第一篇：賴旺莊小學期中語文試卷分析

賴旺莊小學

（2010—2011學年第一學期）

期中語文試卷分析

試題特點

本學期期中語文試卷是由區教研室統一命題，試卷繼承和發揚了以往的成功經驗，緊緊依據《課程標準》精神，圍繞教材，主要遵循基礎性、生活性、激勵性、發展性的原則。側重于考查學生的語文基礎知識和基本技能；與現代社會及學生生活經驗緊密結合，力圖調動學生已有的知識儲備，提高學生分析問題、解決問題的能力；低年級以短小的激勵性語言為試卷的開篇，讓學生愉快、自信地答題，保持良好的心態。在題目的要求上，注重調動學生答題的積極性，將抽象的試題感性化，使學生覺得試卷生動有趣；另外隨著年級的升高，基礎知識逐漸減少，閱讀量逐漸增加，體現了《課程標準》的思想及不同學段學生發展的需求，為學生的持續發展夯實基礎。

試卷綜合分析： 第一部分：積累

一、試卷抽樣及原因淺析：

盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

1、四年級的學生對本年度上學期要求掌握的生字詞掌握的比較牢固。出現錯誤的現象有：找錯別字“長年”應改為“常年”，很多學生沒能寫出來。

2、學生對形近字和同音字以及多音字掌握的較好，絕大多數能夠準確區別，正確組詞，一些常見的錯誤主要有：如五年級試題中“抹凈”的抹，應選擇mā,好多學生選成了mǒ；二年級試題中“因為”的“為”應該選擇wèi,有些學生選成了wéi。

3、學生對課內要求積累的詞語掌握的情況不盡樂觀。

4、二至六年級的學生對所學詩歌、名言警句掌握較好，絕大多數學生能夠準確書寫，也有極少數的同學出現個別字的誤寫，主要易錯字有二年級試題《山行》中的“遠上寒山石徑斜”中的“徑”，有不少學生寫成了“經”。因為“徑”這個字只要求會認，不要求會寫，學生會把“徑”和“經”混淆是可以理解的。四年級試題中按具體語境填寫詩句，闡明“當局者迷，旁觀者清”的詩句應該是“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。”很多學生寫成了“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

二、關于積累部分的思考和建議

1、課內積累字詞比較準確，牢固，應繼續保持。

2、積累（包括字詞句）有待于加強，力求積累豐富、準確、有效。在這部分我有一個想法就是我們的學生思路要寬一些，盡量讓自己活學活用。我們每次考試的內容不可能都是我們教材上有的，也不可能是老師上課一定講過的內容。也不一定是我們每個同學一定練過的內容，但是萬變不離其中，老師們也不要用“沒學過”、“看書少”做為學生思路窄的借口。

3、加強學生書寫能力的培養，養成嚴謹準確的書寫習慣。孩子們平時寫字不注意訓練，考試時很容易失分，因為有些字在平時寫的時候就是模棱兩可，沒有叫準，到考試的時候想叫真了，但是為時已晚，總是把兩個字寫不明白，真正到考試的時候，知道自己寫的不對，勾勾抹抹好幾次，但是最后還是沒整明白。

第二部分：閱讀

一、試卷抽樣及原因淺析：

雖然有些課外閱讀的篇目學生沒有接觸過，但文章篇幅不長、淺顯易懂，學生閱讀起來沒有什么困難，閱讀短文后，要回答的問題也比較簡單。可是抽樣結果表明，此題的得分率偏低。

1、課內閱讀這塊，試卷上有些經典篇目的試題，就是我們所說的文學常識和一些寫作方法的填空，同學們掌握的不是很理想。如四年級試題中要求寫出作者第一次看到“鳥的天堂”時所描繪的語句，最后寫出作者對“鳥的天堂”發出的感嘆。兩處都要求寫出文中的原句，學生沒能完整得背寫出來。我們在學習課文的時候，常常是重視對課文內容的理解，卻忽視了有關作者的自然情況及當時的寫作背景，我們教師在講讀課文的時候常常讓我們的學生去進行課前預習，查找相關的資料，其實這種做法是非常有好處的，尤其是一些經典的，膾炙人口的好文章，如《鳥的天堂》、《桂林山水》、《少年閏土》、《月光曲》、《伯牙絕琴》等這樣的文章，對大家、名家的作品應該了如指掌，這樣我們的學生就不致于把《鳥的天堂》的作者當做老舍。可是我們也應該對所學過的一些名篇的作者加以辨析。四年級試題中要求寫出《白鵝》的作者，大部分學生寫成了老舍先生。

2、課外閱讀

我發現我們的學生缺少答題技巧，其實一些試題的答案會在短文中出現，可惜我們的學生沒能發現。一是我們部分學生缺少答題的技巧，另外是我們的學生沒有認真的去閱讀甚至是根本沒讀，而且這樣的學生還不占少數。白給分數都沒有答出來。

3、聯系文章內容理解重點句子，能夠根據自己的理解組織語言答題，部分學生失分的原因在于理解不準確，少數學生語言組織能力不夠，答題時語言不到位。

二、關于閱讀教學的思考及建議

1、加強詞句理解訓練，注重理解的準確性。

2、培養學生概括綜合能力。

3、加強學生語言組織能力的訓練，力求準確精練。

4、培養良好的閱讀習慣，教會學生靈活答題。

第三部分：作文

一、學生答題情況淺析：

從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創新意識；二是內容豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。

二、關于作文教學的思考和建議

1、平時教學應注意培養學生觀察生活的能力，積累素材的習慣，為習作準備充足的材料。

2、注重從語言積累和語言訓練兩方面入手，培養和提高學生的語言表達能力。

3、適當的教給學生習作方法和習作技巧，包括審題、立意、選材、過渡結尾、謀篇布局等方面的知識。

4、將習作與閱讀、習作與生活聯系起來，加強課內外溝通，注重生活作文，提高學生習作水平。

教學啟示

語文是一門綜合性很強的學科，涉及的層面和內容很多，我們思考今后小學語文教學改革，至少應該在以下幾個方面作些努力。

1、重視字詞教學，夯實語文基礎 字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀

從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。

閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。

閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發習作興趣，抒發真情實感

學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。

一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟讀、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，不動筆墨不讀書。語文教學必須采取語言積累和 語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿，為學生創設成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。

賴旺莊小學教導處2010、11、

第二篇：賴旺莊小學語文教研組活動總結2011.7

賴旺莊小學語文教研組

（2010——2011學年第二學期）

教 研 活 動 總 結

賴旺莊小學語文教研組教研活動總結

（2010——2011學年第二學期）

本學期，我們語文教研組認真貫徹《語文新課程標準》，緊緊圍繞區教育局和學校的工作計劃，根據教導處工作安排，深入開展了一系列的教研活動。在活動中，我們不斷探索有效課堂的教學方法和策略，努力提高課堂教學效率，提高教師的專業理論水平和教學實踐能力，努力營造開放的、適合主體發展的教學氛圍，培養學生的創新意識和實踐能力。

我們語文組主要開展了以下形式的活動：教師間的集體備課；組內教師的聽課、評課，重點放在了對新進教師的考察和培養上；校本專題教研；檢查教師的備課及學生的作業，教師間觀摩、交流。

通過開展這些教研活動，我們規范了教學行為，加強了常規管理，每位教師立足課堂，不同程度地提升了專業技能，通過研討，逐漸提升了教學能力。尤其是本學期圍繞校本專題教研活動，組內教師更是通過“共享式的集體備課” 和“專題式的學習研討活動”等形式促進了教師之間的互動交流，加深了彼此間的了解。

我們的教研活動應該說剛剛步上正軌，不成熟、不完善，這就為我們提供了努力的方向和上升的空間。我們決心再接再厲、努力進取。

2011.7

第三篇：語文期中試卷分析

語文期中試卷分析

這次語文期中考試題目很難，甚至把題都給出偏超出大綱范圍了，卷子發下來后，我試著做了一遍，不帶作文用了50分鐘做完的，整張卷子帶作文給大家的時間是100分鐘，只是掌握不牢的孩子是很難在規定時間內做完整張卷子的，因此我們班這回有十個寶貝沒在規定時間內完成試卷，因此在下一階段的學習中我們一定要熟練掌握知識點提高答題速度。

但是老師們都認為這張卷子很符合區里的出題特點，也把我家寶貝給烤焦了，不過我覺得這樣其實挺好的，至少可以給他們潑潑冷水讓寶貝們面對成績好好冷靜冷靜思考下一步的學習計劃。

前段時間也因為學校的評估的事打亂了我們老師的正常教學計劃，孩子們也開始有意識的浮躁，導致我們后來的復習被動，倉促上陣失敗是必然的結果，要不以我們的實力根本不會考這么差，我對學校、對咱們的孩子、對咱們的教學質量還是很有信心的，因此我們不妨把這次考試當做是一次小意外吧，畢竟世上沒有常勝將軍，總結經驗吸取教訓才是王道啊！

從班級整體成績來看我們的能力拓展題做的還是不錯的，但是基礎知識有所下滑，究其原因是復習不到位，糊弄完事。無論如何基礎知識是不能夠丟分的，只要功夫下到了肯定能拿分！

咱們班雖然有不及格的，但是從整體成績上來看貌似還是不錯滴，可是我仍然極其不滿意，因為孩子們在卷子中所犯的錯誤如果您仔細看看是很令人生氣的！從卷子上的錯誤不難看出，孩子們近期的狀態可以用一個“浮”字概括！真的太浮躁了！可能是前段時間剛開完運動會、剛春游過，也可能是快到放五一要放假了，總之……哎！只能說可以理解了。

表揚前三名，考到這樣的成績真是不容易！

狀元：

榜眼：

探花：

全班95分以上一個，已經夠多了，全年級十個班上95的才8個，咱們班就占了一個，90以上的12個，85以上的10個，80以上的8個，75以上的10個，70以上的4個，60以上的3個，不及格的一個，平均分80.5，單項成績年級第一，綜合成績年級第二，因為我們班有一位同學不及格拉了分，人家二班全部及格，及格率比咱們高，所以在評比中占了上風，寶貝們咱們要加油了，一定要在考試中消滅不及格，這四年級就開始不及格，等到上高年級、初中、高中可咋辦啊？

以上成績是有水分的，因為題難，我們老師在閱卷時特意手下留情沒有死扣著扣分，只要能勉強說通的就按對，如果改嚴點咱們整個年級估計都不會有95以上的，60多分的估計都不及格了。

下面咱們就具體看看試卷：

1、看拼音寫詞語不應該錯，錯誤都集中在阿諛奉承這個成語上，拼不出來的，不會寫的，寫不對的，都有，這是我始料未及的，考試當天早讀我還專門強調了這個詞語，怎么就是記不住呢！真是不應該錯，只要聽講記筆記了就一定會！這不是浮躁是啥呢？這道題出錯的寶貝按老規矩抄詞明早單獨交給我。

2、是對字詞熟練應用的掌握，比如選擇正確的詞組填空、根據句意寫成語等等這些題目都是最基礎的詞語練習，形式也是我們經常見到的。這里匯總的是四個單元的內容，到了期末復習或是五六年級的時候往往考查的是前面若干本語文書的總和。所以詞語的默寫、積累、運用是每天復習的時候都要拿出時間來做做的。

3、按要求改寫句子。這些形式的練習是四年級必須掌握的。一些基本的類型和練習應該能夠做到看到題目后答案脫口而出。表揚趙雅琪，期中考試當天早上小孩拿著練習卷子把自己不明白的一道題一道題都找我問清楚了。這種學習上肯鉆研的態度是我們同學應該學習的。表揚趙雅琪，也謝謝趙雅琪的家長。

這道題錯的比較多的是：老師在講臺上批改大家的作業這種練習特別常見。但是我們孩子們能說的五花八門。

如果給“老師在講臺上批改大家的作業。”這句話換一種說法的話。我們要先判斷這 句話的主干是什么，主干的位置是不可以隨意變化的。經過分析“老師批改大家的作業”是這句話的主干。那么“在講臺上”是這句話中提示地點的內容，是可以改變位置的。最后我們可以將表示地點的內容提前，但是一定要在這部分內容后面加上逗號。改完的句子是“在講臺上上，老師批改大家的作業。”有些同學句子寫對了，但是沒加逗號多多少少北扣了分，這些同學一定要引起注意了，下回不要在這種細節上再扣分了，這種分扣得真是挺冤枉的。

4、根據課文內容填空這可是不折不扣的語文書上的內容，考前還強調過，回家要多默寫，怎么還是出錯呢？在這里我需要說明的是凡是填空題目，需要在做完之后認真的把答案帶回到題目中讀讀，看看是否通順。這是填空題考察的關鍵。這道題錯的寶貝還是按老規矩抄寫，明早單獨交給我。

5、加標點是老生常談的題目了，無非還是提示語在前，提示語在中，提示語在后的三種情況，我都給編了口訣了，咋還不對呢？回家練習過沒有？每個人是有個體差異的，有些同學課上聽一遍就會，那是上天造化，不能比，更不能一味的照葫蘆畫瓢，要具體問題具體分析，自己光靠上課不行那回家就多開開小灶，一遍不行就兩遍，犯懶最后害的是自己。

6、排序，這到題可謂是株連九族的題，錯一個就錯一串，事情發展的先后順序和對于事情發展的邏輯關系還是不能很好的把握，扣6分，扣8分的人數不少。

考完后軒寶貝見到我就問：老師，這段話有問題，第一句我找出來了，但是后面四句那句和這句都沒有聯系！

他說出了所有孩子的心聲，這個題目非常有難度，期中卷子的答案給的也是錯誤的，就連辦公室的老師們在討論的時候都各執己見很難說服對方，最終還是主任根據老師的理由給出了一個比較能讓大家接受的答案：1762534，這道題采用的是倒敘和移步換景的雙線索來迷惑大家，沒有一點常識的孩子是做不出來的。

主任當時看完這道題就問我們既然從上往下排沒有思路，為什么不逆向思維，從下往上呢？這樣就可以捉住“但是”“公園里”“小溪邊”“因此”等關鍵詞將后面的幾句話的順序給確定下來。

課內閱讀：一句話不能丟分！！啥也不說了，這是最應該掙到分的題目，這是考察課上聽講和課外復習的最直接方式，錯的同學不談理由，你就是上課沒有認真聽講，這些同學的名字，我都一一記錄下來了，你們將成為我下半階段上課的重點提問對象。

課外閱讀：真的很難，出題老師有點高估我們的孩子了大多數寶貝都在這道題上栽了跟頭。這是一篇科普知識很強說明文，文章還很長，更加考驗了寶貝們的耐性，這道題最難的是：讓寫出本文所運用的說明方法，這道題出偏了，錯了不怪大家，這不是我們四年級學習的重點，等到五年級的時候老師會作為第十冊書的重點講的，在這里我們只做個大致了解就行了，不要求掌握。

“但是”在文中起什么作用？許多孩子看見但是就填轉折，這回就想當然的錯了，因為人家問的是在文中，而不是這段話，這個但是在全文中起的是承上啟下的過渡作用。以上五分題錯了有情可原，但是還有五分題是可以從文中直接提取信息的為啥不從文章中找答案呢？又開始胡編亂造了……或者丟題，閱讀不仔細不完整、沒有帶題回文，真沒想到咱家寶貝竟還在這些問題上栽跟頭，有的摔的是鼻青臉腫的，但依然記不住……這回十分的課外閱讀竟然一分都沒拿到。

作文：寫的還是不錯的，最多的扣了五分，還有不少滿分，晚上回家讓爸爸媽媽幫忙打出來發到我郵箱或是用優盤拷給我，我上傳到班級博客。

從以上分析來看，要想在考試中獲得高分首先要保證基礎知識不失分，閱讀理解少失分甚至不失分，更要具備一定的課外知識積累，不要把目光僅僅局限于語文課本，要開闊自己的視野，多見見類型題，做到舉一反三，別人會的我也會，別人不會的我也會，這樣才能在同齡人當中脫穎而出成為佼佼者，80分以下的孩子在這方面有所欠缺，需要努力，70分以下的孩子就更要多努力了，學習這事真的是一步跟不上，步步跟不上。

今晚語文作業：

1、家長在記事本上寫出對本次考試成績的看法要求200字以上，每位同學要用作文紙寫出自己這回考試的得失，和對自己成績的看法，以及下一步的努力方向要求500字左右。

2、按要求改錯，70分以下的把整張卷子再做一遍，80分以下一道錯題改兩遍，90分以下的一道題改一遍，90以上的好好看看卷子不用改錯了。

其他：數學、英語卷子今天也發給寶貝們了，請家長朋友回家后幫助孩子分析試卷，按照老師的要求改錯簽字，請不要在三科試卷上涂寫，明早帶來，教務處要存檔。

本學期上半階段的學習已經告一段了，大家不要因為一次成績就否定全局，一定要振作起來，繼續努力，克服缺點，爭取期末好成績。

我們的目標是：基礎不扣分，能力多拿分！！

第四篇：語文期中試卷分析

蘇教版二年級語文上冊期中試卷分析

一、試卷分析

本次的語文試卷共十道大題，整個試題基本體現了：注重基礎，突出能力，尊重個性，鼓勵創新，聯系生活的原則。

1、重基礎知識和能力的培養

試題主要從字詞句段、古詩等方面命題，基本技能則是從字詞理解，文章感悟等方面考查，無論是廣度還是深度，都很好地涵蓋了基礎知識和基本技能的要點，因此能客觀準確地檢測出學生的語文能力。

2、強調了語言的積累

學生充分積累語言，能夯實學生的文化底蘊，打好語言基礎。在第八題中得到了充分體現。

3、閱讀重點考查學生的閱讀能力.4、寫話重生活性。語文來自于生活，語文的學習最終服務于生活。本次寫話選材接近孩子們的生活.二、學生答題情況分析：

從學生完成試卷的情況來看，學生在看拼音寫詞語、形近字組詞、選詞填空、按課文內容填空等題，失分少，只有個別學生字詞掌握不牢，出現錯字現象，還有個別學生不夠認真，在組詞時把字抄下時抄錯了。如“住”字抄成“往”字。可見字詞應該常抓不懈。按課文內容填空的第八題個別學生失分較多，主要原因是平時部分學生的學習態度不端正，教師在此方面的引導不夠，學生背書草草了事，導致失分。

閱讀理解是一首兒歌《秋天的顏色》，雖然只有三句話，但只有少數學生能理解題義，根據短文和題目要求來完成本題。出現這種情況的原因是：

1、學生日常讀書量小，積累的詞語匱乏；

2、教師引導不夠，指導不到位。學生讀書不得法，不少學生沒有正確的讀書態度。每次給時間讓學生讀書，許多同學只是愿意看，而不愿放聲去讀，注意力不集中，對讀書沒有表現出太大的興趣。

3、機械閱讀，缺乏思考。

寫話，學生得分不夠理想。主要原因是大多數學生沒能夠看明白題目，這與平時審題有關。個別學生字跡潦草，缺標點，錯別字較多。還有很多學生沒寫完。

三、整改措施：

針對本次學生答題所暴露出的部分學生基礎知識掌握不牢，個別學生的閱讀能力較差，極個別學生做題態度不端正等問題，在今后的教學活動中，我打算采取以下措施：

1、繼續培養學生良好的學習習慣，如：認真寫字，按時完成作業，多讀，多寫，多說，多練。抓好學生的語文基礎知識，強化訓練字，詞，句，讓學生掌握牢固，在平時教學中經常的對學生進行知識的階段檢測。以時刻了解學生的學習情況。

2、抓好課堂教學，落實學生課堂的學習，課文中要求背誦的課文一定要嚴格過關，每個學生都要會背，都要會寫。

3、要多進行閱讀練習，提高學生的閱讀能力。要多多進行小練筆，讓學生積累語言，為作文打下堅實的基礎。、在培養學生語文綜合能力方面，引導教育學生要養成愛讀課外書的好習慣，豐富課外閱讀。語文學習在于積累，要求學生積累成語，背誦古詩，為語文學習打下堅實的基礎。、重視學生審題能力的訓練，首先就是引導學生看清題目要求，認真觀察圖畫，弄清圖畫內容，先口述再動筆，盡量地把語言寫通順。

6.通過設計各種題型的練習，鞏固并深化所學知識，使學生達到學以致用

7.認真做好單元測試，做到發現問題及時彌補.今后教學中，我要注重平時的教學，功夫下在平時。讓學生在教學中牢固地掌握基礎知識，培養學生良好的學習習慣，端正學生的學習態度，提高學生的語文學習能力，爭取下次有更大的進步！

蘇教版二年級語文上冊期中試卷分析

學校：曲石鎮江苴完小

班級：二（2）班

教師：王黎

第五篇：小學二年級期中語文試卷分析

小學二年級下冊期中語文試卷分析

本學期期中檢測的結束，從卷面上看，學生做的還是不錯的，但是也反映出一些問題。為了提高教學成績，特對本次測試的試卷分析如下：

一、測試成績分析

本班現有36人，36人參加了考試，人平均88分，及格人數34人，及格率94%。本次測試基本可以，需要繼續努力。

二、試題結構和特點

結構：本試卷包括十一道題：第一題書寫生字，第二題：看拼音寫漢字，第三題選擇正確音節，第四題檢測的是部首，第五題和第六題填寫合適的詞語，第七題考察標點，第八題和第九題課文內容回顧，第十題讀短文回答問題，第十一題看圖寫話。

特點：

1、突出基礎知識。從知識點上看，覆蓋面廣，對整學期所學過的每個知識點都有涉及。在本次測試題中大部分來自于課本的原題或課本原題的改造。

2、注重能力培養。本次試卷題中，除了突出基礎知識的考查外，還注重設計了考查學生能力的試題。（1）考查學生拼寫能力與觀察能力。（2）培養學生閱讀能力和綜合運用能力。

三、典型錯例分析：

1、錯誤率最高的是第五題，詞語的填寫，————的紅領巾，好多學生寫的是鮮紅的。

3、第八題按原文填空，有些同學掌握的不是很牢固，會背不會填。

第十一題看圖寫話，這道題有的同學因為沒有看清圖，所以沒有找對題意，以至于丟分太嚴重。

三、反思與對策

1、注重良好習慣的培養。

從卷面上，學生的審題不夠認真，粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。這些是長期不良習慣養成的后果，應當引起重視。其實養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。

2、加強易錯易混淆概念的辨析。

從卷面上看，不論是在漢語拼音還是在識字、課文，都不同程度地出現學生對某些字詞產生混淆。在平常教學中，我們要加強對比練習，讓學生在對比中自己辨析、掌握。

3、注重閱讀能力和觀察能力的培養。

隨著課程改革的的不斷深入，在教學中改革教學內容的呈現形式，出現了多種形式的練習題型，如圖文題，短文閱讀題，及綜合運用的題型。這些題大多要求學生通過觀察或閱讀來解決。從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱，原因是學生的閱讀能力和觀察能力不強。因此，在今后的教學中，教師必須注意加強這方面能力的培養。

4、加強學困生的輔導工作。從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，必須重視對這些學困生的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發展。從而大面積提高教學質量。

5、在寫話方面，堅持每天寫日記，為寫作打基礎，使學生的寫作水平逐步提高。

總之，本次對學生完成的情況來看，總體上比較好，學生的基礎知識掌握得比較扎實，雖然學生的閱讀題完成得不是很理想，但跟試卷的難度也有一定的關聯。

四、今后改進教學策略

1、更加重視書寫端正、規范，卷面整潔。

2、重視學習習慣的培養：仔細審題、仔細答題、仔細檢查。

3、注重在教學時讓學生掌握好基礎知識，而不是通過題海戰術。

4、加強閱讀訓練，提高閱讀方法。

5、重視詞語的積累，增大閱讀量，提高說話、寫話的能力。