第一篇：標準化實習 規范化管理

標準化實習規范化管理

——記文秘1120班秘書實務技能實訓

為使學生更直觀地了解秘書工作，提高學生的職業認知水平，我校文秘11屆三個班級都各自進行了為期兩周的秘書實務技能實訓。此次實訓的地點是在麗水市市點秘書事務所即文秘實訓室。余紅平老師作為此次實訓的負責人。

此次實訓以公司為單位，采用工資制為考核評判標準，工資包括基本工資，崗位工資，出勤工資、考核獎金以及全勤獎勵。考核獎金即通過任務的完成水平給予相應的獎金鼓勵。實訓過程中由學生通過選舉自行產生兩個公司的領導階層，再由領導班子任命產生下級領導，接著通過招聘啟事的發出，人員的應聘，最終完成公司的組建，方便完成實訓目標。公司下設四個部門，實訓期間各自完成上級下發的工作任務。任務各有不同，大型項目活動有公司的開業慶典，兩個公司之間的合作簽約儀式，簽約儀式之后的新聞發布會等。這只是一些對外的活動，考察的是秘書的活動策劃能力，還有會場的布置考核。但是這只是其中的一小部分，其實實訓中最多的還是日常的工作內容，包括各類文件的撰寫以及下發，可行性計劃書的編寫，還有企業的內部文化的建設，例如企業內刊的制作，還有企業各部門的規章制度的制定。

兩周的實訓生活說長不長，說短也不短。通過此次實訓 我們收獲了許多東西。了解了公司規范化管理，知道了秘書工作的雖然繁雜，但還是有一定的途徑可循，并不是以前認為的雜亂無章。做好一切的工作的前提是認真負責的態度，求實進取的決心，永不放棄的精神。在今后的工作學習中，我們必將繼續發揚這次實訓過程中所學到的各種積極精神。

第二篇：如何確保消防工程管理規范化標準化

如何確保消防工程管理規范化標準化

為切實落實“嚴抓項目管理，確保工程管理規范化標準化”精神，加快消防工程施工作業現場的工程進度和質量控制管理，營造良好的工程管理氛圍，提高職工的積極性和創造性，激發職工最大的工作潛能，本文根據消防工程安裝項目工程管理的實際，從工程系統管理角度，淺述如何確保工程管理規范化標準化。

一、消防工程管理規范化標準化現狀及分析建議

在公司領導的正確引導和各部門大力支持下，通過工程系統人員的努力，工程公司較好地完成所制定的各項計劃，日常管理工作進行有序，較好地滿足了現場項目管理和服務，滿足了業主、監理和總包管理的需求。主要表現在以下方面：

1.進一步完善管理制度，強化過程管理，抓文件、資料、信息溝通的過程控制，以期達到先想后做，先計劃后實施的目的。

2.著力推行前期策劃工作，將前期策劃與新開工程的籌備工作緊密結合起來，利用策劃過程中的集思廣益，預測風險，提醒項目負責人，在實施過程中克服困難，化險為夷。

3.及時準確地做好與上下級溝通工作，將工程管理工作逐步向正規化、程序化推進，不斷地提升公司工程項目管理水平。

4.工程管理全力為項目服務，當好參謀。各項目除認真組織、合理投入、精心管理外，把工程管理工作狠抓一把，上一個臺階，不能只停留在投入較多人力、物力、財力上，忽視工程的過程控制和質量管理。要防止施工工序出錯，出現施工質量問題。

5.分析與建議：

1)抓施工質量進度管理忽視日常基礎管理工作。工程管理規范化工作抓得不徹底，上下級溝通不及時不連貫的現象，是工程管理工作中普遍存在的問題，為此必須完善各種管理制度和加強執行力度。

2)工程施工的有關施工技術文件，如施工組織設計、施工方案等，不能按施工實際情況編制和按規定的程序完成審批工作，不能完全按照程序文件匯編的要求形成完整的施工技術文件體系和管理要求，普遍欠缺火災報警系統、消火栓系統、噴淋系統、氣體滅火系統等各專項施工方案；根據工程施工需要指定施工組織設計及方案應由工程管理人員中有豐富施工經驗和一定組織能力的工程師編制，要切合工程實際認真編寫，以保證施工組織設計可操作性。

3)完成的分項工程及單位工程的質量檢驗評定未能隨施工進度及時組織驗評，也不能按時報送報表及交付竣工驗收資料，要加強現場技術員、資料員責任心及工作流程認識，杜絕后補造假現象。

4)三檢制度落實不到位，普遍不能對質量事故按“四不放過”原則進行分析和處置；干工程虎頭蛇尾，開工工作有人做，驗收工作無人抓，這些問題會造成交竣工階段少書面資料，結算少依據等，工程管理要在在建項目及新項目全方位掌控，每一個控制點都要有書面資料存檔，做到有據可查。

6.質量就是生命，產品代表人品。項目管理不僅要追求效益最大化、工期最短化、質量最優化的目標，更重要的是檢驗工程管理的管理水平和展示企業的施工能力。

7.近年來，質量、環境、職業健康安全管理體系運行有所提高，但真正達成共識，自覺運行，還有一個過程。作為工程管理部門，要與各工程現場項目加強溝通，帶好頭抓好體系運行工作，要統一認識，即在確保守法經營和顧客滿意的前提下，結合企業特點，實施品牌戰略，突顯企業特色，在取得良好效益的前提下，擴大在業主、總包、監理等單位公司品牌影響力，真正實現工程現場項目起到“承上啟下”作用，既完成施工任務又交一方朋友，為公司市場開拓業務打下良好基礎。

8.工程管理系統人員加強業務知識和各類專業知識的學習，結合公司內訓學習，努力提高業務水平和綜合素質，注意技術工作的管理合法性，嚴格遵守規定的操作程序，加強制度的學習和領會。

二、今后發展規劃及努力方向

1.施工進度管理與施工生產計劃及運用：工程管理是工程進度的主責部門，工程管理要竭盡全力為現場項目在施工中做好每一項工作。管理職能主要體現在生產計劃的編制、調整、執行、糾偏和保證措施上。

2.施工生產協調：工程現場項目在狠抓生產進度管理的同時，要積極為業主、監理、總包和各專業分包開展協調工作，以高效優質的服務取得各單位和各專業分包的理解和支持，從而更好地進行生產進度的可控管理。

3.勞務管理：工程管理在各部門配合下要認真開展各項勞務管理工作。加強合同履約的落實檢查。認真落實農民工工資發放工作，嚴格執行實名制管理，確保工資發放到每一民工手中。此外，與各施工隊負責人經常保持溝通，通過負責任的態度緩解施工隊消極情緒，協商解決勞務糾紛。為保兌付、保穩定，制定勞務糾紛應急預案，在發生問題時，工程管理人員第一時間到場，積極解決問題，防止事態擴大，進一步落實和完善農民工工資支付的有效機制。

4.造價控制管理：在造價控制方面，主要從三方面入手，1)盡可能減少圖紙中不必要的成本投入，通過技術上的改造在不影響消防驗收及工程質量前提下減少不合理的點位，減少成本。通過在主材上提出合理化安裝方案減少材料浪費。2)對施工過程中出現的技術變更，對造價影響大的及時進行變更，組織現場工程師與公司技術進行技術分析，選擇最經濟的可行性變更方案。同時嚴格執行圖紙變更審批制度，所有變更必須經過各級辦審批方可執行。3)與業主方(甲方)工程簽證，嚴格遵守工程簽證流程審批制度，實行監理工程師、總監、總包及業主主管工程師或合約各級審批，對于影響造價的簽證堅決以書面為依據，與勞務分包工程簽證(簽工)，對于確實發生并應支付的簽證與公司技術進行嚴格的費用審核，杜絕不合理支出。

5.內部管理：根據工作需要，對工程人員配置進行及時調整，補充新鮮血液，提高整體力量。為了提高工程全體人員的管理水平和技術能力，今年工程管理部門一方面組織相關人員參加五大員職業資格的學習和考試，另一方面還組織到其他工地現場的參觀學習，要求加強大家對于規范的學習，使工程管理的總體管理水平和業務能力得到提高。

6.學習與交流：工程管理部門要積極參加公司各項活動，從中找出自己在工作中的不足。通過學習，加強對照，不斷改進，切實提高自身綜合素質，樹立自覺的學習意識，扎扎實實地工作。工程管理工作任重道遠，需不斷提高管理模式，提升服務理念，全方位打造公司品牌。

第三篇：標準化建設、規范化管理、信息化服務

吉木薩爾縣社保局積極開展“標準化建設、規范化管理、信息化服務”活動，努力實現“提高服務效率、提升服務質量，健全完善服務體系”的總體目標。

一是窗口服務滿意化。以“方便、快捷、高效、務實”為基本要求，以“增強服務意識、改進工作作風、提高辦事效率、嚴格依法行政、確保群眾滿意”為目標，內強素質，外塑形象，把社會保險服務窗口建設成為“學習之窗、服務之窗、創新之窗、效率之窗、協作之窗、清廉之窗”。

二是內部管理科學化。完善社保基金預決算管理，加強內控制度建設。切實加強社保基金的管理和運用，以深化內部控制為重心，促進經辦能力全面提升。進一步規范了業務經辦流程，審計稽核部門對業務經辦各環節的全程監控。進一步強化稽核檢查，實行舉報獎勵制度，加大對冒領、騙取社保基金等違法欺詐行為的打擊力度，確保社會保險基金安全完整。

三是數據處理信息化。加強“社保業務經辦和社保業務全程電子化”建設，做好基礎數據的采集工作和基礎數據的管理和運用，并與。進一步強化信息查詢、統計、分析、收費等功能，為社會保險業務、公共服務提供可靠的數據分析依據，以信息化促進管理工作的規范化。截至目前，四是員工隊伍全能化。窗口建設關鍵是人的建設，要造就一支工作作風硬、能夠適應形勢發展需要、擔當社保重任的職工隊伍，不僅需要加強業務能力的培訓、培養、提高，實現由精通單一業務向熟悉全能業務轉變，也需要切實改進服務，努力建設一支特別能吃苦、特別能忍耐、特別能拼搏、特別能創新、特別能奉獻的干部職工隊伍。

截至目前，基本養老保險參保人數16307人，基金收入4679萬元；職工醫療保險參保人數16726人，基金收入2982萬元；居民醫療保險參保人數17156人，基金收入79萬元。工傷保險參保人數15657人，基金收入313萬元；失業保險參保人數9954人，基金收入559萬元；生育保險參保人數12091人，基金收入213萬元。

第四篇：全面實施學校標準化建設和規范化管理

全面實施學校標準化建設和規范化管理

近年來，我區教育工作在市教育局的指導下，經過廣大教育工作者的不懈努力，取得了可喜成績。特別是市教育局在確定了教育均衡發展年后，我們局領導班子進行了認真學習，并及時將會議精神向市委、市政府作了匯報。為抓好抓實此項工作，我們在全區中小學實施了學校標準化建設規范化管理，大力推進義務教育均衡發展，收到了一定的成效。

我區推進義務教育均衡發展的具體做法是：

一、構建了“一種模式”

即構建了“學校標準化建設、規范化管理”新模式。為加強學校管理，全面提升我市教育整體水平，滿足人民群眾對優質教育的需求，辦好每一所學校，關注每一個學生，縮小城鄉差距，逐步實現義務教育均衡發展，2007年在全市中小學開展了教學規范化管理評比競賽活動，2008年又提出了教學管理規范化、校園建設標準化的要求，在總結前兩年工作的基礎上，我們把“學校標準化建設、規范化管理”作為一項長期的工作任務和目標提了出來。

學校標準化建設、規范化管理的具體含義是，把學校工作分解成兩個方面的內容，即學校標準化建設和學校規范化管理。標準化建設主要是指辦學條件標準化、校園環境優良化、師資力量專業化；規范化管理主要是指教育教學管理制度化、法制化、科學化。為使學校在執行中具有可操作性，我們把學校標準化建設分解成9項內容，學校規范化管理分解成20項內容，每項內容都有具體標準。同時，教育局與督導室共同研究制定了學校標準化建設、規范化管理評估標準，并實行梯次考評和動態管理。

我們從提出“開展教學規范化管理評比競賽”到實施“學校標準化建設、規范化管理”這三年時間，是不斷提高認識，不斷總結經驗，不斷充實完善的一個過程。實踐證明，全面實施學校標準化建設、規范化管理是提高學校辦學效益、促進學校可持續發展的必然要求，是推進義務教育均衡發展、實現教育公平的重要舉措，是辦好讓人民滿意的教育、建設社會主義新農村的迫切需要。

二、做到了“兩個轉變”

首先，是做到教育理念的轉變。經過多年的探索和實踐，在總結全市農村初中辦學模式改革經驗的基礎上，2004年年初，市委、市政府提出了“三個三分之一”人才培養目標。它的提出既符合上級精神，又符合農村教育發展的實際，從理論和實踐上解決了農村教育脫離農村實際的問題，為榆樹教育今后的發展指明了方向。這一全新的教育理念正在逐步實現，初步形成了教育培養人才的新格局。把教育的發展方向和人才培養的大目標定位在“三個三分之一”上，實現了教育理念的全面創新，做到了由應試教育向素質教育的轉變，這在榆樹教育發展史上具有重要意義。

其次，是做到管理方式的轉變。傳統的管理方式和治教方略主要是人治。為轉變這單一的管理模式，建立以德立校、以法治教的管理方式，我們制定并頒發了《西安市義務教育均衡發展實施方案》、《“十一五”期間中小學校布局調整規劃》、《學校標準化建設、規范化管理工作實施方案》、《薄弱校與優質校聯誼工作實施方案》、《進一步加強學校領導班子建設的意見》、《加強和改進教師職業道德建設的意見》、《中小學評價與考試制度改革實驗工作方案》、《學校工作分項評價、按崗考評發展性評估實施方案》等一系列指導性意見。通過建立健全各種規章制度，使年終的督導檢查有法可依、有據可循。在每年年初校長工作會上，對督導情況進行大會通報，對后進學校教育局下發文件進行通報批評。為體現管理的人性化，會后，教育局領導班子成員按其分工不同分成若干調研組，深入到薄弱校進行調研，特別是到被通報的學校去調研，幫助校長查找問題、解決困難，制定符合本校實際的整改方案。形成了靠制度管人，憑業績獎懲，用數據說話的管理方式，做到了由人治向法治的轉變，為推進我市義務教育均衡發展奠定了堅實的基礎。

三、建立了“三個機制”

（一）建立教育經費保障機制。國務院辦公廳《關于完善農村義務教育管理體制的通知》指出，農村義務教育實行“在國務院領導下，由地方政府負責、分級管理、以縣為主”的體制。根據國發[2003]19號文件精神，陜西省政府[2004]9號文件明確規定，“農村稅費改革后上級轉移支付資金和新增農業稅用于教育部分，統一納入縣級財政預算，撥付縣級教育行政部門用于教育，依法向同級人民代表大會或常委會專題報告，并接受其監督檢查”。按照國務院和省政府的要求，市政府于2007年11月研究決定，將上級轉移支付資金用于教育部分劃歸教育局統一管理。

實踐證明，教育轉移支付資金統管能夠保證教育經費按時足額撥付；能夠集中部分資金加快危房改造進程；能夠減少資金流轉渠道，保證專款專用，避免擠占挪用教育經費的現象；能夠減少學校資金浪費，有效遏制財務違紀現象的發生。

（二）建立領導干部管理機制。加強學校領導班子建設。我們高度重視學校班子建設，要求各學校健全完善學校領導班子建設的各項規章制度，強化領導班子的帶頭作用，建立校長任期目標責任管理制度、督查落實制度、工作述職報告制度、考核評議制度、責任追究制度、民主管理制度、后備干部培養制度及廉潔勤政制度等。各學校領導班子成員帶頭執行各種規章制度，不斷強化領導班子的核心帶頭作用。為增強薄弱校班子的戰斗力、凝聚力和創造力，鼓勵薄弱校班子成員面對現實，迎接挑戰，輕裝上陣，盡快改變薄弱學校落后面貌，教育局在今年上半年，對領導班子薄弱的學校進行了一次全面考核，對存在軟、懶、散，沒有戰斗力、不團結、互相拆臺的班子進行調整。

（三）建立教育督導評估機制。督導評估是促進教育工作全面、協調、可持續發展的重要保證。我們始終高度重視督導評估工作，更重視督導評估結果的運用。為充分發揮教育督導的監督、檢查、評估、指導作用，2004年根據《普通中小學督導評估工作指導綱要》和《吉林省普通中小學督導評估方案》的精神和要求，結合教育實際，我們提出在全市各級各類學校中開展分項評估、按崗考評，2008年根據國家和省教育督導團提出的對學校工作實行發展性評估的指導意見，我們又制定了《分項評價、按崗考評發展性評估細則》。其主要內容是，按學校全面工作、教學工作、政教工作和后勤工作分為四項A級指標，每個A級指標各占100分，并根據幼兒園、小學、初中、高中、職業教育的不同特點和要求，分別制定相應的B級和C級指標，以此評價學校及校長、副校長的工作，從而達到全面推動學校整體工作的目的，提高學校的辦學水平。教育督導室按照《學校工作分項評價、按崗考評發展性評估實施方案》和《關于對村級小學進行督導評估實施方案》制定了相關的評估細則，要求各校按細則的具體要求進行自檢自查和自我完善。每年年末，由督導室牽頭，教育局各科室、教師進修學校等相關部室組成聯合檢查組，對各校工作

進行量化考評，把考評結果作為教育局重點工作表彰的重要依據，按照《學校工作分項評價、按崗考評發展性評估實施方案》的要求，對在督導檢查中工作滯后、管理較差的學校予以亮黃牌，被兩次亮黃牌的學校領導將予以免職或調整工作崗位。

實行分項評價、按崗考評發展性評估之后，進一步明確了班子每個成員的工作職責和工作標準，使他們感受到了工作的壓力和動力，提高了班子成員工作的積極性和主動性，從而有效地促進了學校教育教學工作的開展。班子能夠及時查找問題的原因，研究解決問題的辦法，經過努力工作，提高了學校的管理水平，使學校的辦學效益有了明顯提高。經過兩年多的實踐，我們認為這項工作對規范學校教育教學管理，提高教育教學質量，科學、合理、客觀、公正地評價學校的教育教學工作，促進教育工作全面、協調、可持續發展都起到了積極的推動作用。

四、實現了“四個提高”

（一）實現教育投入不斷提高。我們不斷加大投入力度，逐年提高投入比例。“十五”以來，（二）實現教師素質不斷提高。一是加強教師職業道德建設。完善制度建設是做好師德工作的重要保證。因此，我們根據有關政策和規定，制定和完善了《教師崗位考評末位輪換制度》等一系列規章制度。其中教師崗位考評末位輪換

制度，是指在學校年終崗位責任制評比中，被評為末位的教師實行崗位輪換或進行異校交流，如由班主任輪換為科任等。我們還把量化考評同教師評職、晉級、選優結合起來，使教師的從教行為進一步規范。如：針對個別教師亂辦班、亂補課的行為，我們對違紀教師采取撤銷前三年所得的各種榮譽稱號，三年內不擔任班主任，取消各項評先選優資格，收繳當年的第十三個月獎勵工資，降一檔工資等處分，進行通報批評。通過有效的制度約束，教師為師不德現象得到有效遏制。同時，我們堅持開展了“抓師德，正師風”、“四評價”、“雙萬”、“三語”等一系列師德教育活動。通過開展上述活動，廣大教師都能主動查找自身差距，積極向先進典型學習，自覺規范為師言行，不斷提升師德修養。二是加大教師業務培訓力度。我們多次舉辦榆樹市級骨干教師高級研修班、全市各學科教師新課程培訓班、骨干教師基本功大賽和教師教學技能展示大賽。通過舉辦各種培訓班，進一步提升了教師隊伍的整體素質。目前，教師學歷合格率達100%，高一層次學歷達標率為95%。

（三）實現管理水平不斷提高。將教育管理重心下移到學校，建立與現代學校制度相適應的以學校發展為本的管理機制。我們的具體做法是：執行政策法規，規范學校管理，保障教育健康發展；確立區域發展目標，實現學校均衡發展；搞好宏觀調控，實現學校教育與人的最佳發展。即對學校進

行制度上規范、政策上引導、條件上保障、方向上把握、過程上協調，為學校發展搭建起一個服務型管理平臺，真正實現規范化、科學化和人性化管理。經過不斷實踐和探索，我們逐步建立和實施了教育行政宏觀調控、學校自主辦學、督導評估促進的管理機制。在制度規范方面，我們圍繞依法辦學、自主發展、民主決策、規范管理、有效監督五個方面內容，逐步建立起了系統的教育管理制度。在理性分析榆樹教育發展現狀的基礎上，我們制定了《榆樹市薄弱校改造五年規劃》，明確了改造的目標任務，建立并完善了學校發展性督導評估體系。以此來引領學校逐步達到優質校的標準，推進學校不斷向更高層次、更高水平發展。

事實表明：通過實施學校工作分項評價、按崗考評發展性評估，即以學校發展為本的管理機制，不但明確了校長工作職責、崗位要求和工作目標，也完善了校長評價的指標體系，從而為校長隊伍建設的科學化和規范化，為校長隊伍動態管理新機制的建設奠定了堅實的基礎，有效地發揮和調動了校長工作的積極性與創造性，有力推動了學校發展性目標的完成，確保了管理水平的不斷提高。

（四）實現辦學效益不斷提高。避免弱勢群體輟學是義務教育的重要內容,是促進教育公平的必由之路。因此，為留住貧困生，關注學困生，提升教育質量，提高辦學效益。

總之，學校標準化建設、規范化管理工作是教育均衡發

展的一項系統工程，它對學校的各項工作都提出了明確的要求，有效地規范了學校的辦學行為，優化了教育資源，創新了管理機制，提高了辦學質量和辦學效益，從而有力地推動了我市教育的均衡發展。今后一段時期，我們將重點實施農村村小改造工程，力爭把全市所有村小都建設成為標準化學校，進一步推進義務教育均衡發展，努力辦好讓人民滿意的教育。

XX街道XX中學 2010年9月

全面實施學校標準化建設和規范化管理

近年來，我區教育工作在市教育局的指導下，經過廣大教育工作者的不懈努力，取得了可喜成績。特別是市教育局在確定了教育均衡發展年后，我們局領導班子進行了認真學習，并及時將會議精神向市委、市政府作了匯報。為抓好抓實此項工作，我們在全區中小學實施了學校標準化建設規范化管理，大力推進義務教育均衡發展，收到了一定的成效。

我區推進義務教育均衡發展的具體做法是：

一、構建了“一種模式”

即構建了“學校標準化建設、規范化管理”新模式。為加強學校管理，全面提升我市教育整體水平，滿足人民群眾對優質教育的需求，辦好每一所學校，關注每一個學生，縮小城鄉差距，逐步實現義務教育均衡發展，2007年在全市中小學開展了教學規范化管理評比競賽活動，2008年又提出了教學管理規范化、校園建設標準化的要求，在總結前兩年工作的基礎上，我們把“學校標準化建設、規范化管理”作為一項長期的工作任務和目標提了出來。

學校標準化建設、規范化管理的具體含義是，把學校工作分解成兩個方面的內容，即學校標準化建設和學校規范化管理。標準化建設主要是指辦學條件標準化、校園環境優良化、師資力量專業化；規范化管理主要是指教育教學管理制

度化、法制化、科學化。為使學校在執行中具有可操作性，我們把學校標準化建設分解成9項內容，學校規范化管理分解成20項內容，每項內容都有具體標準。同時，教育局與督導室共同研究制定了學校標準化建設、規范化管理評估標準，并實行梯次考評和動態管理。

我們從提出“開展教學規范化管理評比競賽”到實施“學校標準化建設、規范化管理”這三年時間，是不斷提高認識，不斷總結經驗，不斷充實完善的一個過程。實踐證明，全面實施學校標準化建設、規范化管理是提高學校辦學效益、促進學校可持續發展的必然要求，是推進義務教育均衡發展、實現教育公平的重要舉措，是辦好讓人民滿意的教育、建設社會主義新農村的迫切需要。

二、做到了“兩個轉變”

首先，是做到教育理念的轉變。經過多年的探索和實踐，在總結全市農村初中辦學模式改革經驗的基礎上，2004年年初，市委、市政府提出了“三個三分之一”人才培養目標。它的提出既符合上級精神，又符合農村教育發展的實際，從理論和實踐上解決了農村教育脫離農村實際的問題，為榆樹教育今后的發展指明了方向。這一全新的教育理念正在逐步實現，初步形成了教育培養人才的新格局。把教育的發展方向和人才培養的大目標定位在“三個三分之一”上，實現了教育理念的全面創新，做到了由應試教育向素質教育的轉

變，這在榆樹教育發展史上具有重要意義。

其次，是做到管理方式的轉變。傳統的管理方式和治教方略主要是人治。為轉變這單一的管理模式，建立以德立校、以法治教的管理方式，我們制定并頒發了《西安市義務教育均衡發展實施方案》、《“十一五”期間中小學校布局調整規劃》、《學校標準化建設、規范化管理工作實施方案》、《薄弱校與優質校聯誼工作實施方案》、《進一步加強學校領導班子建設的意見》、《加強和改進教師職業道德建設的意見》、《中小學評價與考試制度改革實驗工作方案》、《學校工作分項評價、按崗考評發展性評估實施方案》等一系列指導性意見。通過建立健全各種規章制度，使年終的督導檢查有法可依、有據可循。在每年年初校長工作會上，對督導情況進行大會通報，對后進學校教育局下發文件進行通報批評。為體現管理的人性化，會后，教育局領導班子成員按其分工不同分成若干調研組，深入到薄弱校進行調研，特別是到被通報的學校去調研，幫助校長查找問題、解決困難，制定符合本校實際的整改方案。形成了靠制度管人，憑業績獎懲，用數據說話的管理方式，做到了由人治向法治的轉變，為推進我市義務教育均衡發展奠定了堅實的基礎。

三、建立了“三個機制”

（一）建立教育經費保障機制。國務院辦公廳《關于完善農村義務教育管理體制的通知》指出，農村義務教育實行

“在國務院領導下，由地方政府負責、分級管理、以縣為主”的體制。根據國發[2003]19號文件精神，陜西省政府[2004]9號文件明確規定，“農村稅費改革后上級轉移支付資金和新增農業稅用于教育部分，統一納入縣級財政預算，撥付縣級教育行政部門用于教育，依法向同級人民代表大會或常委會專題報告，并接受其監督檢查”。按照國務院和省政府的要求，市政府于2007年11月研究決定，將上級轉移支付資金用于教育部分劃歸教育局統一管理。

實踐證明，教育轉移支付資金統管能夠保證教育經費按時足額撥付；能夠集中部分資金加快危房改造進程；能夠減少資金流轉渠道，保證專款專用，避免擠占挪用教育經費的現象；能夠減少學校資金浪費，有效遏制財務違紀現象的發生。

（二）建立領導干部管理機制。加強學校領導班子建設。我們高度重視學校班子建設，要求各學校健全完善學校領導班子建設的各項規章制度，強化領導班子的帶頭作用，建立校長任期目標責任管理制度、督查落實制度、工作述職報告制度、考核評議制度、責任追究制度、民主管理制度、后備干部培養制度及廉潔勤政制度等。各學校領導班子成員帶頭執行各種規章制度，不斷強化領導班子的核心帶頭作用。為增強薄弱校班子的戰斗力、凝聚力和創造力，鼓勵薄弱校班子成員面對現實，迎接挑戰，輕裝上

陣，盡快改變薄弱學校落后面貌，教育局在今年上半年，對領導班子薄弱的學校進行了一次全面考核，對存在軟、懶、散，沒有戰斗力、不團結、互相拆臺的班子進行調整。

（三）建立教育督導評估機制。督導評估是促進教育工作全面、協調、可持續發展的重要保證。我們始終高度重視督導評估工作，更重視督導評估結果的運用。為充分發揮教育督導的監督、檢查、評估、指導作用，2004年根據《普通中小學督導評估工作指導綱要》和《吉林省普通中小學督導評估方案》的精神和要求，結合教育實際，我們提出在全市各級各類學校中開展分項評估、按崗考評，2008年根據國家和省教育督導團提出的對學校工作實行發展性評估的指導意見，我們又制定了《分項評價、按崗考評發展性評估細則》。其主要內容是，按學校全面工作、教學工作、政教工作和后勤工作分為四項A級指標，每個A級指標各占100分，并根據幼兒園、小學、初中、高中、職業教育的不同特點和要求，分別制定相應的B級和C級指標，以此評價學校及校長、副校長的工作，從而達到全面推動學校整體工作的目的，提高學校的辦學水平。教育督導室按照《學校工作分項評價、按崗考評發展性評估實施方案》和《關于對村級小學進行督導評估實施方案》制定了相關的評估細則，要求各校按細則的具體要求進行自檢自查和自我完善。每年年末，由督導室牽頭，教育局各科

室、教師進修學校等相關部室組成聯合檢查組，對各校工作進行量化考評，把考評結果作為教育局重點工作表彰的重要依據，按照《學校工作分項評價、按崗考評發展性評估實施方案》的要求，對在督導檢查中工作滯后、管理較差的學校予以亮黃牌，被兩次亮黃牌的學校領導將予以免職或調整工作崗位。

實行分項評價、按崗考評發展性評估之后，進一步明確了班子每個成員的工作職責和工作標準，使他們感受到了工作的壓力和動力，提高了班子成員工作的積極性和主動性，從而有效地促進了學校教育教學工作的開展。班子能夠及時查找問題的原因，研究解決問題的辦法，經過努力工作，提高了學校的管理水平，使學校的辦學效益有了明顯提高。經過兩年多的實踐，我們認為這項工作對規范學校教育教學管理，提高教育教學質量，科學、合理、客觀、公正地評價學校的教育教學工作，促進教育工作全面、協調、可持續發展都起到了積極的推動作用。

四、實現了“四個提高”

（一）實現教育投入不斷提高。我們不斷加大投入力度，逐年提高投入比例。“十五”以來，（二）實現教師素質不斷提高。一是加強教師職業道德建設。完善制度建設是做好師德工作的重要保證。因此，我們根據有關政策和規定，制定和完善了《教師崗位考評末位

輪換制度》等一系列規章制度。其中教師崗位考評末位輪換制度，是指在學校年終崗位責任制評比中，被評為末位的教師實行崗位輪換或進行異校交流，如由班主任輪換為科任等。我們還把量化考評同教師評職、晉級、選優結合起來，使教師的從教行為進一步規范。如：針對個別教師亂辦班、亂補課的行為，我們對違紀教師采取撤銷前三年所得的各種榮譽稱號，三年內不擔任班主任，取消各項評先選優資格，收繳當年的第十三個月獎勵工資，降一檔工資等處分，進行通報批評。通過有效的制度約束，教師為師不德現象得到有效遏制。同時，我們堅持開展了“抓師德，正師風”、“四評價”、“雙萬”、“三語”等一系列師德教育活動。通過開展上述活動，廣大教師都能主動查找自身差距，積極向先進典型學習，自覺規范為師言行，不斷提升師德修養。二是加大教師業務培訓力度。我們多次舉辦榆樹市級骨干教師高級研修班、全市各學科教師新課程培訓班、骨干教師基本功大賽和教師教學技能展示大賽。通過舉辦各種培訓班，進一步提升了教師隊伍的整體素質。目前，教師學歷合格率達100%，高一層次學歷達標率為95%。

（三）實現管理水平不斷提高。將教育管理重心下移到學校，建立與現代學校制度相適應的以學校發展為本的管理機制。我們的具體做法是：執行政策法規，規范學校管理，保障教育健康發展；確立區域發展目標，實現學校均衡發展；

搞好宏觀調控，實現學校教育與人的最佳發展。即對學校進行制度上規范、政策上引導、條件上保障、方向上把握、過程上協調，為學校發展搭建起一個服務型管理平臺，真正實現規范化、科學化和人性化管理。經過不斷實踐和探索，我們逐步建立和實施了教育行政宏觀調控、學校自主辦學、督導評估促進的管理機制。在制度規范方面，我們圍繞依法辦學、自主發展、民主決策、規范管理、有效監督五個方面內容，逐步建立起了系統的教育管理制度。在理性分析榆樹教育發展現狀的基礎上，我們制定了《榆樹市薄弱校改造五年規劃》，明確了改造的目標任務，建立并完善了學校發展性督導評估體系。以此來引領學校逐步達到優質校的標準，推進學校不斷向更高層次、更高水平發展。

事實表明：通過實施學校工作分項評價、按崗考評發展性評估，即以學校發展為本的管理機制，不但明確了校長工作職責、崗位要求和工作目標，也完善了校長評價的指標體系，從而為校長隊伍建設的科學化和規范化，為校長隊伍動態管理新機制的建設奠定了堅實的基礎，有效地發揮和調動了校長工作的積極性與創造性，有力推動了學校發展性目標的完成，確保了管理水平的不斷提高。

（四）實現辦學效益不斷提高。避免弱勢群體輟學是義務教育的重要內容,是促進教育公平的必由之路。因此，為留住貧困生，關注學困生，提升教育質量，提高辦學效益。

總之，學校標準化建設、規范化管理工作是教育均衡發展的一項系統工程，它對學校的各項工作都提出了明確的要求，有效地規范了學校的辦學行為，優化了教育資源，創新了管理機制，提高了辦學質量和辦學效益，從而有力地推動了我市教育的均衡發展。今后一段時期，我們將重點實施農村村小改造工程，力爭把全市所有村小都建設成為標準化學校，進一步推進義務教育均衡發展，努力辦好讓人民滿意的教育。

XX街道XX中學

2009年9月

全面實施學校標準化建設和規范化管理

近年來，我區教育工作在市教育局的指導下，經過廣大教育工作者的不懈努力，取得了可喜成績。特別是市教育局在確定了教育均衡發展年后，我們局領導班子進行了認真學習，并及時將會議精神向市委、市政府作了匯報。為抓好抓實此項工作，我們在全區中小學實施了學校標準化建設規范化管理，大力推進義務教育均衡發展，收到了一定的成效。

我區推進義務教育均衡發展的具體做法是：

一、構建了“一種模式”

即構建了“學校標準化建設、規范化管理”新模式。為加強學校管理，全面提升我市教育整體水平，滿足人民群眾對優質教育的需求，辦好每一所學校，關注每一個學生，縮小城鄉差距，逐步實現義務教育均衡發展，2007年在全市中小學開展了教學規范化管理評比競賽活動，2008年又提出了教學管理規范化、校園建設標準化的要求，在總結前兩年工作的基礎上，我們把“學校標準化建設、規范化管理”作為一項長期的工作任務和目標提了出來。

學校標準化建設、規范化管理的具體含義是，把學校工作分解成兩個方面的內容，即學校標準化建設和學校規范化管理。標準化建設主要是指辦學條件標準化、校園環境優良化、師資力量專業化；規范化管理主要是指教育教學管理制

度化、法制化、科學化。為使學校在執行中具有可操作性，我們把學校標準化建設分解成9項內容，學校規范化管理分解成20項內容，每項內容都有具體標準。同時，教育局與督導室共同研究制定了學校標準化建設、規范化管理評估標準，并實行梯次考評和動態管理。

我們從提出“開展教學規范化管理評比競賽”到實施“學校標準化建設、規范化管理”這三年時間，是不斷提高認識，不斷總結經驗，不斷充實完善的一個過程。實踐證明，全面實施學校標準化建設、規范化管理是提高學校辦學效益、促進學校可持續發展的必然要求，是推進義務教育均衡發展、實現教育公平的重要舉措，是辦好讓人民滿意的教育、建設社會主義新農村的迫切需要。

二、做到了“兩個轉變”

首先，是做到教育理念的轉變。經過多年的探索和實踐，在總結全市農村初中辦學模式改革經驗的基礎上，2004年年初，市委、市政府提出了“三個三分之一”人才培養目標。它的提出既符合上級精神，又符合農村教育發展的實際，從理論和實踐上解決了農村教育脫離農村實際的問題，為榆樹教育今后的發展指明了方向。這一全新的教育理念正在逐步實現，初步形成了教育培養人才的新格局。把教育的發展方向和人才培養的大目標定位在“三個三分之一”上，實現了教育理念的全面創新，做到了由應試教育向素質教育的轉

變，這在榆樹教育發展史上具有重要意義。

其次，是做到管理方式的轉變。傳統的管理方式和治教方略主要是人治。為轉變這單一的管理模式，建立以德立校、以法治教的管理方式，我們制定并頒發了《西安市義務教育均衡發展實施方案》、《“十一五”期間中小學校布局調整規劃》、《學校標準化建設、規范化管理工作實施方案》、《薄弱校與優質校聯誼工作實施方案》、《進一步加強學校領導班子建設的意見》、《加強和改進教師職業道德建設的意見》、《中小學評價與考試制度改革實驗工作方案》、《學校工作分項評價、按崗考評發展性評估實施方案》等一系列指導性意見。通過建立健全各種規章制度，使年終的督導檢查有法可依、有據可循。在每年年初校長工作會上，對督導情況進行大會通報，對后進學校教育局下發文件進行通報批評。為體現管理的人性化，會后，教育局領導班子成員按其分工不同分成若干調研組，深入到薄弱校進行調研，特別是到被通報的學校去調研，幫助校長查找問題、解決困難，制定符合本校實際的整改方案。形成了靠制度管人，憑業績獎懲，用數據說話的管理方式，做到了由人治向法治的轉變，為推進我市義務教育均衡發展奠定了堅實的基礎。

三、建立了“三個機制”

（一）建立教育經費保障機制。國務院辦公廳《關于完善農村義務教育管理體制的通知》指出，農村義務教育實行

“在國務院領導下，由地方政府負責、分級管理、以縣為主”的體制。根據國發[2003]19號文件精神，陜西省政府[2004]9號文件明確規定，“農村稅費改革后上級轉移支付資金和新增農業稅用于教育部分，統一納入縣級財政預算，撥付縣級教育行政部門用于教育，依法向同級人民代表大會或常委會專題報告，并接受其監督檢查”。按照國務院和省政府的要求，市政府于2007年11月研究決定，將上級轉移支付資金用于教育部分劃歸教育局統一管理。

實踐證明，教育轉移支付資金統管能夠保證教育經費按時足額撥付；能夠集中部分資金加快危房改造進程；能夠減少資金流轉渠道，保證專款專用，避免擠占挪用教育經費的現象；能夠減少學校資金浪費，有效遏制財務違紀現象的發生。

（二）建立領導干部管理機制。加強學校領導班子建設。我們高度重視學校班子建設，要求各學校健全完善學校領導班子建設的各項規章制度，強化領導班子的帶頭作用，建立校長任期目標責任管理制度、督查落實制度、工作述職報告制度、考核評議制度、責任追究制度、民主管理制度、后備干部培養制度及廉潔勤政制度等。各學校領導班子成員帶頭執行各種規章制度，不斷強化領導班子的核心帶頭作用。為增強薄弱校班子的戰斗力、凝聚力和創造力，鼓勵薄弱校班子成員面對現實，迎接挑戰，輕裝上

陣，盡快改變薄弱學校落后面貌，教育局在今年上半年，對領導班子薄弱的學校進行了一次全面考核，對存在軟、懶、散，沒有戰斗力、不團結、互相拆臺的班子進行調整。

（三）建立教育督導評估機制。督導評估是促進教育工作全面、協調、可持續發展的重要保證。我們始終高度重視督導評估工作，更重視督導評估結果的運用。為充分發揮教育督導的監督、檢查、評估、指導作用，2004年根據《普通中小學督導評估工作指導綱要》和《吉林省普通中小學督導評估方案》的精神和要求，結合教育實際，我們提出在全市各級各類學校中開展分項評估、按崗考評，2008年根據國家和省教育督導團提出的對學校工作實行發展性評估的指導意見，我們又制定了《分項評價、按崗考評發展性評估細則》。其主要內容是，按學校全面工作、教學工作、政教工作和后勤工作分為四項A級指標，每個A級指標各占100分，并根據幼兒園、小學、初中、高中、職業教育的不同特點和要求，分別制定相應的B級和C級指標，以此評價學校及校長、副校長的工作，從而達到全面推動學校整體工作的目的，提高學校的辦學水平。教育督導室按照《學校工作分項評價、按崗考評發展性評估實施方案》和《關于對村級小學進行督導評估實施方案》制定了相關的評估細則，要求各校按細則的具體要求進行自檢自查和自我完善。每年年末，由督導室牽頭，教育局各科

室、教師進修學校等相關部室組成聯合檢查組，對各校工作進行量化考評，把考評結果作為教育局重點工作表彰的重要依據，按照《學校工作分項評價、按崗考評發展性評估實施方案》的要求，對在督導檢查中工作滯后、管理較差的學校予以亮黃牌，被兩次亮黃牌的學校領導將予以免職或調整工作崗位。

實行分項評價、按崗考評發展性評估之后，進一步明確了班子每個成員的工作職責和工作標準，使他們感受到了工作的壓力和動力，提高了班子成員工作的積極性和主動性，從而有效地促進了學校教育教學工作的開展。班子能夠及時查找問題的原因，研究解決問題的辦法，經過努力工作，提高了學校的管理水平，使學校的辦學效益有了明顯提高。經過兩年多的實踐，我們認為這項工作對規范學校教育教學管理，提高教育教學質量，科學、合理、客觀、公正地評價學校的教育教學工作，促進教育工作全面、協調、可持續發展都起到了積極的推動作用。

四、實現了“四個提高”

（一）實現教育投入不斷提高。我們不斷加大投入力度，逐年提高投入比例。“十五”以來，（二）實現教師素質不斷提高。一是加強教師職業道德建設。完善制度建設是做好師德工作的重要保證。因此，我們根據有關政策和規定，制定和完善了《教師崗位考評末位

輪換制度》等一系列規章制度。其中教師崗位考評末位輪換制度，是指在學校年終崗位責任制評比中，被評為末位的教師實行崗位輪換或進行異校交流，如由班主任輪換為科任等。我們還把量化考評同教師評職、晉級、選優結合起來，使教師的從教行為進一步規范。如：針對個別教師亂辦班、亂補課的行為，我們對違紀教師采取撤銷前三年所得的各種榮譽稱號，三年內不擔任班主任，取消各項評先選優資格，收繳當年的第十三個月獎勵工資，降一檔工資等處分，進行通報批評。通過有效的制度約束，教師為師不德現象得到有效遏制。同時，我們堅持開展了“抓師德，正師風”、“四評價”、“雙萬”、“三語”等一系列師德教育活動。通過開展上述活動，廣大教師都能主動查找自身差距，積極向先進典型學習，自覺規范為師言行，不斷提升師德修養。二是加大教師業務培訓力度。我們多次舉辦榆樹市級骨干教師高級研修班、全市各學科教師新課程培訓班、骨干教師基本功大賽和教師教學技能展示大賽。通過舉辦各種培訓班，進一步提升了教師隊伍的整體素質。目前，教師學歷合格率達100%，高一層次學歷達標率為95%。

（三）實現管理水平不斷提高。將教育管理重心下移到學校，建立與現代學校制度相適應的以學校發展為本的管理機制。我們的具體做法是：執行政策法規，規范學校管理，保障教育健康發展；確立區域發展目標，實現學校均衡發展；

搞好宏觀調控，實現學校教育與人的最佳發展。即對學校進行制度上規范、政策上引導、條件上保障、方向上把握、過程上協調，為學校發展搭建起一個服務型管理平臺，真正實現規范化、科學化和人性化管理。經過不斷實踐和探索，我們逐步建立和實施了教育行政宏觀調控、學校自主辦學、督導評估促進的管理機制。在制度規范方面，我們圍繞依法辦學、自主發展、民主決策、規范管理、有效監督五個方面內容，逐步建立起了系統的教育管理制度。在理性分析榆樹教育發展現狀的基礎上，我們制定了《榆樹市薄弱校改造五年規劃》，明確了改造的目標任務，建立并完善了學校發展性督導評估體系。以此來引領學校逐步達到優質校的標準，推進學校不斷向更高層次、更高水平發展。

事實表明：通過實施學校工作分項評價、按崗考評發展性評估，即以學校發展為本的管理機制，不但明確了校長工作職責、崗位要求和工作目標，也完善了校長評價的指標體系，從而為校長隊伍建設的科學化和規范化，為校長隊伍動態管理新機制的建設奠定了堅實的基礎，有效地發揮和調動了校長工作的積極性與創造性，有力推動了學校發展性目標的完成，確保了管理水平的不斷提高。

（四）實現辦學效益不斷提高。避免弱勢群體輟學是義務教育的重要內容,是促進教育公平的必由之路。因此，為留住貧困生，關注學困生，提升教育質量，提高辦學效益。

總之，學校標準化建設、規范化管理工作是教育均衡發展的一項系統工程，它對學校的各項工作都提出了明確的要求，有效地規范了學校的辦學行為，優化了教育資源，創新了管理機制，提高了辦學質量和辦學效益，從而有力地推動了我市教育的均衡發展。今后一段時期，我們將重點實施農村村小改造工程，力爭把全市所有村小都建設成為標準化學校，進一步推進義務教育均衡發展，努力辦好讓人民滿意的教育。

XX街道XX中學

2011年9月

第五篇：規范化管理與標準化管理的區別

規范化管理與標準化管理的區別

標準化管理更多地是強調把為達成組織目標的行為過程以具體的標準加以界定，并用所界定的行為過程標準來約束管理者和被管理者雙方的行為，其內涵接近制度化管理。

規范化管理除了強調要貫徹體現一套完整的價值觀念體系，使所制定的目標和行為標準不再是孤立的只零破碎的制度規范之外，重點強調的是，對管理行為和標準進行統一必須建立在科學的人性理論基礎上，要求在一個完整的體系上，來實施被管理者具有一定價值選擇自由的管理。它不是簡單地對企業組織運行的活動和過程制定具體的行為標準。