第一篇：命題作文的審題.doc飛.doc在.doc總學分

校 本教材 初中作文寫作指導及優秀例文 姜店一中語文教研組 命題作文的審題

命題作文的首要環節，那就是審題，實實在在的審清題目。那么，應該如何審好這個題目呢？ 把握概念的準確性

審題的一個重要目的就是避免作文跑題。跑題作文究其原因，就是考生對題目中詞語的概念混淆不清，忽視詞語之間的細微區別。比如以?善待生活?為題，但不少學生會寫成善待人生，看似相似，其實生活與人生還有著不同的含義。生活側重于日常的點點滴滴；而人生側重于人的整個成長過程。領悟字句的提示性

命題者為確保所有考生對作文試題的理解不產生偏差，在命題的時候，要么通過材料的引述，要么對題目進行必要的補充。所以，考生在作文之前，切不可盲目動筆，一定要注意試題中的一些具有提示性的句子。例如，?又見枝頭吐新芽?中有一個很關鍵的詞語?又?，表明這種現象以前也曾見過，但是本文的立足點應該是?又?。拓展思路的開放性

審題的過程，是立意前的準備階段，審題能夠拓展寫作的思路。例如，?有這樣一種聲音?進行審視，會注意到這種聲音可以是具體的某種聲音，也可以是某種抽象的聲音：如支持的聲音或反對的聲音、和平的聲音，心底的聲音。

審題是寫作的前奏，考生們要習慣審題這一環節，求真務實的審題，根據要求，進而確定適合自己寫作的立意與文體。例文賞析一

那個故事的主角是我

從春到秋，一片樹葉經歷了從抽芽、成長、搖曳到最后獨自飄落的過程。

這是一片樹葉的人生，可誰又注意過一片樹葉的人生呢？ 一棵樹，人們只會注意它那高大粗壯的樹干和曲折盤旋的虬枝，從沒有人愿意把頭抬得更高些去關注那些葉兒，它們注定只能是一棵樹的配角。

我沒有美麗出眾的外表和流利自如的口才。我默默躲在教室的角落，聽自己的課，做自己的作業。那是一種盲目的、消極的狀態。曾幾何時，也固執的人為自己是為點綴他人才來到這個世界的，仿佛自己永遠是這個世界的旁觀者。

一?？荚嚱Y束，大家萬分期待地等著分數。試卷如雪花般一張張飄落到同學手中，卻遲遲等不到我的。心中有些忐忑：這回又考砸了?。∫粫?，老師手中拿著幾張試卷，走到講臺，滿臉欣喜地說：?這次考試，我們班同學取得了優異的成績，我手中的是這次作文滿分的試卷?！蔽矣行┎幌嘈抛约旱亩?。同學們也紛紛向四周望去，想看看那些幸運兒是誰。當看到我的課桌上沒有卷子時，一個個都露出狐疑的表情，有些不敢相信。

緊接著，我聽見老師提到了我的名字：?特別提出表揚，x同學，她這次的作文獲得閱卷老師的一致好評，下面請她為大家讀一下?！蔽夷X中一片空白，低著頭，不知道是怎樣走到講臺的。我拿起作文讀了起來，那聲音有些顫抖，不知是緊張還是激動。

一文終了，臺下爆出雷鳴般的掌聲，同學們送來了贊許的目光和贊嘆的話語。我第一次感受到這世界因我存在的意義，那掌聲為我而響，那贊美聲因我所發!我突然感受到我也可以是生活的主角。一股暖流從心底直逼眼角。

那個故事的主角是我，從那一刻起我不再自卑，因為我也可以是生活的主角。

當你站在一棵樹下，把頭抬得更高些，你會看到滿目的翠綠，那是葉兒帶給你的生機。

相信自己，世界因你的存在而顯得更加精彩與美麗！例文賞析二

暴風雨的滋味

海燕在暴風雨中高傲地飛翔，它在接受暴風雨的洗禮，品嘗暴風雨的滋味。我也經歷過一場暴風雨，品嘗到了那酸酸甜甜的滋味。

黑云翻墨

?天哪！老師想要累死我們嗎?’??天哪!這叫我怎么能忍受得了呢?”伴隨著從一臉嚴肅的老師口中說出的‘體育考試還有十五天，每天跑步十四圈’的擲地有聲的十六個字，我呆了；在同學們的一片忿忿不平的?鳴冤聲”中，我嚇得甚至連氣都不敢喘了。

我們已經嗅到了暴風雨帶來的腥味，心底不斷涌出澀澀的酸楚。

白雨跳珠

這是第一個早晨。?開始!?老師發出的口號，瞬間成為我們腿上的命令?？蓱z的我天生沒有運動細胞，對這方面更是望而生畏，于是改變不了一開始就注定落后的命運！一圈，二圈，三圈……能量的消耗越來越來多，氧氣的攝取越來越來快。我只有大口大口地喘著粗氣。什么淑女，什么美好的形象，此刻已和鴻毛般卑微。我想，我永遠記住了此刻的滋味，如同暴風雨抽打到我們身上，又澀又苦。是汗水還是淚水？不，這是雨水，嘩嘩地漫過我的臉頰，跌落到跑道上。一抹臉，一陣逼人的咸味……我已極度疲勞，極度被動，極度痛苦了！

這樣的滋味，我還要忍，忍受多久？這樣的日子，到底什么時候才是個頭呢？

雨過天晴

我們終于得到了考試的命令。

新的跑道，新的環境，新的心情。我有的 是新的激動和興奮。呼，又一次聽到這個號子，這也是初三的最后一個號子。800米對于我們只是小菜一碟，在這里，是速度與勇氣的較量。我只覺身邊呼呼生風，兩圈很快就結束在我的腳下，是的，暴風雨已經結束了。

陣陣微風吹動了樹上的葉子，嘩嘩嘩，好像葉子都在枝頭跳舞。我收獲了我的成績！這是，我看到空中架起了一座彩虹，好像是為我準備的，映著我的臉，特別燦爛。我全身特別的舒暢，如同喝了一杯清冽的甘泉！

讓暴風雨來得更猛烈些吧！例文賞析三

讀花

行到水窮處，坐看花開時。

——|題記

春夏秋冬的交替，于是便有了亂花，星星點點，迷了人眼；有了桃花，妖妖艷艷，灼了其華；有了暗香，絲絲縷縷，盈了她袖。于是便有了落紅有了春泥，有了楊柳有了杏花雨；于是便有了陶淵明采菊東籬下，悠然現南山；有了周敦頤蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖；有了王安石?墻角數枝梅，凌寒獨自開?。

讀花〃花初綻

陽春三月，花初綻。

懶洋洋的陽光籠罩著整個西子湖畔，花兒欣欣然張開了眼，向著那光打著招呼……

那?才能沒馬蹄?的淺草上散落著朵朵亂花，白居易讀著這?漸欲迷人眼?的亂花，淺然一笑。那笑如漣漪，隨著那春風蕩漾開來……直到那多情的夏……

滁州瑯琊山上，青草峻茂。產，千囀不窮；鳥，百鳴不絕。那滿山遍野的野芳，那枝葉繁茂的佳木。野芳，一叢叢，一簇簇，紅的，黃的，白的……一朵貼著一朵，一樹壓著一樹，好不熱鬧!醉翁端著觴，讀著那野芳，淺嘗輒止……讀著她，他開懷大笑。

讀花〃花凋零

秋風蕭瑟，花凋零。

秋天的落紅總是最美的。風輕撫；花凋零。此時的花兒，隨風飄飛，她那曼妙的身姿，如那飛舞的蝶，一顰一蹙惹人憐。?惹人憐??她卻不這樣認為。龔自珍也不這樣認為，他讀著那落紅，望著她臥入土中，笑靨如花……

白居易讀花，讀花之清純；歐陽修讀花，讀花之野性；龔自珍讀花，讀花之奉獻。讀花之美，亦讀花之味……

陶潛讀菊，讀菊之淡雅，于是便歸隱山林；周敦頤讀蓮，讀蓮之清潔，于是便為政清廉；王安石讀梅，讀梅之堅韌，于是便遇事堅強……

讀花，給人以愉悅；讀花，陶冶人之性情。那片花海，那份美好。習作練習一

在成長的愉悅中，在探求的欣喜中，我們每一個人都積極進取，充滿活力；在校園豐富多彩的活動中，我們朝氣蓬勃，充滿活力；和諧溫馨的家庭，洋溢換了，充滿活力；變化著的社區、家鄉、祖國……蒸蒸日上，充滿活力，請以?充滿活力的歲月?為題，寫一篇不少于600字的文章。（這篇文章的寫作宜采用小標題式）習作練習二 心靈深處的記憶

要求：要有自己的體驗和感悟。

半命題作文的審題和立意

半命題作文如何審題呢？要深入分析題目中已給的部分，理解其含義，要特別注意題目中的修飾、限定性詞語，為補全題目做好準備。

1、定好文章的體裁

在半命題作文中，有的文題限定了文章的體裁。例如：?成長也需要——?有利于寫議論文；?一個——的微笑?則宜寫記敘文或散文。

2、找準文章立意方向

有的文題指明了立意的方向。例如，‘我多想——’要求寫作范圍必須在主體我上，表達我的愿望理想、我的經歷體驗，我對過去總結、對現實的思考、對未來的呼喚和向往等。?——真有意思”要表達高興、激動的心情，關鍵是寫出自己的情感和體驗。

3、把握文題選材范圍

有的文題限定了選材的范圍。例如，?我讀——?，該題填空內容指向明確，全題要求清晰，只有書之類才符合題意。半命題作文的構思和立意

1、篩選熟悉素材，輕松構思創作

我們在構思時可以按照家庭、學校、社會、自然和自身這個思維范圍去拓展思維，進而選擇自己熟悉的素材，進行構思立意，輕松創作出優秀的作品。例如，?-------使我久久不能忘懷?，從家庭考慮，可選擇親情、母愛、溫馨等；從學?？紤]，可選擇朋友、師愛等；從社會考慮，可選擇愛心、寬容等；從自身考慮，可選擇思考、信心、忍耐等。

2、逆向思維選材，與眾不同寫作

寫作時，自我估測，自己要寫的題材別人熟悉不熟悉，有多少是屬于自己的，一定要突出自己的體驗，自己的發現。在眾多的考場作文中脫穎而出，有時候需要逆向思維，人家這樣說，我偏那樣講，跳出常規思維的框框，更容易受到矚目。半命題作文常見題型

一、后空式，以補充賓語為主

例如，愛是——(無私的奉獻、最美的風景)

二、前空式，以補充主語為主

例如，?-------并沒有結束”（戰爭、考試、比賽）

三、中空式，以補充定語為主

例如，聽聽——的聲音（自然界的，師長、同學）例文賞析一

楊樹來了

?刷刷刷……?窗外一排高大的楊樹進入了我的眼簾:粗壯的枝干牢牢地抓住地面，被風兒吹動的綠葉如浪花一般沖擊人眼。楊樹來了!初春時節，大地充滿生機：小草從土里鉆出來，小小的柳樹迫不及待抽出新芽?？墒菞顦鋮s一聲不響，樹上掛滿了紅色綠色的小花。我疑惑不解，父親向我解釋道：楊樹生出綠葉是因為它要汲取養分，然后才能在夏天秀出絢麗的風采。我明白了，原來楊樹是在沉默地吸收營養啊!萬紫千紅的春天，只有它耐得住寂寞。楊樹來了，為我們帶來了夏的繁榮和它根中的沉默。夏天，火辣辣的太陽照在人的頭頂上，這時人們都愛到高大繁盛的楊樹下去避暑，楊樹用它那碧綠的葉子為人們遮住了難耐的暑氣，而自己卻獨自忍受著太陽的‘灼燒’.楊樹來了，帶著可愛的濃蔭，還有一種奉獻。

秋日，以前的生機與活力都已不在:小草被秋霜染成了白色和黃色，柳樹那迷人的豐姿也隨風而去。高大的楊樹呢？它的葉子已被染成了金黃色，風一吹，就落到了地上。看到黃葉落到我腳下，心中有些許的悲傷，但又有了盼頭，樹葉將被土壤吸收，并作為下一年楊樹的養分。人說?落紅不是無情物，化作春泥更護花”,落葉又何嘗不是呢?化為泥土滋養著萬物，等待著來年的春暖花開。楊樹來了，帶著養分帶著感恩。

冬天，萬物蕭條，楊樹也只是露出光禿禿的枝干來。大雪過后，世界靜悄悄的，呈現在眼前的一幅淡雅的水墨畫。畫中的楊樹傲然屹立于天地之間，枝干上負著積雪，更顯出它的蒼勁有力和堅忍不拔。楊樹來了，帶來了一種堅韌與剛強。

我歌頌楊樹，因為它是我一生的摯友；因為它教會了我沉穩、奉獻、感恩和堅毅；因為它是我一生的恩師。讓我們和楊樹一起，做一個正直的男兒，屹立于天地之間。

楊樹來了。例文賞析二

偶爾停下來，感覺真好

人生是飛揚在生活中的風帆，航行在大海上，那茫茫的海面，等待著我們的是驚濤駭浪。生活道路上的荊棘，面對命運的一次次挑戰，我們經常遍體鱗傷，與其一直艱難前行，不如偶爾停下來。

偶爾停下來，是一種享受。

夜，月清寒如水，明亮如紗，好美，你曾欣賞過嗎？陽光雨露，碧水藍天，曾有多少文人墨客寄物抒情的自然恩賜，你曾在乎過嗎？花開蟬鳴，葉落雪飄，你曾感覺過嗎？朋友，長途跋涉中，何不偶爾停下來呢？

停下，停下來躺在草地上，請接收春的請柬。在光禿禿的樹枝上尋找到葉的身影，花的蹤跡。它們帶你進入夏的門檻；停下來，望望夏夜的星空，接受秋的禮單，它帶你追逐冬的步伐；停下來，品嘗收獲的喜悅，步入一個淳美的世界，這多么美好！享受后，啟程，步伐是否會更加有力？

偶爾停下來，是一種需要。

當你追逐陽光奔跑時，當你在海中揚起生活之帆時，時而晴天霹靂、風起云涌，事兒風雨交加、狂風大作，你一次次潦倒在命運腳下，任憑被風雨蹂躪，朋友，何不偶爾停下來？

停下來，擦干眼淚，接受陽光的撫摸，風雨的洗禮，讓心靈凈化；停下來，拍去泥土，站起來調整好心態；停下來，去天的盡頭，采一籃嬌嫩，享受生命之精彩；停下來，去山間聽一聽鳥語，感受溪流的快樂。偶爾抬頭，是否可以發現，你喜歡的花兒開在眼前，陽光更加燦爛？

偶爾停下來，是一種智慧。

人生，有許多個十字路口，等待你去選擇，面對命運的顛沛，你是否搖擺過？面對所謂人生的道路，你是否迷茫過；面對艱難的抉擇，你是否絕望過？面對漫長的守候，你是否曾哭泣過？面對殘酷的現實，你是否想過要放手？那么，何不偶爾停下來呢？

停下來，仰望藍天，雄鷹翱翔在天際，你是否發現，已經不再迷茫。偶爾停下來，回首曾經有過的那份感動，是否發現已采擷到屬于自己的快樂？

停下來是一種享受，是一種需要，是一種智慧，是一種富有哲理的人生態度。在茫茫的人生道路上偶爾停下來，拍一拍身上的泥土，倒一倒鞋中的沙礫，望一望藍天，聽一聽山間的鳥叫，用輕松快樂的心態去迎接屬于自己的美麗人生。習作練習

1、沉醉在——的世界里（書、溫暖、幸福）

2、成長離不開——（母愛、寬容、挫折、汗水）

材料作文的審題

一、審讀材料，提煉主旨

材料作文又叫名意作文，其立意要從材料中提煉。因此，先要讀懂材料，弄清材料的內涵，從而確定你所寫作文的主旨?？梢圆捎靡韵虏襟E和方法來完成：

1、分清材料類別，針對不同類別來理解材料內涵。

不同類別的材料，理解其內涵的途經和方法不同；是寓言的要探究其寓意；是哲理故事的要挖掘它所蘊含的哲理；是人物故事的要分析其人物形象，從中探討其成功和失敗的原因；是闡釋話題的要理解話題各個方面的含義；；是漫畫的要透過畫面理解它揭示了一種什么現象，說明了什么道理；是熱點事件和現象的，要能根據材料判斷，應該對其持什么樣的看法

2、探究材料的內涵時，要善于找到揭示其內涵的關鍵語。這些關鍵語有顯性的，即命題者作了提示；有隱性，常通過材料中人物的心理活動、語言等隱晦地表現出來。

3、多角度理解材料，應選最佳角度確立作文的主旨。

對于一則材料，要善于從不同的角度切入去理解，然后根據自己所掌握的材料出彩度等確立最佳立意。寫作時，要選擇一個最適合自己的來立意。

二、審讀要求，勿入歧途

材料作文一般不限角度，不限文體，但是也有例外，就限制了文體，所以要特別留意，對要求要逐詞審讀、理解明確各項要求。例文賞析一

牽掛是一根線

人世間有這樣一種美好的情感，它能使無論相距遙遠的兩顆心連在一起，它能讓期貨人間的感情更加親密，它能讓朋友間的友情更加深厚，它甚至能讓陌生人心手相攜……這種情感就是牽掛。牽掛，讓親人間的感情更加親密，那是一種?臨行密密縫。意恐遲遲歸”的情感。我們身在遠方時，總有一顆心在家呼喚著我們那游蕩的心。?天涼了，加些衣服。??按時吃飯。別餓壞了身子。?……也許這只是些細小瑣碎的事情，可那正是親人與家中親人的一根線。

牽掛，讓朋友間的友情更加深厚，那是一種?勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?的情感。畢業時，許多同學都滿含淚水，彼此牽著手，告訴對方：?你可別在貪玩了，到高中一定要努力學習。??你總是生氣，忍一忍就過去了。??你太單純了像個孩子，要保護好自己。?……同窗三載，彼此都已經很了解，再分別之際告誡對方、叮囑對方就是一種愛，一種叫牽掛的愛啊!牽掛是連接我們和朋友的一根線。

牽掛，讓陌生人心手相攜，共度難關，那是一種?落地為兄弟，何必骨肉親?的情感。汶川地震、玉樹地震發生時，?萬眾一心，眾志成城?成為我們心中共同的信念。那一筆筆數額或大或小的捐款，那一車車救災物資，那一批批奔赴災區的，那一位位不知疲倦的解放軍戰士……都充滿著對災區的牽掛啊!或許，我們不能為災區做太多，但簡單的一句?別怕，有我們呢?就足以安慰他們受傷的心啊!牽掛是連接我們與血肉同胞的一根線。牽掛是一個小精靈，它在人們的心間跳躍，傳遞著愛與關懷。因為牽掛，國家變得更加和諧富強；因為牽掛，社會變得更加溫馨美好；因為牽掛，世界變得更加團結美好。

牽掛是一根線，連著你我他。但愿，這根線能連接世界上的每一個人。例文賞析二

奮斗〃拼搏〃成功

路在腳下，更在心中，心隨路轉，心路常寬。

——題記

夜深了，月光透進了窗扉，撒了一地。我獨自坐在書桌前，任憑眼淚?吧嗒，吧嗒?地打濕那份分數少得可憐的試卷。

這次模擬考試，我又是遠遠沒有達到預想的結果。我委屈，為什么我付出了那么多，但每次連一點收獲都沒有，我愿老天不公。不覺又想到了那挑燈夜讀的情景，又想到父母為我熬夜工作的情景。為什么，難道我真不是學習的那塊料嗎？

算了，不去想它了，開燈看一看課外書吧。我拉亮了臺燈，發現桌上的餅干渣在動，我推了推眼鏡，想看個清楚，只見幾只螞蟻在搬這餅干渣，餅干渣一動一停，好像它們搬起來很費勁，真有意思！我拿來放大鏡，想仔細看一看這些小東西。我還要給它們設點障礙。我將鉛筆放在他們面前，只見它們要改變方向，結果被我用筆團團圍住，看他們這回怎么辦！我用放大鏡仔細觀察，一個帶頭的螞蟻首先爬上了筆，它就像一個指揮官，陸續又有幾只螞蟻爬上來，它們想用力將餅干渣拖過去，可是試了幾次都沒有成功，那只帶頭的螞蟻將餅干渣抬起來，后面的螞蟻用力推，就這樣花了大約三十分鐘，餅干渣終于被螞蟻從鉛筆上運了過去。

我突然領悟到，連這么小的螞蟻面對挫折都毫不喪氣，我們人類更應該面對挫折，我又想起：愛迪生的實驗室被炸，面對這樣的挫折，愛迪生沒有喪失斗志，而在短短的三周內，便成功的發明了留聲機。

人生路上有風有雨，到處是荊棘叢生，只要我們去奮斗，去拼搏，就一定會有鮮花和掌聲在等待著我們。要知道，人生是無數道選擇題，而選擇權掌握在我們的手中!我再一次打開課本，這是清晨的第一縷陽光射進屋內，在哪摔倒，就在那爬起來。

閱讀下面的材料，根據要求作文

一名中學生總因為自己的成績差而苦惱。一天晚飯后，父親與他一起走進一座高樓，并領著他沿著樓梯一步一步爬上樓頂。看著腳下迷人的夜景，父親說：?學習和人生的道路上沒有電梯，只有沿著臺階一步步登上頂點，才會見到最壯麗的風光。?這個孩子頓有所悟。后來，他通過不懈的努力，成為一名品學兼優的學生。

上面材料中，父親教育孩子的方式，父親教誨孩子的話語，孩子取得進步的原因……是否給了你一些啟示呢? 請選擇一個角度，寫一篇文章。寫作指導

本題為材料作文，需要從材料中提煉主旨。主旨可從以下角度去選擇：

1、父親教育孩子的方式。

2、學習和人生的道路上沒有捷徑，唯有不斷地努力與奮斗，才能獲取成功。

3、孩子的成功離不開良好的、恰當的教育方式。例文賞析

追求——夢想的翅膀

人生沒有追求，就如汪洋中的一艘小船，跌跌宕宕，找不到前進的方向；人類沒有追求，世界將不再如此色彩斑斕。

人生需要有所追求，為我們指引前進的方向。人類需要有所追求，讓我們的世界更加絢爛。

追求，為我們插上了飛往夢想的翅膀。

愛迪生追求光明，發明了電燈，夜晚從此變得和白晝一樣明亮。萊特兄弟追求像鳥兒一樣的飛翔，發明了飛機，人們從此可以直上云霄，馳騁天際?？释剿饔钪妫蛹恿殖蔀榈谝粋€從太空看地球的人，阿姆斯特朗成為第一個登上月球的人，人類實現了登月的夢想。

有夢想就有遠方，有追求就會有收獲。也許，你的夢想讓別人笑掉大牙；也許，你的追求在別人看來毫無價值。但記?。褐灰膽褖粝?，努力追尋，我們定將收獲遠方，生命將不再懊悔、感傷。今天，理想的風帆從這里揚起，明天，我們將到達陽光燦爛的彼岸。

彩虹之所以絢爛，是因為不僅僅有赤橙黃綠青藍紫這七種顏色，還有燦爛陽光與細小水珠的激情融合。盡管空中虹橋不可渡人，但其絢麗足以令人贊嘆。

飛瀑之所以壯觀，是因為激流途經坎坷曲折之后，以那震撼人心的縱情一躍，完成了飛流直下的壯舉，實現了浪擊峭壁漂隱蛟龍的夙愿。

任何一個成功者都有一個偉大的夢想，但更有追求夢想的決心和義無反顧的勇氣。習作練習

材料：花園里的小橡樹愁容滿面，看到別人在開花結果，它不知道自己該做什么。蘋果樹說：?你為什么不能結出一個美味的蘋果呢？你太不努力了！玫瑰也對他說：?別聽他的，你應該開出一朵玫瑰花，你看多容易！?小橡樹非常努力，可是既未結出美味的蘋果，也未開出漂亮的玫瑰花，它越來越來迷茫。

迷茫中，小橡樹嘗試讓自己平靜下來，去傾聽自己內心的聲音：我是一棵橡樹啊，我永遠結不出蘋果，也開不出玫瑰花。我的使命應該是長得高大挺拔，給鳥兒棲息，給游人遮陰。

小橡樹頓覺渾身充滿力量，他快樂地生長著，很快就成為一棵大橡樹。

成長過程中我們需要些什么呢?小橡樹地經歷應該能引發你一些思考。請自擬題目寫一篇600字的文章。

參考題目：《做真實的自己》《堅持》《我就是我》《認清自己>《天生我材必有用》

話題作文的特點和立意

話題作文以人人有話可說為基準點，能激發習作者的發散性思維和創造性思維的作文命題形式。它的一般形式是：先給出一段提示材料，為學生多角度構思提供幫組，之后便提出話題，要求完成作文。

話題作文的特點

1、寫作范圍廣

只要與話題有關，只要在話題范圍內所進行的創作都可以

2、降低了審題的難度

話題作文更有利于學生說出自己想說的話、真實的話故其立意、取材都更自由。

3、表達方式靈活多樣

無論是記敘文、議論文、說明文，還是小說、童話、寓言等，只要是符合話題敘述的需要，都可以成為作文的載體。

話題作文的立意

1、立意要正確，有積極意義，符合客觀實際。

2、立意要集中，只有一個中心意思。

3、立意要新穎，選者角度的切入點要小。

4、立意要深刻，選擇自己最有體會的人生感悟，挖掘生活底蘊。如何寫好話題作文

話題作文排除了審題障礙，淡化了審題，但并非不審題，話題作文的審題，包括審材料、審話題和審要求，要注意話題和它相關材料，正確理解話題的內涵，明確話題的作文的要求，根據話題，進行發散性聯想，尤其要注重合乎材料，又合乎話題，絕不能超出話題限定的范圍。

寫作時，從自己最熟悉的內容和材料入手，選擇最能展示個性、最能吸引人、最能說服力的材料，用自己最擅長的文體和表現形式，說自己想說的話，并力求從新的方面認識事物、表現事物，寫出文章的新穎性和自己的創造性，體現出自己對生活的獨到的感悟。

話題作文的話題涵蓋范圍非常廣泛，寫作范圍大，包含內容多。寫作時應有意識的縮小范圍，將話題加以限制，把題目變小，選擇某個小角度、小方面，化大為小、以小見大，并注重細節刻畫，從小的方面著筆表現深刻的內容和主題，這樣會使縮小后的題目更貼近生活。如以某個概念為話題中心，就將這個概念變成判斷，用一句簡明、概括性強的話表述概念的特征、作用。這樣就可以從小處，實處打開我們的思路，進而大題小做，虛題實作。

例文賞析一

沉醉在書香的世界里

楊藝

夕陽收斂了最后一抹余暉，天漸漸暗了下來，擰開臺燈，呷一口清茶，冉冉茶香與燈光交融，亦真似幻。捧著一本《徐志摩詩選》，嗅著淡淡的茶香，我緩緩地進入了書香的世界。

輕輕地翻開書頁，淡淡書香向我襲來，我走進她跟隨著她，將他的思想逐漸融于骨髓，匯與血液。?輕輕地，我走了，正如我輕輕地來，揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。?如此清麗的詩句，好似有一種柔軟的魔力瞬間吸引住了我。每多讀一遍，心中便積淀出一種不同的感受。文學巨匠郭沫若曾高度評價這首詩，他的文章寫得飄逸空靈，讀后讓人滿口余香。的確，《再別康橋》讓我猶如聆聽大自然的天籟，好似觀賞高山流水，云霧繚繞蒸騰，升華到天人合一的境界，宛若從遠古飄來的訊息，洗去人世的浮華，散發人性最真最純的感動。

翻開《再別沙揚娜拉》，不禁讓我想象出他與友人分別時的難舍，惆悵中多了幾分浪漫、灑脫。但最后，當我了解到正值英年的他由于苦難而致生命完結時，我沉默了，我無法想象世間已蒸發了一位如此不朽的靈魂，恍惚中仿佛聽到了覺悟了的徐志摩為我們輕輕捎來一句：?沙揚娜拉?。

西漢劉向云：?書猶藥也，善讀可以治愚。?徐志摩的詩不但可以醫愚，更多的是智慧的殿堂，珍藏著人生思想的精髓。

伴著氤氳的茶香，枕著一縷縷鋪開的墨香，我沉醉在書香的世界里。

例文賞析二

沉醉在雨的世界了

有一種幸福在身邊，有一種感動在眼前，有一種別樣在雨里

——題記 何夢迪

朦朧的雨

漫步操場，雨淅淅瀝瀝地下著，整個操場好像蒙上了一層朦朧的棉紗，操場上又多了幾分神秘，幾分浪漫。霧是雨的精魂，幾分頑皮，幾分可愛。徜徉在雨霧中，任憑雨霧在濕濕的臉頰上輕撫，心頭又多了一份份愜意、浪漫的雨。

走在回家的路上，雨打在行人的傘上，打在孩子們頑皮的腳印上，也打在了我濕漉漉的靈魂上。我喜歡一切浪漫的東西，雨就是其中一個。不打雨傘，就能更接近雨的靈魂；漫步室外才能觸摸它的魅力。雨是浪漫的天使，怎能用傘來阻止它的來臨呢？雨，浪漫的天使，我要用筆書寫你奪目的靈魂。

青春的雨

雨，它的朦朧，它的昏暗，它的陰涼，常常被人冠以悲涼，傷感的定語。在我的眼里，雨是潔凈的，是浪漫的，是青春的，它有別樣的活力，別樣的魅力。

沉醉在雨的世界里，靈魂因此而潔凈，思想因此而睿智，目光因此而別樣。例文賞析三

總有屬于自己的季節

春有春的蓬勃，夏有夏的熱情，秋有秋的清高，冬有冬的死寂。

——題記 鄭世佳

總有屬于自己的季節。桃花在溫暖略夾未散去冬寒的早春里，微笑著，花枝招展地開放了。她微笑著，溫柔地宣告：春已經來到！于是小溪歡快地歌唱，鳥兒歡快地舞蹈，就連那沉默了一冬的山兒也要說些什么。漸漸地春風又綠江南岸，一切都似乎返老還童般地蘇醒過來，唱起歡快的歌，終于找到了屬于自己的季節。

總有屬于自己的季節。河水蘊育的蓮子呀，終于嗅到了你的清香，在這熱情的夏天里，她終于舍得開放。于是，在接天蓮葉無窮碧的情境中，出現了映日荷花別樣紅。她亭亭玉立，出淤泥而不染，卻有著火辣般的熱情，她夢想著：濯清漣而不妖的情懷，只可遠觀而不可褻玩焉的人生境地。于是他找到了屬于自己的季節——這個熱情的夏季。

總有屬于自的季節。在這個季節一切的豪言壯語都已九霄云外，一切的嬌艷都被踩在腳下，只有那累累的碩果掛滿枝頭，散發著淡淡清香的菊花在秋風中孑然開放。她挺著高傲的臉頰，為豐收的人們喝彩，為天高云淡喝彩，她也在尋找陶淵明那?采菊東籬下，悠然現南山?的情懷！她堅信：總有屬于自的季節。

總有屬于自己的季節。在這個死寂冬天里，一切都默默無聞了，似乎只有雪花來拜訪大地。但，這香氣？噢，?遙知不是雪，為有暗香來?。在這個被人遺忘的角落里竟盛開著一株梅花！這香氣淡淡的，這色彩淡淡的，與周圍粉妝玉砌的世界，形成一幅完美的畫卷。這便有了這個冬天寫不盡的詩情畫意。她傲也不爭春，他堅信：梅花香自苦寒來。我又屬于我自己的世界。

朋友們，如果你現在還未有怒放，請不要沮喪，要如同花兒一樣，在心中堅持著那樣一個夢想：總有屬于自的世界。

第二篇：命題作文審題

命題作文是其它作文形式的基礎。就作文本身而言，作文題目堪稱“眉目”，是作文的“眼睛”，從某種程度上說，它是作文材料和主題的濃縮或概括。寫好命題作文的第一步是審好題，它是命題作文中最關鍵、最重要的一步，因此，審題是一篇作文能否成功的先決條件，審準了作文題目，作文才會切題，選材也才有了導向，主題也就隨之確立；否則，作文中就容易偏偏題，甚至離題現象。

命題作文出現的形式一般有兩種：第一種是直接出現題目及要求；第二種形式是通過一段引語引出題目，然后提出作文要求。這兩種形式中，第二種形式是第一種形式的進一步發展。根據命題作文的形式，下面談談在寫命題作文時如何審題。

一、審作文要求

任何一個作文題目，都有出題者的目的及意圖，而出題者的目的及意圖或顯示或隱含于作文題目及要求中。在審題時，我們要認真、仔細地研讀作文題目，捕捉其中的具體要求是什么——作文要求我們寫什么。審題中明白了這一點，在作文中我們便有了清晰的作文導向而不至于迷路。如：

閱讀下面的材料，按要求作文：“新的一天即將開始，迎著初升的太陽……初升的太陽，光芒灑身上，好溫暖……初升的太陽，像一位剛出生的嬰兒，對一切都充滿好奇……初升的太陽很安靜卻又充滿了活力，相比夕陽的美麗，它便少了一份哀傷，多了一份朝氣。我們是初升的太陽，我們將彩霞撒給黎明……”請以“初升的太陽為題”寫一篇不少于600字的文章，立意自定，文體不限（除詩歌外）。

通過研讀審查作文要求，我們便可捕捉到其中的信息：

1、這篇作文雖為命題作文——以“初升的太陽”為題，但要在閱讀材料，理解題材的基礎上作文。

2、材料中的信息以“初升的太陽”為寫作意象，表明了其作本身的作用——新的開始；交待了其特點——溫暖；體現了其喻意——像充滿好奇的嬰兒；寫出了其類比意—— 與夕陽相比初升的太陽安靜、充滿活力、朝氣；展示了其象征意義——我們是初升的太陽，有奉獻的精神。

3、限制中給出了文體選擇的自由：除了不能寫詩歌外，可根據表達的需要及自己的愛好選擇文體。

4、在立意上可充分發揮自主性——立意自定。

通過對作文要求的研讀審查，我便明確了作文具體要求我們寫什么，也提示我們怎樣寫，從而把握了作文的導向。

二、審作文題目 它是審題中最重要的一步，決定寫作的對象、重點、主題、體裁等。所以可以從以下幾個方面進行：

1、審題目的寫作對象和題眼。

首先要從作文題目中確定寫作的對象是什么，如從上例“初升的太陽”從中我們確定寫作的意象是“太陽”，確定了寫作意象，作文才不至于偏題、離題。有些題目，我們根據意象，從它的引申意，比喻意，象征意，類比意等方面構思確定新的寫作意象，作文才會有新意?！俺跎奶枴币Z材料中，實際上就預示了太陽的引申意，比喻意，象征意，類比意，我們可從中選材一方面來寫。

其次，要審清作文題目的題眼是什么，找準了題眼，也就確定了寫作的重點，這才有利于把握作文內容的重心（1）．注意“中心詞”，明確彼此關系。作文的題目有很多個要素組成，要考慮好各個要素之間的關系。如2007年萊蕪中考命題作文《其實并不是這樣》，題目中“這樣”是一個代詞，它可以指代任何一個事物、任何一個方面、任何一種看法、任何一種體驗?！斑@樣” 表明只是一般的認識和看法，“不是這樣”就要求我們通過創新來達到與眾不同。題目中的“其實”是表示轉折的意思，所以作文時要用一些欲揚先抑、設置懸念、倒敘等方法，使文章寫出曲折，引人入勝。又如2007年南通中考命題作文《帶著微笑出發》，題目中的“微笑”不僅指一種看得見的面部表情，更是指一種心態，一種涵養，一種品性，一種信念，一種胸懷。所以寫作時我們不能就“微笑”寫微笑，必須“由外見內，寓內于外”，表現“微笑”的深層意義。題目中還有一個概念“出發”，這給我們什么信息？“出發”強調的是開始或重新開始，它總是與“目的”連在一起，從“出發”到目的的實現總有一個過程，所以“帶著微笑”不僅在“出發”時，而且要關聯或影響全程。只有這樣把握，構思才有了創新的基礎，文章才能凸現“微笑”的魅力。（2）．注意“關鍵詞”，明確寫作重點。如2007年南京中考命題作文《總有一把鑰匙屬于自己》，寫好這篇作文的關鍵是點明“鑰匙”的含義?！拌€匙”在這里很顯然不是指真的開門的鑰匙，而應該是指在感受快樂，與人溝通，探索奧秘，克服困難，實現理想等過程中，適合自己的途徑和方式?？梢哉f“鑰匙”是指生活中解決一些問題的途徑和方法。因此，我們可以寫“找到了快樂的鑰匙”，“找到了與父母、同學、老師等溝通的鑰匙”，“找到了克服學習或者生活中的某個困難的鑰匙”等等。又如2007年仙桃中考作文《人間何處無風景》，這道全命題的作文，考查考生對生活的體驗與感悟，關鍵點在“風景”之上?！冬F代漢語詞典》中對“風景”的解釋是：“一定地域內由山水、花草、樹木、建筑物以及某些自然現象形成的可供人觀賞的景象。”顯然，如果寫成人間何處無美麗的自然景觀，就顯得膚淺了。“風景”不僅指自然景觀，還可以是象征意義的風景，如美好的人、事或精神風貌、社會風氣等。“風景”很寬泛，寫自然之風景，要選取典型的具體的去描繪，如一花一草，如一石一鳥，精致刻畫，以小的風景，去影射文題中人間之風景。寫人生、社會之風景，要選擇新穎的材料去表現，要善于從生活的見聞中尋找，發現“風景”的細節，寫出獨特的感受與見解，成就“人人胸中有，個個筆下無”的佳作。（3）．注意“修飾語”，明確選擇范圍。作文題目中往往對本次作文的選材有一定的限制。如2007年上海中考命題作文《記住這一天》，“這一天”是對時間的限制；2007年天津中考命題作文《心中的彩虹》，“心中的” 是對范圍的限制；2007年安徽中考命題作文《我們的心近了》，“我們的” 是對人稱的限制；2007年益陽中考命題作文《那一雙憂郁的眼睛》，“一雙” 是對數量的限制。

（4）．注意“標志詞”，明確文章的體裁。一般地講，凡是要求寫人、事、景、物、時間、地點以及帶有“記”、“憶”、“訪”、“游”、“傳”、“傳說”、“故事”、“見聞”等字樣的，都是記敘文；另外，帶有象征性的和具有抒情色彩的也多屬記敘文。題目中有“說”、“讀”、“評”、“議”、“駁”、“批”、“析”、“有感”、“我見”、“啟示”、“所想到的”以及格言、諺語、名言警句等，都是議論文。凡用事物名稱做題目以及帶有“介紹”、“說明”等字樣的，多要求寫成說明文。有的文題允許用不同的表達方式和表現方法，作者可以自由選擇，屬于一題多體，如《水》、《路》、《習慣》、《榜樣》等。

又如：“初升的太陽”是一個偏正短語，它的題眼是修飾語“初升”，作文的重心在于突出初升的特點或寓意。但有些命題作文可能只是一個詞時，又如何著手尋找題眼呢？如：“路”，對于這類題目，只告訴了寫作對象，而且寫作范圍廣闊無邊，如果找不到寫作題眼，在作文時可能出現“下筆千言，離題萬里”，因此，我們可根據“路”這一意象，從它的本義，喻義，類比義，象征義等方面切入，確定題眼，如你要寫的是“成功之路”，它的題眼是“成功”；你要寫“人生之路”它的題眼則在于“人生”。

2、審題目中是否蘊含了文章的主題

作文題目雖只是文章的名字，但有時它也蘊含了文章的主題，在審題時，我們要根據題目提供的信息，確定主題。如果題目中蘊含了主題，則要以之為中心；如果作文中沒有蘊含主題則可自由立意。這樣才不至于在寫作時偏離主題。

主題是文章的靈魂，沒有主題的文章，即使構思再精巧，語言再有文采，也只不過是一個徒有生命的“植物人”，因此，審準主題成了關鍵。例如：“在陽光下成長” 陽光可以從充滿溫暖的家庭，學校，社會等方面來考慮?！帮L景這邊獨好” 不僅可以寫自然景觀，還可以寫人文景觀。如：友愛向上的班集體

3、審題目中的人稱要求

作文中不同的人稱有不同的用法及作用。一篇作文，在沒有人稱限制時，我們可根據表達的需要運用人稱，但，有些題目，對人稱的選擇作了明確的限制或要求，審題時，必須審清人稱才不至于犯錯，如《寫在我心中的記憶》則只能用于第一人稱來寫；而寫《在心中的記憶》則沒有人稱限制。文章采用第幾人稱，應因題目而定。一般記事寫人的文章可以用第一人稱（“我”、“我們”），也可以用第三人稱（“他”、“他們”）。議論文多用第一人稱（“我”），有時為表達這種觀點不是個人或文章代表集體，則用“我們”。詩歌、散文，則一般用第一人稱。總之，文章用什么樣的人稱是很講究的。在一篇文章里，人稱必須統一，這樣才能避免混亂。

4、審作文的體裁

現在的作文，為了讓每一位學生都有內容可寫，所以淡化了文體的要求，不限制文體。但不限文體不等于不考慮文體，任何一篇文章它都有特定的文體因此，在審題時，要弄清楚作文題目中是否限制要寫成什么文體，或根據需要可寫什么文體，如果在寫作前不思考清楚并確定文體，那么在寫作中就容易隨心所欲而導致作文失敗，如以《路》為題寫作文，文體的選擇較靈活：可寫成記敘文，說明文，議論文，及詩歌等文體，但對于中學生來說，寫記敘文和議論文要容易一些。

總之，在作文時，我們必須在下筆前認真研讀審題，審清作文要求我們寫什么，怎樣寫，為什么這樣寫等內容，只有真正審清了題目具體內容及要求，我們才能在作文中圍繞中心選材，才可能寫出優秀的文章。

如何從題目中考慮并審定文章的體裁呢？一般來說，題目中有“談”、“評”、“論”、“議”、“……的看法”、“……的啟示”、“從……說起”這一類字眼的，都應寫成議論文；題目中有“憶”“記”等字樣的，大多是記敘文；有“頌”、“贊”、“唱”等字眼的，應寫成抒情散文。但是，有的題目沒有明顯的標志。如《立志成才》、《小事不小》、《課間十分鐘》、《上學路上》等。像這類題目，我們一是依據要求的內容去判定體裁，二是試著加“標志”。例如《立志與成才》、《小事不小》之類題目可加“談”“說”；《課間十分鐘》、《上學路上》之類題目可加“記”“憶”，這類標志加上以后，題目的文體特征就顯示出來了。如果我們經常有意識地對學生加強這方面的練習輔導，學生作文時，就不會因體裁不明而“跑題”。

5、審準范圍

在確定文章體裁的同時，要審定要求的寫作范圍。有時題目對時間、空間、寫人、記事，數量、景物，或說明，或抒情等都有明確的范圍，弄錯或弄不準，都會使作文失分。有些作文題目有多個詞組成，各詞之間有較嚴密的邏輯關系，審題時要注意時間關系，空間關系，有些什么意義的詞限定了它的范圍，只有審準了題目的范圍，才能做到些準確，不濫寫，不漏寫。

例如： 我在中考的前一天 在迎接中考的日子里

我的初三生活

我的青春歲月

因此，要引導學生反復推敲，確切掌握。例如《暑假生活二三事》，這個題目明確規定了時間：暑假；內容：記事；數量：二三事。至于空間這個題目沒有規定，只要是發生暑假生活中的事情，不論在學校、家庭或社會，都可以寫。又如《我在新學期里》，這個題目要求從“新學期里”選材，寫出自己的親身經歷或進步。還如《當我走進考場的時候》這個題目，時間范圍很小，只能寫“走進考場”這段時間的所見、所聞、所思、所感。如果從領到準考證時寫起到發通知書時止，顯然超過了題目所要求的時間范圍?！?家鄉變了”，應有一個時間對比?！拔疑钤跍嘏陌嗉w”，所寫的空間就限于“集體”生活，而不是個體的生活。有些題目限定了特定的形容詞，要注意在該意義范圍內組材。如：“我想有個——的家 ”這是一個半命題文題，橫線上可填“完整”“和諧”一類的詞。題目較長，提出要求較多的。如：《我經歷過的一段最有意義的時光》，審題時可發現，這題目有四點要求：<1>要求必須寫我。<2>要寫出經歷過的事情和感情、體會。<3>是一段生活，而不能只是一天中的一件事。<4>這段生活必須是有意義的。雖然題目長、框框多，只要細心推敲就能弄清它的范圍，辨明題意、打開視野、展開聯想——可以是小學時代生活，可以是夏令營里生活，可以是課外小組的活動……

五.審定寓意。有些題目，意兼雙關，不能僅僅從字面上去理解。比如《路》、《蠟燭》、《青松》等等。像這類題目，往往包含著引申、比喻或象征意義。如果審題時考慮到題目的寓意，就可以展開豐富的聯想，運用發散思維選材。比如《路》這個題目，從字面意義看，可以指任何一條供人行走的路，像山上的小路，門前的馬路、上學的路、村旁的路……這樣看，就要與路上發生的事聯系起來，寫出那件有意義的事來；若從象征意義去分析，往往可以聯想到也可以是攀登科學高峰的路。＂人生之路＂、＂奮斗之路＂、＂青春之路＂等等，那就可以扣?。⑷沃囟愤h＂或＂前途是光明的，道路是曲折的＂等主題去發揮?？梢詮囊粭l具體的崎嶇小路，拓寬為拖拉機路，再發展為公路、鐵路，以此反映家鄉在改革中的變化。也可以從無路到有路，暗示勇于開拓、勇于實踐的重要，闡明只要指導思想正確，方法對頭，有決心，有毅力，事就能辦好，路就能走通。具有象征意義的題目。如：《腳印》、《足跡》、《路》、《晨》、《春》、《燈光》…… 對于這種題目，首先應研究這個詞的本義，再考慮它象征性的含義。

“你，讓我駐足”為題，寫一篇不少于600字的文章，立意自定，除詩歌外，體裁不限。分析：你是誰？為什么讓我駐足？ 構思指導：

“你”，第二人稱，親切的稱呼能縮短與讀者的心理距離。本題或敘事、或抒情、或議論，寬容度較大。

“你”是誰？“你”可以是人，可以是景，可以是物。古今中外，思路打開。

以人為例，“你”可是北京大學的蔡元培塑像，可以是報刊亭掛著的圖片的主人公，可以是街頭彈吉他的青年。

以景為例，“你”可以是北京什剎海，可以是首都博物館，也可以是地方小吃?！澳恪笨梢允乾F實中遇到的；假如是想象中的一次駐足，似也無妨。要注意一點，要寫成“你”，而非“你們”。對象角度需單一。

為何讓我駐足，應是文章的核心所在。作者應著眼于人、景、物的特點，挖掘身后的價值所在。讓我駐足者，必有魅力，是文化價值還是情感引力？要有思維縱深，要知道，“你，讓我駐足”只是一個引子而已。

縱觀2008年全國各地中考作文，命題作文因審題而出現的失誤偏差明顯增多。不少專家斷言，2009年中考作文，依舊會在保持2008年穩定的基礎上求創新。如此，認真總結2008年中考命題作文審題失誤類型，分析造成失誤的根源，找出預防審題失誤的方法，才是明智之舉。

2008年命題作文有以下審題方面的失誤：

一、忽視對重要詞語的審視。毋庸質疑，“考題不設審題障礙”是“不準有意設置或無意出現有可能導致考生理解偏差或歧義的文字”，絕對不是因此可以放松對考生理解題意、分析審題能力的考查。其實，六冊語文課本，一百多篇課文，其中不乏或含蓄，或凝練，或俏皮的標題。而對這些標題的揣摩與品味，是語文教師必不可少的教學環節，在作文訓練中，老師也沒少進行專門的命題作文審題訓練。因此，對命題中重要詞語含義的推敲與揣摩，應是考生必須具備的能力。如2008年江蘇省南通市命題作文“一道風景線”，“風景線”本應是“美好、高雅”等值得贊美的人和事，不少同學卻把“考試時作弊”“課堂與老師開玩笑”等當做“風景線”，失之高雅；還有同學揭露當地政府無為，“老無所依，幼無所養”，導致“街頭常常出現流浪的兒童，乞討的老人”，以此為“風景線”，實在讓閱卷者大跌眼鏡。還有不少同學把關注的目光投向四川，但卻把唐家山的堰塞湖航拍圖當做“一道風景線”仔細描繪與拓展，把危及數百萬人民生命安全的兇險事件當做“風景線”，讓人懷疑考生是不是審美觀出現偏差。當然，也有不少考生忽視“一道”而寫出兩三道“風景線”。無獨有偶，四川省南充市的命題作文“這一天，讓我銘記”，也有考生忽視“一天”的限制，而把故事情節拉長成兩三天，雖然情節起伏跌宕，語言也精彩，但只能眼睜睜滑到“二類文”甚至“三類文”，讓人嘆息；2008年福州命題作文“滴水之恩”，要寫“小”人“小”事。不少同學卻偏偏將視野轉向四川大地震中的驚險救人，在海浪中搏擊風浪救人的“大恩大德”，顯然有失偏頗。

面對命題作文，要練就一雙慧眼，不僅對“風景線”類的中心詞要仔細推敲，對字眼，如“銘記”“仰望”類要仔細揣摩，就是對修飾和限制類的詞，諸如“一道”“一扇”“那一刻”，也要特別注意，格外留神。而對比喻、雙關、引申類的詞語，更要小心揣摩。面對“春風拂面”中的“春風”、“又見枝頭吐新芽”中的“新芽”、“畫一扇窗給自己”中的“窗”等關鍵詞的內涵都要推敲一番，才能避免審題失誤。

二、“偏愛”造成“偏離”。以短語形式出現的命題作文，詞語間包含多種關系。有些同學在審題時，因為偏愛或不小心，常常顧此失彼，有意或無意忽視或淡化一些詞語。如，“初三的苦與樂”，對其中的“苦”與“樂”，有些同學往往偏愛寫“苦”，有的同學偏愛寫“樂”，或顧此失彼，或厚此薄彼，造成審題失誤。對于并列短語形式的命題作文，要是廣施“愛心”，平等對待。如，“生活中的酸甜苦辣”，如果說寫四個方面有些牽強附會，那么，至少要寫兩到三個方面的生活及其感受。份量大體相同，且突出重點，就滿文皆彩了。

如果說并列短語因有顯眼的連詞，還會讓考生有所警醒，而對于隱性的命題作文，考生更容易忽視。如《五味的初中生活》，不少同學只寫了初中兩種甚至一種生活感受，顯然偏題。2008年中考，不少考生寫“相互微笑”時，漠視“相互”，只寫一方的“微笑”。有些考生刻畫“老師陽光一般的微笑”，“父母春天般的微笑”，生動感人，但沒寫學生的微笑或“我”的微笑，“相互”在文章中沒有明顯的體現。如此“微笑”，無論一方的笑容多么燦爛，都不會得到閱卷老師的笑臉。2008年上海的命題作文“我眼中的色彩”，不少考生顯然忽視了“我”，導致三種人稱泛濫，也有考生漠視了“眼中”——要求“色彩”帶有考生主觀感情色彩，帶有人文色彩——有人的活動的風景才美，不只能是自然中的單純色彩。

2008年山東濟南的“偶然的發現”中的“偶然”，要突出“偶然”——無意之間地發現，寫出驚奇，寫出自我感悟。再如，“帶著微笑出發”，“出發”意為“開始”“重新起頭”，往往與目的聯系緊密；“帶著微笑出發”中的“出發”是一種姿態、一種精神、一種心情、一種風范……可是不少同學只寫了“微笑”，而忽視了“出發”，顧此失彼，文章雖然不錯，但只能人低分之列，令人惋惜。

三、漠視副詞的存在。2008年廣州中考作文題是"又見枝頭吐新芽”，不少同學努力拓展了“新芽”的含義——情感體驗、生命信念、人生感悟、希望理想……選材新穎，立意高雅，令人嘆服?？刹簧倏忌鲆暳宋念}中的“又”字，沒有突出“再次”“第二次”，明顯偏題或走題。無獨有偶，2008年山東“其實很快樂”，不少考生忽視了“其實”——強調“頓悟”或“深思之后”的“豁然開朗”，或頓悟才發現的快樂，或深深思考才發現的快樂，或經歷一番體驗才發現的快樂……要寫出發現的過程。而不少同學寫成了《這事很快樂》、《成功的快樂》等，明顯偏題。命題作文“最好的獎賞”，就“獎賞”而言，既可以是物質的、實在的、可視的，也可以是抽象的、精神的、情感的。有題目中“最”的限制，構思時就要盡力避開物質的、有形的“獎賞”，而選精神或情感上的“獎賞”，即使一定要涉及“物質的”，也要注意“實”與“虛”巧妙結合，巧妙地將“物質”深化為“精神”、“情感”，以“虛”為“最好”。但不少考生卻偏偏忽視這一點，有寫自己幫父母勞動而得到父母“美食”的，有寫自己打工賺了錢父母又“獎賞”錢的，更有不少同學寫自己苦練技術，在演唱、鋼琴等比賽中獲得一等獎——獲得“最好的獎賞”，都偏離題目的要求——“最好”，忘記了在敘事、描寫的基礎上生發議論：在幫助父母勞動時，增強了毅力，鍛煉了能力；在打工時，接觸了社會，增長了見識，懂得了勞動的艱辛；在獲得一等獎的同時，培養了勤奮嚴謹的習慣和吃苦耐勞的精神，這些都是千金難買的精神食糧，這些才是“最好”的獎賞。如此深化，不僅扣題緊，立意也因此而增色。

中考作文審題，對于“最”“也”“還”“更”“其實”等一類副詞，千萬不要掉以輕心，一定要更用心關注才是。須知，副詞不“副”，在命題作文中，對中心詞往往起著限制、修飾作用，規定著中心詞的方向、范圍、程度等，其功能的巨大，實在忽視不得。

四、淡化對比喻含義的開掘。2008年中考作文，比喻、引申義一類詞語得到了命題者前所未有的青睞。除了廣州的“又見枝頭吐新芽”外，還有上海的“我眼中的色彩”，山東省濰坊市的“畫一扇窗給自己”，湖南省益陽市的“春風拂面”，浙江省的“留在我心底的風景”，江蘇省揚州市的“回家”，湖北省恩施市的 “水終有澄清的一天”……對于這些帶有比喻色彩的文題，絕不能只顧詞語本身的意思。對于比喻、雙關文題，我們要善于聯想與想象，挖掘出詞語的比喻義與引申義，如此，就能曲徑通幽，柳暗花明。如，“飛翔”，初看，選材面窄，只能寫大雁南飛，鷹擊長空……但只要展開聯想，就可以發掘出“飛翔”的引申義或比喻義，用心情飛翔，用思維飛翔，用想象飛翔。再如，“我也是富翁”，“也”已暗示“富翁”并不是實指，而是另有它意，由此，我們就可以聯想到“親情”“友情”“關愛”上，我們比誰都富有；在“健康”“青春”“活力”上，我們同樣富有，同樣，在“創造力”、“想象力”等方面，我們也富有。聯想開去，選材、立意的天地就廣闊了。

2009年中考，對于命題作文的審題，贈送給大家兩句話：多義詞語深挖掘，兼顧幾者莫偏離。副詞不“副”多分析，比喻詞語求喻義。

中考作文作為中考語文的半壁江山，以其高分值歷來倍受人們的關注。考前作文如何復習，在座的老師們都有自己的高招。今天，五月明媚的日子里，有一個機會能與各位老師交流，我感到十分榮幸。

我講的題目叫《備戰2007，中考作文復習對策》。我感到任何對策都必須與本人的教學、本班學生的實際情況結合起來，從中考作文與本班實際中找到一條適合自己的復習之路來，才是最佳對策。今天，我從四個方面來講：一是中考作文命題趨勢及對策，二是中考作文命題關注的內容及對策，三是考場作文應急的復習指導，四是作文復習最后階段的安排。有些學生作文時往往“下筆千言，離題萬里”。那么，如何防止偏離題意呢？我認為可在審題時抓三點：(一)抓“題眼”，找到題中關鍵詞句；(二)抓“零件”，動筆前，對題目中字、詞琢磨、推敲，不放過每一個詞；(三)抓要求，對于附加的要求不能放過，要認真按要求審題。

1.注意“中心詞”，明確彼此關系。作文的題目有很多個要素組成，要考慮好各個要素之間的關系。如2007年萊蕪中考命題作文《其實并不是這樣》，題目中“這樣”是一個代詞，它可以指代任何一個事物、任何一個方面、任何一種看法、任何一種體驗。“這樣” 表明只是一般的認識和看法，“不是這樣”就要求我們通過創新來達到與眾不同。題目中的“其實”是表示轉折的意思，所以作文時要用一些欲揚先抑、設置懸念、倒敘等方法，使文章寫出曲折，引人入勝。又如2007年南通中考命題作文《帶著微笑出發》，題目中的“微笑”不僅指一種看得見的面部表情，更是指一種心態，一種涵養，一種品性，一種信念，一種胸懷。所以寫作時我們不能就“微笑”寫微笑，必須“由外見內，寓內于外”，表現“微笑”的深層意義。題目中還有一個概念“出發”，這給我們什么信息？“出發”強調的是開始或重新開始，它總是與“目的”連在一起，從“出發”到目的的實現總有一個過程，所以“帶著微笑”不僅在“出發”時，而且要關聯或影響全程。只有這樣把握，構思才有了創新的基礎，文章才能凸現“微笑”的魅力。

2.注意“關鍵詞”，明確寫作重點。如2007年南京中考命題作文《總有一把鑰匙屬于自己》，寫好這篇作文的關鍵是點明“鑰匙”的含義?！拌€匙”在這里很顯然不是指真的開門的鑰匙，而應該是指在感受快樂，與人溝通，探索奧秘，克服困難，實現理想等過程中，適合自己的途徑和方式?？梢哉f“鑰匙”是指生活中解決一些問題的途徑和方法。因此，我們可以寫“找到了快樂的鑰匙”，“找到了與父母、同學、老師等溝通的鑰匙”，“找到了克服學習或者生活中的某個困難的鑰匙”等等。又如2007年仙桃中考作文《人間何處無風景》，這道全命題的作文，考查考生對生活的體驗與感悟，關鍵點在“風景”之上。《現代漢語詞典》中對“風景”的解釋是：“一定地域內由山水、花草、樹木、建筑物以及某些自然現象形成的可供人觀賞的景象?！憋@然，如果寫成人間何處無美麗的自然景觀，就顯得膚淺了?！帮L景”不僅指自然景觀，還可以是象征意義的風景，如美好的人、事或精神風貌、社會風氣等。“風景”很寬泛，寫自然之風景，要選取典型的具體的去描繪，如一花一草，如一石一鳥，精致刻畫，以小的風景，去影射文題中人間之風景。寫人生、社會之風景，要選擇新穎的材料去表現，要善于從生活的見聞中尋找，發現“風景”的細節，寫出獨特的感受與見解，成就“人人胸中有，個個筆下無”的佳作。

3.注意“修飾語”，明確選擇范圍。作文題目中往往對本次作文的選材有一定的限制。如2007年上海中考命題作文《記住這一天》，“這一天”是對時間的限制；2007年天津中考命題作文《心中的彩虹》，“心中的” 是對范圍的限制；2007年安徽中考命題作文《我們的心近了》，“我們的” 是對人稱的限制；2007年益陽中考命題作文《那一雙憂郁的眼睛》，“一雙” 是對數量的限制。

4.注意“標志詞”，明確文章的體裁。一般地講，凡是要求寫人、事、景、物、時間、地點以及帶有“記”、“憶”、“訪”、“游”、“傳”、“傳說”、“故事”、“見聞”等字樣的，都是記敘文；另外，帶有象征性的和具有抒情色彩的也多屬記敘文。題目中有“說”、“讀”、“評”、“議”、“駁”、“批”、“析”、“有感”、“我見”、“啟示”、“所想到的”以及格言、諺語、名言警句等，都是議論文。凡用事物名稱做題目以及帶有“介紹”、“說明”等字樣的，多要求寫成說明文。有的文題允許用不同的表達方式和表現方法，作者可以自由選擇，屬于一題多體，如《水》、《路》、《習慣》、《榜樣》等。

江蘇高考近三年考的都是“命題作文”。今年各地一些新試卷的“命題作文”不再有提示語。這一變化值得我們注意。沒有提示語的“命題作文”，題目本身一定十分清晰，能讓人一目了然。作文的立意應當相對復雜、集中、深刻。對于相對復雜的命題，則必須抓住題目的全部要素，一個也不能少。比如命題作文《守住心靈的契約》，必須抓住“守住”，因此文章一開始“契約”就應該形成，而不能等到結尾才“立約”；必須抓住“心靈的”，不能寫外在的、物質化的；必須抓住“契約”，寫出一方對另一方的責任的具體內容。如果命題作文有提示語，可以作為審題的參考。

命題作文如何審題 考場作文的首要條件是內容切合題意。要做到“切合題意”，就應在審題上苦心經營。作文的范圍、角度、中心、材料、文體、表達，哪一個環節出了差錯，都與審題不準確、不全面有關。下面我們具體談談命題作文的審題技法。全命題作文：讀透吃透文題

1.重點分析“題眼”。命題作文文題中一般都有關鍵詞，這些詞就是所謂的“題眼”。把握住題眼，也就抓住了文章要突出的重點，了解了寫作要避免的誤區。尤其要注意題目中的修飾詞語、限制詞語和補充詞語，因為這些詞語對寫作范圍起著約束限制的作用，是文章特殊要求的標志。如2008年山東濟南中考作文題《偶然的發現》、江蘇鹽城中考作文題《溫暖的時刻》中的修飾詞“偶然”和“溫暖”就是應深入挖掘的字眼。再如《一次不尋常的考試》中的“不尋?！焙汀蹲钍嫘牡臅r候》中的“舒心”亦是應濃墨重彩的內容。

2.注意副詞隱含的信息與要求。“最”“也”“還”“再”“更”“其實”等副詞出現在題目中，都不是可有可無的點綴，而往往是考生極易誤入的陷阱。如《我最好的朋友》中的“最”就規定了你筆下作為主角的朋友只能有一個；《這也是課堂》中的“也”就規定了你所寫的內容不能是平平常常的某一節課；《其實并不是這樣》中的“其實”很重要，應寫出“誤認為是?這樣?”——“意識到不是?這樣?”的過程，如果缺少這層轉換，文章就會偏題。

3.要完全理解比喻意義。這類比喻性題目前往往有一段精心設計的提示語，考生審題時需認真閱讀這些提示語，學會由“虛”而“實”，在你熟悉的生活素材中確定與這一比喻義匹配的本體，寫作時方能做到緊扣題目。

4.把握文字較長或句式復雜的題目的內在關系。這類題目往往有著因果、條件等內在聯系，審題時必須辨別清楚。如《我擁有，我快樂》，“擁有”是“快樂”的前提和原因，“快樂”是“擁有”后產生的一種心理情感反應，兩者緊密聯系，不可分割。有的考生忽略了這一點，因果意識不強，下筆時只寫“擁有”，不見“快樂”，缺少必要的抒情議論；有的則只見“快樂”，少見“擁有”，缺少作為“快樂”支撐的敘述和描寫。

5.從題目中審出詳略安排方面的要求。如2008年浙江溫州中考作文題《下雨天，真好》，這是一道情景類命題作文，考生要在行文中創設“下雨天”這樣的情景，而題目中的“真好”，是立意的關鍵，應詳寫?？墒怯行┛忌挠洈⑽闹?，用大半篇幅寫“雨”或“下雨的情景”，寫“好”一帶而過，只是在文章最后用一句“下雨天，真好”匆匆收尾，由于沒有具體內容支撐，“真好”也就成了空中樓閣，如此安排詳略顯然偏離題目要求。

半命題作文：“自由”不等于“隨意”

寫好半命題作文的第一步在于補充完整一個恰當的題目。考生對題目具有“一半”甚至是“一多半”的自主選擇權，考生自主發揮、自由馳騁的空間相當大。但這種對補題的自主發揮、自由馳騁決不等于“隨意而為”。由于思維閉塞、缺乏創新，很多人按照同樣的思路去補題，造成“千人一面”的雷同現象。或擬題過大，難以下筆，只能泛泛而談，要寫深寫透很難，更不易寫出真情實感。甚至有的文章脫離文題，我行我素，造成嚴重失分。

那么，如何避免這種“隨意”的現象呢？

1.補題，要細察“隱信息”。補題千萬不可倉促草率，要反復斟酌，仔細琢磨，察明已命好的半個題目和要求中的“隱信息”。而這些“隱信息”往往對我們作文的選材、主題確立、文體選用等有所提示或限制。如2008年安徽中考作文題《我在 中得到快樂》就限制了必須用第一人稱寫自己親身經歷的事。而山東淄博中考作文題《 其實很快樂》中“其實”的限制性同樣不可忽視。

2.補題，要力求“陌生化”。中考中由于萬千考生一道題，一不留心就造成“補題”上的“雷同撞車”現象。要避免這種現象，就要力求“陌生化”，這里所說的“陌生化”并不是求偏、求怪，而是建立在自己熟悉的基礎之上的。如同樣寫的是熟悉的校園生活，大多數考生會選擇老師、同學，你不妨寫校長、門衛或校園的事物等。一定要選擇最能突出自己的體驗、發現的內容，人無我有的內容。

3.補題，要做到“切口小”。如2008年天津中考作文題《，你好》，有考生擬題《祖國，你好》，因為寫作切口過大，通篇作文只有幾個近似抒情的語句的反復，使作文流于泛泛，因此不能獲得較高的分數。倒不如選取你最為熟悉的、印象最深的一處祖國景點。如《大沽口炮臺，你好》，大沽口炮臺是中華民族抗擊侵略者、不畏強暴的歷史見證，以此來寫心理感受，以小見大，表現對祖國最動人的情感，這樣的文章更容易得高分。

第三篇：命題作文如何審題

命題作文如何審題

審題，是命題作文的第一步，也是關鍵的一步。審題正確，是寫作成功的先決條件。審題不準，就會“偏題”“跑題”。審題病因診斷：

一、不能準確全面地理解概念的內涵。

全命題作文《我有出息了》，相當多的作文的失誤原因是片面理解“出息”的意思。例如有位考生這樣寫（大意）：我的英語成績老是上不去，爸爸說我沒出息。于是我下決心多讀多練。開運動會，我推說身體不好，躲在宿舍讀單詞；元旦聯歡晚會，教室沒電，我點了蠟燭背英語；班級召開“我愛校園”主題班會，我還是低著頭看英語書??功夫不負有心人，期末考試，我的英語成績終于上升到全班第三名，聽著爸爸“你有出息了”的夸獎，我樂滋滋的??很顯然，這位考生把“有出息”理解成文化成績好，這是很片面的?！俺鱿ⅰ睉侵傅轮求w美的綜合協調發展。為了提高英語成績，你可以說謊不參加集體活動，你可以違反學校規定點蠟燭??你的英語成績是上去了，但你的思想素質卻下降了，這能說“有出息”嗎？出現這種失誤，是偏離甚至缺失正確的人生觀和價值觀的結果。由此可見，要能準確全面地理解概念內涵，不僅要掌握審題方法，更要加強平時的道德修養，提高思想水平。

二、不能把握概念之間的有機聯系。

以短語形式出現的題目，有多個概念，多個概念之間往往有著修飾、限制等關系，有的考生一看題目，往往只注意所謂的“中心詞”，而置其它概念于不顧，結果偏離題意。江蘇南通和黑龍江大慶的全命題作文題中都出現了“微笑”一詞：前者為《帶著微笑出發》，后者為《互相微笑》。南通題目中有一個概念“出發”，相當多的考生忽略了這一信息。“出發”強調的是開始或重新開始，它總是與“目的”連在一起，從“出發”到目的的實現總有一個過程，所以“帶著微笑”不僅在“出發”時，而且要關聯或影響全程。“帶著微笑” 是“出發”的一種姿態、精神、心情，在這里它不能離開“出發”孤立存在?？墒怯械目忌鷮懥撕芏唷拔⑿Α保褪菦]有寫到“出發”，結果把全命題《帶著微笑出發》等同于話題作文《微笑》。大慶題中的限制詞“互相”隱含著豐富的信息，同樣不能忽視。單向“微笑”固然好，但人生的成長之路從來就不是孤單的旅程，“互相微笑”才能構建一個全社會和諧的境界?？梢赃@樣說，“相互微笑”是心愿達成后彼此的欣慰；是冰釋前嫌的心靈握手；是心有靈犀的幽幽共鳴；是施與者與接受者的心緒碰撞；是攜手創業者逆境中的策勵??仔細搜索，考生記憶中一定不乏這樣的“相互”與這樣的“微笑”。但有的考生也許平時寫慣了單向的愛意，單向的付出，遇到此類題目不能“轉軌”，結果進入誤區。例如有位考生寫了三次微笑：三年前到初中報到，村口獨木橋被洪水沖走，爸爸背著我過河，我望著爸爸吃力的樣子，爸爸卻朝我一笑；到了新學校，不懂報到手續，一位老師帶領我，總是微笑著；到了宿舍鋪位安排在上鋪，掛蚊帳少繩子，我個子矮又夠不到頂，一位陌生的男同學微笑著，拿出繩子幫我掛?? 看，這位考生自始至終只是“微笑”的接受者，一次都沒有做“微笑”的輸出者，這樣寫，題目只能是“感悟微笑”，而不是“互相微笑”，審題有了偏差，立意當然也變得淺薄平淡。這就啟示我們：審題不僅要弄清概念內涵，還要明確概念之間修飾、限制等各種關系，善于“轉 軌”變通，變習慣性思維為特定性思維，千萬不可在考場上一見“微笑”這類“熟詞”就搬用考前準備好的所謂“范文”。

三、不能看清副詞隱藏的信息和要求。

“最”“也”“還”“更”“其實”“依然”等副詞出現在題目中都不是可有可無的點綴，而是體現著一定的要求，有時還是一個容易忽略的“陷阱”。所以虛詞不“虛”，副詞不“副”，必須重視。例如荊州題《我最好的朋友》中的“最”，規定了你著力寫的作為主體的“朋友”只能一個，有的考生平均用墨，不加主次地寫兩個或更多，明顯不符和要求；汕頭題《最好的獎賞》規定只寫記敘文，“獎賞”是文章的線索，它可以是實在的，物質的，可視的；也可以是抽象的，精神的，情感的，一句表揚、一種暗示、一份情意；個性心理的優化，良好習慣的養成，道德素養的提高，也都可成為“獎賞”。題目中在“好”字前用了副詞“最”就暗示了下列要求：避開物質性的“獎賞”，亮出精神、情感或能力等抽象意義的“獎賞”，或是將“實”與“虛”的“獎賞”結合著寫，并以“虛”為“最”。有的考生忽略這些暗示的信息，寫成這樣：從小學開始練鋼琴，很枯燥，很寂寞；中間有反復，有曲折，最后終于在全市初中組鋼琴比賽中獲一等獎；發獎時，“我”站到臺上，舉起精致的獎杯——這“最好的獎賞”，坐在臺下的爸爸媽媽的眼睛濕潤了??這篇文章把只是代表一種榮譽的獎杯作為“獎賞”之“最”，偏離了題目的要求，如果在篇末增加一些議論，把練鋼琴過程中養成的刻苦精神和良好習慣等抽象的成果作為“獎賞”之“最”，文章就符合題目要求，也有了新意。又如審讀德州題《其實并不是這樣》，就必須審出副詞“其實”的蘊涵信息——所寫須有“不是‘這樣’”——“誤為‘這樣’”——“回到不是‘這樣’”的過程，有的考生缺少這樣的曲折，直接寫成“不是這樣”，就偏離了題意。《其實很簡單》《門其實開著》

例如2006年西寧的全命題作文題是“這里的景物也美麗”，這種用副詞“也”的作文題，我們可以用代號恢復其語境：“A——d，B也d”。這里，“A”“B”表示兩種事物，“d”表示其共有屬性?！癆”是一般性、公認性的，“B”則須具有特例性、創意性，選擇B往往帶有某種哲理色彩。例如“收獲是享受，付出也是享受”，“成功者美麗，跌倒者也美麗”。這一題中的“景物”如寫“荷花”、“菊花”就不對了，因為它們都有美的公認性，寫不起眼的花草才符合題意。當然也可以寫“虛”的景物，虛景也要具有特例性，創意性。

四、不能把握文字較長或句式復雜的題目的內在關系。

2007年中考作文命題有的文字較多，有的句式比較復雜，甚至還出現了復句。例如《生活因變化而精彩》（單句形式，湖州市）《為他人開一朵絢麗的花》（單句形式，孝感市）《我擁有，我快樂》（復句形式，衢州市）等。這類題目往往有著因果、條件等內在聯系，審題時必須辨別清楚。例如衢州題，“擁有”是“快樂”的前提和原因，“快樂”是“擁有”后必然產生的心理情感反映，兩者緊密聯系，不可分割。有的考生忽略了這一點，因果意識不強，下筆時只寫“擁有”，不見“快樂”，缺少必要的抒情議論；有的則只見“快樂”，少見“擁有”，缺少作為“快樂”支撐的敘述和描寫。由此可見，平時加強關系類題目的審題訓練，很有必要。

五、不能從題目中審出詳略安排方面的要求。

《好書引領我成長》。這一題目不同于《我與書的故事》（貴州銅仁題），銅仁題并沒有限定“故事”要與“成長”有關，而恩施題實際上規定了必須以寫“成長”為主。可是有些考生寫記敘文，用大半篇幅介紹好書的內容，寫感悟一帶而過，例如：“讀《西游記》中的唐僧??，使我懂得了目標專一，堅定不移；讀《西游記》中的孫悟空??，使我懂得了疾惡如仇，愛憎分明??”這樣的排列可以寫上三四處，“好書引領”你以后的“成長”事例在哪兒呢？這可是重點呀，但總是不落筆墨，只是在文章最后把話題搬過來再簡單地加了幾個字，用一句“我在好書引領下茁壯成長”匆匆收尾，由于沒有具體內容支撐，“成長”也就成了空中樓閣，如此詳略安排顯然偏離題目要求。

綜上所述，中考作文失誤較多地來自審題失誤，所以我們不能錯誤地以為“降低審題難度”就可以不必審題或馬虎審題，今后仍要加強破解“適當限制”，提高審題能力的訓練。進行同中有異的比較是有效的訓練方法。例如2007年有3個中考作文命題中出現了“變化”或“改變”一詞：①《生活因變化而精彩》（湖州市全命題）；②《改變了我》（鹽城市）；③《變化》（煙臺市話題作文）。運用比較法我們可知：①題必須寫出因果關系，“變化”影響的是生活的“精彩”度；“我”在文中可寫可不寫；②題也要表現因果關系，但被“改變”的主體必須是作者——“我”，必須寫自己，不能寫成小說；③題可充分利用話題作文的長處，寫不寫因果關系、寫不寫“我”都可以，但所寫必須在“變化”這一話題范圍之內。

因此，我們要學會審題。怎樣審題呢？

從哪些方面審題

一.審定體裁。體裁不同，寫法各異。審題的第一步要審定這個題目應為哪種體裁。如何從題目中考慮并審定文章的體裁呢？一般來說，題目中有“談”、“評”、“論”、“議”、“……的看法”、“ ……的啟示”、“從……說起”這一類字眼的，都應寫成議論文；題目中有“憶”“記”等字樣的，大多是記敘文；有“頌”、“贊”、“唱”等字眼的，應寫成抒情散文。但是，有的題目沒有明顯的標志。如《小事不小》、《課間十分鐘》、《上學路上》等。像這類題目，我們一是依據要求的內容去判定體裁，二是試著加“標志”。例如《小事不小》之類題目可加“談”“說”；《課間十分鐘》、《上學路上》之類題目可加“記”“憶”，這類標志加上以后，題目的文體特征就顯示出來了。

二.審定范圍。在確定文章體裁的同時，要審定要求的寫作范圍。有時題目對時間、空間、寫人、記事，數量、景物，或說明，或抒情等都有明確的范圍，弄錯或弄不準，都會使作文失分。因此，要反復推敲，確切掌握。例如《暑假生活二三事》，這個題目明確規定了時間：暑假；內容：記事；數量：二三事。至于空間這個題目沒有規定，只要是發生暑假生活中的事情，不論在學校、家庭或社會，都可以寫。又如《我在新學期里》，這個題目要求從“新學期里”選材，寫出自己的親身經歷或進步。還如《當我走進考場的時候》這個題目，時間范圍很小，只能寫“走進考場”這段時間的所見、所聞、所思、所感。如果從領到準考證時寫起 到發通知書時止，顯然超過了題目所要求的時間范圍。

三.重點分析“題眼”。命題作文文題中一般都有關鍵詞，這些詞就是所謂的“題眼”。把握住題眼，也就抓住了文章要突出的重點，了解了寫作要避免的誤區。尤其要注意題目中的修飾詞語、限制詞語和補充詞語，因為這些詞語對寫作范圍起著約束限制的作用，是文章特殊要求的標志。如2008年山東濟南中考作文題《偶然的發現》、江蘇鹽城中考作文題《溫暖的時刻》中的修飾詞“偶然”和“溫暖”就是應深入挖掘的字眼。再如《一次不尋常的考試》中的“不尋?！焙汀蹲钍嫘牡臅r候》中的“舒心”亦是應濃墨重彩的內容。如四川樂山2006年全命題的題目是“我最愛這里的風景”。程度副詞“最”在這里就是關鍵詞語。必須通過比較，以突出“愛”之“最”。例如有位考生把“我最愛這里的風景”定位在柳，開篇就旁及其它植物：“我校的風景很美。松柏常青，夏荷婀娜，柳樹成陰，鉆天楊挺拔。周敦頤筆下?出淤泥而不染?的蓮花使我喜歡，茅盾所寫的質樸的白楊叫我贊嘆，陶鑄贊頌的堅挺無畏的松樹同樣令我敬佩，但我由衷喜歡的風景卻是被人們稱做?弱女子?的柳樹?！边@里，“最”字已經呼之欲出；接著文章從柳是“綠得最早的春色”、“黃得最晚的生命”、“最具有熱愛母親的情懷”等三個方面進行描述，在比較中一個“最”字貫穿始終，準確地演繹了文題。如果像有的考場作文那樣就柳寫柳，無所旁及，那就誤為“我愛這里的風景”，偏離了題意。

四.注意副詞 “最”“也”“還”“再”“更”“其實”等副詞出現在題目中，都不是可有可無的點綴，而往往是考生極易誤入的陷阱。如《我最好的朋友》中的“最”就規定了你筆下作為主角的朋友只能有一個；《這也是課堂》中的“也”就規定了你所寫的內容不能是平平常常的某一節課；《其實并不是這樣》中的“其實”很重要，應寫出“誤認為是‘這樣’”——“意識到不是‘這樣’”的過程，如果缺少這層轉換，文章就會偏題。如：“行動的力量”，（江蘇淮安卷）要突出表現“行動”一詞給我們的力量。例如2006年江蘇省無錫市考題“門其實開著”中的“其實”指什么?有什么語法意義?此時你應該迅速搜索庫存信息，得出下列認識：“其實”一詞在語境中能承接上文，但和上文的意思往往相反，有修正、更正或補充的作用。明白了這些，你在構思時就會明確自己的文章中需要“修正”、“更正”或“補充”的內容是什么，也即“其不實”的情節有哪些，然后才能夠通過“其實”轉折，由“其不實”過渡到“其實”，造成結構上的跌宕波瀾。如果你丟掉了前面的審視詮釋，那你就可能把“門其實開著”寫成“門開著”或“門”。如有位考生設計的情節：“參加網頁制作比賽——家長、同學都支持——自己努力練習——奪得第一名——成功的門其實開著”。這位考生在進入成功之“門”前，有沒有遭遇曲折?有沒有猶豫動搖?有沒有灰心喪氣?這一切都沒有寫，這就寫成了“門開著”。文章的整個過程沒有觸及“修正、更正或補充”的內在聯系，結構上平鋪直敘，波瀾不驚，“其實”所包含的內在意義沒有體現，顯然偏離了題意。在畫面的描寫中要出現對比。只有對比的畫面才能體現出你對“門其實開著”的發現和領悟。審題的重點當然還是要表現“其實”。五.把握文字較長或句式復雜的題目的內在關系。這類題目往往有著因果、條件等內在聯系，審題時必須辨別清楚。如《我擁有，我快樂》，“擁有”是“快樂”的前提和原因，“快樂”是“擁有”后產生的一種心理情感反應，兩者緊密聯系，不可分割。有的考生忽略了這一點，因果意識不強，下筆時只寫“擁有”，不見“快樂”，缺少必要的抒情議論；有的則只見“快樂”，少見“擁有”，缺少作為“快樂”支撐的敘述和描寫。

六.從題目中審出詳略安排方面的要求。如2008年浙江溫州中考作文題《下雨天，真好》，這是一道情景類命題作文，考生要在行文中創設“下雨天”這樣的情景，而題目中的“真好”，是立意的關鍵，應詳寫?？墒怯行┛忌挠洈⑽闹?，用大半篇幅寫“雨”或“下雨的情景”，寫“好”一帶而過，只是在文章最后用一句“下雨天，真好”匆匆收尾，由于沒有具體內容支撐，“真好”也就成了空中樓閣，如此安排詳略顯然偏離題目要求。

審題的方法

一.添加語素，構成語境

有些命題，如詞語或短語式命題，審題時，我們可以通過“添加語素，構成語境”的辦法來完成審題，即在所給定的詞語前或后添加詞語或短語，豐滿所給的詞語，來顯示自己要表達的主旨。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選的余地。

例如《嘗試》：可以在詞語前面添加一定的內容：危險的嘗試、成功的嘗試、失敗的嘗試、有意義的嘗試、一次難忘的嘗試??可以在詞語后面添加一定的內容：嘗試投稿、嘗試游泳、嘗試自立、??）如“選擇”，可在其前添加“爸爸的”、“痛苦的”、“明智的”等，或在其后添加“了堅強”、“了誠實”、“的快樂”、“的艱難”等。這種添枝加葉是在心中進行的，千萬不要換題目喲!如《心愿》這個題目，具有一定的迷惑性，審題有難度。對于這類題目，我們可以采用在原題的前面加上“我”、“媽媽”、“班主任”等因素，使題目成為《我的心愿》、《媽媽的心愿》、《班主任的心愿》等，這樣，題目的意思就明確了，文章體裁也就很容易確定了。

二.虛實結合，虛實相生 有些命題比較具體實在，我們需要化實為虛，抽象概括；有些命題比較抽象，我們需要化虛為實，找到抓手；還有些命題可能虛實兼備，我們則需要虛實結合。

例如《肩膀》： “肩膀”既可以實指，也可以虛指，屬于虛實兼備的形式。實指時，我們可以通過“添加語素”的辦法來確定立意，在它前面添加必要的定語，如“父親的肩膀”，寫一曲親情的頌歌。如果“肩膀”虛指，則要理清它虛的內涵。比如：①依靠；②承擔責任（“身肩重任”“鐵肩擔道義，妙手著文章”）；③團結協作（“并肩作戰”）；④基礎（英國科學家牛頓說過“我之所以能取得今天的成就，那是因為我站在巨人的肩膀上”）。

再如《我想握住你的手》：命題中的“你”既可以實指，也可以虛指。實指時，“你”就必須是一個具體的、身邊的事物或人物，如“父親”“同桌”“友人”等，來抒寫動人心魄的親情、友情乃至書寫美好純真的愛情等

虛指時，“你”就應該是一個抽象的事物，或超越時空限制的事物、人物。如由虛處著墨，寫想與某位歷史名人握手，想握住某部文學名著主人公的手，或是握住神話傳說中的人物甚至外星人的手；也可以想握住“節約”的手、“誠信”的手或“青春”的手等等。

三.審清題眼，確定重點

例如：天津卷。請以“有句話常掛嘴邊”為題寫一篇文章。

“有句話”最為重要。1．可以從本人的感觸來寫，如媽媽或老師期望和激勵自己的話。2．批評一些不良的口頭語，對社會風氣提點建議。3．寫自己印象中的某個成功人士，反映出其精神面貌的常掛在嘴邊的一句話。四.審定寓意。有些題目，不能僅僅從字面上去理解。比如《路》、《蠟燭》、《青松》等等。像這類題目，往往包含著引申、比喻或象征意義。如果輔導學生審題時考慮到題目的寓意，就可以展開豐富的聯想，運用發散思維選材。比如《路》這個題目，它可以是走的路，也可以是攀登科學高峰的路。可以從一條具體的崎嶇小路，拓寬為拖拉機路，再發展為公路、鐵路，以此反映家鄉在改革中的變化。也可以從無路到有路，暗示勇于開拓、勇于實踐的重要，闡明只要指導思想正確，方法對頭，有決心，有毅力，事就能辦好，路就能走通。如《暖流》，暖流是喻體，我們在寫作時就可以從它的本體——同學的幫助、老師的關愛等角度去審題，中心就一目了然了。《春風》、《考試》、《蠟燭》、《七月如火》等一類題目都有可以采用配方的方法去審題?！对陉柟庀鲁砷L》中的陽光，當然不是指自然界的陽光，應理解為黨的關懷、集體的溫暖、家人朋友間的親情等等。《我的腳印》一題也決不是要描寫真實的腳印，而應當寫成長道路上、進步過程中的有意義的事件。

記敘文作文的題目，就結構來說，大多是短語型的。

拿到這類題目，首先按照短語的分析方式，把它分成主語和謂語或中心語和修飾語，然后再按照下面的四步去審題。

第一步：辨題干 定內容

“題干”即中心語，“定內容”確定本文是寫人的記敘文還是寫事的記敘文。

例1《這就是未來的我》，題干是“這是我”，明確本文以寫人為主，并且要用第一人稱。文章應該以人物形象刻畫為中心，人物形象特點要通過事情來表現。

例2《老師終于笑了》，題干是“老師笑”，明確本文以記事為主。文章應以“讓老師笑”這個事件為中心，圍繞事件，交代在何時、何地、老師為什么笑了。

第二步：抓題眉 定范圍

“題眉”即修飾語。“定范圍”指確定作文內容的范圍，包括時間、地點、性質或特點等。

例2《一件給我教益的事》，題眉是“一件”和“給我教益”?！耙患贝_定數量，“給我教益”確定事的特點。

例3《這就是未來的我》，題眉是“未來”，明確時間范圍，暗示采用想象手法。

第三步：找題眼 定重點

“題眼”即關鍵詞，“定重點”指確定寫作重點。

這是最關鍵的一步。首先要找準題眼，它可在題干中，也可在題眉中。然后再準確理解題眼的含義。

例1《老師終于笑了》，題眼是“終于”?！敖K于”表示所期望的事最終發生，有一個從不笑到笑的過程。這個過程即如何通過努力讓老師笑是寫作重點。

第四步：悟題魂 明題意

“題魂”指題目的整體含義，包括表面含義和深層含義。

例1《引路》，表面寫我們生活中的具體可見的路，如引過馬路、過小路，而深層含義是引人生之路。

例2《班級新風》，寫自己所在班級發生的體現新人、新事、新貌的事。

下面以《初中生活的苦與樂》為例，完整示范審題四步法。

辨題干：題干是“苦與樂”，明確本文以寫事為主。

抓題眉：題眉是“初中生活”，明確時間范圍，而且所寫的是自己的生活，可以是家庭生活、學校生活，也可以是社會生活。

找題眼：題眼是“苦與樂”?！翱唷笔歉冻觥⑴?、奮斗、拼搏，“樂”是收獲、進步、提高、成功?？嘀杏袠?，樂在苦中。明確了什么是“苦”、“樂”，“苦”與“樂”的辯證關系后，就確定寫作重點，寫清怎么苦，怎么樂，以此來反映初中學生絢麗多彩的生活。勤勞的蜜蜂有糖吃

悟題魂：本文寫自己初中階段的學校、家庭或社會等生活中的苦樂之事，以 此來揭示自己對這種生活的直觀感悟。

第四篇：命題作文的審題

命題作文的審題

一、命題作文的類型及審題

1.詞義型命題。此類作文僅以一個詞語為作文題目，它要求首先釋義，即解釋詞語的本義、引申義、比喻義是什么，然后確定該詞義的重點、難點、范圍、對象、程度，再想想應大致選擇什么樣的材料與之適配。

例1 2010年湖南卷:請以“早”為題目，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。

審題:該命題有較強的思辨性，可正反立意，正面“早”代表勤奮、敢為人先等，反面有“無利不起早”“早起的蟲子被鳥吃”等。但選材較困難，思維一定要打開才行。

2.短語型命題。短語類型是重點，修飾語是難點，如主謂型、偏正型、動賓型、介賓型等，關鍵處在于修飾語。

例2 2010年江西卷:美國著名歌手邁克爾·杰克遜在《童年》中曾深情地歌唱：“你見過我的童年么？我在尋找我來自的世界?！蓖?，本應天真爛漫；童年，本應百無禁忌；童年，本應無憂無慮……可是今天，令人神往的“童年”卻漸行漸遠，正從我們身邊消失。

請以“找回童年”為題寫一篇文章。

審題：這是一道動賓短語命題，重點要緊扣“找回”和“童年”來立意，可以圍繞“找回”演繹一個故事，具體描述生活中與“童年”消失有關的場景、片段，或由“找回”引發對生活的思考，如找回自由、純真、好奇、頑皮，親近自然、富于想象、富于創造等。例3 2007年湖南卷：請聯系自己的生活與感受，以“詩意地生活”為題，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。

審題：偏正型短語命題，該題內容要求寫自己的生活與感受，而不是別人的，文體作出明確要求。重點有二，其一是“地”，說明生活是動詞，是“過生活，做生活”，而不是名詞，不能描述生活狀態和情趣。其二是“詩意”，即“詩的意境”，包含三層含義：要有情，回歸人性，呵護心靈本真；要有景，關注自然，回歸自然的生活場景，為生活積極創造“景”，在“景”的氛圍中找回失落的人性；要有境，即顯志。此命題主旨是：積極而滿懷熱情地過有意義、精彩的生活，充分地享受生活。

短語型命題作文一定要仔細

思考其修飾語和關鍵詞義，它對作文作出一定的界定和要求，忽略則可能跑題。

3.材料型命題作文。材料是作文的一部分，可作為作文的范圍、對象、重點甚至立意的觸發點，對作文的內容、謀篇布局有一定指向作用。

例4 2008年重慶卷：《現代漢語詞典》對“自然”的釋義有：①自然界。②自由發展；不經人力干預。③不勉強；不局促；不呆板。……

請以“在自然中生活”為題目，寫一篇文章。

審題：關鍵在“自然”，要根據材料提示的“自然”的含義，突出不同的生活方式和狀態，可從“敬畏自然”“人與自然和諧相處”“體現自我價值和真我風采”“個性魅力”“量力而為”“環?！钡确矫媪⒁??？圩∶}主旨，再調動日常生活積累中與之相關的素材展開就行了。

4.關系型命題。關系型的命題與話題、材料、看圖作文有相似之處，關系提示了作文的內容和要點、難點，一定要仔細思考關系所涉及的范圍指向、對象、程度和側重點，這樣才能把握題旨，防止跑題。

例5 2007年四川卷：以“一步與一生”為題，寫一篇文章。

審題：表面看“一步”與“一生”是并列關系，位置可以互換。其實它包含了一個條件與結果的關系?！耙徊健笔菞l件，而“一生”是結果。選擇怎樣邁出人生的“第一步”，直接決定了你將收獲不同的“一生”。

立意上可以正向、反向立意：邁出人生正確的一步，收獲人生的成功；邁出人生錯誤的一步，品嘗人生的酸楚；邁出人生正確的一步，并不一定能創造人生的輝煌；人生第一步邁錯了，并不注定人生一輩子的天空都陰霾。

例6 2010年廣東卷:你我為鄰，相互依存。“你”可以是有形的，也可以是無形的，“鄰”無法回避，卻可有所選擇。

請你聯系自己的生活體驗與感受，以“與你為鄰”為標題寫一篇文章，自定文體，不少于800字。

審題:該命題重點信息有三：一是為鄰可以相互依存，二是“你”可有形也可無形，三是“鄰”可選擇但不能回避。寫作時一要明確選擇“你”的標準和作用，如有形的某人（父母，親戚，朋友，同學，老師，古今名人）、某物（書，音樂，繪畫），無形的情感、品格、精神；二要以真誠為出發點，寫出真情實感；三要以小見大，用小事反映大道理。

5.比較型命題。比較型命題是寫作中的審題難點，不容易出彩，作此類作文，一定要仔細審視題目所包含的內容提示，確定寫作的主要方向、重點、詳略，以及選材、立意，力求合乎要求。例7 2005年遼寧卷題目：今年花勝去年紅。

審題：關鍵處有三點：其一，“花”喻同類事物或人物活動，心態較以往有更大的進步或提高，不能將不同類的人或事作比較；其二，“紅”是正面指向，意即去年好而今年更好；其三，“勝”是“超過、更勝一籌”的意思。合起來即為“以往的某事或人物心態、活動好”（略寫），但現在卻遠遠超過了以往的“好”（詳寫）。怎樣好？為什么更好？形成鮮明的對比，謳歌文明進步和社會新風尚等。

二、命題作文寫作應注意的幾個問題

1.材料類命題作文切不可丟掉材料，寫作時應有所體現?？勺魑难?，可作中心句，可改造一下作為理論或事例論據來表情達意。

2.要合體，要符合議論文、記敘文、散文的文體要求，如排除了詩歌，則不能寫成詩歌形式。結構要完整，內容要充實。

3.要合意。立意要健康，觀點要有啟發性，感情要真摯，中心要明確，推理想象有獨到之處，有個性色彩而不偏激，不胡編亂造。

4.要合言。語言表達是作文的外衣：用詞要確切，句式要靈活，善于運用修辭手法表現文采，文句要有表現力，有亮點。語言表達要流暢，書寫要規范。

5.要積累。平時要多閱讀美文，多選讀一些見解新穎、材料新鮮、構思新巧、形象豐滿、意境深遠的文章，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會呤”，作文自然能出彩。

三、練習

閱讀下面一首詩，按要求作文。

痕 跡

約翰·羅斯金

把每一個黎明看作生命的開始

把每一個黃昏看作生命的小結

讓每一個這樣短短的生命

都能為自己留下一點可愛的事業的腳印

和你心靈得到實質的痕跡

在人的生命歷程中，我們每個人都會留下自己的腳印和痕跡，只是這腳印和痕跡有的清晰，歷經歲月而不蝕；有的模糊，不待日久而消失。那么，你是怎么看待這個問題的？又有些什么感悟呢？

請以“痕跡”為題寫一篇作文。

第五篇：命題作文審題策略

第九講 命題作文審題策略

命題作文是我們在考試中常常會遇到的類型，今天我們就來看看命題作文的審題方法，一、方法

1、揣摩題目中的暗示

題目中的暗示包含中心的暗示、選材的暗示、基本內容的暗示、重點的暗示。例1 “在嘗試中成長” 分析：

（1）中心的暗示： “成長”是本文著力表現的中心?！俺砷L”一詞理解是否到位直接關系到文章中心是否偏離。即精神、能力、智慧等的積極地變化；

（2）選材的暗示：“嘗試”是突破口，什么嘗試？什么叫嘗試？回到了這個問題，就知道了寫作的材料是可以很廣泛的：精神上，某個方面的第一次感悟；生活里，某一個事件的第一次經歷、第一次嘗試；學習上，第一次的突破……可以說，選材上是特別廣泛的

（3）基本內容的暗示：嘗試了什么，獲得了怎樣的成長，提升了什么能力，感悟到了什么樣的情感，誰在嘗試？這些在文題中都有暗示。必須是自己的、積極地嘗試，內容上要求必須是積極向上的。

（4）重點的暗示：“在嘗試中”規定了寫作的重點應該是嘗試，事件應當具體，“成長”是一個變化的過程，不是頓悟，強調寫作的過程中應該側重自己精神、情感等方面的變化，寫出變化，所以，“嘗試”和“變化”應該是這次作文的重點。也就是說在寫作過程中，事件的每個發展階段中應該有“成長”體現其中；

例2“因你而精彩” 分析：

（1）中心的暗示：對“你”的贊頌；

（2）選材的暗示：“你”是突破口，古今中外、人事物情、琴棋書畫、花鳥魚蟲……只要能給我們帶來精彩的均可入圍；

（3）基本內容的暗示：你是誰或什么，你怎么了或者說你有什么不尋常處，帶來了怎樣的精彩、感悟。

（4）重點的暗示：你怎么了或者說你有什么不尋常之處，帶來了怎樣的精彩，這才是文章中寫作的重點，這一點寫好了，文章也就成功了。練習

想一想，練一練

【2011陜西】想看見你的美

試著從四個暗示的角度分析，看寫作的重點在哪里。（誰？想看見？你？美？）

2、審清文題中的修飾語

題目中有一些修飾語，對作文有具體的要求，這也需要我們在審題的時候加以注意 例1“可喜的變化”

分析：文題中“可喜”二字對 “變化”起了限制的作用。其實，“變化”有兩種，既有好的變化，也有壞的變化，此文修飾語規定了必須寫好的變化。文中還要用富有表現力的材料寫出變化的具體內容，并重點寫變化后的情景，對比中強調后者，才能突出“可喜”之處。另外，文章還應有適當的議論，以便點出“可喜”的深刻內涵。

3、審清題目的限定詞

在一些中考命題作文中，會出現一些限定詞，但是在寫作中很多人不注意，往往會導致作文寫作的過程中出現偏差。

例1“那是一首詩”（2011·廣東佛山）“每天都是一首詩” 分析：

“一首”點明文章中應該是一個事件或者說是一個彼此有聯系，能夠和在一起的事件，決不能在寫作的過程中寫成幾個片段，只照應主題，缺乏聯系，導致變成那是“幾首詩”。

例2“在我的世界里，一切都很美好” 分析：

“一切”很容易被忽略掉，那么什么是 “一切”呢？怎樣表現“一切”呢？至少應該是兩個或兩個以上的方面才能被稱為“一切”，比如學習和生活，比如學校、家庭、社會，比如物質和精神……

4、審清題目前面的引導詞

命題作文前的引導詞是什么？為什么要有引導詞？其實，引導詞是對命題作文題目的進一步說明，是為了降低命題的難度或者規定命題的范圍所采用的一種啟發學生習作思路的方式，因此，審清引導詞，然后和自己所審題所發現的信息互相印證，就能知道，命題作文該寫些什么。

例1：第一次月考作文引導詞

在成長的路上，嘗試是人生的必修課。比如：嘗試著舉手發言，嘗試著參加競賽，嘗試著克服困難，嘗試著寬容待人……每一次嘗試不一定都成功，但一定會有收獲。在嘗試中，我們的智慧得到了增長，能力得到了提升，人性得到了升華。勇敢嘗試吧，讓我們在嘗試中成長！請結合自己的生活和體驗，以“在嘗試中成長”為題寫一篇作文

分析：

“嘗試著舉手發言，嘗試著參加競賽，嘗試著克服困難，嘗試著寬容待人……”顯然是告訴了我們寫作選材，“在嘗試中，我們的智慧得到了增長，能力得到了提升，人性得到了升華”顯然是告訴寫作的中心，這樣看來，與我們在第一項審題時是一致的。

二、命題作文寫作示例

歲月如畫，生活如詩。在我們人生的道路上，有許多感人至深的詩篇，請擷取你感受最深的一節去盡情描繪，用心抒寫。題目：那是一首詩（1）審題：

①“詩”是讓人感受溫馨的顯示卡，由文題中的“詩”字，我們可以確定，要寫的內容一定是給我們以欣喜、感動、美好之類的東西，留在我們心底的一定是最深刻、最感人，且愈久愈香的記憶。引導詞中“在我們人生的道路上，有許多感人至深的詩篇”也暗示了這一點。唯一需要做的，就是將“那”具體化。

②題目前的引導語既印證了我們的想法，又拓寬了我們的思路。它具體而又明確地告訴我們寫作的內容，“歲月”“生活”，可以是某個時間，也可以是某一類生活，還可以是我們人生路上感受最深的一件事（“感人至深的詩篇”）。

（2）確定寫作內容：

我們在動筆前，最關鍵的就是給 “那”確定一個具體的指代內容，可以從以下幾個方面考慮：

①指代時間。如“童年”“初三”“春天”“夏夜”等等

②指代地點。如“故鄉”“349宿舍”“清晨的校園”“晚自習時的教室”等等

③指代人物。如“父愛”“奶奶的嘮叨”“師恩”“友情”等等 ④指代景物。如“那片草地”“那微黃的燈光”“那孤獨的樹”等等 ⑤指代其他事物、事件等。如“名著”“活動”“精神”等等 ……

（3）巧妙組織結構：

①用小標題結構全文。如寫“大自然是一首詩”時，就可以用四季的色彩來擬小標題：綠色序曲、紅色樂章、黃色樂章、白色樂章，從而展現大自然的美麗。

②用課本劇結構全文。如寫“349宿舍是一首詩”時，就可以運用劇本的形式組織結構，幕啟、寢室成員陸續登場、落幕，還可以設計話外音等，從而展現當代中學生的風采。

③用詩的結構組織全文。如寫“初三是一首詩”時，就可以如此組合鏡頭：序——酸，第一節——苦，第二節——辣，尾聲——甜。以此表現“我”對初三生活的感悟：剛進入初三，感到生活異樣，接著嘗到緊張之苦，臨近中考感到競爭的火辣，中考揭曉感到收獲的甜蜜。

……

其實，組織結構的方法有很多，只要我們敢于創新，就一定能寫出美文佳作來。

（4）確定寫作手法和寫作詳略：

寫作手法有很多種，但是一個總的原則是：內容單調了，“我”就變。比如，如果寫“那片草地”，景物單一，但我可以變化時間、變化心情、變化視角去觀察去描寫。比如，事件如果太平常了，就變化自己的敘述方式，變順敘為倒敘，運用其他一些寫作上的技法去讓平地起波瀾。這樣，作文才會真正做到“文似看山不喜平”，讓文章具有強大吸引力的感染力。

至于詳略的安排，那就是看審題中題目強調的重點是什么了。此處不再贅述。

三、寫作試煉

（1）、“舊”在《現代漢語詞典》中的解釋是：①過去的，過時的（跟“新”相對）：～時代②因經過長時間或經過使用而變色或變形的（跟“新”相對）：～書③曾經有過的；以前的：張家口是～察哈爾省省會④老交情；老朋友：懷～ 【舊書】①破舊的書②古書

請你以“舊書”為題，寫一篇作文。要求：1）立意自定；

2）文體自選； 3）字數不少于600字。

提示：可以圍繞“舊書”展開敘述，講關于舊書的故事，也可以圍繞它寫自己的心路歷程，從“舊”的釋義上入手，選擇一個突破口。

（2）、人總要仰望點什么，一輪紅日，一彎新月，一座山峰，甚至一種精神……只要能激起你心底的波瀾，哪怕是激起一絲漣漪。當你仰望時，一股莊嚴神圣的力量，一個崇高偉大的形象，還有那難以磨滅的記憶就會從心底涌起…… 請以“仰望”為話題，寫一篇文章 2007年

請從下面兩個作文題中任選一個，寫一篇作文（45分）要求：①有真情實感，中心明確，語言通順，表達力求有創意

②文體自選，不少于600字。若寫成詩歌則不少于20行 ③凡涉及人名、校名、地名一律用A、B、C……代替（3）、閱讀下面的文字，按要求作文。

我們的生命經歷完全是我們自己造就的，我們的一思一念都在創造我們的未來。生活永不停滯，每一個時刻都是新生的、新鮮的。我欣喜地發現：在我的世界里，一切都很美好。

請以“在我的世界里，一切都很美好”為題目，寫一篇文章。要求：①文體自選

②不少于600字。③不要套作，不得抄襲

④凡涉及人名、校名、地名，一律用英文大寫字母A、B、C……代替