第一篇：小學五年級科學下學期期末試卷分析

沾益縣德澤鄉2014—2015學年度第二學期末學科學期末考試

五 年 級 科 學 試 卷 分 析

一、試題分析

（一）、試題難易程度分析

本試卷由判斷、選擇、填空、問答題、科學探究五種題型組成，題型較廣泛，試題大部分是對學生基礎知識的考查，又有個別的拓展創新型題目，注重對學生綜合能力和科學素質的考查。關注學生的個體差異，滿足不同學習層次的學生。本試題從學生的實際生活發，注重考查了學生各方面的能力，題型全面，完全滿足不同學生的學習需求，使學生對所學知識有一個更好的認識和檢驗。完全符合學生的認知水平和學習狀況，體現了試題的開放性，難易程度適中。

(二)、知識點涵蓋與課程標準對應分析

《新課程標準》要求：科學學習要充分體現學生的主體性，讓他們從生活中汲取知識，積極參加科學探索和社會實踐，用多種方式表達自己的設想，并能將所學知識充分運用到實際的生活中去。

本試卷從學生的實際出發，從而實現了學習和生活相結合的原則。(三)、試題與三環節的對應分析

五年級科學學習以培養學生興趣，激發學生的探究欲望為主，全面促進學生的學習積極性，并能將學習興趣和欲望進行長期保持，養成良好的學習和生活習慣。本試題全面體現了三環節改革的實旨，題目及內容都比較新穎，既注重理論知識的學習掌握，又培養學生的創新實踐能力，全面考查學生的綜合科學素質。培養他們搜集資料的習慣，將生活中的科學現象進行合理正確的解釋，又能將科學知識充分運用到生活中去，體現了學生的主體地位，真正實現“學

以致用”的最終目的

二、試卷分析

（一）成績分析

本次期末考試五年級共有（263）人參加考試，總分（20719）、平均分（78.78）、最高分（98.5），最低分（27.5）

（二）、學生答題反映的問題與分析

1、從學生的做題情況來看，學生對基礎知識的掌握情況較好，具有了一定的創造能力，能夠依據自己所學知識去解決一些科學問題，并有自己的獨特見解。還能夠理論聯系生活實際，將科學知識充分運用到實際的生活中去，取得了“學以致用”的良好效果。

2、但也存在以下問題：

（1）有些學生將相近問題的答案混淆，還有學生知道某些題目的答案，但是在書寫時寫錯別字或漏字，造成失分。從這些現象來看，很多學生做題時不能認真審題，不能用心檢查題目，想當然地按照平時積累的知識去做題，并且在答完卷后不能認真檢驗校對，這需要教師對學生日常學習和做題習慣進行培養。

（2）學生在做問答題時，回答內容不夠完整詳細，句子意思含混不清，一方面說明學生審題不夠認真，另一方面說明學生對某些知識掌握還不是很牢固，對一些生活中的科學現象了解不夠透徹，只是含糊其詞。

（3）學生的辨別能力不強，表現在判斷題上，有一些模棱兩可的題目，學生在判斷時出現錯誤，說明學生對基礎知識沒有真正掌握，學生應用知識的能力還有等于提高。

三、今后教學建議

1、教師應認真學習科學課程標準，掌握豐富的教育教學理論。

2、教師應認真鉆研教材，善于探索鉆研，真正做到用教材教。

3、教師應引導學生搜集相關資料，并充分用于科學學習。

4、在平時的學習和測試中，教師應注重培養學生的做題習慣和檢查習慣。

5、引導學生將生活中的科學現象與科學學習相聯系，舉一反

三、觸類旁通。

6、加強小組間的合作，注重對學困生的輔導和幫助。

7、引導學生自主設計實驗，教師可適當參與，培養學生的主觀能動性。

8、引導學生參加科學活動，進行科學小制作，將理論用于實際。

四、今后命題建議：

1、本著自主學習的學習方式，所出試題從學生生活實際出發結合一定的氛圍讓學生將所學到的知識合理運用到生活中。

2、試題類型進一步靈活多樣，體現命題的科學性。

3、試題要有一定的層次性，科學客觀地反映出學生的學習水平

德澤鄉五年級閱卷組 2015年7月

第二篇：小學五年級科學下學期期末試卷分析

五年級科學期末考試

試卷分析 常村實驗小學：張國提

（一）試題質量分析

1、試題難易程度分析

本試卷由填空、判斷、選擇、綜合題題型組成，題型較廣泛，試題大部分是對學生基礎知識的考查，又有個別的拓展創新型題目，注重對學生綜合能力和科學素質的考查。關注學生的個體差異，滿足不同學習層次的學生。本試題從學生的實際生活發，注重考查了學生各方面的能力，題型全面，完全滿足不同學生的學習需求，使學生對所學知識有一個更好的認識和檢驗。完全符合學生的認知水平和學習狀況，體現了試題的開放性，難易程度適中。

2、知識點涵蓋與課程標準對應分析

《新課程標準》要求：科學學習要充分體現學生的主體性，讓他們從生活中汲取知識，積極參加科學探索和社會實踐，用多種方式表達自己的設想，并能將所學知識充分運用到實際的生活中去。

本試卷從學生的實際出發，從而實現了學習和生活相結合的原則。

3、試題與三環節的對應分析

五年級科學學習以培養學生興趣，激發學生的探究欲望為主，全面促進學生的學習積極性，并能將學習興趣和欲望進行長期保持，養成良好的學習和生活習慣。本試題全面體現了三環節改革的實旨，題目及內容都比較新穎，既注重理論知識的學習掌握，又培養學生的創新實踐能力，全面考查學生的綜合科學素質。培養他們搜集資料的習慣，將生活中的科學現象進行合理正確的解釋，又能將科學知識充分運用到生活中去，體現了學生的主體地位，真正實現“學以致用”的最終目的。

（二）試題質量評價

該試題能較好地體現新課改理念，符合新課標精神，體現了對學生基礎知識與基本技能的綜合考查，題型全面，覆蓋面廣，基本遵循了科學學習和生活的有機結合，符合學生的年齡特征和思維認知規律，難易程度適中，注重了對學生各種能力的考查、培養、提高。

（三）今后命題建議：

1、本著自主學習的學習方式，所出試題從學生生活實際出發結合一定的氛圍讓學生將所學到的知識合理運用到生活中。

2、試題類型進一步靈活多樣，體現命題的科學性。

3、試題要有一定的層次性，科學客觀地反映出學生的學習水平。

二、試卷分析

（一）成績分析

本次期中考試五年級共有360人參加考試，優秀率65%，及格率90%。學生的成績基本符合學生平時的學習狀況，成績比較理想。從試卷來看，學生審題比較認真，能夠充分運用生活中的科學知識去解決問題。

（二）、學生答題反映的問題與分析

1、從學生的做題情況來看，學生對基礎知識的掌握情況較好，具有了一定的創造能力，能夠依據自己所學知識去解決一些科學問題，并有自己的獨特見解。還能夠理論聯系生活實際，將科學知識充分運用到實際的生活中去，取得了“學以致用”的良好效果。

2、但也存在以下問題：

（1）有些學生將相近問題的答案混淆，還有學生知道某些題目的答案，但是在書寫時寫錯別字或漏字，造成失分。從這些現象來看，很多學生做題時不能認真審題，不能用心檢查題目，想當然地按照平時積累的知識去做題，并且

在答完卷后不能認真檢驗校對，這需要教師對學生日常學習和做題習慣進行培養。

（2）學生在做列舉題時，回答內容不夠完整詳細，句子意思含混不清，一方面說明學生審題不夠認真，另一方面說明學生對某些知識掌握還不是很牢固，對一些生活中的科學現象了解不夠透徹，只是含糊其詞。

（3）學生的辨別能力不強，表現在判斷題上，有一些模棱兩可的題目，學生在判斷時出現錯誤，說明學生對基礎知識沒有真正掌握，學生應用知識的能力還有等于提高。

（四）具體情況分析

第一題填空題中，學生錯的較多，這是由于學生平時知識的不理解和掌握不熟練所造成的。

第二大題判斷題：學生不注意理解，不知道運用所學知識分析一下，沒考慮應該是相同材料，造成了錯誤。也是由于學生不注意觀察生活經驗太少造成出錯。

第三大選擇題 學生對基礎知識掌握不牢固及對多選題不熟悉，造成了多選或者漏選。

四、實驗題 學生實踐能力不好，對實驗材料和實驗過程不能很好實施。

（五）今后教學建議

1、教師應認真學習科學課程標準，掌握豐富的教育教學理論。

2、教師應認真鉆研教材，善于探索鉆研，真正做到用教材教。

3、教師應引導學生搜集相關資料，并充分用于科學學習。

4、在平時的學習和測試中，教師應注重培養學生的做題習慣和檢查習慣。

5、引導學生將生活中的科學現象與科學學習相聯系，舉一反

三、觸類旁通。

6、加強小組間的合作，注重對學困生的輔導和幫助。

7、引導學生自主設計實驗，教師可適當參與，培養學生的主觀能動性。

8、引導學生參加科學活動，進行科學小制作，將理論用于實際。

第三篇：小學五年級科學下學期期末試卷分析

2012—2013學第二學期末學科學期末考試

五 年 級 科 學 試 卷 分 析

一、試題分析

（一）試題質量分析

1、試題難易程度分析

本試卷由填空、判斷、選擇、列舉題、實驗題五種題型組成，題型較廣泛，試題大部分是對學生基礎知識的考查，又有個別的拓展創新型題目，注重對學生綜合能力和科學素質的考查。關注學生的個體差異，滿足不同學習層次的學生。本試題從學生的實際生活發，注重考查了學生各方面的能力，題型全面，完全滿足不同學生的學習需求，使學生對所學知識有一個更好的認識和檢驗。完全符合學生的認知水平和學習狀況，體現了試題的開放性，難易程度適中。

2、知識點涵蓋與課程標準對應分析

《新課程標準》要求：科學學習要充分體現學生的主體性，讓他們從生活中汲取知識，積極參加科學探索和社會實踐，用多種方式表達自己的設想，并能將所學知識充分運用到實際的生活中去。

本試卷從學生的實際出發，從而實現了學習和生活相結合的原則。

3、試題與三環節的對應分析

五年級科學學習以培養學生興趣，激發學生的探究欲望為主，全面促進學生的學習積極性，并能將學習興趣和欲望進行長期保持，養成良好的學習和生活習慣。本試題全面體現了三環節改革的實旨，題目及內容都比較新穎，既注重理論知識的學習掌握，又培養學生的創新實踐能力，全面考查學生的綜合科學素質。培養他們搜集資料的習慣，將生活中的科學現象進行合理正確的解釋，又能將科學知識充分運用到生活中去，體現了學生的主體地位，真正實現“學

以致用”的最終目的。

（二）試題質量評價

本份試題是2012—2013學下學期期末考試五年級科學試題，時值30分鐘，該試題能較好地體現新課改理念，符合新課標精神，體現了對學生基礎知識與基本技能的綜合考查，題型全面，覆蓋面廣，基本遵循了科學學習和生活的有機結合，符合學生的年齡特征和思維認知規律，難易程度適中，注重了對學生各種能力的考查、培養、提高。

（三）今后命題建議：

1、本著自主學習的學習方式，所出試題從學生生活實際出發結合一定的氛圍讓學生將所學到的知識合理運用到生活中。

2、試題類型進一步靈活多樣，體現命題的科學性。

3、試題要有一定的層次性，科學客觀地反映出學生的學習水平。

二、試卷分析

（一）成績分析

本次期中考試五年級共有149人參加考試，其中A 有110人，B有25人，C有8人，D有6人，從以上等級分析來看，學生的成績基本符合學生平時的學習狀況，成績比較理想。從試卷來看，學生審題比較認真，能夠充分運用生活中的科學知識去解決問題。

（二）、學生答題反映的問題與分析

1、從學生的做題情況來看，學生對基礎知識的掌握情況較好，具有了一定的創造能力，能夠依據自己所學知識去解決一些科學問題，并有自己的獨特見解。還能夠理論聯系生活實際，將科學知識充分運用到實際的生活中去，取得了“學以致用”的良好效果。

2、但也存在以下問題：

（1）有些學生將相近問題的答案混淆，還有學生知道某些題目的答案，但

是在書寫時寫錯別字或漏字，造成失分。從這些現象來看，很多學生做題時不能認真審題，不能用心檢查題目，想當然地按照平時積累的知識去做題，并且在答完卷后不能認真檢驗校對，這需要教師對學生日常學習和做題習慣進行培養。

（2）學生在做列舉題時，回答內容不夠完整詳細，句子意思含混不清，一方面說明學生審題不夠認真，另一方面說明學生對某些知識掌握還不是很牢固，對一些生活中的科學現象了解不夠透徹，只是含糊其詞。

（3）學生的辨別能力不強，表現在判斷題上，有一些模棱兩可的題目，學生在判斷時出現錯誤，說明學生對基礎知識沒有真正掌握，學生應用知識的能力還有等于提高。

（四）具體情況分析

第一題填空題中，綠色開花植物的繁殖方式主要是（）繁殖。學生錯的較多，這是由于學生平時知識的不理解和掌握不熟練所造成的。

第二大題判斷題：

2、三角形支架比四邊形支架好（）。這是對穩定性知識的考查，但學生不注意理解，不知道運用所學知識分析一下，沒考慮應該是相同材料，造成了錯誤。

4、杠桿的支點只能在力點和重點之間（）也是由于學生不注意觀察生活經驗太少造成出錯。

第三大選擇題 學生對基礎知識掌握不牢固及對多選題不熟悉，造成了多選或者漏選。

1、下列機械中屬于杠桿的是()，屬于斜面的是()，屬于輪軸的是()，屬于滑輪的是()。學生錯的比較多，主要是對幾種簡單機械掌握不熟練，理論不能聯系實際。其他選擇題也是這樣出錯。

五、實驗題 學生實踐能力不好，對實驗材料和實驗過程不能很好實施。

五、作圖題：少部分學生不理解畫圖表示是什么意思，造成出錯。不少同

學會做題，但是卻畫起了小人。

（五）今后教學建議

1、教師應認真學習科學課程標準，掌握豐富的教育教學理論。

2、教師應認真鉆研教材，善于探索鉆研，真正做到用教材教。

3、教師應引導學生搜集相關資料，并充分用于科學學習。

4、在平時的學習和測試中，教師應注重培養學生的做題習慣和檢查習慣。

5、引導學生將生活中的科學現象與科學學習相聯系，舉一反

三、觸類旁通。

6、加強小組間的合作，注重對學困生的輔導和幫助。

7、引導學生自主設計實驗，教師可適當參與，培養學生的主觀能動性。

8、引導學生參加科學活動，進行科學小制作，將理論用于實際。

崔新梅

2013.6

第四篇：小學五年級科學下學期期末試卷分析 2

2013-2014學第二學期五年級

科學期末試卷分析

一、試題質量分析

本試卷由三大部分九種題型組成，題型較廣泛，試題大部分是對學生基礎知識的考查，又有個別的拓展創新型題目，注重對學生綜合能力和科學素質的考查。關注學生的個體差異，滿足不同學習層次的學生。本試題從學生的實際生活發，注重考查了學生各方面的能力，題型全面，完全滿足不同學生的學習需求，使學生對所學知識有一個更好的認識和檢驗。完全符合學生的認知水平和學習狀況，體現了試題的開放性，難易程度適中。

二、試題質量評價

本份試題能較好地體現新課改理念，符合新課標精神，體現了對學生基礎知識與基本技能的綜合考查，題型全面，覆蓋面廣，基本遵循了科學學習和生活的有機結合，符合學生的年齡特征和思維認知規律，難易程度適中，注重了對學生各種能力的考查、培養、提高。

三、今后命題建議：

1.本著自主學習的學習方式，所出試題從學生生活實際出發結合一定的氛圍讓學生將所學到的知識合理運用到生活中。

2.試題類型進一步靈活多樣，體現命題的科學性。

四、試卷分析

（一）成績分析

本次期末檢測五年級共有13人參加考試，其中優秀人數4人，良好人數6

人，及格人數有3人，從以上等級分析來看，大部分學生的成績基本符合學生平時的學習狀況，個別人成績不太理想。從試卷來看，個別學生審題不認

真，不能夠充分運用生活中的科學知識去解決問題。

（二）學生答題反映的問題與分析

1.從學生的做題情況來看，學生對基礎知識的掌握情況較好，具有了一定的創造能力，能夠依據自己所學知識去解決一些科學問題，并有自己的獨特見解。還能夠理論聯系生活實際，將科學知識充分運用到實際的生活中去，取得了“學以致用”的良好效果。

2.但也存在以下問題：

（1）有些學生將相近問題的答案混淆，還有學生知道某些題目的答案，但是在書寫時寫錯別字或漏字，造成失分。從這些現象來看，很多學生做題時不能認真審題，不能用心檢查題目，想當然地按照平時積累的知識去做題，并且在答完卷后不能認真檢驗校對，這需要教師對學生日常學習和做題習慣進行培養。

（2）學生在做列舉題時，回答內容不夠完整詳細，句子意思含混不清，一方面說明學生審題不夠認真，另一方面說明學生對某些知識掌握還不是很牢固，對一些生活中的科學現象了解不夠透徹，只是含糊其詞。

（3）學生的辨別能力不強，表現在判斷題上，有一些模棱兩可的題目，學生在判斷時出現錯誤，說明學生對基礎知識沒有真正掌握，學生應用知識的能力還有等于提高。

（三）具體情況分析

第一題填空題中，3小題有2人出錯，說明對齒輪的傳動的工作原理還是不清楚；5小題3人出錯，不會觀察，對橋的類型掌握的不夠好；7小題對自己的出身時的體重不了解，雖然課堂強調了多次，也讓調查了，仍有幾個同學不會，學生錯的較多，這是由于學生平時知識的不理解和掌握不熟練所

造成的。

第二大題判斷題：1小題3人出錯，對支點的位置不清楚，缺乏動手操作的能力，5小題有4人錯誤，學生沒有真正理解交流的定義，學生不注意理解，不知道運用所學知識分析一下，造成了錯誤。也是由于學生不注意觀察生活經驗太少造成出錯。

第三大選擇題：1小題出錯的人很多，搞不清那個簡單機械肯定省力，5小題仍對交流概念不理解出錯，學生對基礎知識掌握不牢固。

第四填表題：關于杠桿平衡檢測，有3人出錯，也做過實驗，練習也有多次，個別人還是不會分析。

第五畫圖題：有錯的同學出錯形式1人一樣，有畫成滑輪組的，就不分析題型，沒有加重物的，今后加強畫示意圖的練習。

第六實驗題：學生實踐能力不好，對實驗材料和實驗過程不能很好實施。第七題研究題：個別同學對礦物研究不深，特征沒有正確掌握。

第八題連線題：有1人出錯，對礦物生成方式不了解。

第九題解釋題：有1人錯誤，需要加強個別輔導

（五）今后改進措施

1.教師應認真學習科學課程標準，掌握豐富的教育教學理論。

2.教師應認真鉆研教材，善于探索鉆研，真正做到用教材教。

3.教師應引導學生搜集相關資料，并充分用于科學學習。

4.在平時的學習和測試中，教師應注重培養學生的做題習慣和檢查習慣。

5.引導學生將生活中的科學現象與科學學習相聯系，舉一反

三、觸類旁通。

6.加強小組間的合作，注重對學困生的輔導和幫助。

7.引導學生自主設計實驗，教師可適當參與，培養學生的主觀能動性。

8.引導學生參加科學活動，進行科學小制作，將理論用于實際。

第五篇：小學科學五年級期末試卷分析

24中小學科學五年級期末試卷分析

一、試卷分析：

1、試卷能反映出學生最根本的學習情形，如填空題、選擇題與簡答實驗題，這些題型根本都能反映學平生日所學習的根本知識掌握與否，并且題量與比分都占有較大的比例，因而本試卷的檢測能考查出學生根本知識所掌握的情形。

2、試卷具有敏捷性：

試卷的題型固然還保留原來古板題型，試卷共分為四個題型，分別為填空、選擇、簡答、實驗題。但試題非凡敏捷，無論是填空題照舊另外的題都具有較好的敏捷性。

3、試卷具有綜合性

試卷的綜合包羅它的知識綜合與技能的綜合，知識的綜合表現在試卷的標題型上，如對知識的再現，表現在填空、簡答題上，技能的綜合是我們科學測驗的一個重要組成局部，如實驗題。

二、學生測驗情形剖析

從優秀出率與合格率來剖析：這兩個指標都具有進步的空間。優秀率不高，主要是綜合試題具有肯定的難度，影響了優秀率的進步。

三、具體分析

⒈填空題：

填空題是得分率較高的題，同學們大多數根本知識較扎實，但也有幾個謬誤。我以為出現這樣的謬誤最主要的因為是沒有認真審題，沒左右題中的要害字眼。其余，再有寫錯別字造成丟分的，也有不少同學。

⒉選擇題：

選擇題主要考察學生對科學觀點掌握的正確與否，選擇題它給學生選擇的答案更多，并且又伴有很多作梗的因素，增加了學生對客觀事物正確選擇的難度，更具有思考性。謬誤聚集在1、3題中。

3、列舉題：

列舉題主要考查學生對知識掌握的情形，檢測學生剖析本事，讓學生對所學知識的再現與再憶，對知識的綜合與辨析。

典例:設計方案檢驗哪種化肥的效果好，主要考查的使用模型驗證解釋，由于沒有接觸過這種題型，結果很多學生沒答好

4、實驗題：考察的是大腦對刺激的反應和物體形狀與承重力的關系，但學生不知道如何把學到的知識運用進去。

五、措施和建議

從以上試卷剖析中可以看出，我在以后的教學中還有很多的難題，但是我會努力的，主要從以下幾個方面努力:

⒈認真鉆研課本

課前能認真備課，認真地閱讀課本，仔細地閱讀教參，明白課本的編痛快圖，掌握每一課課本的教授內容和科學的觀點，明白課本的重點與難點。

⒉做好每一次的實行

科學教授與另外學科最大的差異便是本學科有實行運動，實行是綜合性的，它能讓學生從明白東西、猜度、實行打算、實行操縱、得出結論等一個編制地運動，要是學生能從中學到要領，并能獨立可能與同硯合營完成，他的科學素養會得到很好的成長。

⒊把握全面的知識點

從本次測驗中能反映出老師在教授對某一知識點的遺漏，存在把教授中的重點知識淡化，造成學生科學知識的缺省。

⒋認真地閱讀教參

科學由于它的知識面較量寬闊，新課本提倡對小學生的科學教授的知識面是“要一英里寬”，對知識的學習是“一英里深”，意思對科學內容涉及要少一些，對知識的學習有深一些。我以后會對科學知識多鉆研。

5.增強實行開出率，注重實行打算這一樞紐。

我以后會多讓學生動手操縱，加大學生對科學的猜度、假釋、實行打算、實行操縱，表象察看，實行結論等各標的目的本事的培育，真正培育學生科學素養。

6.促進困難學生的轉化

科學測驗中能看到有相當一部份的困難學生，看待困難學生的進步我們應該加以高度的重視，我以后在平日教學中會對他們多加重視，對他們多引導、多誘導、多提問，另外實行操縱中應該對他們多作指導，作業中發掘題目時應該準時幫助他們治理，激勵他們的學習興趣，放飛他們的科學志向。

馮麗

2013.6

小學五年級《科學》試卷分析

馮麗

寧陽二十四中小學