn)?shù)加減的混合計算。有一部分學(xué)生忘了約分，原因是個別學(xué)會有點不細心或有點驕傲。

第五部分是操作題。少數(shù)學(xué)生做錯了。

第六部分統(tǒng)計。學(xué)生對拆線統(tǒng)計圖的畫法不夠熟練：描點不準(zhǔn)確，連線又連錯點，又沒有標(biāo)數(shù)值。第七部分是綜合運用。主要是思維能力方面的知識，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

錯誤學(xué)生是不認(rèn)真審題；也有學(xué)生根本就不會做。這一部分主要考查學(xué)生運用所學(xué)的知識解決生活中實際問題的能力。有一部分學(xué)生在理解題意上存在問題。也有一部分學(xué)生計算不準(zhǔn)確。

三、取得的成績

1、基礎(chǔ)知識掌握扎實。從學(xué)生做題情況來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實。基礎(chǔ)知識考試題中除個別的題目學(xué)生出錯外，大部分的題目學(xué)生的準(zhǔn)確率比較高，難度稍大的題目雖然全對率不是很高，但是，大部分學(xué)生的得分率也很高。說明學(xué)生對本冊教材中的基本計算、動手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎(chǔ)知識掌握的比較好。

2、獨立分析問題、解答問題的能力有所提高。在考試時，學(xué)生是在自己獨立讀題和分析的情況下完成試卷的，對試題的分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿意，說明學(xué)生的獨立分析和解答問題的能力有了很大的提高。

3、學(xué)生的動手能力比較強學(xué)生在解決動手操作的題目時，正確率比較高,畫對稱圖形、小船平移位置畫的準(zhǔn)確，說明學(xué)生的動手能力較強，這是平時嚴(yán)格要求和訓(xùn)練的結(jié)果。

四、存在的問題;

1、不認(rèn)真、仔細審題。有的學(xué)生審題不仔細，造成這些錯誤的原因主要是學(xué)生沒有仔細審題，這說明有的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，審題不認(rèn)真。

2、對一些基本概念的認(rèn)識和理解還不到位。

有的學(xué)生對一些基本概念的理解還不夠，學(xué)生對2、3、5的倍數(shù)特征的認(rèn)識和理解還不夠。

3、基礎(chǔ)知識的掌握還存在不理想的現(xiàn)象。

有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不理想。如，有的在計算題中出錯，缺少驗算檢查的習(xí)慣；有的學(xué)生基本的平移畫圖出現(xiàn)錯誤，測量不準(zhǔn)確。

四、改進措施;

1、針對一些學(xué)生不能認(rèn)真仔細審題的問題，加強審題訓(xùn)練，注重數(shù)學(xué)思維過程，讓學(xué)生學(xué)會聽課。很多的學(xué)生只注重數(shù)學(xué)題目的結(jié)果，而忽視了數(shù)學(xué)中最重要的部分：審題與分析。讓學(xué)生在分析題目時充分運用手中的筆進行圈圈劃劃，這樣有助于理解題意。

2、針對一些學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、意義理解不夠的問題，在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強對數(shù)學(xué)基本概念的理解和辨析，幫助學(xué)生建立表象。

3、針對學(xué)生試卷失分的現(xiàn)象，在今后的教學(xué)中，一定要鞏固學(xué)生的計算能力，加大練習(xí)，提高學(xué)生計算的正確率，培養(yǎng)他們細心、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

4、教師要做有心人。平時在批閱學(xué)生作業(yè)時，把學(xué)生易錯的題目進行記錄，有利于以后的復(fù)習(xí)和提高學(xué)生的正確率。

5、在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，給他們更多的機會，加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練

第五篇：數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析

一、試卷評閱的總體情況 本學(xué)期文科類數(shù)學(xué)期末考試仍按現(xiàn)用全國五年制高等職業(yè)教育公共課《應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)，和省校下發(fā)的統(tǒng)一教學(xué)要求和復(fù)習(xí)指導(dǎo)可依據(jù)進行命題。經(jīng)過閱卷后的質(zhì)量分析，全省各教學(xué)點匯總，卷面及格率達到了54%，平均分54.1分，較前學(xué)期有很大的提高，答卷還出現(xiàn)了不少高分的學(xué)生，這與各教學(xué)點在師生的共同努力和省校統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)和管理是分不開的。為進一步加強教學(xué)管理，總結(jié)各教學(xué)點的教學(xué)經(jīng)驗不斷提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將本學(xué)期卷面考試的質(zhì)量分析，發(fā)給各教學(xué)點，望各教學(xué)點以教研活動的方式，開展討論、分析、總結(jié)教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

二、考試命題分析

1、命題的基本思想和命題原則 命題與教材和教學(xué)要求為依據(jù)，緊扣教材第五章平面向量；第七章空間圖形；第八章直線與二次曲線的各知識點，同時注意到我省的教學(xué)實際學(xué)和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，注重與后繼課程的教學(xué)相銜接。以各章的應(yīng)知、應(yīng)會的內(nèi)容為重點，立足于基礎(chǔ)概念、基本運算、基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力的考查。試卷整體的難易適中。

2、評分原則 評分總體上堅持寬嚴(yán)適度的原則，客觀性試題是填空及單項選擇，這部分試題條案是唯一的，得分統(tǒng)一。避免評分誤差。主觀性試題的評分原則是，以知識點、確題的基本思路和關(guān)鍵步驟為依據(jù)，分步評分，不重復(fù)扣分、最后累積得分。

三、試卷命題質(zhì)量分析 以平面向量、直線與二次線為重點，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，基礎(chǔ)知識覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時內(nèi)解答各題容量是足夠的，知識點的容量也較充分。平面向量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運算，向量的數(shù)量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系，試題分?jǐn)?shù)約占35%左右。直線與二次曲線考查，曲線與方程關(guān)系，各種直線方程及應(yīng)用，二次曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程及一般方程的應(yīng)用，方程中參數(shù)的求解，各幾何要素的確定，試題分?jǐn)?shù)約占35%左右。空間圖形著重考查平面的基本性質(zhì)、兩線的位置關(guān)系、兩面的位置關(guān)系、線面的位置關(guān)系、三垂線定理的應(yīng)用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計算等問題。表面積和體積的計算，為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)末列入試題中（但復(fù)習(xí)中仍要求應(yīng)用表面積和體積公式），該部份試題分?jǐn)?shù)約占30%。三章考查重點放在平面向量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，符合高職公共課教學(xué)大綱的要求。

四、學(xué)生答卷質(zhì)量分析 填空題：第1至3題考查向量的線性運算和位置向量的坐標(biāo)線性運算，答對率約85%左右，其中大部份學(xué)生對書寫向量遺漏箭頭，部分學(xué)生將第3題的答案（-9，3）答成（9，-3）或（-9，-3）等。符號是不清楚的，反映出部份學(xué)生對向量的線性運算并非完全掌握。第4~7題涉及立體幾何問題，主要考查線面關(guān)系，面面關(guān)系。答對率70%左右，其它學(xué)生主要是空間概念不清，不能確定線面間、平面間的位置關(guān)系。多數(shù)對異面直線的位置關(guān)系不清楚。第8~13題涉及解析幾何的問題，考查曲線方程中的待定系數(shù)，直線方程，點到直線的距離問題，情況尚好，答對率70%左右。第11~13題反而答錯率占65%左右，主要反映出學(xué)生對各種二次曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程混淆不清，對幾何要素的位置掌握不好，突出表現(xiàn)在對二次曲線的幾何性質(zhì)掌握較差，不牢固。單項選擇題：學(xué)生一般得分為12—18分 第1題選對的占80%以上，學(xué)生對平面的基本性質(zhì)中的公理及推論掌握較好。第2題選對的占70%左右，學(xué)生對兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系掌握較好。答錯較多的是第4和第6題，其次是第5題。第5題多數(shù)錯選（A）或（B），可見學(xué)生對一般圓方程用公式求圓心和半徑不熟悉，同時用配方法化圓的一般方程為圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，求圓心和半徑也掌握不好。特別是第4題平行坐標(biāo)軸，坐標(biāo)變換竟有33%的學(xué)生錯選（B）或不選（空白），可見不少學(xué)生對坐標(biāo)軸平移引起坐標(biāo)變換的新概念并不清楚，對新、舊坐標(biāo)的概念也不清楚。第6題不少學(xué)生錯選（B），反映出學(xué)生對向量平行和垂直的條件混淆，判斷兩向量相等的條件也不明確，才會出現(xiàn)如此的錯誤。第三題：（1）題是考查異面直線的成的角及長方體對角的計算。對本題的解答約80%的學(xué)生能找到異面直線A1C1與BC所成的角，但有30%~40%的學(xué)生不習(xí)慣用反正切函數(shù)表示角度，反而用反正弦或反余弦函數(shù)表示角度，教學(xué)中應(yīng)引起跑的重視。計算長方體的對角線長僅有20%的學(xué)生會用簡捷方法“長方體的對角線的平方等于長、寬、高的平方和”。其余學(xué)生計算較繁瑣。（2）題是考查證明三點共線問題。約有80%的學(xué)生采用不同的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合知識證明的“三點連線中，兩線之和等于第三線則三點共線”，反映出各教學(xué)點對該問題給出了多種證明法和思路，值得提倡。第（3）題考查根據(jù)不同的己知條件選用向量數(shù)量積的表達式。第四題：1題主要考查動點的軌跡方程，學(xué)生的解答，多出現(xiàn)兩種方法，按軌跡滿足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又出現(xiàn)不少錯誤。第五題：1題是考查由給定雙曲線的條件求它的標(biāo)準(zhǔn)方程和漸近線方程，但不少學(xué)生將雙曲線中的參數(shù)a，b與隨圓中的參數(shù)a、b、c混為一談，對漸逐近線方程掌握不好，不能根據(jù)漸逐線的位置，寫出漸近線的方程。2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少學(xué)生隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴(yán)格講這是錯誤的，應(yīng)該引起重視。有的學(xué)生在證明中邏輯混亂，邏輯推理敘述不嚴(yán)密，在矩形的證明中，用“垂直證明垂直”。對向量的知識掌握不牢固，求向量的坐標(biāo)時，差值的順序不對，導(dǎo)致計算錯誤。第六題：本題是一道立體幾何題，主要考查的知識點一是兩平面垂直的性質(zhì)，二是直線與平面所成的角。本題評閱結(jié)果，有近60%的考生得滿分，這些學(xué)生是掌握了考查的知識點，解題思路清晰，能迅速地用兩平面垂直的性質(zhì)，證明ΔABC和ΔBDC是直角三角形，求出BC和CD后，又用三角函數(shù)計算CD與平面 所成的角。有的學(xué)生構(gòu)造三角形思路靈活，連接AD得直角ΔABD，在此三角形中求出AD，又在直角ΔDAC中求出CD，最后在直角ΔDBC中求出DC與平面 所成的角，即∠DCB。在20%的學(xué)生錯答的原因是找不準(zhǔn)直角，把直角邊當(dāng)成斜邊來計算，導(dǎo)致解答錯誤。有近20%的學(xué)生空間概念較差，交白卷，有的認(rèn)為AB與CD是在一個平面上且相交，完全按平面幾何的知識來解答本題，如用全等三角形和相似三角形的知識來解，這是完全沒有空間概念的主要表現(xiàn)。

五、通過考試反饋的信息對今后教學(xué)的建議 通過以上考試命題，試卷質(zhì)量，答卷質(zhì)量，基本概況的綜合分析，實行統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一閱卷是非常必要的。將考試成績通報各教學(xué)點，對互通信息，相互學(xué)習(xí)，取長補短，努力改進教學(xué)方法，分析和探索初中起點五年制大專教育（高職）的教學(xué)規(guī)律，也是很有必要的。特別是通過考生的答卷分析，各教學(xué)點要開展教研活動，分析教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，采取有針對性的措施，不斷的提高教學(xué)質(zhì)