第一篇：講述咱考研人自己的故事：理想VS現(xiàn)實(shí)

講述咱考研人自己的故事：理想VS現(xiàn)實(shí)

萬(wàn)學(xué)海文

我是個(gè)普通的考研者，經(jīng)歷和其他的考研者相比較，毫無(wú)自豪和值得驕傲的地方可言。我是大專(zhuān)畢業(yè)，中間讀了專(zhuān)升本。我考研考了兩次，得到家人的支持，開(kāi)始了新一輪的復(fù)習(xí)，重新總結(jié)了過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整了報(bào)考的策略。今年，終于得償所愿，圓自己的考研夢(mèng)。

考研復(fù)習(xí)是一處系統(tǒng)工程，這里面所涉及的范圍很廣，要想兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)，十分專(zhuān)心地考研，在我看來(lái)是不可能的。對(duì)于考研復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的探索，我認(rèn)為大家首先應(yīng)該樹(shù)立這樣一種觀念，那就是“因人而異”。普遍適用的學(xué)習(xí)方法是沒(méi)有的，大多數(shù)人都必須一邊復(fù)習(xí)，一邊摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法，因而復(fù)習(xí)中走彎路，效率低下，浪費(fèi)了時(shí)間都是非常正常的，不要為此而斤斤計(jì)較。

樹(shù)立正確的觀念的同時(shí)，更重要的是要樹(shù)立堅(jiān)定的信心。很多人實(shí)際上是不清楚自己為什么考研的，或者說(shuō)很簡(jiǎn)單的就是為了將來(lái)能找份好的工作，這樣的目標(biāo)或者說(shuō)沒(méi)有目標(biāo)對(duì)于考研者來(lái)說(shuō)是具有潛在的危險(xiǎn)性的。因?yàn)檫@樣的目標(biāo)其實(shí)是帶有盲從跟風(fēng)的性質(zhì)在里面，由于沒(méi)有自己的信念和確定的目標(biāo)，當(dāng)復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)困難和干擾時(shí)，就會(huì)很容易產(chǎn)生動(dòng)搖。所以，我希望各位考研者在考研之前最好考慮清楚，考研的目的和對(duì)將來(lái)的影響，不要太盲目，不要因考研而背上包袱。如果確定了目標(biāo)，堅(jiān)定了信心，那么就不要再有任何顧慮。

在我看來(lái)，真正用于考研復(fù)習(xí)的時(shí)間，半年是很充裕的。很多同學(xué)生怕時(shí)間不夠用，其實(shí)戰(zhàn)線拖得太長(zhǎng)并不可取。拿我來(lái)說(shuō)，在一年里我真正效率很高的時(shí)間也只有4個(gè)月左右。就像不可能從跑100米的速度去跑1000米一樣，復(fù)習(xí)過(guò)程中狀態(tài)總有起落。只要用半年的時(shí)間來(lái)集中復(fù)習(xí)，時(shí)間利用好了，效果會(huì)非常不錯(cuò)。關(guān)于書(shū)籍方面，多同學(xué)買(mǎi)了一大堆書(shū)，可惜都沒(méi)怎么用上，那可是對(duì)有限的時(shí)間和金錢(qián)的極大浪費(fèi)。其實(shí)，我倒建議大家向自己身邊的同學(xué)，尤其是有考研經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教一下，能借就借。就包括政治這樣年年有變化的，我都覺(jué)得沒(méi)有買(mǎi)的必要，因?yàn)檎未蠓秶淖兓遣豢赡艿?，而比較小的變化考的可能性也不大。

輔導(dǎo)班方面，我認(rèn)為，自學(xué)能力很強(qiáng)的同學(xué)倒是可以考慮不要上什么輔導(dǎo)班，各家所講的內(nèi)容其實(shí)差不多，但是自學(xué)能力差的，報(bào)各輔導(dǎo)班還有促進(jìn)作用的，不過(guò)也要睜大眼睛選擇，現(xiàn)在輔導(dǎo)班行五花八門(mén)，還得挑名氣大的心里才穩(wěn)定，研友們推薦的是海文，個(gè)人經(jīng)歷過(guò)也覺(jué)得不錯(cuò)。

談了學(xué)習(xí)方法以后，再來(lái)談?wù)勑膽B(tài)的問(wèn)題。心態(tài)把握的好壞對(duì)于考研也是具有比較大的影響力。尤其在復(fù)習(xí)到了最后階段，學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不重要了，無(wú)論用什么方法效果都差不多，關(guān)鍵就看你能否挺得住，能否堅(jiān)持下去。所以過(guò)來(lái)人都說(shuō)，考研不是考你別的，而是考你的意志和耐力，這一點(diǎn)都不假。

如何在考研復(fù)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，保持一個(gè)平和理想的心態(tài)呢？這看起來(lái)不容易，但其實(shí)要做的并不難。只要做好一些事情，成績(jī)是自然而然的，這就是水到渠成的道理。一方面，就是要定個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃，而且根據(jù)自身情況的變化要有適當(dāng)?shù)膹椥浴W(xué)習(xí)的連續(xù)是非常重要的，按部就班地去做，比三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)要強(qiáng)得多。每天安排一定量的學(xué)習(xí)，不要太貪多。夏天熱，效率不一定會(huì)很高，因而我認(rèn)為秋天和冬天是學(xué)習(xí)最好的時(shí)候，那時(shí)你再考慮加些時(shí)間才比較合理?，F(xiàn)在就一口氣拿出沖刺的架勢(shì)，很快就會(huì)喪失信心和興趣，心理上也會(huì)疲勞，這是考研中的大忌，所以寧可慢些，也要保持好自己良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然，長(zhǎng)期的封閉學(xué)習(xí)，人會(huì)很孤獨(dú)、寂寞，容易產(chǎn)生煩躁情緒，我的方法就是有規(guī)律地生活，有規(guī)律地學(xué)習(xí)，有規(guī)律地娛樂(lè)，算是種可持續(xù)發(fā)展吧。

理想和現(xiàn)實(shí)的距離難以想象，但當(dāng)握緊手掌走到最后一刻時(shí)，那原本無(wú)法想象的風(fēng)景也便如此。繼續(xù)吧，獻(xiàn)給那些奔向2010年的考研人！

第二篇：在職考研人的真實(shí)故事講述

在職考研人的真實(shí)故事講述

在職考研經(jīng)驗(yàn)

工作了才發(fā)現(xiàn)自己當(dāng)初的想法很簡(jiǎn)單，單純的學(xué)生生活根本無(wú)法與忙碌的工作相提并論。寧?kù)o的校園、安靜的讀書(shū)環(huán)境和一群志同道合的同學(xué)，又成了我的渴望。然而我還是堅(jiān)持自己的想法，繼續(xù)尋找考研的方向。一次偶然的機(jī)會(huì)，與朋友聊天時(shí)，激起了我對(duì)金融的興趣。在朋友的推薦下，閱讀了一些相關(guān)的書(shū)籍，于是一發(fā)不可收拾，決定跨專(zhuān)業(yè)考金融。

人們常說(shuō)，沒(méi)有方向的人生是麻木的。我堅(jiān)信自己找到了興趣所在，那種喜悅無(wú)法言表。至于選擇報(bào)考“五道口”（對(duì)中國(guó)人民銀行研究生部的親切稱(chēng)呼，因其坐落于五道口），主要是因?yàn)椋阂皇恰蔽宓揽凇皩?dǎo)師很強(qiáng)，教學(xué)風(fēng)格務(wù)實(shí)；二是”五道口“沒(méi)有本科生，錄取很公平；三是據(jù)說(shuō)往年都有一半左右是跨專(zhuān)業(yè)考取的，這讓我很受鼓勵(lì)。

然而一邊是忙碌的工作，一邊是令人振奮的奮斗目標(biāo)，我該如何取舍？考慮到經(jīng)濟(jì)上的壓力，我下了個(gè)很大的決心：邊工作邊考研。首先我住的是單人宿舍，具有復(fù)習(xí)的條件。另外我還算了一筆時(shí)間帳。那時(shí)已經(jīng)是四月份，離考研還有九個(gè)月左右的時(shí)間。一個(gè)禮拜正常上五天班，中間會(huì)有一兩次晚上加班到十點(diǎn)，朝九晚六。正常下班到宿舍吃完飯大概七點(diǎn)，如果我看書(shū)看到夜里二點(diǎn)，每天就有七個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間；如果加班的話，還有三個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間，加上周末每天有十二個(gè)小時(shí)，這樣我一個(gè)禮拜就有五十一到五十五個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間。這一算起來(lái)還不少，也讓我有了信心。最后，我分析了自己的個(gè)人實(shí)力：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不錯(cuò)，英語(yǔ)勉強(qiáng)過(guò)四級(jí)，六級(jí)幾次都是50多分，專(zhuān)業(yè)課毫無(wú)基礎(chǔ)，但我自學(xué)能力很強(qiáng)。而五道口的競(jìng)爭(zhēng)很激烈，英語(yǔ)線一般是60分，而且專(zhuān)業(yè)課科目有很多，對(duì)我這樣跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度確實(shí)很大。然而我從小就是個(gè)倔強(qiáng)的人，堅(jiān)信有志者事竟成，于是開(kāi)始挑戰(zhàn)這個(gè)高峰。

用秒算時(shí)間一切從頭來(lái)

四月份到七月份，是我復(fù)習(xí)的起步階段。一方面，考慮到離開(kāi)學(xué)校有一段時(shí)間，盡量調(diào)整自己進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；另一方面，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)訓(xùn)練。對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，主要是背單詞。從fundamental 到5000，再到10000。背完這些以后，我感覺(jué)自己的單詞量確實(shí)上了一個(gè)臺(tái)階，閱讀能力也明顯提高。當(dāng)時(shí)我為了節(jié)約一切時(shí)間，帶著MP3，里面錄了英語(yǔ)單詞和新概念英語(yǔ)，利用上下班的路上聽(tīng)讀。我經(jīng)常能感受路人驚異的目光，就裝作沒(méi)看見(jiàn)或報(bào)之一笑。我想說(shuō)的就是，時(shí)間確實(shí)是擠出來(lái)的。當(dāng)我決定考研時(shí)，對(duì)時(shí)間倍加珍惜，不舍得浪費(fèi)一分一秒。我總是在想，也許多一分鐘，我就能多記住一個(gè)單詞，多看一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那么在將來(lái)的考試中我就會(huì)多一份勝算。時(shí)間用秒來(lái)計(jì)算，也許是那些專(zhuān)職考研的人無(wú)法體會(huì)的。在專(zhuān)業(yè)課方面，我系統(tǒng)地看了高鴻業(yè)的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》和易綱的《貨幣銀行學(xué)》，才感覺(jué)自己總算有點(diǎn)入門(mén)。

7月份之后的全面攻略

7月份以后，我開(kāi)始進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段。英語(yǔ)復(fù)習(xí)主要是做閱讀理解和背單詞。我先后做了吳永麟的100篇，胡敏的閱讀理解高分寶典還有近十年的真題閱讀。速度是我的瓶頸，于是規(guī)定自己在1小時(shí)內(nèi)必須做完5篇閱讀理解，長(zhǎng)期堅(jiān)持提高了做題速度。單詞我一直背到考前，這一點(diǎn)我覺(jué)得很重要。很多同學(xué)復(fù)習(xí)后期就不背單詞了，結(jié)果做閱讀時(shí)又發(fā)現(xiàn)很多單詞不認(rèn)識(shí)。按高數(shù)、線代、概率的順序復(fù)習(xí)的，先看書(shū)，把知識(shí)點(diǎn)和解題方法整理成筆記，然后做題，把一開(kāi)始不會(huì)做的題和一些解法比較典型、思路比較巧妙的題記在筆記上，以便將來(lái)重點(diǎn)復(fù)習(xí)。第二遍以筆記為主，把遺留的難題又重點(diǎn)看了看。11月左右，我開(kāi)始做模擬題，基本上兩天1套，到12月中旬的時(shí)候，一般都能得140分了，我覺(jué)得數(shù)學(xué)大概沒(méi)什么問(wèn)題了。政治是我花時(shí)間最少的一門(mén)，12月份才開(kāi)始看，每天看2個(gè)小時(shí)，一共看了兩遍。我覺(jué)得主要是哲學(xué)比較難理解，毛概、鄧論都是背的東西，政經(jīng)對(duì)考經(jīng)濟(jì)的同學(xué)來(lái)說(shuō)是 不難理解的?？记?0天左右，做了幾份模擬卷，就參加考試了。專(zhuān)業(yè)課方面，我按照經(jīng)濟(jì)、貨行、國(guó)金、財(cái)政的順序復(fù)習(xí)，前后一共復(fù)習(xí)了三遍。第一遍看得很細(xì)，不但要把每個(gè)基本概念、經(jīng)濟(jì)模型都搞懂，還要自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，記成筆記，花的時(shí)間最長(zhǎng)。最后兩遍基本上是復(fù)習(xí)，再加上有筆記，看得很快。11月份開(kāi)始準(zhǔn)備熱點(diǎn)。我主要是從網(wǎng)上查找熱點(diǎn)，記在本子上，雜志看了幾本《金融研究》和《國(guó)際金融研究》。

夢(mèng)想和希望助我堅(jiān)毅前行

以上是我整個(gè)的復(fù)習(xí)流程，看起來(lái)很流暢。然而期間常常會(huì)遇到工作與考研發(fā)生沖突。最重要的就是時(shí)間上的問(wèn)題。在保證完成份內(nèi)工作，除了正常的工作時(shí)間和必須的加班外，我一概不理工作，把所有的時(shí)間都獻(xiàn)給了考研。相比以前，我的工作熱情淡了好多。主管對(duì)此有所察覺(jué)，認(rèn)為我開(kāi)始不思進(jìn)取，曾多次提醒我要多看書(shū)，提高業(yè)務(wù)水平。每次我都敷衍了事。在外人看來(lái)，我開(kāi)始成為一個(gè)很不上進(jìn)的員工，不知道利用課余時(shí)間提升自己的工作水平。可是誰(shuí)又能知道我內(nèi)心的苦呢？面對(duì)主管善意的提醒甚至失望，我只能無(wú)言以對(duì)。在企業(yè)中，工作強(qiáng)度還是很大的。有時(shí)我下了班剛回到宿舍，渾身像散了架，一頭倒在床上，稍作休息后，就要投入到另一個(gè)我當(dāng)中——一個(gè)孤身奮戰(zhàn)考研的我。每天我都感覺(jué)自己在這兩種角色里互換，內(nèi)心的疲憊不言而喻。當(dāng)同事們看見(jiàn)我熬夜通紅的雙眼時(shí)，打趣地問(wèn)道：“去哪里通宵K歌去了？”每次我都報(bào)之一笑，不做辯解，也不希望他們知道自己在考研，擔(dān)心傳到主管那里對(duì)自己不利，畢竟誰(shuí)也不喜歡一個(gè)三心二意的員工。

常聽(tīng)人說(shuō)在職考研成功率很低，我當(dāng)時(shí)就不服這口氣，我一定要當(dāng)成功率的分子。為了考研，我改掉了睡懶覺(jué)的習(xí)慣，一天只有四五個(gè)小時(shí)的睡眠，我想盡一切辦法讓自己清醒；為了考研，我取消了一切娛樂(lè)活動(dòng)，雖然不免遭到同事們的怨言，但我心里想，當(dāng)我的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí)，他們會(huì)理解的；為了考研，面對(duì)主管我不得不說(shuō)一些善意的謊言??因?yàn)槲业膬?nèi)心裝著一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)讓我?jiàn)^發(fā)圖強(qiáng)的理想。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，我愿意“空乏其身，勞其筋骨，餓其體膚”！我對(duì)我我的單人宿舍存有特殊情感，它就像我身上的一個(gè)殼，雖然是臨時(shí)的，卻是給我遮風(fēng)避雨的港灣。多少個(gè)夜晚，我在這個(gè)狹小的空間里挑燈夜戰(zhàn)，傾聽(tīng)著自己的呼吸，充滿希望地迎接明天的朝陽(yáng)。

記得考完研后，我請(qǐng)假好好睡了一整天，身心疲憊之極。后來(lái)的幾個(gè)月，從發(fā)布成績(jī)以及復(fù)試，都比較順利。拿到錄取通知書(shū)后，看著同事們驚異的眼光，我的內(nèi)心又何嘗不像喝了蜜？回想起那一段考研歲月，我想說(shuō)的是，在職考研并不可怕，可怕的是你自己不能堅(jiān)持。擁有樂(lè)觀自信的心態(tài)和堅(jiān)韌不拔的毅力，成功還會(huì)遠(yuǎn)離你么？

第三篇：講述自己的故事

講述自己的故事

把心兒種植在校園里

-----班主任工作總結(jié) 太和小學(xué) 王妍

已近暑期，是這樣的天氣：輕云微雨，赤日如火。這是我來(lái)太和小學(xué)工作的第一個(gè)學(xué)期，也許是工作的時(shí)間足夠長(zhǎng)，也許是同事們給了我太多的關(guān)愛(ài)，在這里，完全沒(méi)有陌生感。我依舊可以在淅淅瀝瀝的雨聲中聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音，在陽(yáng)媚的陽(yáng)光下目睹孩子們的成長(zhǎng)，每一天，我都收獲了或多或少的果實(shí)，感受著小小的喜悅，淡淡的詩(shī)意。晚上，當(dāng)孩子們離開(kāi)了校園，我的夢(mèng)卻在色彩濃郁的深夜里完全蘇醒。那些日常中因?yàn)檫^(guò)于忙碌而來(lái)不及整理的細(xì)枝末節(jié)，在腦海中靜靜地流動(dòng)，就像一個(gè)個(gè)蒙太奇般的電影鏡頭，每一個(gè)情節(jié)的轉(zhuǎn)換都是那么扣人心弦。雖然早已過(guò)了花樣年華的年紀(jì)，但我依然像個(gè)不諳世事的孩子一樣，虔誠(chéng)地把心兒種在生機(jī)勃勃的校園里。

一、播撒“嚴(yán)”的種子，抓好學(xué)生的常規(guī)管理

我們班有50人，學(xué)困生比較多。如何科學(xué)有效地管理班級(jí)，我根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，因地制宜地實(shí)施了一些舉措。

1、課堂常規(guī)方面

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。班級(jí)內(nèi)對(duì)學(xué)生的行為有著明確的規(guī)定，不斷強(qiáng)化課堂秩序管理。上課后，學(xué)生有序進(jìn)入教室，班長(zhǎng)檢查學(xué)生出勤情況。老師來(lái)上課之前坐好，并背誦古詩(shī)詞，讓孩子的心由下課的浮躁變得沉靜下來(lái)。上課時(shí)要1

講述自己的故事

維持正常教學(xué)秩序。有問(wèn)題不能隨意說(shuō)話，端坐舉手示意老師。課堂上多讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)手時(shí)間不少于10分鐘；課堂提問(wèn)要照顧到不同層次的學(xué)生。下課后，把第二節(jié)課的學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好之后才能離開(kāi)教室。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，留不同質(zhì)量的作業(yè)，不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，合理控制作業(yè)總量。及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，提倡“提筆就是練字時(shí)?！?/p>

２、鼓勵(lì)班干部敢想敢做。不僅要做實(shí)干家，更要做決策者，只要能發(fā)動(dòng)同學(xué)們自覺(jué)參與班級(jí)管理，有利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)和各種愛(ài)好的發(fā)展,什么想法和活動(dòng)都可以討論，這樣一來(lái)發(fā)揮了班干部的主體性，調(diào)動(dòng)了班干部的積極性，工作起來(lái)輕松許多，而且效果也較好，除了學(xué)校組織的活動(dòng)外，在班內(nèi)還開(kāi)展各種活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加，這些活動(dòng)大都由學(xué)生們自己策劃、組織、總結(jié)收到較好的效果。

３、穩(wěn)定班級(jí)紀(jì)律。有些喜歡打鬧的孩子，我則會(huì)請(qǐng)他來(lái)幫我做事，比如整理本子，收發(fā)本子，拖拖地，抹抹桌子??，換個(gè)方式讓他手不閑著，這樣做的目的是讓孩子體會(huì)到有所作為的快樂(lè)，從而進(jìn)行文明的課間活動(dòng)。

4、讓學(xué)生展示自我，樹(shù)立自信

二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好表現(xiàn)自己，在多種多樣的活動(dòng)中，能夠讓他們更加迅速快樂(lè)地成長(zhǎng)。在班級(jí)中，我努力搭建學(xué)生展示的舞臺(tái)，利用班會(huì)開(kāi)展一些小活動(dòng)，諸如：朗誦比賽、小書(shū)法家、童話故事比賽等來(lái)益智身心，鼓勵(lì)孩子為大家表演，增強(qiáng)自信。

二、播撒“學(xué)”的種子，讓自己不斷提高業(yè)務(wù)水平

來(lái)到太和小學(xué)之后，才發(fā)現(xiàn)自己才疏學(xué)淺，需要學(xué)習(xí)的地方太多了。因此，2

講述自己的故事

每天的閑余時(shí)間，就被我用來(lái)學(xué)習(xí)了。

1、向有經(jīng)驗(yàn)的同事學(xué)習(xí)

我們年組的李嘉老師，有多年豐富經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)和班級(jí)管理方面都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。因此，我常了她班級(jí)的?？停灰锌臻e，我就去她班級(jí)里學(xué)藝請(qǐng)教。從她那里，我學(xué)會(huì)了如何與家長(zhǎng)交流，如何整頓良好的班風(fēng)，如何樹(shù)立教師的威信，及如何有效的提高教學(xué)質(zhì)量等等寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

四年組的謝紅老師，是學(xué)校班級(jí)管理的翹楚，幾次在樓梯口的偶遇，我都抓住了機(jī)會(huì)，詢(xún)問(wèn)班級(jí)管理中遇到的難題，她看似輕描淡寫(xiě)的幾句言話，卻讓我從山重水復(fù)的迷霧中，找到了柳暗花明的方向。

2、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

為了提高自己，我加入了幾個(gè)優(yōu)秀班主任QQ群，向天南海北的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，這些老師在群里無(wú)私地把自己寶貴的經(jīng)驗(yàn)，分享給我及和我一樣的教育上的探索者，特別是安徽毫（BO,二聲）州的“草根名師”田金輝老師，對(duì)我影響最大。他的“有一種愛(ài)叫感動(dòng)”及“只有愛(ài)滿天下，方能柳笛聲聲”的文章，直抵我的內(nèi)心，讓我更愛(ài)我們的職業(yè)，更愛(ài)我們的學(xué)生。

3、利用業(yè)務(wù)上的書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)

很慚愧，一些書(shū)雖然看了，但是一知半解，有提高但是不多。這些書(shū)目是《教室里的革命》、《自卑與超越》、《給教師的建議》，準(zhǔn)備假期把它們看完，另外，還訂了以下幾本書(shū)《獎(jiǎng)勵(lì)的懲罰》、《積極心理學(xué)》，也準(zhǔn)備假期看完。

三 播撒“漁”的種子，抓班級(jí)特點(diǎn)，提高學(xué)生能力

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，那么“漁”我的理解就是教師在言傳身教3

講述自己的故事

中，培養(yǎng)出的孩子們的種種能力。在班級(jí)的管理和實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中我處處做一個(gè)有心人！本學(xué)期我主要從兩個(gè)方面入手：

１“提筆就是練字時(shí)?！睂?xiě)字教學(xué)是一項(xiàng)比較繁瑣的活動(dòng)。實(shí)際工作中我非常重視教師的示范作用，嚴(yán)格訓(xùn)練，讓學(xué)生在橫平豎直中明白做人真諦。同時(shí)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字經(jīng)常點(diǎn)評(píng)，重在鼓勵(lì)，讓學(xué)生互評(píng)，讓他們比學(xué)趕幫。校內(nèi)展評(píng)，體驗(yàn)成長(zhǎng)。班里經(jīng)常開(kāi)展“小小書(shū)法家”的評(píng)選，把獲獎(jiǎng)?wù)叩淖髌吩诎嗉?jí)櫥窗里展出！同學(xué)們?cè)趯?xiě)字與評(píng)價(jià)的過(guò)程中充分感受到了充滿激情的人性之美！藝術(shù)之美！我班的學(xué)生作業(yè)，達(dá)標(biāo)率是比較高的。學(xué)生的書(shū)法作品，課堂作業(yè)質(zhì)量得到了老師們的一致贊嘆！

２、把朗讀作為班級(jí)特色

努力激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，營(yíng)造良好的朗讀氛圍

“興趣是最好的老師”。朗讀也是這樣。為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，首先就要放手讓學(xué)生大膽、自由的朗讀。充分利用課課堂的點(diǎn)滴時(shí)間讓學(xué)生自由地大聲地讀，或者結(jié)對(duì)子朗讀，彼此欣賞、指正。有的讀著讀著，還會(huì)不知不覺(jué)地?fù)u頭晃腦。這時(shí)候，我再及時(shí)地鼓勵(lì)他們，告訴他們“讀”書(shū)真是一件美好的事情。這樣，孩子們的興趣也濃厚起來(lái)，讀書(shū)時(shí)都想把故事讀得更生動(dòng)些。我利用教材，幫助學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言的音樂(lè)美，營(yíng)造良好的朗讀氛圍。低年級(jí)語(yǔ)文教材中，詩(shī)歌、童話等體裁的課文有著準(zhǔn)確的用詞、生動(dòng)的造句、回環(huán)的音韻、錯(cuò)落的節(jié)奏，它們都是培養(yǎng)兒童語(yǔ)感的極好材料。教師不僅要留意發(fā)現(xiàn)其中的音樂(lè)性，而且還要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受、欣賞、認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的音樂(lè)美。

采取多種朗讀形式，指導(dǎo)學(xué)生多讀多練

講述自己的故事

朗讀課文要采取多種形式進(jìn)行，不能很枯燥地讓學(xué)生一遍一遍地反復(fù)讀。大致說(shuō)來(lái)，可以穿插使用以下八種朗讀形式。（1）集體讀。這是一種全員參與的朗讀形式，但要防止有的學(xué)生“充數(shù)”，次數(shù)不宜過(guò)多，過(guò)多會(huì)降低學(xué)生的朗讀興趣。（2）分小組讀。小組全體成員參與，可分段接讀，也可小組內(nèi)自行組織朗讀，教師做好“服務(wù)性”指導(dǎo)調(diào)控工作。（3）領(lǐng)讀。教師或?qū)W生均可領(lǐng)著學(xué)生朗讀，也可小組內(nèi)小組長(zhǎng)領(lǐng)讀，但這種朗讀方法不利于學(xué)生自己感悟課文，自己朗讀表達(dá)。（4）分角色讀文。在孩子的眼中，一切都是有生命的，他們特別愿意走進(jìn)文中的童話世界，讓孩子扮演文中的角色讀文是他們很喜歡的一種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生興趣。（5）表演朗讀。即讓學(xué)生在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，加上自編動(dòng)作，把課文“演讀”成小小課本劇，也可以讓學(xué)生邊讀邊演，這種朗讀形式學(xué)生很喜歡，幾遍“演讀”，學(xué)生幾乎可以背誦文章的某些段落。（6）比賽朗讀。采取打擂臺(tái)的形式，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽，輪流上臺(tái)賽讀，賽讀之前可由小組長(zhǎng)組織小組內(nèi)全體同學(xué)給予指導(dǎo)，達(dá)到全員參與的目的，學(xué)生的積極性很高。（7）配樂(lè)朗讀。教師根據(jù)課文內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生受到感染，在情境中朗讀。（8）想象朗讀。讓學(xué)生閉上眼睛，對(duì)已熟讀的文章內(nèi)容邊想象邊聽(tīng)課文，既可豐富學(xué)生想象力，又可加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

注重朗讀的過(guò)程性評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都積極朗讀

學(xué)生的朗讀水平經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉提高，還是有差別的，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。幫助每個(gè)學(xué)生積極參與朗讀活動(dòng)，不斷提高朗讀水平。結(jié)合語(yǔ)境對(duì)學(xué)生的朗讀作出反饋，既不打擊學(xué)生的朗讀積極性，又能使學(xué)生明確朗讀的方向，升華朗讀的5

講述自己的故事

情感。

四、播撒“情”的種子 與家長(zhǎng)共同攜手

“示之以動(dòng)，利其靜而有主，益動(dòng)而有潠?！避娛律鲜侵赣妹曰笫侄?，蒙蔽敵人。乘虛而入，取得勝利。在教學(xué)上就是通過(guò)家訪，全面了解學(xué)生，和家長(zhǎng)建立深厚的感情，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，“知此知彼”才能“百戰(zhàn)百殆”。自校信通開(kāi)通以來(lái)，我經(jīng)常用短信的方式和在外地打工的家長(zhǎng)溝通，交流教育的感受，為學(xué)生的成長(zhǎng)制定合理的計(jì)劃，試驗(yàn)下來(lái)的達(dá)到了預(yù)期的效果。謝其斌日記沒(méi)話不會(huì)寫(xiě)，她媽媽總是發(fā)愁不會(huì)指導(dǎo)，我就每天把樣稿發(fā)在校訊通上，讓她媽媽有章可循，趙宇天印的爸爸媽媽離婚了，爸爸不讓媽媽看孩子，我就打電話和他爸爸講解利害關(guān)系，告誡他孩子母愛(ài)的缺失會(huì)產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，后來(lái)他爸爸的心結(jié)打開(kāi)了，孩子又能和媽媽見(jiàn)面了。和家長(zhǎng)的及時(shí)有效的溝通，讓我的班主任的工作開(kāi)創(chuàng)了新的局面。家長(zhǎng)們也對(duì)我的高度負(fù)責(zé)的精神給予了高度的評(píng)價(jià)！半年下來(lái)，我和家長(zhǎng)相處如同兄弟姐妹，用調(diào)皮島商晴峰的話說(shuō)就是“老師這兒打個(gè)噴涕，我爸爸都會(huì)送著傘來(lái)?！卑嘀魅喂ぷ魇枪苋诤掀D巨的，但是只要我們熱心、細(xì)心、耐心、有心一定能夠把自己的工作做的出色，也一定能夠讓學(xué)生走出心靈的荒漠，回歸理想的綠洲！

真愛(ài)無(wú)痕，至愛(ài)無(wú)聲。我愿把自己的心種植在校園里，默默無(wú)聞地耕種，不貪戀象牙塔外的萬(wàn)千春色。時(shí)光會(huì)證明一切，我在這里靜候花開(kāi)！

第四篇：講述教師自己的故事

講述教師自己的故事——就這樣把我征服了

八魚(yú)初中：季淑琴

2012年12月

講述教師自己的故事——就這樣把我征服了 升學(xué)考試完了，我并未有如釋重負(fù)之感。在期盼成績(jī)的日子里，我徹夜難眠。盡管重點(diǎn)中學(xué)的名額已分配到校，可班級(jí)間的競(jìng)爭(zhēng)卻依舊激烈，老師間暗自較勁，惟恐落后。是的，倘若班級(jí)考上重點(diǎn)的人數(shù)差距懸殊大，有形無(wú)形地壓力就會(huì)鋪天蓋地而來(lái)。艱難地熬過(guò)了兩天，按常規(guī)閱卷工作已經(jīng)結(jié)束，我忐忑不安地忙趕去學(xué)校，找到相關(guān)同事打聽(tīng)情況，可軟泡硬磨了一天，也沒(méi)有得到任何消息。

又是一個(gè)不眠之夜。盡管我?guī)Я藘蓪卯厴I(yè)生，也同樣遭遇過(guò)焦慮的等待，可這第一次，我最沒(méi)底氣，一來(lái)本學(xué)期外出學(xué)習(xí)了一月，二來(lái)受非典影響課程大大縮減，再加上前兩次應(yīng)試的成功，我已在校內(nèi)外聲名遠(yuǎn)播，并成為學(xué)校唯一的市骨干教師，所面臨的壓力可想而知。

第三天是學(xué)校公布成績(jī)的日子，被折磨了一夜的我大清早就出門(mén)了。路上，我遇到分管的校長(zhǎng)，忙奔上前去詢(xún)問(wèn)。這次，校長(zhǎng)倒很爽快。但當(dāng)我聽(tīng)到所任教班居年級(jí)最后，心不由陣陣發(fā)涼。在接下來(lái)召開(kāi)的畢業(yè)班老師的短會(huì)上，我一臉沮喪，呆若木雞。短會(huì)一完，我郁郁寡歡地向教室走去。盡管會(huì)議室離教室僅十來(lái)米，我卻覺(jué)得它好長(zhǎng)好長(zhǎng)。是啊，今天既是學(xué)生領(lǐng)成績(jī)的日子，也是他們小學(xué)畢業(yè)的一天。為讓這個(gè)特殊的日子燦爛如花，我已準(zhǔn)備好了各項(xiàng)大獎(jiǎng)，并打算在頒發(fā)畢業(yè)證時(shí)同每位學(xué)生握手以示祝賀。然而，面對(duì)糟

糕的成績(jī)，我丟失了勇氣。強(qiáng)裝歡顏站在了教室門(mén)口，見(jiàn)到黑板上有“情系母?！睅讉€(gè)大字，大字周?chē)?1個(gè)學(xué)生富有童趣的簽名，可這一切終沒(méi)有消融我的失意。立在講臺(tái)之上，喧騰的教室頓時(shí)安靜，51雙焦渴的眼睛不約而同地盯著我手中的成績(jī)單。第一個(gè)環(huán)節(jié)本該是為學(xué)生頒發(fā)小學(xué)階段的最后一次獎(jiǎng)，可我已沒(méi)有了興致。沉默中，我請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生把各項(xiàng)獎(jiǎng)一一散發(fā)了，本該有的熱烈、激動(dòng)、幸福的場(chǎng)面就這樣被我刪減了；第二個(gè)環(huán)節(jié)原本是為學(xué)生頒發(fā)人生的第一個(gè)畢業(yè)證，并同他們一一握手以示祝賀，但這個(gè)本該有的莊重儀式也被我刪除了。當(dāng)我終于開(kāi)口，本來(lái)是祝福，卻要求學(xué)生拿著自己的成績(jī)單離開(kāi)教室。我的要求遭到了小干部的反對(duì)，因?yàn)樗麄兲匾鉁?zhǔn)備的“謝師”儀式還未舉行。

開(kāi)始發(fā)成績(jī)單了，教室出其的靜，空氣仿佛也凝固了。我先說(shuō)了重點(diǎn)中學(xué)的分?jǐn)?shù)線后，就一個(gè)一個(gè)地發(fā)放。每位學(xué)生上來(lái)領(lǐng)成績(jī)單時(shí)都很虔誠(chéng)，有的甚至還做著上帝保佑的姿勢(shì)。然而，全班考上重點(diǎn)不足三分之一，其他的都得落榜，要讀重點(diǎn)，就得支付上萬(wàn)元 的擇校費(fèi)，因而此時(shí)的成績(jī)單已演變成了殘忍的“判決書(shū)”。盡管在這之前，我曾無(wú)數(shù)次教育學(xué)生做好迎接失敗的準(zhǔn)備，可當(dāng)失敗真正降臨時(shí)，連他們的老師都無(wú)力承受，他們會(huì)坦然以對(duì)嗎？發(fā)完成績(jī)，少數(shù)考上的學(xué)生高興得手舞足蹈，剩下的則默不做聲，還有幾個(gè)女生竟當(dāng)場(chǎng)抽泣起來(lái)。

兩位班長(zhǎng)上臺(tái)了，考上的一個(gè)滿臉春風(fēng)，沒(méi)考上的那個(gè)一臉沮喪?！跋蚨鲙熧?zèng)送紀(jì)念品?！彪S著考上的那個(gè)班長(zhǎng)大聲宣布，一位小干部含著淚跑上來(lái)將她畫(huà)的一幅簽了51個(gè)學(xué)生名的畫(huà)雙手送上前來(lái)，我接過(guò)贈(zèng)品，本想安慰她兩句，可我不知該說(shuō)什么，因?yàn)槲液退粯有闹卸急豢嗨葜?。“全體起立！”“恩師，謝謝您！”聽(tīng)到學(xué)生我真誠(chéng)地謝意，被失敗冰凍的心雖有些感動(dòng)，但還是無(wú)力回敬給同我朝夕相處兩年的孩子們一個(gè)會(huì)心驕傲的笑。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)落榜的班長(zhǎng)眼中含淚強(qiáng)裝堅(jiān)強(qiáng)還要說(shuō)話，我于心不忍示意他就此打住?！霸僖?jiàn)吧，想哭的同學(xué)，回家就痛痛快快地哭一場(chǎng)！”這是我送給學(xué)生的臨別贈(zèng)言。

學(xué)生們走了，我一直靜默在講臺(tái)之上。失敗就這樣把我征服了，師生本該擁有的最后精彩和永駐心間的畢業(yè)情懷就這樣被我葬送了。我曾經(jīng)向?qū)W生們宣講的人生，宣講的勇敢與信念，都成了“虛假的標(biāo)榜”“偽圣化的宣揚(yáng)”。是啊，連他們的老師面對(duì)失敗都如此脆弱和消極，無(wú)力解讀堅(jiān)強(qiáng)，何況是人生才剛剛起步的他們？生命需要用生命去點(diǎn)燃。此刻，我最痛悔的就是自己的脆弱與逃避興許會(huì)殃及有些孩子的一生……。

第五篇：講述教師自己的故事

講述教師自己的故事——談一線教師如何做教育敘事研究

一、什么是教育敘事研究

（一）基本概念

敘事，原本是文學(xué)的一種樣式。簡(jiǎn)單說(shuō)，“敘”就是敘述，“事”就是故事。所謂教育敘事研究，就是通過(guò)教育主體的故事敘說(shuō)來(lái)描繪教育行為、進(jìn)行意義建構(gòu)并使教育活動(dòng)獲得解釋性的意義理解。

（二）簡(jiǎn)單分類(lèi)

依據(jù)由誰(shuí)來(lái)敘事，可以分為兩種

1、“展示”的敘述方式——教師的敘事：敘述者=教師自己

2、“講述”的敘述方式——關(guān)于教師的敘事：敘述者=校外研究者

二、我們?yōu)槭裁匆_(kāi)展教育敘事研究

1、為了讓教師對(duì)自己的教學(xué)行為、教育教學(xué)理念的回味、咀嚼、審視、反思、和調(diào)整。

“寫(xiě)”教育故事不是為了炫耀某種研究成果；它的根本目的是通過(guò)教師“寫(xiě)”自己的教育故事來(lái)“反思”自己的課堂教學(xué)。由于教師的“反思”總是以某種教學(xué)理念的眼光來(lái)“反思”自己的教學(xué)行為，教師的個(gè)人化的教學(xué)理論以及教學(xué)行為將經(jīng)由這種“反思”發(fā)生轉(zhuǎn)化。

2、為了聽(tīng)到來(lái)自教育領(lǐng)域內(nèi)的不同的聲音，讓每一位教師學(xué)會(huì)表達(dá)自己、展示自己。

讓教師，特別是讓每一位教師，每一們平凡普通的教師走到教育研究的前臺(tái)來(lái)。讓每一位教師的聲音在教育領(lǐng)域當(dāng)中凸顯出來(lái)。

一部好的教育敘事研究，不僅是教師自身心路歷程的真實(shí)反映，同時(shí)也是其他教師借以反思自身的基礎(chǔ)和對(duì)照學(xué)習(xí)的鏡子。這就要求我們?cè)陂_(kāi)展敘事研究時(shí)，要努力把教師日常的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)組織成有價(jià)值結(jié)構(gòu)的事件，串綴成有現(xiàn)實(shí)意義的鏈條，從而使廣大教師每天平凡普通、單調(diào)重復(fù)的教育教學(xué)活動(dòng)具有一種獨(dú)特的體驗(yàn)和韻味。

3、為了更好地促進(jìn)理論與實(shí)踐的融合，有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在敘述過(guò)程中，教師們將會(huì)對(duì)自己所習(xí)以為常的生活和工作世界進(jìn)行新的審視，對(duì)自己的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行新的審查，對(duì)自己的理想、信念、價(jià)值觀進(jìn)行不斷的拷問(wèn)，對(duì)自己行為的意義進(jìn)行不斷的追問(wèn)……這樣，教師就會(huì)在無(wú)意之間促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，并把自己過(guò)去接受的抽象理論置于實(shí)踐和理性的觀照之下，將對(duì)教育問(wèn)題的學(xué)術(shù)研究回歸到鮮活的現(xiàn)實(shí)中去，既使理論接受實(shí)踐的檢驗(yàn)和批判，1 也使實(shí)踐獲得理論的啟發(fā)和提升，從而使教育理論和教育實(shí)踐二者在相互的滋養(yǎng)過(guò)程中都得到豐富和提高。

4、為了有效合理地改變自己的教育教學(xué)行為。

三、我們應(yīng)該敘述什么？ 簡(jiǎn)單地說(shuō)就是事件和主題 具體可以關(guān)注以下幾方面的內(nèi)容：

1、教師的課堂生活

“過(guò)去我們常常說(shuō)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)著課程，現(xiàn)在則可以說(shuō)學(xué)生其實(shí)也是在、而且更確切地說(shuō)首先是在課堂社會(huì)中親歷著生活，體驗(yàn)著由服從、沉默、反抗、競(jìng)爭(zhēng)、合作、展示、回避、成功、失敗等帶來(lái)的種種酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)”。（吳康寧等著．課堂教學(xué)社會(huì)學(xué)．南京：南京師范大學(xué)出版社，1999.3）

“課堂是賦予沒(méi)有生命的知識(shí)以生命活力、給予不太成熟之人以成熟魅力、讓不動(dòng)動(dòng)起來(lái)、讓不活活起來(lái)、讓不靈靈起來(lái)的生命放光彩的場(chǎng)所，讓已動(dòng)者、已活靈活現(xiàn)者朝著適宜的方向展現(xiàn)自我的場(chǎng)所。課堂里有苦惱、無(wú)奈，有希望與絕望，有奮進(jìn)和退縮，有歡欣與惆悵?？傊?，課堂，乃人之生命精華展現(xiàn)的小舞臺(tái)！”（[美]Thomas L.Good, Jere E.Brophy 著，陶志瓊、王鳳、鄧曉芳等譯．透視課堂．北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2002.譯者序．）

于是，課堂生活中教師與學(xué)生的故事更多地為教育敘事研究者所關(guān)注。

2、教師的日常教學(xué)生活

除課堂生活之外的，教師本人對(duì)課堂教學(xué)之外所發(fā)生的“生活事件”的敘述，“德育敘事”、“管理敘事”，一起構(gòu)成“生活敘事”。教師也可以將班級(jí)管理中發(fā)生的某些學(xué)生生活事件敘述出來(lái)，使之成為一份有教育意義的“班級(jí)管理敘事”（或稱(chēng)之為“班級(jí)管理個(gè)案”）。

如果可能的話，教師更可以對(duì)一些事件或一些學(xué)生做長(zhǎng)期的、有效的追蹤研究。這些更有價(jià)值。

3、教師的課程故事

在當(dāng)前的教育改革的背景下，特別是在課程改革的大背景下，每一位教師都漸漸地溶進(jìn)了課程改革的潮流當(dāng)中了。老師對(duì)新課改給予的關(guān)注可能更多，同樣的課程改革在不同的教師生活中所產(chǎn)生的影響肯定不同，通過(guò)敘事研究，可以讓教師不僅簡(jiǎn)單地去關(guān)照新課程，而是要讓他們從內(nèi)心深處去認(rèn)知、去感覺(jué)、去體驗(yàn)、去思考新課程。

教師可以去敘述與新課改相關(guān)的眾多地問(wèn)題：從課程的編制和設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程的進(jìn)展、課程的評(píng)價(jià)等諸多環(huán)節(jié)入手，通過(guò)捕捉處在新課程環(huán)境下的自 2 己和學(xué)生們的感受和變化，來(lái)幫助自己更好地駕馭新課程。

4、個(gè)人生活史

個(gè)人自傳式的敘述。去敘述自己的成長(zhǎng)歷程，不僅僅限在教育環(huán)境當(dāng)中，還可以更加擴(kuò)大范圍到家庭、到社會(huì)當(dāng)中，站在一個(gè)更高更廣闊的角度去注視自己走過(guò)的道路，反思自己走過(guò)的道路。不僅僅把自己作為他人認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的觀察者，而是要把自己作為自我與他人共同建構(gòu)自己的生活歷史的真實(shí)的觀察者。它可以提供教師與同事分享專(zhuān)業(yè)的感受、經(jīng)驗(yàn)與體悟，或是在對(duì)話交往中產(chǎn)生沖突與矛盾，從而共同合作，一起探尋專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑與努力目標(biāo) 可以通過(guò)“自我傳記”或“合作傳記”的方法來(lái)敘述自己的個(gè)人生活史。通常要回憶以下方面：

（1）自己經(jīng)常使用的教育教學(xué)方法：可以從仔細(xì)回憶自己的專(zhuān)業(yè)經(jīng)歷，找出自己常用的教育教學(xué)方法，以及這些方法能夠起作用的條件?！白詡鳌笨梢詮拿枋鼍唧w方法開(kāi)始，在說(shuō)明運(yùn)用的條件和頻率，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用某些方法背后的考慮、理念，或者說(shuō)選擇這些方法的理由。如果有幾種方法，可以比較采用這些方法的各自條件和使用背景。

（2）專(zhuān)業(yè)生活經(jīng)歷對(duì)目前專(zhuān)業(yè)行為和專(zhuān)業(yè)思想的影響：專(zhuān)業(yè)生活也可以包括個(gè)人生活、具有特大影響的事件、人物、方法、環(huán)境和個(gè)人愛(ài)好。在撰寫(xiě)和研究經(jīng)常使用的教育教學(xué)方法和專(zhuān)業(yè)生活對(duì)目前專(zhuān)業(yè)行為和專(zhuān)業(yè)思想的影響的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，會(huì)幫助教師歸納出自己的教學(xué)風(fēng)格、類(lèi)型形成和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的脈絡(luò)。（3）有趣、難忘的事件、困惑、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾、其他教師的看法：每位教師都有有趣、難忘的經(jīng)歷，都會(huì)遇到難以解開(kāi)的專(zhuān)業(yè)困惑，每個(gè)人都或多或少了解同事對(duì)自己的看法和評(píng)價(jià)。對(duì)這些判斷的、矛盾的分析，也許會(huì)獲得在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中最寶貴知識(shí)。

（4）未來(lái)發(fā)展的方向：在了解了自己的教學(xué)風(fēng)格、類(lèi)型和專(zhuān)業(yè)發(fā)展脈絡(luò)后，教師可以依據(jù)這些顯性化了的知識(shí)，對(duì)自己的特點(diǎn)、傾向、優(yōu)勢(shì)和需要加強(qiáng)的領(lǐng)域有明確的把握，這就提供了制定或修正自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的計(jì)劃。

四、我們開(kāi)展教育敘事研究的簡(jiǎn)單步驟

基本步驟：

1、以合理有效的方式解決自己的教學(xué)生活中發(fā)生的教學(xué)問(wèn)題；

2、將自己怎樣遇到這個(gè)問(wèn)題、怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的整個(gè)教學(xué)過(guò)程“敘述”出來(lái)；

3、在敘述的過(guò)程中對(duì)自己的行為及行為背后的教育理念等進(jìn)行深刻反思；

4、調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)，并把新的教學(xué)效果等再一次敘述出來(lái)

——螺旋式的循環(huán)的過(guò)程五、一線老師開(kāi)展教育傻事研究遇到的幾個(gè)問(wèn)題

問(wèn)題1：我們是否會(huì)無(wú)話可說(shuō)？

如果教師不改變教學(xué)，教師就無(wú)話可說(shuō)。

寫(xiě)作其實(shí)是一種行動(dòng)方式，如果教師不行動(dòng)，如果教師不改變自己的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)行為，教師的“敘說(shuō)”將成為困難。

不少教師之所以感到無(wú)話可說(shuō)，原因在于寫(xiě)作之前沒(méi)有改變自己的教學(xué)行為。教師能夠敘說(shuō)的與值得敘說(shuō)的，不過(guò)是在改變了自己的教學(xué)活動(dòng)之后產(chǎn)生的“記錄”沖動(dòng)與“反思”沖動(dòng)。

所以，教師先主動(dòng)地去改變自己的教學(xué)行為，然后再把這種改變給自己帶來(lái)思想上的沖擊和變化敘述下來(lái)。

問(wèn)題2：我們?cè)摲此际裁矗?/p>

事實(shí)的反思：關(guān)注自己的教學(xué)行為

價(jià)值的反思：關(guān)注自己的教學(xué)行為背后觀念、思想。