第一篇：四年級數學研究性學習活動方案

小學數學研究性學習活動方案

《旅游中的數學問題》活動方案設計

一、活動目的：

1．從旅游實踐中提出并解決簡單的數學問題，能夠運用所學的數學知識和方法解決簡單問題。

2．讓學生體驗解決問題策略的多樣性，培養學生的發散思維和創新品質。3．培養學生的比較意識，合作意識，擇優意識，實踐意識，進而學會學習，學會生活。培養學生運用數學知識解決問題的能力。

4．培養學生的團結協作精神，讓學生在合作與交流的過程中獲得成功體驗。培養學生合理支配金錢、勤儉節約的優秀品質。

二、活動內容：

調查了解食品價格、租車價格，交流購物經驗、購物方案，設計租車方案。

三、活動重點、難點：

討論比較租車方案，培養學生的探究意識、比較意識、擇優意識和合作意識等。

二、活動設計： 實踐活動一：

1．要去旅游，你們最先想到的的什么？同學們都事先到各個超市調查了自己所喜愛的一些食品的價格，并填寫了購物卡

2．引導學生評價同學的購物方案。從中蘊含購物要求。（吃飽、搭配合理，比較經濟）

3．創設活動情景，設計一個比較合理的購物方案。4． 學生根據要求設計購物方案。5．學生展示各自的購物方案。6.比較評價購物方案 實踐活動二： 1．創設情境

2．學生分組活動，教師了解討論情況，適當作指導。3．學生交流租車方案。

4．根據參加活動的總人數來確定租車的種類和輛數。5．以組為單位表決確定租車方案。

實踐性作業，不同水平的學生都可以參與，充分發揮自己的想象力和水平，按照自己的思考設計方案，真正做到自主創新，實施素質教育。

總之開展研究性學習，不僅是為了適應當前中學課程改革中產生的研究性課程教學的需要，更重要的是為培養學生的創新精神和實踐能力，真正實現素質教育的需要。因為在研究性學習過程中，學生要自己發現問題，通過實踐操作，體驗感悟，合作交流，創造性地解決問題。

四年級備課組 2015．3．15

第二篇：數學研究性學習方案

數學研究性學習方案

目的和意義：

數學教育的核心是問題的解決。數學研究也需要自己的問題，正是通過這些問題的解決，研究者鍛煉其鋼鐵意志，發現新方法和新觀點，達到更為廣闊和自由的境界。”小學數學的研究性學習正是要引導學生去發現他所未知的問題，通過數學手段來解決問題，且能用數學解決問題的策略遷移到其它問題的解決上。小學數學習題的研究性學習，既要注意生活實際中顯示的數學問題，更要注意一些有一定研究價值的體現數學方法的習題。發現問題，研究問題，構建解決問題和認知策略，這就是小學數學研究性學習的目的和意義。研究性學習的目標：

（一）激發觀察生活、發現與探究問題的興趣

學生通過自主探究的學習活動接觸了和了解自然與社會，對身邊的自然現象、社會現象積極觀察和思考，并通過簡單的操作實踐，品嘗自己動手動腦探究和解決問題的愉悅，獲得問題探究的初步經驗，初步養成好觀察、好質疑、好探究的心理傾向。

（二）初步學會觀察與發現，發展探究問題的能力

通過研究性學習，小學生應當初步學會用不同的方法觀察事物、發現問題，并發展對問題進行自主探究能力。包括：針對特定情境中的事物仔細觀察并且提出問題；針對所探究問題，形成簡單的探究思路，并以自己的方式實施探究；學會使用簡單的工具和設備，采集基本的信息、數據；運用信息和數據對問題作出簡單但合理的解釋

或回答；用明白的話語與同伴交流觀察、思考、探究的過程與心得，展示成果。

（三）形成合作與分享的初步意識

學生在學習活動中要樂于與伙伴互相幫助，分工合作；克服依賴心理，養成認真完成分工的自覺性；熱愛集體，樂于與同伴交流和分享信息、創意及成果。

（四）形成尊重科學的意識和認真實踐、努力鉆研的態度在研究性學習中，要初步養成凡事認真思考的習慣；既敢于大膽想象，又能夠認真實踐、嘗試、探究；不怕困難與挫折，不輕易放棄探究；能進行初步的反思和自我評價；學會尊重他人的意見和觀點等。

研究活動內容：

小學生開展研究性學習，是從生活中去發現問題、提出問題、研究問題，涉及學生的學校生活、家庭生活和社會生活，領域十分廣闊。與一般學科課程相比，研究性學習在內容上更廣泛、更靈活、更富有彈性。研究性學習的內容源于學生的生活領域，研究性學習的內容，可以由學生自己選擇確定，也可以由教師提供選題建議；可以來源于課本知識和課堂教學，也可以產生家庭或社會生活實際；研究性學習的內容應該具有值得學生展開探究活動的價值。對不同一個問題或主題，不同的學生可以根據自己的興趣愛好和能力水平，選擇不同的研究角度和范圍。

研究性學習活動主題：

（1）開展對“數學課堂活動教學”的研究

實施以創新精神和實踐能力為重點的素質教育，重要著眼點是改變學生的學習方式。小學生數學學習活動的活動方式可分為基本方式與綜合方式。基本方式有自學、討論、操作、實驗、評價、實踐等。綜合方式一般由幾個基本方式組合而成，反映學生活動的優化過程及其一般模式。常見的數學活動的綜合方式有嘗試活動、自主活動、探究活動、體驗活動、交互活動和創新活動等。

（2）開展對“數學實踐活動”的研究

我們圍繞“開展數學學習活動，培養學生實踐能力”，開展了“小鬼當家”、“家庭理財”、“銀行利息知多少”、“租車”等數學實踐活動。

（3）開展對“數學活動環境”的研究

數學活動環境，是數學學習活動的一個重要方面。有計劃的開展各類數學活動，開展“學會購物”、“身邊的數學” “紅綠燈”“小學生數學報”設計活動；組織學生到淮塔，測算淮塔的高度組織學生廣泛深入社會對交通、環保、飲食、人口普查等作出調查。

第三篇：小學數學研究性學習方案

小學數學研究性學習方案

四年級數學

一、課題背景、意義及介紹

1、背景說明（怎么會想到本課題的）：

本節教材是新課程依據《標準》內容目標之一而特設的內容，與老教材相比在難度上有了延伸。這次課題案例研究我選用了這節課是因為我覺得它數學味濃、思考性強。

2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）：

通過本次實踐活動，使學生在面對實際問題時，能主動嘗試著從數學角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，讓學生知道數學來源于生活又應用于生活；使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題的最優方案的意識；培養了學生積極探索的科學精神,使其體會到在合作中從事科學研究的魅力；初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

3、課題介紹

通過本課題的研究，帶動本校的新課程改革，轉變教師教育意識是本課題實施的前提，對數學課堂教學生活化有進一步的認識，尋找學生生活中的數學，能從現實生活中提取有用的數學知識，以此來調動學生課堂學習數學的積極性，使數學真正成為學生生活中的數學，也使學生能更好地理解學習數學的目的性，并能在生活中靈活地運用數學。并通過參與一些數學實踐活動，培養學生的創新思維，張揚學生的個性，使他們的數學素養得到真正的提高，為他們今后能進一步學習數學打下基礎。

二、研究性學習的教學目的和方法（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目和方法的闡述）

知識與技能：

1、通過操作學具模擬烙餅過程，學生初步體會到優化思想在解決問題中的應用。

2、使學生認識到解決問題中的策略的多樣性，初步形成尋找解決問題最優化方案的意識。

過程與方法：

使學生理解優化的思想，形成從多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。

情感態度價值觀：

讓學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，使學生能積極地參與數學學習活動，體會到學習數學的樂趣。

三、參與者特征分析（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）

1、四年級學生對于最優方案這方面已有一些認知，而且在日常生活中，也會經常有這方面的生活體驗，因此可以聯系學生生活進行教學。

2、四年級的學生具有較強的動手操作能力，很容易找到解決問題的不同的方法，對于解決日常問題的學習有較厚的興趣，他們樂于動物，喜歡與同學合作交流，積極表達自己的觀點，因此在課堂教學中，可以不斷創設情境，來激發學生學習的興趣，聯系生活，讓他們動手操作，合作找出方法。

3、學生之前對此沒有進行過課題研究，不知道如何選題，沒有寫過研究報告。

四、研究的目標與內容

本課題研究所要解決的主要問題如下：

1、利用手中的學具，你也親自來烙烙餅！烙一張餅怎么烙？需要幾分鐘？

2、烙2張餅有幾種烙法？各需要幾分鐘呢？烙3張呢？

3、并用你喜歡的方法記錄下來。讓學生預習，這樣用很短的時間讓學生探究烙一張、兩張餅至少需要的時間，從而為探究三張餅的最佳烙法搭橋鋪路。

4、從解決問題的多種策略中，形成尋找解決問題最優方案的意識。

可通過以下內容的研究來達成這些目標：(一)教學目標

1、教師的教學目標：

（1）讓學生經歷烙餅的具體過程，學會怎樣合理安排最省時間。

（2）初步培養學生形成從多種方案中尋找最優方案的意識。

2、學生的學習目標:

研究烙餅的最佳方法。

（二）學習任務

任務一：烙一張餅、兩張餅，可以怎么烙？

任務二：烙三張餅，可以怎么烙？哪種烙法更省時間？為什么？

任務三：烙4,5,6,7,?張餅，分別可以怎么烙？它們在烙法上有規律嗎？

五、研究的預期成果及其表現形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現出來，是論文、實驗報告、實物、網站、多媒體還是其他形式）

研究的預期成果及其表現形式是：開題報告、演示文稿、研究報告、各種記錄表格、反思報告等

六、資源準備

根據研究主題教師提供的資源：

1、教材、書籍報刊、數學學習網站、學校閱覽室等出現日常生活中的范例。

2、準備“田忌賽馬”的故事。

3、多媒體課件、電腦室、多媒體教室。

4、調查記錄表、各種評價表、反饋表。

學生自行準備的資源：從生活學習中或從網上、各種書籍上搜集到有關合理安排時間的材料。

七、研究性學習的階段設計

第一階段：動員和培訓、互相討論問題，初步了研究性學習。

2、了解本次活動的學習目的。

3、學習了解本次綜合實踐活動的步驟、方法、要求。

第二階段：課題準備階段

1、選好課題后，讓學生成立小組，選定組長，并進行小組分工。

2、各小組根據分工制定研究計劃，分配研究時間，細分研究內容，各人的分工，制作調查表，需要準備那些資源都要列清楚等。

第三階段：課題實施階段

1、收集資料活動 ：上網或上圖書室查閱等。

2、整理資料活動 ：各小組及時把資料集中起來，在小組長的組織下進行分類處理，并做好記錄工作。

3、各個小組根據自己上網、調查和查閱有關資料等收集到的數據進行分析和計算，并把通過分析和計算得出的結論，以書面形式寫下來。

第四階段：評價

1、各小組分組匯報自己將近一個星期的研究成果寫出簡單的調查報告等。

2、各成員參照進行自我評價，由小組長收集，整理匯報。

3、小組參照匯報小組自評。

4、當所有組成果匯報完畢，各小組整理意見，對其他小組的活動成果展開評價。

5、各成員集成自評、組長評 和教師評價，填寫完成。

八、總結與反思

“烙餅”是一節滲透統籌優化思想的數學課，它通過簡單的優化問題滲透簡單的優化思想在教學設計和教學過程中，我以“烙餅”為主題，以數學思想方法的學習為主線，圍繞怎樣烙餅，才能盡快吃上餅？展開教學，設計了烙1張、2張、3張----單張，雙張餅的探究過程。以烙3張餅作為教學突破點，形成從多種方案中尋找最佳方案的意識，為學生提供獨立思考、動手操作、合作探究、展示交流的時間和空間。學生利用手中小圓片代替餅，經歷了從提出數學問題——解決數學問題——發現數學規律——建構數學模型的過程，整節課根據不同的教學環節我滲透了以下理念：解放學生的手，讓學生操作實踐。

第四篇：生物研究性學習活動方案

生物研究性學習探究活動方案

研究性學習在21世紀基礎教育新課程體系中具有重要地位。師范教育更應注重研究性學習的設計與實施，使師范生畢業后能更好地從事研究性學習的教學。生物學研究性學習，較多采用以小組合作為組織形式，以問題為中心的主題式內容進行。

問題中心進課堂，這種新的學習方式在21世紀基礎新課程體系中具有突出地位，將貫穿于整礎教育階段。為了適應今后在小學進行研學習的教學，師范教育生物學教學應注重研學習的設計與實施。研究性學習是指教師在課堂授課以外，引生結合典型個案分析研究，對教學中或教外涉及的一些問題進行探究其本質規律的學習活動。研究性學習以培養學生的創新和創新能力為目的，要求給學生提供探究題和探究的手段，讓學生自己探究知識的過程，并將在探索過程中獲得的感性材料思維加工，使之轉化為學習成果，因而具究性。這種學習從問題的提出到解決問題案設計、實施、結論的得出、研究成果的等原則上均由學生自身完成，因而具有自和創新性。研究性學習一般要通過調查研專題討論、實驗探索、文獻查閱、社會實方式進行，因而具有開放性和實踐性。研學習作為在一定的教育目的指導下，通過織、有計劃編制的教育內容對學生施加影響。

一、研究性學習的基本特點

研究性學習強調師生在交互過程中共同建構課程內容，完成學習內容的選擇、組織和編排；課程的主要目的不是將知識目標放在首位，而是比較強調素質目標。課程重點不是理解知識，是讓學生主動探索知識的過程；強調在學習活動的過程中，創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生圍繞某一主題通過多種途徑，運用多種手段(包括運用因特網等現代手段)主動探索、發現、獲取信息，學會對大量信息進行收集、分析、簡約、引申、轉換和評價等加工策略，并應用知識解決實際問題。研究性學習不再局限于現有教材和已有知識基礎，它需要更為靈活、開放及有效的教學組織形式。學習形式可以由個體轉向班級集體學習或小組合作，組內成員分工協作，進行社會調查訪談，開展平等的討論與交流，共同完成課題研究過程。通過合作手段，取得集體成果，各成員學習結果相互依存，有利于培養學生社會合作精神與人際交往能力。研究性學習的評價關注的不是研究成果、學術水平的高低而是學習內容的豐富性、研究方法的多樣性，更重視應用，重視體驗，重視全員參與等價值取向的選擇。

二、研究性學習的師生角色

研究性學習特別注重學生的創新精神和社會實踐活動。強調以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的被灌輸者轉變為信息加工的主體、認知意義的主動建構者；要求學生要學會學習，善于設想，勤于思考，學會通過同伴之間的積極的相互影響提高研究性學習的有效性；要具備在日常學習與生活中愛質疑、樂于探索、努力求知的心理品質。研究性學習要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構的指導者、幫助者、促進者。教師在設計和實施課題研究中對正確引導設題、提示研究方法、設計研究計劃、實施研究課題、支持交流評判、引導歸納總結起到了積極的主導作用，體現了學法指導。

三、生物學研究性學習的程序

在進行生物學研究性學習的初期，較多采用的是在活動課程中進行的以小組合作為基本組織形式，以問題為中心的主題式研究性學習。即學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式圍繞某一需要探究解決的特定問題展開研究，去主動地獲取知識，應用知識，解決問題，從 而使學生創新精神和實踐能力的培養和發展有切實的落腳點。

四、生物學研究性學習的類型按照研究性學習的內容和形式, 可以將研究性學習分為以下幾種類型:

1.收集整理類 對生物學的一般性問題, 通過對有關資料、知識的查閱, 并進行收集、整理、分析、歸納揭示其本質和一般規律, 從而得出相關結論的研究性學習活動。如收集并交流我國自然保護區的資料、收集基因工程資料并暢談基因工程前景、收集花卉變異現象等。起始階段, 學生要在教師的指導下, 初步掌握其研究的方法和要領, 在此基礎上, 可采用個體研究、小組研究和班級研究相結合的方式, 收集資料、整理歸納、概括總結、形成報告。

2.調查訪問類 對社會生活、生產實踐中的某一生物學事實, 通過調查訪問了解情況, 弄清事實, 再結合自己所學知識和查閱資料, 分析原因, 從而揭示其現象的本質和客觀規律的創造性實踐活動。如調查人群中的遺傳病、調查媒體對生物科學技術發展的報道、調查環境污染對生物的影響、統計社區肥胖的比率并說明對人體的危害等。在此活動中, 學生以小組或班集體研究相結合的方式, 通過社會調查、訪問記錄、現場觀察、實驗操作、問題討論等過程, 完成某一課題的研究。

3.實驗研究類 把實驗同研究結合起來, 通過實驗來探索求結論。特別是教師有目的、有計劃地提出一定的課題, 學生獨立進行設計實驗, 自己設計技術方案來進行驗證。這樣既可達到驗證理論教學的目的, 又可以培養學生獨立研究的能力。如設計實驗, 觀察生長素或生長素類似物對植物生長發育的影響、觀察被子植物的花粉管、設計實驗了解外界因素的干擾與變異產生的關系等。

4.創造制作類 根據課題提出的要求, 通過理論與實踐的研究, 創造性地設計制作生物的宏觀標本(模型)、微觀標本(模型), 或模擬實驗。如制作小生態瓶、制作各種裝片等。創造制作類要求用豐富的知識和充實的智慧、熟練的技巧去完全制作過程。做到動手動腦、手腦并用, 使研究者的能力得到提高。

生物研究性學習探究活動方案

研究性學習是指學生在開放的現實生活情景中，通過親身體驗進行的自覺學習，是在教師指導下從學習生活和社會生活中選定和確定研究性專題，以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。隨著現代化教學模式和學習方法的發展，研究性學習成為旨在培養學生創新意識，激發學生創造動機和實踐能力的新的教學理念和學習方式。我們對如何在生物學科教學中開展研究性學習，怎樣指導學生進行研究性學習，進行了教學實踐和專題研究。

1、生物學科中開展研究性學習的目的

1.1培養學生的創新精神和實踐能力 傳統的教學中，學生單純地接受教師傳授知識，學習活動是單向、被動的。而研究性學習的開展，是以問題為載體，創設研究情景和途徑，學生通過親身實踐，在提出問題、探索解決問題的研究過程中，大膽假設，從不同角度和不同思路，運用不同方法去解決同一問題，有利于培養學生的創新思維和實踐能力。1、2優化學生的學習方式 在研究性學習中以學生為主體，學生在自身的探索活動和社會實踐中獲得知識，改變了以往學生通過大量的記憶和練習獲得知識的被動學習方式，能夠提高學生掌握知識和應用知識的能力。1、3培養學生的科學素養 研究性學習的活動帶有研究性，學生通過親身實踐、親身體驗，不僅學到科學研究的方法，而且能培養學生的科學精神和對待研究的科學態度，最終使學生形成一種自主鉆研、自主學習的科學素養。1、4培養學生的合作意識和主體參與精神 研究性學習的課題研究是一個課題組成員協作探索的活動，學生在共同進行社會調查、社會實踐和實驗及交流信息的過程中，提高人際交流的能力和合作意識。

2、生物學科中研究性學習的特點

2.1實驗性和探究性 生物實驗是生物學研究的主要方法，也是生物學發展的基礎。通過實驗，可使學生獲得必要的感性認識，有利于學生掌握生物學知識，并且運用生物學的基礎知識、基本方法和基本技能來解釋一些日常生活中的生物學現象，從而培養學生觀察、思考和獨立進行實驗操作以及獨立解決生物學問題的能力。

2.2廣延性和生活性 生物科學與人類的生活、健康、環境和工農業生產等有著密切的關系。目前人類所面臨的糧食、人口、環境、資源等問題的解決，離不開生物學發展。中學生物學研究性學習涉及上述各個方面，能夠使學生面對豐富多彩的生物研究性學習的內容，驅動學生產生探索自然的秘密、追求科學奧妙的興趣。

2.3開放性和多元性 在研究性學習的活動中，學生根據自己的興趣和愛好，聯系學習、生活實際，聯系自然界、社會和自身發展的問題都可作為研究性學習的課題，研究性學習的地點不再限于教室和實驗室，可以進行野外考察，走訪有關部門，進行社會實踐活動。

生物研究性學習探究活動方案

一、課題研究的背景。

建國以來，我國的教育雖已取得了很大的成就，有了很大的發展，但仍存在許多的弊端，如學校以升學為中心；學習課本又深又窄、缺乏實踐性；以灌輸式的教學方式使教育教學主體失落或錯位；教育教學模式單

一、缺乏靈活性；學生動手能力、實踐能力較差，缺乏創新精神和實踐能力；學生的學習負擔過重等。這樣的教育體制和教學方式很難適應社會的發展，很難培養出創新性的優秀人才。現代教育重視以學生發展為本，培養學生的創新精神和實踐能力，重視改變學生的學習方式，幫助建立一種主動探求知識、解決實際問題的積極的學習方式，培養學生的科研意識，探索精神和探究能力。我們結合海島教學實際，在生物學科中開展研究性學習這一課題的實踐和探索，就是為適應當前教改和課改的需要提出來的，也是學生自身發展的需要和必然。

二、課題研究的實施途徑和方法。

1、課堂教學：

研究性學習實施的主要途徑之一就是課堂教學。教學中教師要充分體現現代教學思想，要以學生及問題為中心組織教學，充分發揮學生的主體性，營造民主和諧的課堂教學氣氛，引導學生自己發現問題、探索解決問題的途徑和方法，讓學生以科學家為榜樣，用已知的知識去自主探究未知，最終獲得問題解決的教學模式。每節課堂教學都要滲透研究性學習的教學思想，充分挖掘教材中STS教育因素，適當增加有關生物科學技術及其應用的教學內容。如圍繞“細胞分裂”教學，增加細胞分化和癌細胞內容的介紹；圍繞“綠色植物的新陳代謝”教學，讓學生討論如何提高塑料大棚內蔬菜和水果的產量；圍繞“無性生殖”教學，講述克隆技術；圍繞“基因突變”教學，補充轉基因動物在醫學上的應用及前景；圍繞“環境保護”教學，介紹生態火柴、生態筆等綠色產品的開發利用等。同時隨著課堂教改的深入和發展，一些現代化的教學設施不斷地進入課堂，為研究性學習進入課堂奠定了良好的基礎。教師要充分利用學校這些現代教學手段，主動去查閱、播放、下載資料，培養學生獲取知識的方法和能力。

2、小課題研究。

小課題研究是把學生分成幾個小組深入實際調查或設計實驗，主動獲取知識的一種研究性學習教學模式。這一教學模式重視對學生科學方法的教育和訓練，使學生初步學會觀察方法、實驗方法和調查方法，提高獲取信息和處理信息的能力、創新能力、初步研究能力和實踐能力，培養學生的合作精神。適用于環境污染、自然資源、家族遺傳系譜等的調查，動物生活習性和行為的研究，生長素對植物生長的影響等學習。小課題研究的一般步驟為：

（1）選題。在教師的指導下，學生根據自己的愛好與特長自主選題。老師指導學生選題時要考慮學生原有的知識結構和現有條件，應盡量選擇那些學生既感興趣又不明所以，研究方法簡便易行、周期短、可操作性強的課題。選題可以是全新的領域，如“用濃鹽水或飽和鹽水作為保存液的浸制標本制作”、“蟹的附肢可以再生”等；也可以是他人研究過的課題，如“洞頭海濱潮間帶生物種類調查”、“洞頭海水網箱養魚”、“藻類植物臘葉標本的簡易制作”、“蝦蟹人造琥珀標本的制作”、“淺談赤潮和赤潮生物”等。小課題研究選擇角度要注意新穎性，即使是他人已研究過的課題也要換取一個新的研究視角或采取一種新的研究方法，提出新的觀點。

(2）調查研究作可行性分析。學生在自主選擇、自愿參與的原則下，以個人或小組的形式選定一個課題，并作可行性分析。然后制定研究計劃，包括研究方法、研究步驟、假設性結論，查閱、收集與本課題有關的資料，掌握相關學科的基礎知識，了解該領域的最新研究成果，開展調查研究。在初選課題的基礎上，進行班內討論和交流，并根據老師和同學們提出的建設性意見，對研究方案進行修改和補充。教師在此過程中主要起組織協調作用，對需要幫助的學生提供指導和建議，幫助他們選擇適合的研究課題和方法。

（3）小課題研究實施，提出問題解決方案。每個課題小組根據調查研究獲得的資料，提出解決問題的方案，并加以具體實施。老師在整個研究過程中提供咨詢、監控及研究指導，并定期檢查研究進展情況，及時解決研究過程中發生的偏差和問題。

（4）答辯評價、結題成文。各研究小組完成課題研究之后，要對實驗結果和數據進行分析歸納，總結成文。指導教師負責對學生課題研究的修改和指導，并在班內組織答辯。生物研究性學習探究活動方案

一、課題背景：

走在馬路上或學校的樓道里常常看到一色的路面上有一塊塊的黑斑，仔細一看是口香糖。青色的草地里一坨坨白色的東西，走進一看是口香糖。這件事說明兩個問題：

一、人們的文明素質仍有待提高；

二、很多人吃口香糖。廣告上說吃口香糖有易堅固牙齒，鍛煉肌肉，口氣清新，精神興奮。告訴我們嚼口香糖有如此多的益處。

二、研究目的

目前，口香糖很受歡迎，尤其是青少年。但是當人們在享受口香糖甜帶來得樂趣時，卻忽略了其對人體健康帶來得危害。下面我們將對口香糖進行一個研究調查，解決人們心中得疑惑。通過查詢探究嚼口香糖存在的益處及可能的害處，設計相關的實驗進行探究。通過研究性學習認識口香糖對人體的利弊。

三、活動方案

1、召集學生探討活動內容（原則以學生的興趣為出發點）

2、對第一次活動的內容進行歸納整理提出完整的方案

3、再次召集學生按照活動內容做好活動程序安排及成員分工

4、學生按照活動內容開展活動

5、對調查采訪查詢資料進行整理

6、完成探究實驗①設計實驗方案 ②準備實驗材料③進行實驗④做好觀察記錄⑤對相關結論進行分析研究

四、為研究口香糖的成分及其對人體的利弊，我們進行了以下實驗與探究：

實驗一：研究口香糖是否有助于鞏固牙齒

實驗組:將一口香糖貼在貝殼上，在溫水中浸泡幾分鐘，然后取出放入鹽酸中。對照組:將另一個貝殼放入鹽酸中。現象：對照組的貝殼易碎。結論：口香糖有助于堅固牙齒。實驗二：口香糖喂魚會怎樣？ 實驗組：給口香糖碎末不給面包屑 對照組：給面包屑不給口香糖碎末

實驗現象：實驗組魚浮游在上方，對照組魚沉于水底并進食，一段時間后對照組的水變得渾濁，而實驗組較清澈。而后補充加入蝌蚪，發現實驗組蝌蚪浮游在上方，對照組蝌蚪沉于水底并進食。11天后實驗組全死了。不過沒多久對照組也有死亡現象，可能因為其他的原因導致了死亡。

說明：此實驗在做時不報什么大的期望，因為認為口香糖魚肯定不會吃。很難有什么直接的現象，不過從水的渾濁程度可以說明是否進食及排便，現象證明魚沒有吃口香糖。

第五篇：研究性學習方案

“舌尖上的浪費現象”研究性學習設計

（建議：既要交流總結研究的內容，也要總結研究性學習的感受、困惑和收獲；每個成員要積極發表對研究結果的認識，通過討論交流，達成共識。）

課內時間：1課時

活動一：成果展示

1.各小組選派代表展示本組的研究成果。

（建議：在展示研究成果時按照調查的浪費現象、浪費的危害、解決浪費現象的方法進行展示，并對展示內容進行闡釋。）

2.全班同學以小組為單位，選派代表，逐一對各小組的表現進行評價，并提出改進建議。

（建議：小組討論交流其他小組的的成果展示，并做出客觀評價，評價時既要評價調查的內容，又要評價展示過程，并針對不足提出合理化建議，幫助其他小組完善研究成果。最后制作評價表格，做出等級評價。）

3.教師對各小組的展示進行評價。

活動二：合作探究

在成果展示、交流感悟的基礎上，共同探究解決下列問題：

1.在家庭、學校、社會生活中有哪些舌尖上的浪費現象？

2.這些浪費現象產生的原因是什么？對我們的生活和社會發展有何危害？

3.解決這些浪費現象的方法有哪些？

4.怎樣讓勤儉節約成為我們的一種生活方式？

活動三：交流感悟

1.暢談在研究性學習中的收獲、感悟、困惑和反思。

（建議：談論的話題可以自由選擇，要表達自己的真情實感。談論話題可以是：根據調查的結果，發現了什么？了解了什么？有什么收獲？評價自己小組分工合作的情況，你認為自己在活動中參與的態度表現如何，有什么優點和不足的地方？這次活動你最大的收獲是什么？說一說你感受最深的事情，它對你今后的學習生活有什么幫助？你們在調查采訪中采用了什么樣的方法？在采訪調查中遇到哪些困難？是怎樣克服困難的等等。）

2.結合本次研究性學習活動，每人撰寫一篇300字左右的隨筆，談談自己在參與本次活動中的感受。

活動四：總結提升

1.教師總結：古人云：“歷覽前賢國與家，成由勤儉破由奢”。小到一個人、一個家庭，大到一個國家、整個人類，要想生存，要想發展，都離不開勤儉節約。厲行勤儉節約，反對鋪張浪費，要從日常生活做起，從身邊點滴做起，讓勤儉成為一種習慣。如果有一天，