第一篇：短語類命題作文的審題

·短語類命題作文的審題——以《咱家那些事》為例(2012-6-22 14:17:00)王躍平

短語類命題作文的審題

——以《咱家那些事》為例

短語類命題作文主要類型有：偏正短語，如“生活中的一朵浪花”“就這樣慢慢長大”“其實很簡單”等；動賓短語，如“收獲快樂”“謝謝你”等；主謂短語，如“今天真好”“那一刻我的世界春暖花開”“我和別人不一樣”等；并列短語，如“憂與愛”“人與路”等；介賓短語，如“在我們這個年齡”“在不知天高地厚的日子里”等。

這類命題作文該如何審題呢？我們以《咱家那些事》為例試作分析。

一、理解詞語的含義

首先要正確全面地理解題目中每一個詞語的含義。理解詞語含義的方法主要有查詞典法，比較法，解說法等。

顧名思義，查詞典法就是看看詞典上這個詞的詞義解釋，再根據命題旨意選擇其中的意思。如“咱家那些事”中的“事”這個詞，《現代漢語詞典》中有六個意項：①事情：如“新人新事”。②事故，如“平安無事”。③職業，工作，如“謀事，找事兒”。④關系或責任，如“回去吧，沒你的事了”。⑤侍奉，如“事父母至孝”。在這個作文題中主要是第一個意項。

比較法，就是將某個詞與另外一個詞對比，在對比中理解它的含義。如將“咱家那些事”中的“咱家”與“我家”比較，發現“咱家”中隱含著自豪感，應該是哪些快樂的溫馨的一些事。

解說法，即從某個角度對某個詞語的含義進行解說。如“咱家那些事”這個題目中的“事”不是“人”，本文應該寫事為主而不是寫人為主；“那些”不是“那件”，是幾件事，不是一件事。

二、分析詞語間的關系

在理解每個詞語含義的基礎上分析幾個詞語間的關系，便于寫作時確定寫作重點，思考寫作方向。

“咱家那些事”這個短語的中心語是“事”，因此這篇文章應該以寫事為主，不能以寫人為主；“那些”是定語，從數量上限制“事”，指幾件事，“那”表遠指，與“這”不同，表示是過去的事；“咱家”也是定語，從范圍上限制“事”，表明不是別人家的事。通過分析詞語間的關系，這個題目的意思是：過去發生在我家的那些事情。

三、深入思考

在分析詞語含義和詞語間關系的基礎上，我們還要整體思考文章的立意和情感傾向，這樣才能讓文章更加深刻，更有意義。整體思考“咱家那些事”，特別是仔細揣摩“咱”這個詞，文章應該寫“過去發生在我家的那些讓我感受到溫馨、親切或自豪的幾件事情”。

四、作文評改

請從審題角度給習作一～習作四打分

評分標準：①審題準確50分；②審題不準29分。

習作一： 咱家那些事

咱家是一個和睦的三口之家，要說咱家最有特點的人一定是我老爸。

我老爸有個讓我和媽媽都極為厭惡的壞毛病就是愛抽煙，上班沒人管他自然是在單位抽得如魚得水，經常是滿身煙味地進家門，令我和媽媽十分反感。在家時即便面對著象過街老鼠人人“喊打”的局面，老爸也會想盡一切辦法，躲在角落里，或者趁著我寫作業媽媽燒飯的空閑吞云吐霧，過把小癮，而且似乎有愈演愈烈的態勢。果然不多久在我和媽媽的嚴重抗議下，爸爸終于表示要戒煙了。這次爸爸在晚飯前十分誠懇地交出了他的“藏品”，大盒小包，紅的金的，還真是豐富，看得我嘆為觀止，媽媽是眉頭深鎖。

如此誠實主動，看來這次老爸戒煙是下了決心的。沒過幾天，我在監督中發現老爸好象瘦了點，眼圈不知怎地也發黑，看來挺痛苦的樣子，吃飯時媽媽抱怨說老爸煙癮一犯晚上就睡不好，不停地翻來覆去，動靜太大常常讓媽媽也時時被驚醒。這空氣是清新了，可是睡眠不好也不行啊！于是媽媽決定去給爸爸買糖吃，這就是戒煙糖。你還別說，這糖的效果還真不錯，很快老爸又謹慎抖擻起來。看來老爸是戒煙成功了。常聽人說戒煙是件挺難的事，看老爸如此有毅力，我不禁對老爸肅然起敬了。可是我們似乎高興得太早了。過了不久媽媽總能在爸爸的衣服上聞到股煙味，老爸說那是同事抽的味道，在一起沾染到的，媽媽覺得也有道理，主要是相信老爸，就沒深究。

可是一天媽媽洗衣服時在老爸的外套夾層口袋里掏出包香煙，而且口袋還燒破了一個洞，一看就是煙燙破的。終于媽媽發火了，老爸給抓了個現，自然不敢反駁，媽媽說：“你看看你一點毅力都沒有，給孩子做了什么榜樣，和你一樣自制力差，你們父子倆真是一個樣！”老爸的臉突然紅了。

后來老爸真的再也沒有抽過煙，悄無聲息地把煙戒了，我知道是媽媽提到了我觸動了爸爸。我有一個好老爸。這樣的事成為我們家值得珍藏的記憶。【簡評】此文29分，寫的是“咱爸戒煙那件事”，沒有扣住題目中“那些”這個詞。

習作二：咱家那些事

咱家是個四口之家，除了我以外每個家庭成員各個都頗具個性，下面讓我帶領大家來“參觀”我家。

我的爸爸屬于“漂泊型人才”，因為他的工作是跑業務的，所以在家時間不固定，經常會一連幾天都看不到他。而爸爸在家時，最愛上網斗地主，只要電腦一打開，爸爸就開始激情澎湃地投入戰斗了。如果贏了，爸爸常常會手舞足蹈，甚至有時在晚飯時小喝一杯以示慶祝；可是輸了的話，爸爸卻會直直地盯著電腦屏幕，一副無法相信的表情，就好像失去了所有的家產一般。不知是不是地主斗多了，還是爸爸的天賦，爸爸的數學特別棒，所以爸爸也采用了一種獨特的方式幫助我，就是經常會想一些巧妙的計算方法輔導我的數學，確實讓我獲益良多。家有貪玩而智慧的爸爸。

最讓我們全家感到幸福的是媽媽燒的一手好菜，到過我家來吃飯的客人沒有一個不夸贊，媽媽燒的菜比飯店里的還要好吃，而且媽媽能獨創菜譜，讓我們全家都大飽口福。媽媽總是說燒菜是她最大的愛好，可不是嗎？雙休日放假，我們只要全家去書店，一定是我和妹妹去學習書籍柜臺，而媽媽肯定直奔各種烹飪書籍去了。有一次，媽媽在書店里看書太入神，把錢包丟在了書店里，回家后媽媽自我解嘲說是為排骨交了一次昂貴的學費，叫大家晚飯千萬不可浪費。家有執著而迷糊的媽媽。

我家還有一寶，就是我的妹妹，年齡幼小的她是全家的寵兒，每到全家休息的時候，妹妹要求大家一定在坐在客廳，由她自己報幕，開始一場自編自導的演出，賣力地邊唱邊跳后，兩手拎著小裙邊彎腰向我們行個了禮，抬著頭眨著亮晶晶的大眼睛，似乎渴求著等待著些什么，結果全家就敗在了妹妹的無敵可愛功面前，一起拼命地鼓掌叫好。家有聰明而可愛的妹妹。

相信任何人都會覺得我們是一個和諧快樂的四口之家，我愛我家！【簡評】此文29分，寫的是“咱家那些人”，沒有扣住題目中“事”這個詞。

習作三：咱家那些事

我家住在一個普通的老小區，雖然房子不大，但鄰居們是極為熟識、極為熱情的。特別是我家對門的王爺爺，他的兒女都到國外去了，只有老兩口在家，因為退休多年，閑來無事，王爺爺養了一只小狗，每天在小區附近都能看見王爺爺一邊牽著小狗一邊熱情的和眾鄰里打招呼。

一次，王爺爺照樣早晨牽著小狗在小區的公園里散步，突然小狗直奔到公園的休息凳邊大叫，王爺爺趕緊追過去，原來地上有一個黑乎乎的錢包，王爺爺一看就知道這一定是哪個人丟了的。王爺爺拿起來，打開一看，里面有各種銀行卡、大量現金和證件，王爺爺一下子緊張起來了，趕緊到小區管理處去打聽，有沒有人丟錢包的。等了半天沒有人來認領，王爺爺立即趕到派出所，根據證件上的信息查找，經過一天的努力，終于找到了失主，而錢包完好無損，當失主要給王爺爺錢表示感謝的時候，王爺爺輕輕的搖搖手，只說：“小事，小事。”不久，小區里又看見王爺爺悠閑地牽著小狗散步的身影。

不過經歷這件事，王爺爺似乎發現了他的另一種價值，現在每天王爺爺在遛狗的時候手上都拎著一個黑色的塑料袋，有時一路上撿拾小區里隨地亂扔的垃圾，有時幫助大家撿撿不小心丟了的東西，把小區的自行車排排整齊。直至一次，王爺爺和小區里其他幾位老人合力抓住了一位偷車賊，這下王爺爺成了小區的名人。

但是王爺爺始終很謙虛，有人向他表示感謝，他總是說：“小事，小事。”近來王爺爺把自己的老伴也拉著，開始整理小區花壇里的樹木花草，清理垃圾、澆澆水、松松土，甚至還修剪了下枝葉，一般人都不大在意花壇里的花草整齊了，可是冬天到來了，不知怎地，小區里彌漫著一股淡淡的香氣，人們都驚詫的發現，不知是誰在花壇里精心種植了臘梅花，隨著這股香氣，關注起花壇里忙碌的人，大家終于知道這是王爺爺的勞動成果。

一股香氣彌漫在我們小區這個大家庭里，感謝你，王爺爺！

【簡評】此文29分，寫的是“王爺爺那些事”，沒有扣住題目中“咱家”這個詞。

習作四：咱家那些事

咱家，說小不小，全世界不知有多少這樣的家庭；說大不大，四十多人經營著，四十多顆心緊緊團結，鑄成龐大的力量。耳畔傳來懷疑之聲：“何出此言？”

君不見，2009年末，為了迎接新年，咱家大管家組織了一次包餃子活動，全家上下歡欣鼓舞，只盼與家人共度佳節。四張大桌子，每十多人圍在一起，邊嘮家常邊“工作”。只見雙手輕盈地上下翻飛，嘴角時不時蕩出笑意，好一幅“闔家團圓、其樂融融”之景！突然間，隔壁桌前人仰馬翻，眾人捧腹大笑，好奇前去相問，原來某調皮搗蛋者將餃子包成了“四葉小籠包”之造型，其玲瓏可人之態不由讓人暖意陣陣、和風習習。家和，萬事欣。

君不見，2010年中旬，咱家小金同學潛心準備競選學生會主席之事，全家無不關心照顧。競選當天，大管家派四五人前去加油助威，欣然相往，失望而歸。原來，金同學的主席寶座竟被其他班一人搶占！眾家人義憤填膺，更有甚者揮舞拳頭稱要去報仇，眉宇間露出氣憤之神色。“不要緊，難道失敗了就說明咱家不如他家了？”大管家之語令眾人豁然開朗，紛紛重回往日和善之態。家和，萬事行。

君不見，2011年末，各大家族紛紛報名參加冬季運動會，咱家怎能輕易言敗？于是積極報名、認真訓練。待到運動會當日之時，全家悉心照料眾運動員。小吳同學乃咱家之體育小王子，自然成了家中的中心人物：“小吳，喝不喝水？”“小吳，累不累？”“小吳，好樣的！為咱家爭光者，皆為我等楷模！”??在這如海一般深情的關心中，我會心一笑：家和，萬事興。

周圍質疑之聲漸漸散去，我十分滿意地拍拍手：“呔！咱家那些事，說也說不完，無不透出一個‘和’字！此乃團結之力量！欲知后事，請各位前去探尋咱班是也！” 【簡評】此文50分，寫的是“咱們班級那些事”，緊緊扣住題目中的“咱家”“那些”和“事”幾個詞，而且能準確把握了詞語之間的關系并且能深入思考這篇作文的立意傾向。

五、能力遷移

請從習作五～習作七三篇文章中推薦一篇最符合題意的文章，說說推薦理由，并說說“問題文章”的問題。

習作五：生活中的一朵浪花

生活沒有彩排，每一刻都是現場直播，每一刻的精彩匯聚成為了生活的海洋。老爸脾氣好是十足的慢性子。老媽雷厲風行是個十足的急性子，兩者相撞必定火花四濺。

洗碗連環計

老媽工作辛苦，回家還要承擔家務，瞄一眼在旁邊與“憤怒的小鳥”大戰的老爸，老媽毫不猶豫，拖起老爸，把洗碗大任托付給他。可想而知，老爸是極不情愿的，又不好直接反駁，于是老爸采取三十六計走為上的策略，吃過飯經常以散步消食借口，這大冬天的出去一轉要40多分鐘才能回來，可見他對洗碗是多么深惡痛疾了！屢犯必然事情敗露，一計不成老爸又生一計，開始打起我的主意，高價收買我為其賣命，反正逃不掉還能有錢賺，當即交易達成，可是地下交易在我來路不明的收入被老媽查獲后又告失敗。老爸這次干脆使用苦肉計，以雨天腰疼終是博得老媽的同情，老爸興奮的大叫，后又感慨道：“早知道這么容易就不花冤枉錢要這小子洗碗了！”

遙控器**

說道遙控器，想必大家一定想到看電視了，不錯我老爸最愛看球，不過不是足球是網球，特別是李娜的忠實球迷。老媽性格火爆卻也情感豐富，年紀不小了卻滿腔少女情懷，最愛看流行的穿越劇。老爸說看球好，那穿過去好像最后還要穿回來，勞民傷財、浪費感情，就一泡沫劇。說完輕飄飄的捏住遙控器的“5”。老媽一把奪過，噼里啪啦說已經拍了那么長的電視劇了，不看才是浪費，一個大男人卻整天看小女生打網球，要看就看足球。老爸望著老媽緊緊握著的遙控器，雙手一攤，看足球不是還是要看女生踢的嗎？老媽眉毛一挑說那是你們男人太不爭氣。最終女足踢跑了男足，女生穿越到了古代，望著家中唯一高昂著頭的女性，我和老爸低下慚愧的頭顱，哎，又是男足惹的禍！

每一場**如同大海里的一朵朵浪花，激起生活的生機與活力。

習作六：生活中的一朵浪花

生活就如出海遠行，前方難料。浪花是大海上的點綴，給平淡的生活增添幾分滋味。

一次放假前幾天的休閑時光，我的心情比之那冬日的暖陽有過之無不及。那天無意間，目光落在了窗下一樓的瓦頂上，那里有一盆淡黃的菊花，已經放了有幾個月了。花瓣一層層全部綻開了，映著溫暖的陽光，花中的風采從花心中一絲絲滲開來。可能是花期快盡了吧，它似乎使盡了全身的力氣，把最美的自己展現在陽光下，比陽光還耀眼。過了幾天，爸爸在窗口抽著煙，近年關了似乎單位今年發的獎金偏少，昨日在門縫間似乎傳來爸爸的抱怨、媽媽的勸慰，但是顯然爸爸的不快并沒有完全釋放，不知怎的他一眼也瞥到了那盆菊花，他把煙頭一掐，振臂一扔，對著樓下放開嗓子：“誰放的花，快過年了放盆大菊花對著人家戶頭，這不是咒我家嘛？”說著就拿來曬衣服的長竿子，一下子把花盆捅落，摔在了地上。立刻就見平時住樓層上下的兩戶人家吵了起來，那盆花由于天寒已經枯萎了，原來數之不盡的花瓣現在落得一地，“菊花殘，滿地傷”衰敗地躺在地上，被你言我語的吵架聲所埋葬。

就這樣，大過年了，每家每戶都是很熱鬧的，可是樓道了卻充滿了冷戰分子，兩家的關系變得更僵了。但畢竟是過年，爸爸想放點鞭炮，順便祈福，可是樓下不許放，說是樓道狹窄會引起火災，最后爸爸也不了了之，這個年過的格外冷清。

過了幾天，媽媽從朋友那里帶來了幾枝梅花，放上幾枝，滿屋溢香。我望著梅花，靈光一閃，那里一枝，把它們從水里移到盆土里，用衣架勾著，從窗臺降落到瓦頂上，接替那盆凋零的菊花繼續為冬日添香。

其實生活中難免會有摩擦，我們要以平和的心態去溝通，相信任何風浪都會有平復的一天。

習作七：生活中的一朵浪花

生活就像一條江河，時急時緩地向前奔淌，一刻也不停。朵朵浪花轉瞬即逝，唯有那一朵獨開不敗，令我至今記憶猶新。

為了迎接青奧會，整個城市都在進行改造，像一個巨大的施工現場。我家樓下也不例外，浩浩蕩蕩的兩隊人馬在小區門口安營扎寨，整日敲敲打打，各種聲音充斥在耳中，揮之不去。有時甚至挑燈夜戰，“咚！咚！”睡夢中聲音都縈繞在耳畔，我不得不“輾轉反側”，難以入睡禁不住心生厭惡。

下午回家，走廊全被他們占據了，門旁一口大鍋，后面是石頭和木板拼成的桌子，幾個人圍在一起，抱著一個碗，圍著一盆菜，大吃大喝，放聲聊天，熱騰騰的蒸汽被黃色的燈光渲染成淡黃色，透著一種祥和的氣息。我被他們的笑臉感染，小心翼翼地穿行著，心中的厭惡感不禁少了幾分。

一早出門，天上的夜色還剩下一層沒有打開，清霧彌漫，我遠遠地望向走廊，長廊里掛著一排旅館用的白布單，冷風徐徐鉆進我的脖子，我硬著頭皮向前走，忽然聽到“咚”的一聲，我感到心已經跳到了嗓子眼上，又聽到一聲咳嗽。我憑著依稀的月光仔細看，原來是樓下的工人。那人也正看著我，我回過神，連忙向前走，虛驚一場。第二天早上我又來到走廊前，遠遠望去，不禁怔了一下，那里有一盞燈，黃色的光，不是門房燈，是——工人的燈。心中捺不住一陣欣喜，輕快地走過去。看到一個工人在洗臉，一身迷彩粗布衣，綠色仿軍鞋，只不過沒有一處不沾著塵土，他抬頭看到了我，忽然微笑。我一愣后連忙報以微笑。上學的路上，回想著他笑時眼角的魚尾紋，他大約有40歲了吧？

第三天早上，燈依然亮著，走出不遠只聽“啪嗒”一聲，回頭望去，卻尋不見黃色的光線。難道那燈是為我而亮？每每走過亮起，走完又熄滅？

從那以后，走廊上每天都會在我走過時亮起一盞燈還有兩個人的微笑。那日放學回來，見到那個工人正在與一個與我年齡相仿的男孩說話，“兒子，最近??”原來那是他的兒子，怪不得他臉上的微笑深得那么幸福，父子兩人要一起回老家去。

第二天早上走廊上依舊是一排白布單在風中搖曳，望著那曾掛盞燈的地方，大步流星地走出去，那個地方曾有一盞柔和的燈，有一個陌生人把我當成兒子一般默默關懷，有一朵盛開的浪花，笑一下，開一瓣，匯聚成明亮幸福的海洋。

【簡評】“生活中的一朵浪花”這個題目的含義是：生活中的一件波瀾起伏的美好快樂的事情。習作七最符合題意，本文中的一朵浪花就是：“有一個陌生人把我當成兒子一般默默關懷。”比較巧妙、比較感人。習作五的問題是沒有扣住題目中的“一朵”，寫的是兩件事，而且第二個小標題中的“**”不是“浪花”；習作六寫的雖然是一件事，但“風浪”不是“浪花”，而且事情也不夠美好快樂。

五、學完就練

請你運用上面講的審題方法對下列幾個作文進行審題。1.悄悄地提醒 2.收獲快樂 3.在我們這個年齡

4.那一刻，我的世界春暖花開

第二篇：命題作文審題比喻類

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命題作文審題（設計）

——比喻類

教學目標：

1、學習比喻類命題作文的審題方法

2、增強學生的審題意識，提高學生的審題水平

教學過程：

一、課堂導入

比喻類命題作文，這幾年有增強的趨勢，一是它符合作文的含蓄性的要求，二是其寫作的覆蓋面廣，選材十分豐富。如： 水的靈動，山的沉穩（2004江蘇卷）肩膀(2006遼寧)買鏡（湖北卷）忘憂草（2004上海春季高考卷）

二、審題方法

（一）導引

題目：星光

審題思路：

1、本體——星光77

本義：星光，是星星發射的或反照的光輝。

2、特征作用星光可以認為它微弱也可以認為它燦爛，星光可以給人帶來光明，也可以給人指路。

3、比喻義星光可以指希望，可以指信念，可以指由小到大的團結精神，可以指對歷史燦爛星河偉大人物的謳歌，可以指平凡人不平凡的業績，也可以寫為追星不可喪失自己的星光，自己就是一顆星等

總結：比喻類題目，我們尋找出其比喻意義，也就找出了文章立意的所在。要想找出比喻意義，我們可以首先分析其本義及作用等。

⑴抓本義（實）更關注比喻義(虛)。

⑵抓特征作用，注意相關聯想(關注相似點).⑶行文由實（物具體特點、實指的意思，引題）——到虛（類似的比喻象征的事物事理、虛指的意思，重點）

（二）審題訓練

閱讀下面的文字，根據要求作文。

生命的含義是極其豐富的，有生物方面的，也有社會方面的??生命的養分是多種多樣的，有物質方面的，也有精神方面的??

請以“生命的養分”為題，寫一篇作文。立意自定，文體自選，不少于800字。

1、本體——養分

本義：物質中所含的能供給機體營養的成分。

2、特征作用：有滋養作用，促健康、茁壯發展。

3、比喻義：感動、愛、知識、關懷、信念、精神等都是生命的養分。行文強調他們對生命的滋養作用。只選其中一點寫

三、寫作訓練

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請以“種植陽光”為題寫一篇800字以上的文章。要求：

1、立意自定；

2、除詩歌外，文體不限；

3、訓練重點：鞏固“三三制”結構，設置分論點的方法

命題作文審題（設計：）

——比喻類

教學目標：

1、學習比喻類命題作文的審題方法

2、增強學生的審題意識，提高學生的審題水平

教學過程：

一、課堂導入

比喻類命題作文，這幾年有增強的趨勢，一是它符合作文的含蓄性的要求，二是其寫作的覆蓋面廣，選材十分豐富。如： 水的靈動，山的沉穩（2004江蘇卷）肩膀(2006遼寧)買鏡（湖北卷）忘憂草（2004上海春季高考卷）

二、審題方法

（一）導引

題目：星光

審題思路：

1、本體——星光

本義：星光，是星星發射的或反照的光輝。

2、特征作用星光可以認為它微弱也可以認為它燦爛，星光可以給人帶來光明，也可以給人指路。

3、比喻義星光可以指希望，可以指信念，可以指由小到大的團結精神，可以指對歷史燦爛星河偉大人物的謳歌，可以指平凡人不平凡的業績，也可以寫為追星不可喪失自己的星光，自己就是一顆星等

總結：比喻類題目，我們尋找出其比喻意義，也就找出了文章立意的所在。要想找出比喻意義，我們可以首先分析其本義及作用等。

⑴抓本義（實）更關注比喻義(虛)。

⑵抓特征作用，注意相關聯想(關注相似點).⑶行文由實（物具體特點、實指的意思，引題）——到虛（類似的比喻象征的事物事理、虛指的意思，重點）

（二）審題訓練

閱讀下面的文字，根據要求作文。

生命的含義是極其豐富的，有生物方面的，也有社會方面的??生命的養分是多種多樣的，有物質方面的，也有精神方面的??

請以“生命的養分”為題，寫一篇作文。立意自定，文體自選，不少于800字。

1、本體——養分

本義：物質中所含的能供給機體營養的成分。

2、特征作用：有滋養作用，促健康、茁壯發展。

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3、比喻義：感動、愛、知識、關懷、信念、精神等都是生命的養分。行文強調他們對生命的滋養作用。只選其中一點寫

三、寫作訓練

請以“種植陽光”為題寫一篇800字以上的文章。要求：

1、立意自定；

2、除詩歌外，文體不限；

3、訓練重點：鞏固“三三制”結構，設置分論點的方法

命題作文審題（設計：）

——比喻類

教學目標：

1、學習比喻類命題作文的審題方法

2、增強學生的審題意識，提高學生的審題水平

教學過程：

一、課堂導入

比喻類命題作文，這幾年有增強的趨勢，一是它符合作文的含蓄性的要求，二是其寫作的覆蓋面廣，選材十分豐富。如： 水的靈動，山的沉穩（2004江蘇卷）肩膀(2006遼寧)買鏡（湖北卷）忘憂草（2004上海春季高考卷）

二、審題方法

（一）導引

題目：星光

審題思路：

1、本體——

本義：

2、特征作用

3、比喻義

總結：

（二）審題訓練

閱讀下面的文字，根據要求作文。

生命的含義是極其豐富的，有生物方面的，也有社會方面的??生命的養分是多種多樣的，有物質方面的，也有精神方面的??

請以“生命的養分”為題，寫一篇作文。立意自定，文體自選，不少于800字。

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1、本體——

本義：

2、特征作用：

3、比喻義：

三、寫作訓練

請以“種植陽光”為題寫一篇800字以上的文章。要求：

1、立意自定；

2、除詩歌外，文體不限；

3、訓練重點：鞏固“三三制”結構，設置分論點的方法

命題作文審題（設計：）

——比喻類

教學目標：

1、學習比喻類命題作文的審題方法

2、增強學生的審題意識，提高學生的審題水平

教學過程：

一、課堂導入

比喻類命題作文，這幾年有增強的趨勢，一是它符合作文的含蓄性的要求，二是其寫作的覆蓋面廣，選材十分豐富。如： 水的靈動，山的沉穩（2004江蘇卷）肩膀(2006遼寧)買鏡（湖北卷）忘憂草（2004上海春季高考卷）

二、審題方法

（一）導引

題目：星光

審題思路：

1、本體——

本義：

2、特征作用

3、比喻義

總結：

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（二）審題訓練

閱讀下面的文字，根據要求作文。

生命的含義是極其豐富的，有生物方面的，也有社會方面的??生命的養分是多種多樣的，有物質方面的，也有精神方面的??

請以“生命的養分”為題，寫一篇作文。立意自定，文體自選，不少于800字。

1、本體——

本義：

2、特征作用：

3、比喻義：

三、寫作訓練

請以“種植陽光”為題寫一篇800字以上的文章。要求：

1、立意自定；

2、除詩歌外，文體不限；

3、訓練重點：鞏固“三三制”結構，設置分論點的方法

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第三篇：復雜短語類命題作文的審題與升格

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復雜短語類命題作文的審題與升格

作者：謝正華

來源：《新高考·高一語文》2012年第12期

所謂復雜短語類命題作文，是指作文題目不是如主謂短語、偏正短語、動賓短語、動補短語等簡單的短語，而是類似句子的復雜短語。簡單的短語，往往是“1（一個詞語）+1（一個詞語）”式，審題較為容易，而復雜短語，則往往是“1+1+1+……”，審題難度較大。

【作文題】

閱讀下面一段材料，按要求作文。

在人生的旅途中，我們經歷的人、事、景、物都給我們以精神的滋養，影響著我們的人生，請以“生活是一本打開的書”為題，寫一篇不少于800字的記敘文。

要求：（1）不少于800字；（2）不要寫成詩歌；（3）不得透露個人相關信息。

【審題指導】

這是一個“導語+題目”的命題作文。這類題目，導語絕不是可有可無的。導語不僅僅是提示，往往明示或暗示了寫作的要求。“我們經歷的人、事、景、物”就像“一本打開的書”，我們每個人都有自己所經歷的人、事、景、物等，關鍵是有沒有去觀察，有沒有去思考，這些經歷有沒有讓我們獲得精神的滋養，有沒有影響到我們的人生。從這個角度講，對于我們自己所經歷的生活，生活永遠是“一本打開的書”。有人說，這個題目，“打開”是關鍵，其實不對。如果題目是“打開的書”，則“打開”是題眼。而題目是以一個比喻句的形式出現的，是一個復雜的主謂短語，主語是“生活”，因而“生活”才是這篇文章寫作的重點，“書”絕不是。“一本打開的書”，只是對我們所經歷的生活的一種形象化說法。我們也可以說“生活是一條綿延的路”“生活是一條奔騰的河”“生活是一座巍峨的山”等。如果在寫作過程中，過分強調“書”“書的特點”“書和生活的聯系”，那么審題就有偏差了。有人說，寫作過程中，要扣住“生活”和“書”的相似點，的確不錯，但應強調“生活”像“書”一樣對我們精神的滋養和對我們生活的影響。這樣才真正做到審題清楚。

第四篇：命題作文審題

命題作文是其它作文形式的基礎。就作文本身而言，作文題目堪稱“眉目”，是作文的“眼睛”，從某種程度上說，它是作文材料和主題的濃縮或概括。寫好命題作文的第一步是審好題，它是命題作文中最關鍵、最重要的一步，因此，審題是一篇作文能否成功的先決條件，審準了作文題目，作文才會切題，選材也才有了導向，主題也就隨之確立；否則，作文中就容易偏偏題，甚至離題現象。

命題作文出現的形式一般有兩種：第一種是直接出現題目及要求；第二種形式是通過一段引語引出題目，然后提出作文要求。這兩種形式中，第二種形式是第一種形式的進一步發展。根據命題作文的形式，下面談談在寫命題作文時如何審題。

一、審作文要求

任何一個作文題目，都有出題者的目的及意圖，而出題者的目的及意圖或顯示或隱含于作文題目及要求中。在審題時，我們要認真、仔細地研讀作文題目，捕捉其中的具體要求是什么——作文要求我們寫什么。審題中明白了這一點，在作文中我們便有了清晰的作文導向而不至于迷路。如：

閱讀下面的材料，按要求作文：“新的一天即將開始，迎著初升的太陽……初升的太陽，光芒灑身上，好溫暖……初升的太陽，像一位剛出生的嬰兒，對一切都充滿好奇……初升的太陽很安靜卻又充滿了活力，相比夕陽的美麗，它便少了一份哀傷，多了一份朝氣。我們是初升的太陽，我們將彩霞撒給黎明……”請以“初升的太陽為題”寫一篇不少于600字的文章，立意自定，文體不限（除詩歌外）。

通過研讀審查作文要求，我們便可捕捉到其中的信息：

1、這篇作文雖為命題作文——以“初升的太陽”為題，但要在閱讀材料，理解題材的基礎上作文。

2、材料中的信息以“初升的太陽”為寫作意象，表明了其作本身的作用——新的開始；交待了其特點——溫暖；體現了其喻意——像充滿好奇的嬰兒；寫出了其類比意—— 與夕陽相比初升的太陽安靜、充滿活力、朝氣；展示了其象征意義——我們是初升的太陽，有奉獻的精神。

3、限制中給出了文體選擇的自由：除了不能寫詩歌外，可根據表達的需要及自己的愛好選擇文體。

4、在立意上可充分發揮自主性——立意自定。

通過對作文要求的研讀審查，我便明確了作文具體要求我們寫什么，也提示我們怎樣寫，從而把握了作文的導向。

二、審作文題目 它是審題中最重要的一步，決定寫作的對象、重點、主題、體裁等。所以可以從以下幾個方面進行：

1、審題目的寫作對象和題眼。

首先要從作文題目中確定寫作的對象是什么，如從上例“初升的太陽”從中我們確定寫作的意象是“太陽”，確定了寫作意象，作文才不至于偏題、離題。有些題目，我們根據意象，從它的引申意，比喻意，象征意，類比意等方面構思確定新的寫作意象，作文才會有新意。“初升的太陽”引語材料中，實際上就預示了太陽的引申意，比喻意，象征意，類比意，我們可從中選材一方面來寫。

其次，要審清作文題目的題眼是什么，找準了題眼，也就確定了寫作的重點，這才有利于把握作文內容的重心（1）．注意“中心詞”，明確彼此關系。作文的題目有很多個要素組成，要考慮好各個要素之間的關系。如2007年萊蕪中考命題作文《其實并不是這樣》，題目中“這樣”是一個代詞，它可以指代任何一個事物、任何一個方面、任何一種看法、任何一種體驗。“這樣” 表明只是一般的認識和看法，“不是這樣”就要求我們通過創新來達到與眾不同。題目中的“其實”是表示轉折的意思，所以作文時要用一些欲揚先抑、設置懸念、倒敘等方法，使文章寫出曲折，引人入勝。又如2007年南通中考命題作文《帶著微笑出發》，題目中的“微笑”不僅指一種看得見的面部表情，更是指一種心態，一種涵養，一種品性，一種信念，一種胸懷。所以寫作時我們不能就“微笑”寫微笑，必須“由外見內，寓內于外”，表現“微笑”的深層意義。題目中還有一個概念“出發”，這給我們什么信息？“出發”強調的是開始或重新開始，它總是與“目的”連在一起，從“出發”到目的的實現總有一個過程，所以“帶著微笑”不僅在“出發”時，而且要關聯或影響全程。只有這樣把握，構思才有了創新的基礎，文章才能凸現“微笑”的魅力。（2）．注意“關鍵詞”，明確寫作重點。如2007年南京中考命題作文《總有一把鑰匙屬于自己》，寫好這篇作文的關鍵是點明“鑰匙”的含義。“鑰匙”在這里很顯然不是指真的開門的鑰匙，而應該是指在感受快樂，與人溝通，探索奧秘，克服困難，實現理想等過程中，適合自己的途徑和方式。可以說“鑰匙”是指生活中解決一些問題的途徑和方法。因此，我們可以寫“找到了快樂的鑰匙”，“找到了與父母、同學、老師等溝通的鑰匙”，“找到了克服學習或者生活中的某個困難的鑰匙”等等。又如2007年仙桃中考作文《人間何處無風景》，這道全命題的作文，考查考生對生活的體驗與感悟，關鍵點在“風景”之上。《現代漢語詞典》中對“風景”的解釋是：“一定地域內由山水、花草、樹木、建筑物以及某些自然現象形成的可供人觀賞的景象。”顯然，如果寫成人間何處無美麗的自然景觀，就顯得膚淺了。“風景”不僅指自然景觀，還可以是象征意義的風景，如美好的人、事或精神風貌、社會風氣等。“風景”很寬泛，寫自然之風景，要選取典型的具體的去描繪，如一花一草，如一石一鳥，精致刻畫，以小的風景，去影射文題中人間之風景。寫人生、社會之風景，要選擇新穎的材料去表現，要善于從生活的見聞中尋找，發現“風景”的細節，寫出獨特的感受與見解，成就“人人胸中有，個個筆下無”的佳作。（3）．注意“修飾語”，明確選擇范圍。作文題目中往往對本次作文的選材有一定的限制。如2007年上海中考命題作文《記住這一天》，“這一天”是對時間的限制；2007年天津中考命題作文《心中的彩虹》，“心中的” 是對范圍的限制；2007年安徽中考命題作文《我們的心近了》，“我們的” 是對人稱的限制；2007年益陽中考命題作文《那一雙憂郁的眼睛》，“一雙” 是對數量的限制。

（4）．注意“標志詞”，明確文章的體裁。一般地講，凡是要求寫人、事、景、物、時間、地點以及帶有“記”、“憶”、“訪”、“游”、“傳”、“傳說”、“故事”、“見聞”等字樣的，都是記敘文；另外，帶有象征性的和具有抒情色彩的也多屬記敘文。題目中有“說”、“讀”、“評”、“議”、“駁”、“批”、“析”、“有感”、“我見”、“啟示”、“所想到的”以及格言、諺語、名言警句等，都是議論文。凡用事物名稱做題目以及帶有“介紹”、“說明”等字樣的，多要求寫成說明文。有的文題允許用不同的表達方式和表現方法，作者可以自由選擇，屬于一題多體，如《水》、《路》、《習慣》、《榜樣》等。

又如：“初升的太陽”是一個偏正短語，它的題眼是修飾語“初升”，作文的重心在于突出初升的特點或寓意。但有些命題作文可能只是一個詞時，又如何著手尋找題眼呢？如：“路”，對于這類題目，只告訴了寫作對象，而且寫作范圍廣闊無邊，如果找不到寫作題眼，在作文時可能出現“下筆千言，離題萬里”，因此，我們可根據“路”這一意象，從它的本義，喻義，類比義，象征義等方面切入，確定題眼，如你要寫的是“成功之路”，它的題眼是“成功”；你要寫“人生之路”它的題眼則在于“人生”。

2、審題目中是否蘊含了文章的主題

作文題目雖只是文章的名字，但有時它也蘊含了文章的主題，在審題時，我們要根據題目提供的信息，確定主題。如果題目中蘊含了主題，則要以之為中心；如果作文中沒有蘊含主題則可自由立意。這樣才不至于在寫作時偏離主題。

主題是文章的靈魂，沒有主題的文章，即使構思再精巧，語言再有文采，也只不過是一個徒有生命的“植物人”，因此，審準主題成了關鍵。例如：“在陽光下成長” 陽光可以從充滿溫暖的家庭，學校，社會等方面來考慮。“風景這邊獨好” 不僅可以寫自然景觀，還可以寫人文景觀。如：友愛向上的班集體

3、審題目中的人稱要求

作文中不同的人稱有不同的用法及作用。一篇作文，在沒有人稱限制時，我們可根據表達的需要運用人稱，但，有些題目，對人稱的選擇作了明確的限制或要求，審題時，必須審清人稱才不至于犯錯，如《寫在我心中的記憶》則只能用于第一人稱來寫；而寫《在心中的記憶》則沒有人稱限制。文章采用第幾人稱，應因題目而定。一般記事寫人的文章可以用第一人稱（“我”、“我們”），也可以用第三人稱（“他”、“他們”）。議論文多用第一人稱（“我”），有時為表達這種觀點不是個人或文章代表集體，則用“我們”。詩歌、散文，則一般用第一人稱。總之，文章用什么樣的人稱是很講究的。在一篇文章里，人稱必須統一，這樣才能避免混亂。

4、審作文的體裁

現在的作文，為了讓每一位學生都有內容可寫，所以淡化了文體的要求，不限制文體。但不限文體不等于不考慮文體，任何一篇文章它都有特定的文體因此，在審題時，要弄清楚作文題目中是否限制要寫成什么文體，或根據需要可寫什么文體，如果在寫作前不思考清楚并確定文體，那么在寫作中就容易隨心所欲而導致作文失敗，如以《路》為題寫作文，文體的選擇較靈活：可寫成記敘文，說明文，議論文，及詩歌等文體，但對于中學生來說，寫記敘文和議論文要容易一些。

總之，在作文時，我們必須在下筆前認真研讀審題，審清作文要求我們寫什么，怎樣寫，為什么這樣寫等內容，只有真正審清了題目具體內容及要求，我們才能在作文中圍繞中心選材，才可能寫出優秀的文章。

如何從題目中考慮并審定文章的體裁呢？一般來說，題目中有“談”、“評”、“論”、“議”、“……的看法”、“……的啟示”、“從……說起”這一類字眼的，都應寫成議論文；題目中有“憶”“記”等字樣的，大多是記敘文；有“頌”、“贊”、“唱”等字眼的，應寫成抒情散文。但是，有的題目沒有明顯的標志。如《立志成才》、《小事不小》、《課間十分鐘》、《上學路上》等。像這類題目，我們一是依據要求的內容去判定體裁，二是試著加“標志”。例如《立志與成才》、《小事不小》之類題目可加“談”“說”；《課間十分鐘》、《上學路上》之類題目可加“記”“憶”，這類標志加上以后，題目的文體特征就顯示出來了。如果我們經常有意識地對學生加強這方面的練習輔導，學生作文時，就不會因體裁不明而“跑題”。

5、審準范圍

在確定文章體裁的同時，要審定要求的寫作范圍。有時題目對時間、空間、寫人、記事，數量、景物，或說明，或抒情等都有明確的范圍，弄錯或弄不準，都會使作文失分。有些作文題目有多個詞組成，各詞之間有較嚴密的邏輯關系，審題時要注意時間關系，空間關系，有些什么意義的詞限定了它的范圍，只有審準了題目的范圍，才能做到些準確，不濫寫，不漏寫。

例如： 我在中考的前一天 在迎接中考的日子里

我的初三生活

我的青春歲月

因此，要引導學生反復推敲，確切掌握。例如《暑假生活二三事》，這個題目明確規定了時間：暑假；內容：記事；數量：二三事。至于空間這個題目沒有規定，只要是發生暑假生活中的事情，不論在學校、家庭或社會，都可以寫。又如《我在新學期里》，這個題目要求從“新學期里”選材，寫出自己的親身經歷或進步。還如《當我走進考場的時候》這個題目，時間范圍很小，只能寫“走進考場”這段時間的所見、所聞、所思、所感。如果從領到準考證時寫起到發通知書時止，顯然超過了題目所要求的時間范圍。“ 家鄉變了”，應有一個時間對比。“我生活在溫暖的班集體”，所寫的空間就限于“集體”生活，而不是個體的生活。有些題目限定了特定的形容詞，要注意在該意義范圍內組材。如：“我想有個——的家 ”這是一個半命題文題，橫線上可填“完整”“和諧”一類的詞。題目較長，提出要求較多的。如：《我經歷過的一段最有意義的時光》，審題時可發現，這題目有四點要求：<1>要求必須寫我。<2>要寫出經歷過的事情和感情、體會。<3>是一段生活，而不能只是一天中的一件事。<4>這段生活必須是有意義的。雖然題目長、框框多，只要細心推敲就能弄清它的范圍，辨明題意、打開視野、展開聯想——可以是小學時代生活，可以是夏令營里生活，可以是課外小組的活動……

五.審定寓意。有些題目，意兼雙關，不能僅僅從字面上去理解。比如《路》、《蠟燭》、《青松》等等。像這類題目，往往包含著引申、比喻或象征意義。如果審題時考慮到題目的寓意，就可以展開豐富的聯想，運用發散思維選材。比如《路》這個題目，從字面意義看，可以指任何一條供人行走的路，像山上的小路，門前的馬路、上學的路、村旁的路……這樣看，就要與路上發生的事聯系起來，寫出那件有意義的事來；若從象征意義去分析，往往可以聯想到也可以是攀登科學高峰的路。＂人生之路＂、＂奮斗之路＂、＂青春之路＂等等，那就可以扣住＂任重而路遠＂或＂前途是光明的，道路是曲折的＂等主題去發揮。可以從一條具體的崎嶇小路，拓寬為拖拉機路，再發展為公路、鐵路，以此反映家鄉在改革中的變化。也可以從無路到有路，暗示勇于開拓、勇于實踐的重要，闡明只要指導思想正確，方法對頭，有決心，有毅力，事就能辦好，路就能走通。具有象征意義的題目。如：《腳印》、《足跡》、《路》、《晨》、《春》、《燈光》…… 對于這種題目，首先應研究這個詞的本義，再考慮它象征性的含義。

“你，讓我駐足”為題，寫一篇不少于600字的文章，立意自定，除詩歌外，體裁不限。分析：你是誰？為什么讓我駐足？ 構思指導：

“你”，第二人稱，親切的稱呼能縮短與讀者的心理距離。本題或敘事、或抒情、或議論，寬容度較大。

“你”是誰？“你”可以是人，可以是景，可以是物。古今中外，思路打開。

以人為例，“你”可是北京大學的蔡元培塑像，可以是報刊亭掛著的圖片的主人公，可以是街頭彈吉他的青年。

以景為例，“你”可以是北京什剎海，可以是首都博物館，也可以是地方小吃。“你”可以是現實中遇到的；假如是想象中的一次駐足，似也無妨。要注意一點，要寫成“你”，而非“你們”。對象角度需單一。

為何讓我駐足，應是文章的核心所在。作者應著眼于人、景、物的特點，挖掘身后的價值所在。讓我駐足者，必有魅力，是文化價值還是情感引力？要有思維縱深，要知道，“你，讓我駐足”只是一個引子而已。

縱觀2008年全國各地中考作文，命題作文因審題而出現的失誤偏差明顯增多。不少專家斷言，2009年中考作文，依舊會在保持2008年穩定的基礎上求創新。如此，認真總結2008年中考命題作文審題失誤類型，分析造成失誤的根源，找出預防審題失誤的方法，才是明智之舉。

2008年命題作文有以下審題方面的失誤：

一、忽視對重要詞語的審視。毋庸質疑，“考題不設審題障礙”是“不準有意設置或無意出現有可能導致考生理解偏差或歧義的文字”，絕對不是因此可以放松對考生理解題意、分析審題能力的考查。其實，六冊語文課本，一百多篇課文，其中不乏或含蓄，或凝練，或俏皮的標題。而對這些標題的揣摩與品味，是語文教師必不可少的教學環節，在作文訓練中，老師也沒少進行專門的命題作文審題訓練。因此，對命題中重要詞語含義的推敲與揣摩，應是考生必須具備的能力。如2008年江蘇省南通市命題作文“一道風景線”，“風景線”本應是“美好、高雅”等值得贊美的人和事，不少同學卻把“考試時作弊”“課堂與老師開玩笑”等當做“風景線”，失之高雅；還有同學揭露當地政府無為，“老無所依，幼無所養”，導致“街頭常常出現流浪的兒童，乞討的老人”，以此為“風景線”，實在讓閱卷者大跌眼鏡。還有不少同學把關注的目光投向四川，但卻把唐家山的堰塞湖航拍圖當做“一道風景線”仔細描繪與拓展，把危及數百萬人民生命安全的兇險事件當做“風景線”，讓人懷疑考生是不是審美觀出現偏差。當然，也有不少考生忽視“一道”而寫出兩三道“風景線”。無獨有偶，四川省南充市的命題作文“這一天，讓我銘記”，也有考生忽視“一天”的限制，而把故事情節拉長成兩三天，雖然情節起伏跌宕，語言也精彩，但只能眼睜睜滑到“二類文”甚至“三類文”，讓人嘆息；2008年福州命題作文“滴水之恩”，要寫“小”人“小”事。不少同學卻偏偏將視野轉向四川大地震中的驚險救人，在海浪中搏擊風浪救人的“大恩大德”，顯然有失偏頗。

面對命題作文，要練就一雙慧眼，不僅對“風景線”類的中心詞要仔細推敲，對字眼，如“銘記”“仰望”類要仔細揣摩，就是對修飾和限制類的詞，諸如“一道”“一扇”“那一刻”，也要特別注意，格外留神。而對比喻、雙關、引申類的詞語，更要小心揣摩。面對“春風拂面”中的“春風”、“又見枝頭吐新芽”中的“新芽”、“畫一扇窗給自己”中的“窗”等關鍵詞的內涵都要推敲一番，才能避免審題失誤。

二、“偏愛”造成“偏離”。以短語形式出現的命題作文，詞語間包含多種關系。有些同學在審題時，因為偏愛或不小心，常常顧此失彼，有意或無意忽視或淡化一些詞語。如，“初三的苦與樂”，對其中的“苦”與“樂”，有些同學往往偏愛寫“苦”，有的同學偏愛寫“樂”，或顧此失彼，或厚此薄彼，造成審題失誤。對于并列短語形式的命題作文，要是廣施“愛心”，平等對待。如，“生活中的酸甜苦辣”，如果說寫四個方面有些牽強附會，那么，至少要寫兩到三個方面的生活及其感受。份量大體相同，且突出重點，就滿文皆彩了。

如果說并列短語因有顯眼的連詞，還會讓考生有所警醒，而對于隱性的命題作文，考生更容易忽視。如《五味的初中生活》，不少同學只寫了初中兩種甚至一種生活感受，顯然偏題。2008年中考，不少考生寫“相互微笑”時，漠視“相互”，只寫一方的“微笑”。有些考生刻畫“老師陽光一般的微笑”，“父母春天般的微笑”，生動感人，但沒寫學生的微笑或“我”的微笑，“相互”在文章中沒有明顯的體現。如此“微笑”，無論一方的笑容多么燦爛，都不會得到閱卷老師的笑臉。2008年上海的命題作文“我眼中的色彩”，不少考生顯然忽視了“我”，導致三種人稱泛濫，也有考生漠視了“眼中”——要求“色彩”帶有考生主觀感情色彩，帶有人文色彩——有人的活動的風景才美，不只能是自然中的單純色彩。

2008年山東濟南的“偶然的發現”中的“偶然”，要突出“偶然”——無意之間地發現，寫出驚奇，寫出自我感悟。再如，“帶著微笑出發”，“出發”意為“開始”“重新起頭”，往往與目的聯系緊密；“帶著微笑出發”中的“出發”是一種姿態、一種精神、一種心情、一種風范……可是不少同學只寫了“微笑”，而忽視了“出發”，顧此失彼，文章雖然不錯，但只能人低分之列，令人惋惜。

三、漠視副詞的存在。2008年廣州中考作文題是"又見枝頭吐新芽”，不少同學努力拓展了“新芽”的含義——情感體驗、生命信念、人生感悟、希望理想……選材新穎，立意高雅，令人嘆服。可不少考生偏偏忽視了文題中的“又”字，沒有突出“再次”“第二次”，明顯偏題或走題。無獨有偶，2008年山東“其實很快樂”，不少考生忽視了“其實”——強調“頓悟”或“深思之后”的“豁然開朗”，或頓悟才發現的快樂，或深深思考才發現的快樂，或經歷一番體驗才發現的快樂……要寫出發現的過程。而不少同學寫成了《這事很快樂》、《成功的快樂》等，明顯偏題。命題作文“最好的獎賞”，就“獎賞”而言，既可以是物質的、實在的、可視的，也可以是抽象的、精神的、情感的。有題目中“最”的限制，構思時就要盡力避開物質的、有形的“獎賞”，而選精神或情感上的“獎賞”，即使一定要涉及“物質的”，也要注意“實”與“虛”巧妙結合，巧妙地將“物質”深化為“精神”、“情感”，以“虛”為“最好”。但不少考生卻偏偏忽視這一點，有寫自己幫父母勞動而得到父母“美食”的，有寫自己打工賺了錢父母又“獎賞”錢的，更有不少同學寫自己苦練技術，在演唱、鋼琴等比賽中獲得一等獎——獲得“最好的獎賞”，都偏離題目的要求——“最好”，忘記了在敘事、描寫的基礎上生發議論：在幫助父母勞動時，增強了毅力，鍛煉了能力；在打工時，接觸了社會，增長了見識，懂得了勞動的艱辛；在獲得一等獎的同時，培養了勤奮嚴謹的習慣和吃苦耐勞的精神，這些都是千金難買的精神食糧，這些才是“最好”的獎賞。如此深化，不僅扣題緊，立意也因此而增色。

中考作文審題，對于“最”“也”“還”“更”“其實”等一類副詞，千萬不要掉以輕心，一定要更用心關注才是。須知，副詞不“副”，在命題作文中，對中心詞往往起著限制、修飾作用，規定著中心詞的方向、范圍、程度等，其功能的巨大，實在忽視不得。

四、淡化對比喻含義的開掘。2008年中考作文，比喻、引申義一類詞語得到了命題者前所未有的青睞。除了廣州的“又見枝頭吐新芽”外，還有上海的“我眼中的色彩”，山東省濰坊市的“畫一扇窗給自己”，湖南省益陽市的“春風拂面”，浙江省的“留在我心底的風景”，江蘇省揚州市的“回家”，湖北省恩施市的 “水終有澄清的一天”……對于這些帶有比喻色彩的文題，絕不能只顧詞語本身的意思。對于比喻、雙關文題，我們要善于聯想與想象，挖掘出詞語的比喻義與引申義，如此，就能曲徑通幽，柳暗花明。如，“飛翔”，初看，選材面窄，只能寫大雁南飛，鷹擊長空……但只要展開聯想，就可以發掘出“飛翔”的引申義或比喻義，用心情飛翔，用思維飛翔，用想象飛翔。再如，“我也是富翁”，“也”已暗示“富翁”并不是實指，而是另有它意，由此，我們就可以聯想到“親情”“友情”“關愛”上，我們比誰都富有；在“健康”“青春”“活力”上，我們同樣富有，同樣，在“創造力”、“想象力”等方面，我們也富有。聯想開去，選材、立意的天地就廣闊了。

2009年中考，對于命題作文的審題，贈送給大家兩句話：多義詞語深挖掘，兼顧幾者莫偏離。副詞不“副”多分析，比喻詞語求喻義。

中考作文作為中考語文的半壁江山，以其高分值歷來倍受人們的關注。考前作文如何復習，在座的老師們都有自己的高招。今天，五月明媚的日子里，有一個機會能與各位老師交流，我感到十分榮幸。

我講的題目叫《備戰2007，中考作文復習對策》。我感到任何對策都必須與本人的教學、本班學生的實際情況結合起來，從中考作文與本班實際中找到一條適合自己的復習之路來，才是最佳對策。今天，我從四個方面來講：一是中考作文命題趨勢及對策，二是中考作文命題關注的內容及對策，三是考場作文應急的復習指導，四是作文復習最后階段的安排。有些學生作文時往往“下筆千言，離題萬里”。那么，如何防止偏離題意呢？我認為可在審題時抓三點：(一)抓“題眼”，找到題中關鍵詞句；(二)抓“零件”，動筆前，對題目中字、詞琢磨、推敲，不放過每一個詞；(三)抓要求，對于附加的要求不能放過，要認真按要求審題。

1.注意“中心詞”，明確彼此關系。作文的題目有很多個要素組成，要考慮好各個要素之間的關系。如2007年萊蕪中考命題作文《其實并不是這樣》，題目中“這樣”是一個代詞，它可以指代任何一個事物、任何一個方面、任何一種看法、任何一種體驗。“這樣” 表明只是一般的認識和看法，“不是這樣”就要求我們通過創新來達到與眾不同。題目中的“其實”是表示轉折的意思，所以作文時要用一些欲揚先抑、設置懸念、倒敘等方法，使文章寫出曲折，引人入勝。又如2007年南通中考命題作文《帶著微笑出發》，題目中的“微笑”不僅指一種看得見的面部表情，更是指一種心態，一種涵養，一種品性，一種信念，一種胸懷。所以寫作時我們不能就“微笑”寫微笑，必須“由外見內，寓內于外”，表現“微笑”的深層意義。題目中還有一個概念“出發”，這給我們什么信息？“出發”強調的是開始或重新開始，它總是與“目的”連在一起，從“出發”到目的的實現總有一個過程，所以“帶著微笑”不僅在“出發”時，而且要關聯或影響全程。只有這樣把握，構思才有了創新的基礎，文章才能凸現“微笑”的魅力。

2.注意“關鍵詞”，明確寫作重點。如2007年南京中考命題作文《總有一把鑰匙屬于自己》，寫好這篇作文的關鍵是點明“鑰匙”的含義。“鑰匙”在這里很顯然不是指真的開門的鑰匙，而應該是指在感受快樂，與人溝通，探索奧秘，克服困難，實現理想等過程中，適合自己的途徑和方式。可以說“鑰匙”是指生活中解決一些問題的途徑和方法。因此，我們可以寫“找到了快樂的鑰匙”，“找到了與父母、同學、老師等溝通的鑰匙”，“找到了克服學習或者生活中的某個困難的鑰匙”等等。又如2007年仙桃中考作文《人間何處無風景》，這道全命題的作文，考查考生對生活的體驗與感悟，關鍵點在“風景”之上。《現代漢語詞典》中對“風景”的解釋是：“一定地域內由山水、花草、樹木、建筑物以及某些自然現象形成的可供人觀賞的景象。”顯然，如果寫成人間何處無美麗的自然景觀，就顯得膚淺了。“風景”不僅指自然景觀，還可以是象征意義的風景，如美好的人、事或精神風貌、社會風氣等。“風景”很寬泛，寫自然之風景，要選取典型的具體的去描繪，如一花一草，如一石一鳥，精致刻畫，以小的風景，去影射文題中人間之風景。寫人生、社會之風景，要選擇新穎的材料去表現，要善于從生活的見聞中尋找，發現“風景”的細節，寫出獨特的感受與見解，成就“人人胸中有，個個筆下無”的佳作。

3.注意“修飾語”，明確選擇范圍。作文題目中往往對本次作文的選材有一定的限制。如2007年上海中考命題作文《記住這一天》，“這一天”是對時間的限制；2007年天津中考命題作文《心中的彩虹》，“心中的” 是對范圍的限制；2007年安徽中考命題作文《我們的心近了》，“我們的” 是對人稱的限制；2007年益陽中考命題作文《那一雙憂郁的眼睛》，“一雙” 是對數量的限制。

4.注意“標志詞”，明確文章的體裁。一般地講，凡是要求寫人、事、景、物、時間、地點以及帶有“記”、“憶”、“訪”、“游”、“傳”、“傳說”、“故事”、“見聞”等字樣的，都是記敘文；另外，帶有象征性的和具有抒情色彩的也多屬記敘文。題目中有“說”、“讀”、“評”、“議”、“駁”、“批”、“析”、“有感”、“我見”、“啟示”、“所想到的”以及格言、諺語、名言警句等，都是議論文。凡用事物名稱做題目以及帶有“介紹”、“說明”等字樣的，多要求寫成說明文。有的文題允許用不同的表達方式和表現方法，作者可以自由選擇，屬于一題多體，如《水》、《路》、《習慣》、《榜樣》等。

江蘇高考近三年考的都是“命題作文”。今年各地一些新試卷的“命題作文”不再有提示語。這一變化值得我們注意。沒有提示語的“命題作文”，題目本身一定十分清晰，能讓人一目了然。作文的立意應當相對復雜、集中、深刻。對于相對復雜的命題，則必須抓住題目的全部要素，一個也不能少。比如命題作文《守住心靈的契約》，必須抓住“守住”，因此文章一開始“契約”就應該形成，而不能等到結尾才“立約”；必須抓住“心靈的”，不能寫外在的、物質化的；必須抓住“契約”，寫出一方對另一方的責任的具體內容。如果命題作文有提示語，可以作為審題的參考。

命題作文如何審題 考場作文的首要條件是內容切合題意。要做到“切合題意”，就應在審題上苦心經營。作文的范圍、角度、中心、材料、文體、表達，哪一個環節出了差錯，都與審題不準確、不全面有關。下面我們具體談談命題作文的審題技法。全命題作文：讀透吃透文題

1.重點分析“題眼”。命題作文文題中一般都有關鍵詞，這些詞就是所謂的“題眼”。把握住題眼，也就抓住了文章要突出的重點，了解了寫作要避免的誤區。尤其要注意題目中的修飾詞語、限制詞語和補充詞語，因為這些詞語對寫作范圍起著約束限制的作用，是文章特殊要求的標志。如2008年山東濟南中考作文題《偶然的發現》、江蘇鹽城中考作文題《溫暖的時刻》中的修飾詞“偶然”和“溫暖”就是應深入挖掘的字眼。再如《一次不尋常的考試》中的“不尋常”和《最舒心的時候》中的“舒心”亦是應濃墨重彩的內容。

2.注意副詞隱含的信息與要求。“最”“也”“還”“再”“更”“其實”等副詞出現在題目中，都不是可有可無的點綴，而往往是考生極易誤入的陷阱。如《我最好的朋友》中的“最”就規定了你筆下作為主角的朋友只能有一個；《這也是課堂》中的“也”就規定了你所寫的內容不能是平平常常的某一節課；《其實并不是這樣》中的“其實”很重要，應寫出“誤認為是?這樣?”——“意識到不是?這樣?”的過程，如果缺少這層轉換，文章就會偏題。

3.要完全理解比喻意義。這類比喻性題目前往往有一段精心設計的提示語，考生審題時需認真閱讀這些提示語，學會由“虛”而“實”，在你熟悉的生活素材中確定與這一比喻義匹配的本體，寫作時方能做到緊扣題目。

4.把握文字較長或句式復雜的題目的內在關系。這類題目往往有著因果、條件等內在聯系，審題時必須辨別清楚。如《我擁有，我快樂》，“擁有”是“快樂”的前提和原因，“快樂”是“擁有”后產生的一種心理情感反應，兩者緊密聯系，不可分割。有的考生忽略了這一點，因果意識不強，下筆時只寫“擁有”，不見“快樂”，缺少必要的抒情議論；有的則只見“快樂”，少見“擁有”，缺少作為“快樂”支撐的敘述和描寫。

5.從題目中審出詳略安排方面的要求。如2008年浙江溫州中考作文題《下雨天，真好》，這是一道情景類命題作文，考生要在行文中創設“下雨天”這樣的情景，而題目中的“真好”，是立意的關鍵，應詳寫。可是有些考生的記敘文中，用大半篇幅寫“雨”或“下雨的情景”，寫“好”一帶而過，只是在文章最后用一句“下雨天，真好”匆匆收尾，由于沒有具體內容支撐，“真好”也就成了空中樓閣，如此安排詳略顯然偏離題目要求。

半命題作文：“自由”不等于“隨意”

寫好半命題作文的第一步在于補充完整一個恰當的題目。考生對題目具有“一半”甚至是“一多半”的自主選擇權，考生自主發揮、自由馳騁的空間相當大。但這種對補題的自主發揮、自由馳騁決不等于“隨意而為”。由于思維閉塞、缺乏創新，很多人按照同樣的思路去補題，造成“千人一面”的雷同現象。或擬題過大，難以下筆，只能泛泛而談，要寫深寫透很難，更不易寫出真情實感。甚至有的文章脫離文題，我行我素，造成嚴重失分。

那么，如何避免這種“隨意”的現象呢？

1.補題，要細察“隱信息”。補題千萬不可倉促草率，要反復斟酌，仔細琢磨，察明已命好的半個題目和要求中的“隱信息”。而這些“隱信息”往往對我們作文的選材、主題確立、文體選用等有所提示或限制。如2008年安徽中考作文題《我在 中得到快樂》就限制了必須用第一人稱寫自己親身經歷的事。而山東淄博中考作文題《 其實很快樂》中“其實”的限制性同樣不可忽視。

2.補題，要力求“陌生化”。中考中由于萬千考生一道題，一不留心就造成“補題”上的“雷同撞車”現象。要避免這種現象，就要力求“陌生化”，這里所說的“陌生化”并不是求偏、求怪，而是建立在自己熟悉的基礎之上的。如同樣寫的是熟悉的校園生活，大多數考生會選擇老師、同學，你不妨寫校長、門衛或校園的事物等。一定要選擇最能突出自己的體驗、發現的內容，人無我有的內容。

3.補題，要做到“切口小”。如2008年天津中考作文題《，你好》，有考生擬題《祖國，你好》，因為寫作切口過大，通篇作文只有幾個近似抒情的語句的反復，使作文流于泛泛，因此不能獲得較高的分數。倒不如選取你最為熟悉的、印象最深的一處祖國景點。如《大沽口炮臺，你好》，大沽口炮臺是中華民族抗擊侵略者、不畏強暴的歷史見證，以此來寫心理感受，以小見大，表現對祖國最動人的情感，這樣的文章更容易得高分。

第五篇：命題作文如何審題

命題作文如何審題

審題，是命題作文的第一步，也是關鍵的一步。審題正確，是寫作成功的先決條件。審題不準，就會“偏題”“跑題”。審題病因診斷：

一、不能準確全面地理解概念的內涵。

全命題作文《我有出息了》，相當多的作文的失誤原因是片面理解“出息”的意思。例如有位考生這樣寫（大意）：我的英語成績老是上不去，爸爸說我沒出息。于是我下決心多讀多練。開運動會，我推說身體不好，躲在宿舍讀單詞；元旦聯歡晚會，教室沒電，我點了蠟燭背英語；班級召開“我愛校園”主題班會，我還是低著頭看英語書??功夫不負有心人，期末考試，我的英語成績終于上升到全班第三名，聽著爸爸“你有出息了”的夸獎，我樂滋滋的??很顯然，這位考生把“有出息”理解成文化成績好，這是很片面的。“出息”應是指德智體美的綜合協調發展。為了提高英語成績，你可以說謊不參加集體活動，你可以違反學校規定點蠟燭??你的英語成績是上去了，但你的思想素質卻下降了，這能說“有出息”嗎？出現這種失誤，是偏離甚至缺失正確的人生觀和價值觀的結果。由此可見，要能準確全面地理解概念內涵，不僅要掌握審題方法，更要加強平時的道德修養，提高思想水平。

二、不能把握概念之間的有機聯系。

以短語形式出現的題目，有多個概念，多個概念之間往往有著修飾、限制等關系，有的考生一看題目，往往只注意所謂的“中心詞”，而置其它概念于不顧，結果偏離題意。江蘇南通和黑龍江大慶的全命題作文題中都出現了“微笑”一詞：前者為《帶著微笑出發》，后者為《互相微笑》。南通題目中有一個概念“出發”，相當多的考生忽略了這一信息。“出發”強調的是開始或重新開始，它總是與“目的”連在一起，從“出發”到目的的實現總有一個過程，所以“帶著微笑”不僅在“出發”時，而且要關聯或影響全程。“帶著微笑” 是“出發”的一種姿態、精神、心情，在這里它不能離開“出發”孤立存在。可是有的考生寫了很多“微笑”，就是沒有寫到“出發”，結果把全命題《帶著微笑出發》等同于話題作文《微笑》。大慶題中的限制詞“互相”隱含著豐富的信息，同樣不能忽視。單向“微笑”固然好，但人生的成長之路從來就不是孤單的旅程，“互相微笑”才能構建一個全社會和諧的境界。可以這樣說，“相互微笑”是心愿達成后彼此的欣慰；是冰釋前嫌的心靈握手；是心有靈犀的幽幽共鳴；是施與者與接受者的心緒碰撞；是攜手創業者逆境中的策勵??仔細搜索，考生記憶中一定不乏這樣的“相互”與這樣的“微笑”。但有的考生也許平時寫慣了單向的愛意，單向的付出，遇到此類題目不能“轉軌”，結果進入誤區。例如有位考生寫了三次微笑：三年前到初中報到，村口獨木橋被洪水沖走，爸爸背著我過河，我望著爸爸吃力的樣子，爸爸卻朝我一笑；到了新學校，不懂報到手續，一位老師帶領我，總是微笑著；到了宿舍鋪位安排在上鋪，掛蚊帳少繩子，我個子矮又夠不到頂，一位陌生的男同學微笑著，拿出繩子幫我掛?? 看，這位考生自始至終只是“微笑”的接受者，一次都沒有做“微笑”的輸出者，這樣寫，題目只能是“感悟微笑”，而不是“互相微笑”，審題有了偏差，立意當然也變得淺薄平淡。這就啟示我們：審題不僅要弄清概念內涵，還要明確概念之間修飾、限制等各種關系，善于“轉 軌”變通，變習慣性思維為特定性思維，千萬不可在考場上一見“微笑”這類“熟詞”就搬用考前準備好的所謂“范文”。

三、不能看清副詞隱藏的信息和要求。

“最”“也”“還”“更”“其實”“依然”等副詞出現在題目中都不是可有可無的點綴，而是體現著一定的要求，有時還是一個容易忽略的“陷阱”。所以虛詞不“虛”，副詞不“副”，必須重視。例如荊州題《我最好的朋友》中的“最”，規定了你著力寫的作為主體的“朋友”只能一個，有的考生平均用墨，不加主次地寫兩個或更多，明顯不符和要求；汕頭題《最好的獎賞》規定只寫記敘文，“獎賞”是文章的線索，它可以是實在的，物質的，可視的；也可以是抽象的，精神的，情感的，一句表揚、一種暗示、一份情意；個性心理的優化，良好習慣的養成，道德素養的提高，也都可成為“獎賞”。題目中在“好”字前用了副詞“最”就暗示了下列要求：避開物質性的“獎賞”，亮出精神、情感或能力等抽象意義的“獎賞”，或是將“實”與“虛”的“獎賞”結合著寫，并以“虛”為“最”。有的考生忽略這些暗示的信息，寫成這樣：從小學開始練鋼琴，很枯燥，很寂寞；中間有反復，有曲折，最后終于在全市初中組鋼琴比賽中獲一等獎；發獎時，“我”站到臺上，舉起精致的獎杯——這“最好的獎賞”，坐在臺下的爸爸媽媽的眼睛濕潤了??這篇文章把只是代表一種榮譽的獎杯作為“獎賞”之“最”，偏離了題目的要求，如果在篇末增加一些議論，把練鋼琴過程中養成的刻苦精神和良好習慣等抽象的成果作為“獎賞”之“最”，文章就符合題目要求，也有了新意。又如審讀德州題《其實并不是這樣》，就必須審出副詞“其實”的蘊涵信息——所寫須有“不是‘這樣’”——“誤為‘這樣’”——“回到不是‘這樣’”的過程，有的考生缺少這樣的曲折，直接寫成“不是這樣”，就偏離了題意。《其實很簡單》《門其實開著》

例如2006年西寧的全命題作文題是“這里的景物也美麗”，這種用副詞“也”的作文題，我們可以用代號恢復其語境：“A——d，B也d”。這里，“A”“B”表示兩種事物，“d”表示其共有屬性。“A”是一般性、公認性的，“B”則須具有特例性、創意性，選擇B往往帶有某種哲理色彩。例如“收獲是享受，付出也是享受”，“成功者美麗，跌倒者也美麗”。這一題中的“景物”如寫“荷花”、“菊花”就不對了，因為它們都有美的公認性，寫不起眼的花草才符合題意。當然也可以寫“虛”的景物，虛景也要具有特例性，創意性。

四、不能把握文字較長或句式復雜的題目的內在關系。

2007年中考作文命題有的文字較多，有的句式比較復雜，甚至還出現了復句。例如《生活因變化而精彩》（單句形式，湖州市）《為他人開一朵絢麗的花》（單句形式，孝感市）《我擁有，我快樂》（復句形式，衢州市）等。這類題目往往有著因果、條件等內在聯系，審題時必須辨別清楚。例如衢州題，“擁有”是“快樂”的前提和原因，“快樂”是“擁有”后必然產生的心理情感反映，兩者緊密聯系，不可分割。有的考生忽略了這一點，因果意識不強，下筆時只寫“擁有”，不見“快樂”，缺少必要的抒情議論；有的則只見“快樂”，少見“擁有”，缺少作為“快樂”支撐的敘述和描寫。由此可見，平時加強關系類題目的審題訓練，很有必要。

五、不能從題目中審出詳略安排方面的要求。

《好書引領我成長》。這一題目不同于《我與書的故事》（貴州銅仁題），銅仁題并沒有限定“故事”要與“成長”有關，而恩施題實際上規定了必須以寫“成長”為主。可是有些考生寫記敘文，用大半篇幅介紹好書的內容，寫感悟一帶而過，例如：“讀《西游記》中的唐僧??，使我懂得了目標專一，堅定不移；讀《西游記》中的孫悟空??，使我懂得了疾惡如仇，愛憎分明??”這樣的排列可以寫上三四處，“好書引領”你以后的“成長”事例在哪兒呢？這可是重點呀，但總是不落筆墨，只是在文章最后把話題搬過來再簡單地加了幾個字，用一句“我在好書引領下茁壯成長”匆匆收尾，由于沒有具體內容支撐，“成長”也就成了空中樓閣，如此詳略安排顯然偏離題目要求。

綜上所述，中考作文失誤較多地來自審題失誤，所以我們不能錯誤地以為“降低審題難度”就可以不必審題或馬虎審題，今后仍要加強破解“適當限制”，提高審題能力的訓練。進行同中有異的比較是有效的訓練方法。例如2007年有3個中考作文命題中出現了“變化”或“改變”一詞：①《生活因變化而精彩》（湖州市全命題）；②《改變了我》（鹽城市）；③《變化》（煙臺市話題作文）。運用比較法我們可知：①題必須寫出因果關系，“變化”影響的是生活的“精彩”度；“我”在文中可寫可不寫；②題也要表現因果關系，但被“改變”的主體必須是作者——“我”，必須寫自己，不能寫成小說；③題可充分利用話題作文的長處，寫不寫因果關系、寫不寫“我”都可以，但所寫必須在“變化”這一話題范圍之內。

因此，我們要學會審題。怎樣審題呢？

從哪些方面審題

一.審定體裁。體裁不同，寫法各異。審題的第一步要審定這個題目應為哪種體裁。如何從題目中考慮并審定文章的體裁呢？一般來說，題目中有“談”、“評”、“論”、“議”、“……的看法”、“ ……的啟示”、“從……說起”這一類字眼的，都應寫成議論文；題目中有“憶”“記”等字樣的，大多是記敘文；有“頌”、“贊”、“唱”等字眼的，應寫成抒情散文。但是，有的題目沒有明顯的標志。如《小事不小》、《課間十分鐘》、《上學路上》等。像這類題目，我們一是依據要求的內容去判定體裁，二是試著加“標志”。例如《小事不小》之類題目可加“談”“說”；《課間十分鐘》、《上學路上》之類題目可加“記”“憶”，這類標志加上以后，題目的文體特征就顯示出來了。

二.審定范圍。在確定文章體裁的同時，要審定要求的寫作范圍。有時題目對時間、空間、寫人、記事，數量、景物，或說明，或抒情等都有明確的范圍，弄錯或弄不準，都會使作文失分。因此，要反復推敲，確切掌握。例如《暑假生活二三事》，這個題目明確規定了時間：暑假；內容：記事；數量：二三事。至于空間這個題目沒有規定，只要是發生暑假生活中的事情，不論在學校、家庭或社會，都可以寫。又如《我在新學期里》，這個題目要求從“新學期里”選材，寫出自己的親身經歷或進步。還如《當我走進考場的時候》這個題目，時間范圍很小，只能寫“走進考場”這段時間的所見、所聞、所思、所感。如果從領到準考證時寫起 到發通知書時止，顯然超過了題目所要求的時間范圍。

三.重點分析“題眼”。命題作文文題中一般都有關鍵詞，這些詞就是所謂的“題眼”。把握住題眼，也就抓住了文章要突出的重點，了解了寫作要避免的誤區。尤其要注意題目中的修飾詞語、限制詞語和補充詞語，因為這些詞語對寫作范圍起著約束限制的作用，是文章特殊要求的標志。如2008年山東濟南中考作文題《偶然的發現》、江蘇鹽城中考作文題《溫暖的時刻》中的修飾詞“偶然”和“溫暖”就是應深入挖掘的字眼。再如《一次不尋常的考試》中的“不尋常”和《最舒心的時候》中的“舒心”亦是應濃墨重彩的內容。如四川樂山2006年全命題的題目是“我最愛這里的風景”。程度副詞“最”在這里就是關鍵詞語。必須通過比較，以突出“愛”之“最”。例如有位考生把“我最愛這里的風景”定位在柳，開篇就旁及其它植物：“我校的風景很美。松柏常青，夏荷婀娜，柳樹成陰，鉆天楊挺拔。周敦頤筆下?出淤泥而不染?的蓮花使我喜歡，茅盾所寫的質樸的白楊叫我贊嘆，陶鑄贊頌的堅挺無畏的松樹同樣令我敬佩，但我由衷喜歡的風景卻是被人們稱做?弱女子?的柳樹。”這里，“最”字已經呼之欲出；接著文章從柳是“綠得最早的春色”、“黃得最晚的生命”、“最具有熱愛母親的情懷”等三個方面進行描述，在比較中一個“最”字貫穿始終，準確地演繹了文題。如果像有的考場作文那樣就柳寫柳，無所旁及，那就誤為“我愛這里的風景”，偏離了題意。

四.注意副詞 “最”“也”“還”“再”“更”“其實”等副詞出現在題目中，都不是可有可無的點綴，而往往是考生極易誤入的陷阱。如《我最好的朋友》中的“最”就規定了你筆下作為主角的朋友只能有一個；《這也是課堂》中的“也”就規定了你所寫的內容不能是平平常常的某一節課；《其實并不是這樣》中的“其實”很重要，應寫出“誤認為是‘這樣’”——“意識到不是‘這樣’”的過程，如果缺少這層轉換，文章就會偏題。如：“行動的力量”，（江蘇淮安卷）要突出表現“行動”一詞給我們的力量。例如2006年江蘇省無錫市考題“門其實開著”中的“其實”指什么?有什么語法意義?此時你應該迅速搜索庫存信息，得出下列認識：“其實”一詞在語境中能承接上文，但和上文的意思往往相反，有修正、更正或補充的作用。明白了這些，你在構思時就會明確自己的文章中需要“修正”、“更正”或“補充”的內容是什么，也即“其不實”的情節有哪些，然后才能夠通過“其實”轉折，由“其不實”過渡到“其實”，造成結構上的跌宕波瀾。如果你丟掉了前面的審視詮釋，那你就可能把“門其實開著”寫成“門開著”或“門”。如有位考生設計的情節：“參加網頁制作比賽——家長、同學都支持——自己努力練習——奪得第一名——成功的門其實開著”。這位考生在進入成功之“門”前，有沒有遭遇曲折?有沒有猶豫動搖?有沒有灰心喪氣?這一切都沒有寫，這就寫成了“門開著”。文章的整個過程沒有觸及“修正、更正或補充”的內在聯系，結構上平鋪直敘，波瀾不驚，“其實”所包含的內在意義沒有體現，顯然偏離了題意。在畫面的描寫中要出現對比。只有對比的畫面才能體現出你對“門其實開著”的發現和領悟。審題的重點當然還是要表現“其實”。五.把握文字較長或句式復雜的題目的內在關系。這類題目往往有著因果、條件等內在聯系，審題時必須辨別清楚。如《我擁有，我快樂》，“擁有”是“快樂”的前提和原因，“快樂”是“擁有”后產生的一種心理情感反應，兩者緊密聯系，不可分割。有的考生忽略了這一點，因果意識不強，下筆時只寫“擁有”，不見“快樂”，缺少必要的抒情議論；有的則只見“快樂”，少見“擁有”，缺少作為“快樂”支撐的敘述和描寫。

六.從題目中審出詳略安排方面的要求。如2008年浙江溫州中考作文題《下雨天，真好》，這是一道情景類命題作文，考生要在行文中創設“下雨天”這樣的情景，而題目中的“真好”，是立意的關鍵，應詳寫。可是有些考生的記敘文中，用大半篇幅寫“雨”或“下雨的情景”，寫“好”一帶而過，只是在文章最后用一句“下雨天，真好”匆匆收尾，由于沒有具體內容支撐，“真好”也就成了空中樓閣，如此安排詳略顯然偏離題目要求。

審題的方法

一.添加語素，構成語境

有些命題，如詞語或短語式命題，審題時，我們可以通過“添加語素，構成語境”的辦法來完成審題，即在所給定的詞語前或后添加詞語或短語，豐滿所給的詞語，來顯示自己要表達的主旨。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選的余地。

例如《嘗試》：可以在詞語前面添加一定的內容：危險的嘗試、成功的嘗試、失敗的嘗試、有意義的嘗試、一次難忘的嘗試??可以在詞語后面添加一定的內容：嘗試投稿、嘗試游泳、嘗試自立、??）如“選擇”，可在其前添加“爸爸的”、“痛苦的”、“明智的”等，或在其后添加“了堅強”、“了誠實”、“的快樂”、“的艱難”等。這種添枝加葉是在心中進行的，千萬不要換題目喲!如《心愿》這個題目，具有一定的迷惑性，審題有難度。對于這類題目，我們可以采用在原題的前面加上“我”、“媽媽”、“班主任”等因素，使題目成為《我的心愿》、《媽媽的心愿》、《班主任的心愿》等，這樣，題目的意思就明確了，文章體裁也就很容易確定了。

二.虛實結合，虛實相生 有些命題比較具體實在，我們需要化實為虛，抽象概括；有些命題比較抽象，我們需要化虛為實，找到抓手；還有些命題可能虛實兼備，我們則需要虛實結合。

例如《肩膀》： “肩膀”既可以實指，也可以虛指，屬于虛實兼備的形式。實指時，我們可以通過“添加語素”的辦法來確定立意，在它前面添加必要的定語，如“父親的肩膀”，寫一曲親情的頌歌。如果“肩膀”虛指，則要理清它虛的內涵。比如：①依靠；②承擔責任（“身肩重任”“鐵肩擔道義，妙手著文章”）；③團結協作（“并肩作戰”）；④基礎（英國科學家牛頓說過“我之所以能取得今天的成就，那是因為我站在巨人的肩膀上”）。

再如《我想握住你的手》：命題中的“你”既可以實指，也可以虛指。實指時，“你”就必須是一個具體的、身邊的事物或人物，如“父親”“同桌”“友人”等，來抒寫動人心魄的親情、友情乃至書寫美好純真的愛情等

虛指時，“你”就應該是一個抽象的事物，或超越時空限制的事物、人物。如由虛處著墨，寫想與某位歷史名人握手，想握住某部文學名著主人公的手，或是握住神話傳說中的人物甚至外星人的手；也可以想握住“節約”的手、“誠信”的手或“青春”的手等等。

三.審清題眼，確定重點

例如：天津卷。請以“有句話常掛嘴邊”為題寫一篇文章。

“有句話”最為重要。1．可以從本人的感觸來寫，如媽媽或老師期望和激勵自己的話。2．批評一些不良的口頭語，對社會風氣提點建議。3．寫自己印象中的某個成功人士，反映出其精神面貌的常掛在嘴邊的一句話。四.審定寓意。有些題目，不能僅僅從字面上去理解。比如《路》、《蠟燭》、《青松》等等。像這類題目，往往包含著引申、比喻或象征意義。如果輔導學生審題時考慮到題目的寓意，就可以展開豐富的聯想，運用發散思維選材。比如《路》這個題目，它可以是走的路，也可以是攀登科學高峰的路。可以從一條具體的崎嶇小路，拓寬為拖拉機路，再發展為公路、鐵路，以此反映家鄉在改革中的變化。也可以從無路到有路，暗示勇于開拓、勇于實踐的重要，闡明只要指導思想正確，方法對頭，有決心，有毅力，事就能辦好，路就能走通。如《暖流》，暖流是喻體，我們在寫作時就可以從它的本體——同學的幫助、老師的關愛等角度去審題，中心就一目了然了。《春風》、《考試》、《蠟燭》、《七月如火》等一類題目都有可以采用配方的方法去審題。《在陽光下成長》中的陽光，當然不是指自然界的陽光，應理解為黨的關懷、集體的溫暖、家人朋友間的親情等等。《我的腳印》一題也決不是要描寫真實的腳印，而應當寫成長道路上、進步過程中的有意義的事件。

記敘文作文的題目，就結構來說，大多是短語型的。

拿到這類題目，首先按照短語的分析方式，把它分成主語和謂語或中心語和修飾語，然后再按照下面的四步去審題。

第一步：辨題干 定內容

“題干”即中心語，“定內容”確定本文是寫人的記敘文還是寫事的記敘文。

例1《這就是未來的我》，題干是“這是我”，明確本文以寫人為主，并且要用第一人稱。文章應該以人物形象刻畫為中心，人物形象特點要通過事情來表現。

例2《老師終于笑了》，題干是“老師笑”，明確本文以記事為主。文章應以“讓老師笑”這個事件為中心，圍繞事件，交代在何時、何地、老師為什么笑了。

第二步：抓題眉 定范圍

“題眉”即修飾語。“定范圍”指確定作文內容的范圍，包括時間、地點、性質或特點等。

例2《一件給我教益的事》，題眉是“一件”和“給我教益”。“一件”確定數量，“給我教益”確定事的特點。

例3《這就是未來的我》，題眉是“未來”，明確時間范圍，暗示采用想象手法。

第三步：找題眼 定重點

“題眼”即關鍵詞，“定重點”指確定寫作重點。

這是最關鍵的一步。首先要找準題眼，它可在題干中，也可在題眉中。然后再準確理解題眼的含義。

例1《老師終于笑了》，題眼是“終于”。“終于”表示所期望的事最終發生，有一個從不笑到笑的過程。這個過程即如何通過努力讓老師笑是寫作重點。

第四步：悟題魂 明題意

“題魂”指題目的整體含義，包括表面含義和深層含義。

例1《引路》，表面寫我們生活中的具體可見的路，如引過馬路、過小路，而深層含義是引人生之路。

例2《班級新風》，寫自己所在班級發生的體現新人、新事、新貌的事。

下面以《初中生活的苦與樂》為例，完整示范審題四步法。

辨題干：題干是“苦與樂”，明確本文以寫事為主。

抓題眉：題眉是“初中生活”，明確時間范圍，而且所寫的是自己的生活，可以是家庭生活、學校生活，也可以是社會生活。

找題眼：題眼是“苦與樂”。“苦”是付出、努力、奮斗、拼搏，“樂”是收獲、進步、提高、成功。苦中有樂，樂在苦中。明確了什么是“苦”、“樂”，“苦”與“樂”的辯證關系后，就確定寫作重點，寫清怎么苦，怎么樂，以此來反映初中學生絢麗多彩的生活。勤勞的蜜蜂有糖吃

悟題魂：本文寫自己初中階段的學校、家庭或社會等生活中的苦樂之事，以 此來揭示自己對這種生活的直觀感悟。