第一篇：2018-2019學年人教版高一下學期語文備課講義：必修四 第12課 蘇武傳

第12課 蘇武傳

后月余，單于出獵，獨閼氏(yānzhī)子弟在。虞常等七十余人欲發，其一人夜亡，告之。單于子弟發兵與戰。緱王等皆死，虞常生得。單于使衛律治其事。張勝聞之，恐前語(yǔ)發，以狀語(yù)武。武曰：“事如此，此必及我。見犯乃死，重負國。”欲自殺，勝、惠共止之。虞常果引張勝。單于怒，召諸貴人議，欲殺漢使者。左伊秩訾曰：“即謀單于，何以復加？宜皆降之。”

……

初，武與李陵俱為侍中，武使匈奴明年，陵降，不敢求武。久之，單于使陵至海上，為武置酒設樂，因謂武曰：“單于聞陵與子卿素厚，故使陵來說足下，虛心欲相待。終不得歸漢，空自苦亡人之地，信義安所見乎？前長君為奉車，從至雍棫陽宮，扶輦下除，觸柱折轅，劾大不敬，伏劍自刎，賜錢二百萬以葬。孺卿從祠河東后土，宦騎與黃門駙馬爭船，推墮駙馬河中溺死，宦騎亡，詔使孺卿逐捕不得，惶恐飲藥而死。來時，太夫人已不幸，陵送葬至陽陵。子卿婦年少，聞已更嫁矣。獨有女弟二人，兩女一男，今復十余年，存亡不可知。人生如朝露，何久自苦如此！陵始降時，忽忽如狂，自痛負漢，加以老母系保宮，子卿不欲降，何以過陵？且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數十家，安危不可知，子卿尚復誰為乎？愿聽陵計，勿復有云。”武曰：“武父子亡功德，皆為陛下所成就，位列將，爵通侯，兄弟親近，常愿肝腦涂地。今得殺身自效，雖蒙斧鉞湯鑊，誠甘樂之。臣事君，猶子事父也。子為父死亡所恨。愿勿復再言。”

分析：這部分也是文章著力描寫的部分，以精彩的筆墨描寫了蘇武反抗匈奴統治者招降的種種斗爭情形。具體描寫到匈奴招降共有三次：第一次是衛律軟硬兼施想迫使蘇武投降，被蘇武正氣凜然的怒斥所喝退，雙方矛盾斗爭激烈，場面緊張。接著寫匈奴企圖用艱苦的生活條件來消磨蘇武的斗志，把他囚禁于地窖中，使他備受饑寒，接著流放蘇武到荒無人煙的北海讓他牧羊。然而在極端惡劣的環境中，蘇武不可磨滅的愛國精神再一次粉碎了匈奴的險惡用心。他手握漢節——國家民族的象征，在九死一生中維持著一個使者的使命。這時斗爭是相對緩和的，直接

表現的是蘇武與自然環境做斗爭。第三次是故友李陵勸降。這段描寫不但表現了蘇武可貴的氣節，同時也刻畫了叛將李陵的復雜心態。他那尚未泯滅的愛國之情、羞惡之心在蘇武的崇高境界面前被喚醒了，其內心剖白真實感人。李陵在勸蘇武時曾說：“陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數十家”，這是作者借李陵之口表達對漢武帝動輒殺戮大臣的殘忍行為的不滿，也是《漢書》中少有的表現批判統治者的進步思想傾向之處。而蘇武與李陵的對答針鋒相對，波瀾起伏，非常精彩，人物之聲氣躍然紙上。此處蘇武的斗爭對象是交情很深而今已是敵對陣營的故友，雙方的心態都比較復雜，而作者的描寫也很到位，是這部分最出彩之處。

主要通過寫蘇武因副使參與謀反受到牽連、不愿負國,自殺未成以及衛律逼降、北海牧羊、李陵勸降等內容,表現出蘇武忠貞的愛國精神和崇高的民族氣節。

1.以典型環境和描寫表現人物。蘇武留胡十九年,經歷坎坷曲折,漢與匈奴的關系錯綜復雜。作者抓住蘇武經歷中的關鍵之處,運用典型環境和細節描寫,使蘇武這個人物躍然紙上。蘇武出使匈奴,因突發事變,被扣幽禁。在他的周圍,有操生殺大權的單于和衛律的屠刀,有貪生怕死的副使張勝的屈降,有曾為同事、朋友的李陵的聲淚俱下的勸降。

2.為了突出表現蘇武的民族氣節,文中著重寫了三個叛徒,與蘇武形成鮮明對比:一個是副使張勝,一個是為虎作倀的衛律,一個是曾為朋友的李陵。他們都在匈奴的威勢面前喪失了民族氣節,拜倒在敵人腳下。唯獨蘇武大義凜然,為了民族尊嚴和漢王朝的利益,寧死不屈。作者為我們塑造了一個豐滿的、動人的、高大的民族英雄形象。

永遠的蘇武

揮一揮羊鞭,錦帽貂裘,他將其扔進云霄深處;弄一支禿筆,矮紙斜行,他鐫刻出對大漢最深切的眷顧。一邊是高官厚祿,一邊是赤膽忠心:站在忘卻與銘記之間、站在逸豫與憂勞之間,他選擇了忘卻富貴,選擇了銘記忠心給人性涂上最濃重的一筆。

擎一支旌節,他懷抱漢匈和睦的夙望,奔走于茫茫大漠;他闊別長安的歌舞升平,游蕩于寒沙衰草之中;他要用挺直的脊梁,架起橫亙天山、溝通中原的飛虹。哀嘆,當漢使謀反事敗;正氣,當蘇武拒絕折節叛國;驚詫,當單于面對這個寧死不屈,不為富貴所動的鐵血男兒;執著,蘇武舉起羊鞭,選擇做高山雪蓮那執著而圣潔的守望。

朔風凜冽,他與冷月做伴,北顧中原,將“生是大漢人,死是大漢臣”的高貴銘記在心靈深處。胡笳幽怨,他與孤冢為伍,悵望大漠飛雪,將“榮華富貴,千金封侯”的許諾忘卻得一干二凈。地窖冰冷,他將滿口氈毛與草皮一塊咽下,渾身的熱血卻沸騰著一個至死不渝的信念——銘記祖國,精忠報國。冰雪飄零,他用至情睥睨佳肴美酒,錚錚傲骨卻敲響千秋的絕唱——貧賤不能移,威武不能屈,富貴猶能忘。

好一個永遠的蘇武;他用睿智,銘記下對大漢忠貞不渝的信念,在漫天風雪中且行且歌,把那光禿禿的旌節升華為一段千古的驚奇,書寫了一段名垂千古的悲歌。

好一個永遠的蘇武;他用勇氣,忘卻了單于榮華富貴的引誘,在大漠黃沙中漸行漸遠,把那群枯瘦的羊群定格為一段不朽的歷史,揮灑了一曲可歌可泣的壯麗詩篇。

歷史不能忘記,在浮華與堅守之間,北海的蘇武,那流放于荒山野原的鐵血男兒,用不屈與錚錚傲骨作出了最完美的詮釋,忘卻富足,成就氣節;銘記祖國,造就偉大。

我明白了,在忘卻與銘記之間,在享受與堅忍之間,那行于枯草寒冰之上的蘇武,用執著與信念作出了最美好的答案:富貴,只不過是過眼云煙,忘卻,是它的最好歸宿;忠心,方才是歷史永恒,銘記,是它的精神家園。

壯哉,那永遠的蘇武!偉哉,那震撼人心的忘記!奇哉,那驚天動地的銘記!雄哉,那一段忘記與銘記的千載頌歌!

永遠的蘇武。? 【賞析】“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”的蘇武,在他身上,散發著一股為了國家利益而無所畏懼的氣息。在匈奴時,面對衛律的不公平審訊,他從“屈節辱命,雖生,何面目以歸漢”表現他對漢朝的忠心;面對冰天雪地,他決不放棄,嚙雪咽氈,矢志不渝;面對李陵言其家庭之不幸,“老母終堂,生妻去帷”,依舊不改其本色。即使在歸國之后,未受到與匈奴提供的可相提并論的厚待,也絲毫未生謀反之心,堅守著對國家的忠心,展現著堅貞不屈的民族氣節和高尚的愛國節操。因此,昭帝遺言中還提到蘇武“明習故事”和“奉使不辱命”這兩點。可見,蘇武為了民族尊嚴與國家利益而視死如歸的英雄形象是多么深入人心。蘇武不屈的性格,不是表面花哨的修飾,而是真真切切的行為。自古英雄多磨難,但磨難后才能真正了解英雄。

第二篇：高中語文必修四第12課《蘇武傳》原文及翻譯

12《蘇武傳》（原文及翻譯）

1武，字子卿。少以父任，兄弟并為郎。

蘇武字子卿，年輕時，因為父親職任的關系而被任用，兄弟都做了皇帝的侍從官。蘇武逐漸被提升 稍遷至栘中廄（jiù)監。時漢連伐胡，數通使相窺觀。匈奴留漢使

為漢宮栘園中管馬廄的官。當時漢朝廷不斷討伐匈奴，多次互派使節彼此暗中偵察。匈奴扣留了漢使節 郭吉、路充國等，前后十余輩。匈奴使來，漢亦留之以相當。天漢元年，且鞮(jūdī)侯單于初立，郭吉、路充國等前后十余批人。匈奴使節前來，漢朝廷也扣留了對等的人數。天漢元年，且鞮剛剛立 恐漢襲之，乃曰：“漢天子我丈人行(háng)也。”盡歸漢使路充國等。

為單于，唯恐受到漢的襲擊，于是說：“漢皇帝，是我的長輩。”全部送還了漢廷使節路充國等人。漢武 武帝嘉其義，乃遣武以中郎將使持節送匈奴使留在漢者，帝贊許他這種合乎情理的做法，于是派遣蘇武以中郎將的身份出使，持旄節護送扣留在漢的匈奴使者回 因厚賂單于，答其善意。武與副中郎將張勝及假吏常惠等

國，趁便送給單于很豐厚的禮物，以答謝他的好意。蘇武同副中郎將張勝以及臨時委派的使臣屬官常 募士斥候百余人俱，既至匈奴，置幣遺(wèi)單于；

惠等，加上招募來的士卒、偵察人員百多人一同前往。到了匈奴那里，備辦了一些財物送給單于。單于 單于益驕，非漢所望也。

越發傲慢，不是漢所期望的那樣。

2方欲發使送武等，會緱(gōu)王與長(cháng)水虞常等謀反匈奴中。

漢正要打發派送蘇武等人以及以前扣留的匈奴使者的時候，適逢緱王與長水人虞常等人在匈奴內部 緱王者，昆(hún)邪(yé）王姊子也，與昆邪王俱降漢；后隨浞野侯沒胡中，謀反。緱王是昆邪王姐姐的兒子，與昆邪王一起降漢，后來又跟隨浞野侯趙破奴重新陷胡地，在衛律統 及衛律所將降者，陰相與謀劫單于母閼氏(yānzhī)歸漢。會武等至匈奴，虞常在漢時，率的那些投降者中，暗中共同策劃綁架單于的母親閼氏歸漢。正好碰上蘇武等人到匈奴。虞常在漢的時 素與副張勝相知，私候勝曰：“聞漢天子甚怨衛律，常能為漢伏弩射殺之，候，一向與副使張勝有交往，私下拜訪張勝，說：“聽說漢天子很怨恨衛律，我虞常能為漢廷埋伏弩弓將 吾母與弟在漢，幸蒙其賞賜。”張勝許之，以貨物與常。

他射死。我的母親與弟弟都在漢，希望受到漢廷的照顧。”張勝許諾了他，把財物送給了虞常。

3后月余，單于出獵，獨閼氏(yānzhī)子弟在。虞常等七十余人欲發，其一人夜亡，一個多月后，單于外出打獵，只有閼氏和單于的子弟在家。虞常等七十余人將要起事，其中一人夜晚逃走，告之。單于子弟發兵與戰。緱王等皆死，虞常生得。

把他們的計劃報告了閼氏及其子弟。單于子弟發兵與他們交戰，緱王等都戰死；虞常被活捉。單于使衛律治其事，張勝聞之，恐前語(yǔ)發，單于派衛律審理這一案件。張勝聽到這個消息，擔心他和虞常私下所說的那些話被揭發，以狀語(yù)武。武曰：“事如此，此必及我，見犯乃死，便把事情經過告訴了蘇武。蘇武說：“事情到了如此地步，這樣一定會牽連到我們。受到侮辱才去死，重負國。”欲自殺，勝、惠共止之。虞常果引張勝。單于怒，召諸貴人議，更對不起國家！”因此想自殺。張勝、常惠一起制止了他。虞常果然供出了張勝。單于大怒，召集許多貴 欲殺漢使者。左伊秩訾曰：“即謀單于，何以復加？宜皆降之。”

族前來商議，想殺掉漢使者。左伊秩訾說：“假如是謀殺單于，又該用什么更嚴的刑法呢？應當都叫他們 4單于使衛律召武受辭。武謂惠等：“屈節辱命，雖生，何面目以歸漢！”

投降。”單于派衛律召喚蘇武來受審訊。蘇武對常惠說：“喪失氣節、玷辱使命，即使活著，還有什么臉 引佩刀自刺。衛律驚，自抱持武，馳召醫。

面回到漢廷去呢！”說著拔出佩帶的刀自刎，衛律大吃一驚，自己抱住、扶好蘇武，派人騎快馬去找醫生。鑿地為坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血。

醫生在地上挖一個坑，在坑中點燃微火，然后把蘇武臉朝下放在坑上，輕輕地敲打他的背部，讓淤血流 武氣絕，半日復息。惠等哭，輿歸營。

出來。蘇武本來已經斷了氣，這樣過了好半天才恢復氣息。常惠等人哭泣著，把蘇武抬回營帳。單于壯其節，朝夕遣人候問武，而收系張勝。

單于欽佩蘇武的節操，早晚派人探望、詢問蘇武，而把張勝逮捕監禁起來。

5武益愈，單于使使曉武，會論虞常，欲因此時降武。

蘇武的傷勢逐漸好了。單于派使者通知蘇武，一起來審處虞常，想借這個機會使蘇武投降。劍斬虞常已，律曰：“漢使張勝謀殺單于近臣，當死。單于募降者赦罪。”

劍斬虞常后，衛律說：“漢使張勝，謀殺單于親近的大臣，應當處死。單于招降的人，赦免他們的罪。” 舉劍欲擊之，勝請降。律謂武曰：“副有罪，當相坐。”武曰：“本無謀，舉劍要擊殺張勝，張勝請求投降。衛律對蘇武說：“副使有罪，應該連坐到你。”蘇武說：“我本來就沒有 又非親屬，何謂相坐？”復舉劍擬之，武不動。律曰：“蘇君，參予謀劃，又不是他的親屬，怎么談得上連坐？”衛律又舉劍對準蘇武，蘇武巋然不動。衛律說：“蘇君！律前負漢歸匈奴，幸蒙大恩，賜號稱王。擁眾數萬，我衛律以前背棄漢廷，歸順匈奴，幸運地受到單于的大恩，賜我爵號，讓我稱王；擁有奴隸數萬，馬畜彌山，富貴如此！蘇君今日降，明日復然。空以身膏草野，馬和其他牲畜滿山，如此富貴！蘇君你今日投降，明日也是這樣。白白地用身體給草地做肥料，誰復知之！”武不應。律曰：“君因我降，與君為兄弟；今不聽吾計，又有誰知道你呢！”蘇武毫無反應。衛律說：“你順著我而投降，我與你結為兄弟；今天不聽我的安排，后雖欲復見我，尚可得乎？”武罵律曰：“汝為人臣子，不顧恩義，畔主

以后再想見我，還能得到機會嗎？” 蘇武痛罵衛律說：“你做人家的臣下，不顧及恩德義理，背叛皇上、背親，為降虜于蠻夷，何以汝為見？且單于信汝，使決人死生，拋棄親人，在異族那里做投降的奴隸，我為什么要見你！況且單于信任你，讓你決定別人的死活，不平心持正，反欲斗兩主，觀禍敗。

而你卻居心不平，不主持公道，反而想要使漢皇帝和匈奴單于二主相斗，旁觀兩國的災禍和損失！若知我不降明，欲令兩國相攻，匈奴之禍，從我始矣。”

你明知道我決不會投降，想要使漢和匈奴互相攻打。匈奴的災禍，將從我開始了！”

6律知武終不可脅，白單于。單于愈益欲降之，乃幽武置大窖中，衛律知道蘇武終究不可脅迫投降，報告了單于。單于越發想要使他投降，就把蘇武囚禁起來，放在 絕不飲食。天雨雪，武臥嚙雪與旃毛并咽之，數日不死。匈奴以為神。

大地穴里面，不給他喝的吃的。天下雪，蘇武臥著嚼雪，同氈毛一起吞下充饑，幾日不死。匈奴認為這 乃徙武北海上無人處，使牧羝(dī)，羝乳乃得歸。

是神在幫他，就把蘇武遷移到北海邊沒有人的地方，讓他放牧公羊，說等到公羊生了小羊才得歸漢。別其官屬常惠等各置他所。

同時把他的部下及其隨從人員常惠等分別安置到別的地方。

武既至海上，廩食不至，掘野鼠去草實而食之。杖漢節牧羊，蘇武遷移到北海后，糧食運不到，只能掘取野鼠所儲藏的野生果實來吃。他拄著漢廷的符節牧羊，臥起操持，節旄(máo)盡落。積五六年，單于弟於靬王弋射海上。

睡覺、起來都拿著，以致系在節上的牦牛尾毛全部脫盡。一共過了五、六年，單于的弟弟於靬王到北海 武能網紡繳，檠弓弩，於靬王愛之，給其衣食。三歲余，上打獵。蘇武擅長紡制系在箭尾的絲繩，矯正弓弩，於靬王頗器重他，供給他衣服、食品。三年多過后，王病，賜武馬畜、服匿、穹廬。王死后，人眾徙去。

於靬王得病，賜給蘇武馬匹和牲畜、盛酒酪的瓦器、圓頂的氈帳篷。王死后，他的部下也都遷離。其冬，丁令盜武牛羊，武復窮厄。

這年冬天，丁令令人盜去了蘇武的牛羊，蘇武又陷入窮困。

7初，武與李陵俱為侍中。武使匈奴，明年，陵降，不敢求武。久之，當初，蘇武與李陵都為侍中。蘇武出使匈奴的第二年，李陵投降匈奴，不敢訪求蘇武。時間一久，單于使陵至海上，為武置酒設樂。因謂武曰：“單于聞陵與子卿素厚，單于派遣李陵去北海，為蘇武安排了酒宴和歌舞。李陵趁機對蘇武說：“單于聽說我與你交情一向深厚，故使陵來說足下，虛心欲相待。終不得歸漢，空自苦亡人之地，所以派我來勸說足下，愿謙誠地相待你。你終究不能回歸本朝了，白白地在荒無人煙的地方受苦，信義安所見乎？前長君為奉車，從至雍棫陽宮，扶輦下除，你對漢廷的信義又怎能有所表現呢？以前你的大哥蘇嘉做奉車都尉，跟隨皇上到雍棫陽宮，扶著皇帝的 觸柱折轅，劾大不敬，伏劍自刎，賜錢二百萬以葬。

車駕下殿階，碰到柱子，折斷了車轅，被定為大不敬的罪，用劍自殺了，只不過賜錢二百萬用以下葬。孺卿從祠河東后土，宦騎與黃門駙馬爭船，推墮駙馬河中溺死，你弟弟孺卿跟隨皇上去祭祀河東土神，騎著馬的宦官與駙馬爭船，把駙馬推下去掉到河中淹死了。宦騎亡，詔使孺卿逐捕，不得，惶恐飲藥而死。

騎著馬的宦官逃走了。皇上命令孺卿去追捕，他抓不到，因害怕而服毒自殺。我離開長安的時候，來時太夫人已不幸，陵送葬至陽陵。子卿婦年少，聞已更嫁矣。獨有女弟二人，兩女一男，你的母親已去世，我送葬到陽陵。你的夫人年紀還輕，聽說已改嫁了，家中只有兩個妹妹，兩個女兒和 今復十余年，存亡不可知。人生如朝露，何久自苦如此！陵始降時，一個男孩，如今又過了十多年，生死不知。人生像早晨的露水，何必長久地像這樣折磨自己！我剛投降 忽忽如狂，自痛負漢，加以老母系保宮。子卿不欲降，時，終日若有所失，幾乎要發狂，自己痛心對不起漢廷，加上老母拘禁在保宮，你不想投降的心情，何以過陵？且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數十家，安危不可知，怎能超過當時我李陵呢！并且皇上年紀大了，法令隨時變更，大臣無罪而全家被殺的有幾十家，安危不 子卿尚復誰為乎？愿聽陵計，勿復有云。”武曰：“武父子亡功德，可預料。你還打算為誰守節呢？希望你聽從我的勸告，不要再說什么了！” 蘇武說：“我蘇武父子無功勞 皆為陛下所成就，位列將，爵通侯，兄弟親近，和恩德，都是皇帝栽培提拔起來的，官職升到列將，爵位封為通侯，兄弟三人都是皇帝的親近之臣，常愿肝腦涂地。今得殺身自效，雖蒙斧鉞湯鑊，常常愿意為朝廷犧牲一切。現在得到犧牲自己以效忠國家的機會，即使受到斧鉞和湯鑊這樣的極刑，誠甘樂之。臣事君，猶子事父也。子為父死，無所恨，愿勿復再言！”

我也心甘情愿。大臣效忠君王，就像兒子效忠父親，兒子為父親而死，沒有什么可遺憾的，希望你不要再說了！”

8陵與武飲數日，復曰：“子卿壹聽陵言！”武曰：“自分已死久矣！

李陵與蘇武共飲了幾天，又說：“你一定要聽從我的話。”蘇武說：“我料定自己已經是死去的 王必欲降武，請畢今日之驩，效死于前！”陵見其至誠，人了！您一定要逼迫我投降，那么就請結束今天的歡樂，讓我死在你的面前！”李陵見蘇武對朝廷如此真 喟然嘆曰：“嗟乎，義士！陵與衛律之罪上通于天！”因泣下霑衿，與武決去。

誠，慨然長嘆道：“啊，義士！我李陵與衛律罪孽深重，無以復加！”于是眼淚直流，浸濕了衣襟，告別蘇武而去。

9昭帝即位，數年，匈奴與漢和親。漢求武等，匈奴詭言武死。

漢昭帝登位，幾年后，匈奴和漢達成和議。漢廷尋求蘇武等人，匈奴撒謊說蘇武已死。后漢使復至匈奴，常惠請其守者與俱，得夜見漢使，具自陳道。

后來漢使者又到匈奴，常惠請求看守他的人同他一起去，在夜晚見到了漢使，原原本本地述說了幾年來 教使者謂單于，言“天子射上林中，得雁，足有系帛書，在匈奴的情況。告訴漢使者要他對單于說：“天子在上林苑中射獵，射得一只大雁，腳上系著帛書，言武等在某澤中。”使者大喜，如惠語以讓單于。單于視左右而驚，上面說蘇武等人在北海。”漢使者萬分高興，按照常惠所教的話去責備單于。單于看著身邊的人十分驚訝，謝漢使曰：“武等實在。”

向漢使道歉說：“蘇武等人的確還活著。”

10單于召會武官屬，前以降及物故，凡隨武還者九人。

單于召集蘇武的部下，除了以前已經投降和死亡的，總共跟隨蘇武回來的有九人。

武以始元六年春至京師。武留匈奴凡十九歲，始以強壯出，蘇武于漢昭帝始元六年（前81年）春回到長安。蘇武被扣在匈奴共十九年，當初壯年出使，及還，須發盡白。

等到回來，胡須頭發全都白了。

第三篇：高中語文人教版必修四第四單元第12課《蘇武傳》教學設計

《蘇武傳》教學設計

【教學目標】

1、學習本文運用簡潔整飭的語言、生動入微的細節來突出主題、塑造人物的寫法。

2、了解課文中詞類活用、一詞多義等語言現象，積累文言基礎知識。

3、引導學生學習繼承蘇武的偉大民族精神，培養愛國主義情感。【教學重點】積累和歸納整理本文中文言常見的字詞和句式。【教學難點】引導學生學習本文塑造人物形象的技巧和方法。【教學方法】引讀法、討論法、探究法。【課時安排】2課時 【教學步驟】

第一課時

一、導語：

問一問大漠，對苦難的忍耐能持續多久？問一問蒼穹，對寂寞的堅守能堅持多長？2000年前，有位漢子用19年大好時光演繹了那份堅守，雖凄婉卻感動了這片熱土千年，他，就是瀚海青天中守望的靈魂蘇武。今天，我們來學習《蘇武傳》，體會忠誠、膽氣、堅忍和頑強的力量。

二、作者與作品簡介： 1．作者簡介

班固（32—92），字孟堅，東漢扶風安陵（今陜西咸陽）人，我國古代著名史學家。班固幼年聰慧好學，9歲即善屬文、誦詩書，16歲入洛陽太學，博覽群書。以性情謙和，深受當時儒者敬重。其父班彪曾作《史記后傳》，去世后，班固繼承父志，在《史記后傳》的基礎上撰寫《漢書》。后因有人誣告，班固遂以私改國史的罪名被捕入獄。幸其弟班超上書解釋，漢明帝讀了班固的書稿大為贊賞，召為蘭臺令史，后遷校書郎。班固“潛精積思二十余年”，完成了《漢書》的寫作。

2．關于《漢書》

《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共290年的史實。《漢書》體例上全承《史記》，只是改“書”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書有十二本紀、八表、十志、七十列傳，共一百篇，八十余萬字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續續寫的。作為一部獨立的斷代史書，《漢書》不僅在中國歷史著作中占有重要地位，在文學史上也有著重要影響。

三、整體感知

《蘇武傳》是《漢書》中最出色的名篇之一，它記述了蘇武出使匈奴，面對威脅利誘堅守節操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，生動刻畫了一個“富貴不能淫，威武不能屈”的愛國志士的光輝形象。作者采用寫人物傳記經常運用的縱式結構來組織文章，以順敘為主，適當運用插敘的方法，依時間的先后進行敘述，脈絡清晰，故事完整。

1．師生共同學習課文，理清課文的基本思路。【明確】文章大致分為三部分。

第一部分即文章的第1、2段，介紹了蘇武的身世、出使的背景及原因。文章一開始寫道：“時漢連伐胡，數通使相窺觀。匈奴留漢使郭吉、路充國等前后十余輩。匈奴使來，漢亦留之以相當。”蘇武出使匈奴的這一背景，表明蘇武出使時的嚴酷歷史環境。同時交代了匈奴盡管“盡歸漢使路充國等”，卻只是因為“且鞋侯單于初立，恐漢襲之”的緩兵之計，并非真心和好。所以當漢武帝派蘇武護送扣留在漢朝的匈奴使者還朝，并“厚賂單于”時，“單于益驕”。第二部分即文章第3～8段，重點記述了蘇武留胡十九年備受艱辛而堅持民族氣節的事跡。這部分也是文章著力描寫的部分，以精彩的筆墨描寫了蘇武反抗匈奴統治者招降的種種斗爭情形。具體描寫到匈奴招降共有三次：第一次是衛律軟硬兼施想迫使蘇武投降，被蘇武正氣凜然的怒斥所喝退，雙方矛盾斗爭激烈，場面緊張。接著寫匈奴企圖用艱苦的生活條件來消磨蘇武的斗志，把他囚禁于地窖中，使他備受饑寒，接著流放蘇武到荒無人煙的北海讓他牧羊。然而在極端惡劣的環境中，蘇武不可磨滅的愛國精神再一次粉碎了匈奴的險惡用心。他手握漢節——國家民族的象征，在九死一生中維持著一個使者的使命。這時斗爭是相對緩和的，直接表現的是蘇武與自然環境做斗爭。第三次是故友李陵勸降。這段描寫不但表現了蘇武可貴的氣節，同時也刻畫了叛將李陵的復雜心態。他那尚未泯滅的愛國之情、羞惡之心在蘇武的崇高境界面前被喚醒了，其內心剖白真實感人。李陵在勸蘇武時曾說：“陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數十家”，這是作者借李陵之口表達對漢武帝動輒殺戮大臣的殘忍行為的不滿，也是《漢書》中少有的表現批判統治者的進步思想傾向之處。而蘇武與李陵的對答針鋒相對，波瀾起伏，非常精彩，人物之聲氣躍然紙上。此處蘇武的斗爭對象是交情很深而今已是敵對陣營的故友，雙方的心態都比較復雜，而作者的描寫也很到位，是這部分最出彩之處。

第二課時

一、繼續感知課文

第三部分即文章最后兩節，介紹了蘇武被放回國的經過。課文最后一句“留匈奴凡十九歲，始以強壯出，及還，須發盡白”，看似平實記述，細細品味卻包含著作者諸多感情。人生不過百年，十九年何其太長！蘇武“強壯出”，出使時正當壯年，及回歸故國時已是“須發盡白”，一生大好時光都在煎熬中過去了，作者的嘆惋之情溢于言表，而能為信念堅執如此確實令人敬佩！幸而雖歷盡磨難，終于完成了使者的任務，維護了國家尊嚴，保持了民族氣節，且榮歸故里，作者欣慰之感也顯而易見。可以說這句表達的是作者與讀者共同的心聲。

二、討論研探究：

1、蘇武的人物性格：蘇武的人物性格。

明確：忠君愛國、威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅韌不拔 2．本文在寫作上有什么特點？

【明確】首先，以典型環境和細節描寫表現人物。蘇武留胡十九年，經歷坎坷曲折，漢與匈奴的關系錯綜復雜。蘇武出使匈奴，因突發事變，被扣幽禁。在他的周圍，有操生殺予奪之權的單于和衛律的屠刀，有貪生怕死的副使張勝的屈降，有曾為同事、朋友的李陵的聲淚俱下的勸降。而冰天雪地廩食不至的北海牧羊，蘇武更是被置之死地。這些典型環境，對于表現蘇武的形象起著重要作用。

另外作者又通過一些細節描寫，表現了蘇武不屈的民族氣節。如寫蘇武的兩次自殺，第一次被“勝、惠共止之”；第二次又被救活。又如寫蘇武被幽禁在大窖中，“臥嚙雪，與旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草實而食之。杖漢節牧羊，臥起操持，節旄盡落”等。

其次，對比手法的使用。為了突出表現蘇武的民族氣節，文中著重寫了三個叛徒：一個是副使張勝，一個是為虎作倀的衛律，一個是曾為朋友的李陵。他們與蘇武形成鮮明對比。他們都在匈奴的威勢面前喪失了民族氣節，拜倒在敵人腳下。唯獨蘇武大義凜然，為了民族尊嚴和漢王朝的利益，寧死不屈。

3．如何看待蘇武在被囚禁流放以前兩度自殺，這樣寫是否有損于蘇武的形象？ 【明確】第一次是為國家尊嚴寧愿而死。蘇武在胡地以維護國家民族尊嚴作為自己的崇高使命和行為準則。匈奴對蘇武等人的勸降關乎國家尊嚴、民族氣節，蘇武在事發時他已經意識到“事如此，此必及我，見犯乃死，重負國”。“重負國”是因為事先沒有發現副使張勝的陰謀而導致禍及國家，蘇武意識到，一旦被匈奴審訊，就會給國家帶來羞辱，所以要自殺以避免受審。

第二次是為以死表示決心，寧死不屈。在審訊時被衛律威逼利誘，他說完一番大義凜然的話后引刀自刺。一是以行動表示堅決不投降的決心，二是要為國家雪恥。

從全文看來，蘇武將生死全然置之度外，一心考慮的是漢朝的榮譽與利益。

三、文言知識積累 通假字

且單于信女，使決人死生 女：通“汝”，你。不顧恩義，畔主背親 畔：通“叛”，背叛。與旃毛并咽之 旃：通“氈”，毛織品。掘野鼠去草實而食之 去：通“取”，收藏。空自苦亡人之地 亡：通“無”，沒有。信義安所見乎 見：通“現”，顯現。孺卿從祠河東后土 祠：通“祀”，祭祀。法令亡常 亡：通“無”，沒有。

大臣亡罪夷滅者數十家 亡：通“無”，沒有。武父子亡功德 亡：通“無”，沒有。

因泣下沾衿，與武決去 衿：通“襟”，衣襟。決：通“訣”，訣別。

始以疆壯出 疆：通“強”，強壯。重點實詞。發：

方欲發使送武等（動詞，打發）

虞常等七十余人欲發（動詞，起事，動手）單于子弟發兵與戰（動詞，出動）

張勝聞之，恐前語發（動詞，揭露，暴露）及還，須發盡白（名詞，頭發）會：

會武等至匈奴（副詞，適逢，恰巧）會論虞常，欲因此時降武（動詞，會同）單于召會武官屬（動詞，聚集）及：

及衛律所將降者（連詞，以及）事如此，此必及我（動詞，牽連）及還，須發盡白（動詞，等到）當：

漢亦留之以相當（動詞，抵押）副有罪，當相坐（動詞，應當）始：

匈奴之禍從我始矣（動詞，開始）陵始降時，忽忽如狂（副詞，剛剛）始以強壯出（副詞，當初）古今異義

漢亦留之以相當 古義：相抵償。今義：副詞，表程度。皆為陛下所成就 古義：提拔。今義：業績。

位列將 古義：位；官位。今義：位置、地位。列：一般的，普通的。今義：排列。

兄弟親近古義：親近的侍臣。今義：動詞，靠近。我丈人行也。古義：老人，長輩。今義：岳父。欲因此時降武。古義：趁這時。今義：相當于所以。獨有女弟二人 古義：妹妹。今義：姐姐(妹妹)和弟弟。且陛下春秋高 古義：年紀。今義：春秋戰國時期或指季節。武等實在 古義：確實存在。今義：誠實、老實。詞類活用（1）意動用法

單于壯其節 壯：形容詞的意動用法，認為……壯。（2）使動用法

欲因此時降武 降：使動用法，使……投降。空以身膏草野 膏：使動用法，使……肥沃。反欲斗兩主 斗：使動用法，使……爭斗。單于愈益欲降之 降：使動用法，使……投降。何久自苦如此!若：使動用法，使……受苦。王必欲降武 降：使動用法，使……投降（3）名詞活用

天雨雪 雨：名詞做動詞，下 羝乳乃得歸 乳：名詞做動詞，生子 杖漢節牧羊 杖：名詞做動詞，拄著 孺卿從祠河東后土 祠：名詞做動詞，祭祀 惠等哭，輿歸營 輿：名詞做動詞，抬。

陵與衛律之罪，上通于天 上：名詞做狀語，向上 特殊句式（1）倒置句

送匈奴使留在漢者。定語后置句，正常語序“送留在者漢匈奴使”。

為降虜于蠻夷。狀語后置句，正常語序“于蠻夷為降虜”。何以女為見。賓語前置句和介賓倒置句，正常語序“以何見女為”

子卿尚復誰為乎。賓語前置句，正常語序“子卿尚復為誰乎” 何以復加。介賓倒置句，正常語序“以何復加”（2）判斷句

緱王者，昆邪王姊子也 非漢所望也

漢天子，我丈人行也。（3）被動句 見犯乃死，重負國 大臣亡罪夷滅者數十家 皆為陛下所成就 板書設計 ：

副將阻攔，未遂

兩次自殺

圍爐救活，重傷

出使匈奴 北海牧羊

衛律：威逼—不動

利誘—不應

兩次勸降

李陵：國——統治無道，皇帝昏庸 家——家破

十九年（須發近白）

第四篇：高二必修四語文《蘇武傳》教案 人教版

《蘇武傳》教學設計 設計者：李維彩

一、內容及其解析

《蘇武傳》是《漢書》中最出色的名篇之一，它記述了蘇武出使匈奴，面對威脅利誘堅守節操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，生動刻畫了一個“富貴不能淫，威武不能屈”的愛國志士的光輝形象。作者采用寫人物傳記經常運用的縱式結構來組織文章，以順敘為主，適當運用插敘的方法，依時間的先后進行敘述，脈絡清晰，故事完整。文章大致分為三部分。

第一部分即文章的第1、2段，介紹了蘇武的身世、出使的背景及原因。文章一開始寫道：“時漢連伐胡，數通使相窺觀。匈奴留漢使郭吉、路充國等前后十余輩。匈奴使來，漢亦留之以相當。”蘇武出使匈奴的這一背景，表明蘇武出使時的嚴酷歷史環境，同時交代了匈奴盡管“盡歸漢使路充國等”卻只是因為“且鞮侯單于初立，恐漢襲之”的緩兵之計，并非真心和好。所以當漢武帝派蘇武護送扣留在漢朝的匈奴使者還朝，并“厚賂單于”時，“單于益驕”，這也是后來單于悍然扣留蘇武一行的原因。

第二部分即文章第3~7段，重點記述了蘇武留胡十九年備受艱辛而堅持民族氣節的事跡。這部分也是文章著力描寫的部分，以精彩的筆墨描寫了蘇武反抗匈奴統治者招降的種種斗爭情形。具體描寫到匈奴招降共有三次：第一次是衛律軟硬兼施想迫使蘇武投降，被蘇武正氣凜然的怒斥所喝退，雙方矛盾斗爭激烈，場面緊張。接著寫匈奴企圖用艱苦的生活條件來消磨蘇武的斗志，把他囚禁于地窖中，使他備受饑寒，接著流放蘇武到荒無人煙的北海讓他牧羊。然而在極端惡劣的環境中，蘇武不可磨滅的愛國精神再一次粉碎了匈奴的險惡用心。他手握漢節──國家民族的象征，在九死一生中維持著一個使者的使命。這時斗爭是相對緩和的，直接表現的是蘇武與自然環境做斗爭。第三次是故友李陵勸降。這段描寫不但表現了蘇武可貴的氣節，同時也刻畫了叛將李陵的復雜心態。他那尚未泯滅的愛國之情、羞惡之心在蘇武的崇高境界面前被喚醒了，其內心剖白真實感人。李陵在勸蘇武時曾說：“陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數十家”，這是作者借李陵之口表達對漢武帝動輒殺戮大臣的殘忍行為的不滿，也是《漢書》中少有的表現批判統治者的進步思想傾向之處。而蘇武與李陵的對答針鋒相對，波瀾起伏，非常精彩，人物之聲氣躍然紙上。此處蘇武的斗爭對象是交情很深而今已是敵對陣營的故友，雙方的心態都比較復雜，而作者的描寫也很到位，是這部分最出彩之處。

第三部分即文章最后兩段，介紹了蘇武被放回國的經過。課文最后一句“留匈奴凡十九歲，始以強壯出，及還，須發盡白”，看似平實記述，細細品味卻包含著作者諸多感情。人生不過百年，十九年何其太長！蘇武“強壯出”，出使時正當壯年，及回歸故國時已是“須發盡白”，一生大好時光都在煎熬中過去了，作者的嘆惋之情溢于言表，而能為信念堅執如此確實令人敬佩！幸而雖歷盡磨難，終于完成了使者的任務，維護了國家尊嚴，保持了民族氣節，且榮歸故里，作者欣慰之感也顯而易見。可以說這句表達的是作者與讀者共同的心聲。

為了表現蘇武的性格、氣節及始終不渝的愛國精神，文章在記“行”時又著力于環境及細節的描寫。如蘇武自刺一節，被置于地坎溫火之上，“蹈背出血，氣絕復蘇”，充滿悲壯色彩。而周圍人的反應是“衛律驚，自抱持武”“惠等哭，輿歸營”“單于壯其節”。這一驚、一哭、一壯的細節描寫充分襯托出蘇武的錚錚鐵骨及高尚情操。文章語言千錘百煉，儉省精凈，刻畫人物入骨三分，將史家筆法與文學語言較好地結合起來

二、【教學目標】

1、積累文中實詞、虛詞和文言句式。

2、借助工具書讀懂文章內容；了解本文對比手法的運用。

3、學習蘇武堅貞不屈的愛國精神。

三、【教學重點】

積累文中的實詞、虛詞和句式。在對比中分析蘇武的人物形象。

【教學方法】

1.課文較長，要充分布置課前預習作業，引導學生結合書下注釋了解文章大意。

2.引導自學，強調語言知識點，積累文言實詞虛詞，疏通文意。3.課堂上大聲朗讀課文，培養文言文語感，激發閱讀興趣。校對字音，落實語言知識點。

4.合作探討，回答問題，把時間教給學生，注重互動；教師引領點撥，或強調補充。

【課時安排】3課時

第一課

【教學內容】

落實文學常識、文言知識點，校準字音，疏通文意。

【教學步驟】

一、導入

同學們都是十七八歲的姑娘小伙了，自己體會一下十七八年的光景，這是七八年我們有多少的幸福時光，有多少成長與收獲。這十七八年太珍貴了。而有一個人居然用十九年的時間，甘心忍受匈奴的囚禁與壓迫，也不愿意投降，于是書寫了一曲高亢的民族氣節之歌，這一壯舉也被載入史冊，被后人廣為流傳，這個人就是漢代的蘇武，今天我們就一起翻開歷史的卷軸，來品閱一下蘇武的傳奇故事。

二、文學常識 1.作者簡介

班固（32—92），字孟堅，東漢扶風安陵（今陜西咸陽）人，我國古代著名史學家、文學家。班固幼年聰慧好學，9歲即能寫文章、誦詩書，16歲入洛陽太學，博覽群書。性情謙和，深受當時儒者敬重。其父班彪曾作《史記后傳》，去世后，班固因《史記后傳》沒有完成，敘事也不夠詳備，于是繼承父志，在《史記后傳》的基礎上撰寫《漢書》。因當時有人誣告，班固遂以私改國史的罪名被捕人獄。幸其弟班超上書解釋，漢明帝讀了班固的書稿大為贊賞，召為蘭臺令史，后遷校書郎。利用朝廷良好的藏書條件和工作環境，班固“潛精積思二十余年”，終于完成了《漢書》的寫作。

2.關于《漢書》

《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共290年的史實。《漢書》體例上全承《史記》，只是改“書”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書有十二本紀、八表、十志、七十列傳，共一百篇，八十余萬字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續續寫的。作為一部獨立的斷代史書，《漢書》不僅在中國歷史著作中占有重要地位，在文學史上也有著重要影響，舊時“班馬”并論，“史漢”相提，自然不無道理。

3.故事背景

秦末漢初，北方匈奴憑借強大的軍事力量，不斷擴大控制地區。文帝、景帝時代，漢王朝采取和親政策來加強民族聯系。武帝時，漢國力逐漸增強，多次與匈奴作戰，取得了幾次勝利后，轉而重視結盟，指望通過恩威兼施之策來解除匈奴對漢王朝的威脅，恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。

三、初讀課文，疏通字音，把握文言知識點，理解文章內容梗概 1.疏通字音

①稍遷至栘中廄（jiù）監； ②數（shuò）通使相窺（kuī）觀； ③以狀語（yù）武； ④既至匈奴，置幣遺（wèi）單于； ⑤后隨浞野侯沒（mò）胡中； ⑥擁眾數萬，馬畜（chù）彌山； ⑦故使陵來說（shuì）足下； ⑧武復窮厄（è）

⑨何以汝為（wéi）見； ⑩子卿尚復誰為（wèi）乎。

2.學生們出聲分段朗讀課文，校對字音，同時結合書下注釋找出文章的通假字：畔、旃、去、無、見、驩、霑、衿、決。以及古今異義詞。

3.點撥、強調通假字和古今異義詞。（1）通假字：（見書下注釋，做上標記）（2）古今異義詞：

漢亦留之以相當 古義：相抵償。今義：副詞，表程度。．．皆為陛下所成就 古義：提拔。今義：業績。．．兄弟親近古義：親近的侍臣。今義：動詞，靠近。．．我丈人行也 古義：老人，長輩。今義：岳父。．．欲因此時降武 古義：趁這時。今義：相當于所以。．．且陛下春秋高 古義：年紀。今義：春秋戰國時期或指．．季節

武等實在 古義：確實存在。今義：誠實、老實。．．

4.找出下列句子所在位置，討論后請同學翻譯。

①乃遣武以中郎將使持節送匈奴使留在漢者。（定語后置）②緱王等皆死,虞常生得。（被動）③見犯乃死,重負國。（被動）

④單于壯其節，朝夕遣人候問武。（意動，名詞作狀語）⑤為降虜于蠻夷，何以女為見？（狀語后置，賓語前置）⑥反欲斗兩主,觀禍敗。（使動）

⑦終不得歸漢，空自苦亡人之地。（省略句，狀語后置）⑧空以身膏草野。（使動）

⑨切陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數十家。（定語后置）

⑩王必欲降武，請畢今日之驩，效死于前！（使動，狀語后置）

4.點撥重點實詞。

發：方欲發使送武等（動詞，打發）．虞常等七十余人欲發（動詞，起事，動手）．單于子弟發兵與戰（動詞，出動）．張勝聞之，恐前語發（動詞，揭露，暴露）．及還，須發盡白（名詞，頭發）．會：會武等至匈奴（副詞，適逢，恰巧）．會論虞常，欲因此時降武（動詞，會同）． 單于召會武官屬（動詞，聚集）．及：及衛律所將降者（連詞，以及）．事如此，此必及我（動詞，牽連）．及還，須發盡白（動詞，等到）．當：漢亦留之以相當（動詞，抵押）．副有罪，當相坐（動詞，應當）．始：匈奴之禍從我始矣（動詞，開始）．陵始降時，忽忽如狂（副詞，剛剛）．始以強壯出（副詞，當初）．5.請同學們找出自己還理解不了的詞句，教師點撥。

四、作業

1.熟讀課文，思考“研討與練習”第一題。2.翻譯3、4自然段。

第二課時

【教學內容】

分析文章層次，了解作者的行文思路。分析人物之間的斗爭語言及策略，以此來品析人物形象。

【教學步驟】

一、導入

上節課我們重點了解了《漢書》和班固，了解蘇武出使匈奴的背景，還積累了一些重點文言知識。請同學們回顧一下。（教師提問相關知識，考察學生掌握情況，及時訂正錯誤。）

二、劃分課文層次

1.請同學復述文章內容，每個自然段都敘述了些什么內容。

初使匈奴，單于受禮——緱王謀反，禍及漢使——舍生取義，以死明志——

衛律勸降，威武不屈——飲雪吞氈，此志不渝——李陵勸降，忠貞不二——

漢匈和親，請還蘇武——歷盡艱難，發白歸漢。

2.請學生快速劃分層次 文章層次：

第一部分（1）段：介紹了蘇武的身世、出使的背景及原因。第二部分（2～8）段：記述了蘇武在匈奴十九年倍受艱辛而堅持民族氣節的事跡。

第三部分（9、10）段：介紹了蘇武被放回國的經過。

三、分析課文，合作與探究

1.蘇武一共自殺了幾次？為什么自殺？是否成功？從中可以看出蘇武怎樣的品質？

討論明確：

兩次。第一次是張勝告訴蘇武自己參與謀反的事實，蘇武敏感地認識到自己定會受到牽連，因為不想國家尊嚴受辱，所以自殺。第二次是面對衛律的訊問，為了維護國家尊嚴，引刀自刺。

不想自己受到屈辱，更不想因為自己而侮辱國家。

第一次是被張勝和常惠阻攔下來，第二次是被衛律請醫生救活。從救治的繁瑣的程序可以看出蘇武是真想自殺，但都沒成功。蘇武的舉動使我們深深地感受到他忠于國家，視死如歸的精神品質。

2.難道只有咱們關注到蘇武的精神品質了嗎？

明確：不是，還有匈奴的單于。“單于壯其節，朝夕遣人候問武，而收系張勝。”

單于對待蘇武和對待張勝是截然不同的。朝夕候問，一來是怕蘇武再出事，而來體現自己對蘇武的關懷，試圖收降蘇武。這是對蘇武人格的肯定。

3.說服蘇武是事情首先落在了衛律身上，因為他就是降將。衛律是怎樣來說服蘇武的？蘇武有何表現？

討論明確：

①劍斬虞常：震懾蘇武 威逼： ②嚇降張勝：有人帶頭 不動 ③強加死罪：尋找理由

大罵衛律

以自己的地位與財富做例子

利誘： 封官加爵：擁眾數萬 不應

榮華富貴：馬畜彌山

總結衛律的勸降策略——威逼利誘。威逼不動搖，利誘不應許。于是衛律按捺不住自己的情緒，發出最后通牒“君因我降，與君為兄弟，今不聽吾計，后雖欲復見我，尚可得乎？”這番話也激怒了蘇武，蘇武大罵衛律。于是有了第6段的“律知武終不可脅，白單于。” 蘇武越是堅決，單于越是喜歡。于是用盡辦法來折磨、摧殘蘇武，企圖動搖他的意志。幽禁地窖，斷絕飲食；放逐北海，不至廩食。

幽禁地窖，斷絕飲食——嚙雪吞氈，數日不死 放逐北海，不至廩食——掘鼠食草，杖節牧羊

蘇武這一去已然近十年了。短暫的抗拒固然可貴，但時間是檢驗一切意志的試金石。十年的艱辛與苦澀，是否會動搖蘇武的信念呢？我們再往下分析。

4.李陵，匈奴的又一位降將，他來到北海，試圖以自己曾與蘇武同僚的身份來說服蘇武。他有事怎樣勸降的呢？衛律的“威逼利誘”策略已然失效，李陵又是什么樣策略呢？

（請同學們細讀一下李陵對蘇武說的話，其中表達了幾層意思？）討論明確：是什么支撐著蘇武艱苦地走了十年？（換位思考，人共同的生命體驗）蘇武認為自己可以回到大漢朝，回到自己親人身邊。他心中還有對“國”對“家”的念想，還有對團聚的期待。這就是李陵的突破口。

從李陵的言辭中體察李陵的策略

家——母喪兄亡，妻離子散

太夫人已不幸，陵送葬至陽陵；前長君伏劍自刎；弟孺卿飲藥而死；子卿婦年少，聞已更嫁矣；獨有女弟二人，兩女一男，今復十余年，存亡不可知。

國——郡主昏庸，法令無常

大臣亡罪夷滅者數十家；李陵老母被系保宮；蘇武兩兄弟畏罪自殺，側面可以看出皇帝的統治嚴酷。

得出結論：“終不得歸漢，空自苦亡人之地，信義安所見乎？”“安危不可知，子卿尚復誰為乎？”

蘇武的回應：“武父子亡功德，皆為陛下所成就，位列將，爵通侯，兄弟親近，常愿肝腦涂地。今得殺身自效，雖蒙斧鉞湯鑊，誠甘樂之。臣事君，猶子事父也。子為父死亡所恨。愿勿復再言。”——心甘情愿

李陵走后，在沒有人來勸降過，這一過又是近九年。

小結：“始以強壯出，及還，須發盡白。”作者的嘆惋之情溢于言表。能為信念堅持如此，卻實令人佩服！幸而歷盡磨難，終于完成使命，維護了國家尊嚴，保持了氣節，作者的欣慰之感和贊美之情顯而易見。十九年的年華就這樣過去了，如果這十九年蘇武在自己的國家，也許會有更高的爵位或官職，自己也許不會妻離子散。如果蘇武投降了，也許也享受到不盡的榮華富貴，有了自己新的家庭。但是那樣的話，歷史不會記載他，人們也會忘記他。十九年是磨難，他詮釋了什么才是堅守氣節，什么才是忠心耿耿。蘇武用一身肝膽照耀了史冊。

四、板書設計

副將阻攔，未遂

兩次自殺 圍爐救活，重傷

出使匈奴 北海牧羊

衛律：威逼—不動 利誘—不應

兩次勸降

李陵：國——統治無道，皇帝昏庸

家——家破人亡，妻離子撒

十九年（須發近白）

五、作業

1.思考“研討與練習”第三題。2.翻譯7、8自然段。

第三課時

【教學內容】

進一步了解蘇武的形象，體會蘇武精神的現實意義，處理相關習題。

【教學步驟】

一、導入 簡要回顧文章思路，衛律和李陵的兩次勸降。

二、整體把握

1.一起討論課后“研討與練習”第三題。談談對蘇武的認識。

討論明確：

（這是開放性的討論題，可以著重談蘇武的愛國主義精神，贊頌他將個人恩怨與利益服從于國家利益，也可以談封建時代君王對臣下的刻薄寡恩。反映出自己的心得即可。）

2.說到“忠義”，我們還會想起誰？

（同學們討論并發言，要求用心組織語言，精煉流暢，注重口語的表達）

引導：

文天祥“人生自古誰無死？留取丹心照汗青。” 譚嗣同“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。”

3.總結一下蘇武有哪些優秀的品格。

蘇武是一個感動古今的人物，他的“忠信”千古流傳。我們國家近些年，每年都會舉行“感動中國十大人物”的評選活動，一個個來自民間的道德模范，用自己平凡的行動書寫著不平凡的人生。

請同學們仿照“感動中國十大人物”的頒獎詞，為蘇武也寫一份頒獎詞。小組討論完成之后請代表發言。

（1）朱邦月：一根拐杖撐起的家 這個奇特的家庭，集中了世界上最多的苦難，也凝聚了人間最真的情感。頭發花白，面帶微笑，這位溫和而堅定的老人，胸中盛滿40年的艱難。他這支拐杖，是一家人的翅膀。他這雙肩膀，扛住了生命的重量。

（2）阿里帕-阿力馬洪：十九個孩子的媽媽

不是骨肉，但都是她的孩子，她展開羽翼，撐起他們的天空。風霜饑寒，全都擋住，清貧勞累，一肩擔當。在她的家里，水濃過了血，善良超越了親情。泉水最清，母愛最真！

（3）沈浩：踐行信念好村官

兩任村官，六載離家，總是和農民面對面、肩并肩。他走得匆忙，放不下村里道路工廠和農田，對不住家中嬌妻幼女高堂。那一年，村民按下紅手印，改變鄉村的命運；如今，他們再次伸出手指，鮮紅手印，顆顆都是他的碑文。

（4）翟墨：中國無動力帆船環球航海第一人

古老船隊的風帆落下太久，人們已經忘記了大海的模樣。六百年后，他眺望先輩的方向，直掛云帆，向西方出發，從東方歸航。他不想征服，他只是要達成夢想——到海上去！一個人，一張帆，他比我們走得都遠！

范例：

例一：呼呼的北風，訴說著他的忠貞；漫天的雪花，顯示了他的堅韌。他他在冰天雪地中，苦忍十九年，旄節脫落，心如磐石。他是一個忠君愛國的人，面對匈奴的勸降、禁閉、流放，他威武不屈；面對地位、財富的引誘，他“富貴不能淫”；面對山珍海味，重權在握的引誘，他掘鼠食草，可謂“貧賤不能移”。他用自己的忠貞回答了是么是心存漢庭，他用自己的行動詮釋了什么是愛國精神。他的心，與日月爭輝。他的精神，與天地共存。

例二：渴飲雪，饑吞氈，被困匈奴十九載。白發娘，念兒淚，孤獨牧羊北海邊。在他的忠貞面前，金銀財寶化為了烏有；在他的堅持面前，榮華富貴變成了虛無。貝加爾湖畔，一座豐碑聳立不倒，烏拉爾山脈，一種精神萬古長存。例三：十九年的忠心等待，十九年的海枯石爛。蘇武用行動詮釋了什么叫民族氣節。他歷經渴飲雪，饑吞氈的重重磨難，但他的一顆忠貞之心卻堅如磐石，始終不從動搖過！他的民族氣節終教匈奴心驚膽顫，共服漢德威！中華五千年歷史因他的忠貞而更精彩。

例四：婀娜秀麗的烏拉爾山，留下了牧羊人憔悴的身影，碧波蕩漾的貝加爾湖，倒映了守節人堅定的信念。十九年的艱辛，十九年的守望，十九年的漫長歲月動搖不了他炙熱的愛國之心。他留胡節不辱，書寫了流傳千古的壯麗詩篇。他的氣節，讓人敬佩萬分。

四、作業

1.再讀《蘇武傳》，品味平凡人的不凡人生。2.翻譯課文第9、10段。

第五篇：高一語文 專題三 第12課《落日》教案 蘇教版必修2

2012屆高一語文 專題三 第12課《落日》應用體驗之旅教案 蘇

教版必修2

(時間：40分鐘 分值：45分)

一、基礎鞏固(15分，每小題3分)1．下面加點字的注音全都正確的一項是()A．翹首(qiáo)

索賠(suǒ)．． 模擬(mó)

．B．拾級(shí)

． 強迫(qiáng)．C．饒恕(shù)

． 殉難(xùn)

．D．湔雪(qián)． 歸咎(jiù)

．

投擲(zhì)．藩國(fān)．凜冽(lǐn)．贖罪(sù)．裝載(zài)．撰寫(zuàn)．涵蓋(hán)．解析：B項，“拾”應讀sha，“強”應讀qiǎng；C項，“贖”應讀shú；D項，“湔”應讀jiān，“撰”應讀zhuàn。

答案：A 2．下列詞語中沒有錯別字的一項是()A．典禮

白浪如煉

B．寒喧 C．羨慕 D．嗚咽 目不暇接

鄭重其事

莊嚴肅穆

千姿百態

不可一世

流血成人

普天同慶

五光十色 天網恢恢 曾幾何時 情不自禁

解析：A項，煉—練；B項，喧——暄；C項，人—仁。答案：D 3．下列各句中加點的成語使用不恰當的一句是()A．梅津美治郎是前天津日本駐屯軍司令，著名的“何梅協定”日方簽字人。當年在我們的國土上不可一世，曾幾何時，現在在這里重逢了。．．．．B．現在14年過去了，沒有想到日本侵略者竟然又在這個時刻簽字投降了，真是天網恢恢，天理昭彰！．．．．C．甲板上一個不到20歲滿臉孩子氣的水手，鄭重其事地對他的同伴說：“今天這一幕，．．．．我將來可以講給孫子孫女聽。”

徐徐升起。

雄壯的樂曲、鮮艷的旗幟，這永載史冊的一幕昭告天下：中葡兩國政府完成了澳門政權的交接。澳門，這個失散已久的游子重新回到祖**親溫暖的懷抱，從此進入一個嶄新的時代！

這是一個不眠之夜，這是一個難忘之夜。40多萬澳門同胞通過電視現場直播，在注視著澳門邁向新紀元的步伐，在諦聽著祖**親的叮嚀。普天之下，所有的華夏兒女都在為澳門的今天欣喜，為澳門的明天祝福。

雄壯的國歌在奏響，鮮艷的旗幟在升起。

綠色地毯鋪就的交接儀式現場，弧形排列的坐席與主席臺對應，構成一朵盛開的蓮花圖案。中華人民共和國主席江澤民身著深色西服，站立在主席臺中央的主禮臺上，注視著冉冉升起的中華人民共和國國旗和澳門特別行政區區旗。

44歲的何厚鏵也是一身深色西服，站在主禮臺上。這位澳門歷史上第一次由澳門人自己選舉產生的行政長官，從此肩負起落實“一國兩制”、“澳人治澳”、高度自治方針的歷史重任。從他堅毅的目光里，人們看到了自信，也看到了澳門的美好未來。

在主禮臺的另一側，桑帕約總統等葡萄牙主要代表也同樣在向兩面鮮艷的旗幟行注目禮。昔日的澳門是在中國積貧積弱、備受欺凌的情況下，被葡萄牙逐步占領的。葡萄牙曾委任過127任澳門總督。這一切，此刻都成為歷史。

雄壯的國歌在奏響，鮮艷的旗幟在升起。

聽著那熟悉的旋律，看著那親切的旗幟，85歲的澳門濠江中學校長杜嵐雙眼噙滿了淚花。當新中國即將成立的消息傳到澳門，面對“誰敢親共，‘萬人坑’就是歸宿”的恫嚇，杜嵐毅然買回紅布做成國旗，在新中國誕生的當天將它升起在校園里。今天，已屆耄耋的她終于見證了澳門歷史掀開新的一頁。激動與感慨，欣慰與自豪，全部寫在她飽經滄桑的臉上。

全國政協副主席霍英東站在主席臺上，神情莊重。兩年多前，在香港政權交接儀式會場的主席臺上，他見證了香港的回歸。歷史與現實，過去與未來，在時間的交接點上，霍英東的話語里流露出的是激動、興奮：“在親身參與香港回歸祖國的全過程后，又出席澳門政權交接儀式，我感到十分榮幸。看到五星紅旗在澳門冉冉升起，我為祖國的日益強大而自豪。”

雄壯的國歌在奏響，鮮艷的旗幟在升起。

此時此刻，在澳門、在香港、在臺灣、在祖國內地、在世界各個角落，億萬民眾在見證這世紀之交的盛典，億萬顆華夏兒女的心和著鏗鏘的旋律在為這塊新生的土地祝福。

零時零分46秒，誕生于民族危亡之際的《義勇軍進行曲》奏完最后一個音符，國旗升至

答案：強調國旗升起的過程，強化了文章的現場感。從整體上增強文章的節奏感和韻律。是內容轉換的外在標志，深化了回歸的主題。

8.這是一篇特寫，作者在行文中穿插了大量的歷史內容，請結合實例分析作者為什么這樣寫。(6分)答： ___________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：作者通過選取葡萄牙的占領歷史、現場人物澳門濠江中學校長杜嵐、全國政協副主席霍英東的感受，表現了澳門的過去、現在和將來與中華民族的關系，增強了文章的歷史厚重感和現場感，使文章體現了繼往開來的含義和活動。

9．這篇特寫采用了大量的細節描寫，請任選兩個細節，寫一段評論性文字，100字左右。(6分)答： ___________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：文章中的細節描寫比較多，但要符合細節描寫的特點。本文細節描寫的作用是增強文章的形象感和感染力。

三、表達交流(10分)10．在盟軍接受日本的受降簽字儀式上，中國代表徐永昌將軍參加了受降儀式。請你以徐永昌將軍的身份，寫一段簽字感言。(4分)答： ____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：從拿起筆的那一刻起，我們身上背負的就已不再是過去的恥辱，而是創造一個更安定幸福更和平的世界的重任。