第一篇：《實習(xí)醫(yī)生日記》 講述醫(yī)學(xué)生自己的故事

《實習(xí)醫(yī)生日記》 講述醫(yī)學(xué)生自己的故事

日記，是一個記錄生活中的心路歷程，感悟酸甜疾苦，在自省中提高自我的一種方式。近日，網(wǎng)絡(luò)上有一部《實習(xí)醫(yī)生日記》突然火爆。一位實習(xí)生將實習(xí)過程中的種種事情及感悟都記錄在網(wǎng)絡(luò)，讓更多的人能看見醫(yī)務(wù)工作者的艱辛，希望通過這份日記，能讓人們更多的理解醫(yī)生。

有關(guān)信仰

信仰是一個很虛幻的東西，信則有，不信則無。特別是崇尚科學(xué)的醫(yī)學(xué)行業(yè)，信仰可能會被人誤解為迷信。但是作為新一代醫(yī)學(xué)生，作者卻從另一個方面理解信仰，必詮釋了身為醫(yī)務(wù)工作者的信仰。他如是說：

“我們作為醫(yī)生，這樣一個特殊的職業(yè)，手握著病人的生死，我們其實就是扮演著病人心中的那份信仰，那份希望。不管最后病人會不會感謝你，我們都應(yīng)該全力以赴，因為信仰是不需要回報的不是么？

然而，就算是上帝的扮演者，當(dāng)我們真的感到無助和不被理解的時候，我們也需要一份信仰支撐我們繼續(xù)我們的工作。我們常常很容易用一種客觀的眼光去看待患者，認(rèn)為這個患者啊，只有幾個月殘存的生命，不值得再去浪費錢財和精力，甚至擔(dān)風(fēng)險去為他做手術(shù)。這種想法，是絕對錯誤的。我們是治病救人的白衣天使，我們有責(zé)任和義務(wù)去延緩每一個患者的生命。醫(yī)院，不應(yīng)該是個企業(yè)，更不應(yīng)該是個營利的機構(gòu)，我始終有一個信念，遲早有一日，它會變成社會福利的一部分。會變成人文關(guān)懷的一部分。

我們給予病人的不應(yīng)該只有身體上的康復(fù)和治療，更應(yīng)該是關(guān)于“信，望，愛”的力量，讓他們有機會的話能繼續(xù)健康陽光、快樂無憂地生活。

這就是我們的信仰！”

沒有華麗的辭藻，沒有多余的修飾，從平淡的字里行間，可以看出作者對醫(yī)學(xué)行業(yè)的深刻理解和積極的反思。是的，中國的醫(yī)學(xué)行業(yè)正處于一個風(fēng)雨飄搖的地步，任何一個醫(yī)務(wù)工作者，都需要有一個內(nèi)心的信仰，來支撐他們繼續(xù)為這份他們所熱愛的事業(yè)付出自己的汗水與努力。只有這樣，才能讓醫(yī)學(xué)行業(yè)慢慢的步入正軌，趨于平靜。

關(guān)于決定 前不久的高考畢業(yè)季，網(wǎng)絡(luò)上也紛紛爆出了很多“千萬別報體”，甚至有女生為了學(xué)醫(yī)而吞藥要挾。這個時候，這位實習(xí)生也在日記中寫到了關(guān)于是否應(yīng)該學(xué)醫(yī)的一些感想。但是，他并未沒有跟出任何明確的答復(fù)，只是單純地表達了自己對學(xué)醫(yī)的理解。他這樣說：

“在這個世界上，所有英雄式的人物故事都是相似的。無論是西方的奧德薩，還是東方的西游記。在你通往成功行將成名的道路上，都要經(jīng)歷九九八十一道磨難。醫(yī)生就是成就英雄的行業(yè)，生命就是我們所承載的天降大任。當(dāng)你選擇讀醫(yī)科的那一剎那，你就要明白你所踏上的是怎樣的一個征途，它不僅僅是科學(xué)的殿堂，更是社會的殿堂啊！你如果不是一個懷有夢想的人，如果不是一個非常清楚自己為什么要從事這個行業(yè)的人，如果你當(dāng)初選擇做醫(yī)生只是看中了它的地位和它的收入，那你很自然就會在這個過程中被選擇出局。

所以，我還是奉勸馬上要高考的學(xué)弟學(xué)妹們，這是你們第一個最重要的決定！一定要慎重再慎重，三思而后行。但是，當(dāng)你做出決定的那一刻，不管路途有多難，請一定堅持下去，不要后悔，那是我們成長中寶貴的磨礪。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”

從字里行間，可以明顯的感受到作者身為一個醫(yī)學(xué)生的驕傲。這種驕傲感和自豪感是學(xué)醫(yī)的過程中慢慢積累，逐漸形成的。所以，他并不后悔當(dāng)年學(xué)醫(yī)，也決定在醫(yī)學(xué)的路上堅持走下去。如果說，之前所講述的是身為一個醫(yī)務(wù)工作者的信仰的話，那么在這里，就應(yīng)該描述的是身為一個醫(yī)學(xué)生的信仰了，不后悔且堅持。

關(guān)于死亡

死亡，是每一個醫(yī)生職業(yè)生涯中不可分割的一部分。而對于醫(yī)學(xué)實習(xí)生來說，如何第一次面對死亡，是他們在實習(xí)過程中的一門必修課。在實習(xí)過程中，這位實習(xí)生就面臨了這樣一件讓他感到沉重的事件：

“上周五的那個早上，對于這一家人來說應(yīng)該是一個不小的打擊，孩子被懷疑得了leigh綜合征，這是一種線粒體遺傳疾病，目前，沒有特效藥。主任把自己手機上與專家的聊天記錄給了孩子父母看：2個月至6歲起病，經(jīng)數(shù)周或數(shù)月死亡。開始輕度肌張力降低，短促的痙攣，中度腱反射遲鈍。癥狀進行性加重，最終發(fā)展成木僵，嗜睡，肌陣攣性痙攣或嚴(yán)重的肌張力降低，反射消失，呼吸困難，不能吞咽，全身無力、衰竭。上瞼下垂，眼肌麻痹，視力減退或消失，視野有中心暗點，瞳孔散大或縮小。血乳酸和丙酮升高。腦脊液蛋白增高，腦電圖見彌漫性慢波和發(fā)作性波。這是他們能聽懂的關(guān)于這個孩子和這個病的一切。

沒有過多的吵鬧，沒有過多的詢問，父親挽著母親表示感謝后默默走出了病房。臨走時，主任問：接下去你們準(zhǔn)備怎么辦？父親說：陪他走完最后一程。”

寫到這里，這位實習(xí)生就沒有再寫下去了，關(guān)于結(jié)果如何，我們從之前的敘述中已經(jīng)知道了答案。可以想象到他此時心情的沉重。這讓我想到曾經(jīng)與一位醫(yī)生聊天時，他所提到的關(guān)于醫(yī)生最心痛的事情。他說：“作為醫(yī)生，最心痛的不是被病人誤解和懷疑。他能誤解和懷疑，至少說明他還活著。最心痛的是明明知道死亡的結(jié)局，自己作為一個醫(yī)生卻無能為力。”

我相信，在以后的工作中，這位實習(xí)生一定會遇到這種情況，如何調(diào)解自己的心理，也是他學(xué)習(xí)的必修課，畢竟，死亡是一個無法逃脫的命運，也是醫(yī)院中最常見的情況。雖然他沒有寫的很多，但是我相信他一定在思考，在沉淀，在平復(fù)自己的心靈。只有這樣，他才能在未來的工作中更好的面對死亡，更好的執(zhí)行一個身為醫(yī)生的責(zé)任。

(環(huán)球醫(yī)學(xué)編輯：余睿智)

第二篇：實習(xí)醫(yī)生日記

在附院實習(xí)的日子真是太忙碌了，眨眼間已經(jīng)好久沒有更新博文了。骨科實習(xí)已經(jīng)過去一周了，今天就在這難得的閑暇時間里，記錄下我在骨科的所見所聞。

先從醫(yī)學(xué)專業(yè)的角度來說說我眼中的骨科吧！骨科，顧名思義是研究人體骨骼治療骨疾病的科室，在我們海醫(yī)附院的骨科分為骨1和骨2兩個科室，骨1是脊椎骨腫瘤科，骨2是關(guān)節(jié)外傷科，雖然分科，但是兩個科室并沒有完全的分界。而我們的實習(xí)是在骨1科，我跟的帶教老師是海醫(yī)附院相當(dāng)有名的副主任醫(yī)師紀(jì)老師。在還沒有來骨科實習(xí)之前，我想象中的骨科應(yīng)該是每天收滿了各種四肢骨骨折的病人，然而我的想法真是太天真了，在骨1科四肢骨骨折的病人僅僅是一小部分，大部分是脊椎疾病的病人，例如頸椎病、腰椎間盤突出癥等，以及一些由于一些原因?qū)е碌拇笮屯鈧枰财さ牟∪恕Ｔ诠强疲∪说牟轶w特別重要，一些病理征的陽性表現(xiàn)，以及對于一些由于脊椎病導(dǎo)致的下肢感覺及活動障礙的病人，查體配合x光片及ct的檢查，就可以很準(zhǔn)確地判斷出病人是脊椎的哪個部位出現(xiàn)病變，例如有些腰椎管狹窄的病人，就需要進行腰椎管減壓術(shù)及植骨融合術(shù)來進行相關(guān)的手術(shù)治療，而在之前需要做很多相當(dāng)詳細(xì)的實驗室和輔助檢查。

骨科的手術(shù)一般都是屬于創(chuàng)傷性比較大的手術(shù)，當(dāng)然現(xiàn)在發(fā)展得非常好的腔鏡下手術(shù)讓曾經(jīng)骨科的一部分大型開放性手術(shù)被代替，是手術(shù)變得更加簡單安全，同時手術(shù)病人也減輕了很多痛苦。但是并非所有的手術(shù)都可以使用腔鏡，腔鏡手術(shù)也有很大的局限性，所以選擇哪一種手術(shù)還要依據(jù)病人的疾病情況。我之所以說骨科響當(dāng)當(dāng)，就是在我看過了一次骨科腰椎術(shù)之后。原本以為這么大的手術(shù)應(yīng)該需要很多的助手，正準(zhǔn)備去洗手上臺，這才被學(xué)長告知，脊椎的手術(shù)一般只需要兩個人，主任加我們老師，我們是沒有機會上臺做助手的，于是只得遠遠地從手術(shù)監(jiān)控小屏幕上看著手術(shù)的進展。看著老師和主任在研究著如何以最好的有效的角度把一枚枚固定的鋼釘打入椎骨內(nèi)，手術(shù)中還要不時地拍片來看一下鋼釘?shù)亩ㄎ唬魅问掷锬弥″N子把鋼釘一枚枚小心地敲入椎骨內(nèi)，錘子、釘子、鉗子齊上陣，聽著手術(shù)室里叮叮咣咣的響聲，看著老師們有條不紊地手術(shù)，感覺骨科的手術(shù)室里響當(dāng)當(dāng)啊！于是我的腦海里又冒出個特不地道的想法，天天玩錘子、釘子、鉗子這一系列東東的職業(yè)只能讓我聯(lián)想到木匠，而上了骨科手術(shù)讓我明白了，其實骨科醫(yī)生就是高精密木匠，木匠和骨科醫(yī)生之間的區(qū)別就是一個釘木頭，一個釘骨頭，哈哈！

骨科是我在外科的第一個科室，所以很多東東都是慢慢學(xué)起來的。在手術(shù)臺上我們作為實習(xí)醫(yī)生只能做助手，而在手術(shù)之后的常規(guī)換藥、拆線等治療就是我們的工作了。原來在市保實習(xí)的時候也換過藥拆過線，但是當(dāng)我在骨科看到這么長的傷口，有的還插著引流管的時候，我完全不知道如何下手了，重要的是現(xiàn)在比較大的傷口，我們一般都采用皮釘來縫合傷口，看著手術(shù)時老師用一個小小的像訂書機似的的東東把皮釘一個個釘進去的時候我就在想，這些個皮釘要怎么拆出來呀，拆的時候病人會不會很痛呀，是不是要我們實習(xí)醫(yī)生來拆呀？由不會拆皮釘，到老師教我后非常輕松地用那個靈巧的小皮釘鉗將它們一個個拆出來，由不會給病人拔引流管到最后非常嫻熟地將那個管子輕松拔出，所有的學(xué)習(xí)都需要一個非常慢長和不斷熟練的過程，而這個過程中，我在不斷努力，不斷地讓自己的換藥、拆線、拔管技術(shù)成熟完善。當(dāng)然這其中也要感謝我管床病人的理解和配合，他們看著我從開始笨手笨腳地被老師數(shù)落，到最后看到我做得很棒，我的成長離不開他們，他們的理解和配合真是給我最大的鼓勵！在這里不得不提的是，在每一個忙碌的一天結(jié)束的時候，我疲憊地下班走出外科大樓，總是能遇到很多病人家屬到外面打飯，這時他們總會非常熱情地和我打招呼，醫(yī)生下班啦，醫(yī)生辛苦了，這些親切的話語讓我那么溫暖、欣慰，感覺我這一整天的工作都是值得的，心中是滿滿的責(zé)任感和成就感。其實醫(yī)患關(guān)系也可以在這樣的互相關(guān)心、互相理解中更加和諧......最后再來說說我在骨科認(rèn)識的這些老師們吧。骨科的老師也是名符其實的響當(dāng)當(dāng)！從技術(shù)上來講，海醫(yī)的骨科在全海南省是首屈一指的，當(dāng)然我們老師們的技術(shù)也都了得呀！經(jīng)驗豐富的他們讓我佩服得五體投地。我的帶教老師是海醫(yī)有名的醫(yī)生，當(dāng)然也是我們實習(xí)生口口相傳的嚴(yán)格老師，每每聽到他的名字都讓大家聞風(fēng)喪膽，而我剛到骨1科，就被他挑走，據(jù)他所說，我曾經(jīng)在見習(xí)課的時候給他留下了很深的印象，因為我的積極，他非常愿意帶我，而此時的我盡管心里有點小怕怕，但也壯著膽子迎接挑戰(zhàn)。跟著紀(jì)老師的確是又忙又累，他偶爾著急的時候也的確是脾氣很壞，但是他真的交了我很多很多東東，而且工作時嚴(yán)格要求，平時很關(guān)心學(xué)生，他不會將工作時的壞脾氣帶到平時的非工作狀態(tài)中，這也改變了他最開始給我的壞印象，而我也配合著他的工作，學(xué)的得心應(yīng)手，幫他把工作處理得井井有條，還有他每次給我和學(xué)姐提供的伙食都太好了，搞得我都有點小胖了，哈哈！骨科的其他幾位老師也給我的印象很深。祝老師人很好，雖然不是跟著他值班也不是他的學(xué)生，但是每次他都請我們所有的實習(xí)生吃飯，他給我們講了他實習(xí)時的故事，同樣是和我們一樣賣力地干活兒卻沒有人關(guān)心他，更沒有人關(guān)注他有沒有吃飯，一個護士姐姐對他關(guān)懷的一句話讓他決定，他當(dāng)了醫(yī)生一定要關(guān)心每一個辛苦的實習(xí)醫(yī)生，僅僅是簡單的一份午餐，足以讓我們每個實習(xí)生心中溫暖。黃老師，博士，我最喜歡的帆帆老師的老公，開始沒接觸他的時候真是有些怕他，后來發(fā)現(xiàn)他真是個幽默可愛的老師，說話直接不繞彎子，技術(shù)很強，真是讓我們實習(xí)生們崇拜呀，其實我還想說一句，他和優(yōu)秀的帆帆老師真的很般配哦！哈哈！譚老師很像個大男生，每次喝奶茶的時候我都覺得他也就和我們差不多大，也是個很和藹可親關(guān)心學(xué)生的好老師！總之骨科的和諧響當(dāng)當(dāng)！

這就是我在外科的第一個科室骨科，也是我們學(xué)生口中公認(rèn)的最棒的科室！好懷念那段忙碌又充實的日子啊......o(∩_∩)o哈哈~

第三篇：講述自己的故事

講述自己的故事

把心兒種植在校園里

-----班主任工作總結(jié) 太和小學(xué) 王妍

已近暑期，是這樣的天氣：輕云微雨，赤日如火。這是我來太和小學(xué)工作的第一個學(xué)期，也許是工作的時間足夠長，也許是同事們給了我太多的關(guān)愛，在這里，完全沒有陌生感。我依舊可以在淅淅瀝瀝的雨聲中聆聽花開的聲音，在陽媚的陽光下目睹孩子們的成長，每一天，我都收獲了或多或少的果實，感受著小小的喜悅，淡淡的詩意。晚上，當(dāng)孩子們離開了校園，我的夢卻在色彩濃郁的深夜里完全蘇醒。那些日常中因為過于忙碌而來不及整理的細(xì)枝末節(jié)，在腦海中靜靜地流動，就像一個個蒙太奇般的電影鏡頭，每一個情節(jié)的轉(zhuǎn)換都是那么扣人心弦。雖然早已過了花樣年華的年紀(jì)，但我依然像個不諳世事的孩子一樣，虔誠地把心兒種在生機勃勃的校園里。

一、播撒“嚴(yán)”的種子，抓好學(xué)生的常規(guī)管理

我們班有50人，學(xué)困生比較多。如何科學(xué)有效地管理班級，我根據(jù)班級的實際情況，因地制宜地實施了一些舉措。

1、課堂常規(guī)方面

沒有規(guī)矩，不成方圓。班級內(nèi)對學(xué)生的行為有著明確的規(guī)定，不斷強化課堂秩序管理。上課后，學(xué)生有序進入教室，班長檢查學(xué)生出勤情況。老師來上課之前坐好，并背誦古詩詞，讓孩子的心由下課的浮躁變得沉靜下來。上課時要1

講述自己的故事

維持正常教學(xué)秩序。有問題不能隨意說話，端坐舉手示意老師。課堂上多讓學(xué)生動口、動筆、動手時間不少于10分鐘；課堂提問要照顧到不同層次的學(xué)生。下課后，把第二節(jié)課的學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好之后才能離開教室。針對學(xué)生實際，留不同質(zhì)量的作業(yè)，不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，合理控制作業(yè)總量。及時批改學(xué)生的作業(yè)，提倡“提筆就是練字時。”

２、鼓勵班干部敢想敢做。不僅要做實干家，更要做決策者，只要能發(fā)動同學(xué)們自覺參與班級管理，有利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)和各種愛好的發(fā)展,什么想法和活動都可以討論，這樣一來發(fā)揮了班干部的主體性，調(diào)動了班干部的積極性，工作起來輕松許多，而且效果也較好，除了學(xué)校組織的活動外，在班內(nèi)還開展各種活動，鼓勵同學(xué)們積極參加，這些活動大都由學(xué)生們自己策劃、組織、總結(jié)收到較好的效果。

３、穩(wěn)定班級紀(jì)律。有些喜歡打鬧的孩子，我則會請他來幫我做事，比如整理本子，收發(fā)本子，拖拖地，抹抹桌子??，換個方式讓他手不閑著，這樣做的目的是讓孩子體會到有所作為的快樂，從而進行文明的課間活動。

4、讓學(xué)生展示自我，樹立自信

二年級學(xué)生活潑好動，好表現(xiàn)自己，在多種多樣的活動中，能夠讓他們更加迅速快樂地成長。在班級中，我努力搭建學(xué)生展示的舞臺，利用班會開展一些小活動，諸如：朗誦比賽、小書法家、童話故事比賽等來益智身心，鼓勵孩子為大家表演，增強自信。

二、播撒“學(xué)”的種子，讓自己不斷提高業(yè)務(wù)水平

來到太和小學(xué)之后，才發(fā)現(xiàn)自己才疏學(xué)淺，需要學(xué)習(xí)的地方太多了。因此，2

講述自己的故事

每天的閑余時間，就被我用來學(xué)習(xí)了。

1、向有經(jīng)驗的同事學(xué)習(xí)

我們年組的李嘉老師，有多年豐富經(jīng)驗，在教學(xué)和班級管理方面都有自己獨到的見解。因此，我常了她班級的常客，只要有空閑，我就去她班級里學(xué)藝請教。從她那里，我學(xué)會了如何與家長交流，如何整頓良好的班風(fēng)，如何樹立教師的威信，及如何有效的提高教學(xué)質(zhì)量等等寶貴的經(jīng)驗。

四年組的謝紅老師，是學(xué)校班級管理的翹楚，幾次在樓梯口的偶遇，我都抓住了機會，詢問班級管理中遇到的難題，她看似輕描淡寫的幾句言話，卻讓我從山重水復(fù)的迷霧中，找到了柳暗花明的方向。

2、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

為了提高自己，我加入了幾個優(yōu)秀班主任QQ群，向天南海北的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，這些老師在群里無私地把自己寶貴的經(jīng)驗，分享給我及和我一樣的教育上的探索者，特別是安徽毫（BO,二聲）州的“草根名師”田金輝老師，對我影響最大。他的“有一種愛叫感動”及“只有愛滿天下，方能柳笛聲聲”的文章，直抵我的內(nèi)心，讓我更愛我們的職業(yè)，更愛我們的學(xué)生。

3、利用業(yè)務(wù)上的書來學(xué)習(xí)

很慚愧，一些書雖然看了，但是一知半解，有提高但是不多。這些書目是《教室里的革命》、《自卑與超越》、《給教師的建議》，準(zhǔn)備假期把它們看完，另外，還訂了以下幾本書《獎勵的懲罰》、《積極心理學(xué)》，也準(zhǔn)備假期看完。

三 播撒“漁”的種子，抓班級特點，提高學(xué)生能力

“授之以魚，不如授之以漁”，那么“漁”我的理解就是教師在言傳身教3

講述自己的故事

中，培養(yǎng)出的孩子們的種種能力。在班級的管理和實際的教學(xué)活動中我處處做一個有心人！本學(xué)期我主要從兩個方面入手：

１“提筆就是練字時。”寫字教學(xué)是一項比較繁瑣的活動。實際工作中我非常重視教師的示范作用，嚴(yán)格訓(xùn)練，讓學(xué)生在橫平豎直中明白做人真諦。同時對學(xué)生的寫字經(jīng)常點評，重在鼓勵，讓學(xué)生互評，讓他們比學(xué)趕幫。校內(nèi)展評，體驗成長。班里經(jīng)常開展“小小書法家”的評選，把獲獎?wù)叩淖髌吩诎嗉墮淮袄镎钩觯⊥瑢W(xué)們在寫字與評價的過程中充分感受到了充滿激情的人性之美！藝術(shù)之美！我班的學(xué)生作業(yè)，達標(biāo)率是比較高的。學(xué)生的書法作品，課堂作業(yè)質(zhì)量得到了老師們的一致贊嘆！

２、把朗讀作為班級特色

努力激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，營造良好的朗讀氛圍

“興趣是最好的老師”。朗讀也是這樣。為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，首先就要放手讓學(xué)生大膽、自由的朗讀。充分利用課課堂的點滴時間讓學(xué)生自由地大聲地讀，或者結(jié)對子朗讀，彼此欣賞、指正。有的讀著讀著，還會不知不覺地?fù)u頭晃腦。這時候，我再及時地鼓勵他們，告訴他們“讀”書真是一件美好的事情。這樣，孩子們的興趣也濃厚起來，讀書時都想把故事讀得更生動些。我利用教材，幫助學(xué)生在朗讀中感受語言的音樂美，營造良好的朗讀氛圍。低年級語文教材中，詩歌、童話等體裁的課文有著準(zhǔn)確的用詞、生動的造句、回環(huán)的音韻、錯落的節(jié)奏，它們都是培養(yǎng)兒童語感的極好材料。教師不僅要留意發(fā)現(xiàn)其中的音樂性，而且還要善于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受、欣賞、認(rèn)識語言的音樂美。

采取多種朗讀形式，指導(dǎo)學(xué)生多讀多練

講述自己的故事

朗讀課文要采取多種形式進行，不能很枯燥地讓學(xué)生一遍一遍地反復(fù)讀。大致說來，可以穿插使用以下八種朗讀形式。（1）集體讀。這是一種全員參與的朗讀形式，但要防止有的學(xué)生“充數(shù)”，次數(shù)不宜過多，過多會降低學(xué)生的朗讀興趣。（2）分小組讀。小組全體成員參與，可分段接讀，也可小組內(nèi)自行組織朗讀，教師做好“服務(wù)性”指導(dǎo)調(diào)控工作。（3）領(lǐng)讀。教師或?qū)W生均可領(lǐng)著學(xué)生朗讀，也可小組內(nèi)小組長領(lǐng)讀，但這種朗讀方法不利于學(xué)生自己感悟課文，自己朗讀表達。（4）分角色讀文。在孩子的眼中，一切都是有生命的，他們特別愿意走進文中的童話世界，讓孩子扮演文中的角色讀文是他們很喜歡的一種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生興趣。（5）表演朗讀。即讓學(xué)生在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，加上自編動作，把課文“演讀”成小小課本劇，也可以讓學(xué)生邊讀邊演，這種朗讀形式學(xué)生很喜歡，幾遍“演讀”，學(xué)生幾乎可以背誦文章的某些段落。（6）比賽朗讀。采取打擂臺的形式，讓學(xué)生分組進行比賽，輪流上臺賽讀，賽讀之前可由小組長組織小組內(nèi)全體同學(xué)給予指導(dǎo)，達到全員參與的目的，學(xué)生的積極性很高。（7）配樂朗讀。教師根據(jù)課文內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)囊魳方o學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生受到感染，在情境中朗讀。（8）想象朗讀。讓學(xué)生閉上眼睛，對已熟讀的文章內(nèi)容邊想象邊聽課文，既可豐富學(xué)生想象力，又可加深學(xué)生對課文的理解。

注重朗讀的過程性評價，讓每個學(xué)生都積極朗讀

學(xué)生的朗讀水平經(jīng)過一段時間的鍛煉提高，還是有差別的，教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的具體表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的個性特點，有針對性的進行過程性評價。幫助每個學(xué)生積極參與朗讀活動，不斷提高朗讀水平。結(jié)合語境對學(xué)生的朗讀作出反饋，既不打擊學(xué)生的朗讀積極性，又能使學(xué)生明確朗讀的方向，升華朗讀的5

講述自己的故事

情感。

四、播撒“情”的種子 與家長共同攜手

“示之以動，利其靜而有主，益動而有潠。”軍事上是指用迷惑手段，蒙蔽敵人。乘虛而入，取得勝利。在教學(xué)上就是通過家訪，全面了解學(xué)生，和家長建立深厚的感情，共同關(guān)注孩子的成長，“知此知彼”才能“百戰(zhàn)百殆”。自校信通開通以來，我經(jīng)常用短信的方式和在外地打工的家長溝通，交流教育的感受，為學(xué)生的成長制定合理的計劃，試驗下來的達到了預(yù)期的效果。謝其斌日記沒話不會寫，她媽媽總是發(fā)愁不會指導(dǎo)，我就每天把樣稿發(fā)在校訊通上，讓她媽媽有章可循，趙宇天印的爸爸媽媽離婚了，爸爸不讓媽媽看孩子，我就打電話和他爸爸講解利害關(guān)系，告誡他孩子母愛的缺失會產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，后來他爸爸的心結(jié)打開了，孩子又能和媽媽見面了。和家長的及時有效的溝通，讓我的班主任的工作開創(chuàng)了新的局面。家長們也對我的高度負(fù)責(zé)的精神給予了高度的評價！半年下來，我和家長相處如同兄弟姐妹，用調(diào)皮島商晴峰的話說就是“老師這兒打個噴涕，我爸爸都會送著傘來。”班主任工作是管融合艱巨的，但是只要我們熱心、細(xì)心、耐心、有心一定能夠把自己的工作做的出色，也一定能夠讓學(xué)生走出心靈的荒漠，回歸理想的綠洲！

真愛無痕，至愛無聲。我愿把自己的心種植在校園里，默默無聞地耕種，不貪戀象牙塔外的萬千春色。時光會證明一切，我在這里靜候花開！

第四篇：講述教師自己的故事

講述教師自己的故事——就這樣把我征服了

八魚初中：季淑琴

2012年12月

講述教師自己的故事——就這樣把我征服了 升學(xué)考試完了，我并未有如釋重負(fù)之感。在期盼成績的日子里，我徹夜難眠。盡管重點中學(xué)的名額已分配到校，可班級間的競爭卻依舊激烈，老師間暗自較勁，惟恐落后。是的，倘若班級考上重點的人數(shù)差距懸殊大，有形無形地壓力就會鋪天蓋地而來。艱難地熬過了兩天，按常規(guī)閱卷工作已經(jīng)結(jié)束，我忐忑不安地忙趕去學(xué)校，找到相關(guān)同事打聽情況，可軟泡硬磨了一天，也沒有得到任何消息。

又是一個不眠之夜。盡管我?guī)Я藘蓪卯厴I(yè)生，也同樣遭遇過焦慮的等待，可這第一次，我最沒底氣，一來本學(xué)期外出學(xué)習(xí)了一月，二來受非典影響課程大大縮減，再加上前兩次應(yīng)試的成功，我已在校內(nèi)外聲名遠播，并成為學(xué)校唯一的市骨干教師，所面臨的壓力可想而知。

第三天是學(xué)校公布成績的日子，被折磨了一夜的我大清早就出門了。路上，我遇到分管的校長，忙奔上前去詢問。這次，校長倒很爽快。但當(dāng)我聽到所任教班居年級最后，心不由陣陣發(fā)涼。在接下來召開的畢業(yè)班老師的短會上，我一臉沮喪，呆若木雞。短會一完，我郁郁寡歡地向教室走去。盡管會議室離教室僅十來米，我卻覺得它好長好長。是啊，今天既是學(xué)生領(lǐng)成績的日子，也是他們小學(xué)畢業(yè)的一天。為讓這個特殊的日子燦爛如花，我已準(zhǔn)備好了各項大獎，并打算在頒發(fā)畢業(yè)證時同每位學(xué)生握手以示祝賀。然而，面對糟

糕的成績，我丟失了勇氣。強裝歡顏站在了教室門口，見到黑板上有“情系母校”幾個大字，大字周圍是51個學(xué)生富有童趣的簽名，可這一切終沒有消融我的失意。立在講臺之上，喧騰的教室頓時安靜，51雙焦渴的眼睛不約而同地盯著我手中的成績單。第一個環(huán)節(jié)本該是為學(xué)生頒發(fā)小學(xué)階段的最后一次獎，可我已沒有了興致。沉默中，我請幾個學(xué)生把各項獎一一散發(fā)了，本該有的熱烈、激動、幸福的場面就這樣被我刪減了；第二個環(huán)節(jié)原本是為學(xué)生頒發(fā)人生的第一個畢業(yè)證，并同他們一一握手以示祝賀，但這個本該有的莊重儀式也被我刪除了。當(dāng)我終于開口，本來是祝福，卻要求學(xué)生拿著自己的成績單離開教室。我的要求遭到了小干部的反對，因為他們特意準(zhǔn)備的“謝師”儀式還未舉行。

開始發(fā)成績單了，教室出其的靜，空氣仿佛也凝固了。我先說了重點中學(xué)的分?jǐn)?shù)線后，就一個一個地發(fā)放。每位學(xué)生上來領(lǐng)成績單時都很虔誠，有的甚至還做著上帝保佑的姿勢。然而，全班考上重點不足三分之一，其他的都得落榜，要讀重點，就得支付上萬元 的擇校費，因而此時的成績單已演變成了殘忍的“判決書”。盡管在這之前，我曾無數(shù)次教育學(xué)生做好迎接失敗的準(zhǔn)備，可當(dāng)失敗真正降臨時，連他們的老師都無力承受，他們會坦然以對嗎？發(fā)完成績，少數(shù)考上的學(xué)生高興得手舞足蹈，剩下的則默不做聲，還有幾個女生竟當(dāng)場抽泣起來。

兩位班長上臺了，考上的一個滿臉春風(fēng)，沒考上的那個一臉沮喪。“向恩師贈送紀(jì)念品。”隨著考上的那個班長大聲宣布，一位小干部含著淚跑上來將她畫的一幅簽了51個學(xué)生名的畫雙手送上前來，我接過贈品，本想安慰她兩句，可我不知該說什么，因為我和她一樣心中都被苦水浸泡著。“全體起立！”“恩師，謝謝您！”聽到學(xué)生我真誠地謝意，被失敗冰凍的心雖有些感動，但還是無力回敬給同我朝夕相處兩年的孩子們一個會心驕傲的笑。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)落榜的班長眼中含淚強裝堅強還要說話，我于心不忍示意他就此打住。“再見吧，想哭的同學(xué)，回家就痛痛快快地哭一場！”這是我送給學(xué)生的臨別贈言。

學(xué)生們走了，我一直靜默在講臺之上。失敗就這樣把我征服了，師生本該擁有的最后精彩和永駐心間的畢業(yè)情懷就這樣被我葬送了。我曾經(jīng)向?qū)W生們宣講的人生，宣講的勇敢與信念，都成了“虛假的標(biāo)榜”“偽圣化的宣揚”。是啊，連他們的老師面對失敗都如此脆弱和消極，無力解讀堅強，何況是人生才剛剛起步的他們？生命需要用生命去點燃。此刻，我最痛悔的就是自己的脆弱與逃避興許會殃及有些孩子的一生……。

第五篇：講述教師自己的故事

講述教師自己的故事——談一線教師如何做教育敘事研究

一、什么是教育敘事研究

（一）基本概念

敘事，原本是文學(xué)的一種樣式。簡單說，“敘”就是敘述，“事”就是故事。所謂教育敘事研究，就是通過教育主體的故事敘說來描繪教育行為、進行意義建構(gòu)并使教育活動獲得解釋性的意義理解。

（二）簡單分類

依據(jù)由誰來敘事，可以分為兩種

1、“展示”的敘述方式——教師的敘事：敘述者=教師自己

2、“講述”的敘述方式——關(guān)于教師的敘事：敘述者=校外研究者

二、我們?yōu)槭裁匆_展教育敘事研究

1、為了讓教師對自己的教學(xué)行為、教育教學(xué)理念的回味、咀嚼、審視、反思、和調(diào)整。

“寫”教育故事不是為了炫耀某種研究成果；它的根本目的是通過教師“寫”自己的教育故事來“反思”自己的課堂教學(xué)。由于教師的“反思”總是以某種教學(xué)理念的眼光來“反思”自己的教學(xué)行為，教師的個人化的教學(xué)理論以及教學(xué)行為將經(jīng)由這種“反思”發(fā)生轉(zhuǎn)化。

2、為了聽到來自教育領(lǐng)域內(nèi)的不同的聲音，讓每一位教師學(xué)會表達自己、展示自己。

讓教師，特別是讓每一位教師，每一們平凡普通的教師走到教育研究的前臺來。讓每一位教師的聲音在教育領(lǐng)域當(dāng)中凸顯出來。

一部好的教育敘事研究，不僅是教師自身心路歷程的真實反映，同時也是其他教師借以反思自身的基礎(chǔ)和對照學(xué)習(xí)的鏡子。這就要求我們在開展敘事研究時，要努力把教師日常的教育教學(xué)經(jīng)驗組織成有價值結(jié)構(gòu)的事件，串綴成有現(xiàn)實意義的鏈條，從而使廣大教師每天平凡普通、單調(diào)重復(fù)的教育教學(xué)活動具有一種獨特的體驗和韻味。

3、為了更好地促進理論與實踐的融合，有效地促進教師的專業(yè)成長。在敘述過程中，教師們將會對自己所習(xí)以為常的生活和工作世界進行新的審視，對自己的實踐活動進行新的審查，對自己的理想、信念、價值觀進行不斷的拷問，對自己行為的意義進行不斷的追問……這樣，教師就會在無意之間促進自身的專業(yè)成長，并把自己過去接受的抽象理論置于實踐和理性的觀照之下，將對教育問題的學(xué)術(shù)研究回歸到鮮活的現(xiàn)實中去，既使理論接受實踐的檢驗和批判，1 也使實踐獲得理論的啟發(fā)和提升，從而使教育理論和教育實踐二者在相互的滋養(yǎng)過程中都得到豐富和提高。

4、為了有效合理地改變自己的教育教學(xué)行為。

三、我們應(yīng)該敘述什么？ 簡單地說就是事件和主題 具體可以關(guān)注以下幾方面的內(nèi)容：

1、教師的課堂生活

“過去我們常常說學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)著課程，現(xiàn)在則可以說學(xué)生其實也是在、而且更確切地說首先是在課堂社會中親歷著生活，體驗著由服從、沉默、反抗、競爭、合作、展示、回避、成功、失敗等帶來的種種酸甜苦辣、喜怒哀樂”。（吳康寧等著．課堂教學(xué)社會學(xué)．南京：南京師范大學(xué)出版社，1999.3）

“課堂是賦予沒有生命的知識以生命活力、給予不太成熟之人以成熟魅力、讓不動動起來、讓不活活起來、讓不靈靈起來的生命放光彩的場所，讓已動者、已活靈活現(xiàn)者朝著適宜的方向展現(xiàn)自我的場所。課堂里有苦惱、無奈，有希望與絕望，有奮進和退縮，有歡欣與惆悵。總之，課堂，乃人之生命精華展現(xiàn)的小舞臺！”（[美]Thomas L.Good, Jere E.Brophy 著，陶志瓊、王鳳、鄧曉芳等譯．透視課堂．北京：中國輕工業(yè)出版社，2002.譯者序．）

于是，課堂生活中教師與學(xué)生的故事更多地為教育敘事研究者所關(guān)注。

2、教師的日常教學(xué)生活

除課堂生活之外的，教師本人對課堂教學(xué)之外所發(fā)生的“生活事件”的敘述，“德育敘事”、“管理敘事”，一起構(gòu)成“生活敘事”。教師也可以將班級管理中發(fā)生的某些學(xué)生生活事件敘述出來，使之成為一份有教育意義的“班級管理敘事”（或稱之為“班級管理個案”）。

如果可能的話，教師更可以對一些事件或一些學(xué)生做長期的、有效的追蹤研究。這些更有價值。

3、教師的課程故事

在當(dāng)前的教育改革的背景下，特別是在課程改革的大背景下，每一位教師都漸漸地溶進了課程改革的潮流當(dāng)中了。老師對新課改給予的關(guān)注可能更多，同樣的課程改革在不同的教師生活中所產(chǎn)生的影響肯定不同，通過敘事研究，可以讓教師不僅簡單地去關(guān)照新課程，而是要讓他們從內(nèi)心深處去認(rèn)知、去感覺、去體驗、去思考新課程。

教師可以去敘述與新課改相關(guān)的眾多地問題：從課程的編制和設(shè)計、課程實施、課程的進展、課程的評價等諸多環(huán)節(jié)入手，通過捕捉處在新課程環(huán)境下的自 2 己和學(xué)生們的感受和變化，來幫助自己更好地駕馭新課程。

4、個人生活史

個人自傳式的敘述。去敘述自己的成長歷程，不僅僅限在教育環(huán)境當(dāng)中，還可以更加擴大范圍到家庭、到社會當(dāng)中，站在一個更高更廣闊的角度去注視自己走過的道路，反思自己走過的道路。不僅僅把自己作為他人認(rèn)識這個世界的觀察者，而是要把自己作為自我與他人共同建構(gòu)自己的生活歷史的真實的觀察者。它可以提供教師與同事分享專業(yè)的感受、經(jīng)驗與體悟，或是在對話交往中產(chǎn)生沖突與矛盾，從而共同合作，一起探尋專業(yè)發(fā)展的途徑與努力目標(biāo) 可以通過“自我傳記”或“合作傳記”的方法來敘述自己的個人生活史。通常要回憶以下方面：

（1）自己經(jīng)常使用的教育教學(xué)方法：可以從仔細(xì)回憶自己的專業(yè)經(jīng)歷，找出自己常用的教育教學(xué)方法，以及這些方法能夠起作用的條件。“自傳”可以從描述具體方法開始，在說明運用的條件和頻率，發(fā)現(xiàn)運用某些方法背后的考慮、理念，或者說選擇這些方法的理由。如果有幾種方法，可以比較采用這些方法的各自條件和使用背景。

（2）專業(yè)生活經(jīng)歷對目前專業(yè)行為和專業(yè)思想的影響：專業(yè)生活也可以包括個人生活、具有特大影響的事件、人物、方法、環(huán)境和個人愛好。在撰寫和研究經(jīng)常使用的教育教學(xué)方法和專業(yè)生活對目前專業(yè)行為和專業(yè)思想的影響的系統(tǒng)認(rèn)識，會幫助教師歸納出自己的教學(xué)風(fēng)格、類型形成和專業(yè)發(fā)展的脈絡(luò)。（3）有趣、難忘的事件、困惑、理想與現(xiàn)實的矛盾、其他教師的看法：每位教師都有有趣、難忘的經(jīng)歷，都會遇到難以解開的專業(yè)困惑，每個人都或多或少了解同事對自己的看法和評價。對這些判斷的、矛盾的分析，也許會獲得在專業(yè)成長中最寶貴知識。

（4）未來發(fā)展的方向：在了解了自己的教學(xué)風(fēng)格、類型和專業(yè)發(fā)展脈絡(luò)后，教師可以依據(jù)這些顯性化了的知識，對自己的特點、傾向、優(yōu)勢和需要加強的領(lǐng)域有明確的把握，這就提供了制定或修正自身專業(yè)發(fā)展的計劃。

四、我們開展教育敘事研究的簡單步驟

基本步驟：

1、以合理有效的方式解決自己的教學(xué)生活中發(fā)生的教學(xué)問題；

2、將自己怎樣遇到這個問題、怎樣解決這個問題的整個教學(xué)過程“敘述”出來；

3、在敘述的過程中對自己的行為及行為背后的教育理念等進行深刻反思；

4、調(diào)整、改進自己的教學(xué)，并把新的教學(xué)效果等再一次敘述出來

——螺旋式的循環(huán)的過程五、一線老師開展教育傻事研究遇到的幾個問題

問題1：我們是否會無話可說？

如果教師不改變教學(xué)，教師就無話可說。

寫作其實是一種行動方式，如果教師不行動，如果教師不改變自己的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)行為，教師的“敘說”將成為困難。

不少教師之所以感到無話可說，原因在于寫作之前沒有改變自己的教學(xué)行為。教師能夠敘說的與值得敘說的，不過是在改變了自己的教學(xué)活動之后產(chǎn)生的“記錄”沖動與“反思”沖動。

所以，教師先主動地去改變自己的教學(xué)行為，然后再把這種改變給自己帶來思想上的沖擊和變化敘述下來。

問題2：我們該反思什么？

事實的反思：關(guān)注自己的教學(xué)行為

價值的反思：關(guān)注自己的教學(xué)行為背后觀念、思想。