第一篇：教師成長的五大支柱
教師成長的五大支柱
國際21世紀教育委員會在1996年提出未來教育的目標即：使受教育者學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。這也是新世紀對人才的基本要求，要培養(yǎng)在知識經(jīng)濟的浪潮中，劈波斬浪的人才，就需要育人者——人類靈魂的工程師在成長之路上構筑五大支柱即：學會志遠，學會認真，學會合作，學會學習，學會研究。用五大支柱撐起現(xiàn)代教育的大廈，使我們的教育能為中華民族的偉大振興輸送合格的建設者和接班人。
支柱一：志遠篇
——學會志遠，遠離浮躁，樹立矢志不渝、終身從教的理想，牽引自己不斷攀登個人潛能的高峰。
志遠即志存高遠，亦即樹立遠大的理想。理想是人們奮斗的目標。人的一生無論從事什么職業(yè)，都需要有高遠的志向（目標）的牽引。正如貿(mào)易巨子J﹒C賓尼說：“一個心中有目標的普通職員，會成為創(chuàng)造歷史的人；一個心中沒有目標的人，只能是一個平凡的職員?！崩硐胧沁h航的標燈，有了它才有了前進的航向。
有一則故事：三位砌磚的工人正在工作，有人問他們在做什么，他們的回答各不相同。一個說“砌磚”，一個說是“賺工資”，而第三個則自豪地說：“我正在創(chuàng)造世界上最富有特色的房子。”正是有了這一遠大的理想，后來這個人成了一位著名的建筑大師，而另兩位工人則一生默默無聞。人活著，一定要有生活的目標（托爾斯泰語）。
教師從事的工作是為了學生的一生發(fā)展負責，為了整個社會的進步奠基的工作，歷史的使命感和責任感更需要每位教師要有鴻鵠之志，不斷完善自己，“修身、齊家、治國”，使自己的人格、品行、學識成為學生成長道路上的一面鏡子端端懸掛、一面旗幟高高飄揚、一座山峰巍峨聳立。如上海市南洋模范中學熊曉東老師熊老師少年時便樹立了做一個優(yōu)秀人民教師的理想，他為此奮斗了數(shù)十年。他把教育工作與自己的人生融為了一體，他找到了自己的人生坐標?！叭说男撵`中不能沒有神圣的東西，不能沒有珍貴的，不可動搖的，不可移易的和無法遏止的人生追求。這神奇的渴望猶如一部巨大的永動機推動著人向前，再向前，這就是理想。人不能沒有理想，猶如生命世界不能缺少陽光和水一樣……”熊老師的《讓我們的理想伴隨著國旗徐徐上升》一文崇高的境界，精彩的篇章，不僅體現(xiàn)了他一生拼搏的精神，也成了我們?nèi)松鷬^斗的座右銘。他新穎的教育思想，橫溢的教育教學才華充分施展使熊老師碩果累累，他的兩度訪問美國哥倫比亞大學所展示的他的前沿教育理念、非凡教育理論、實踐成果以及卓越社會活動能力更讓人們對這位嶄露頭角的教育界精英刮目相看。人們預見熊曉東將成為影響21世紀中國教育發(fā)展進程的人物之一。
這樣的實例還很多，我國的教育改革家魏書生正是把每個學生都看成是一個宏大的世界，遠離浮躁，躬耕三尺講臺，成為中國的霍姆林斯基，情景教學的創(chuàng)始人李吉林老師等等，一位教師只有將國家的利益放在第一位，立志成為專家型、學者型教師，坦然面對浮躁的世界，甘于清貧，耐得住寂寞，咬定青山不放松，矢志不渝，才能激發(fā)出強勁的動力，才能使自己的潛能開挖到極致！
支柱二：認真篇
——學會認真，嚴謹務實，養(yǎng)成克盡職守，精益求精的習慣，做教人求真的真人。
認真是一種嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。前國足教練米盧講：態(tài)度決定一切。有了遠大的理想，在漸次實現(xiàn)的過程中，態(tài)度左右著你的行動。持之以恒，鍥而不舍，愈挫彌堅等這些態(tài)度是把理想達及現(xiàn)實的舟楫。
教師的教育對象是正在成長的、具有鮮明個性的活生生的個體，他們世界觀、人生觀、價值觀都在逐步形成，這無疑要求從教者要象對待綠葉上的露珠一樣認真精細的善待每一位學生。具體地說：教師平素的工作要一板一眼，要精致每個環(huán)節(jié)，細雕每個問題，實事求是，表里如一，沒有半點虛假和浮夸，準確的傳承文明，科學的啟迪智慧，真摯的感悟人生，讓學生追求至真至善至美；教師在與學生交往中有一雙認真的慧眼，對待學生成長中的問題，見微知著，明察秋毫，及時指點，耐心幫助，對于成長中的亮點，善于捕捉，及時鼓勵，促其光大。
認真的人會時時處處都完善細節(jié)。作為認真的教師，應懂得：教育無小事，事事為育人；教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。教師的人格，就是教育的一切（烏申斯基）。教師規(guī)范自己的言行，學為人師，行為世范。心中永遠裝著學生，為學生的生動活潑發(fā)展，撐起一方藍天。
筆者在研修班上課時，聽東北師大的郝教授講述了這樣一件事：
有一位很年輕的特級教師異地獻課，在授課的階梯教室坐滿了上課的學生以及慕名而來的觀摩教師，大家都想一睹這位年輕特級的風采。上課鈴響起，從觀眾席上站起一位相貌平平、腋下夾著講義的小個子教師，他快步走向講臺，遠沒有人們想象中的那么“儒雅倜儻”，臺下一陣噓聲。
年輕人站在講臺上，平和友善的環(huán)顧有些躁動的人群，宣布“上課”，全體學生起立，有一些觀摩教師睨著眼坐在座位上一動不動，教師示意大家坐下。當他要放下講義時，發(fā)現(xiàn)講桌上有一層淡淡的粉筆灰塵，他迅速走下講臺，轉(zhuǎn)到背對學生，面朝黑板，用嘴輕輕的向前方吹灰塵，之后開始上課……
這一細微的動作，使全場師生立即爆發(fā)了雷鳴般的掌聲……
一滴水可以折射太陽的光芒。這一細微的舉動，閃現(xiàn)著一位特級教師處處以學生的身心發(fā)展為本的教育理念，認認真真地干每一件事。按照馬斯洛的需要層級理論即每個人都有生理、安全、歸屬和愛、尊重、自我實現(xiàn)等漸次提高需要。這位教師的所為也是對學生尊重需要的滿足。
支柱三：合作篇
——學會合作，雙贏共進，形成取長補短、相攜互助的協(xié)作氛圍，共創(chuàng)美好前景。
人類已進入了“合作”的時代，什么是合作？在《沒有人能獨自成功》一書中是這樣界定的合作：[1]合作是所有組合形式努力的開始。一群人為了達到某一特定的目標，而把他們自己聯(lián)合在一起。拿破侖·希爾把這種合作稱之為“團結努力”。
知識經(jīng)濟時代，為什么成了告別了單槍匹馬闖天下“孤膽劍客”時代而成為攜手并肩走天涯“聯(lián)手合作”的時代呢？其一，合作是社會生產(chǎn)力發(fā)展的客觀要求。由于科學技術突飛猛進，各個行業(yè)之間、各門科學之間等的分工越來越精細，而每個人所涉獵得知識及能力，相對浩瀚的知識海洋及紛繁復雜的世界而言，又是有限的。故而要完成一件事、成就一項事業(yè)，需要多方合作；其二，合作也是社會不斷向前發(fā)展的需求。合作是一種智慧的聚合，采眾家之長，優(yōu)勢互補，眾人劃槳開大船，團結就是力量，這種力量推動著社會不斷向前發(fā)展；再者，合作也是現(xiàn)代人自身發(fā)展的需求。［２］Stephen R.Covey在《成功的七項習慣》中指出：第四項習慣 雙贏（Ｔhink Win-Win），第六項習慣 合作協(xié)調(diào)（Ｓynergize）。合作是“１＋１＞２”的效應，合作是你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，雙贏共前。合作就是相互支持，相互幫助，相互啟智開思。學會合作以經(jīng)是現(xiàn)代人的基本的生活方略，必備的基本素質(zhì)。
在我們教育領域合作尤為重要，由于我們要培養(yǎng)現(xiàn)代具有較強合作意識的建設者和接班人，而我們在平素的教育中恰恰是忽視了這種意識的培養(yǎng)。在2002年微軟教育論壇上微軟副總裁李開復拿清華大學和麻省理工學院打起了比方：“如果舉行編程比賽，一個清華學生對一個麻省理工學院學生，我賭清華贏；雙方各出100人，我可能要偏向美國贏?！惫识囵B(yǎng)學生的合作精神迫在眉睫，而起關鍵是教師要學會合作；再者，新的課程計劃的頒布，新教材的推行，新的課程理念的逐步滲入，不同學科的相互融合，及與現(xiàn)代信息技術的整合等等這些都要求教師間彼此合作，共同提高；還有，教育是一個系統(tǒng)工程，需要社會、學校、家庭等多方面相互配合，共育英才。在此系統(tǒng)中，教師要學會與家長及時溝通，形成教育合力；教學過程，是師生互動、溝通的過程，教師與學生之間是民主、平等合作的伙伴似的關系，這樣學生的創(chuàng)造潛能才會有效的開挖。因此，教師學會合作顯得尤為重要。
那么，怎樣合作呢？
首先合作者要有共同的目標，明確的目標，能使合作者形成合力執(zhí)著的去追求。合力在物理學中是指：多個矢量在方向一致（共線同向）時，矢量值最大；而多個矢量組合在一起有夾角時，會形成內(nèi)耗，矢量值較小。共同的價值追求即方向一致，可以使大家產(chǎn)生合力；再有，合作者集思廣益——凝成合力的智力支持，合作者積極參與——凝成合力的行為保證，合作者相互體諒——凝成合力的情緒協(xié)調(diào)。如在課堂教學中的師生合作，要用明確的教與學的目標來指引，要在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度生準確定位，讓師生都積極踴躍的參與到課堂的探究中去，使課堂真正成為師生成長的樂園。
支柱四：學習篇
——學會學習，與時俱進，養(yǎng)成苦耕不輟，終身學習的習慣，積極打造學習型組織。
1984年４月許維誠先生在為《學習科學大辭典》作序中寫道：“從個人來說，在無限廣闊的知識海洋中，如何快速的獲取自己的那一部分知識？隨著事業(yè)的發(fā)展，又如何補充知識來滿足新的需要？面對知識本身的不斷發(fā)展，又如何能做到不落后于時代？這些問題都告訴我們，學習是每個社會成員終身的事情。”學習是一生一世的事，是現(xiàn)代人的第一需要。從某種角度說，學習已經(jīng)成為每個現(xiàn)代人的生存和發(fā)展格調(diào)。只有學會學習，我們才能當今社會大潮中搏風擊浪，勇往直前。
學會學習的內(nèi)涵：學會掌握最適合自己的學習方式，能夠通過探索，獨立地進行有效的學習。作為一名教師在專業(yè)成長的道路上學會學習尤為重要，其原因有二：
其一：學校的教育功能要求教師學會學習。學會學習是教師從教的基石，《學習的革命》一書中指出“全世界在爭論這樣一個問題：學校應該教什么？在我們看來，最重要的應該是兩個科目：學會怎樣學習和怎樣思考?！保郏常葑髡咛岢鱿嗷ヂ?lián)系的四部分課程模式即：個人成長課程、生活技能課程、學習如何學習的課程、具體內(nèi)容的課程。要指導學生怎樣學習，教師應是學習的典范，應該率先學會怎樣學習。教給學生發(fā)現(xiàn)真理的方法，而非簡單的奉送真理，以即授之以漁。
其二：知識迅猛更新客觀上要求教師學會學習。據(jù)英國技術預測專家Ｊ·馬丁測算，人類的知識，目前是每三年就增長一倍。西方白領階層目前流行這樣一條“知識折舊率”：一年不學習，你所擁有的知識就會折舊80%。面對知識的蜂擁而至，我們必須學會從中篩選、檢索、加工、整理這些信息，從中提取出最有利于自己生活、最有利于師生發(fā)展的信息，不斷更新自己的知識結構，使自己課堂常教常新，永遠流淌著時代的春水。
綜合國際、國內(nèi)的一些研究成果，教師要做到“學會學習”，應當具有以下學習能力。
１、掌握認識世界的工具，學會學習的方法；
２、有效地溝通與表達；
３、泛讀和理解的技能；
４、探究推理、解決疑難的能力；
５、獲得、處理與應用信息的能力；
６、創(chuàng)新的意念；
７、開展研究的能力；
８、終身學習。
教師具備了較強的學習觀念，要漸次形成一定的學習能力，養(yǎng)成了學習的習慣，就需要在教書育人的實踐中學習、學習、再學習，全力建設學習型學校。具體操作層面：
ａ、個體學習
教師個人要勤學不輟，學會學習是每位教師的人生主餐。首先教師要主動學習間接經(jīng)驗。其途徑是向書本學習，博覽群書，一本好書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方駛向無限廣闊的海洋（凱勒語）；向周圍其他同仁學習，學習他們的教書育人的經(jīng)驗和方法，結合自己的實際巧妙移植，可以少走彎路；利用計算機網(wǎng)絡學習，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，熟練的運用計算機獲取、傳遞和處理信息。再者，要積極主動積累直接經(jīng)驗。要向?qū)嵺`學習，實踐出真知灼見，實踐長才干。學習中有三點特別重要：一是迅速獲取有用信息；二是利用它來解決問題；三是變革它推陳出新。
ｂ、互動學習
師生間的教學活動，主旨是培養(yǎng)學生學會積極主動的學習。課堂教學是對話、交流與知識建構的過程。教師是師生從事知識建構與發(fā)展的實驗室，要積極實現(xiàn)師生間、生生間的互動探究活動。師生、生生、生與媒體間可以嘗試專注式學習、合作學習、專題學習、網(wǎng)絡探索學習、研究性學習等方式，使我們的學習真正能激發(fā)學生的興趣，使之愿學、樂學、創(chuàng)造性的學。（［４］網(wǎng)絡探究學習
ｃ、團隊學習
我們的社會正從“學歷化社會”走向“學習化社會”，學習的外延就是生活的外延，生活即學習。許多國家提出如新加坡等建設學習化的國家，上海等城市提出建設學習化的城市，我們教師工作成長的學校也應經(jīng)過全體員工的努力而打造為學習型的學校。
如何使我們的學校向?qū)W習型的學校邁進？
彼得·圣吉在《第五項修煉》一書中提出的五項修煉是改善個人與組織的思維模式，使組織邁向?qū)W習型組織的五項技術。[５]這五項技術是：自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，團隊學習，系統(tǒng)思考。五項修煉是一個有機的整體，不能孤立或分割開來。學校要有自己鮮明的辦學理念和教育哲學，用共同的遠景目標培養(yǎng)成員對學校的長期承諾，客觀的審視自己，不斷改善心智模式，團隊中成員不斷超越自我，相互學習，取長補短，從全局利益出發(fā)，全面提升整體的教書育人水準，全力打造學習型學校。
支柱五：研究篇
——學會研究，探索反思，養(yǎng)成勤于思考，勇于創(chuàng)新的習慣，努力做專家型教師。
“教師即研究者”是國際教師專業(yè)發(fā)展的重要理念。教師要想獲得持續(xù)性發(fā)展，適應教育改革的要求，就必須在自己的從教生涯中不斷的反思，不斷的研究，不斷的改進。教育研究是采用科學的方法，對教育現(xiàn)象和教育實踐中的事實，進行了解、收集、整理、分析，從而發(fā)現(xiàn)和認識教育現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律。
教師為什么要成為研究者？
首先，教師成為研究者是時代發(fā)展的客觀要求。教學系統(tǒng)是有教師、學生、教材、媒體等要素構成。其中教材即教學內(nèi)容隨著時代的發(fā)展和科技的進步要不斷融入新鮮的血液，教師要更新知識結構，不斷整合教材；新的課程開發(fā)國家把部分權力下放給學校和教師，教師即是課程的消費者，也是課程的開發(fā)者、設計者，這就要求就是應以研究者的身份進行課堂教學實踐；教育的對象學生他們具有鮮明的個性、不同的智力水平等等，這需要教師因材施教，創(chuàng)造性地進行教育，開挖他們的智慧潛能，這些無疑都必須教師具備較濃厚的科研意識，要求教師在研究狀態(tài)下工作。
其次，教育研究是教師成長的必備條件。［６］從教師專業(yè)成長的角度說，教師的專業(yè)知識拓展、專業(yè)能力提高和專業(yè)情意的發(fā)展，都離不開研究。一名師范畢業(yè)生由新教師成為合格教師，可以在實踐中感悟或師于名師，而模仿和向老教師傾角是一條成為合格教師的捷徑，可以少走彎路，縮短成熟期；而又基本勝任到名家名師的成長，則需要像科學家那樣的探索研究，用理性的目光，大膽嘗試，創(chuàng)造性地改進自己的工作，逐步形成自己獨特的教學風格，成為業(yè)內(nèi)的行家里手。國內(nèi)外許多教育家，如美國的桑代克、我國的陶行知等人，他們都是教師出身，但他們在工作中研究，在研究中工作，探索出教育的真諦，成為大教育家，被后人敬仰。
最后，只有教師成為研究者，才能使教研活動根植于課堂，也才能使教育研究成果很好的在教育實際中加以應用較好的變?yōu)榻逃a(chǎn)力?！敖處熂囱芯空摺边\動的積極倡導者藤豪斯談到：“如果沒有得到教師這一方面對研究成果的檢驗，那么就很難看到如何改進教學，或如何能滿足課程規(guī)劃。如果教學要得到巨大的改進，就必須形成一種可以使教師接受的，并有助于教學的研究傳統(tǒng)?！苯處熗ㄟ^研究，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，樹立現(xiàn)代的教育發(fā)展觀、人才觀、教育教學觀構建新的教育理念，使教育改革發(fā)展的先導和動力；還可以構建以生為本的高效的課堂創(chuàng)新模式，推進素質(zhì)教育的進一步深入，教育研究的理想是，每個課堂都是實驗室，每一位教師都是科學共同體的成員。
教師如何成為研究者？
首先，學校創(chuàng)設優(yōu)良的外部環(huán)境，為教師成為研究者提供發(fā)展空間。學校要以“科研興?！睘榍腥朦c，建立激勵教師進行教育科研的機制，提供必要的研究硬件如研究經(jīng)費、研究的必要設備等，定期組織教師間、教師與專家間的交流，確實把教師的研究落到實處。
其次，主動加強自身的科研素質(zhì)，在實踐中不斷的探究，勤于思考，不斷向?qū)W者型、專家型的教師方向發(fā)展。要樹立較強的教育科研意識，自覺地研究之水注入課堂；要認真學習和掌握教育研究的基本方法和相關的理論知識，如學會確立研究課題、如何進行數(shù)據(jù)處理如何撰寫課題報告等等，自覺地在研究中應用；要做教學實踐中的“有心人”，積極探索，鍥而不舍，勇于革故鼎新。
總之，教師成長所需構筑的五大支柱：志遠、認真、合作、學習、研究，它們之間也是相互關聯(lián)的。志存高遠是成長過程的動力系統(tǒng)，他牽引著行動使之持之以恒；而教師即合作者、學習者、研究者，合作、學習、研究是當代教師工作狀態(tài)，屬于行動層面；推崇認真是一種工作的態(tài)度，屬于意識層面，他決定行動的達及的高度。
當前每位教師都在信息高速公路上匆匆的趕路，讓我們用心打造五大支柱，這就相當于擁有了一輛賽車伴我們前行，定會暢通無阻，一路風光無限！
第二篇：零售企業(yè)成功的五大支柱
零售企業(yè)成功的五大支柱
作者：倫納德·貝里（Leonard L.Berry）
如今的零售企業(yè)面臨的競爭異常嚴峻，零售商們總是幻想著擁有哈利·波特的魔杖一樣的工具，幫助公司一下子解決所有問題。事實上，這樣能夠快速見效的捷徑并不存在。本文作者倫納德·貝里對眾多零售企業(yè)進行了廣泛研究，發(fā)現(xiàn)最優(yōu)秀的零售企業(yè)都具有5個堅實的支柱，在5個環(huán)環(huán)相扣的領域里為顧客創(chuàng)造了價值。
第一，提供解決方案。無論你經(jīng)營的是實體店鋪業(yè)務、目錄郵購業(yè)務還是電子商務網(wǎng)站，或者是三種業(yè)務的結合體，你都必須為顧客提供優(yōu)質(zhì)的解決方案，滿足顧客的需求。比如，作為服裝零售商，只是保證銷售的服裝質(zhì)量良好是不夠的。你要雇傭知道怎樣幫助顧客找到合身、得體衣服的銷售人員，雇傭?qū)I(yè)的裁縫隨時候命，為顧客提供送貨服務，并且樂于接受特殊的訂單。在這一點上，銷售儲物用具的零售商The Container Store做得非常出色。
第二，真正尊重顧客。大多數(shù)零售商都高呼尊重顧客的口號，但真正做到的企業(yè)屈指可數(shù)。要知道，無禮的零售方式不只表現(xiàn)為員工無精打采、態(tài)度粗野和毫無積極性。商品凌亂，擺放不合理，沒有標志，價格混亂等等都是對顧客的不尊重。優(yōu)秀的零售商會把尊重這個基本的理念轉(zhuǎn)化成一系列圍繞著人、政策和環(huán)境的具體操作。連鎖書店邦諾通過豐富的書籍、舒適的環(huán)境、精彩的活動等措施創(chuàng)造出了斐然的業(yè)績。
第三，和顧客建立情感聯(lián)系。大多數(shù)零售商都忽略了與顧客進行情感交流的機會，而把過多的注意力集中在價格上。然而低價的承諾也許能迎合顧客的理性要求，卻不能激發(fā)他們的感性需求。許多美國的家具零售店都犯了忽視顧客情感的錯誤。他們只注重以價格吸引顧客，一味強調(diào)節(jié)省成本，全然不提煥然一新的居家環(huán)境帶來的愉悅感受，結果整個行業(yè)都陷入了疲軟。相反，出色的零售企業(yè)力求與顧客建立起親近、喜歡和信任的感覺。例如哈雷－戴維森通過“哈雷車友會”聯(lián)系顧客，Journeys連鎖鞋店努力營造符合青少年特點的文化氛圍。
第四，制定公平合理的價格，而不是最低的價格。許多零售商通過虛假降價來刺激顧客消費，結果只會失去顧客的信任。優(yōu)秀的零售商懂得價值等于顧客的全方位體驗。他們實施公平定價的原則，適當開展促銷，不會在需求突然增加的情況下哄抬價格，而且對銷售的產(chǎn)品提供保障。贊恩自行車店一直堅守公平定價的原則，從而贏得了顧客的信任。
第五，為客戶提供便利?，F(xiàn)代人惜時如金，因此零售企業(yè)必須能讓顧客方便地找 到他們想要的商品，快速地結賬和離開。折扣連鎖店ShopKo深諳其中之道，通過整潔有序的店鋪陳列、靈活的結賬通道設置等各種手段，給顧客帶來實實在在的便利，從而能與沃爾瑪?shù)染揞^抗衡。
這5項原則是撐起零售企業(yè)的5根支柱，缺少其中任何一根，企業(yè)都不可能成功。盡管零售業(yè)的競爭從來沒有像今天這么激烈，競爭的領域也從沒有像今天這么廣泛，本文提到的企業(yè)和其他成百上千優(yōu)秀的零售企業(yè)還是蒸蒸日上，因為它們知道無論是科技還是“價格最低”的承諾都不能代替對顧客購物體驗的重視，五大支柱造就了它們的輝煌。
第三篇：教師專業(yè)成長的五大途徑
教師專業(yè)成長的五大途徑
--講 座 感 悟
龍玉蘭
三月底四月初，學校舉行了兩次教師培訓講座。一次是李炳煌教授的《教育科學研究與教師專業(yè)發(fā)展》，另一次是雙峰教研室粱燎原主任的《優(yōu)秀只需改變一點點》。李教授的講座讓我思考教師的專業(yè)成長、自己的教育之路該怎么走；粱主任別開生面的講座讓我思考如何變得優(yōu)秀。我作為一名新老師，要想成為一名優(yōu)秀的老師就必須讓自己在專業(yè)技能上迅速成長。那么新教師怎樣才能迅速成長呢？
一、教研
1、課題研究。目前,低年級語文組已經(jīng)確定了研究方向:一年級的趣味繪本寫話;二年級的識字闖關，二年級的課題研究反饋效果還不錯，也切切實實減輕了老師的識字教學負擔.。我們一年級的識字是否可以借鑒這種方法？曾經(jīng)想過把當日生字做成卡片貼在教室里，但是想想撕下來時會弄壞墻壁也就沒有實施了。又或者分學習小組，把任務分下去，每個學習小組整理一個單元的識字卡片，或許可以試試。課題研究的優(yōu)勢在于：（1）研究的問題來源于教師、教學之中，以“面對真問題，展開真行動，獲得真發(fā)展”為目標，教師興趣濃厚，參與熱情高，可以有效地促進了教師對教育規(guī)律的認識、教育技巧的把握，強化了教育科研的能力。（2）克服了以往個人課題盲目性、隨意性。可以以學科組、年級組、教研組為單位開展研究，可以三人五人自由組合成“志同道合”的研究組，將零散的研究整合起來，將“單兵作戰(zhàn)”變?yōu)椤凹w攻關”，把培訓、教研、教改相結合，培養(yǎng)了教
師團隊協(xié)作的精神，使學校真正成為一個教科研的實體。(3)課題組老師共同探討，交流與分享，得到大量的信息，共同感受成功與困惑，整個過程就是組內(nèi)成員一個互助互學互進的過程。
2、案例研究。以某一具體的課為研究對象，重在對課本身的“改進、優(yōu)化和提高”，從而給出“問題解決”的示例的一種研討活動。案例研究把先進的念通過課例為載體進行研究，強化了教師實踐智慧，發(fā)展了教師反思能力。研討內(nèi)容包括：教師設計+教學實錄+教學反思。展開方式有：一人同課多輪、多人同課循環(huán)、同課異構、互動式觀課、診斷式觀課和反思式觀課等。讓教師始終以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中的問題，改進教學行為。如，在進行《稱象》教學研究時，同組三名教師都選同一內(nèi)容上課，第一位教師上完課后集體評議，大家肯定優(yōu)點，分析問題。第二位上課的教師通過比較及反，根據(jù)新情況對自己原先設計好的教案進行調(diào)整，課上完后，再進行評議。第三位教師根據(jù)前兩位教師上課的情況，對自己的設計進行重新審視、調(diào)整，然后上課、評課。這樣，同一內(nèi)容三位教師上出了不同風格，其教學結構及方法有了很大的改進?！耙徽n三人上”是組內(nèi)所有人員圍繞一個課題發(fā)揮各自特長，執(zhí)教者個體反思，輔以同伴互助來逐漸改變自己的觀念和行為，形成自己獨特的教學風格。二年級的語文老師已經(jīng)在運用此種方法，效果很好，我們可以借鑒。
3、座談會。座談會 營造出的寬松自由的研究氛圍，讓大家在“品一品，嘗一嘗，聊一聊”中探討課改中的“疑點”“難點”“熱點”“焦點”話題。每次可就一個課改話題展開討論，不強求統(tǒng)一的結論，旨在開闊思路，引導思考，加深教師對某一問題的認識，尋求更多的教學策略，探索課程改革中的新方法、新模式。如以“合作學習大家談”
為主題的教學沙龍，教師們圍繞著“真正意義上的合作學習有什么特點” “如何開展有效的合作學習？你有什么金點子？”“目前實施過程中你有哪些困惑？”等問題進行自由發(fā)言。通過交流，教師們加深了認識，形成了新的教學策略，收集與交流了許多信息與資料，用于指導教學實踐。此種教研活動特別適用于教師不易理解或存在爭議的問題的澄清，或是對教學最優(yōu)化的討論。我們每周二的教研活動時，常把自己教學和管理上不懂的拿出來相互請教，一般能在當時得到解決。
二、讀書學習
1、閱讀書籍。教師的專業(yè)成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐。首先，教師可以根據(jù)自身的需要，選學一些教育理論經(jīng)典書籍，特別需要經(jīng)常讀一些大師作品，比如李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》、魏書生的《教學工作漫談》、《班主任工作漫談》，從中學習如何高效教學如何管理課堂、班級。其次，教師的專業(yè)成長還需要了解學生的心理。我看過幾本不錯的家庭教育書，里面講述了很多孩子的通病及處理方法，比如楊杰的《我身邊的家庭故事》和《讓孩子心悅誠服》、尹建麗的《好媽媽勝過好老師》。這些書真的很棒，尤其是我們老師也該多閱讀此類書籍，一來家長求助時知道解決孩子問題的策略，樹立自己的可信度，二來幫助孩子成長，知道孩子心中所想更利于教學。
多讀書才能提升自己，才能有更多更新的知識來面對學生提出的各種問題。在有陽光的午后，在春雨綿綿的假日，在萬籟俱寂的夜晚，讀書的日子會很寧靜，也會很浪漫。與大師平等對話，與另一個自我赤誠相見，你的眼光會變得平和，你的內(nèi)心會變得坦然，你的生活會
更加豐滿，你的思想會更加成熟。同時，在看書、讀報時，要特別關注那些與教育、教學相關的文章，好的文句要做一些筆錄，好的文章可以把它剪下來做成剪報收藏好，并且在有空的時候經(jīng)常翻出來看看，以使自己經(jīng)常受到激勵和啟迪。這個是我喜歡并且堅持的。
曾國藩說過，一個人的氣質(zhì)本難改變，唯讀書可變化氣質(zhì)。古語說“腹有詩書氣自華”，沒有人容顏不老，吾愿伴隨著皺紋增長的是知識和氣質(zhì)而不是滿腹牢騷。
2、多參加培訓、講座、學習。教師培訓是促使教師專業(yè)快速成長的有力措施，要想使培訓有力、有效，最重要的是使培訓貼近教師的工作實踐，使培訓能真正滿足教師的有效需求，尤其是最需和急需。這樣才能有效地調(diào)動中小學教師接受培訓的積極性和主動性，提高他們的學習興趣。我校組織的兩次培訓對我的啟發(fā)和思考還是比較大的。縣城里也常有公益講座，可以去學習學習。網(wǎng)絡上也有大量的公開課、優(yōu)質(zhì)課視頻，尤其是王崧舟老師的課堂非常有范非常精彩。
讀書學習是教師專業(yè)成長的“加油站”，廣大教師只有不斷的學習，充分為自己“充電”、“蓄能”、“吸氧”、“補鈣”，才能源源不斷的接受源頭活水的補給。我走上教師這條道路之前就曾想著去換個專業(yè)繼續(xù)深造，可惜09年那次的事故讓我的計劃擱淺，直至去年才重新拾起，開始我的本科漢語言文學的修煉。吾不覺得讀書是為了什么，只是喜歡而已，我喜歡漢語言文學，喜歡詩詞歌賦?？傆X得青春流逝得太快，到頭來，你根本想不起這一年收獲了什么，我愿意用時間金錢汗水去換取知識和技能。
三、上公開課
學科帶頭人和我說，公開課是你快速成長的捷徑。我是一名剛走
上學校教育道路的新教師，來學校兩個學期，每個學期上一堂公開課。第一個學期上的是第一課時，整體評價都不錯。這個學習上的是第二課時，閱讀課文。自己沒有做好充分的準備導致此次公開課不太成功。所以，一定要多去觀摩別人的課堂，借鑒別人的經(jīng)驗。我計劃2、3、4、5年級的語文課我都要去聽一聽，一篇完整的課，她的識字寫字是怎么教的重點在哪里，閱讀分析是怎么教的重點在哪，作文是怎么教的，課堂管理是如何管理的?？偠灾?，要學習的太多，成長的空間還很大。
“如果沒有公開課，教師的專業(yè)成長是緩慢的”，經(jīng)過公開課的打磨，教師對如何把握教材、如何把握學生、如何設計課堂的每一個環(huán)節(jié)就會變得十分清晰，上完課以后，也可以從評課老師那里反饋自己的優(yōu)點與不足，多了一份專業(yè)引領。上過公開課的教師一般都有這樣的體會：辛苦，但收獲多多。
四、教育博客
我時常在網(wǎng)上看看教育名家的博客，教師樂于在教育博客上記錄教學經(jīng)歷和教學心得，樂于反思、學習與自我完善，樂于欣賞自己的才華、成就與發(fā)展，使新課程引發(fā)的學習、交流的需要與教師主體意識融為一體。教師可是隨時隨地以文字、多媒體等方式將自己日常的生活感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、課件等上傳發(fā)表，促進教師個人隱性知識顯性化，讓全社會可以共享自己的知識和思想。通過訪問其他教師的博客，看到發(fā)生在別人課堂上的事件及他們的思考，進而開始以一種審視的目光來看待自己的教學，去思考其中的問題與困惑。同時，可以有效實現(xiàn)同行之間信息資源的共享，借鑒和效仿新鮮的教育教學信息，減少許多重復性的工作。
我想，開博客將自己的知識與見解與人共享是一種快樂，就算別人指出你的不足和缺點也是一種收獲。
五、教學反思
教師上完一課之后，及時分析總結這一課的成敗，重新認識和作出評價，肯定成績，找出存在問題，分析具體原因，及時提出改進教學的措施。反思內(nèi)容涉及到教學工作的方方面面。它包括對教材內(nèi)容的取舍或補充，對課時計劃的安排，對教學目標的確立，對教學策略的抉擇，對教學重點難點的確定，對教學內(nèi)容的組織，對教學程序的編排，對教學方法的選擇，對教學媒體的運用，對教學現(xiàn)象的分析，對典型問題的探討，對學生學習的設計，對學生反映的思考，對教學效果的檢評，等等。這些內(nèi)容，可根據(jù)教學的實際情況，擇其一二進行小結，或批注點評，或連綴成篇。教學反思作形式不拘一格，常見的有：批注式、提綱式、摘記式、隨筆式。教學反思的類型有：小結得失型、反饋信息型、探討問題型、分析原因型、拾遺補漏型、糾正過失型、取長補短型、研究學生型、拓展擴充型、抓住“亮點”型。教學反思要做到迅速及時、實事求是、有的放矢，否則就會失去靈魂，失去價值。
每次考試，要就考試做一次反思，包括優(yōu)秀率、及格率、平均分，考試題型、試卷完成情況、知識點的掌握情況等。同時要就這些問題提出解決策略及培優(yōu)補差計劃以便及時調(diào)整取得更好的成績。
我想，成為一名優(yōu)秀的老師除了做到以上幾點，同時還要時刻記?。?/p>
1、激情。激情是貫穿整個教學過程的一種感染力，一種讓學生
感到老師在拼命的精神。激情是通過老師的行為、語言、語調(diào)和發(fā)自內(nèi)心對教學的熱愛體現(xiàn)出來的。只有讓自己感動的課，才能去感動你的學生。
2、賞識。走情感教育路線，做一位學生愛戴的老師。記住獎勵表揚比懲罰批評有用；記住太陽和風比賽的結果，溫暖比寒冷更有效。
3、親近。課堂上，走下講臺，走近學生；課堂外，蹲下身子，與學生交流。
4、習慣。努力培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣，提高教學效率。育人比教書更重要，習慣決定命運。
人的一生最大的兩個財富是：你的才華和你的時間。才華越來越多，但時間越來越少。我們的一生可以說是用時間來換取才華。如果，日子一天天過去了，時間少了，而才華卻沒有增加，那就是虛度光陰。謹以此文鞭策自己，警醒自己。
第四篇：職場新人成長五大要訣
適應不了工作環(huán)境、工作遲遲不能上手、難以融入同事圈??這些問題，是很多職場新人共同的煩惱。日前對大學畢業(yè)的職場新人的一項調(diào)查顯示，老員工對新員工的不搭理、每天的瑣碎事務、所學專業(yè)不為所用等都成為職場新人目前最苦惱的事。有關人力資源專家提醒，職場新人要在工作中如魚得水還需經(jīng)歷一段醞釀期，誠信、謙虛、好學、溝通、合作、責任心強是新人快速成長的要訣。
誠信為先
誠信是一名新人走進職場最被注重的品質(zhì)。不少企業(yè)人力資源經(jīng)理都表示，誠信的品質(zhì)比實際技術更加重要，因為學校里學的專業(yè)知識畢竟不完整，也在一定程度上缺乏實用性，一般都要到企業(yè)中經(jīng)過實戰(zhàn)操作，才會真正熟悉專業(yè)技術。這樣一來，一個新人最基本的人品和素質(zhì)就成了企業(yè)最關注的東西。
謙虛好學
作為新手，處在一個新環(huán)境中，不管你有多大的能耐和抱負，也要本著謙虛好學的態(tài)度，“多干活少說話”不失為一個好辦法，切忌自作主張。初生牛犢不怕虎，剛剛參加工作的新人總是迫不及待地把自己的創(chuàng)新想法說出來，希望得到大家的認可。而實際上，能人能在做大事上，而不在說大話上，工作業(yè)績才是最好的競爭武器。
溝通合作
善于交流和溝通的新人，更容易融入集體。主動友善地接近身邊同事，在該發(fā)言的時候發(fā)言，在該表示關心的時候真誠地關心他人。如果看到這樣態(tài)度積極的新人，周圍其他同事也會很樂意去接受這種善意的親近，并作出相應的反饋。這樣雙方都能更快地彼此熟悉和了解，不僅有利于新人成長，也有利于工作開展。同時，團隊精神也是通過一次次磨合、理解、遷就鍛煉出來的。作為新人，有合作的意識將更受企業(yè)歡迎。
務實勤奮
一外企部門主管這樣評價部門兩個新人：“其中一個名校畢業(yè)的新人透著一股聰明勁，夸夸其談，開始比較引人注意力，我就有意給他鍛煉一下，結果一段時間下來，發(fā)現(xiàn)此人不踏實，一碰到繁瑣的事就往后躲，最大的毛病是懶，能寫50個字決不寫51個，很快就被淘汰了。而另外一個非名校畢業(yè)的新人，看起來不是非常聰明，但后來發(fā)現(xiàn)他很勤奮，很快適應了環(huán)境，結果在我們那里發(fā)展得最好。所以，作為一個職場新人，勤快點總沒有錯，最忌諱的是眼高手低又懶惰。”
責任心強
很多新人會對辦公室的瑣事不屑一顧，認為堂堂一個名校本科生，應該干大事。但一些小事常常能反映出員工的責任心，體現(xiàn)出職業(yè)素質(zhì)。對于一些別人都推脫不干的事，新人如果能主動要求接過來做，就會比較容易融入同事圈，得到領導或者同事的賞識。其實，做每一件事情，都是向上司或同事展示自己學識或能力的機會；只有做好每一件事，才能取得上司和同事們的好感與信任。
適應不了工作環(huán)境、工作遲遲不能上手、難以融入同事圈??這些問題，是很多職場新人共同的煩惱。日前對大學畢業(yè)的職場新人的一項調(diào)查顯示，老員工對新員工的不搭理、每天的瑣碎事務、所學專業(yè)不為所用等都成為職場新人目前最苦惱的事。有關人力資源專家提醒，職場新人要在工作中如魚得水還需經(jīng)歷一段醞釀期，誠信、謙虛、好學、溝通、合作、責任心強是新人快速成長的要訣。
第五篇：《生命的支柱
《生命的支柱——張海迪之歌》賞析
這是一篇人物通訊，開頭簡單的介紹了張海迪的背景，用排比的表達方式，圍繞“生命的支柱”，對張海迪自強不息的精神在開篇進行了歌頌。同時用連續(xù)提問的方式，既介紹了文章的主要內(nèi)容，又起到了吸引讀者閱讀興趣的作用。
全文分三個小標題，對張海迪的成長經(jīng)歷和奮斗歷程進行了詳細的描寫與敘述。三個小標題“能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的。我想做這樣的人”、“戰(zhàn)勝消極悲觀，你就是生活的強者”和“在知識的海洋里不斷吸取生命的養(yǎng)料”都是節(jié)選自張海迪自己說的話，這樣更能體現(xiàn)人物的性格特點，是通訊更加生動，不流于死板。
整篇通訊采用大量的表達方式，文字優(yōu)美，將通訊的新聞性與文學性完美的結合起來。在對張海迪經(jīng)歷的敘述中，事實的敘述具體、形象、生動，但又不過于鋪張、不沓散零亂、不過于舞文弄墨、轉(zhuǎn)彎抹角。有許多具體的細節(jié)描寫，包括語言、動作、心理等細節(jié)描寫，生動的再現(xiàn)了張海迪的心路歷程，給讀者留下深刻的印象。對張海迪的人物描寫具有直觀性，沒有虛擬、想象，花哨的修飾和夸大的形容，而是深入現(xiàn)場、親眼目睹，描寫事物或人物的本來面貌，表現(xiàn)出了新聞性和現(xiàn)場感，給人一種真實感，打動人心，扣人心弦。議論抒情具有實在性，在開頭之處作誘導、關節(jié)之處作渲染、銜接之處作粘合、結尾之處作點晴，揭示了通訊的本質(zhì)、升華了主題，使事實、張海迪的形象生輝，激發(fā)和啟示讀者，給人以榜樣的力量，激勵人心。對張海迪事跡的描寫語言準確、簡潔，又生動、形象，文中人物語言具有實錄性，給人一種真實的生活場景感，比如在寫張海迪為耿大爺治病時的語言“一天，耿大爺又來了，玲玲精心的給他扎著。扎完針，又彎下身子細心地幫大爺扎好腿帶，系上鞋帶。耿大爺感激地不知說什么好，只是笑著”。同時，本片通訊也善于從人物的心理描寫中展現(xiàn)張海迪頑強不屈與命運做抗爭的精神，比如在描寫張海迪自殺悔悟時的心理“社會給我那么多溫暖，人民給了我那么多厚愛，我就這樣離去了嗎？··尚樓三年，我不是也做了一些有用的事情嗎?鄉(xiāng)親們需要我，我還是個對社會有用的人·”生動細致的心理描寫，使通訊更能打動讀·者。通訊的末尾以簡短的兩句話號召當代青年從張海迪身上汲取精神養(yǎng)料，樹立起自己堅強的人生之柱，照應題目和開頭，升華主題。
整篇通訊主題明確，頌揚張海迪自強不息的精神品質(zhì)，引領當代青年；選材精當，按照主題思想的要求，掂量材料、選取材料，選取了最能反映張海迪精神品質(zhì)的、具有典型意義的和最有吸引力的材料；寫人與寫事的完美結合，從寫事中展現(xiàn)人物心理個性；角度新穎，寫作方法靈活多樣，除敘述外，運用描寫、議論，穿插人物對話、自敘和作者的體會、感受，既用第三人稱的報道形式，也有第一人稱的心理獨白，使通訊陡然增添新意，寫得別具一格，引人入勝。
新聞學
沈曉顏
學號：123201052
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