第一篇：德育評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變

淺議課改背景下德育評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變

課程改革在我省實(shí)施已有八年，對(duì)應(yīng)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不斷趨于成熟，而德育教育的改革卻沒(méi)有引起廣大教育工作者足夠的重視，德育的評(píng)價(jià)機(jī)制明顯滯后于顯示的德育工作新形勢(shì)，德育教育特別是其評(píng)價(jià)機(jī)制與新的課程理念不協(xié)調(diào)。為此，筆者結(jié)合自身的實(shí)踐與思考，談?wù)勑抡n程理念下的的與評(píng)價(jià)應(yīng)作如下的轉(zhuǎn)變。

一、從德育知識(shí)評(píng)價(jià)為主到德育行為評(píng)價(jià)為主

道德教育評(píng)價(jià)應(yīng)把課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在知行統(tǒng)一中評(píng)價(jià)學(xué)生的道德，缺少了道德實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)是不完整的。因?yàn)椋赖轮R(shí)的考查只是反映了學(xué)生道德知識(shí)的記憶水平，而學(xué)生學(xué)習(xí)道德知識(shí)的根本目的在于“導(dǎo)之以行”，也就是為了引導(dǎo)道德實(shí)踐。因此，學(xué)生只有在實(shí)踐中以主人的身份去聽(tīng)、去看、去想、去做，聞其聲、見(jiàn)其形，才能引起他們思想上的共感，實(shí)踐不僅滿足了學(xué)生表層的行為習(xí)慣，也能在學(xué)生道德情感、道德良心和心靈世界的建構(gòu)上起到重要的作用，能使他們從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種道德豐富與發(fā)展的需要，從內(nèi)心建立一種道德信念。實(shí)踐體驗(yàn)即是一個(gè)道德認(rèn)識(shí)的過(guò)程，更是一個(gè)人道德情感升華的過(guò)程，它使學(xué)生通過(guò)自主體驗(yàn)認(rèn)識(shí)道德知識(shí)，通過(guò)真實(shí)的感受作出正確的道德判斷，通過(guò)深刻的理解掌握道德規(guī)范，縮短了知識(shí)傳授與反饋的過(guò)程，二、從重視評(píng)價(jià)結(jié)果到重視評(píng)價(jià)過(guò)程

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)是終結(jié)性評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生的一種結(jié)論性評(píng)價(jià)。新課程理念倡導(dǎo)過(guò)程性評(píng)價(jià)，重視對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)，以及各項(xiàng)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，因?yàn)橹袑W(xué)生有很強(qiáng)的可塑性，學(xué)生的道德素質(zhì)并不是一成不變的，而是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過(guò)程，如果一味地按照終結(jié)性評(píng)價(jià)的靜態(tài)結(jié)果對(duì)待不斷發(fā)展變化的學(xué)生，其評(píng)價(jià)的目的肯定達(dá)不到，甚至以偏概全，影響了學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生的自我反思，有助于推動(dòng)學(xué)生道德的自我發(fā)展，比如，以往班主任在對(duì)學(xué)生的德育評(píng)語(yǔ)中普遍性地出現(xiàn)以下結(jié)論性語(yǔ)言：該生團(tuán)結(jié)同學(xué)，勤奮學(xué)習(xí)，樂(lè)于助人：該生對(duì)班集體工作缺乏熱情，學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)等等。這樣一錘定音的評(píng)語(yǔ)（結(jié)論性評(píng)語(yǔ)）會(huì)給學(xué)生誤導(dǎo)，有的學(xué)生會(huì)沾沾自喜沉湎與“優(yōu)等生”，有的學(xué)生則郁郁寡歡沉湎于“品質(zhì)不良生”。假設(shè)代之以“你在集體中逐漸學(xué)會(huì)了與同學(xué)的交往，學(xué)會(huì)了與他人的溝通，也懂得了與他人的合作”“交往”“溝通”“合作”這些都是對(duì)學(xué)生有積極正面導(dǎo)向作用。再比如：“今后如能更關(guān)注自身的全面發(fā)展，加強(qiáng)與同學(xué)的合作，把自己融入到班集體中，會(huì)有更長(zhǎng)足的發(fā)展。”這樣既暗指了學(xué)生的不足，有肯定了學(xué)生今后進(jìn)步的可能性，給學(xué)生的發(fā)展留下了無(wú)限的空間。

三、從目標(biāo)型評(píng)價(jià)道到激勵(lì)性評(píng)價(jià) 目標(biāo)型評(píng)價(jià)，也就是評(píng)價(jià)主體事先制定一套對(duì)學(xué)生德育評(píng)價(jià)的理想化目標(biāo)，然后據(jù)此對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，符合此目標(biāo)的即為好生，不符合此目標(biāo)的即為“品德欠佳”的學(xué)生。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制本身就顯得較為呆板，是為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，失去了評(píng)價(jià)的真正意義。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德的自我豐富與自我發(fā)展，因此，評(píng)價(jià)機(jī)制必須凸顯出它的激勵(lì)性。比如，可以在班級(jí)中設(shè)立“星級(jí)學(xué)生”競(jìng)賽表，粘貼在班級(jí)的墻面上，對(duì)學(xué)生中任何一個(gè)有積極意義的行為表現(xiàn)或行為表現(xiàn)上有較為明顯進(jìn)步的，都可以記上一顆五星，這樣學(xué)生的積極行為可以隨時(shí)得到認(rèn)可和肯定性的評(píng)價(jià)。然后每周在班會(huì)課上進(jìn)行一次點(diǎn)評(píng)和小結(jié)，一周積累下來(lái)的五星數(shù)目最多的為“一周之星”，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，五星數(shù)目最多的同學(xué)為“五星級(jí)學(xué)生”，第二檔次的為“四星級(jí)學(xué)生”，第三檔次的為“三星級(jí)學(xué)生”。各檔次的人數(shù)可多一些，力爭(zhēng)讓全班的大多數(shù)學(xué)生都能進(jìn)入“星級(jí)學(xué)生”的行列中。這樣做的好處是給每位學(xué)生都提供了平等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，行為表現(xiàn)不好的學(xué)生，只要進(jìn)步了，也有機(jī)會(huì)獲得“星級(jí)學(xué)生”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，感到自己的進(jìn)步是富有成就感的。因此對(duì)每位學(xué)生的激勵(lì)作用是顯而易見(jiàn)的，這一點(diǎn)已經(jīng)被實(shí)踐證明了在起始年級(jí)實(shí)施是行之有效的。

四、四、從單一型評(píng)價(jià)到多元型評(píng)價(jià)

首先，從德育評(píng)價(jià)主體來(lái)看。以往的德育評(píng)價(jià)往往以教師特別是班主任的評(píng)價(jià)為評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體過(guò)于單一，也會(huì)到來(lái)評(píng)價(jià)的主觀性、片面性。因此，評(píng)價(jià)主體應(yīng)該盡量做的寬泛些，形成評(píng)價(jià)的合力。例如，在班級(jí)“星級(jí)學(xué)生”的競(jìng)賽中，任何一位學(xué)生和任課教師都可以提出建議，然后提交全班同學(xué)通過(guò)即可。這實(shí)際上就把對(duì)學(xué)生的道德評(píng)價(jià)權(quán)交給了全班同學(xué)和教師，評(píng)價(jià)主體也就變得非常寬泛，增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的客觀性和可信度，學(xué)生對(duì)這種德育評(píng)價(jià)的滿意度也就大大提高了。

其次，從德育評(píng)價(jià)的手段來(lái)看。往往常用的是教師給學(xué)生寫(xiě)學(xué)期或?qū)W年的評(píng)語(yǔ)；組織各類(lèi)的積極分子的評(píng)比，開(kāi)表彰大會(huì)或通報(bào)表彰等等。其實(shí)評(píng)價(jià)的手段還可細(xì)化到日常學(xué)習(xí)、生活、工作的任何環(huán)節(jié)，教師可以做個(gè)有心人抓住某一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)與引導(dǎo)。

再次，從德育評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)看。新課程目標(biāo)考核學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、德育情感與價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，注重培養(yǎng)學(xué)會(huì)健全的人格。因此德育評(píng)價(jià)機(jī)制就應(yīng)該對(duì)學(xué)生健全的人格發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)的導(dǎo)向性。學(xué)生健全的人格培養(yǎng)是十分豐富的，可包括親情、友情、責(zé)任心、抗挫折能力、創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、自制意識(shí)和能力等，因此德育評(píng)價(jià)必須涵蓋這些內(nèi)容，甚至更加寬泛。

第二篇：淺談體育課程評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變

淺談體育課程評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變

大明鎮(zhèn)總校馬站小學(xué) 代志勇

摘要：新中國(guó)體育從成立到現(xiàn)在已經(jīng)經(jīng)歷了五十多年的時(shí)間，評(píng)價(jià)方式也經(jīng)歷了幾次變革，但效果甚微。至二十世紀(jì)末，體育課程評(píng)價(jià)的改革取得了一些進(jìn)展，但在應(yīng)試教育的制約下，還是沒(méi)有超越應(yīng)試教育的控制。本文在查閱、參考了國(guó)內(nèi)體育課程評(píng)價(jià)理論的基礎(chǔ)上，分析了我國(guó)過(guò)去的體育課程評(píng)價(jià)模式，通過(guò)分析并結(jié)合實(shí)際教學(xué)對(duì)我國(guó)將來(lái)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了展望，并對(duì)體育課程評(píng)價(jià)發(fā)展中需要完善和繼續(xù)研究的問(wèn)題給出了相應(yīng)的對(duì)策和建議。關(guān)鍵詞：體育課程；評(píng)價(jià)模式； 變革

全面實(shí)施素質(zhì)教育，是迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措，也是現(xiàn)階段我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展和改革的總趨勢(shì)。課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。如何科學(xué)合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的體育與健康成績(jī)，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和積極參與體育活動(dòng)的有效手段，是我國(guó)體育與健康課程改革急待解決的問(wèn)題。

一、體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的定義和功能

（一）體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)定義

體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)體育教育效果進(jìn)行的價(jià)值判斷，指依據(jù)教育目的對(duì)體育教育過(guò)程及效果進(jìn)行價(jià)值判斷，以提供信息，實(shí)現(xiàn)它的導(dǎo)向，激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)調(diào)、控制、管理等方面的功能。體育課程評(píng)價(jià)主要包括：體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教師教學(xué)評(píng)價(jià)和課程建設(shè)的評(píng)價(jià)。

（二）體育課程評(píng)價(jià)功能

體育課程評(píng)價(jià)功能就在于可以把知識(shí)、技能、能力、情感等有機(jī)地融為一體，并借助它有效的改善教學(xué)活動(dòng)，保持教學(xué)平衡。同時(shí)，它又是破壞這個(gè)平衡的手段，在“破壞”中調(diào)動(dòng)師生教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)體育教學(xué)發(fā)展，從而又建立新的平衡。這就是體育課程評(píng)價(jià)促使體育教學(xué)遵循“不平衡——平衡——不平衡——平衡”的規(guī)律。

二、體育課程評(píng)價(jià)過(guò)去及現(xiàn)狀的分析

在我國(guó)的過(guò)去幾十年中，由于場(chǎng)地、器材、理論研究及歷史問(wèn)題等方面的原因，使體育課程評(píng)價(jià)在很長(zhǎng)時(shí)間處于滯后狀態(tài)。學(xué)生喜歡體育，而不喜歡體

育課，“帶著鐐銬的舞蹈”可以形象代表學(xué)生處于消極狀態(tài)時(shí)的情景。現(xiàn)在這樣的現(xiàn)象在我國(guó)某些地區(qū)還有不同程度的存在。

（一）體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)去及現(xiàn)狀的分析

1、在評(píng)價(jià)主體上，過(guò)去絕對(duì)是以自上而下的教師評(píng)價(jià)學(xué)生，而且認(rèn)為那是天經(jīng)地義的事情，現(xiàn)在雖有一些學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，但總的來(lái)說(shuō)學(xué)生還是處于消極的被評(píng)價(jià)地位。忽視了同級(jí)、自下而上的多元評(píng)價(jià)。

2、在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，過(guò)多地側(cè)重體能素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能，忽視對(duì)身心健康、運(yùn)動(dòng)參與、創(chuàng)新能力、實(shí)踐（或動(dòng)手）能力、良好的心理素質(zhì)與體能健康的科學(xué)精神、積極的體育學(xué)習(xí)情緒等綜合素質(zhì)的評(píng)定。重在評(píng)價(jià)的共性與一般趨勢(shì)，忽視個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特性。

3、在評(píng)價(jià)方法上，注重“量性”而忽視“質(zhì)性”的評(píng)價(jià)；采用傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)成績(jī)方式，缺少體現(xiàn)最新評(píng)價(jià)思想的技術(shù)與方法，評(píng)價(jià)過(guò)程比較封閉、靜態(tài)，缺乏靈活性與動(dòng)態(tài)性。

4、在評(píng)價(jià)結(jié)果上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視各個(gè)時(shí)期個(gè)體的體能進(jìn)步狀況和評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)反饋，因此削弱了評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。

（二）教師教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)去及現(xiàn)狀的分析

在傳統(tǒng)體育教育評(píng)價(jià)中，人們衡量學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)的主要依據(jù)是運(yùn)動(dòng)技能，無(wú)形之中把此作為衡量教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要方面，學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握水平也就反映出教師的教學(xué)質(zhì)量。甚至以點(diǎn)蓋面，如：區(qū)、市級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)上的名次靠前學(xué)校的體育教師，就是優(yōu)秀體育教師。這種唯“競(jìng)”仕途的教育理念使得學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、心理健康、適應(yīng)社會(huì)等往往流于形式，因而直接影響體育教育目標(biāo)的全面達(dá)成，現(xiàn)在這一狀態(tài)也未曾（或不完全）改變。

由于歷史原因以及傳統(tǒng)體育教育思想的影響已根深蒂固，我國(guó)體育教師在面對(duì)新思想、新觀念、新要求時(shí)，出現(xiàn)無(wú)從下手或盲目表面化的局面。

1、教師教學(xué)觀念存在著問(wèn)題，致使學(xué)生內(nèi)在情感和體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并沒(méi)有真正被激活。出現(xiàn)這種原因主要是：

（1）一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中忽視或輕視體育的觀念和思想沒(méi)有得到根本轉(zhuǎn)變，以致于嚴(yán)重影響了體育教師的工作積極性。

（2）目前體育教師工作量大，有些學(xué)校每周多則20節(jié)，少則十幾節(jié)，再加上

課余訓(xùn)練，沒(méi)有多余時(shí)間去學(xué)習(xí)探究存在的問(wèn)題，只能從形式上去裝“象”。包括一些評(píng)優(yōu)課、展示課都帶有演戲的味道。

（3）教師為了應(yīng)付上級(jí)的號(hào)召和檢查，又要教好書(shū)育好人，所以只好無(wú)奈的從形式上擺出一幅改革的模樣。

2、教學(xué)內(nèi)容、方法、形式的選擇無(wú)法走出傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的束縛。由于觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變和理論上的問(wèn)題沒(méi)有解決，缺乏現(xiàn)代教學(xué)理念，因此一些教師在教學(xué)中雖然力求改革和體現(xiàn)改革，但實(shí)質(zhì)上所運(yùn)用的仍然是以前傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)方法和教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容還是“老三樣”。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)存在一定的局限性。現(xiàn)行的體育課考核評(píng)價(jià)能具體量化考核學(xué)生，操作起來(lái)較簡(jiǎn)單，所以不少體育教師仍在延用它。這樣不但沒(méi)有起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，反而挫傷了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，造成部分學(xué)生喜歡體育而不喜歡上體育課的現(xiàn)象。

（三）課程建設(shè)評(píng)價(jià)過(guò)去及現(xiàn)狀的分析

過(guò)去的幾十年里，課程建設(shè)評(píng)價(jià)也很欠缺。大綱相同、目標(biāo)一致，教材的使用都是國(guó)家教育主管部門(mén)制定和頒布的，可以說(shuō)全國(guó)上下，無(wú)論地域有何不同，教材都是相同的。由于目標(biāo)、教材的一致，甚至教師用書(shū)中都附帶完整的教案，教師上課千篇一律。而且?guī)熧Y配備、師資培訓(xùn)、場(chǎng)地器材和經(jīng)費(fèi)方面也沒(méi)有很好的保障。

現(xiàn)在新課標(biāo)的實(shí)施，把內(nèi)容的安排，教材的選擇等方面的權(quán)利都下放給了教師，國(guó)家只制定了相應(yīng)水平的目標(biāo)和實(shí)施建議。如今也在施行三級(jí)課程管理，在各地方和學(xué)校也開(kāi)始逐漸的開(kāi)始地方教材、校編教材的研發(fā)。但在課程評(píng)價(jià)制度、課程體系、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容的先進(jìn)性等方面的制度還不夠完善。

三、體育課程評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)

隨著中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的研制和在全國(guó)進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)，我國(guó)的體育課程評(píng)價(jià)也拉開(kāi)了新的篇章，這也必將成為中國(guó)體育教育發(fā)展史上的里程碑。

（一）體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)

體育教學(xué)能否真正貫徹素質(zhì)教育，在某種程度上取決于教學(xué)評(píng)價(jià)的方法。在教學(xué)評(píng)價(jià)上要主張全面、整體、積極、有特點(diǎn)的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1、對(duì)學(xué)生要全面、綜合的評(píng)價(jià)，既考查知識(shí)，也考查技術(shù)和能力；既考查學(xué)習(xí)

結(jié)果，也考查學(xué)習(xí)過(guò)程；既有主觀評(píng)價(jià)，也有客觀評(píng)價(jià)；既有定性評(píng)價(jià)，也有定量評(píng)價(jià)；既有教師評(píng)價(jià)，也有學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

2、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)應(yīng)運(yùn)用診斷性評(píng)價(jià)（前置性評(píng)價(jià)），這種評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)與事先指定好的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，能夠收到預(yù)期的效果。“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。

3、要有特點(diǎn)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，它是指在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，既要考慮不同學(xué)生的差異性，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使不同的學(xué)生都“各有所得”。

4、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向作用，由于現(xiàn)代體育教學(xué)目標(biāo)的全面性，所以全面、整體、積極、有特點(diǎn)的評(píng)價(jià)，應(yīng)是現(xiàn)代體育教學(xué)觀念的具體體現(xiàn)。

（二）教師教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)

傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)注重他人評(píng)價(jià)，忽視教師和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，在對(duì)教師評(píng)價(jià)中，任課教師長(zhǎng)期工作在教學(xué)第一線，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的情況最為了解，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣也較為清楚，所以對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)離不開(kāi)任課教師的自我評(píng)價(jià)。任課教師自我評(píng)價(jià)的作用是明顯的，但任課教師由于評(píng)價(jià)的心理壓力，以及主觀因素，往往過(guò)高估計(jì)自己的教學(xué)工作，評(píng)價(jià)的客觀性不夠。因此還需要他評(píng)，如同行教師評(píng)價(jià)，他們熟悉業(yè)務(wù)，結(jié)合任課教師提供的信息，按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能較全面而客觀地反映任課教師的教學(xué)水平。因此，既要同行教師參與評(píng)價(jià)，也要任課教師參與評(píng)價(jià)，把他評(píng)與自評(píng)結(jié)合起來(lái)，這樣才能使評(píng)價(jià)順利地進(jìn)行，得出正確的評(píng)價(jià)結(jié)論。

終結(jié)性評(píng)價(jià)，是指在某一教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)進(jìn)行的一種評(píng)價(jià)，是一種事后評(píng)價(jià)；其目的是確定達(dá)成目標(biāo)的程度；而形成性評(píng)價(jià)，是一種事中評(píng)價(jià)，是指在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教學(xué)方案的實(shí)施及學(xué)生的學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)，以明確下一步應(yīng)如何調(diào)節(jié)教與學(xué)的活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)的效果更好。對(duì)教師教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)就是改變了以往單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)，而更加注重形成性評(píng)價(jià)。由于終結(jié)性評(píng)價(jià)側(cè)重于教育活動(dòng)的總體效果，而對(duì)教學(xué)過(guò)程缺乏及時(shí)的評(píng)價(jià)，因而不利于對(duì)照教學(xué)目標(biāo)及時(shí)地調(diào)整教學(xué)。所以評(píng)價(jià)模式應(yīng)是在形成性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。

（三）課程建設(shè)評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢(shì)

制定了課程規(guī)范性文件（包括課程實(shí)施計(jì)劃、課程實(shí)施方案、班級(jí)教學(xué)計(jì)劃）以及這些規(guī)范性文件的完善程度；建立了課程及教材的審查管理制度和課程評(píng)

價(jià)制度，以及這些制度的實(shí)行情況；完善課程體系、課程結(jié)構(gòu)的程度和保障課程內(nèi)容的先進(jìn)性；做好教材建設(shè)評(píng)價(jià)，包括教材建設(shè)的完善程度，教材在使用中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和不足，教師、學(xué)生和學(xué)科專(zhuān)家對(duì)教材設(shè)計(jì)和編寫(xiě)的反應(yīng)等；完善的課程實(shí)施保障，包括合格師資配備、師資培訓(xùn)、場(chǎng)地器材和經(jīng)費(fèi)方面的保障狀況等。

四、變革后的體育課程評(píng)價(jià)

素質(zhì)教育需要的評(píng)價(jià)是能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)，而不是選拔式的評(píng)價(jià)。要求體育教師注重體育教育的育人功能，把體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為手段，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋和激勵(lì)功能，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)代教育十分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)滿足學(xué)生的不同需求。因此，體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必需多元化，體育教師應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特殊情況，確立不同的發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。還十分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)體能和運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，更重視評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，情意和能力等方面的發(fā)展。體育教師對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，采取了三個(gè)結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行。制定一種定量與定性相結(jié)合的，以衡量學(xué)生整體健康水平為主的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行綜合、全面的評(píng)價(jià)。還將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，即在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中隨時(shí)對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行各方面的評(píng)價(jià)，以便于學(xué)生隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（包括學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的問(wèn)題），并及時(shí)加以改進(jìn)，然后再對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展作一個(gè)終結(jié)性評(píng)價(jià)。還應(yīng)將絕對(duì)性與相對(duì)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)形式上倡導(dǎo)既要有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還要有學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，學(xué)生互相之間的評(píng)價(jià)，或家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元化。因此，體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，選擇正確的評(píng)價(jià)方法，全面有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績(jī)，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

五、體育課程評(píng)價(jià)發(fā)展中需要完善和繼續(xù)研究的問(wèn)題

（一）有許多要培養(yǎng)學(xué)生的東西無(wú)法用體育考核評(píng)價(jià)方法全面衡量，如與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的心理素質(zhì)，體育的道德觀念，終身參加體育的態(tài)度（不等于上體育課的態(tài)度，更不等于出勤率）、體育實(shí)踐能力（不等于100M跑和跳遠(yuǎn)的技能）、體育文化素養(yǎng)（不等于體育常識(shí)，更不等于體育基礎(chǔ)知識(shí)考試的成績(jī)）、學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的理解和體驗(yàn)，還有學(xué)生在體育課中形成的自信和成功的體驗(yàn)等等。

（二）考核中的知識(shí)考試及技評(píng)部分及以教師主觀評(píng)定為主的內(nèi)容，這些內(nèi)容

對(duì)體育教師的工作態(tài)度和公正精神有很強(qiáng)的依賴(lài)性，從而使評(píng)價(jià)學(xué)生的客觀性具有不穩(wěn)定性，使得通過(guò)體育考試成績(jī)對(duì)體育教學(xué)和教師的工作情況進(jìn)行公正客觀的評(píng)價(jià)更加困難。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)，各種評(píng)價(jià)方法的比例如何分配。

六、對(duì)策與建議

（一）體育課程評(píng)價(jià)的變革，是搞好課改的關(guān)鍵。這就要求教師注重評(píng)價(jià)方式的多樣化，注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。教師要做好及時(shí)性自我總結(jié)和評(píng)價(jià)，每堂課后堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)日志或教案評(píng)述。教師必須學(xué)會(huì)及時(shí)總結(jié)，及時(shí)分析一節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足，哪些是值得發(fā)揚(yáng)或應(yīng)該糾正的，教師在課后要坐下來(lái)認(rèn)真思考、總結(jié)，這對(duì)上好課是大有益處的。

（二）教師要關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分注意學(xué)生在身體條件、興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能等方面存在的個(gè)體差異，根據(jù)差異確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，以保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。

（三）體育教師必須從角色轉(zhuǎn)變，優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)等多方面提高自身的素質(zhì)。不能再將自己禁錮在體育這一門(mén)學(xué)科的壁壘之中，而是要更多地加強(qiáng)體育與教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等其它學(xué)科的橫向聯(lián)系，形成新的教育觀、教學(xué)觀，體現(xiàn)平等、自主、互動(dòng)的教育思想。

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第三篇：轉(zhuǎn)變發(fā)展方式

珍惜地球資源 轉(zhuǎn)變發(fā)展方式

新疆維吾爾自治區(qū)主席助理、國(guó)土資源廳黨組書(shū)記田建榮

地球是人類(lèi)共同的母親，也是人類(lèi)能夠得以生存的唯一家園。正是這位地球母親，人類(lèi)社會(huì)的生存發(fā)展才有了最基礎(chǔ)的自然資源。但是，地球只有一個(gè)，它的資源是有限的，它的環(huán)境承受力更是有限的，不可以任意地?fù)]霍與破壞。隨著世界人口的不斷增加，也隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，地球已經(jīng)越來(lái)越不堪負(fù)重。

在過(guò)去的100年里，人類(lèi)在最大限度地從自然界獲得資源的同時(shí)，也面臨著更加嚴(yán)峻的環(huán)境危機(jī)。我們居住的地球溫度在不斷上升；北極海冰消失速度加快；大氣中二氧化碳的濃度為地球65萬(wàn)年以來(lái)的最高值；溫室氣體已經(jīng)成了全人類(lèi)所要共同面對(duì)的最緊要問(wèn)題，人類(lèi)正在承受過(guò)度向地球索取資源帶來(lái)的種種危害。近年來(lái)，我國(guó)相繼經(jīng)歷了南方雨雪冰凍災(zāi)害、四川汶川特大地震災(zāi)害以及今年西南地區(qū)大旱災(zāi)害、青海玉樹(shù)地震和新疆60年不遇的風(fēng)雪災(zāi)害……

今天的中國(guó)，正處在工業(yè)化、城鎮(zhèn)化快速發(fā)展的進(jìn)程中，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)資源的需求剛性上升。盡管從總量上看，我國(guó)是資源大國(guó)，但是我國(guó)多項(xiàng)重要資源面臨短缺并且人均資源量遠(yuǎn)低于世界水平，導(dǎo)致未來(lái)的資源供需形勢(shì)嚴(yán)峻。在人均資源量少，資源稟賦并不優(yōu)越的基本國(guó)情下，加快現(xiàn)代化建設(shè)步伐，必須轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，走珍惜資源、節(jié)約資源，可持續(xù)發(fā)展的道路。

應(yīng)合理利用新疆各種資源

新疆土地面積雖然遼闊，但是由于水資源稀缺，優(yōu)質(zhì)耕地資源少，土地集約程度和利用程度不高。隨著新疆工業(yè)化進(jìn)程加快推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)土地資源的剛性需求增長(zhǎng)，保護(hù)耕地與保障經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的矛盾日顯突出。新疆是資源相對(duì)富集的省區(qū)，目前已發(fā)現(xiàn)礦種138種，探明的儲(chǔ)量有94種（119個(gè)亞種）。但勘查程度較低，礦產(chǎn)資源綜合開(kāi)發(fā)利用水平不高，資源破壞行為時(shí)有發(fā)生，礦山生態(tài)環(huán)境問(wèn)題日益顯現(xiàn)。作為國(guó)家優(yōu)質(zhì)商品糧和重要能源資源接替基地和國(guó)家能源安全大通道，新疆要發(fā)展，資源保障是前提，合理利用和保護(hù)資源，實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)性發(fā)展是關(guān)鍵。

當(dāng)前，新疆正處在全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的關(guān)鍵時(shí)期，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視新疆工作，全國(guó)對(duì)口支援新疆工作已拉開(kāi)帷幕，新疆將迎來(lái)一個(gè)大開(kāi)發(fā)、大建設(shè)、大發(fā)展的新時(shí)期。新形勢(shì)、新機(jī)遇為國(guó)土資源事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供了廣闊的空間，也對(duì)國(guó)土資源管理工作提出了新的更高的要求。

新疆維吾爾自治區(qū)國(guó)土資源廳擔(dān)負(fù)著自治區(qū)國(guó)土資源的調(diào)查評(píng)價(jià)、規(guī)劃、管理、保護(hù)與合理利用的重要職責(zé)。應(yīng)該站在戰(zhàn)略和全局的高度，堅(jiān)持“在保護(hù)中開(kāi)發(fā)、在開(kāi)發(fā)中保護(hù)”的方針，正確處理好局部與全局利益的關(guān)系、保護(hù)資源與保障發(fā)展的關(guān)系，堅(jiān)持積極主動(dòng)服務(wù)與嚴(yán)格規(guī)范管理并舉、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與加快結(jié)構(gòu)調(diào)整并重，統(tǒng)籌土地管理、地質(zhì)勘查、礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)利用和保護(hù)等各項(xiàng)工作，切實(shí)把國(guó)家和自治區(qū)關(guān)于保護(hù)資源、保障發(fā)展的方針政策轉(zhuǎn)化為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新思路、新舉措，為新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展做好服務(wù)和提供堅(jiān)實(shí)的國(guó)土資源保障。

切實(shí)管住和用好土地資源

新疆應(yīng)按照“嚴(yán)控總量，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，節(jié)約集約，高效利用”的原則，深入開(kāi)展“保經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、保耕地紅線”行動(dòng)，充分發(fā)揮土地的宏觀調(diào)控作用，為保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展提供有效的土地管理和服務(wù)。

一要繼續(xù)落實(shí)“兩個(gè)最嚴(yán)格”土地管理制度。堅(jiān)持最嚴(yán)格的耕地保護(hù)制度和實(shí)行最嚴(yán)格的節(jié)約用地制度，按照“約束要硬、責(zé)任要明、激勵(lì)要實(shí)、監(jiān)管要嚴(yán)”的要求，組織開(kāi)展2010耕地保護(hù)目標(biāo)責(zé)任制簽訂工作，將確定的耕地保有量、基本農(nóng)田保護(hù)面積等耕地 保護(hù)的目標(biāo)和任務(wù)層層分解落實(shí)。嚴(yán)格耕地占補(bǔ)平衡，加強(qiáng)占補(bǔ)平衡補(bǔ)充耕地質(zhì)量管理，在增加有效耕地面積的同時(shí)，突出提高耕地質(zhì)量，最大限度緩解經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需建設(shè)用地和保護(hù)耕地的矛盾。要堅(jiān)持最嚴(yán)格的節(jié)約集約用地制度。按照建設(shè)占地少、利用效率高、多利用國(guó)有未利用地的原則，嚴(yán)把土地閘門(mén)，嚴(yán)格控制用地。加大存量土地挖潛力度，加快盤(pán)活閑置、空

閑土地，繼續(xù)引導(dǎo)用地單位充分利用“四荒”國(guó)有未利用土地搞建設(shè)，大力提高土地保護(hù)和利用水平。

二要積極主動(dòng)做好國(guó)家和自治區(qū)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目用地的服務(wù)保障工作。今年，自治區(qū)初步安排200項(xiàng)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，其中新上項(xiàng)目30項(xiàng)。要 優(yōu)先保障事關(guān)自治區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局的鐵路、公路、機(jī)場(chǎng)、水利、電網(wǎng)、能源資源開(kāi) 發(fā)等重點(diǎn)基礎(chǔ)設(shè)施和重大民生工程建設(shè)項(xiàng)目用地。重點(diǎn)做好蘭新鐵路第二雙線、南疆鐵 路庫(kù)爾勒至阿克蘇二線、西氣東輸二線管道工程等20多個(gè)在建重點(diǎn)基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目的用地服務(wù)保障工作；按照提前介入、主動(dòng)服務(wù)的原則，優(yōu)化審批程序，提高審批效率，確保重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目按期“落地”開(kāi)工。三要全面推進(jìn)土地開(kāi)發(fā)整理工作。進(jìn)一步加大土地開(kāi)發(fā)整理復(fù)墾力度，堅(jiān)持土地開(kāi)發(fā)整理向糧食主產(chǎn)區(qū)、基本農(nóng)田保護(hù)區(qū)、土地開(kāi)發(fā)整理重大工程傾斜政策，重點(diǎn)在促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展、提高農(nóng)民生活水平、改善村容村貌上下功夫。加快推進(jìn)以伊犁河谷地為重點(diǎn)的土地開(kāi)發(fā)整理工作，按照以水定地、節(jié)水增地和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的原則，以提高耕地質(zhì)量、增加耕地面積、改善生態(tài)環(huán)境為目標(biāo)，精心組織實(shí)施，確保工程質(zhì)量和進(jìn)度，充分發(fā)揮土地開(kāi)發(fā)整理規(guī)模效益，確保糧食穩(wěn)定增產(chǎn)和糧 食安全。

切實(shí)找到和合理開(kāi)發(fā)利用礦產(chǎn)資源

新疆要加大資源勘探開(kāi)發(fā)和管理工作力度，抓緊抓好重大地質(zhì)勘查項(xiàng)目，積極推進(jìn)礦產(chǎn)資源合理開(kāi)發(fā)利用，不斷增強(qiáng)礦產(chǎn)資源對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的保障能力。

一是加快實(shí)施“358”項(xiàng)目，推動(dòng)地質(zhì)找礦取得新突破。實(shí)施祁漫塔格地區(qū)鐵銅多金屬礦、阿吾拉勒地區(qū)鐵礦、塔什庫(kù)爾干、烏拉根等重要礦集區(qū)整裝勘查。繼續(xù)開(kāi)展阿爾泰山、天山、昆侖山—阿爾金山成礦帶的鐵、銅（鎳、鉬）、鉛鋅、金、稀有金屬等重要礦產(chǎn)地勘查和重要成礦區(qū)礦產(chǎn)遠(yuǎn)景調(diào)查，進(jìn)一步提升礦產(chǎn)資源保障程度和持續(xù)供應(yīng)能力。扎實(shí)推進(jìn)深部找礦工作，圍繞鐵、銅鎳、鉛鋅、金等優(yōu)勢(shì)礦產(chǎn)，在已發(fā)現(xiàn)重要礦床的深部及其近外圍做好示范階段的工作，繼續(xù)做好彩霞山鉛鋅礦、喜迎金礦和查崗諾爾鐵礦的勘查，啟動(dòng)蒙庫(kù)鐵礦、白山鉬礦、哈圖金礦的深部找礦工作。通過(guò)深部找礦，確保提交一批大型、超大型礦床，新增一批礦 產(chǎn)資源儲(chǔ)量。

二是加大煤炭資源勘查工作力度，全力推進(jìn)煤電煤化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展。重點(diǎn)抓好“西煤東運(yùn)”資源區(qū)煤炭資源勘查工作，力爭(zhēng)短期內(nèi)完成勘探工作，確保自治區(qū)確定 的“?一主兩翼?鐵路竣工之日、就是?西煤東運(yùn)?生產(chǎn)基地建成之時(shí)”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三是積極推進(jìn)礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)整合，進(jìn)一步提高礦產(chǎn)資源規(guī)模化開(kāi)采和集約化利用優(yōu)化礦山開(kāi)發(fā)布局，改善礦山安全生產(chǎn)狀況和礦山生態(tài)環(huán)境。按照發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的要求，加快建立礦山地質(zhì)環(huán)境恢復(fù)治理長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)礦山生態(tài)環(huán)境、地質(zhì)地貌景觀和地 質(zhì)遺跡的保護(hù)，最大限度地減輕礦業(yè)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的污染和破壞，加大礦山地質(zhì)環(huán)境 恢復(fù)治理力度，實(shí)現(xiàn)資源開(kāi)發(fā)與生態(tài)保護(hù)的和諧雙贏。

切實(shí)維護(hù)國(guó)土資源開(kāi)發(fā)利用秩序

新疆將進(jìn)一步強(qiáng)化依法監(jiān)管工作，嚴(yán)格國(guó)土資源開(kāi)發(fā)利用秩序，確保國(guó)土資源管理工作持續(xù)健康發(fā)展。一是認(rèn)真開(kāi)展2009土地衛(wèi)生執(zhí)法檢查工作。2010年是土地衛(wèi)片執(zhí)法檢查第一次覆蓋全國(guó)，并依據(jù)15號(hào)令全面實(shí)施問(wèn)責(zé)。要加強(qiáng)土地供需情況的跟蹤研判和建設(shè)用地批后核查工作，采取針對(duì)性的措施，嚴(yán)肅查處違反土地利用總體規(guī)劃，違法批地供地、侵犯農(nóng)牧民利益的行為。

二是繼續(xù)開(kāi)展地質(zhì)勘查項(xiàng)目專(zhuān)項(xiàng)檢查工作。依法查處無(wú)證勘查開(kāi)采、越層越界開(kāi)采、“圈而不探、圈而不開(kāi)”、非法轉(zhuǎn)讓探礦權(quán)采礦權(quán)以及嚴(yán)重破壞浪費(fèi)礦產(chǎn)資源等行為，切實(shí)維護(hù)正常的國(guó)土資源管理秩序。三是開(kāi)展土地開(kāi)發(fā)整理重大項(xiàng)目實(shí)施情況專(zhuān)項(xiàng)檢查。加強(qiáng)對(duì)開(kāi)墾國(guó)有土地的監(jiān)督管理，規(guī)范開(kāi)墾行為。四是加強(qiáng)建設(shè)用地批后監(jiān)管。開(kāi)展“批而未用”土地專(zhuān)項(xiàng)清理，盤(pán)活閑置土地和低效利用土地，維護(hù)正常的土地管 理秩序。

讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，轉(zhuǎn)變習(xí)以為常的消費(fèi)方式和生活方式，積極倡導(dǎo)并實(shí)踐低碳生活，從點(diǎn)滴做起，更好地合理保護(hù)和珍惜地球資源，更好地科學(xué)開(kāi)發(fā)利用資源，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展，共同創(chuàng)造人類(lèi)更加美好的未來(lái)！

第四篇：轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，心中裝有學(xué)生

---------記暑期教師培訓(xùn)

青杠塘鎮(zhèn)野茶小學(xué)：孫琦

2013年8月23日青杠塘鎮(zhèn)全體小學(xué)教師聚集在新生小學(xué)遠(yuǎn)教室，參加了為期一周的培訓(xùn)，這次培訓(xùn)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次難忘的充電機(jī)會(huì)，由衷感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。每天的講座都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實(shí)感到受益非淺。專(zhuān)家們的高效課堂更是感動(dòng)著我們，提高教育質(zhì)量關(guān)鍵在教師。

通過(guò)學(xué)習(xí)，使我更加深刻地了解了基礎(chǔ)教育課程改革的背景及教育意義，信息化的社會(huì)來(lái)臨對(duì)教育提出又一次挑戰(zhàn)，課程改革為教師專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)提供了一個(gè)平臺(tái)，特別是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，同時(shí)也讓我明確了本次培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容，力求使自己由專(zhuān)業(yè)型、經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教師的教學(xué)要從重結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)楦剡^(guò)程，因?yàn)檫^(guò)程比結(jié)果更重要。以人為本的教學(xué)要求教師要去關(guān)注每一位學(xué)生、尊重每一位學(xué)生，多去贊賞他們、而少去批評(píng)責(zé)罰他們，要用真愛(ài)去關(guān)心他們，還要時(shí)刻注意自己的言行并時(shí)刻留意關(guān)心學(xué)生的反應(yīng)和變化，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立好的榜樣，使他們改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教育過(guò)程中多給學(xué)生一片屬于他們能力表現(xiàn)的天地，讓每一個(gè)孩子都充滿陽(yáng)光。

理解教師職業(yè)，提升自我素養(yǎng)。教師代表著“學(xué)生的老師”，也代表著“學(xué)生的學(xué)生”。作為教師，師德是必備的。在新課程理念的指引下，首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感；同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者，教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛(ài)心，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。作為教師，不僅具有一定的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識(shí)。

用新教育教學(xué)理念以及心理學(xué)基礎(chǔ)指引自己的工作。培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。在培訓(xùn)中，幾位專(zhuān)家的課堂案例，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問(wèn)題上，他們都強(qiáng)調(diào)了適時(shí)調(diào)整和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法；在談到面對(duì)困難如何克服的問(wèn)題上，還提出了如何加強(qiáng)教師之間合作的方法；在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面，通過(guò)說(shuō)課的指導(dǎo)，讓我更加明確上好一堂課的標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精；通過(guò)班主任工作的指導(dǎo)，讓我從方法上得到了一些深化，尤其是對(duì)待學(xué)生與管理班級(jí)。一些具體的事例，讓我深刻地意識(shí)到做好育人工作，首先要提升自己的感悟能力。

2013年暑期教師培訓(xùn)心得體會(huì)

青杠塘鎮(zhèn)野茶小學(xué)：羅璐

培訓(xùn)使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心、動(dòng)力和熱情。在本次培訓(xùn)中，尤其是教師心理調(diào)適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對(duì)自己是一種鼓勵(lì)。鼓勵(lì)我們教師適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境；鼓勵(lì)我們要更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己的角色；鼓勵(lì)我們要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)新問(wèn)題新環(huán)境的老師；鼓勵(lì)我們要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭(zhēng)取在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵(lì)，使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心和動(dòng)力。

過(guò)本次學(xué)習(xí)，使我體會(huì)到教師要熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，在教育教學(xué)過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)不斷地提高自己，在工作中不求回報(bào)，刻苦地鉆研下去，一切為的就是一份熱愛(ài)和執(zhí)著，在教學(xué)中，不能墨守陳規(guī)，要不斷地發(fā)展，不斷去思索適合自己學(xué)生的教學(xué)方式，這樣，最終自身的價(jià)值才能夠得以體現(xiàn)。

學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，提高自身能力。.終身學(xué)習(xí)，我們不僅要提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考；處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事之間的關(guān)系，那么相對(duì)來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)就會(huì)更得心應(yīng)手。我還體會(huì)到作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽(tīng)你的課，進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴(lài)。書(shū)是最好的老師，多讀書(shū)，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。

要熱愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)可以是一面鏡子，也可以是一種無(wú)敵的武器，對(duì)待學(xué)生，對(duì)待花樣年齡的青少年，除了真誠(chéng)還能用什么方式來(lái)打動(dòng)他們，獲得他們的信任呢？要不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少不了這個(gè)環(huán)節(jié)；不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒(méi)有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。

新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo)，這次培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。讓我有了明確的定位、堅(jiān)定的信念、奉獻(xiàn)的精神、良好的心態(tài)、高度的責(zé)任心、熱愛(ài)學(xué)生的行動(dòng)、進(jìn)取的意識(shí)并且不斷地規(guī)范自己的行為，做一名真正合格的教師。2013年暑期教師培訓(xùn)心得體會(huì)

青杠塘鎮(zhèn)農(nóng)玉小學(xué)：駱弟勇

為期一周的培訓(xùn)，是一次難忘的充電機(jī)會(huì)，由衷感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。每天的講座都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實(shí)感到受益非淺。

作為教師，師德是必備的在新課程理念的指引下，首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感；同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。

通過(guò)本次培訓(xùn)，使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心、動(dòng)力和熱情。尤其是教師心理調(diào)適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對(duì)自己是一種鼓勵(lì)。鼓勵(lì)我們教師適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境；鼓勵(lì)我們要更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己的角色；鼓勵(lì)我們要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)新問(wèn)題新環(huán)境的老師；鼓勵(lì)我們要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭(zhēng)取在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵(lì)，使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心和動(dòng)力。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使我體會(huì)到教師要熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，在教育教學(xué)過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)不斷地提高自己，在工作中不求回報(bào)，刻苦地鉆研下去，一切為的就是一份熱愛(ài)和執(zhí)著，在教學(xué)中，不能墨守陳規(guī)，要不斷地發(fā)展，不斷去思索適合自己學(xué)生的教學(xué)方式。2013年暑期教師培訓(xùn)心得體會(huì)

野茶小學(xué)：祝鑫

在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，每位老師都用鮮活的案例來(lái)指導(dǎo)我們?nèi)绾蝸?lái)解決在教學(xué)中會(huì)遇到的問(wèn)題，這對(duì)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)猶如沐浴到最新的一股春風(fēng)，每個(gè)案例中都包含著他們對(duì)教學(xué)理念的觀察、思考和理解，最終將教學(xué)理念合理地運(yùn)用到實(shí)踐中，每次在講座中，我都深受啟發(fā)，感受到思想火花的閃耀，而讓我感受最深的就是：作為一名教師，要付出自己的真心、通過(guò)這次培訓(xùn)，許多疑惑都得到了解答，對(duì)教育有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，并且感到自己的責(zé)任重大，但知識(shí)仍然相對(duì)貧乏，最好的方法就是——學(xué)習(xí)。以下是我的學(xué)習(xí)心得：

一、學(xué)會(huì)反思

課堂教學(xué)是一個(gè)在實(shí)踐中操作的過(guò)程，在課后，教師要多思考教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，可在備課本上記錄下成功的地方和困惑及需要改進(jìn)的地方，許多問(wèn)題都是出現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師就要在課后及時(shí)地反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有效地提高下次課堂教學(xué)的質(zhì)量

二、多學(xué)習(xí)

要改變“教師是一桶水”的想法，不斷地向前輩學(xué)習(xí)，多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，聽(tīng)不同老師的課，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)和好的教學(xué)品質(zhì)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己成為源源不斷的“活水”，我知道這并非易事，所以需要腳踏實(shí)地、勤學(xué)苦練，俗話說(shuō)，“勤能補(bǔ)拙”，我希望能夠通過(guò)不斷地努力來(lái)促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。

三、必須要愛(ài)學(xué)生，并多與家長(zhǎng)溝通

注意觀察并發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步，生活和品德上的閃光點(diǎn)，并用激勵(lì)機(jī)制，充分的肯定和激勵(lì)，使學(xué)生感到溫暖，增強(qiáng)學(xué)生的自信，縮小師生間的距離。教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的溝通，與學(xué)生敞開(kāi)心靈，向?qū)W生談自己生活和學(xué)習(xí)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可向?qū)W生坦誠(chéng)的公開(kāi)自己的生活教訓(xùn)，讓學(xué)生真正感受你是他們的良師益友。

培訓(xùn)時(shí)，令我印象深刻的一句話就是“學(xué)生犯錯(cuò)是難免的”，這句話給了我一定的啟發(fā)，當(dāng)他們做錯(cuò)一些事時(shí)，教會(huì)他們坦然的面對(duì)錯(cuò)誤，并幫助改正，教師工作的責(zé)任就是“教書(shū)育人”。

四、注意“言傳身教”

青少年正處于長(zhǎng)身體，長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，他們的模仿性和可塑性都很強(qiáng)，對(duì)真假是非、善惡美丑的辨別能力還不是很強(qiáng)，就需要教師的正面引導(dǎo)和教育。作為一名教師，其一言一行都會(huì)影響到學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻起表率作用，身體力行，要求學(xué)生做到的教師一定要先做到，教師得體的言行會(huì)給學(xué)生起表率作用，恪守“身教勝于言傳”的古訓(xùn)。

2013年暑期教師培訓(xùn)心得體會(huì)

青杠塘鎮(zhèn)野茶小學(xué)：王曉敏

一個(gè)周的培訓(xùn)，使我對(duì)教師的職責(zé)、師德的內(nèi)涵又加深了一層認(rèn)識(shí)，對(duì)教育教學(xué)又有了更深的了解。作為一位教師，不僅僅是在課堂上教好書(shū)，給學(xué)生講講道理那么簡(jiǎn)單，而是要從社會(huì)，學(xué)校，班級(jí)，甚至每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們掌握科學(xué)知識(shí)、養(yǎng)成健全人格，為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)負(fù)責(zé)任，有用的人才。教師的職責(zé)決定了教師必須具備高尚的師德，什么是師德？師德，是教師工作的精髓“師愛(ài)為魂，學(xué)高為師，身正為范”是其內(nèi)涵。

第一，高尚的師德必須對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)。熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)。然而熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易做到的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)就更加困難。

林崇德教授曾說(shuō)過(guò)，“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，從本質(zhì)上說(shuō)是一種只講付出不求回報(bào)、無(wú)私的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。這種愛(ài)是極其神圣純真的。這種圣潔的愛(ài)是教師教書(shū)育人的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種真實(shí)感情，就會(huì)“親其師、敬其師”，從而“信其道”，從而達(dá)到真正教育的目的。在工作過(guò)程中我也曾經(jīng)感嘆，為什么有些學(xué)生不能體會(huì)出我對(duì)他的愛(ài)呢，有時(shí)反而對(duì)我的愛(ài)充滿警惕和不屑。通過(guò)培訓(xùn)我真正的認(rèn)識(shí)到，原來(lái)我的感情還是沒(méi)有到位，甚至有點(diǎn)急于求成，其實(shí)愛(ài)貫穿在我平時(shí)的一點(diǎn)一滴，一言一行，相信學(xué)生一定會(huì)領(lǐng)會(huì)到的，就想扎根海島的那位老師，正是她那無(wú)私的、不求回報(bào)的對(duì)學(xué)生的愛(ài)，最終得到學(xué)生由衷的尊敬，這些是教育的真諦，是我努力的方向。

第二，作為教師必須對(duì)某一學(xué)科具有的豐富的知識(shí)、精通的業(yè)務(wù)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)，這也是師德不可或缺的組成部分。

教師在教學(xué)過(guò)程中，具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較高的學(xué)術(shù)水平，能使學(xué)生產(chǎn)生一種信賴(lài)感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種很強(qiáng)的人格力量，去激勵(lì)、鞭策學(xué)生。我們學(xué)校有很多的優(yōu)秀的教師，他們的課得到了學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)。這些是我學(xué)習(xí)的榜樣和典范，在今后的工作中，作為一位青年教師，一定要想這些教師學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。

第五篇：轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)方式

在接到市委宣傳部、市直機(jī)關(guān)工委關(guān)于開(kāi)展學(xué)習(xí)“用領(lǐng)導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變加快發(fā)展方式轉(zhuǎn)變系列政論文章”活動(dòng)的通知后，市水利局直屬機(jī)關(guān)黨委高度重視，迅速對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了安排部署。學(xué)習(xí)活動(dòng)采取黨組中心組、局屬事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)班子專(zhuān)題集中學(xué)習(xí)、舉辦專(zhuān)題培訓(xùn)班、開(kāi)展主題黨課教育活動(dòng)、撰寫(xiě)心得體會(huì)等多種形式，對(duì)省委書(shū)記盧展工關(guān)于“用領(lǐng)導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變加快發(fā)展方式轉(zhuǎn)變”的重要論述精神和《河南日?qǐng)?bào)》刊發(fā)的9篇系列政論文章精神進(jìn)行全面、深入、透徹的學(xué)習(xí)。

市水利局直屬機(jī)關(guān)黨委書(shū)記仝國(guó)良同志強(qiáng)調(diào)，盧展工書(shū)記《用領(lǐng)導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變加快發(fā)展方式轉(zhuǎn)變》的文章精神，是深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的客觀要求，是建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)、加快中原崛起河南振興的迫切需要，是加快實(shí)現(xiàn)富民強(qiáng)省中心任務(wù)的重要舉措。何平九論全面系統(tǒng)的反映了省委、省政府用領(lǐng)導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變加快發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的決策、決心和部署，是對(duì)盧展工書(shū)記的理論文章的進(jìn)一步解讀、豐富和闡釋。全局干部職工特別是各支部和黨員必須充分認(rèn)識(shí)用領(lǐng)導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變加快發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重大意義，切實(shí)把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到加快推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變上來(lái)，在發(fā)展中轉(zhuǎn)變，在發(fā)展中調(diào)整，在發(fā)展中提升。在學(xué)習(xí)中要做到：

一是高度重視、提高認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)活動(dòng)是一項(xiàng)重大政治任務(wù)，各單位要制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，集中時(shí)間和精力深入學(xué)習(xí)，做到精學(xué)細(xì)學(xué)、學(xué)懂學(xué)會(huì)，真正領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。各支部要規(guī)劃好學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)向局黨委匯報(bào)學(xué)習(xí)進(jìn)度，每名職工要撰寫(xiě)1篇以上的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，確保活動(dòng)取得實(shí)效，不斷提高水利服務(wù)大局的能力和水平。

二是領(lǐng)導(dǎo)帶頭，率先垂范。各單位支部一班人要以身作則、率先垂范，在集體學(xué)習(xí)中要帶頭發(fā)言，帶頭撰寫(xiě)心得體會(huì)、理論文章或調(diào)研報(bào)告。上級(jí)安排部署的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到首先落實(shí)，首先完成，為本單位干部職工作出榜樣。

三是聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)效。今年的中央一號(hào)文件把水利工作上升到國(guó)家戰(zhàn)略高度，同時(shí)，大幅度提高了水利資金投入。因此各單位要把深入學(xué)習(xí)和推進(jìn)水利各項(xiàng)工作緊密結(jié)合起來(lái)，自覺(jué)踐行“四個(gè)重在”的實(shí)踐要領(lǐng)、堅(jiān)持“三具兩基一抓手”的工作方式，把學(xué)習(xí)效果充分體現(xiàn)在工作實(shí)效中。通過(guò)學(xué)習(xí)，推動(dòng)各項(xiàng)水利工作的開(kāi)展，以工作成效來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成效，做到相互促進(jìn)，相互提高，為“十二五”規(guī)劃的開(kāi)局之年開(kāi)好頭，起好步。

領(lǐng)導(dǎo)干部要在學(xué)習(xí)和工作中轉(zhuǎn)變思維方式

領(lǐng)導(dǎo)干部如何在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中發(fā)揮科學(xué)理論的指導(dǎo)作用，運(yùn)用理論解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，我認(rèn)為最根本的是要在學(xué)理論過(guò)程中轉(zhuǎn)變自已的思維方式和思想方法。科學(xué)理論本身是對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的升華，是對(duì)事物發(fā)展規(guī)律較高層次的概括和抽象。所以，理論對(duì)實(shí)際的指導(dǎo)作用，不是簡(jiǎn)單地用理論去對(duì)照實(shí)際，或者直接到理論著述中去尋找解決問(wèn)題的現(xiàn)成答案，而是為我們提供了觀察問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)思維方式和思想方法。

1、要在學(xué)理論中轉(zhuǎn)變思維方式和思想方法，必須以科學(xué)的理論知識(shí)武裝頭腦。要在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行潛心思考，領(lǐng)悟貫穿在理論中的基本思想，科學(xué)態(tài)度和根本立埸，并經(jīng)

過(guò)吸收和消化，變成我們自已認(rèn)識(shí)、觀察、分析和處理問(wèn)題的思維方式和思想方法。開(kāi)化長(zhǎng)期以來(lái)受信息、交通等自然條件的制約，人民群眾生活水平同沿海發(fā)達(dá)地區(qū)相比相對(duì)落后，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)緩慢，干部群眾的思想觀念相對(duì)保守。為此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中不僅領(lǐng)導(dǎo)干部自已本身要帶頭轉(zhuǎn)變思維方式，更重要的是要讓全縣黨員干部和人民群眾轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。只要大多數(shù)人的觀念轉(zhuǎn)變了，我們就能抓住機(jī)遇，克服自然環(huán)境所造成的重大困難，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。因此，用科學(xué)理論武裝頭腦的過(guò)程，不是理論知識(shí)的簡(jiǎn)單填充過(guò)程，而是一個(gè)有機(jī)地理解消化、生長(zhǎng)形成自已的理論思維的過(guò)程，是把理論轉(zhuǎn)化為自已的認(rèn)識(shí)武器、思想武器的過(guò)程。

2、要在學(xué)理論中轉(zhuǎn)變思維方式和思想方法，必須用科學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。在深化改革、發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，我們每個(gè)同志特別是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部在工作中都面臨很多問(wèn)題和矛盾。解決這些問(wèn)題和矛盾需要用科學(xué)的理論知識(shí)作指導(dǎo)，進(jìn)行分析、思考，聯(lián)系實(shí)際拿出解決問(wèn)題的切實(shí)辦法。但在實(shí)際工作中我們一些同志在運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐上做得很不自覺(jué)，原因就在于我們沒(méi)有真正將科學(xué)理論轉(zhuǎn)變成思維方式和思想方法，而是習(xí)慣于拿現(xiàn)實(shí)問(wèn)題去找具體的理論進(jìn)行對(duì)號(hào)。而對(duì)每個(gè)具體問(wèn)題都去進(jìn)行理論對(duì)號(hào)，既不科學(xué)，又在事實(shí)上是不可能的。馬克思主義不是教條，而是行動(dòng)的指南。它要求人們根據(jù)它的基本原則和基本方法，不斷結(jié)合變化著的實(shí)際，探索解決問(wèn)題的答案，從而也發(fā)展馬克思主義的本身。“三個(gè)代表”重要思想是對(duì)馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論的繼承和發(fā)展，是馬克思主義在當(dāng)代中國(guó)發(fā)展的最新成果。學(xué)習(xí)這一科學(xué)理論，關(guān)鍵是要把理論變成自已的思維方式和思想方法，使之成為我們認(rèn)識(shí)問(wèn)題，分析問(wèn)題的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)。從根本上提高我們的理論素質(zhì)，從根本上解決聯(lián)系實(shí)際不夠自覺(jué)的問(wèn)題，加強(qiáng)我們工作的原則性，系統(tǒng)性，預(yù)見(jiàn)性和創(chuàng)造性。

3、要在學(xué)理論中轉(zhuǎn)變思維方式和思想方法，必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際。理論聯(lián)系實(shí)際是我們一貫強(qiáng)調(diào)的優(yōu)良作風(fēng)，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，一些同志為什么對(duì)這個(gè)問(wèn)題總是解決不好，或者理論和實(shí)際“兩張皮”，或者出現(xiàn)“空對(duì)空”的現(xiàn)象，其中一個(gè)重要的原因，是沒(méi)有抓住把科學(xué)理論轉(zhuǎn)變成思維方式和思想方法這一重要的環(huán)節(jié)，甚至干脆省略了這個(gè)環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)理論簡(jiǎn)單化，庸俗化。其結(jié)果是，沒(méi)有做到真正聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題，滑向了教條主義、形式主義，同時(shí)也損害了科學(xué)理論的科學(xué)指導(dǎo)性。因此，注重把科學(xué)理論變成我們的思維方式和思想方法，是實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)方法和必不可少的步驟。領(lǐng)導(dǎo)干部在學(xué)理論過(guò)程中除了帶頭轉(zhuǎn)變思維方式和思想方法外，要針對(duì)黨員干部在人生觀、價(jià)值觀問(wèn)題上的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)、模糊點(diǎn)，引導(dǎo)大家運(yùn)用科學(xué)理論分析問(wèn)題、辯析是非，用理論解決改革開(kāi)放形勢(shì)下出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題。

“何平九論”用八個(gè)關(guān)鍵詞（機(jī)遇、憂患、規(guī)律、大局、創(chuàng)新、責(zé)任、求實(shí)、為民）明確告訴我們：即使我們目前存在問(wèn)題，只要我們充滿信心，用領(lǐng)導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變加快發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，正確對(duì)待和努力做好八個(gè)方面的問(wèn)題，中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)定能開(kāi)好頭、起好步。

一次乘出租車(chē)，司機(jī)充滿信心。他是部隊(duì)復(fù)員軍人、也是下崗工人，生活窘迫，失業(yè)補(bǔ)償金也沒(méi)發(fā)放到位。即使如此，他仍說(shuō)，我相信政府一定會(huì)給我們一個(gè)合理的答復(fù)。這就是信心，這是對(duì)我們黨的信心。作為我們基層工作人員來(lái)說(shuō)，也要如此。

一是心里裝著群眾。我們基層人員的工作具體接觸群眾的，工作的好壞直接影響政府形象；我們工作好壞，是群眾評(píng)判的，不要試圖欺騙群眾，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展會(huì)使你的圖謀暴漏在陽(yáng)光下。眾所周知，內(nèi)鄉(xiāng)縣衙有一副楹聯(lián)是：“得一官不榮，失一官不辱，勿說(shuō)一官無(wú)用，地方全靠一官；吃百姓之飯，穿百姓之衣，莫道百姓可欺，自己也是百姓。”只有心里裝著

群眾，在辦事是就能踏踏實(shí)實(shí)、就能兢兢業(yè)業(yè)、就能克難攻堅(jiān)。

二是清醒認(rèn)識(shí)有所為有所不為。盧書(shū)記認(rèn)為：做了很多事情，沒(méi)有起作用甚至起了副作用，做了等于沒(méi)做，此“為”就是“不為”；很多事情尊重規(guī)律、不去干預(yù)不去做，反而會(huì)收到很好效果，此“不為”就是“為”。具體到我們基層人員來(lái)說(shuō)，就是做事情是，要多想是不是群眾急需的，是不是群眾滿意，是不是會(huì)給群眾帶來(lái)不變，不要一廂情愿，盡力避免好心群眾不理解甚至辦壞事的情況，不要把素質(zhì)低、刁民等不和諧的詞掛在嘴上，作為工作失誤的借口。

三是認(rèn)真做好“三具兩基一抓手”。“三具兩基一抓手”：“三具”，就是做任何事情一具體就突破、一具體就深入、一具體就落實(shí)；“兩基”，就是切實(shí)抓好基層、打好基礎(chǔ)；“一抓手”，就是把實(shí)施項(xiàng)目帶動(dòng)作為各項(xiàng)工作的總抓手。“三具兩基一抓手”是在實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的方法論，體現(xiàn)了求是的工作理念、求真的工作態(tài)度、求效的工作方法、求實(shí)的工作作風(fēng)，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，推動(dòng)各項(xiàng)工作的有效方法。具體到我們基層人員來(lái)說(shuō)，在執(zhí)行政策上，要扎實(shí)，不走樣、不減少；要多思考，多調(diào)研，勇于創(chuàng)新；要跟得上，不推諉、不拖拉。

《何平九論》給我們廣大黨員帶來(lái)新的理念，新的意識(shí)，我們需要不斷深入學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)方式，轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，將新的知識(shí)運(yùn)用到工作中去，充滿信心做好本職工作，就是為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)做貢獻(xiàn)。