第一篇：2012福建省幼兒園教師招考綜合和專業考試大綱

福建省幼兒園教師招考綜合和專業考試大綱目錄

（幼兒園教師）教育綜合知識考試大綱...........................................................................................1

（一）時事政治模塊（約10﹪，15分）.................................................................................1

（二）教育法律法規、教師職業道德模塊（約20﹪，30分）.............................................1

（三）學前教育學模塊（約35﹪，53分）.............................................................................2

（四）學前心理學模塊（約35﹪，52分）.............................................................................2（專業）幼兒教育學科考試大綱.......................................................................................................3

（一）幼兒教育法規模塊（約25﹪，38分）.........................................................................3

（二）學前衛生學模塊（約25﹪，37分）.............................................................................3

（三）幼兒園教育活動的設計與指導模塊（約50﹪，75分）.............................................3

2012年福建省幼兒園新任教師公開招聘考試

（幼兒園教師）教育綜合知識考試大綱

一、考試性質

福建省幼兒園新任教師公開招聘考試是符合招聘條件的考生參加的全省統一的選拔性考試?？荚嚱Y果將作為福建省幼兒園新任教師公開招聘錄用面試的依據。招聘考試應從教師應有的專業素質和教育教學能力等方面進行全面考核，擇優錄取。招聘考試應具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。

二、考試目標與要求

以科學發展觀為指導思想，以新時期合格幼兒園教師應具備的素質要求為依據，結合我省幼兒園教育教學實際，充分體現新課程改革的基本精神。力求科學、公平、有效地測試應聘者掌握時事政治、教育法律法規、教師職業道德、學前教育學、學前心理學等方面基礎知識、基本理論、基本方法的水平，以及分析、解決教育教學實際問題的能力。

三、考試范圍與內容

考試范圍主要涵蓋時事政治、教育法律法規與教師職業道德、學前教育學、學前心理學四大模塊。

1．教育法律、法規

（1）《中華人民共和國教育法》

（2）《中華人民共和國義務教育法》（2006年修訂）

（3）《中華人民共和國教師法》

（4）《中華人民共和國未成年人保護法》（5）《教師資格條例》實施辦法（中華人民共和國教育部令第10號）

（6）《基礎教育課程改革綱要（試行）》（7）《國家中長期教育改革和發展綱要》（2010—2020年）

（8）《福建省中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010—2020年）》

2．教師職業道德

（1）教師職業道德及其作用、教師職業道德的基本內容

（2）加強師德修養的途徑、方法

（3）教育部《中小學教師職業道德規范》（2008年修訂）

（4）《福建省中小學教師職業道德考核辦法（試行）》

（二）教育法律法規、教師職業道德模塊（約20﹪，30分）

（一）時事政治模塊（約10﹪，15分）

1．中國共產黨和中國政府在現階段的基本路線和重大方針政策

2．2011年5月至2012年3月期間國內外重大時事

幼兒教師招考

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14．幼小銜接（1）幼小銜接的內容

1．學前教育及其發展（1）學前教育的內涵

（2）學前教育機構的產生與發展 2．著名幼兒教育家的學前教育思想（1）福祿貝爾的學前教育思想（2）蒙臺梭利的學前教育思想（3）陳鶴琴的學前教育思想 3．我國幼兒園教育（1）我國幼兒園教育的性質（2）我國幼兒園教育的任務 4．兒童觀

（1）兒童觀的內涵（2）當代兒童觀 5．學前教育的原則（1）學前教育的一般原則（2）學前教育的特殊原則 6．幼兒園課程

（1）幼兒園課程目標的表述（2）幼兒園課程內容的范圍（3）幼兒園課程實施的途徑（4）幼兒園課程評價的要素 7．幼兒園游戲（1）幼兒園游戲的價值（2）幼兒園游戲的特點（3）幼兒園游戲的類型（4）幼兒園游戲的條件創設（5）幼兒園游戲的支持與指導 8．幼兒園教學活動（1）幼兒園教學活動的原則（2）幼兒園教學活動的方法 9．幼兒園主題活動（1）幼兒園主題活動的內涵（2）幼兒園主題活動的特點 10．幼兒園區域活動（1）幼兒園區域活動的內涵（2）幼兒園區域活動的特點 11．幼兒園一日生活

（1）幼兒園一日生活的合理安排（2）幼兒園一日生活的組織 12．幼兒園環境創設和利用的要求 13．幼兒園與家庭、社區（1）幼兒園與家庭、社區的關系（2）幼兒園與家庭、社區的合作形式

點

（8）皮亞杰認知發展階段理論 4．學前兒童社會性發展

（1）依戀、同伴關系、親社會行為、攻擊性行為等基本概念

（2）早期依戀對兒童發展的影響（3）影響幼兒同伴關系發展的因素（4）影響幼兒親社會行為發展的因素（5）影響幼兒攻擊性行為的因素 5．學前兒童個性發展

（1）自我意識、氣質等基本概念（2）幼兒自我評價的特點（3）幼兒性格的特點

（4）埃里克森人格發展階段理論

四、考試形式

1．答卷方式：閉卷、筆試。2．考試時間：120分鐘。3．試卷分值：150分。

五、試卷結構

（2）幼兒入學前的準備工作 15．幼兒教師

（1）幼兒教師的職業特點（2）幼兒教師必備的素質與能力

（三）學前教育學模塊（約35﹪，53分）

（四）學前心理學模塊（約35﹪，52分）

1．學前兒童心理發展（1）學前兒童心理發展趨勢（2）兒童心理發展年齡特征（3）關鍵期、最近發展區等基本概念（4）影響兒童心理發展的基本因素 2．學前兒童動作和語言發展（1）學前兒童動作發展規律（2）學前兒童言語表達能力發展

（3）游戲語言、問題語言、自我中心語言、內部言語等基本概念

3．學前兒童認知發展（1）幼兒方位知覺的特點（2）幼兒時間知覺的特點（3）幼兒注意發展的特點

（4）幼兒記憶發展的特點與常用策略（5）幼兒想象發展的特點（6）兒童思維發展的趨勢

（7）直覺行動思維、具體形象思維的概念與特

幼兒教師招考

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1．主要題型：單項選擇題、填空題、簡答題、論述題、案例分析題等。

2．內容比例：時事政治模塊約占10﹪，教育法律法規與教師職業道德模塊約占20﹪，學前教育學模塊約占35﹪，學前心理學模塊約占35﹪。

3．試題難易比例：容易題約占40%，中等難度題約占40%，較難題約占20%。

2012年福建省幼兒園新任教師公開招聘考試

（專業）幼兒教育學科考試大綱

一、考試性質

福建省幼兒園新任教師公開招聘考試是符合招聘條件的考生參加的全省統一的選拔性考試?？荚嚱Y果將作為福建省幼兒園新任教師公開招聘面試的依據。招聘考試應從幼兒教師應有的專業素質和教育教學能力等方面對考生進行全面考核，擇優錄取。招聘考試應具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。

二、考試目標與要求

1．考查考生對教育部頒布的《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》基本理念和基本要求的理解與掌握。

2．考查考生《學前衛生學》專業基礎知識和基本能力。

3．考查考生幼兒健康、語言、社會、科學、藝術五大領域的基礎知識以及分析問題、設計活動等綜合應用能力。

三、考試范圍與內容

（2）幼兒良好飲食習慣的培養 3．幼兒常見疾病和意外事故的防護（1）幼兒常見病的種類和預防

（2）傳染病的特性、預防傳染病的主要措施（3）幼兒常見傳染病的種類和預防（4）幼兒常見意外事故的防護和急救 4．幼兒園一日生活各環節的衛生要求與指導（1）生活活動（進餐、睡眠、盥洗等）（2）教學活動（3）游戲活動（4）戶外活動 5．幼兒安全與教育

（1）組織幼兒活動的安全措施（2）幼兒安全教育

6．幼兒常見心理衛生問題的預防與矯正（1）情緒障礙（2）睡眠障礙（3）語言障礙

（一）幼兒教育法規模塊（約25﹪，38分）

1．《幼兒園工作規程》

2．《幼兒園教育指導綱要（試行）》

（三）幼兒園教育活動的設計與指導模塊（約50﹪，75分）

1．健康領域

（1）幼兒園健康教育的目標（2）幼兒園健康教育的主要內容（3）幼兒園健康教育活動的設計與指導 2．語言領域

（1）幼兒園語言教育的目標（2）幼兒園語言教育的內容與要求（3）幼兒園語言教育活動的基本類型（4）幼兒園語言教育活動的設計與指導 3．社會領域

（1）幼兒園社會教育的目標

（二）學前衛生學模塊（約25﹪，37分）

1．幼兒生長發育特點與衛生保健

（1）幼兒身體各系統、各器官的生長發育特點與衛生保健

（2）生長發育規律及影響因素（3）生長發育評價 2．幼兒膳食

（1）安排幼兒膳食的原則

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（2）幼兒園社會教育的主要內容（3）幼兒園社會教育活動的設計與指導 4．科學領域

（1）幼兒園科學教育的目標

（2）幼兒園科學教育內容選擇的要求（3）幼兒園科學教育活動的設計與指導（4）幼兒園數學教育的目標（5）幼兒園數學教育的內容

（6）幼兒園數學教育活動的設計與指導 5．藝術領域

（1）幼兒園藝術教育的目標

（2）幼兒園藝術教育的內容與要求（3）幼兒園音樂教育活動的基本類型（4）幼兒園音樂教育活動的設計與指導（5）幼兒園美術教育活動的基本類型

（6）幼兒園美術教育活動的設計與指導

四、考試形式

1．答卷方式：閉卷、筆試。2．考試時間：120分鐘。3．試卷分值：150分。

五、試卷結構

1．主要題型：單項選擇（30分）、簡答題（40分）、分析題（30分）、設計題（30分）、論述題（20分）。

2．內容比例：（1）幼兒教育法規模塊約占25%；（2）學前衛生學模塊約占25%；（3）幼兒園教育活動的設計與指導模塊約占50%。

3．試題難易比例：容易題約占40%，中等難度題約占40%，較難題約占20%。

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第二篇：2015年福建省幼兒園教師教育綜合考試大綱

漳州中公教育。給人改變未來的力量

2015年福建省幼兒園新任教師公開招聘考試

教育綜合知識考試大綱

一、考試性質

福建省幼兒園新任教師公開招聘考試是符合招聘條件的考生參加的全省統一的選拔性考試。考試結果將作為福建省幼兒園新任教師公開招聘錄用面試的依據。招聘考試應從教師應有的專業素質和教育教學能力等方面進行全面考核，擇優錄取。招聘考試應具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。

二、考試目標與要求

以科學發展觀為指導思想，以新時期合格幼兒園教師應具備的素質要求為依據，結合我省幼兒園教育教學實際，充分體現新課程改革的基本精神。力求科學、公平、有效地測試應聘者掌握時事政治、教育法律法規、教師職業道德、學前教育學、學前心理學等方面基礎知識、基本理論、基本方法的水平，以及分析、解決教育教學實際問題的能力。

三、考試范圍與內容

考試范圍主要涵蓋時事政治、教育法律法規與教師職業道德、學前教育學、學前心理學四大模塊。

（一）時事政治模塊

1．中國共產黨和中國政府在現階段的基本路線和重大方針政策 2．2014年5月至2015年3月期間國內外重大時事

（二）教育法律法規、教師職業道德模塊 1．教育法律、法規

（1）《中華人民共和國教育法》

（2）《中華人民共和國義務教育法》（2006年修訂）（3）《中華人民共和國教師法》（4）《中華人民共和國未成年人保護法》

（5）《教師資格條例》實施辦法（中華人民共和國教育部令第10號）（6）《基礎教育課程改革綱要（試行）》

（7）《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010—2020年）

漳州中公教育。給人改變未來的力量

（8）《福建省中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010—2020年）(9)教育部《幼兒園教師專業標準（試行）》

（10）《中小學幼兒園安全管理辦法》(中華人民共和國教育部令第23號)2．教師職業道德

（1）教師職業道德及其作用、教師職業道德的基本內容（2）加強師德修養的途徑、方法

（3）教育部《中小學教師職業道德規范》（2008年修訂）（4）《福建省中小學教師職業道德考核辦法（試行）》

（三）學前教育學模塊 1．學前教育及其發展（1）學前教育的內涵

（2）學前教育機構的產生與發展 2．著名幼兒教育家的學前教育思想（1）福祿貝爾的學前教育思想（2）蒙臺梭利的學前教育思想（3）陳鶴琴的學前教育思想 3．我國幼兒園教育（1）我國幼兒園教育的性質（2）我國幼兒園教育的任務 4．兒童觀（1）兒童觀的內涵（2）當代兒童觀 5．學前教育的原則（1）學前教育的一般原則（2）學前教育的特殊原則 6．幼兒園課程

（1）幼兒園課程目標的表述（2）幼兒園課程內容的范圍（3）幼兒園課程實施的途徑

漳州中公教育。給人改變未來的力量

（4）幼兒園課程評價的要素 7．幼兒園游戲（1）幼兒園游戲的價值（2）幼兒園游戲的特點（3）幼兒園游戲的類型（4）幼兒園游戲的條件創設（5）幼兒園游戲的支持與指導 8．幼兒園教學活動（1）幼兒園教學活動的原則（2）幼兒園教學活動的方法 9．幼兒園主題活動（1）幼兒園主題活動的內涵（2）幼兒園主題活動的特點 10．幼兒園區域活動（1）幼兒園區域活動的內涵（2）幼兒園區域活動的特點 11．幼兒園一日生活

（1）幼兒園一日生活的合理安排（2）幼兒園一日生活的組織 12．幼兒園環境創設和利用的要求 13．幼兒園與家庭、社區（1）幼兒園與家庭、社區的關系（2）幼兒園與家庭、社區的合作形式 14．幼小銜接（1）幼小銜接的內容（2）幼兒入學前的準備工作 15．幼兒教師

（1）幼兒教師的職業特點（2）幼兒教師必備的素質與能力

漳州中公教育。給人改變未來的力量

（四）學前心理學模塊 1．學前兒童心理發展（1）學前兒童心理發展趨勢（2）兒童心理發展年齡特征（3）關鍵期、最近發展區等基本概念（4）影響兒童心理發展的基本因素 2．學前兒童動作和語言發展（1）學前兒童動作發展規律（2）學前兒童言語表達能力發展

（3）游戲語言、問題語言、自我中心語言、內部言語等基本概念 3．學前兒童認知發展（1）幼兒方位知覺的特點（2）幼兒時間知覺的特點（3）幼兒注意發展的特點

（4）幼兒記憶發展的特點與常用策略（5）幼兒想象發展的特點（6）兒童思維發展的趨勢

（7）直覺行動思維、具體形象思維的概念與特點（8）皮亞杰認知發展階段理論 4．學前兒童社會性發展

（1）依戀、同伴關系、親社會行為、攻擊性行為等基本概念（2）早期依戀對兒童發展的影響（3）影響幼兒同伴關系發展的因素（4）影響幼兒親社會行為發展的因素（5）影響幼兒攻擊性行為的因素 5．學前兒童個性發展

（1）自我意識、氣質等基本概念（2）幼兒自我評價的特點（3）幼兒性格的特點

漳州中公教育。給人改變未來的力量

（4）埃里克森人格發展階段理論

四、考試形式

1．答卷方式：閉卷、筆試。2．考試時間：120分鐘。3．試卷分值：150分。

五、試卷結構

1．主要題型：選擇題，非選擇題，如單項選擇題、填空題、簡答題、論述題、案例分析題等。

2．內容比例：時事政治模塊約占10﹪，教育法律法規與教師職業道德模塊約占20﹪，學前教育學模塊約占35﹪，學前心理學模塊約占35﹪。

3．試題難易比例：容易題約占40%，中等難度題約占40%，較難題約占20%。

本文摘自: http://zhangzhou.offcn.com/?wt.mc_id=bk10271 更多教師招聘考試公告：http://zhangzhou.offcn.com/html/jiaoshi/zhaokaoxinxi/?wt.mc_id=bk10271

第三篇：學前教育學-據2012福建省教師招考考試大綱整理

學前教育---教育學課件

我主要使用的教材

李燕主編《教育理論綜合知識（公共知識.幼兒園部分）》，中國鐵道出版社。（華圖）《教室公開招聘考試專用系列教材（專業知識.幼兒園部分）》，教育科學出版社?？季V要求

第一章 學前教育及其發展（１）學前教育的內涵

（２）學前教育機構的產生與發展

一、學前教育的概念

學前教育是指出生到6歲前的教育。

學前教育包括嬰兒（出生至3歲）的教育、幼兒（3-6歲）的教育兩個階段。（填空題）

二、學前教育的實施形式

學前教育的實施形式分為學前家庭教育和學前社會教育。（填空）

（一）學前家庭教育

家庭是兒童受教育的第一個場所，父母是孩子的首任教師。

家庭教育的特征包括：領先性、長久性、單獨性、隨意性。（選擇、填空）

（二）學前社會教育（主要是選擇題）1.托兒所

托兒所是對0~3歲的兒童進行教育的專門機構。目前我國的托兒所主要是為1歲以上的兒童服務的，每個班級兒童的數量較多，往往在30名以上，只有2各保育員。2.幼兒園

幼兒園是對3~6歲兒童進行教育的專門機構，主要由教育部門負責。

教養員職業經過專門的幼教師資培訓，還要接受在職學歷培訓和業務培訓。3.托幼園所一體化 是將托兒所、幼兒園連在一起的教育機構，招收出生幾個月至6周歲兒童。4.幼兒班

也稱為學前班。一般建于城鎮、農村，或附設在小學，作息時間仿照小學。5.兒童福利院

也稱為“兒童教養院”，是一種招收殘疾兒童的社會福利機構。

我國兒童福利院由國家或地方民政部門管理。6.SOS國際兒童村

SOS 即（Save Our Soul）.學前社會教育的特征是：群體性、目標性、計劃性、多樣性等。（選題、填空）

三、學前教育發展歷史

（一）學前教育的產生與發展 1.古代社會的學前教育

古代社會的學前教育包括原始社會、奴隸社會和封建社會的學前教育。

古代社會教育家庭是教育學前兒童的唯一場所，父母，尤其是母親是學前兒童的主要教師。注意：學前教育學中古代教育包括原始社會教育和奴隸社會、封建社會的教育，但是普通教育學中古代教育是不包括原始社會教育的。2.近代社會的學前教育

17世紀后半期發端于英國的貧民嬰兒保護和養育措施，是近代歐洲學前教育設施的坯胎。18世紀末在歐洲出現了有組織的學前教育。19世紀初，歐文為工人子女創辦的幼兒學校以教育為主要任務。

1816年歐文在他的模范區新拉納克建立了“性格形成新學園”，其中包括2-5歲兒童的學前教育機構，最多時有300多名兒童，這是歷史上第一所為工人階級創辦的學前教育機構。注意：此處都是學前教育機構，而不是幼兒園。

（二）學前教育機構的產生和發展 1.世界上第一所幼兒的誕生

1840年德國學前教育家福祿貝爾創辦了世界上第一所幼兒園，他也被稱為“學前教育之父”。

2.學前教育機構的發展

（1）國外學前教育機構的發展 學前教育機構數量增加，機構多樣化，師資力量和教育質量不斷提高。

（2）我國學前教育機構的發展（選擇題、填空題）

1903年在張之洞的倡導下創辦了湖北幼稚園，這是中國第一所由中國人創辦的學前教育機構。

1923年陳鶴琴創辦了我國最早的學前教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園?？箲鹌陂g，陳鶴琴創辦了我國第一所幼稚師范學?！鲗嶒炗讕煛Ｌ招兄e極推動貧民的、鄉村的教育，在南京郊區建立了我國第一所鄉村幼兒園——南京

學前教育---教育學課件

燕子磯幼兒園，還創建了鄉村幼稚師范學校、農村幼兒教育研究會。

張雪門主辦北平香山慈幼院的幼稚師范和幼稚園。

新中國成立后學前教育獲得了較大的發展，學前教育機構增多，并頒布了一系列有關學前教育的法規。

1989年頒布了《幼兒園管理條例》，這是新中國成立以來經國務院批準頒布的第一個學前教育法規，使我國學前教育跨入法制化的軌道。

2001年7月教育部頒布了《幼兒園教育指導綱要（試行）》在《幼兒園工作規程》與教育實踐之間架起了過渡的橋梁。

練習

1.在我國，幼兒園的教育對象主要是（）的兒童。

A 2~5歲 B 2~6歲 C 3~5歲 D 3~6歲 2.學前教育是指（）歲前兒童進行的教育。A 0~6歲 B 2~3歲 C 3~6歲 D 5~7歲

3.我國創辦的第一個幼兒教育機構是（）。A 鄉村幼兒園 B 湖北幼稚園 C 北平香山幼稚園 D蒙養院

4.“幼兒園”一詞最早誕生于（）。A 1837年 B 1840年 C 1842年 D1903年 5.幼兒教師從教師系列中分化出來，源自（）。

A 福祿貝爾創辦幼兒園后 B 現代家庭教育的興起 C 英美幼兒教育的興起 D 中國蒙養院建立之時

6.下列不屬于學前社會教育特征的是（）。A 群體性 B 目標性 C 計劃性 D 隨意性

7.學前教育的有些內容、任務和方法并不是隨著政治的改變而改變，這反映出學前教育具有（）。

A 絕對性 B 停滯性 C 長遠性 D 相對獨立性 8.下列選項中明確指出幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是學前教育和終身教育的奠基階段的是（）。

A《兒童權利公約》 B 《幼兒園暫時規程（草案）》C 《幼兒園工作規程》D 《幼兒園教育指導綱要》

9.歷史上為工人階級創辦第一所學前教育機 構是（）。

A 歐文 B 福祿貝爾 C 夸美紐斯 D 柏拉圖 10.（）在西方教育史上第一次較為系統地闡述了學前兒童教育問題，主張兒童公育。A 亞里士多德 B 柏拉圖 C 歐文 D 福祿貝爾 11.學前教育實施的形式有 和。

12.1903年在張之洞的倡導下創辦了，這是我國第一所由自己創辦的學前教育機構。

第二章 著名幼兒教育家的學前教育思想 考綱要求

（１）福祿貝爾的學前教育思想（２）蒙臺梭利的學前教育思想（３）陳鶴琴的學前教育思想

一、福祿貝爾的學前教育思想

（一）福祿貝爾生平福祿貝爾（1782-1852），1782年4月21日出生于德國中部圖林根的一個牧師家庭。

1840年福祿貝爾創辦了世界上第一所幼兒園，因此被稱為“世界幼兒教育之父”。福祿貝爾的教育思想主要集中在他的《人的教育》和《幼兒園教育學》。他系統地提出了幼兒園教育理論，他對于學前教育學從普通教育學中分離出來，成為一門獨立的學科有巨大的貢獻。

（二）福祿貝爾的學前教育思想 1.關于教育目的 福祿培爾認為，“對立融合”是自然萬物必須服從的普遍法則，人的發展也不例外。2.關于教育原則（1）發展的原則 福祿培爾將“發展”作為一條重要的教育原則。他受謝林思想的影響，認為自然界的萬物都在無限地發展著。人在其生命的整個過程中，也在不斷地發展。因此，教育應該按照兒童本性，使他們在身體和精神兩個方面都同樣得到發展；應該重視體育、游戲和勞動，重視體育和兒童智力與道德發展的聯系。（2）適應自然的原則 這包含兩個方面的要求。一是為了對兒童進行合理的教育，必須觀察和遵循自然萬物發展的正確道路。二是教育要追隨兒童的天性。

學前教育---教育學課件

福祿培爾認為，人的天性是善的，它表現為四種本能，即活動的本能、認識的本能、藝術的本能和宗教的本能。3.關于幼兒教育的思想

（1）教育應當追隨兒童發展之自然。福祿貝爾認為兒童有4中本能，即活動的、認識的、藝術的、宗教的本能。其中活動的本能是最重要的本能，因此，注重幼兒園開展活動，讓幼兒身心都得到發展。

（2）自我活動是兒童教育的原則。福祿貝爾認為，幼兒的行為是其內在生命形式的表現，是由內在的動機支配的。通過這些行為，幼兒才可以成長發展。（3）強調游戲的價值。

福祿貝爾是世界教育史上第一個闡明游戲教育價值的人。

他根據兒童的特點，將玩具、教具、教材融為一體，創造了一種操作物叫“恩物”，至今仍在使用。（選擇、填空）

二、蒙臺梭利的學前教育思想

蒙臺梭利是20世紀初歐洲著名的意大利女教育家。他在幼兒教育和缺陷兒童教育方面卓有成就。

1907年她創辦了“兒童之家”，她嘗試將適用于缺陷兒童的教育方法用于教育正常兒童，并獲得了巨大的成功。

1909年發表了代表作《蒙臺梭利教育法》；1933年出版了《童年的秘密》，較全面地論述了她關于學前教育的獨特觀點。蒙臺梭利認為，兒童心理發展既不是單純的內部成熟，也不是環境、教育的直接產物，而是機體和環境交互作用的結果。

蒙臺梭利關于學前教育理論的觀點主要集中在以下三個方面：

1.幼兒自我學習法則（或自我教育）蒙臺梭利在教育過程中發現，受生命本能的驅使，所有兒童天生具有一種“吸收文化”的心理，兒童能夠自己教自己。她主張給兒童自由活動的權利，讓兒童通過作業的方式達到自我教育。即兒童根據個體發展的內在需要，按照自己的興趣自由選擇一些活動或感官練習來達到自我教育。她說：“我的教學法就是要培養和保護兒童自身的學習積極性?！?/p>

2.重視教育環境和教師的作用

蒙臺梭利認為，一個有準備的環境是教育的關鍵。因此，她主張創造一個好的學習環境。創造一個有秩序的、充滿生機的、愉快和自由的，有助于兒童創造自我和自我實現的環境，那里所有的東西都是為兒童設置的，適合于兒童的年齡特點，對兒童有較大的吸引力。教師不是灌輸知識的機器，而是一個環境的創設者、觀察者和指導者。

3.強調感覺訓練（或稱為感官教育）

在蒙臺梭利教育中，感覺教育是重要內容。她認為，3~6歲兒童是身心迅速發展的時期，幼兒的各種感覺先后處于敏感期。因此，必須對幼兒進行系統的和多方面的感官訓練，使他們通過與外界的直接接觸發展敏感的感覺和觀察力，為高級的智力活動和思維活動奠定基礎。

“感覺隔離”是蒙臺梭利感覺訓練的一個重要技術特點，目的是借助此方法有效地保持兒童的注意，以增強兒童對物體特殊性的感受。感覺隔離主要有兩種方法：蒙眼和暗室。

三、陳鶴琴的學前教育思想 陳鶴琴（1892-1982），浙江上虞人，出生于一個敗落的小商人家庭。自幼喪父，聰明好學。1911年先入圣約翰大學，秋考入清華學堂高等科。

1914年從清華畢業，公費留學美國。先入霍普金斯大學，得文學士學位，后入哥倫比亞大學師范學院，就學于克伯屈、桑戴克等。1918年獲教育學碩士學位，并轉攻心理學博士學位。博士論文尚未完成，應南京高等師范學校的邀請回國。

1923年陳鶴琴創辦了南京鼓樓幼稚園，并以此作為幼教實驗中心，進行課程、故事、設備等實驗，探索幼兒教育的規律，促進兒童的成長發展。

陳鶴琴學前教育思想主要有：

（1）他提出“活教育”理論，教育目的是：“做人，做中國人，做現代中國人”。

（2）他強調學前教育要考慮兒童的特點。幼兒教育的對象是兒童，兒童不是小大人，對兒童的培養與成人不同，不能給他們成人化的東西，杜絕中小學化、成人化。同一年齡段的兒童有其自身的特點，他提倡要了解每個兒童的個性，采用小團體教學法，因材施教，使兒童健康發展。

學前教育---教育學課件

教師要熱愛兒童，平等地對待兒童，要啟發兒童，尊重兒童的人格，不能恐嚇和打罵兒童。（3）他要求對兒童進行全面發展的教育，使兒童成為“體魄強壯、品德良好和智力發達”的祖國的幼苗。

（4）他提出幼兒教育要注意多樣性。

兒童是在游戲、作業、勞動生活、自然社會等豐富多彩的活動中得到成長的。要竭盡全力為兒童創造良好的游戲環境，并組織幼兒童參加一些力所能及的勞動，隨時隨地向大自然、社會獲取教育資源。他注重室內外、園內外活動。（5）他反對教師中心或兒童中心的傾向，強調教師要對幼兒加以指導，同時，要注意與尊重學生的主動性、獨立性和創造性相結合。幼兒園要與家庭緊密配合。

（6）提出“五指”課程理論，提倡活動中心和單元教學的教學方式。陳鶴琴提出，兒童生活是整個的，在學前和小學階段，還未形成學科概念，因此主張課程要打破按學科組織的體系，采取活動中心和活動單元的形式，即能體現兒童生活整體性和連貫性的“五指活動”形式。即兒童健康活動、兒童社會活動、兒童科學活動、兒童藝術活動、兒童文學活動。

練習

1.德國的學前教育家（）被世界譽為“學前教育之父”。1840年他把自己常伴的學前教育機構成為“幼兒園”，這是世界上第一所幼兒園。

A 歐文 B 福祿貝爾 C 柏拉圖 D 蒙臺梭利 2.世界上第一所真正意義上的幼兒教育機構出現在（）。

A 美國 B中國 C 法國 D 德國

3.我國最早的學前教育實驗中心是（）。A 南京鼓樓幼稚園 B 湖北幼稚園

C 南京燕子磯幼兒園 D 江西幼兒師范學校 4.（）是世界教育史上最早系統闡述游戲加教育價值的學前教育家。A 夸美紐斯 B 福祿貝爾 C 陳鶴琴 D 蒙臺梭利 5.福祿貝爾根據兒童的特點，創造了一種操作物成為。

6.簡述陳鶴琴的學前教育思想。

7.簡述福祿貝爾對學前教育的主要貢獻。8.簡述蒙臺梭利的學前教育思想。

第三章 我國幼兒園教育與教育原則及兒童觀

考綱要求

1.我國幼兒園教育

（1）我國幼兒園教育的性質；（2）我國幼兒園教育的任務。2.兒童觀

（1）兒童觀的涵義；（2）當代兒童觀。3.學前教育的基本原則

（1）學前教育的一般原則；（2）學前教育的特殊原則。

一、我國幼兒園教育的性質 《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。”這就是幼兒園教育的性質。

二、幼兒園教育的任務

學前教育具有為學前兒童和為家長服務的雙重任務，其根本任務是“為學前兒童一生發展打好基礎”。（新增）

1.搞好衛生保健工作，培養幼兒良好的生活、衛生習慣和獨立生活的能力。（體）2.發展幼兒的基本動作，培養幼兒對體育活動的興趣，提高機體的功能，增強體質，促進幼兒的健康。（體）

3.在幼兒學習周圍生活中的粗淺知識與技能時，注重發展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力，激發他們的學習興趣與求知欲望，培養他們良好的學習習慣與初步的動手能力，學習運用感官和語言交往的基本能力。（智）

4.培養幼兒愛家鄉、愛集體、愛祖國、愛勞動、愛科學的情感，培養他們誠實、自信、好問、友愛等良好品德行為和習慣以及活潑開朗的性格。（德）

5.培養初步感受美和表現美的情趣和能力。（美）

注意：以上觀點可以轉化為自己的話來記憶。

學前教育---教育學課件

三、學前教育的基本原則

（一）學前教育的一般原則

1.尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則 尊重兒童人格尊嚴； 保障兒童的合法權益。

2.促進兒童全面發展的原則（發展適宜性原則）

（1）兒童的發展是整體的發展。教育必須促進兒童體、智、德、美諸方面全面發展，不能偏廢任何一方面。

（2）兒童的發展應是協調的發展。兒童身體和心理協調發展，個體需要與社會需要協調。（3）兒童發展是有個性的發展。教育要尊重學生的個別差異和個性，讓不同兒童在不同方面展示自己的特色和優勢。3.面向全體學生，重視個別差異的原則（1）教育要促進每個兒童的發展。教育必須面向每個兒童，使每個兒童都能達到教育目標的要求，同時，要保證每個兒童在學校里有同等的受教育機會，教師要平等地、一視同仁地對待所有兒童。（2）教育要促進每個兒童在原有基礎上發展。學前教育必須考慮每個兒童的特殊需要，因人而異地進行教育，使每個兒童都能發揮優點有特長，在原有的基礎上得到發展。（3）多種組織形式促進兒童的發展 在教育中靈活運用集體、小組和個別教育組織形式。

（二）學前教育的特殊原則（重點準備）1.保教結合的原則

（1）保育和教育工作是幼兒園兩大方面的工作。

保育主要是為幼兒生存、發展創設有利的環境和提供物質條件，給予精心的照顧和養育，幫助其身體和機能良好地發育，促進其身心健康地發展。

（2）保育和教育工作互相聯系、相互滲透。幼兒園保育和教育的不可分割的關系是由幼教工作的特殊性和幼兒身心發展的特點決定的。

（3）保育和教育是在同一過程中實現的。對幼兒實施保育的過程，實質上也是對幼兒在體、智、德、美諸方面實施有效的影響的過程。保育和教育不是分別孤立進行的，而是在教育目標的指導下，在同一教育過程中實現的。2.以游戲為基本活動的原則 游戲是幼兒園的基本活動。幼兒園的基本活動是指在幼兒園出現頻率最高，對兒童的生存發展最有價值、最適合幼兒年齡段的活動。（1）游戲是兒童最好的學習方式。游戲是以過程為導向，以樂趣為目的，以內部動機為主的活動。

（2）游戲是內容和形式的結合 游戲是內容，又是課程實施的背景，還是課程實施的途徑。

3.教育的活動性與活動的多樣性原則

幼兒園應從幼兒身心發展的特點和水平出發，以活動為基礎開展教育過程。同時，活動形式多樣化，讓幼兒能在多種多樣的活動中得到發展。

4.發揮一日活動整體功能的原則

幼兒園一日活動是指幼兒園每天進行的所有保育、教育活動。它包括由教師組織的活動和幼兒的自主自由活動。一日活動中的各種活動不可偏廢，而且各種活動必須綜合為一個整體。

四、兒童觀

（一）兒童觀的涵義

兒童觀是成人如何看待和對待兒童的觀點的總和。它涉及兒童的特點與能力、地位與權力、兒童期的意義、兒童生長發展形式和成因、教育與兒童發展之間的關系等問題。

（二）兒童觀的種類（熟悉）1.兒童是“小大人” 認為兒童是小大人，兒童和大人之間沒有什么區別，即使有的話，也只是身高、體重不同而已。用成人的標準要求兒童，兒童被期待像成人一樣去行動，如充當童工。兒童的特點、兒童期的意義完全被忽視。

四、兒童觀

2.兒童是“白板”

英國教育洛克認為人出生就像一塊白板，什么都沒有，后天給他描繪什么就是什么。他是思想集中反映在其著作《教育漫話》一書中。3.兒童是“有罪的”

兒童生下來就充滿了罪惡，應該對他們嚴加管束，使兒童不斷贖罪。

四、兒童觀

5.兒童是“私有財產” 兒童是父母結婚的結晶，產生于母體，歸父母所有。

學前教育---教育學課件

6.兒童是“未來的資源” 兒童是國家最寶貴的財富，是國家潛力最大的資源、未來的兵源和勞動力。7.兒童是“有能力的主體” 兒童是有能力的、積極主動的權利主體，應有主動發展自己潛能的機會。

（三）當代兒童觀（重點）1.兒童有各種合法權利

每個兒童擁有出生權、姓名權、國籍權、學習權、游戲權、娛樂權、休息權等。2.兒童成長受制于多種因素

（1）生物因素是兒童成長的生理基礎

遺傳素質為一個正常的人提供了生理基礎和物質條件。

（2）社會因素是兒童成長的關鍵條件

社會因素主要指的是自然環境和社會環境。3.兒童發展的潛力要及時挖掘 兒童的發展有極大的潛力。兒童發展的潛力只有通過適當的環境和教育，才能挖掘出來。4.兒童是連續不斷發展的

兒童在不同的年齡階段具有不同的身心發展特征。兒童隨著年齡的增長，身心發展水平日益提高。

兒童的發展呈現出階段性，前一個階段是后一個階段的基礎，后一個階段是前一個階段的繼續，彼此相連，不能分割。5.兒童發展具有差異性 兒童的發展具有各種差異，如性別差異，個體差異和文化差異等。

6.兒童通過活動得到發展

活動對學前兒童的發展有著重要的價值，不論是在嬰兒期，還是在幼兒期均如此。這種活動包括操作活動和交往活動。在操作活動中兒童通過與物體相互作用，逐漸理解事物之間的關系。通過交往活動，學會如何正確表達自己思想、情感，掌握交往的技能等。7.兒童作為一個整體來發展

兒童的生理、心理、精神、道德、社會性的發展是兒童發展的各個不同的側面，它們構成一個整體，互相聯系，彼此制約。

練習

1.我國學前教育中特有的一條原則是（）。A 獨立自主性原則 B 發展適宜性原則 C 保教結合原則 D 綜合性原則 2.幼兒園最主要的工作是（）。

A 保育 B 保育與教育

C 保護兒童 D 照看孩子

3.聯合國教科文組織在一本書中指出：“對幼兒照料與教育，就像緯線和經線一樣緊密地交織在一起。”這句話強調（）

A 集體教育與個別教育相結合 B 家園配合 C 因材施教 D 保教結合

4.新中國成立以來經國務院批準頒發的第一個學前教育法規是（）。

A 《幼兒園教育綱要》 B《幼兒園工作規程》 C 《幼兒園教育指導綱要（試行）》 D 《幼兒園管理條例》 5.幼兒園的（）雙重任務是我國幼兒園的一大特色，也是我國幼兒園的社會使命。

A 安全保育 B 發揮幼兒園一日活動整體功能 C以游戲為基本活動 D 保育和教育 6.（）是國民教育的奠基階段。

A幼兒教育 B小學教育 C中學教育 D高中教育

7.簡述當代兒童觀的主要內容。

8.簡述學前教育的一般原則和特殊原則。

第四章 幼兒園課程 考綱要求 幼兒園課程

（1）幼兒園課程目標的表述（2）幼兒園課程內容的范圍

（3）幼兒園課程實施的主要途徑（4）幼兒園課程評價的要素

一、幼兒園課程目標的表述

（一）幼兒園課程的涵義

幼兒園課程是實現幼兒教育目標的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗以促進其身心全面和諧發展的各種活動的總和。

幼兒園的課程包括幼兒園所進行的一切活動，不論是專門的教學活動還是幼兒自選或自發的各種游戲活動，以及幼兒的日常生活活動等。

一、幼兒園課程目標的表述 幼兒園課程的特點：

1.游戲是幼兒園課程的基本形式 游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒園課程的基本形式。

2.幼兒課程融合在一日生活之中

學前教育---教育學課件

幼兒在幼兒園所進行的各種活動都包含課程的目標與內容，幼兒園課程融合在一日生活的各種活動與環節之中，包括集體活動、小組活動、自選活動、轉換過渡語、收拾整理、進餐、（3）行為表現的標準：如“能夠在團體面前

聲音洪亮地表達自己的觀點。

行為目標的特點是具有較強的客觀性和可操作性。

盥洗、午睡以及入園（離園）。3.以幼兒的直接經驗為基礎

幼兒園課程以幼兒的直接經驗為基礎，讓幼兒獲得直接經驗為主。

（二）幼兒園課程目標的表述

幼兒園課程目標是幼兒園課程力圖促進幼兒的身心發展所要達到的預期結果。它包括三個要點：時限、幼兒在這一階段最終的發展狀態和發展水平、社會的期望。

幼兒園課程目標按縱向層次分為總目標、年齡段目標、單元目標和活動目標。（填空）1.課程總目標

課程總目標是一種宏觀的課程目標，可以指國家或地方層面的課程總目標，也可以是某個幼兒園層面的課程總目標。

國家或地方規定的課程總目標通常以教育綱要、課程指南、課程標準等綱領性文件體現。（填空）

2.年齡段目標

在課程總目標的引領下，根據幼兒的年齡特點及本班幼兒的實際，制定出每一個年齡段的分目標，年齡段目標又稱為學年目標。3.單元目標

從年齡段目標出發，為了使目標更具有指導教育活動方向的作用，使幼兒園加歐亞活動在預定軌道上進行，促進幼兒的預期發展，年齡段目標可以進一步轉化為單元目標。4.活動目標

課程總目標最終要通過每日的具體活動才能實現，因此便有了教育活動目標。

根據課程目標的內容，可以分為行為目標、生成性目標、表現性目標。（填空）1.行為目標

行為目標是以兒童具體的、可被觀察的行為表述的課程目標，它指向的是實施課程以后在兒童身上所發生的行為變化。

（1）核心行為：陳述的時候經常使用“說出”“比較”、“區分”等行為動詞。

（2）行為產生的條件：如“在集體面前表達自己的觀點”。

2.生成性目標

生成性目標是在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的課程目標。3.表現性目標

表現性目標是指每一個兒童在具體教育情境中的種種“際遇”中所產生的個性化表現。例如，“能避開危險，學會保護自己”，“喜歡參加??活動，有求知欲，情緒愉快“。表現性目標多被用于藝術領域中，它強調的是個性化。

三種課程目標在幼兒園課程中是互補的。

二、幼兒園課程內容的范圍

幼兒園的課程內容是根據幼兒園的課程目標和相應的學習經驗而選擇的蘊涵或在組織幼兒的各種活動中的基本態度、基礎知識、基本技能和基本行為方式。

（一）幼兒園課程內容的取向 1.課程內容即教材 將課程內容看做教材，課程編制者將課程內容重點放在教材上，會較多考慮知識本身的系統性和邏輯性，使之成為在教與學過程中的基本材料。

2.課程內容即學習活動 將課程內容看成學習活動，將關注點放在兒童做些什么方面，強調兒童在學習中的主動性。英國教育家懷特海認為，“教育只有一種教材，那就是生活的一切方面?！?3.課程內容即學習經驗

將課程內容看成是學習經驗，認為兒童是主動學習者，決定學習質和量的主要方面是兒童而不是教材。換言之，兒童能否真正理解和獲得課程內容，主要取決于兒童已有的心理結構，取決于兒童與環境之間的有意義的交互作用。

（二）幼兒園課程內容的選擇

幼兒園課程內容選擇應遵循的原則： 1.滿足幼兒全面發展的整體需要，有效地發揮各領域的教育作用。

幼兒園課程內容的選定應能滿足幼兒身心各方面的發展需要，包括身體、知識、語言、社會性、情感、創造諸方面，并使幾方面得到發

學前教育---教育學課件

展。

在選擇和確定內容時，要綜合考慮各領域對幼兒某方面發展的特殊教育作用及其對其他方面的作用。

2.符合幼兒的年齡特點和學習方式。

幼兒園課程內容的選擇必須考慮幼兒的年齡特征，以及身心達到的水平和學習的需要等。3.聯系幼兒的實際生活與興趣，內容具有時代性、豐富性。

幼兒園課程的內容聯系生活實際，有助于幫助幼兒學習、理解和應用。

4.適合幼兒的能力與發展需要，對幼兒的進一步學習具有挑戰性。課程內容的選擇與安排，應既能滿足幼兒當前發展的需要，又要能促進幼兒能力的進一步提高，為后面的學習奠定基礎。

（三）幼兒園課程內容的組織 1.幼兒園課程內容的組織原則（1）邏輯順序和心理順序

幼兒園課程內容的組織既要考慮知識本身的邏輯順序，又要考慮幼兒身心發展的心理順序。

（2）縱向組織與橫向組織

縱向組織指的是按照課程組織的某些準則，以先后順序排列課程內容；

橫向組織指的是打破傳統的知識體系，使內容與兒童已有經驗聯為一體。

縱向組織強調知識和技能的層次性；橫向組織強調各種知識的融合。

2.幼兒園課程內容的組織方式（1）學科中心課程

學科中心課程強調知識內在性質及其內在結構組織課程內容。（2）兒童中心課程

兒童中心課程強調根據兒童的興趣、需要和能力組織課程內容。如“綜合主題教育”、“方案教學”等。

3.幼兒園課程內容的范圍（需要記住標題）（1）關于自己及其周圍世界的粗淺的知識經驗。

對于學前兒童而言，學習關于周圍生活的粗淺知識，不僅能幫助兒童認識自己生活的環境，還能適應環境，發展自我。知識對與學前兒童具有教育價值和發展價值。

（2）關于基本的活動方式方法的知識技能和經驗。

做事情要掌握好基本的方式和方法，方法對了則會“事半功倍”。幼兒在一日活動中能學習到基本活動方式和方法。

（3）關于發展兒童智能和解決問題能力的經驗。

兒童解決問題的能力都是在“做中學”的過程中實現的，因此教師要創造條件，鼓勵幼兒從事游戲、藝術創作、實驗觀察、交往等活動，在活動中促進兒童能力的發展。認識能力是思維能力的核心，幼兒園的課程內容應包括讓幼兒提問，促進幼兒思維發展的內容。

（4）關于幫助兒童形成良好的情感態度的經驗。

在學前期，學習興趣、自信心、責任感、獨立性、合作精神、友好、尊重等都是應該著重培養的情感態度。幼兒園教師應創設良好的情境，讓幼兒在情感體驗中陶冶情感。

三、幼兒園課程實施途徑 本部分可能考簡答題。1.專門的教育教學活動 這是教師有計劃、有目的地設計和安排的系統活動，并且主要由教師組織和指導活動的過程。它需要在活動前做好比較周密計劃，目標明確，內容精選，步驟緊湊，屬于高結構性的教育活動，如幼兒園的作業教學就屬于這一類。

2.日常活動與生活

幼兒園除了專門組織的教育教學活動以外的所有活動都包含在日?；顒优c生活之中。有幼兒自發的游戲活動，如搭積木、玩過家家等，也有幼兒一日的常規生活等，如進餐、午睡等。

幼兒園的很多教育目標與內容是通過這一途徑實現的，生活習慣和衛生習慣的養成。3.學習環境

在幼兒園里，學習環境不僅僅是在活動室里，凡是幼兒接觸的環境都屬于學習環境。創設良好的幼兒園整體文化環境，對于落實幼兒園課程內容有重要意義。4.家園合作

家庭教育和幼兒園教育對幼兒的學習和發展共同起著決定性作用。5.游戲

游戲是學前兒童最喜愛、最適合其年齡特點的活動，其中蘊含著巨大的發展價值。

學前教育---教育學課件

四、幼兒園課程評價的要素

幼兒園課程評價由四個基本要素構成，即課程評價的主體、課程評價的客體、課程評價的標準和課程評價的方法。

1.幼兒園課程評價的主體（由誰來評價）即課程評價的實施者，包括教育行政管理部門人員、幼兒園園長、教師、幼兒、家長等。

四、幼兒園課程評價的要素

2.幼兒園課程評價的客體（即評價的內容，評價什么）即評價對象，其主要內涵是指評價的內容和范圍。

幼兒園課程評價的內容和范圍大致可以分為課程方案評價、實施過程評價、課程效果評價等。

（1）課程方案評價

該評價主要是指教育主管部門或幼兒園在比較選擇課程時，對備選課程方案的課程理念、課程結構、課程資源等要素的科學性、合理性、可操作性等特點進行分析和判斷，以便決定是否采用或推廣。

四、幼兒園課程評價的要素（2）實施過程評價

實施過程評價主要包括：了解幼兒在課程活動中的反應；教師的態度和行為；師生互動的質量等。

（3）課程效果評價

課程效果評價是一種終結性評價。它是對課程實施后在幼兒和教師身上所引起的發展變化做分析和評判，是衡量課程方案和教師教育教學行為適宜性的最終環節。

四、幼兒園課程評價的要素

3.幼兒園課程評價的標準與指標（怎么評）幼兒園課程評價的具體指標有： 接受該課程的孩子是否放松、愉悅，并積極參與其中。

是否有足夠的受過專門訓練的教師；

成人對不同年齡和有著不同興趣的幼兒的期望是否有適當的變化；

教師是否經常在一起討論設計和評價課程； 是否歡迎家長來園參觀，參與討論課程，提供意見等。

四、幼兒園課程評價的要素

4.幼兒園課程評價的方法（怎么評）（1）量化評價

也稱為定量評價，即一種以數字和度量來描述、說明教育現象、課程實踐，進而從數量和 比較中推斷評價對象成效的方法。（2）質性評價 又稱為定性評價，它以自然情境為直接的資料來源，評價者就是評價工具，評價者需要在評價情境中觀察、了解和交流。

四、幼兒園課程評價的要素

5.評價的目的（為什么要評價）

（1）促進課程的研究、完善與發展。（2）管理課程的需要。一般以選擇、推廣課程和鑒定學前教育質量為主要功能。

練習

1.幼兒園課程的基本形式是（）。A游戲 B唱歌 C舞蹈 D繪畫 2.幼兒園課程的核心是（）。

A 學習知識 B 游戲 C 活動 D 學習技能 3.下列關于幼兒園課程的說法錯誤的是（）。A 以幼兒的間接經驗為主 B 游戲是幼兒園課程的基本形式 C 幼兒園課程融于一日生活之中 D 幼兒園課程是實現幼兒園教育目的的手段

4.將課程內容看成是學習活動的取向，是把其關注點放在（）方面。

A 兒童做些什么 B 兒童學會什么 C 兒童喜歡什么 D 想兒童傳遞知識 5.幼兒園課程以（）為主。A 教師講授 B 幼兒自學

C 幼兒的間接性 D 幼兒的直接經驗 6.（）提出了“五指”活動課程。

A 福祿貝爾 B 蒙臺梭利 C 陳鶴琴 D 張雪門 7.生成性目標的最基本特征是（）。A 行為性 B 操作性 C 社會性 D 過程性

8.在幼兒園實踐中，某些教師認為幼兒進餐、午休和點心都屬于保育，只有上課才是傳授知識，是發展智力的唯一途徑，不注意利用各環節的教育價值，這種做法違反了（）。A 發揮一日生活的整體功能原則 B 重視年齡特征和個體差異原則 C 尊重兒童原則 D 實踐性原則

9.活動性原則源自（）的“做中學”。A 皮亞杰 B 夸美紐斯 C 福祿貝爾 D 杜威 10.把課程內容看成是學習經驗的取向，認定兒童是主動的學習者，決定學習的質和量的主要方面是。

11.幼兒園課程實施的途徑有哪些？

學前教育---教育學課件

第五章 幼兒園游戲 考綱要求

（1）幼兒園游戲的價值（2）幼兒園游戲的特點（3）幼兒園游戲的類型

（4）幼兒園游戲條件的創設（5）幼兒園游戲的支持與指導

一、幼兒園游戲的價值

本部分可能考簡答，或材料分析。

游戲是幼兒最喜愛的活動，幼兒在游戲中學習和成長。

（一）促進幼兒體力的發展

幼兒的許多游戲都含有生理活動，這能夠鍛煉幼兒的身體，促進學生正常的生長發育。游戲有助于幼兒幼兒大小肌肉的發展和軀干肌肉的發展，以及促進幼兒對身體機能的認識。

（二）促進幼兒智力的發展 游戲是幼兒智力發展的動力，對幼兒智力的發展有重要的影響，通過游戲，幼兒開始認識世界，了解事物之間的關系，知識、技能、能力都得到了發展。

（1）游戲豐富了幼兒的知識。

（2）游戲提高了幼兒的感知能力。（3）游戲激發了幼兒的想象力。（4）游戲發展了幼兒的思維能力。（5）游戲培養了幼兒的語言能力。

（三）促進了兒童創造力的發展 幼兒對游戲充滿了興趣，在游戲中，幼兒能夠無拘無束地玩耍，產生了許多新穎的想法和獨特的行為，激發了創造性的萌生和發展。（1）游戲為幼兒提供了寬松的心理氛圍。（2）游戲激發了幼兒探究行為。（3）游戲激發了幼兒的發散思維。（4）游戲提高了幼兒的創造性水平。

（四）促進幼兒情感的發展

游戲在幼兒的情感發展中有重要的作用，它不僅能滿足幼兒表達自己情感的需要，而且還能使幼兒的良好情感得到發揚光大，不良情感得到控制和矯正。

（1）游戲使幼兒有機會表現自己的情感。（2）游戲能使幼兒充分體驗到快樂之情。（3）游戲能幫助幼兒克服恐懼情緒。（4）游戲能使幼兒進行情感宣泄。

（五）促進幼兒社會性的發展

游戲是幼兒進行社會交往的起點，并為幼兒提供了大量交往的機會，使他們逐步學會了認識自己和同伴，并正確地處理自己和同伴之間的關系，社會交往能力得到提高，加快了幼兒的社會化進程。

（1）游戲有助于克服幼兒的自我中心。（2）游戲培養幼兒合群行為。

（3）游戲提高了幼兒的交往技能。

（4）游戲發展了幼兒遵守規則的能力。

（六）發展了幼兒的美感

游戲是幼兒產生美感的重要源泉，在游戲中，幼兒能自由地感受美、表現美和創造美。（1）游戲的設施有利于幼兒領略美。（2）游戲的內容有利于幼兒欣賞美。（3）游戲的結果有利于幼兒再現美。（4）游戲過程有利于幼兒大膽創造美。

二、幼兒園游戲的特點

重點準備，簡答和材料分析。

（一）游戲是兒童主動的自愿的活動 主動性是游戲的主要特點。游戲有動作、有活動、有玩具，游戲內容和形式豐富多彩，引人入勝，兒童可以自由活動，并且游戲是一種較松散的活動，能適應兒童的需要。

（二）游戲是在假想的情景中反映周圍的生活

游戲具有社會性。游戲的種類、內容、玩法都受社會歷史的、地理的、習俗的影響。兒童游戲是對周圍現實生活的反應。

（三）游戲伴隨著愉悅的情緒

游戲適應幼兒的需要和身心發展水平，幼兒在游戲中能夠積極活動，獲得極大的快樂。并且幼兒在游戲中，幼兒能控制所處的環境，表現自己的能力，實現自己的愿望，從而獲得愉快體驗。

（四）游戲沒有社會實用價值，沒有強制性的社會義務，不直接創造財富

游戲不在于外部目的，而在于游戲過程本身。游戲沒有強烈的完成任務的需要，沒有外部的控制，因而，氣氛比較輕松、自由。

（五）游戲是具體的活動 游戲是具體形象的活動。每個游戲都有具體的內容、情節、角色、動作、實際的玩具和游戲材料，游戲角色還有對話等。在這些表象的引導下，兒童游戲變得興趣盎然，其樂無窮。

學前教育---教育學課件

三、幼兒園游戲的類型 1.角色游戲

兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創造性地反映周圍生活的一種游戲。2.結構游戲

兒童利用各種不同的結構材料（如積木、泥巴、沙等），通過手的創作活動來反映現實生活的游戲。

3.表演游戲

兒童按照故事、童話的內容，分配角色，安排情節，通過動作、表情、語言等來進行游戲。4.體育游戲

以發展兒童基本動作，增強兒童體質，促進兒童身體健康為主的游戲。5.智力游戲

通過生動有趣的形式，使兒童在愉快的情緒中，豐富知識，培養技能，發展智力的游戲。6.音樂游戲

兒童在音樂和歌曲伴唱下所進行的游戲。

四、幼兒園游戲的條件創設

1.豐富幼兒的生活經驗（經驗準備）。角色游戲是幼兒對現實生活的創造性反映，幼兒的知識和生活印象是角色游戲的內容的源泉。

2.提供玩具和游戲材料（材料準備）。玩具是幼兒開展游戲的物質條件，也是幼兒表演游戲內容的輔助工具。3.保證幼兒玩游戲的時間。

幼兒在幼兒園一日生活中應該有足夠的時間玩游戲。

4.準備游戲的場地。

幼兒園游戲通常需要一定的場地，教師要為幼兒提供游戲的場地。5.保證兒童的自主性。

游戲是幼兒有機體的內在需要，是內發而非外力強加。因此游戲必須是幼兒自由選擇的，是以游戲活動本身為目的的愉快活動。教師應該為幼兒提供自主選擇游戲，自主參加游戲的機會和條件。

五、幼兒園游戲的支持與指導

（一）角色游戲的支持與指導 1.組織游戲

（1）激發幼兒游戲的動機，指導幼兒選擇游戲的主題。

游戲主題應與幼兒所處的時代、社會生活、幼 兒的生活密切聯系。

（2）指導幼兒選擇角色，分配角色。游戲角色的確定，可采用自報公議的辦法。幼兒自己報名，有參加者討論決定。教師應重視主要角色的選拔，與幼兒一起協商分配角色。（3）指導幼兒構思游戲情結，設計游戲環境。2.豐富游戲內容，提高游戲水平

（1）教師參加游戲，要根據指導的需要去扮演角色。在小班，教師可以扮演游戲中的主要角色，但一般情況下，教師應擔任配角。

（2）幫助幼兒準備必要的玩具和材料，實現游戲目的。

（3）指導幼兒制定游戲規則，并根據情節發展的需要，使規則逐漸完善起來。

（4）加強角色之間的自然聯系，增強游戲的集體性。

（5）指導幼兒正確反映生活，使游戲更具有教育意義。

（6）注意個別教育，培養幼兒良好的個性品德。

3.指導游戲結束

（1）游戲應在愉快、自然狀態下結束。（2）指導幼兒做好整理工作。（3）評價和總結游戲。

（二）表演游戲的支持與指導 1.協助幼兒選擇表演的主題 孩子們的表演游戲，題材主要來自教師在作業中教的故事、兒歌、歌曲等。2.提供表演游戲的物質條件

如簡易的舞臺與背景、服飾與道具等。3.指導幼兒的表演技能（1）老師示范表演。

（2）教師與幼兒共同表演。

（3）對幼兒進行表演技能訓練。（4）啟發幼兒創造性地表演。

（三）智力游戲、音樂游戲、體育游戲等的支持與指導

1.游戲前介紹游戲 教師應用示范、講解的方法，向幼兒介紹游戲的玩法和原則，并對幼兒提出要求。2.組織幼兒進行游戲

教師在組織幼兒游戲的過程中，應著重指導幼兒遵守游戲規則，提高游戲質量，完成教學任務，注意激發幼兒在游戲過程中的積極性、主動性，并給予具體的指導。

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3.做好游戲結束工作 在游戲結束時，教師可以對完成教學任務情況和幼兒的表現情況進行總結和評價。

如何支持和指導幼兒游戲？（新增）1.兒童游戲的激發與引導（1）豐富兒童的生活經驗

兒童的知識經驗是游戲的源泉。兒童游戲是建立在實際經驗的基礎上的。豐富幼兒的生活經驗，可以使幼兒游戲的主題和內容變得多姿多彩。

（2）創設適宜的游戲環境。

教師可以經常有意識地創設豐富、變化、新穎的環境，在游戲場地置放一些新材料，新設備，引發幼兒動手操作、想象創造的欲望。

五、幼兒園游戲的支持與指導（3）提出啟發性問題

教師要適時提出開放性問題，激發幼兒想象和思考，使游戲不斷深入，以促進游戲的發展。（4）提出合理化建議

當幼兒游戲不能向前發展的時候，教師應適當地給予提示、建議，及時提出合理化建議以幫助幼兒更好地開展游戲。

（5）平行介入游戲，巧妙扮演角色

當兒童在游戲中經常轉換主題，或半途而廢時，教師可以以同伴的身份，平行介入兒童的游戲，激發、鼓勵將游戲進行到底，獲得成功。

2.兒童游戲的支持與推進

教師應以兒童的眼光來看待游戲，盡量滿足幼兒游戲的各種需要，從物質上和精神上給兒童的游戲予以支持，推動游戲不斷地向更高水平邁進。

（1）滿足兒童的物質需要。

教師要滿足兒童對游戲材料的需要，在投放游戲材料時應做到豐富、充足且富有變化，從物質上保證游戲的順利進行，支持游戲的延伸。

五、幼兒園游戲的支持與指導（2）共同探索游戲奧秘

當兒童碰到困難求助于教師時，教師不要急于告訴答案，而是介入兒童之中，與其共同探究，用同伴的口吻共同討論，促進兒童想象力、獨立性的發展。

（3）滿足幼兒充分游戲的心理需要 教師要滿足兒童充分游戲的心理需要，使兒童的游戲到達一個理想的境界，充分地表現，盡情地體驗，心滿意足地離開游戲區。

（4）關心兒童的游戲意愿

教師要善于察言觀色，從兒童的語言、表情、動作來揣摩兒童的游戲心態，幫助他們為順利開展游戲鋪平道路。

（5）關注游戲的發展進程

教師應隨著兒童游戲的發展，不斷地給予支持，站在兒童的立場去思考游戲的過程，清醒地意識到兒童什么時候可能會需要教師的幫助，及時給兒童提出合理化建議，以刺激游戲活動的進一步展開。

練習

1.“娃娃過家家”、“開公共汽車”屬于（）。A 角色游戲 B 結構游戲 C 表演游戲 D智力游戲 2.游戲是幼兒（）。

A 自發學習B 在教師指導下的學習C 自我學習D 有目的性的學習3.教師對幼兒游戲的指導必須以（）為前提。A 發揮幼兒的自主性 B 保證幼兒游戲的特點 C 保證游戲的目的性 D 實現游戲的多樣化 4.智力游戲、音樂游戲和體育游戲都屬于（）。

A 表演游戲 B 個人游戲 C有規則游戲 D 創造性游戲 5.對幼兒游戲的評價應該是（）。

A 反面評價 B 正面評價 C 正面評價與反面評價相結合 D 消極評價

6.尊重游戲的自主性是（）的具體表現。A 尊重兒童獨立性 B 保護兒童的積極性 C 尊重兒童人格 D 尊重兒童權利 7.（）是幼兒游戲的基礎。A教師的指導 B 家長的影響

C 同齡人的經驗 D 幼兒的生活經驗

8.1989年11月第44屆聯合國大會在法國巴黎通過了，規定游戲是兒童的正當權利。

9.簡述教師應如何對幼兒進行角色游戲指導。10.簡述教師應如何對幼兒進行表演游戲指導。

11.簡述教師應如何對幼兒進行智力游戲、體育游戲和音樂游戲的指導。

12.如何對幼兒的游戲進行設計與指導？

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第六章 幼兒園的各種活動 考綱要求

1.幼兒園教學活動

（1）幼兒園教學活動的原則（2）幼兒教學活動的方法 2.幼兒園主題活動

（1）幼兒園主題活動的內涵（2）幼兒園主題活動的特點 3.幼兒園區域活動

（1）幼兒園區域活動的內涵（2）幼兒園區域活動的特點 考綱要求

4.幼兒園一日生活

（1）幼兒園一日生活的合理安排（按《幼兒園指導綱要》中的內容作答）（2）幼兒園一日生活的組織 5.幼兒園環境創設和利用的要求

一、幼兒園的教學活動

（一）幼兒園教學活動的原則 1.科學性和思想性結合的原則

科學性是指教師在教學活動中向幼兒傳授的知識技能應該是正確的、符合客觀規律的，所采取的組織形式和方法應該符合幼兒的認識特點。

思想性是指教師在教學過程中應貫穿德育，促進幼兒的品德和社會性發展。貫徹這一原則應注意以下幾點：

（1）教師應加強學習，以保證教給幼兒科學的認識，引導幼兒獲得正確的經驗；

（2）發揮教師的榜樣作用，科學回答幼兒的提問，幫助幼兒形成對待科學的正確態度；（3）注重情感，切忌說教。

2.積極性原則

積極性原則是指教師在教學中應注意激發幼兒學習的愿望，引導幼兒積極地參與學習活動，以促進幼兒發展。

貫徹這一原則，應注意以下幾點：

（1）科學選材，精心設計，靈活調整教學活動計劃；

（2）加強交流，確立平等的師生關系，鼓勵幼兒多方面地參與和創造。

（3）關注幼兒與眾不同的行為，允許幼兒出錯。

3.發展性原則

發展性原則是只有幼兒園教學應使每一個幼兒在原有基礎上的到最大限度的發展。

促進幼兒身心和諧發展是幼兒園教育的根本任務。

貫徹這一原則應注意以下幾點：（1）樹立終身可持續發展觀念；

（2）了解幼兒的發展需要，選擇的教學內容應有一定的難度，而且是逐步加深的。

4.直觀性原則

直觀性原則是指在教學過程中，教師應該利用實物或教具材料，充分調動幼兒的各種感官，豐富其感性經驗，使他們獲得直觀具體的感知。

貫徹這一原則時應注意的幾點：

（1）根據教學目標、內容和幼兒實際恰當選擇和運用直觀手段；

（2）直觀手段要與訓練幼兒感官和動作相結合。

（本原則應注意的問題也可答以前背過的中小學教育綜合的直觀性原則應注意的問題。）

5.活動性原則

活動性原則是指在教學過程中應保證幼兒有充分的活動，讓幼兒在主動的活動中來學習并獲得發展。

貫徹這一原則應注意以下幾點：

（1）教師根據教學目標、教學內容以及幼兒的實際，設計、組織豐富多彩的活動，吸引幼兒選擇參加。

（2）教師要注意根據幼兒的個性特點進行指導，要放手讓幼兒進行多方面的嘗試和探索。

（二）幼兒園教學活動的方法

1.活動法（注意哪些方法屬于活動法，主要靠選擇題）（1）游戲法

游戲法是指教師以游戲的口吻和用有規則游戲組織幼兒學習的方法。運用游戲的方法組織教學，符合幼兒喜歡嬉戲的天性，能夠激發兒童學習興趣，集中兒童的注意力，能充分調動兒童學習的主動性、積極性，讓幼兒在玩中學，樂中學。（2）實驗法

實驗法是指教師提供一定的材料或儀器設備，鼓勵幼兒通過親自動手操作來觀察事物，獲得

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知識的方法。（3）操作練習法

操作練習法是指幼兒在教師的指導下，通過多次實踐練習而掌握和鞏固的方法。

2.直觀法（注意哪些方法屬于直觀法）（1）觀察法

觀察法是指教師有目的、有計劃在引導幼兒運用聽覺、視覺、味覺、嗅覺等多種感官去感知所選定的客觀事物與現象，使之獲得感性經驗，并在此基礎上形成概念的方法。（2）演示和示范

演示是指教師向幼兒展示各種實物、直觀教具或做實驗。

示范是指教師通過自己的表演，為幼兒提供榜樣。示范分為語言示范和動作示范兩種。

3.口授法（注意哪些方法屬于口授法）（1）談話

談話就是教師和幼兒圍繞某一個問題或主題，自由地發揮自己的想法和意見，表達自己的感受和體驗，相互交流、相互學習的方法。（2）講解和講述

講解是運用口頭語言向幼兒說明、解釋事物或事情。

講述是運用語言向幼兒敘述事實或描繪所講的對象。

4.發現法

由美國心理學家布魯納提出，是指教師提供給兒童進行發現活動的材料，使他們通過自己的探索、嘗試過程、發現問題的方法。

發現法容易引導兒童的興趣和內部學習動機，有益于兒童的主動性，積極性的發揮，有利于兒童智力、創造力和獨立能力的發展。

二、幼兒園主題活動

（一）幼兒園主題活動的內涵

主題活動是以加德納的多元智能理論為指導，以一個話題為中心，進行延伸擴展，進而形成更多的話題和活動，在活動中貫穿語言、數學、空間、運動、音樂、人際等能力的培養目標。主題活動強調，兒童生活中的世界是以具體的事物為主，兒童鎖接觸的事物通常包括多個學科領域，他們需要的是對事物有一個較全面的、整體的認識。所以主題活動設計的范圍和學科領域很寬泛，需要充分調動兒童群體、教 師群體、幼兒園、家庭及社區等多方面資源創

設兒童的學習環境，為主題服務。

（二）幼兒園主題活動的特點

1.主題活動貼近日常生活，幼兒興趣高。幼兒園的主題一般選擇季節性、節日性以及幼兒的興趣點為話題，這樣的話題貼近生活，更容易被幼兒接受，幼兒也會比較感興趣，而且由于貼近生活，更具有實用性，能夠“學以致用”，當幼兒運用自己所學的知識解決生活中的問題后，學習的興趣會更濃。2.主題活動更具系統性。相對于傳統的分科教學來說，主題活動更具系統性，它整合了與主題相關的各種加教育資源。

主題活動是以一個話題為中心進行延伸的活動，這些活動僅僅圍繞這個話題而進行，這個話題始終貫穿與主題活動的始終，小的活動構成一個小主題，幾個小主題就構成最后的大主題。

3.主題活動更具靈活性。相對與傳統的分科來說，主題活動更靈活，它可以根據時間、季節、節日以及孩子的興趣靈活地確定主題的內容，可以定一個大主題，幾個月完成，也可以定一個小主題，一個月或半個月完成，計劃富有彈性，這樣的靈活的教學形式，是傳統的分科教學所不具備的。4.主題活動的知識以橫向聯系為主 主題活動打破了學科領域之間的界限，將各個方面的學習有機地聯系起來，這樣兒童所獲得的經驗是完整的。

5.主題活動的學習方式生活化、游戲化 主題活動涉及的面廣，多與兒童的生活相聯系。主題活動的許多活動都具有探究性，往往是邊玩游戲，邊探究，幼兒學習興趣高。

三、幼兒園區域活動

（一）幼兒園區域活動的內涵

幼兒園的區域活動是幼兒園教育活動中不可或缺的一部分，是將教室或活動室劃分為功能相對獨立的若干區域，目的是為幼兒提供自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的空間，相對寬松的活動氛圍，滿足幼兒發展的需要。（要熟悉）

幼兒園區域活動又稱為區角活動、活動區教學等。

幼兒園一般設有有語言區、數學區、科學區、學前教育---教育學課件

美工區、音樂區、益智區、角色游戲區、木工區、建構區、閱讀區等； 《幼兒園教育指導綱要》指出：教師要以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達。

（二）區域活動的特點 1.區域活動是差異化教育

區域活動思想起源于19世紀初，是蒙臺梭利教育法的重要組成部分，是有別于班級授課制的一種新型教育組織形式。區域活動以尊重兒童為前提，兒童自選活動內容，教師直接干預少。這樣為兒童提供更多的按照自己的興趣和能力進行活動的機會，滿足兒童的個別化的需要。2.區域活動是環境化教育

區域活動思想倡導讓幼兒在“有準備的環境”中和教師相互作用，并通過這種相互作用實現自主學習，獲得自我發展。

區域活動中幼兒也由以往向教師學習變成了向被教師賦予教育意義和發展意義的區域活動材料學習。

3.區域活動是導師制教育 區域活動思想倡導教師從“準備教案”轉向“準備幼兒的活動材料”。可以說，從“教師”到“導師”，從“備課”到“備材料”，從“知識傳授者”到“發展支持者”，這是教育史上教師角色的重大變革。

4.區域活動是幼兒在交往中接受教育 區域活動具有交往性，幼兒通過與同伴的交往受到教育。

5.區域活動是幼兒在不斷創造中接受教育 幼兒在區域活動中往往不滿足于常規的玩法，經常會調集生活經驗，以不同的方式來玩，在玩的過程中受到教育。

6.區域活動具有明顯的自主性特點 幼兒選擇參與什么區域進行活動，以及在區域中怎么活動，都具有很強的自主性。

四、幼兒園一日生活

（一）幼兒園一日生活的內容 1.接待；

2.健康檢查；

3.作業教學活動； 4.區域和游戲活動；

5.點心和午餐； 6.午睡； 7.離園

（二）幼兒園一日生活的合理安排（屬于軟知識）

《幼兒園工作規程》規定，“幼兒園一日活動的組織要動靜交替，注重幼兒的實踐活動，保證幼兒愉快的、有益的自由活動。”要做到這一點，幼兒園一日生活的安排應注意：

1.幼兒園一日生活中的各個環節都要貫徹保教結合的原則。

保教結合是幼兒園教育的重要原則，這是由幼兒身心發展水平決定的，也是實現幼兒園教育目標的需要。

在幼兒園的各個環節，無論是晨檢活動、午餐還是作業教學都要落實保教結合的原則。2.創設良好環境，指導和管理好幼兒的自由活動

自由活動能滿足在集體活動中沒有滿足的需要。教師應創設良好的環境，如安排室內外活動場地、保證自由活動的時間、為幼兒提供活動的材料等，并指導幼兒的自由活動。

3.在作業教學中真正讓幼兒做到動手、動腦，發揮幼兒積極性和主動性。

在教學活動中盡量讓幼兒親手操作、親身體驗來獲得知識，培養幼兒的觀察力。

4.以喜聞樂見的形式，做好一日活動中各個環節的過渡。

如在在早操前播放雄壯、激昂的音樂，使幼兒進入精神飽滿的情緒狀態。在午睡前播放搖籃曲，讓幼兒心情平靜下來。

（三）幼兒園一日生活的組織（屬于軟知識）《幼兒園教育指導綱要》指出：“在一日活動的安排和組織上，教師直接的指導活動和間接指導的活動應互相結合，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動的空間。教師直接指導的集體活動要保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費?！?/p>

組織幼兒園一日生活應做到：

1.精心組織來園區域活動，讓幼兒以積極的情緒進入幼兒園一日生活。例如，來園時熱情接待每一個孩子，感受他們的喜怒哀樂，并針對不同情況采取不同的措施。在教室里根據當前的主題擺放一些區域材料，吸引學生參與。

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2.組織好晨間鍛煉。

晨間鍛煉活動可以促進幼兒動作協調發展，提高幼兒身體各個機能，是真正以“幼兒為本”的活動，也是幼兒一日活動的重要環節。晨間鍛煉開展得好，可以使幼兒一天的生活有一個良好的開端，使精力更加充沛，注意力更加集中。

3.組織好幼兒園的作業教學。

作業教學是幼兒園一日生活的重要內容。《綱要》中明確指出：“幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其他不同的劃分，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。”

幼兒的教學應密切聯系生活，從幼兒的生活入手，多給幼兒體驗生活的機會，盡量將幼兒園的課程按幼兒的生活經驗的順序來編排。創設良好的問題情境，包括布置教學環境，調動幼兒學習的積極性。

4.組織好午餐和午睡，培養幼兒良好的生活習慣。

幫助幼兒養成飯前洗手、不挑食、吃飯的時候不說話等好習慣。

幫助幼兒安靜入睡的習慣。

5.組織好幼兒的離園活動，讓幼兒高高興興地回家。

五、幼兒園環境創設和利用要求

幼兒園環境創設是指教育者根據幼兒園教育的要求和幼兒身心發展規律和需要，充分挖掘和利用幼兒生活環境中的教育要素，并創設幼兒與環境相互作用活動場景，把環境因素轉化為教育因素，促進幼兒主動發展的過程。（熟悉）

《綱要》中指出：“幼兒的發展依賴于生存的環境，幼兒每時每刻都在與環境發生交流，環境是幼兒發展的資源，幼兒只有與環境的交互作用，才能獲得發展?！?并把“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提高活動和表現力的機會和條件”作為幼兒園教育工作的重要原則。

1.創設良好的物質環境

（1）教育機構的空間、設施、活動材料和常規要求等有利于引發、支持兒童的游戲和各種探索活動，有利于兒童與環境的相互作用。

（2）重視教師在環境創設中的作用。兒童身心發展是通過教師創設環境并引導兒童積極與環境相互作用實現的。教師是環境創設中的重要因素，是環境創設的設計者和實施者。2.營造良好的園內人際環境與精神氛圍，充分開發和利用人力資源（1）建立良好的師幼關系

良好的師幼關系是教育工作順利進行的前提和保障。

（2）幫助幼兒建立良好的同伴關系

同伴關系對幼兒身心的發展有重要的作用。練習

1.在幼兒園教育中既要確保教給幼兒的知識是科學的，符合客觀規律的，又要注意對幼兒進行思想品德教育。這說明在幼兒園的教育中要貫徹（）。

A 直觀性原則 B 活動性原則

C 科學性與思想性相結合原則 D積極性原則 2.簡述應如何貫徹發展性原則。3.簡述應幼兒貫徹活動性原則。

4.簡述應如何布置和利用幼兒園的環境。5.簡述幼兒園主題活動的特點。

6.教師應如何組織好幼兒園一日生活？

第七章 幼兒園與家庭、社區的合作及幼小銜接

考綱要求

１．幼兒園與家庭、社區

（１）幼兒園與家庭、社區的關系

（２）幼兒園與家庭、社區的合作形式 ２．幼小銜接

（１）幼小銜接的內容

（２）幼兒入學前的準備工作

一、幼兒園與家庭、社區的關系 幼兒園、家庭和社區是影響幼兒發展的最直接的微觀環境，對幼兒的發展有重要的作用。幼兒園教育與家庭教育有各自的優勢，且都是對方所不能替代的。幼兒園、家庭和社區是合作伙伴的關系。

1.家庭是幼兒成長的最直接的環境，是幼兒的第一所學校，家長是重要的教育力量。2.社區也是影響幼兒發展的重要因素。社區的自然環境和人文環境對幼兒的發展有重要的影響。幼兒園教育擴大到社區背景下進行，充分利用社區中的文化，如社區的歷史、風俗、學前教育---教育學課件

革命傳統等，有重要意義。

3.幼兒園是專門的教育機構，幼兒教師是專職的教育工作者，懂得兒童身心發展的特點和規律，掌握科學的幼兒教育方法，他們對孩子的教育是有目的、有計劃和有組織的。

二、幼兒園與家庭、社區的合作形式 1.家長委員會

家長委員會通常由有經驗的，關心托幼機構工作的家長代表組成，一般由幼兒家長推選或由全體家長大會選舉，每班設委員1-2人。2.家長學校

家長學校是對在家庭里承擔撫養教育幼兒責任的父母和其他長者進行系統教育和訓練的學校。3.家長會

家長會是托幼機構與家庭相互溝通的一種經常而有效的形式。4.家長開放日

托幼機構為了使家長更多地了解幼兒教育工作，定期或不定期要求家長參觀或參加活動，這一天通常被稱為家長開放日。5.家長園地

托幼機構設置的專門的宣傳欄、展覽臺、黑板報、陳列室等，以展示對家長有益的教育書刊和教育材料，介紹家庭教育小常識，公布托幼機構的作息時間表、食譜等。6.家庭教育咨詢

家庭教育咨詢是指家庭教育咨詢師幫助家長釋疑解惑的有效途徑。其形式有個別咨詢、團體咨詢、電話咨詢、宣傳咨詢、現場咨詢等。7.家園聯系冊

家園聯系冊是一種簡便、經濟的托幼機構與家庭相互溝通的形式，通常由幼兒教師和家長采取書面通訊的形式進行聯系。8.家庭訪問

家庭訪問是托幼機構的教師走出園門深入幼兒家庭了解幼兒各方面的情況，與家長就幼兒教育問題進行溝通、交流的一種形式。

三、幼小銜接的概念

幼小銜接是指幼兒園和小學兩個教育機構在教育工作上做好承續和連接，幫助幼兒順利實現由幼兒園向小學的過渡，緩解幼兒在過渡期的種種不適應。

《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園應和小學密切聯系，互相配合，注意兩個階段教育 的相互銜接?！啊庇變簣@與家庭、社區密切合作，與小學互相銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件?！?/p>

四、幼小銜接的內容

1.幫助幼兒了解小學生的學習任務和學習方式。

2.幫助幼兒了解小學的作息制度與生活管理。3.幫助幼兒了解小學的師生關系。4.幫助幼兒了解小學的環境和布置。5.幫助幼兒了解社會對小學生的期望。

五、幼兒入學前的準備工作

（一）為幼兒入小學做好身心的準備（1）認真完成知識性教育任務。（2）培養幼兒良好的身體素質。（3）培養幼兒良好的品德素質。

（4）培養幼兒獨立性和主動性等多方面的能力。

（5）對幼兒進行綜合性的生理訓練。

（二）培養幼兒對小學生活的熱愛和向往 幼兒對小學生活的態度、看法、情緒狀態等與其入學后的適應能力密切相關。

練習1．（）是幼兒的第一任教師，也是終身教師。A．爺爺奶奶 B．幼兒教師 C．家長 D．小學教師

2.現代教育理論認為幼兒園與家庭是（）關系。

A．領導關系 B．伙伴關系 C．監督關系 D．從屬關系 3．（）是指向家長宣傳教育知識，幫助家長樹立正確教育觀念，學習教育方法等。A．家長學校 B．家長專欄 C．家長座談會 D．家訪

4.與幼兒園相比，家庭教育的特點是（）。A．目的性 B．組織性 C．隨意性 D．計劃性

5.有的幼兒園在課程中將社區的歷史、風俗、革命傳統等作為鄉土教材來利用，使幼兒園教育內容豐富而有特色。這發揮了（）對幼兒園教育的意義。

A．社區資源 B．社區環境 C．社區習俗 D．社區文化 6.（）是目前我國家園工作中最常用的一種形式。

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A．家訪 B．家長接待日 C．電話聯系 D．開放日制度

7.我國的（）中明確規定“幼兒園應主動與幼兒家庭配合，共同擔負教育幼兒的任務”，這是科學的、符合世界幼兒教育發展趨勢的決策。A．《幼兒園教育綱要》 B．《幼兒園工作暫行管理條例》 C．《幼兒園工作規程》 D．《幼兒園暫行教學綱要》 8.有的教師一談到有效銜接，馬上就想到讓幼兒認識漢字、學拼音、做算術題，而對于體、智、德、美各方面的全面準備重視不夠，這忽視了（）指導思想。

A 長期性而非突擊性 B 整體性而非單項性 C 多樣性 D 均衡化 9.在有效銜接工作中，不應把其僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應把它置身于終身教育的大背景下考慮。這體現了有效銜接工作中（）的指導思想。

A 長期性而非突擊性 B 終身性 C 整體性 D 突擊性 10.案例分析：

某教師剛從幼兒師范院校畢業，有較強的責任心。她認為為了給幼兒打下堅實的基礎，順利實現從幼兒園到小學的過渡，她給孩子上課的時候，用了大部分時間來教他們認識字幕、拼音和數字，要求盡可能與小學要求相同。雖然她盡量使課堂教學內容形象化、活潑化，但是結果還是不盡如人意。不是孩子的思維跟不上，就是大部分孩子上課注意力不集中，且比較厭學。

請運用幼小銜接和幼兒園課程的相關知識對上述案例進行分析。

11.簡述幼兒園應為幼兒做好哪些入學前的準備工作。

12.簡述幼小銜接的內容。

第八章 幼兒教師

考綱要求

（１）幼兒教師的職業特點

（２）幼兒教師必備的素質與能力

一、幼兒教師的職業特點

本部分可能考簡答題或選擇題。

1.工作對象的主動性和幼稚性

幼兒教師工作對象是0~6歲的幼兒，其身心發展水平較低，身體各器官還不夠成熟，思維形象具體，辨別是非的能力比較弱，模仿性較強，可塑性強，容易受老師的影響。

幼兒教師的一言一行對幼兒有極大的影響，而且這一時期的教育影響對孩子今后的發展具有重要作用。

幼兒是有主動性的人，幼兒教師要認識到幼兒的主體，尊重幼兒的主體地位，調動他們學習的積極性和主動性。

2.工作任務的全面性和細致性

由于幼兒獨立生活和學習能力較差，因此幼兒教師要全面負責幼兒的整個活動，對他們生活，學習中的每一件事情都要給予關心和幫助，從幼兒早晨入園的晨檢、問候開始，到下午的離園的叮囑，每一個環節都需要事必躬親。

幼兒自理能力差，自律性不足，需要教師經常提醒，反復示范，需要老師工作細致有耐心。3.工作過程的創造性和靈活性

幼兒正處于人生生長發育最快的時期，其身心發展迅速，想象力豐富，活潑好動。因而幼兒教育過程是一個充滿創造性的過程，教師需要機智、靈活地處理和解決問題。4.教育影響的示范性和感染性 幼兒好模仿，對教師無限信任和尊重，這使幼兒教師的言行具有很大的示范作用和感染力，因此，幼兒教師要嚴格要求自己，給幼兒樹立良好的學習榜樣。

二、幼兒教師必備的素質與能力

學前教育---教育學課件

本部分內容要重點準備，可能出論述題或材料分析題。

（一）職業道德素養（也可以按職業道德規范的6點作答）

1.熱愛幼兒教育事業

熱愛幼兒教育事業是幼兒教師必備的基本職業道德素質，也是做好本職工作的前提條件。2.熱愛幼兒

幼兒教師工作的對象是幼小的兒童，他們特別需要別人的關心和愛護，因此，幼兒教師要具備熱愛幼兒的職業道德。但對幼兒的愛要理智，既要尊重幼兒，又要嚴格要求幼兒。

3.尊重教師集體和家長

教育幼兒的任務不是一個教師就能完成的，它依賴于幼兒園的教師集體和家長的配合。因此幼兒教師要尊重同事，具有較好的協作精神。同時，要尊重家長，理解家長對幼兒的愛護和關心，虛心聽取家長合理的建議，與家長平等、友好相處。

（二）專業能力素養 1.文化知識素養

（1）幼兒教師要具有廣博的基礎知識。（2）幼兒教師要有扎實的幼兒教育理論知識。2.教育技能素養

（1）觀察和了解幼兒的能力。（2）教育組織的能力。（3）語言表達的能力。（4）藝術表達的能力。（5）設計創造能力（6）自我發展能力。

（三）人格素養

要有健全的人格，對待幼兒要民主、平等、寬容，要富有愛心和同情心，富有想象和激勵。

練習

1.現代幼兒園教師的首要任務是（）。A 教育者 B 母親 C 朋友 D 研究者

2.（）是幼兒教師職業道德的基本原則。A 熱愛幼兒 B 忠誠于社會主義教育事業 C 品德良好 D 身體健康

3.教師與幼兒溝通時，不正確而是（）。A 用專業化語言 B 蹲下去與孩子對話 C 用點頭、撫摸鼓勵孩子 D 注意傾聽

4.幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點是（）。

A 與家長溝通、交流情感 B督促孩子完成作業 C 檢查孩子身體狀況 D 提醒孩子盡早進入學習狀態

5.試論述幼兒教師應具備哪些素養。

６．在幼兒園中，教師要學會跟幼兒溝通。比如，要熟記幼兒的姓名，這樣幼兒會感到非常親切，對教師的話進行積極的反應，說話的語速和語調要適中，最好能引發幼兒的好奇心。與幼兒交談時，語言要簡單明確，容易被幼兒接受。說話的方式要友善，如“我很喜歡你的描述，我相信別的小朋友也一定很喜歡的?！薄澳惚壬弦淮握f得清楚多了，有進步。”在交流中要注意與幼兒用目光交流。

請從幼兒教師應具備的能力素養出發，談談教師應如何與幼兒進行有效溝通。

第四篇：2012年福建省幼兒園教師教育綜合考試大綱1

2012年福建省幼兒園新任教師公開招聘考試

教育綜合知識考試大綱

一、考試性質

福建省幼兒園新任教師公開招聘考試是符合招聘條件的考生參加的全省統一的選拔性考試。考試結果將作為福建省幼兒園新任教師公開招聘錄用面試的依據。招聘考試應從教師應有的專業素質和教育教學能力等方面進行全面考核，擇優錄取。招聘考試應具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。

二、考試目標與要求

以科學發展觀為指導思想，以新時期合格幼兒園教師應具備的素質要求為依據，結合我省幼兒園教育教學實際，充分體現新課程改革的基本精神。力求科學、公平、有效地測試應聘者掌握時事政治、教育法律法規、教師職業道德、學前教育學、學前心理學等方面基礎知識、基本理論、基本方法的水平，以及分析、解決教育教學實際問題的能力。

三、考試范圍與內容

考試范圍主要涵蓋時事政治、教育法律法規與教師職業道德、學前教育學、學前心理學四大模塊。

（一）時事政治模塊

1．中國共產黨和中國政府在現階段的基本路線和重大方針政策 2．2011年5月至2012年3月期間國內外重大時事

（二）教育法律法規、教師職業道德模塊 1．教育法律、法規

（1）《中華人民共和國教育法》

（2）《中華人民共和國義務教育法》（2006年修訂）（3）《中華人民共和國教師法》

（4）《中華人民共和國未成年人保護法》

（5）《教師資格條例》實施辦法（中華人民共和國教育部令第10號）（6）《基礎教育課程改革綱要（試行）》

（7）《國家中長期教育改革和發展綱要》（2010—2020年）

（8）《福建省中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010—2020年）》 2．教師職業道德

（1）教師職業道德及其作用、教師職業道德的基本內容（2）加強師德修養的途徑、方法

（3）教育部《中小學教師職業道德規范》（2008年修訂）（4）《福建省中小學教師職業道德考核辦法（試行）》

（三）學前教育學模塊 1．學前教育及其發展（1）學前教育的內涵

（2）學前教育機構的產生與發展 2．著名幼兒教育家的學前教育思想（1）福祿貝爾的學前教育思想（2）蒙臺梭利的學前教育思想（3）陳鶴琴的學前教育思想 3．我國幼兒園教育

（1）我國幼兒園教育的性質（2）我國幼兒園教育的任務 4．兒童觀

（1）兒童觀的內涵（2）當代兒童觀 5．學前教育的原則（1）學前教育的一般原則（2）學前教育的特殊原則 6．幼兒園課程

（1）幼兒園課程目標的表述（2）幼兒園課程內容的范圍（3）幼兒園課程實施的途徑（4）幼兒園課程評價的要素 7．幼兒園游戲

（1）幼兒園游戲的價值

（2）幼兒園游戲的特點（3）幼兒園游戲的類型（4）幼兒園游戲的條件創設（5）幼兒園游戲的支持與指導 8．幼兒園教學活動

（1）幼兒園教學活動的原則（2）幼兒園教學活動的方法 9．幼兒園主題活動

（1）幼兒園主題活動的內涵（2）幼兒園主題活動的特點 10．幼兒園區域活動（1）幼兒園區域活動的內涵（2）幼兒園區域活動的特點 11．幼兒園一日生活

（1）幼兒園一日生活的合理安排（2）幼兒園一日生活的組織 12．幼兒園環境創設和利用的要求 13．幼兒園與家庭、社區（1）幼兒園與家庭、社區的關系（2）幼兒園與家庭、社區的合作形式 14．幼小銜接（1）幼小銜接的內容（2）幼兒入學前的準備工作 15．幼兒教師

（1）幼兒教師的職業特點（2）幼兒教師必備的素質與能力

（四）學前心理學模塊 1．學前兒童心理發展（1）學前兒童心理發展趨勢（2）兒童心理發展年齡特征

（3）關鍵期、最近發展區等基本概念（4）影響兒童心理發展的基本因素 2．學前兒童動作和語言發展（1）學前兒童動作發展規律（2）學前兒童言語表達能力發展

（3）游戲語言、問題語言、自我中心語言、內部言語等基本概念 3．學前兒童認知發展（1）幼兒方位知覺的特點（2）幼兒時間知覺的特點（3）幼兒注意發展的特點

（4）幼兒記憶發展的特點與常用策略（5）幼兒想象發展的特點（6）兒童思維發展的趨勢

（7）直覺行動思維、具體形象思維的概念與特點（8）皮亞杰認知發展階段理論 4．學前兒童社會性發展

（1）依戀、同伴關系、親社會行為、攻擊性行為等基本概念（2）早期依戀對兒童發展的影響（3）影響幼兒同伴關系發展的因素（4）影響幼兒親社會行為發展的因素（5）影響幼兒攻擊性行為的因素 5．學前兒童個性發展

（1）自我意識、氣質等基本概念（2）幼兒自我評價的特點（3）幼兒性格的特點

（4）埃里克森人格發展階段理論

四、考試形式

1．答卷方式：閉卷、筆試。2．考試時間：120分鐘。

3．試卷分值：150分。

五、試卷結構

1．主要題型：單項選擇題、填空題、簡答題、論述題、案例分析題等。2．內容比例：時事政治模塊約占10﹪，教育法律法規與教師職業道德模塊約占20﹪，學前教育學模塊約占35﹪，學前心理學模塊約占35﹪。

3．試題難易比例：容易題約占40%，中等難度題約占40%，較難題約占20%。

第五篇：2015幼兒教師招考教育綜合考試大綱

2015 年福建省幼兒園新任教師公開招聘考試

（幼兒園教師）教育綜合知識考試大綱

（一）時事政治模塊（約 10﹪，15 分）﹪

1．中國共產黨和中國政府在現階段的基本路線和重大方針政策

2．2011 年 5 月至 2012 年 3 月期間國內外重大時事

（二）教育法律法規、教師職業道德模塊（約 20﹪，30 分）﹪

1．教育法律、法規

（1）《中華人民共和國教育法》

（2）《中華人民共和國義務教育法》（2006 年修訂）

（3）《中華人民共和國教師法》

（4）《中華人民共和國未成年人保護法》

（5）《教師資格條例》實施辦法（中華人民共和國教育部令第 10 號）

（6）《基礎教育課程改革綱要（試行）》

（7）《國家中長期教育改革和發展綱要》（2010—2020 年）

（8）《福建省中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010—2020 年）》

2．教師職業道德

（1）教師職業道德及其作用、教師職業道德的基本內容 概念：教師職業道德又稱“教師道德”或“師德”，是指教師在職業活動中，調節和處理各種關系所應遵循的基本行為規范和行動準則，以及由此而形成的道 德品質。

作用：

一、教育作用

二、調節作用

三、導向作用

四、促進作用

五、評價作用

六示范作用

基本內容：

一、愛國守法（是教師職業的基本要求）

二、愛崗敬業

三、關愛學生

四、教書育人（是教師的天職，是教師最核心、最重要的職責與任務）

五、為人師表（是我國教師的傳統美德）

六、終身學習（是教師專業發展的不竭動力）

（2）加強師德修養的途徑、方法

途徑：

一、堅持知行合一

二、努力做到自省慎獨

三、開展批評與自我 批評

四、學習先進人物

方法：

一、說理疏導法（師隊教師進修職業道德教育時普遍使用的一種方法，是指在教師職業道德教育中廣開言路、循循善誘、說服教育，引導教師不斷提高 自己的道德覺悟，以滿足社會對教師職業道德要求的教育方法。教師職業道德教 育所要解決的只要矛盾是社會對教師職業道德的要求與教師職業的道德現狀之間 的矛盾。）

二、榜樣示范法（是通過模仿人物的示范作用以及先進教師的典型事例對教 師進行職業道德平品質方面的教育。）

三、情感陶冶法（利用教育者對受教育者的愛和各種教育因素，對受教育者 實行潛移默化的影響，使其心靈受到感化的教育方法）

四、實踐鍛煉法

（3）教育部《中小學教師職業道德規范》（2008 年修訂）

（4）《福建省中小學教師職業道德考核辦法（試行）》

（三）學前教育學模塊（約 35﹪，53 分）﹪

1．學前教育及其發展

（1）學前教育的內涵

學期教育是指從出生到六歲前兒童的教育。學前教育就是專門研究學前教育的規 律的科學。

（2）學前教育機構的產生與發展

產生：1837 年，德國幼兒教育家福倫貝爾在勃蘭根堡開辦了學前教育機構，并在 1840 年正式命名為“幼兒園”，因此他也被譽為“幼兒教育之父” 我國最早的幼兒教育機構創立于清末新政時期。1902 年，清政府實行 “新政”，設立新學堂，指定新學制，并與 1902、1904 年分別頒布《欽定學堂章程》（又稱 “ ”）、《奏定學堂章程》（又稱“ ”）。《奏定學堂章程》是 中國近代由中央政府頒布并首次得到實施的全國性法定學制系統。1903 年，我國在湖北武昌創辦了第一所幼兒教育機構——湖北幼稚園

發展：

1.國外幼兒教育機構的發展 幼兒教育機構數量的增加、有教育機構多樣化、教育質量的提高

2.我國幼兒教育機構的發展 突破計劃經濟的束縛，多項式、多渠道發展 走上規范化，法制化軌道

2．著名幼兒教育家的學前教育思想

（1）福祿貝爾的學前教育思想

認為，孩子的行為是其內在生命形式的表現，是由內在動機支配，他制作的 玩具取名為“恩物”，意為“神恩賜之物”。

1.幼兒自我發展的原理。2.游戲理論。

3.協調原理。4.親子教育。

②明確提出了幼兒園的任務④強調游戲在幼兒園教育中 的地位和作用。⑤強調作業的重要性。

（2）蒙臺梭利的學前教育思想

1.推崇遺傳，重視引導兒童的自發沖動

2.教育必須與兒童法制的敏感期相吻合3.注重感觀教育

4.通過“工作”，使自由與紀律相協調

5.愛護信任兒童，細心觀察和機智、及時地指導兒童

（3）陳鶴琴的學前教育思想

反對半殖民地半封建的幼兒教育，提倡適合國情的中國化幼兒教育 反對死教育，提倡活教育 幼兒園課程理論

3．我國幼兒園教育

（1）我國幼兒園教育的性質

是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段：根本 任務：為幼兒一生的發展打好基礎

（2）我國幼兒園教育的任務

一、幼兒園對幼兒實施保育和教育

二、幼兒園為家長工作、學習提供便利條件 4．兒童觀

（1）兒童觀的內涵

是成人如何讓看待和對待兒童的觀點的總和。

（2）當代兒童觀

概括為：兒童是人，具有與成人一樣的人的一切基本權益，具有獨立的人格，兒童是一個全方面不斷發展的整體的人。因尊重并滿足兒童各種發展的需要；兒 童發展的個體差異性，兒童具有主觀能動性，男女平等，不同性別的兒童應享有 均等的機會和相同的利益，受到平等的對待。

5．學前教育的原則

（1）學前教育的一般原則

尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則。即尊重兒童的人格尊嚴，保障兒童 的合法權益。促進兒童全面發展的原則，即兒童的發展是整體的發展而不是片面的發展，兒童的發展應是協調的發展，兒童的發展是有個性的發展。面向全體、重視個別差異的原則 充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則

（2）學前教育的特殊原則

1.保教結合 2.教育活動多樣化 基本活動的原則 3.發揮一日活動整體教育功能 4.以游戲為

6．幼兒園課程

（1）幼兒園課程目標的表述

1.確定表述的角度（從教師的角度、從幼兒的角度）2.確定表述的性質

（2）幼兒園課程內容的范圍

一、有助于幼兒發展的基本知識

二、有助于幼兒發展的基本態度

三、有助于幼兒發展的基本行為

（3）幼兒園課程實施的途徑

1.專門組織的教育教學活動 2.日?；顒优c生活 4.家園合作 3.學習環境

（4）幼兒園課程評價的要素

1.主體 2.客體 3.標準和指標 4.方法

7．幼兒園游戲

（1）幼兒園游戲的價值

游戲有助于培養兒童的注意力、觀察力和判斷力；游戲能夠激發幼兒的創造 力和思考力。幼兒在游戲中既有現實伙伴之間的交往，也有角色間的交往。幼兒 正是在這些交往過程中，得以發展社會性。游戲對幼兒情感發展、身體發展的作 用

（2）幼兒園游戲的特點

一、游戲是幼兒的自主活動

二、游戲伴隨著愉悅的情緒體驗

三、游戲活動是假想的情景中發生的（3）幼兒園游戲的類型

1.角色游戲（是幼兒最典型、最有特色的一種游戲）

2.結構游戲

3.表演游戲

4.體育游戲

5.智力游戲

6.音樂游戲

（4）幼兒園游戲的條件創設

一、重視幼兒自發性游戲

二、充分利用游戲組織幼兒園各類教育活動

三、滿足幼兒對多種游戲的需要

（5）幼兒園游戲的支持與指導

一、尊重幼兒游戲的自主性（1.尊重幼兒游戲的意愿和興趣 2.尊重幼兒游戲的 氛圍和游戲中的想象、探索、變現、創造）

二、以間接指導為主（1.豐富幼兒的生活經驗 2.觀察并合理參與幼兒游戲 3.正面評價游戲）

三、按幼兒游戲發展的規律指導游戲

四、按各種類型游戲的特點指導游戲

8．幼兒園教學活動

（1）幼兒園教學活動的原則（1）學前教育的一般原則

1、尊重兒童的人格尊嚴和合法權益。

2、發展適宜性

3、目標性原則

4、主體性原則

5、科學性思想性原則

6、充分發掘教育資源堅持開放辦學的原則

7、整合性原則

（2）幼兒園教學活動的方法

1、觀察

2、實驗

3、游戲操作

4、參觀

5、談話、談論

6、講解、講述

9．幼兒園主題活動

（1）幼兒園主題活動的內涵

（2）幼兒園主題活動的特點

10．幼兒園區域活動

（1）幼兒園區域活動的內涵

以幼兒的需要、興趣為主要依據，考慮幼兒同教育的目標正在進行的其他教 育活動等因素，劃分一些區域，在其中投放一些適合的活動材料，制定活動規則，讓幼兒自由選擇區域，在其中通過與活動材料，同伴等的積極互動，獲得個性化 的學習與發展

（2）幼兒園區域活動的特點

1.自主性 2.指導的間接性 3.個性化 4 自選性

11．幼兒園一日生活

（1）幼兒園一日生活的合理安排

（2）幼兒園一日生活的組織

12．幼兒園環境創設和利用的要求

原則：

一、環境與教育目標的一致性

二、發展適宜性原則

三、幼兒參與 性原則

四、開放性原則（指創設幼兒園環境時應把大、小環境有機結合，形成 開放的幼兒教育系統）

五、經濟性原則 要求：讓環境包涵目標；讓幼兒感興趣，更使其增加興趣；盡可能讓幼兒感 到環境是由自己而不是教師決定的

13．幼兒園與家庭、社區

（1）幼兒園與家庭、社區的關系

幼兒園與小學的銜接；幼兒園與家庭的合作；幼兒園與社區的合作 家庭：

1、家庭是幼兒成長最自然的生態環境。

2、家庭是人的第一個學校。

3、家長是幼兒園重要的教育力量。社區：

1、社區環境的教育性。

2、社區資源對幼兒園教育的意義。

3、社區文 化對幼兒園教育的意義。

（2）幼兒園與家庭、社區的合作形式

口語法：包括家訪，家長會，家長開放日，家庭教育咨詢，家庭教育經驗交流會

文字法：包括問卷調查，家園聯系本，宣傳欄（活動法依據家長參與活動目 標活動法可分為：觀摩，慶祝，服務和管理）

14．幼小銜接

（1）幼小銜接的內容

一、培養幼兒對小學生活的熱愛和向往

二、培養幼兒對小學生活的適應性

三、幫助幼兒做好入學前的學習準備

（2）幼兒入學前的準備工作

一、進行幼兒園與小學教育的雙向改革

二、轉變觀念，提高教師素質

三、結合地區特點及幼兒身心發展的個體差異有針對性地進行幼小銜接工作

四、加強家、園、學校、社區力量的相互配合 15．幼兒教師

（1）幼兒教師的職業特點

1、勞動對象的主體性和幼稚性。

2、勞動任務的全面性和細致性

3、勞動過程 的創造性。

4、勞動手段的主體性

5、勞動周期的長期性

（2）幼兒教師必備的素質與能力

素質：

一、幼兒教師的思想品德與職業道德素質

二、幼兒教師的身心素質

三、幼兒教師的能力素質 能力：

一、觀察力

二、溝通能力

三、組織小組活動的能力

（四）學前心理學模塊（約 35﹪，52 分）﹪

1．學前兒童心理發展

（1）學前兒童心理發展趨勢

1、從簡單到復雜：從不齊全到齊全，從籠統到分化

2、從具體到抽象

3、從被動到主動：從無意向有意的發展，從主要受生理約束到自己對心理的 主動調節

4、從凌亂到系統

（2）兒童心理發展年齡特征

（3）關鍵期、最近發展區等基本概念

關鍵期：指個體發展過程中環境影響能起最大作用的時期。最近發展：是指兒童能夠獨立表現出來的心理發展水平和兒童在成人指導下 能夠表現出來的心理發展水平之間的差距。

（4）影響兒童心理發展的基本因素

1、遺傳因素和生理成熟

2、環境和教育因素

3、幼兒自身的心理和幼兒活動。

2．學前兒童動作和語言發展（1）學前兒童動作發展規律 自上而下。如抬頭→翻身→坐→爬→站立→行走，是按順序發育成熟的。2 由近到遠。如先抬肩，后手指取物。3 先泛化后集中，從不協調到協調。如看到桌前的玩具時，嬰兒表現為手舞足蹈，但不能把玩具拿到，以后則發展為能伸手直接取到玩具。4 先正向動作后反向動作。如先能握物，后能隨意放下；先學會向前走，后學會倒 退。

（2）學前兒童言語表達能力發展

1.從外部言語道內部言語

2.從情景性言語道連貫性言語

（3）游戲語言、問題語言、自我中心語言、內部言語等基本概念

3．學前兒童認知發展（1）幼兒方位知覺的特點

是人們對自身或客體在空間的方位和位置關系的知覺。歲已經能正確辨別上 3 下方位；4 歲開始正確辨別前后的方位；5 歲開始能自身為中心辨別左右方位；6 歲雖然能正確辨別上下前后四個方位，但以自身為中心辨別左后的能力尚未發育 完善，要到七八歲后能掌握。

（2）幼兒時間知覺的特點

初期：有些初步的時間概念，但常與他們的具體生活活動相聯系 中期：可以理解昨天、今天和明天，也能運用早晨、晚上等詞，但是對于較 遠的時間理解起來就比較難 晚期：能辨別大前天、前天、后天、大后天、分清上午、下午、知道今天星 期幾、知道春、夏、秋、冬，但對于更大更小的時間單位，如幾個月，幾分幾秒 等的辨別，仍感到困難

（3）幼兒注意發展的特點

1.注意穩定性的發展（指注意保持在某一對象或某一活動上的時間長短特征）2.注意分配和注意轉移的發展（指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不 同對象的想象

（4）幼兒記憶發展的特點與常用策略

特點：1.目的性 2.牢固性 3.精確性 策略：1.讓幼兒多感官地參與 2.歌 記憶 3.提出明確的記憶目標

（5）幼兒想象發展的特點

無意想象占重要地位，有意想象初步發展；再造想象占主要地位，創造想象 開始發展；想象容易同現實混淆

（6）兒童思維發展的趨勢

從概括性質的演變來看，從動作概括向表象概括，再向概念概括發展。從反 映內容的演變來看，從反映事物的外部聯系、想象到反映事物的內在聯系、本質 發展，從反映當前事物到反映未來事物發展。從思維發展的方式來看，幼兒思維 最初是直覺行動的，然后出現具體形象思維，最后發展起來的是抽象邏輯思維。

（7）直覺行動思維、具體形象思維的概念與特點

直覺行動思維：是以直觀行動思維為主。直觀行動思維是指以直觀的、行動 的方式進行的思維，直觀行動思維的主要特征為：思維依賴于一定的情境；直觀 行動思維離不開兒童自身的行動

幼兒教師招考

具體形象思維：3-

6、7 歲的兒童的思維，以具體形象思維為主，所謂具體形 象思維是指兒童依靠事物在頭腦中的具體形象進行的思維，即依靠具體事物的表 象以及對具體形象的聯想而進行的思維

（8）皮亞杰認知發展階段理論

智慧的本質是適應，是同化與順應之間的平衡 認知發展從動作到運算前兩個階段（1.感知運動階段 0-2 歲，從反射動作到智 慧動作【思維起源與動作，動作是思維的起點】2.前運算階段 2-6.7 歲【延遲模仿： 相對于即時模仿，延遲模仿不是馬上模仿，而是經過一段時間，甚至十幾個小時 后才會發生，含有表征的成分】3.具體運算階段 7-11 4.形式運算階段 11 歲以后 3.幼兒認知中的自我中心及去自我中心化 【自我中心指幼兒把注意力集中在自己觀 點和自己動作上的現象；去自我中心化指主客體之間相互作用的深入、認知機能 不斷發展和認知結構不斷完善，個體能從自我中心的狀態中解除出來】

4．學前兒童社會性發展（1）依戀、同伴關系、親社會行為、攻擊性行為等基本概念

依戀：是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯系的一種傾向。類型：焦慮一回避型、安全型、焦慮放抗型 同伴關系：是指年齡相同或接近的幼兒之間的一種共同活動并相互協作的關 系，或者主要指同齡人間或心理發展水平相當的個體間在交往過程中的適應的行 為的總和。親社會行為：又稱積極的社會行為，指一個人幫助或打算幫助他人，做有益 于他人的事的行為和傾向。攻擊性行為：是一種以傷害他人或他物為目的的行為。

（2）早期依戀對兒童發展的影響

1、安全的依戀有助于兒童積極的探索。

2、嬰兒期的依戀質量影響到兒童的 同伴關系。

（3）影響幼兒同伴關系發展的因素

1、早期親子交往的經驗。

2、幼兒自身的特征。

3、活動材料和活動性質。

（4）影響幼兒親社會行為發展的因素

1、社會生活環境

2、幼兒日常的生活環境

3、移情

（5）影響幼兒攻擊性行為的因素

1、父母的懲罰。

2、大眾傳播媒介。

3、強化。

4、挫折。

5．學前兒童個性發展（1）自我意識、氣質等基本概念

自我意識：是人對自身的認識，它區別于其他心理現象，把認識的目光轉向 了自己，自己既是認識者，又是被認識者。包括：自我認識、自我體驗、自我控制。氣質：是一個所特有的較穩定的心理活動的動力特征。包括：膽汁質、多血 質、黏液質、抑郁質。

（2）幼兒自我評價的特點

1、主要依賴成人的評價。

2、自我評價常常帶有主觀情緒性。

3、自我評價比 較籠統性、片面性和表面性。

（3）幼兒性格的特點

1、活動好動。

2、喜歡交往

3、好奇好問

4、模仿性強

5、好沖動

（4）埃里克森人格發展階段理論

信任對懷疑（0-1.5）自主對羞怯（1.5-3）主動對內疚（3-

6、7）勤奮對自卑（6-12）自我同一性對角色混亂（12-18）友愛親密對孤獨（18-25）繁殖對停滯（25-65）自我調整對絕望（65 歲以后）