第一篇：愛原來是片海洋

愛是無形的，它像空氣但一直伴隨著我們，愛又是有形的，它像大海哺育著我們。海，又廣又深，它的深與沉讓人猜不透。但正是這樣的大海才能給水中的魚兒無邊無際的家園，讓它們茁壯成長。愛，就如同大海讓我自由成長。

燈光灑在練字本上，坐在椅子上，腳還夠不到地面，桌上積了厚厚的橡皮屑，本子也不知擦破了幾次，我含著淚水，一筆一劃地練著字。“不行，重練。”爸爸二話不說操起橡皮，我哽咽地硬拉著爸爸的手，乞求爸爸不要再次擦去練的字，爸爸回頭望著我，眼里是說不出的深沉，深黑的眸子里一眼看不到底的，深深隱藏著一切情感，不留一絲回轉的余地。“爸爸夠了，已經練了很久了，休息一下吧！”我乞求道。爸爸拍了一下桌子，睜大眼睛瞪著我，深吸了一口氣，強忍怒火，沉默了一會兒，嘆了一口氣，接著什么也沒有說，靜靜地把筆遞過來，我無奈地接過來，淚水從眼眶滴下來。童年中對于爸爸的記憶似乎只有那令人害怕的眼神。

“再來一遍，還沒彈熟。”爸爸坐在一邊，盯著我說。我抱著琵琶，心中埋怨道“討厭，你怎么知道沒彈熟，憑什么就這樣隨便斷言。我嘟著嘴。爸爸似乎看出了我的心思，一字一頓地說“再、來、一、次。”我無奈地又彈了一遍，但心中的不服讓我故意演奏地半生不熟。一曲結束，我帶著勝利的眼神瞟了爸爸一眼，但爸爸并沒有說什么，只是一直沉默，我回頭看了爸爸一眼。心里一沉，爸爸面無表情，眼中是無盡的黑暗，沉沉地讓我感到背脊發涼，爸爸生氣了，他的眼神讓我害怕。明亮的燈光照到他的眼睛，瞳孔的顏色越發黑暗，越發深沉。。。

明媚的陽光照在沙灘上，使之越發黃金，我與媽媽手挽手在海邊散步。陣陣浪花拍擊著沙灘，奏出美妙的樂曲。我把腳伸進水中，好不舒服。我伸了個懶腰，任憑海風吹拂我的臉頰。望著無邊無際的大海，看著深不見底的海水，猛地想起爸爸的深沉的眼神，我低著頭，盯著不見底的海水，我沉思著：“這不就跟爸爸眼神一樣嗎？一樣是那么深沉。”“媽媽大海有多深？”我問道。“很深，足以容下成千上萬的魚兒，大海的深沉給魚兒一個幸福的家園。”媽媽摸著我的頭說。“那爸爸的愛不就如同大海一般嗎？”我疑惑的想。我再次盯著大海，回憶每一次爸爸的嚴厲眼神，我頓悟了。爸爸的眼神之所以那么可怕是因為對我的愛呀！每次對我的嚴格要求都是為了讓我能做得更好！我望著大海，甜甜地笑了。

父愛如海，不輕易流露情感，讓眼神變得深沉。一切的一切只為讓我能更嚴厲地要求自己。大海的深與廣，是為了讓魚兒自由生活，父愛的深沉是為了子女能茁壯成長。啊！愛原來是片海洋。

第二篇：愛海洋愛環保

第四屆“愛海洋 愛環保”書畫大賽活動通知 2014年4月25日

各區縣教委、辦公室：

黨的十八大作出了建設海洋強國的重大部署，總書記指出“要進一步關心海洋、認識海洋、經略海洋”。為了深入開展全民海洋意識教育，推動海洋知識“進學校，進教材，進課堂”工作，國家海洋局宣傳教育中心、北京市少工委辦公室、北京海洋館、中國兒童報、動物大世界共同舉辦第四屆“愛海洋 愛環保”兒童書畫大賽活動。此次活動在萃取往屆精華的基礎上增添攝影元素旨在引導青少年用多元化視角去關注海洋，深化青少年的海洋強國意識教育，以青少年的多樣視角來觀察海洋、愛護海洋、宣傳海洋，全面普及和提高青少年的海洋文化素養，喚起全民的海洋強國意識。現將有關事項通知如下：

一、活動主題

“愛海洋·愛環保”

二、征稿時間

2014年4—5月

三、參賽對象

3-18歲少年兒童均可參加。參賽選手分為：

幼兒組（3—6歲僅限參與書畫類）

兒童組（7—12歲）

少年組（13—18歲）

青年組（18歲以上，僅限參與攝影類）

四、參賽作品要求

（一）作品類型

1．書法類：軟筆書法、硬筆書法

2．美術類：國畫、水彩畫、水粉畫

3．攝影類：黑白或彩色膠片和數字作品

（二）作品內容

參賽作品以海洋題材為主，要求突出主題、富有創意，作品內容健康積極向上，倡導人

與海洋、人與自然和諧發展，弘揚中華民族傳統美德。

（三）作品要求

1.書畫作品形式僅限國畫、水彩畫、水粉畫、硬筆書法、軟筆書法；

2.水彩畫、水粉畫作品規格為40×60CM（四開大小）；國畫和書法作品規格為八開（271mmX390mm）或四開(390mmX542mm)為宜，最大不超過四尺整紙（63cmX138cm）；

3.攝影作品謝絕提供電腦創意和改變原始影像的作品。數碼相機作品以（.bmp或者.jpg），發至北京海洋館郵箱。

4.所有作品一律要求原創、嚴禁抄襲；

5.參賽作品必須在作品背面貼上注明作者的姓名、年齡、學校、家長姓名及聯系方式、通訊地址、指導教師、作品題目等信息的表格；（表格見附件）

6.區縣少工委或學校集體郵寄報送的參賽作品務必在外包裝上注明區縣少工委或學校名稱、聯系人及聯系電話，以備評獎聯系。

五、評選及獎勵

（一）評選方式

提交大賽的作品經過初選、復評，最終確定獲獎作品。大賽將聘請專業的書畫專家對選出的作品逐幅進行嚴格的評選。

（二）獎項設置

評選分為書法、繪畫、攝影三大類別，根據類別和年齡組分別評選。大賽最終將評出：

個人獎：優勝獎90名、創意獎270名、優秀獎450名、優秀指導教師獎60名。

組織獎：優秀組織獎30名。

以上獎項由大賽組委會頒發獲獎證書，獲獎者將有機會參觀北京海洋館。

1.部分獲獎作品將在北京海洋館進行專題展出,并在《中國兒童報》、《動物大世界》雜志上刊登；

2.部分獲獎作品在北京海洋館官網即海洋館會刊上進行展示。

六、參賽辦法

參賽作品以個人或集體方式提交，提交方式：

（一）現場征集

將作品直接送交至北京海洋館科普教育部征集點。

（二）郵件征集

直接以郵件（郵件上標明書畫大賽）形式郵寄至北京海洋館市場部，郵寄作品以郵戳日期為準。

郵寄地址：北京市海淀區高梁橋斜街乙18號—北京海洋館市場部。

郵編：100081；

（三）電子征集

將作品電子版發至北京海洋館郵箱education@bj-sea.com（僅限攝影作品征集）

聯系電話：62176655—6750、67

51（四）征稿截止時間

2014年5月31日，郵寄作品以郵戳為準。

七、組織機構

主辦單位：國家海洋局宣傳教育中心

北京市少工委辦公室

北京海洋館

《中國兒童報》、《動物大世界》雜志

承辦單位：北京海洋館

支持單位：愛立方藝術中心

媒體支持: 《中國海洋報》、《中國兒童報》、《動物大世界》雜志、《北京青年報》、《新京報》、北京海洋館官網等

八、注意事項

1.參賽者資料必須屬實，參賽作品必須原創，若有抄襲和侵權行為一經發現，取消參賽及評選資格，并由參賽者本人承擔責任。

2.參評作品概不退還參賽者，組委會對參評作品具由處置權，凡參加此次活動的參賽者，均視為已確認并遵守本通知的各項規定。

3.對參賽作品郵遞的遺失、過期、損毀、投遞錯誤、不完整、欠郵資等，主辦單位不負責任。

4.本次大賽不收取任何參賽費用。

九、組委會聯系方式：北京海洋館

聯系人：陳老師、魏老師、楊老師

聯系電話：62176655—6750/6751

附件：參賽表格.doc

北京市教育委員會2014年3月25日

第三篇：海洋,那一片美麗的蔚藍

海洋，那一片美麗的蔚藍

不是風平浪靜的淺塘，亦不是流水叮咚的河溪，海洋就是海洋！有一條永不停息的脈搏，有一腔奔流不滯的熱血。你惟有顛簸于其中，浸沒于其中，才能感覺到海有一種強大的活力，時而溫柔低語，時而熱情奔放，她就像是一位深情博愛的母親，讓你不得不愛上她！并且，就生命起源的發展歷史來說，海洋也的確是人類的母親，生命的搖籃。眾所周知，人類文明發展起源于黃土文明，但目前已有科學研究顯示海洋文明也是人類文明的搖籃。

人類對海洋的認識，是一個隨著對海洋研究、開發和保護不斷深化和發展的過程。縱觀漫長的歷史過程，人類對海洋價值的認識可分為四個階段：15世紀以前，海洋有魚鹽之利和舟楫之便；15世紀至20世紀初期，世界大航海時代到來，海洋成為重要的世界交通要道；第一次世界大戰以后至20世紀80年代，海洋是人類生存的重要空間，各國爭奪的對象；1992年的世界環境與發展大會認為，海洋是人類生命支持系統的重要組成部分，可持續發展的寶貴財富。

無論是最原始的生命起源，還是如今的資源寶庫，海洋在歷史上都占據著無可比擬的地位。海洋中蘊涵著各種生物資源、礦石資源、新能源，為正處于資源匱乏窘境下的人類的未來發展提供了資源上的保障。就世界經濟來說，全球經濟一體化是世界各國最有利可圖的經濟策略，商品走向國際，海洋無疑是最重要的天然國際通道，石油鐵

礦石等礦物資源以及農產品等大宗商品的進口全要依賴海洋通道的通暢。“誰控制了海洋，誰就控制了一切”，這話絕無半點夸張的意味，軍事上的控海權對一個國防來說至關重要。對于沿海、海洋國家，海防與國家未來的興衰榮辱密切相關，海防做得好，國家才可心無旁騖地發展經濟、軍事和政治;對于內陸國家來說，靖海方才安邦，從戰略高度和長遠角度看待與周邊國家的關系，把握大局，管控分歧，包容互諒，共謀發展，唇亡必齒寒。

回顧世界海洋發展史，中國的海洋發展雖有過輝煌但最終因海洋意識的缺乏而衰弱下來，而西方列強卻利用我們的四大發明走上海上洋強國之路。早在秦漢時期，中國就已經向海洋進軍，考古證實漢初南越國就已經和歐洲、西亞各國進行海上貿易；唐宋時代海上絲綢之路更是繁榮；元代以及明朝嘉靖之前，海上貿易也是極其活躍的，明朝永樂、宣德年間著名的鄭和下西洋就是極其有利的證據。后來隨著明朝嘉靖皇帝下達“閉關鎖國令”以及明末倭寇入侵沿海地區，使得海上貿易凋敝，明朝沒落，改朝之后的清朝更是變本加厲，中國就此一步步走向了喪權辱國之路。這是歷史給我們的慘痛教訓，“海波不寧，國家不安”。

1996年中國正式發布了68個領海基點。目前，10座領海基點石碑和2座高約30米的燈塔式領海基點標志矗立在東海海域的領海基點上，為中國領海基線的劃定提供了理論依據。即使如此，我國海上安全環境依然形勢嚴峻，主要面臨著四大挑戰：一是臺灣分離的現實威脅在繼續發展，中華民族實現祖國統一將面臨更嚴峻的挑戰；二是

我國的海上領土問題，主權和海洋權益繼續遭到嚴重侵犯，特別是東海大陸架、南沙形勢更趨復雜；三是國家外向型經濟發展過程中無論是海上通道，對外貿易，海上市場，還是海洋產業，都面臨著巨大的威脅與挑戰，能源資源短缺導致的海上通道安全問題更是日益凸顯；四是以美國為首的在西太平洋地區建立的圍堵中國的亞洲戰略同盟和島鏈封鎖，使我國海上方向的戰略空間受到嚴重限制，戰略態勢相當嚴峻。海上安全已成為國家安全的主要威脅。

“水流千里，必歸大海”。從《呂氏春秋》的水分海陸大循環的學說,《管子》的維護生態平衡的理論，到東漢王充由“濤之起也，隨月盛衰”開創的元氣自然潮論和暴漲潮的地形成因說，再到隋朝元朝的潮汐專論，最后是明清時期的《海潮輯說》、《海塘錄》，中國古人對海洋的探索從不曾停止。跨越千年的歷史，21世紀的中華民族的海洋意識也有著自己的深刻內涵，立體多面、面向世界以及可持續發展。“天下興亡匹夫有責”，更何況是我們身負祖國未來重擔的青年學子，保護海疆領土是我們的責任，為此我們需要更多的了解海洋、關注海洋，樹立正確的“可持續發展”海洋觀，為將來投身祖國海洋的發展打下堅實的基礎。從過去到現在，中華民族這一路走來，雖有令我們驕傲的輝煌過去，但喪權辱國的歷史確實難以磨滅的，我們的民族已經經歷足夠多的磨難，那段屈辱的歷史就讓它結束在過去，未來我們青年學子將會用自己微薄的力量和滿腔的熱血來保衛它。海洋，那是一片美麗的蔚藍；海疆，那是一個國家神圣不可侵犯的尊嚴！中國，你的領土主權神圣不可侵犯，你的尊嚴中華兒女將永

遠保護！

姓名：馮燕燕性別：女年齡：20學校：井岡山大學

院系班級：電信學院12電工本

（一）班 聯系電話：***

第四篇：海洋讓我學會愛

海洋讓我學會愛

風兒風兒輕輕吹，大海大海笑微微。

舉起雙雙波浪手，捧起朵朵白薔薇。

小時候，躺在媽媽懷里，背著兒歌，我想：大海真美！

上小學了，我讀過《海的女兒》。我不知為這個故事、為那條善良又可憐的小人魚流了多少淚。一個人為自己所愛的人而犧牲自己的幸福是多么偉大!小人魚，你離我那么遙遠，但我覺得又那么近，近得貼著我的心，你純潔的愛已讓我與你結下不解之緣。我還渴望去擁抱大海，看看她是怎樣培育出那樣的海的精靈……

去年暑假，媽媽帶我去旅游。來到海邊時，我大吃一驚：靠近沙灘的海水竟然是綠色的，海灘上也堆積著好多綠色的東西。旁邊許許多多的“志愿者”正忙著清理，我不解地問他們：“叔叔，這是什么東西呀？”

叔叔說：“這是滸苔。”

“怎么有這么多滸苔？它們對大海有危害嗎？”

叔叔一邊干活一邊解釋：“一方面是因為全球變暖，二氧化碳增加，使海水里的二氧化碳增加了。”

我迫不及待地追問：“那另一方面呢？”

叔叔笑了笑，說道：“沿海地區的漁民搞養殖業，往海里投放的飼料和肥料，以及養殖的動物大量的排泄物，形成有機肥料，滸苔便長得非常快。這樣會污染海水，造成海水含氧量下降，動物就生病或死去。”

聽了叔叔的話，我也拿起鏟子，加入到志愿者的行列。我一邊挖一

邊想：海洋和海洋生物正在遭受危害，我的力量雖小，但可以讓她美一些！

夕陽漸漸西下，看著清理干凈的沙灘，我笑了……

今天，我看了一部電影——《海洋朋友》，看完后我感到很溫馨。電影中的小男孩小奇喜歡海豚，和小海豚琪琪做了朋友，結下了深厚的友誼。小海豚琪琪非常想自己的爸爸，作為朋友的小奇幫琪琪找爸爸……多么純真的友誼，多么美的心靈！

從小到大，我和海洋有這么多的故事。這些故事，讓我感受到大海的美麗，更使我學會友愛！

指導教師的話：

小作者按照明確的時間線索，將自己與大海有關的親身經歷寫出來，贊美大海，歌頌友愛。由此表現出來的組織材料、安排結構方面的能力，讓人眼前一亮。

第五篇：愛,撐起那一片天

愛，撐起那一片天

----學習吳紹萍老師先進事跡有感

有人說做教師是一件苦差事，除了繁重的教學任務以外，還有沒完沒了的班級管理工作。也有人說教師是一份“不食人間煙火”的職業，自己的言行舉止處處都要做到“為人師表”,難！可見教師的工作量之大、心理壓力之重是旁人所無法體會的。

但，“愛”----是吳紹萍老師勇于攀登的不竭動力，愛—--也是我們每一位教師勇于攀登的不竭動力，愛—--更是我們堅守教育事業的不竭動力。

學習吳紹萍老師先進事跡，讓我想起了堅守了教師崗位一輩子的已退休教師王麗翠老師。永遠都記得王老師那慈愛、溫暖的笑臉和勤勤懇懇、兢兢業業的背影。

那時候，王老師都堅持每天用自己的方式與每個孩子交流：給學生一句關切的話語；一個肯定的眼神；一個友好的微笑；一個暗示的手勢??讓孩子從這些無處不在的小細節中感受到老師對他的關愛。記得我和王老師平行班的時候，班中的韓宇（化名）小朋友是個智力低下的男孩。他不知道要遵守上課紀律，想說就說，想走出來就走出來了。他也不會表達，只能聽懂別人簡短的問題，連生活中的常識也分不清。老師們對韓宇的我行我素有點發愁，他不但脫離老師的視線，而且還會影響其他小朋友的正常活動。可王老師卻沒有放棄，而是非常耐心地與孩子交流。她利用他母親來校，主動了解韓宇在家的情況，空閑的時候他留心觀察他的一舉一動，一有機會，就和他聊天，跟他一起玩，漸漸地王老師發現，要是直截了當地告訴他：你做得不對，應該怎樣，他是不會聽的，如果你輕輕地在他耳邊說兩句悄悄話，并用手默默他的頭，握握他的手，他就會安穩下來。午餐時，李老師告訴他要多吃蔬菜，不能一味地吃肉，這樣身體才會長得更好。每天放學排隊離校時，王老師總是牽著韓宇的小手一起走，直到把孩子交

到家長手里。韓宇的母親看到了，激動地說：“王老師，謝謝您，孩子在您班，我們家長非常放心。”

王老師不僅在教育孩子的方法上有自己的好辦法，而且會處處以她的愛關心著班內的學生。記得2002年10月的一天傍晚，由于是別的老師放學，韓宇因放學時沒有看到家長來接他，就自己走了。結果家長來沒有接到，就打電話給王老師。已回家的王老師一聽，馬上出來和家長一起找，直到晚上七點左右，韓宇由路人送回了家。從今以后，王老師就和每個任課老師打好招呼，放學時要把孩子交到家長手中。很快，母親節到了，王老師收到了韓宇家長送的一束鮮花，并附有一張卡片：“王老師，您像媽媽一樣照顧我，謝謝您！祝您節日快樂！”這一句普普通通的話，是對一位老師最高的評價。

她的班級還有這樣一位學生，這個學生叫陳云龍，他的父親陳敢是精神病患者，陳云龍剛進中學時成績很好，可是后來他的父親經常來學校找學校老師，要把孩子帶回家自己教，說可以把自己的兒子培養成世界冠軍，把自己家的房子也燒了，老婆離家出走了，搞得陳云龍在同學面前抬不起頭，沒心思上學，成績一落千丈。被迫輟學回家了。王老師知道情況后，騎著自行車冒著寒風趕了十幾里路到東關村去找陳云龍，在王老師的勸導下，陳云龍的叔叔同意和老師一起幫助孩子上學。回到學校，王老師對陳云龍說：“孩子，你媽媽走了，我就是你媽媽，家被燒了，學校就是你家，老師相信你是個堅強的孩子。”陳云龍再也忍不住哭了出來。在她的關心和鼓勵下，陳云龍順利考入了蚌埠三中。他在寫給王老師的信中說道：“敬愛的老師，雖然我沒有當面叫你‘媽媽’，可是在我心里你早已是我的媽媽了，而且永遠是我的媽媽??”

王老師的故事很平常，我想每一位老師都有著許多鮮為人知的感人故事。教育事業就是葉的事業，每一名教師就是一片綠葉，孕育著未來的花朵。我很榮幸我跟王老師一樣是其中一片葉子。有句話說得好：

“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我們來干葉的事業吧。因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭。”

用愛，為學生撐起一片天王老師對學生的愛是博大的、無私的、崇高的，她把一顆愛心獻給了學生，把一腔熱血奉獻給了教育事業。她“捧著一顆心來，不帶半根草去。”她用自己的智慧和汗水譜寫著春華秋實的動人篇章。馥郁的滿園桃李就是對她最高的獎賞。讓我們像王老師、吳老師那樣用自己熱血去為孩子們撐起一片翱翔的藍天吧！

作者單位：連云港市贛榆縣羅陽鎮中心小學

姓名 ：劉 勝 男

大 愛 無 聲

——學習吳紹萍老師先進事跡有感 作為一名教師已經快10年了。周圍，能不斷感受到生活中人們對教師這個行業的尊敬。常想，究竟是什么原因讓教師被人尊敬、讓人感動呢？是對工作勤勤懇懇的勁頭？是對知識不懈鉆研的韌勁？學習了吳邵萍老師的先進事跡后，我想，最重要的應該是我們對孩子最至純的愛。正是這份持久的愛，才能換來心與心的貼近，才能支撐起所有教師對教育事業的堅守。

吳邵萍老師是南京市北京東路小學附屬幼兒園園長。27年來，“愛”是她勇于攀登的不竭動力。

幼兒教師特有的親和力，自始至終掛在臉上的微笑。如孩子般天真的神情，講起孩子的可愛，她興奮地起身模仿，講起工作中的小插曲，她仰頭大笑。

其實，大家又何嘗不是這樣呢？辦公室里，我們經常會說起自己班級里哪個孩子的調皮，哪個孩子的討人喜歡，哪個孩子的聰明，哪個孩子的可愛??有的老師模仿起班上的孩子，舉手投足間，透著對孩子的喜愛，對這份工作的熱愛。那么，沒有對孩子的了解和愛，又怎能如此呢？

“像愛自己的孩子那樣愛我們的學生”，這是我們常常掛在嘴邊，寫在論文里的話。一個教師必須熱愛學生才能教育好學生。一個教師，唯有心里時刻裝著學生，學生的心里才能有你這個老師。我們的一言一行，一舉一動，對學生都是潛移默化的教育，我們一定要用自己的實際行動來告訴學生，老師對他們是非常關懷的，老師是愛他們的。“感人心者，莫先乎情。”教師是愛的使者，因為“愛”，學生的成就和幸福成為了自己的收獲；因為“愛”，昔日的學生成為了今天的朋友。天下興亡，匹夫有責。何況我們是人民教師，從事著“太陽底下最光榮的職業”，更加應該“鐵肩擔道義”。

有人說：“作為一名優秀教師從不對學生發火，從不懲罰一個學生，從沒向一個學生家長告過狀，這便是偉大的師愛。”我倒認為一味地賞識學生，廉價地表揚學生，而在教育中沒有了批評甚至懲罰，這不是真正的師愛，也不可能達到我們的教育目標。因為我們的教育是“成人成才”的教育，而不是哄小孩高興的保姆式打工。因此我認為：人格完善是教育的理想與追求，使學生人格完善也就應該是師愛的基點和終點。這樣看來，師愛與責任是緊密地聯系在一起而不可分離的。

自然，處罰必須是恰當的，必須是從師愛出發的。當然，教師發怒，懲罰學生會傷害師生感情，應該慎用，但出于教育之目的，為了學生的健康成長而必須處罰時，教師應“執之以正”，而不能以傷感情為借口放棄“處罰”這一教育手段，因為我們承擔著父母都不可能完成的教育責任。

教師對于學生的愛源于教育責任，對于學生的愛也是為了完成教育責任。沒有責任的擔當，愛就會只是形式化的，虛假的；同時，沒有愛的真誠，責任也就不可能真正的落實，教育任務也不可能完成。因此，我認為：教育必須是愛與責任的完美結合。

可能，很多人并不能真正做到像愛自己的孩子那樣愛我們的學生。因此，送給每一位從事教育工作的人兒一句話：豈能盡如人意，但求無愧我心！