第一篇：踏踏實實走好作文教學的每一步

踏踏實實走好作文教學的每一步

松江六中

顧婷婷

今年是我工作的第三年，對作文教學經驗甚少的我有幸能夠在產假中參加了諸老師的作文研修班，學習到了許多作文教學上的寶貴經驗，受益匪淺。也感受到了諸老師的親切和藹的長者風范，深受感染。現本次小結，想就半來的所得及自己的實踐談談在作文教學中的收獲，懇請諸老師予以指點。

一、樹立教學信心，進行有序教學。

我們常常說，學生怕寫作文。其實，我們語文老師又何嘗不是“談作文而色變”呢？作文的重要性不言而喻，但作文難教，難提高也是眾所周知，于是我們很多老師就怕教，少教。就拿我自己來說，現在是教書的第三年，在前兩年里，我經常讓學生寫日記，也樂于批改學生的日記，批好之后也不評講也不交流。大作文布置鮮少，很少進行作前指導，而作后指導也就是簡單的印發一些優秀作文進行講評。兩年以來，好的學生寫作文仍舊是好，而其他的同學似乎在“原地踏步”。這讓我越來越陷入了對“作文教學”的恐懼。而學生也是越來越怕寫大作文??

在這學期，產假后的我接手了全新的六年級一個班的教學工作，同時參加了諸老師的作文研修班，研修班學到的東西開始讓我重新審視自己的作文教學，并開始對作文教學有了點想法與信心。

有了信心還不夠，還得進行有序教學。記得研修班的第一課，諸老師就要求我們自己設計一個作文教學的計劃。由于我這學期是半路接班，又是起始年級，所以我這學期整個作文教學計劃的目標就是培養學生的寫作興趣，從模仿起步，能夠圍繞中心寫事，并且能夠運用多種描寫把文章寫具體。手段就是隨筆與大作文相結合，做到有效的作前指導和作后指導和批改工作。

在這學期中，我每周都盡量利用至少一節課來進行作文教學，每周都布置一篇隨筆或者是命題作文，并及時做好批閱工作。雖然短短幾個月時間還不能看出學生在作文上有什么突飛猛進的變化，可是，我驚喜地發現，自己對作文教學不發怵了，學生也沒有一聽到布置作文就怨聲載道了，他們開始從模仿起步，漸漸對寫文章有點思路了。

二、讀寫有機結合，模仿促進寫作。

“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀對寫作的作用毋庸置疑，閱讀的廣度決定思維的深度，繼而為高水平的寫作奠定良好的基礎。因此，即使平時的教學任務再多，我也十分注重保留學生獨立閱讀時間。學生可以自由閱讀報紙，雜志，書籍，但閱讀的同時要求學生寫好自己喜歡文中的主要內容，并摘抄好詞好句，寫下自己的簡單感受。

如果說課外的閱讀更多的是培養學生的思維深度，讓學生積累素材積累語言的話，那么課內文章的學習，更多的是給學生帶來寫作方法與思路的啟示。

比如六年級第一學期中《竊讀記》一文，作者運用對比的寫作手法，將粗暴的店老板與親切善良的店員作對比，突出了店員的善良，從而表達出文章關于人與人之間互相關愛的主題。這樣的對比寫法就很值得我們學生學習，另外文章中對兩個人物生動具體的刻畫，也很值得反復品讀與借鑒。我在講述如何運用人物描寫來把文章寫具體時，就反復舉到這篇文章中的例子。又如，在《松鼠》一文中，作者運用了大量的比喻擬人的修辭手法，把普通的動物寫得極其栩栩如生，躍然紙上，這也是絕好的范本，因此，我在教完這課，就讓學生模仿課文，寫一個身邊的動物或者事物，收到了較好的效果。

一個好的歌手，他最初總是從唱別人的歌開始起步，而一個優秀的寫作者，也同樣多從模仿開始。我想，我們應該做到有效利用教材，使學生寫作訓練最大程度地借鑒選文，鼓勵學生模仿課文，促進其理解，感悟優秀作品的立意，構思與表達方法，且內化到自己的作文中達到以讀促寫效果，使寫作自模仿始至創造終。

三、多種寫作選擇，調動學生興趣。

寫作應該是一種生活方式，而現在的時代，卻是一個“微時代”，大家寫微博很在行，可寫博客寫日記的人卻越來越少，一方面是因為現如今快節奏的生活使然，另一方面，也與我們總把寫作當成任務而非樂趣有很大關系。

在平時教學中，我自己比較注重隨筆的布置。隨筆并不“隨便”，而是教師指導學生觀察生活，進行選材的一個渠道。比如，在開家長會的那天，我就布置了一篇《家長會以后》的隨筆，學生因為有切身體會，寫的那個叫生動形象，心理描寫是最為出色了！冬天，雪花飄落，煞是美麗，我讓學生們就伴著抒情的音樂，看著窗外的落雪，自由地寫詩。這時候的教室里真的是“聽得到一根針掉在地上的聲音”。大家都靜靜地思考著，欣賞著，享受著寫作帶給自己的快樂。有的學生一本正經寫起來現代詩，還有的模仿起古人寫起律詩或絕句，更可愛的是有的改編歌詞描繪雪之美景。把他們的習作收集裝訂，收藏在我的書柜里，頗有做語文老師的成就感。除了隨筆，老師們還可以布置學生寫日記，在日記里，學生能夠吐露他們的心聲，訴說自己的苦悶，宣泄自己的情緒??若是學生不再把寫作當做是一種負擔，而是一種自然而然的表達情緒的方式的話，那么我認為，至少，面對考場作文，他們會少一點畏懼。或許，有個別人，也會因為日記，隨筆的寫作，從此愛上寫作，愛上語文。

四、縮小教學目標，提高教學效率。

作文教學與閱讀教學有許多共同點，其中之一便是不能貪大求全，而應力求目標明確，切入點小。故我在批改作文時特別注意集中歸納并力求初步解決本次學生習作中出現的典型的較為明顯的問題，或全班討論，或配發范文，使學生對訓練點有深刻理解，爭取“一課一得”。

如我在批改學生《心里美滋滋的》一文后。發現學生普遍在文章中，能夠寫到克服困難的行動過程，但這過程往往三言兩語便輕描淡寫地過去了，一點也不具體。于是我準備了一課專門輔導如何寫好人物動作描寫的作后指導課。教會學生能夠做到“分解動作”、“精準使用動詞”、“善用修辭手法”，并舉了課文中《從百草園到三味書屋》中捕鳥的那一段，以及《藏羚羊跪拜》中藏羚羊向老獵人下跪那一段，還有《竊讀記》中老板和店員對待我的不同舉止，來加以說明。課后，只要求學生針對文章中自己所寫到的人物的動作，進行修改。而對于習作中其他問題，則進行個別交流修改。

作文教學任重道遠，像要一口吃成大胖子顯然不明智，應該耐心地循序漸進，通過落實一個個小的教學目標，來促進學生寫作能力的提高。

四、細化評價標準，實現階段進步。

作文如何評價，中考的寫作評分標準分為三大塊，中心與材料，語言，思路與結構。但是，如果直接把這些要求拋給我的六年級學生，我想他們很難馬上領會。因此我在我的作文教學過程中，都根據具體的教學目標，對每篇習作制定個性化的評價標準。

比如，在本學期我指導學生要根據中心選擇材料的一堂課上，我讓學生對自己的考場作文《因為有了你》重寫，并自己先打分。具體標準如下：開頭結尾扣題10分，有一個明確的中心10分，能夠根據中心選擇恰當的材料20分，材料詳略得當10分，能夠合理地分段10分，語言通順10分，沒有錯別字標點符合使用得到10分，我有亮點20分（題記，小標題，運用生動的修辭手法，運用了某種寫作手法??），等他們上交習作后，我再給他們打分，讓他們知道自己的這篇文章還有哪些地方做得不到位，再次可以進行修改。

寫作的進步不可能一蹴而就，細化評價標準，有利于我們的學生“走一步，再走一步”地成長，體會寫作成功的快樂，一步步慢慢地提高寫作能力。

在作文教學的路上，我才剛開始我的嘗試與摸索，以上是我在其中一些不成熟的實踐，訴諸文字，懇請諸老師指導。

第二篇：作文-用心走好每一步

用心走好每一步

“跳馬，吃你的將！”爸爸拿著“馬”把我的“將”給吃掉了。“不算，不算，我沒看見你的馬在那里，重來，重來。”我一邊說著，一邊把棋盤重新碼放。

“算了，不玩了。”“為什么啊？”我停下了手中的活兒，不解地看著爸爸。“你下棋的候一點也不用心，每次都不看全局就亂下棋，你說你玩的時候用心了嗎？”“我……我，用心了，就是沒看清楚，再下一局，我肯定能贏你的。”“你還是再看一會兒我給你買的棋書再開始玩吧。”“不行，我還……”我還沒有說完，爸爸就起身出了房門。

我無奈地看向書架，拿出了那本我已經看了很多遍的棋書，慢慢地翻閱了起來。

十分鐘后，我的眉頭一皺，“啊，我想起來了，這書上講的這招‘雙馬’不就是爸爸和我下棋時用的那招。”

我重新回神，第一次仔細的看起了那本棋書。慢慢地，我發現我下棋時，被爸爸吃掉很多棋子的情況，都是因為他使出了“連環炮”。“太好了，我終于知道如何把爸爸贏了，看著吧，下次…..”

一個星期后，爸爸又和我重玩了一局。“吃將，你輸了。”“啊，為什么啊？”“你沒看見我的‘車’在那里嗎？”“沒有，為什么…….為什么我又輸了，我已經看了很多遍棋書了啊！”爸爸放下手中的棋子，走到我的面前對我說：“你是看來很多遍棋書，但你還是沒有領悟我上次對你說的話！要記得用心去下棋。這和你的生活很相似，都要用心走好每一步，否則你將會一事無成的。”“用心，是嗎？”“嗯。”爸爸用力地點點頭。

最終，在三周之后，我第一次用心下棋，也是第一次下棋贏了爸爸。

下棋，不用心你會被殺得片甲不留。生活不用心，你將會一事無成。

讓我們大家掌握生活，用心走好每一步吧！

第三篇：走好人生每一步

走好人生每一步

走好人生每一步

人的生命只有一次，我們確實要萬分認真“書寫”好這僅有的一次歷史，不能讓自己的老年沉浸在對少年時沒有努力而造成的痛苦回憶中。那么，我們就要踏踏實實走好人生每一步。一步其實很長，一生其實很短。收攏一生的能量，是為開步的一瞬。走好人生每一步，不僅要走好成功時的每一步，更要走好失敗時的每一步。在成功的光環下，我們要走好每一步。在生活的陰霾面前，我們不能退卻，更要勇往直前。走過長長黑夜，只為迎接一生里短暫的黎明。每一步都刻滿了一生的選擇和等待，每一步都鑲嵌了環環相扣的一生樣式的密碼。

走不好前一步，后一步就會很難走。因此，人生中的每一步都是非常重要的。有道是人生如棋步步新。不要問幸福是什么。那只是一種感覺，有時因為滿足，有時由于牽掛，有時是一個微笑。但愿每一個人都能夠走好人生中的每一步，從而，走出無撼的一生，走出完美的一生。我們在人生的路途中用享受的心態面對一切悲歡離合，人生并不是很長，用心地寫好每一個字，用誠摯走好每一步階梯，不要尋找。

我們在幸福的路上，選擇的路上，每踏出一步，就意味著離結局越來越近，而不是去改變什么結局。只因為，在決定道路的那一刻，結局也已經書寫好了。所以說，一步即是一生。走對一步，成就一生，造福人民；走錯一步，毀了一世，禍害眾人。人其實只有到了一定年齡，有了足夠的人生積淀時，才可能做出正確的抉擇。才能走好人生的每一步，用恒心和毅力去裝點自己的人生。

人生的每一步都是在不斷地積累，做什么事情都要踏踏實實，不能急于求成，否則會給自己帶來傷害和失敗。人生無法重來，仔細規劃好人生的每一步，用心走好人生的每一步，才能通往幸福人生。走對一步不難，難就難在關鍵幾步要步步走對；走錯一步不怕，怕就怕在關鍵的幾步步步走錯。一步一個腳印，描繪一生。一步一個選擇，改變命運。

一步近在腳下，若走錯了，則遺憾終生；若走對了，則笑看人生。事情總在不斷的變化之中，時移則備變。要把自己的志向和時代緊密結合起來，不斷的適應時代的變化，這樣才能走好每一步，這樣才能走好整個人生。人生短暫，怎容你我留下太多遺憾。唯有珍惜人生中的每一步，一路走好，才不至“一失足成千古恨”！滴水可以穿石，鐵杵可以磨成針。那種行百步而半九十的思想是成就不了完美的一生的。有恒心，就是不動搖心中的志向；有毅力，就是不怕人生中的困難，堅持與困難和挫折做斗爭到底。時時動搖，刻刻退步，走不好這一步，同樣也走不好那一步，一生只能在一聲嘆息中結束。

柳青說過：“人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，人的一生中都會面臨著種種抉擇，在人生的岔道口你走錯一步，往往會影響你的一生。”是的，在人生的道路上我們會面臨著許多艱難的抉擇與取舍，雖然我們無法預知自己所做抉擇的正確與否，但有一點我們可以緊緊把握。人生是漫長的，人的一生不知道要走過多少個一步。因此，可以說一步是微不足道的；但是人生又是一步一步走出來的。無論何時，都不能迷失自我，都要保持一顆堅強的心去抵擋誘惑，永遠堅定自己心中的信念與原則，認真走好人生的每一步。

世間路有千萬條，最難走的，還是自己的心路。人生，沒有重復。它是一道不能重復的風景，所以善待每一天，走好每一步，才會取得圓滿的結果。吉鴻昌說過：“路是腳踏出來的，歷史是人寫出來的。人的每一步行動都在書寫自己的歷史”是的，我們每走一步，都是在書寫著自己的“人生史”。人生路上好壞都經歷了，才是真正的人生，帶走微笑前進，快樂就多。要走好人生中的每一步就必須要有正確的世界觀、人生觀、價值觀。

第四篇：走好課改每一步

走好課改每一步

——麟游西街小學 “高效課堂”教改實驗回眸

談及課改，行走在課改路上的我們深深體味到：必須扎實認真，走好每一步。回顧三年多的課改歷程，真是：一路艱辛，一路花！

西街小學始建于1998年，是一所縣局直屬完全寄宿制小學，學生來源于縣城周邊15個自然村和進城務工家庭，生源極其復雜。受家庭影響，學生對學業重視過低，家庭教育不到位，學生基礎比較薄弱，大多數學生沒有良好的學習習慣：不習慣課前預習，課后復習；不習慣認真規范的書寫作業；不習慣按時交作業；不習慣開動腦筋；更不習慣接受紀律約束。所以歷年來，在各級各類質量抽檢中，學校的教學質量總是置于全縣后位。作為一所縣城新建小學與兄弟學校相比較，我們深感壓力之大。

在這樣的情況下，我們學校羅永生校長等新一屆領導班子一致認為不能坐以待斃，必須改變理念，重整思路：要課改，要在課改中求突破、在課改中謀發展。

課改必從改課開始，而改課必須用新模式去改變傳統課堂結構，于是2009年10月份，在寶雞市召開的 “優化教學模式，構建高效課堂”教改實驗培訓會上，我們學校承擔了“優化教學模式，構建高效課堂”教改實驗項目，并成為全市首批實驗校。

實驗開展以來，我校按照“一科試點，逐科跟進，全面推廣”的原則，在四五六年級積極穩妥地推行、三年級逐步過渡、一二年逐漸培養有效教學模式，實驗中，我們大膽推進，高效改革。目前9個教學班，語文、數學、思品、科學、外語五門學科應用該模式教學，參與實驗的教師50余人。開展教改活動以來，在上級部門大力支持和精心指導下，在全體教職工共同努力和家長關心配合下，工作取得了階段性成果。

到目前，已創設了“三段九環生本導學” 高效課堂模式，形成了“自主學習”與“自主教育”雙輪驅動，“學術管理”與“行政管理”兩線并重，校、班、組三級聯動的管理體系。

回顧走過的路，我們歷經了三個階段：一是應用推廣“先學后導問題評價模式”，我們研究了韓立福教授的課改思想，開發了“一案三單”實現了案單過渡、師生轉型、小組學生的課堂轉變；二是探究實施導學案模式，在“先學后導問題評價模式”應用的基礎上，我們借鑒李炳亭教授高效課堂教學理念，開發研究課型匹配下的“一案一單”操作工具，向導學案過渡。解決了“一案三單”成本大、耗時多等問題，并得到實驗教師一致認同；三是創生了“三段九環生本導學”模式，開發師生共用導學稿，倡導“獨學、對學、群學”的學習方式，推行“想到、知道、做到”的育人文化。

歷經了這三個階段后，時至今日，我們著力實現了“六個轉變”。

教師變了，變得專業有激情了

課改離不開教師，推行新模式后，在羅永生校長的理論和現場指導下，實現了教師由主講到重點點撥和引導的轉變，把學生推到前臺，生進師退，讓學生充分動起來的授課模式。從教學情境創設，小組合作參與，小組展演指導，教學語言表達等不同角度入手，對教師的角色定位進行細化訓練。羅校長對每位實驗教師的課有聽必評，有評必果促使教師轉型迅速到位。經過一段時期的專業引領，無論是導學案的開發、實現師生轉型，還是合作小組的組建、評價的多元我們老師都能做到駕輕就熟。課改的今天，老師們頗有感觸：“新課堂給我們提出了更高的要求，我們要隨時準備應對超出預設的問題。”也真因為這種熱情和專業，我們的馬紅云老師、張雅芳、王亞娟、邢芳紅等一批課改骨干先后得到了“省、市級教學能手”和“市、縣級課改標兵”榮譽稱號。

盡管如此，可面臨課改已從好奇階段，激情階段走向思考和創新階段的西街小學而言，正是考驗我們的時候。因為我們清楚的知道，課改的每一步都是智慧與汗水的結晶，更是毅力與耐心的考驗。在后面的日子里，實驗教師要創新性地研發案單；課堂上要做到智慧退讓；學生自主學習能力最大化培養；課堂效益最大化彰顯；難點課題的最短時間內突破等一系列任務的下壓，分解，使得所有實驗教師累的喘不過氣來，忘記了下班時間，忘記了自己的孩子。

就這樣，頂著壓力前行，前行中又有新的壓力，不斷地破解，不斷地克服，不斷地進步。一案三單的開發及應用靈活多樣、切實而富有實效；結構化預習的扎實有效；課堂學生做主的五彩斑斕；教師導學功能的充分發揮；課型的準確界定；周小練的經典程度；回歸復習要害切入；展示儀態優美，語言精準等諸多階段性成果，讓我們西小課改人時常沉浸在歡樂之中。

每及此時，我們沒忘記及時召開經驗交流會，讓老師們談自己的認識和做法，同時對于其中的“領頭雁”、佼佼者及時在全校予以大力度的表彰獎勵，并送給每人階段性成長評價。這樣，老師們取長補短，互促互感，不斷收獲著、進步著。

課堂變了，變得張弛有度了 課改從改課開始，課堂教學模式的變革才是客觀的抓手。我們創生的以“讓學習真正發生在孩子身上，讓教育切實回歸于孩子心靈”為核心理念的“三段九環生本導學”高效課堂新模式，以學科特點為突破口，以提高課堂效率為目的，全力將“高效課堂”理念真正落實到每一堂課。具體為：把功夫下在課前；把力量用在課內；把補困置于課后；把技巧用于回歸；把梯度現于訓練； 把智慧凝于反思。切實讓課堂變成知識的超市，生命的狂歡，學習的天堂。

“三段九環生本導學”高效課堂模式既是目標又是過程，三段過程，九環引領，以學生為主體，教師智慧導學。把學生在課前、課中和課后的學習目標通過結構化備課；結構化預習；自主學習；合作探究；展示反饋；檢測評價；周小結；半月回歸；月反思這九個環節在目標引領有效指導，問題引領智慧學導，生本引領樂學善導行為的統一下，讓學生的認知過程逐步為：獨學、對學、群學、想到、知道和做到。從而使師生激情課堂，讓高效貫穿課堂。這種模式先培養每位學生、每個小組跳一跳摘桃子的勇氣；再培養他們的問題意識，敢質疑，能質疑，巧質疑；接著培養學生小組合作探究能力和解決問題的能力。同時做到了關注中間生；關愛后進生；拔高學優生；力爭讓人人一次比一次有進步。總體來說，每個環節精彩紛呈，每節課學情濃郁，每環目標達到輕松，每個小組倍感自豪。課堂學習自主高效、有滋有味、張弛自然，學生喜歡，家長滿意。

學生變了，變得幸福樂學了 當然，課改改到深處是課堂，課堂的核心是學生，學生自主學習的動力是展示，為了學生在我們課改至今天的課堂上不再只“展對不展錯”、優生向前沖、教師愛“救場”等現象的極端發生，我們要求實驗老師要對“展示環節”重新審視，定位。絕不允許課堂上只展示“對”的，不出現“錯”的；只讓“優秀者”表演，不給“慢行者”機會；“教師不導學，學生當老師”的近乎僵化的傳授學習模式蔓延。為此便多方引導實驗教師進行更深理論學習，深入課堂觀課，磨課，嚴把課堂展示高效觀。我校現在的課堂展示環節基本做到了：寬容“不漂亮”的展示，暴露學生學習過程中存在的問題和認知缺陷；扶持“慢行者”的展示，讓人人質疑，釋疑、從而讓思考走向深入。鼓勵“學優者”創新展示，展現個人的智慧風采，使他們獲得更大“成就感”。

隨著實驗的深入推進，凸顯了效果和價值。教師的教學方法得到了更新，學生的學習能力明顯提升、學習習慣得到了培養。

自學、互學、樂學、會學的良好習慣得到培養，過去不習慣預習，不愛發言，不動腦筋的不良習慣得到了矯正。如今在西小的學生中出現了“五多一少”現象，即：自主預習的多，大膽質疑的多，善于展示的多，樂于動手的多，勤于思考的多，牽強接受的少。

研訓變了，變得濃郁高效了

“優化教學模式，構建高效課堂”教改實驗以來，教師由畏難等待；恐慌被動到自主參與直至今天的專業激情，我們深深感覺到“一線老師才是最資深的教育改革者，給他們多少領域，他們都能給你意想不到的精彩”，只要讓他們的聰慧全力得到開發，策略盡情得以實施，課改工作的瓶頸期不愁得不到突破。

在不斷分析、研究、總結我校高效課堂實施幾年來的成效與不足后，結合學校的辦學理念和發展規劃，我們決定要進一步突破我校“高效課堂”的目標和重點，走出瓶頸期，提升課改品質。于是2012年初，我們便把研究適合學校實際情況的高效課堂新模式，作為校本研修的重點課題來抓，在全體教師中全面推行了“六有”校本研修新模式：即實驗教師、學科推導員、年級組、教研組、主管領導期期有課題、人人有領域、會會有引領、時時有思考、周周有反饋，月月有小結。

就這樣，在充分調動老師探尋研究的極大熱情之后，2012年末，對校本研修進行總結表彰時，我們便收獲了“新課堂，讓學習真正發生在孩子身上，讓教育切實回歸于孩子心靈”的 “三段九環生本導學”高效課堂新模式。

質量變了，變得領先穩定了

質量是學校的生命線。通過課改我校的絕大多數學生學習成績有了很大程度的提高，學生個人成績、班級平均成績與課題實驗前和以往班級相比平均有所提升。學校六年級語數科目也在去年的縣級抽考中前進了6個名次。教育教學質量大幅度提升，躍居縣區同類學校前列。在去年縣上進行的教學質量抽檢中總評成績獲得全縣第一。

學校變了，變得人心向往了

在課改中產生了“詩意教育，幸福人生”的課改理念，也豐富了學校的辦學思想，促進學校內涵發展。幾年來，學校被確定為首批市級實驗示范校，市級窗口苗子校，市級“高效課堂”特色發展校，成功加入了西北課改名校合作共同體。學校教改成果在市縣教育網及教研網多次報道，課改專題片在寶雞電視臺教育新干線欄目播放，校長羅永生在省電臺做了課改專訪；2011年10月，我校又被市局確定為“高效課堂”教改項目小學語文學科示范校；語文學科基地；2012年被命名為“高效課堂五星級示范校”。先后接待了一千余人的來校考察交流。多位老師應邀去西安，寶雞其它縣、區做示范課。學校教育發展環境得到進一步優化，教學質量穩中有升，呈現喜人局面。

可實驗至今，依然面臨如何更好關注回歸復習，落實半月回歸、周小練和月反思；如何落實課堂評價的實效性；如何更大限度調動小組學習的積極性；如何把握好減負增效度的問題等，仍然在期待我們進一步研究，優化，解決。

課改艱辛而快樂，課改任重而道遠。在新的形勢下我們要進一步構建高效課堂、靈動課堂、智慧課堂。

第五篇：走好人生的每一步

走好人生的每一步

石樓中學99班許楓凌人在旅途，身不由己，總想找一個真正屬于自己的空間，心靈可以依靠的空間，但是，往往不是我所想的那樣，當你得到某些東西時，注定你會失去某些東西：如事業、友情、愛情、親情等。我想我會珍惜今天這樣美好的事，不會做任何對不起自己的事。人生就是失敗和勝利，選擇和放棄。

一個或大或小的果斷或猶豫都將影響和決定我們未來的道路和生活，所以必須小心而謹慎，甚而活著要小心翼翼。雖然人生總是可以從頭再來。但是時間是太有限了，即使再多的機會都是存在于有限的時間里。所以小心選擇并前行，人生因此會避免許多風險，學會怎樣爭取和放棄，人生因此會避免許多敗與失，盡管我們不能完美，生活不能完美，但我們總還是期待完美，總還是要盡善盡美。

每個人都有自己的奮斗目標和行為準則，都有自己的價值尺度和努力方向，起碼的標準是不能與社會公共道德規范相違背！

人生不過是一個棋盤，你是個棋手，而人生也是棋手，看你們誰下的更高些罷了，如果你走錯了一步，那就步步皆輸了。好好珍惜美好的生活，不要和人生做無謂的斗爭吧！

無數成功與失敗的例子，五彩繽紛的人生歷程，昭示著一個顛撲不破的真理：牽一發而動全身，小中見大，事關人生全局。它不僅僅是字面上‘‘量 ’’尺度，重要的意義在于揭示了‘一步’對于‘人生’所具有的決定作用，告知人們要腳踏實地，步步為營，并在人生的關鍵時刻審時度勢，做出正確的選擇。

學會從一步做起，從每一步累積起，進好每一份職責，走好人生的每一步，走出平凡而美麗的人生，走出和諧多彩的人生樂章！