第一篇：人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元語文園地五---口語交際

語文園地五----口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。”因此要在具體的交際情境中進(jìn)行，體現(xiàn)交際主體的互動(dòng)性，充分發(fā)揮角色的作用，采用多種互動(dòng)的形式。在課堂上營(yíng)造和諧平等的氛圍，給學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽與人交際，并在學(xué)生共同參與過程中不斷規(guī)范他們的語言，突現(xiàn)話語的審美性。

本組教材，是圍繞“生命” 這一專題展開的。選編的4篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫了對(duì)人生的感悟。而且，在本組的導(dǎo)語中，教材還明確提出了“在學(xué)習(xí)的過程中，我們還要去搜集、了解更多熱愛生命的故事” 的要求，本次口語交際和習(xí)作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延伸，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)和能力進(jìn)行遷移，繼續(xù)深化他們對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力。因此，要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，把口語交際與習(xí)作作為一個(gè)整體來進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)整合的教學(xué)思想。口語交際課重在交流，既可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约毫私獾降纳F(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的熱愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。本次教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，特別注意了拓寬學(xué)生的思路，廣開言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來談。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛。

2、在口語交際的過程中，進(jìn)一步提高口頭的表達(dá)能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

在口語交際的過程中，進(jìn)一步提高口頭的表達(dá)能力，激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集相關(guān)的資料，了解生命的現(xiàn)象，積累關(guān)于生命的名言警句。

發(fā)現(xiàn)身邊的熱愛生命的故事

課時(shí)安排： 1課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

一、課文導(dǎo)入，引進(jìn)語境

同學(xué)們，在本單元的學(xué)習(xí)中，我們品讀了幾篇抒寫對(duì)生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的小花，展示著他們對(duì)生命的熱愛，也深深地震撼著我們的心靈。

生命，對(duì)于我們每個(gè)人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無限的延伸，是我們每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問題。課下，你們搜集了許多熱愛生命的感人故事，對(duì)于生命，相信你們一定也有自己的解讀。這節(jié)課就讓我們共同交流一下自己的感悟吧。

【設(shè)計(jì)意圖：由本單元的課文引入口語交際的語境，有效地觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引發(fā)他們對(duì)生命的思考。同時(shí)，學(xué)生在交流的過程中，可以更好地理解“人應(yīng)該怎樣看待生命”。這樣，“以境促思，以思促說”為學(xué)生順利進(jìn)行口語交際而架橋鋪路，又讓學(xué)生樹立了正確的人生觀?！?/p>

二、明確目標(biāo)，確定內(nèi)容

1.學(xué)生自讀提示，明確本次口語交際的要求，了解本次口語交際的內(nèi)容。2.根據(jù)學(xué)生回答，課件出示內(nèi)容、要求 要求：

對(duì)生命有了哪些進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)？把這段時(shí)間的學(xué)習(xí)收獲和大家交流交流 內(nèi)容：

說說自己了解到的生命現(xiàn)象； 講講自己知道的熱愛生命的故事； 談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中提供的三段資料，搞清每一段資料所立足的角度。（1）默讀資料，想一想這些資料都講了什么。

（2）全班交流對(duì)資料的解讀，搞清楚每一段資料所立足的角度。

a.面對(duì)個(gè)體生命與更多人的生命的時(shí)候，眾多的醫(yī)護(hù)工作者們用自己的生命譜寫了一曲曲生命之歌，換來了更多人的生命。

b.我們身邊，有許多熱愛生命的人。c.生物界表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)的生命力。

3、交流：你搜集了哪些關(guān)于生命的資料？發(fā)現(xiàn)了哪些生活中熱愛生命的感人的故事？給同學(xué)們說一說吧！

4、教師補(bǔ)充資料，拓展學(xué)生思維（1）汪國(guó)真《熱愛生命》、《只要明天還在》、《我微笑著走向生活》（2）感人故事：《賽場(chǎng)上的懺悔》、《走出了廢井的驢》、《輪椅上的勇士》

《生命的價(jià)值》、《堅(jiān)強(qiáng)的楊玲》

（3）有關(guān)熱愛生命的名人名言

5、選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。（學(xué)生可以參考資料中的某一方面來談，也可利用自己搜集的資料，另選角度來談。）

6.列提綱，組織語言，自己輕聲練習(xí)講述。

【設(shè)計(jì)意圖：口語交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應(yīng)。這就要求口語教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。因此，這一環(huán)節(jié)在學(xué)生明確訓(xùn)練提示后，老師引導(dǎo)學(xué)生借助教材中的資料和補(bǔ)充的資料，聯(lián)系舊知進(jìn)行感悟，拓寬了學(xué)生的思維空間學(xué)生，極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生樂于表達(dá)，樂于交流的積極性。】

三、創(chuàng)設(shè)空間 暢談生命 1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)交流：

同學(xué)們，咱們學(xué)校的《星星廣播站》欄目準(zhǔn)備舉辦一期主題為“生命”的節(jié)目，站長(zhǎng)隋老師想挑選我們班的同學(xué)去做嘉賓。你們想去嗎？

①對(duì)于生命，你們想向全校的同學(xué)說些什么呢？自由選擇伙伴互相交流，互相評(píng)議、指正。

②教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。③每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話的學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，其余同學(xué)用心地傾聽。沒聽明白的可以向他（她）提問，讓他（她）把語言說清楚。

2.評(píng)議、辯論，感悟生命

①聽了這么多同學(xué)的發(fā)言，你們來評(píng)一評(píng)，誰說得最好？說說你們的理由。②教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。

③你們從他們的發(fā)言中得到了那些感受啟發(fā)呢？

④教師再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行暢談。（允許學(xué)生或深或淺的談出自己的見解，不強(qiáng)求一致。）3.走進(jìn)生活，珍愛生命： ①出示生活場(chǎng)景，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才自己最感興趣的一個(gè)話題，小組內(nèi)幾個(gè)同學(xué)自編自演。（馬路上，醫(yī)院里，電力站，課堂上??）

②學(xué)生表演，教師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。主要要從他的語言、動(dòng)作、表情怎么樣等這些方面來評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過多樣化的互動(dòng)交流，如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，這樣的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會(huì)說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是學(xué)生的表演，更有利于群體間的互動(dòng)合作，培養(yǎng)了合作意識(shí)與合作精神?！?/p>

四、多方評(píng)價(jià) 深化生命

1.自我評(píng)價(jià)：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳？為什么？評(píng)選“星星廣播站節(jié)目嘉賓”。3.教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問題及改進(jìn)意見。

4.屏幕出示：人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不會(huì)因?yàn)槁德禑o為、虛度年華而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槿吮傲?、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時(shí)候，他就能說：“我已把自己的整個(gè)的生命和全部的精力獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)──為人類的解放而奮斗?！睂W(xué)生齊讀，深化對(duì)生命的看法。

6、教師小結(jié)：生命對(duì)于我們每個(gè)人來說只有一次，希望我們每一個(gè)同學(xué)都珍愛生命，積極進(jìn)取，使自己的生命綻放出美麗的光彩！

【設(shè)計(jì)意圖：口語交際課的評(píng)價(jià)目的在于反饋情況，推動(dòng)語言表達(dá)的發(fā)展。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法時(shí)應(yīng)首先考慮引導(dǎo)孩子們用贊許的目光去看同學(xué)，樹立學(xué)生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評(píng)價(jià)還是積極評(píng)價(jià)，也不管是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生評(píng)價(jià)，都應(yīng)該是積極的。師生用發(fā)展的眼光來賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。只有這樣，發(fā)言的孩子感受到的就是正面評(píng)價(jià)，保護(hù)了他們的自尊心，提高了其語言表達(dá)的勇氣。在交流中，才會(huì)輕松地交流，才會(huì)表達(dá)各自獨(dú)特的意見、感受、體驗(yàn)，從而才有可能出現(xiàn)個(gè)性化的語言，才能真正提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力?！?/p>

資料平臺(tái)

1、詩歌欣賞：

熱愛生命 汪國(guó)真

我不去想是否能夠成功 既然選擇了遠(yuǎn)方 便只顧風(fēng)雨兼程

我不去想能否贏得愛情 既然鐘情于玫瑰 就勇敢地吐露真誠(chéng)

我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來寒風(fēng)冷雨 既然目標(biāo)是地平線 留給世界的只能是背影

我不去想未來是平坦還是泥濘 只要熱愛生命

一切，都在意料之中

只要明天還在汪國(guó)真 只要春天還在我就不會(huì)悲哀

縱使黑夜吞噬了一切

太陽還可以重新回來

只要生命還在我就不會(huì)悲哀

縱使陷身茫茫沙漠

還有希望的綠洲存在只要明天還在我就不會(huì)悲哀

冬雪終會(huì)悄悄融化

春雷定將滾滾而來

我微笑著走向生活

汪國(guó)真

我微笑著向生活

無論生活以什么方式回敬我報(bào)我以平坦嗎

我是一條歡樂奔流的小河

報(bào)我以崎嶇嗎

我是一座大山莊嚴(yán)地思索

報(bào)我以幸福嗎

我是一只凌空飛翔的燕子

報(bào)我以不幸嗎

我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬磨

生活里不能沒有笑聲

沒有笑聲的世界該是多么寂寞

什么也改變不了我對(duì)生活的熱愛

我微笑著走向火熱的生活

2、熱愛生命的故事

故事1: 《賽場(chǎng)上的懺悔》

在幾年前網(wǎng)球公開賽中，有了一個(gè)熱愛生命的故事。

最后一個(gè)關(guān)鍵的球，甲方發(fā)球，乙方接住，雙方成平局．可就在這時(shí)，一只小鳥突然飛進(jìn)場(chǎng)內(nèi)，非常不湊巧的是，小鳥被高速飛行的網(wǎng)球擊中，當(dāng)場(chǎng)墜地生亡．那位運(yùn)動(dòng)員不再關(guān)心比賽的輸贏．他沒有去接球，而是當(dāng)著眾多觀眾的面，虔誠(chéng)的跪倒在那只小鳥面前，為自己的過失表示懺悔． 故事2：《走出了廢井的驢》

一頭驢子掉進(jìn)村口的一口廢井里，井很深，而那頭驢子又很老了。

村民們想盡辦法，也無法將那頭老驢拉出來。無奈之下，村民們決定把它埋了。當(dāng)前幾鏟泥土落到井里時(shí)，驢子顯然明白了人們的意圖，不停地叫喚，而且越叫越厲害。可是到了后來，老驢卻出乎料地安靜了。村民們發(fā)現(xiàn)此后每一鏟泥土落到它背上時(shí)，驢子都在做一件驚人的事情：它努力抖落背上的泥土，并把它們踩在腳下，讓自己站高一點(diǎn)。就這樣重復(fù)著，一鏟又一鏟的土落下來后，驢子在人們一片驚奇的目光中瀟瀟灑灑地走出了廢井。

一頭牲畜在面對(duì)生與死時(shí)都會(huì)表現(xiàn)出掙扎圖存的本能，何況我們是高級(jí)的動(dòng)物——人呢：你有什么理由不去珍惜生命，不去熱愛生命呢？ 故事3：《輪椅上的勇士》

霍金是誰？他是一個(gè)大腦，一個(gè)神話，一個(gè)當(dāng)代最杰出的理論物理學(xué)家，一個(gè)科學(xué)名義下的巨人……或許，他只是一個(gè)坐著輪椅、挑戰(zhàn)命運(yùn)的勇士。

一次，霍金坐輪椅回柏林公寓，過馬路時(shí)被小汽車撞倒，左臂骨折，頭被劃破，縫了13針，大約48小時(shí)后，他又回到了辦公室投入工作。

雖然身體的殘疾日益嚴(yán)重，霍金卻力圖像普通人一樣生活，完成自己所能做的任何事情。他甚至是活潑好動(dòng)的——這聽起來有點(diǎn)好笑，在他已經(jīng)完全無法移動(dòng)之后，他仍然堅(jiān)持用唯一可以活動(dòng)的手指驅(qū)動(dòng)著輪椅在前往辦公室的路上―橫沖直撞‖；當(dāng)他與查爾斯王子會(huì)晤時(shí)，旋轉(zhuǎn)自己的輪椅來炫耀，結(jié)果軋到了查爾斯王子的腳趾頭。當(dāng)然，霍金也嘗到過―自由‖行動(dòng)的惡果，這位量子引力的大師級(jí)人物，多次在微弱的地球引力下，躍入輪椅，幸運(yùn)的是，每一次他都頑強(qiáng)地重新―站‖起來。

1985年，霍金動(dòng)了一次穿氣管手術(shù)，從此完全失去了說話的能力。他就是在這樣的情況下，極其艱難地寫出了著名的《時(shí)間簡(jiǎn)史》，探索出宇宙的起源。故事4：《我只看我所有的》

有一個(gè)叫黃美廉的女子，從小就患上了腦性麻痹癥。這種病的癥狀十分驚人，因?yàn)橹w失去平衡感，手足會(huì)時(shí)常亂動(dòng)，口里也會(huì)經(jīng)常念叨著模糊不清的詞語，模樣十分怪異。醫(yī)生根據(jù)她的情況，判定她活不過6歲。在常人看來，她已失去了語言表達(dá)能力與正常的生活條件，更別談什么前途與幸福。但她卻堅(jiān)強(qiáng)地活了下來，而且靠頑強(qiáng)的意志和毅力，考上了美國(guó)著名的加州大學(xué)，并獲得了藝術(shù)博士學(xué)位。她靠手中的畫筆，還有很好的聽力，抒發(fā)著自己的情感。在一次講演會(huì)上，一位學(xué)生貿(mào)然地這樣提問：―黃博士，你從小就長(zhǎng)成這個(gè)樣子，請(qǐng)問你怎么看你自己？你有過怨恨嗎？‖在場(chǎng)的人都暗暗責(zé)怪這個(gè)學(xué)生的不敬，但黃美廉卻沒有半點(diǎn)不高興，她十分坦然地在黑板上寫下了這么幾行字：

一、我好可愛；

二、我的腿很長(zhǎng)很美；

三、爸爸媽媽那么愛我；

四、我會(huì)畫畫，我會(huì)寫稿；

五、我有一只可愛的貓；……

最后，她以一句話作結(jié)論：我只看我所有的，不看我所沒有的！故事5：《熱愛生命》

人生在世總免不了會(huì)遭受厄運(yùn)，這是一個(gè)任何人都逃避不了一個(gè)最簡(jiǎn)單的自然法則，厄

運(yùn)并不可怕，再完美的人生總有陰暗的一瞬。然而一個(gè)年輕的生命，卻讓我如此動(dòng)容，讓我莊嚴(yán)地向他致敬。

麥克，是一個(gè)外國(guó)人，22歲，從著名的耶魯大學(xué)戲劇學(xué)院畢業(yè)，正是意氣風(fēng)發(fā)的時(shí)候，厄運(yùn)突然降臨到他的身邊，一次交通事故中，那輛18噸的車奪去了他的左腿。其后9年，麥克全力以赴，要把自己鍛煉成為全世界最優(yōu)秀的獨(dú)腿人，他開始練習(xí)跑步，不久便去參加10公里賽跑，隨后又參加了紐約馬拉松和波士頓馬拉松，成績(jī)打破了殘疾人的記錄，成為全世界上跑得最快的獨(dú)腿長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員，他成功了。

命運(yùn)似乎不能給他一點(diǎn)希望，1993年6月的一個(gè)下午，麥克在南加洲的三項(xiàng)全能比賽中，被突如其來的黑色貨車撞倒，致使他頸椎折斷，他四肢癱瘓了，當(dāng)時(shí)才30歲。

但麥克并沒有被厄運(yùn)所嚇倒，當(dāng)他知道肢體尚有感覺時(shí)，有點(diǎn)激動(dòng)，由于他的努力配合，脖子折斷之后僅僅6個(gè)月，他便重返社會(huì)，他接受了酷刑似的康復(fù)治療后康復(fù)了。

這種凄涼與洪流的美，真是美妙絕倫，他不止一次讓我顫粟和起敬。

在冥冥中，感受著生命的進(jìn)程與份量，身披輝煌，同時(shí)卻又覺得一無所有，而能清晰得體會(huì)到麥克超脫一切后的極度富有，麥克是熱愛生命的，他有足夠的勇氣去否定厄運(yùn)，他否定與自己所造遇的一切，像否定一疊光怪陸離的思想。他知道，只要自己的生命沒有終止，他依然會(huì)有陽光般的生活。

熱愛生命，不要因?yàn)槎蜻\(yùn)而沉淪。

熱愛生命，用心感受其中的奧妙。

熱愛生命，勇敢的拼搏。

熱愛生命，你就會(huì)獲得豐富，幸福的人生。

熱愛生命吧！不要輕易放棄！故事6：《生命中的價(jià)值》

只要自己看重自己、自我珍惜，生命就有價(jià)值。

有一個(gè)生長(zhǎng)在孤兒院的小男孩，常常悲觀地問院長(zhǎng)：“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢？”院長(zhǎng)笑而不答。

一天，院長(zhǎng)交給男孩一塊石頭，說：“明天早上，你拿這塊石頭到市場(chǎng)上去賣，但不是‘真賣’，記住，無論別人出多少錢，絕對(duì)不能賣?！?/p>

第二天，男孩拿著石頭蹲在市場(chǎng)的角落，有不少好奇的人對(duì)他的石頭感興趣，而且價(jià)格越出越高。回到院內(nèi)，男孩興奮地向院長(zhǎng)報(bào)告，院長(zhǎng)笑笑，要他明天拿到黃金市場(chǎng)去賣。在黃金市場(chǎng)上，有人出比昨天高１０倍的價(jià)格來買這塊石頭。

最后，院長(zhǎng)叫孩子把石頭拿到寶石市場(chǎng)上去展示，結(jié)果，石頭的身價(jià)又漲了１０倍，更因?yàn)槟泻⒃趺炊疾豢腺u，竟被大家傳為“稀世珍寶”。

男孩興沖沖捧著石頭回到孤兒院，把這一切講給院長(zhǎng)聽，并問為什么會(huì)這樣。院長(zhǎng)沒有笑，望著孩子慢慢說道：

“生命的價(jià)值就像這塊石頭一樣，在不同的環(huán)境下就有不同的意義。一塊不起眼的石頭，由于你的珍惜而大大提高了它的價(jià)值，竟被傳為稀世珍寶。你不也像一塊石頭嗎？只要自己看重自己、自我珍惜，生命就有價(jià)值?！?故事7：《假如給我三天光明》

海倫·凱勒（Helen keller），美國(guó)盲聾女作家、教育家。

幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時(shí)，安妮·沙利文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。在沙利文幫助之下，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)。在大學(xué)期間，寫了《我生命的故事》，講述她如何戰(zhàn)勝病殘，給成千上萬的殘疾人和正常人帶來鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國(guó)流傳。以后又寫了許多文字和幾部自傳性小說，表明黑暗與寂靜并不存在。后來凱勒成了卓越的社會(huì)改革家，到美國(guó)各地，到歐洲、亞洲發(fā)

表演說，為盲人、聾啞人籌集資金。二戰(zhàn)期間，又訪問多所醫(yī)院，慰問失明士兵，她的精神受人們崇敬。1964年被授于美國(guó)公民最高榮譽(yù)–總統(tǒng)自由勛章，次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。

故事8：《堅(jiān)強(qiáng)的楊玲》

許多不幸的事似乎都集中在她的身邊，她就是——楊玲。

在她3歲的時(shí)候，一場(chǎng)突如其來的疾病奪走了她的聲音，使她進(jìn)入了無聲世界。但她還堅(jiān)持工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)。但不幸的事發(fā)生了，在1992年和1996年，她和丈夫雙雙下崗。他們的工資只有280元，還要撫養(yǎng)一個(gè)上中學(xué)的兒子。一個(gè)公司得知她的情況后，錄她工作，每月800元。為了多賺些錢，她還利用雙休日為一戶人家做家政服務(wù)。一天，楊玲突然感到視力模糊，經(jīng)醫(yī)院檢查，確認(rèn)腦垂體瘤，她動(dòng)了兩次手術(shù)，仍未成功，就在她痛苦無望的時(shí)候，社會(huì)各界的關(guān)愛不斷涌來：有的送來安慰金，有的送來營(yíng)養(yǎng)品等，兩次手術(shù)沒有治好她的病，使她生命垂危。今年六月，她動(dòng)了第三次手術(shù)，把她從死神手中奪了回來。

誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

我以后要好好地珍惜生命。雖然生命短暫，但我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力！故事9：《士別三日，刮目相看》

意思：人的智慧時(shí)刻在提高，不能總以舊眼光看人 來歷：

呂蒙，字子明，汝南郡富陂縣(今安徽阜南東南)人，少年時(shí)即隨姊夫鄧當(dāng)渡江。呂蒙的姊夫鄧當(dāng)為孫策部將，呂蒙年僅十五六歲即隨軍出征。鄧當(dāng)死后，呂蒙代領(lǐng)其眾，隨孫權(quán)征戰(zhàn)各地。與劉表部將黃祖作戰(zhàn)時(shí)，呂蒙為先鋒，陣斬陳就，受任橫野中郎將，賜錢千萬，在赤壁之戰(zhàn)中，呂蒙與周瑜、程普擊敗曹軍，圍曹仁于南郡，曹仁敗走，進(jìn)據(jù)南郡，晉位偏將軍，任潯陽縣令。

呂蒙初不習(xí)文，孫權(quán)開導(dǎo)他和另一個(gè)勇將蔣欽說：“你們?nèi)缃穸忌砭右殻乒車?guó)事，應(yīng)當(dāng)多讀書，使自己不斷進(jìn)步?！眳蚊赏仆姓f：“在軍營(yíng)中常常苦于事務(wù)繁多，恐怕不容許再讀書了?！睂O權(quán)耐心指出：“我難道要你們?nèi)ャ@研經(jīng)書做博士嗎?只不過叫你們多瀏覽些書，了解歷史往事，增加見識(shí)罷了。你們說誰的事務(wù)能有我這樣多呢?我年輕時(shí)就讀過《詩經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《左傳》、《國(guó)語》，只是不讀《周易》。自我執(zhí)政以來，又仔細(xì)研究了 ‘三史’(《史記》、《漢書》、《東觀漢記》)及各家的兵法，自己覺得大有收益。像你們二人，思想氣質(zhì)穎悟，學(xué)習(xí)一定會(huì)有收益，怎么可以不讀書呢?應(yīng)該先讀《孫子》、《六韜》、《左傳》、《國(guó)語》以及‘三史’。孫子曾經(jīng)說過：‘整天不吃、整夜不睡地空想，沒有好處，還不如去學(xué)習(xí)?！瘱|漢光武帝擔(dān)任著指揮戰(zhàn)爭(zhēng)的重?fù)?dān)，仍是手不釋卷。曹操也說自己老而好學(xué)。你們?yōu)槭裁雌荒苊銊?lì)自己呢?”呂蒙從此開始學(xué)習(xí)，專心勤奮，他所看過的書籍，連那些老儒生也趕不上。

魯肅繼周瑜掌管吳軍后，上任途中路過呂蒙駐地，呂蒙擺酒款待他。魯肅還以老眼光看人，覺得呂蒙有勇無謀，但在酒宴上兩人縱論天下事時(shí)，呂蒙不乏真知灼見，使魯肅很受震驚。酒宴過后，魯肅感嘆道：“我一向認(rèn)為老弟只有武略，時(shí)至今日，老弟學(xué)識(shí)出眾，確非吳下阿蒙了。”呂蒙道：“士別三日，但更刮目相看。老兄今日既繼任統(tǒng)帥，才識(shí)不如周公瑾(周瑜)，又與關(guān)羽為鄰，確實(shí)很難。關(guān)羽其人雖已年老卻好學(xué)不倦，讀《左傳》朗朗上口，性格耿直有英雄之氣，但卻頗為自負(fù)，老兄既與之相鄰，應(yīng)當(dāng)有好的計(jì)策對(duì)付他?！彼麨轸斆C籌劃了三個(gè)方案，魯肅非常感激地接受了。

3、名人名言：

生命如流水，只有在他的急流與奔向前去的時(shí)候，才美麗，才有意義。（張聞天）

尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命進(jìn)程中的伴隨物，也是心理健康的一個(gè)條件。（弗洛姆）

人生有兩出悲?。阂皇侨f念俱灰，另一是躊躇滿志。（肖伯納）懂得生命真諦的人，可以使短促的生命延長(zhǎng)。（西塞羅）應(yīng)該笑著面對(duì)生活，不管一切如何。（伏契克）生命，只要你充分利用，它便是長(zhǎng)久的。（塞內(nèi)加）

在我們了解什么是生命之前，我們已將它消磨了一半。（赫伯特）人生不售來回票，一旦動(dòng)身，絕不能復(fù)返。（羅曼?羅蘭）生命是一條艱險(xiǎn)的狹谷，只有勇敢的人才能通過。（米歇潘）生命是有限的，但為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中去。

（雷鋒）

生命在閃耀中現(xiàn)出絢爛，在平凡中現(xiàn)出真實(shí)。（伯克）

清 鄭板橋

咬定青山不放松，立根原在破巖中，千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東南西北風(fēng)

新竹高于舊竹枝，全憑老竿來扶持，明年更有新生者，十丈龍孫繞鳳池

種蘭 宋 蘇轍

蘭生幽谷無人識(shí)，客種東軒遺我香。

知有清芬能解穢，更鄰細(xì)葉巧凌霜。

根便密石秋芳早，叢倚修筠午陰涼。

欲遣蘼蕪共堂下，眼前長(zhǎng)見楚詞章。

早梅 唐 柳宗元

早梅發(fā)高樹，回映楚天碧。

朔風(fēng)飄夜香，繁霜滋曉白。

欲為萬里贈(zèng)，杳杳山水隔。

寒英坐銷落，何用慰遠(yuǎn)客。

晉·陶淵明《飲酒》：

結(jié)廬在人境，而無車馬喧。

問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。

采菊東籬下，悠然見南山。

山氣日夕佳，飛鳥相與還。

此中有真意，欲辨已忘言

第二篇：六年級(jí)下冊(cè)語文第五單元《口語交際（模版）

六年級(jí)下冊(cè)語文第五單元《口語交際·習(xí)作五》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

（1）通過辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待科技進(jìn)步問題，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。針對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)運(yùn)用自己準(zhǔn)備的事實(shí)材料有理有據(jù)進(jìn)行反駁，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽與表達(dá)能力

（2）激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體，語句通順，意思表達(dá)清楚，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性習(xí)作。

（3）能認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。

2、過程與方法：

（1）了解辯論的意義，充分準(zhǔn)備，課上教師說明辯論的基本程序：開篇立論---自由辯論---總結(jié)陳詞。辯論中教師適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)辯論經(jīng)驗(yàn)。

（2）編輯自己的習(xí)作選，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)整理、創(chuàng)編等綜合能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 認(rèn)識(shí)到科學(xué)進(jìn)步的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體，語句通順，意思表達(dá)清楚，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性習(xí)作。教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料.練習(xí)修改自己的習(xí)作.教學(xué)方法

引導(dǎo)點(diǎn)撥，評(píng)議結(jié)合。課前準(zhǔn)備

1．出示辯題，根據(jù)學(xué)生所選辯題和立場(chǎng)組成正反雙方陣營(yíng)，正反雙方推選出四名主辯手，排出發(fā)言順序：一辯，二辯，三辯，四辯。

2．學(xué)習(xí)辯論及辯論賽的有關(guān)知識(shí)。根據(jù)自己所選辯題查找資料積累事實(shí)材料為反駁對(duì)方做充分準(zhǔn)備。

3．翻閱自己的日記，回顧自己的經(jīng)歷，從記憶中搜尋自己最感興趣的人、事、景、物…… 4．學(xué)生收集自己滿意的習(xí)作，為整理個(gè)人習(xí)作選做好準(zhǔn)備。

課時(shí)安排：

3課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)（口語交際）

一、談話導(dǎo)入，引入辯題

辯論是思想的碰撞，同時(shí)也是一門語言的藝術(shù)。同學(xué)們，今天，我們的口語交際課將進(jìn)行一次觀點(diǎn)的碰撞，一次語言的交鋒。

我們生活在科學(xué)技術(shù)日新月異的時(shí)代，隨著科技的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了根本的變化。不過，這些變化不都是朝著好的方向發(fā)展的，有時(shí)候，科技的發(fā)展也給人類帶來新的問題。比如，汽車的發(fā)明，在方便人們出行的同時(shí)，也帶來了環(huán)境污染問題。那么，科技的發(fā)展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。（板書：科技發(fā)展：利大還是弊大）

二、明確觀點(diǎn)，分組準(zhǔn)備

1．針對(duì)辯題提出的兩種完全不同的觀點(diǎn)，“科技的發(fā)展利大”和“科技的發(fā)展弊大”確定正反方，認(rèn)為“利大”的一方為正方，認(rèn)為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。（板書：正方：科技的發(fā)展利大 反方：科技的發(fā)展弊大）

2．各組學(xué)生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點(diǎn)，從各個(gè)方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據(jù)。每組推選出四名主辯手，排出發(fā)言順序。（這一環(huán)節(jié)要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓雙方都做好準(zhǔn)備。教師要注意了解情況，酌情加以指導(dǎo)。）正方學(xué)生從“利大”方面去思考，可能會(huì)提出這樣一些理由：（1）汽車等這些交通工具的發(fā)明，讓人們出行更加方便，省時(shí)，省力。（2）電話、手機(jī)的發(fā)明，讓人們的通訊更加方便。（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動(dòng)中解脫出來，因特網(wǎng)的出現(xiàn)更是拓寬了人們的視野…… 反方學(xué)生從“弊大”方面去思考，可能會(huì)提出這樣一些理由：（1）汽車尾氣的排放造成了環(huán)境污染，嚴(yán)重影響了人們的健康。（2）電視等這些娛樂設(shè)施的出現(xiàn)，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。（3）網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使得一些人有可乘之機(jī)，擾亂了人們的生產(chǎn)生活……）

三、展開辯論，暢所欲言

1．主持人宣布辯論會(huì)開始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點(diǎn)；介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序；通過辯論會(huì)有關(guān)規(guī)則，注意辯論時(shí)先表明自己的觀點(diǎn)，然后說出理由，進(jìn)行辯論。

2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點(diǎn)和論據(jù)，接著，各方主辯人為維護(hù)本方觀點(diǎn)按一定順序發(fā)言，或補(bǔ)充本方的支持理由，或找出對(duì)方發(fā)言的漏洞和錯(cuò)誤進(jìn)行反駁，或指出對(duì)方認(rèn)識(shí)的片面，用本方觀點(diǎn)予以糾正……

（當(dāng)主辯人應(yīng)對(duì)無力、反應(yīng)遲緩時(shí)，本方組員可以插話支援，盡量使所有學(xué)生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經(jīng)過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結(jié)本方的理由，重申所持觀點(diǎn)的正確。在辯論的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)空?qǐng)?。為使辯論會(huì)氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機(jī)插話，或評(píng)價(jià)，或激勵(lì)，或引導(dǎo)，把辯論不斷推向高潮）

3．師小結(jié)評(píng)價(jià)：雙方能以簡(jiǎn)短的語言陳述自己的觀點(diǎn)，并且注意了禮貌用語，為我們的辯論開了個(gè)好頭。下面就針對(duì)雙方的觀點(diǎn)，進(jìn)行自由辯論。

4．雙方互相提問質(zhì)疑，自由辯論。

⑴正反雙方運(yùn)用大量事實(shí)做論據(jù)，互相發(fā)現(xiàn)中的漏洞做有力回?fù)?，雙方辯友可隨時(shí)補(bǔ)充。

⑵教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)：科技發(fā)展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？

⑶雙方進(jìn)行辯論，拓展話題。

5．雙方總結(jié)自己的觀點(diǎn)： 要求語言精煉，（有理有據(jù)）說理清楚。

四、評(píng)議總結(jié)，提高認(rèn)識(shí)

1．雙方辯論結(jié)束，主持人應(yīng)該對(duì)整個(gè)辯論過程做出總結(jié)，吸收雙方合理意見，陳述自己對(duì)問題的看法，并請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。

2．教師在主持人總結(jié)的基礎(chǔ)上，做更全面的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

第一，幫助學(xué)生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認(rèn)識(shí)方法和結(jié)論。教師還可以建議學(xué)生繼續(xù)研究探討，并推薦閱讀資料。

第二，對(duì)辯論過程中各組學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。指出哪些學(xué)生態(tài)度最積極，哪些學(xué)生提出的論據(jù)最有說服力，哪些學(xué)生應(yīng)對(duì)最迅速，哪些學(xué)生語言最嚴(yán)密、表達(dá)最清楚，哪些學(xué)生最能發(fā)現(xiàn)對(duì)方的問題、反駁最有力。

第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學(xué)生一些組織辯論會(huì)的方法和進(jìn)行辯論的常識(shí)。

3．評(píng)選“最佳辯論手” 4．教師總結(jié)：

科技的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)和人類的進(jìn)步，為人類的生活創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)神話，在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來無限便利的同時(shí)，應(yīng)該積極行動(dòng)起來，從點(diǎn)滴做起，盡量減少科技的發(fā)展為人類帶來的副作用。板書設(shè)計(jì)

口語交際 科技發(fā)展：利大還是弊大 辯論會(huì)

正方：科技的發(fā)展利大 反方：科技的發(fā)展弊大

第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

成長(zhǎng)是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗(yàn)，這些體驗(yàn)令我們的童年散發(fā)著迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端，共同分享吧！

二、閱讀提示，明確要求

學(xué)生讀書，明確習(xí)作要求：內(nèi)容具體、語句通順、感情真實(shí)。

三、拓展思路

１．讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會(huì)浮現(xiàn)出生活中的一幕幕情景，請(qǐng)選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。

2．同學(xué)交流，根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)歸納:習(xí)作內(nèi)容

敘事的→…… 寫景的→…… 狀物的→ 寫人的→…… 想象的→……

其他的→……

3．師：我們不論寫什么類型的作文，都應(yīng)該按一定的順序?qū)憽Ｏ胍幌?，我們以前寫的文章，寫作順序有哪些?/p>

4．學(xué)生自由發(fā)言，老師相機(jī)歸納：表達(dá)順序 按事情發(fā)展的順序?qū)?起因→經(jīng)過→結(jié)果)按時(shí)間變化的順序?qū)懀ㄒ粫?huì)兒順序，一天順序，一年順序，……）

按地點(diǎn)變化的順序?qū)?開頭→中間（地點(diǎn)1→地點(diǎn)2→地點(diǎn)3……）→結(jié)尾)按先總后分的順序?qū)?/p>

5．師：大家想一想，在平常的作文中，老師還有哪些要求呢？ 6．學(xué)生自由發(fā)言，老師相機(jī)板書 ：習(xí)作要求

寫事：過程具體，融入感受

寫人：事例典型，有真情實(shí)感

寫景狀物：抓住特點(diǎn)，融入真情

四、學(xué)生習(xí)作，教師巡視

教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

五、家庭作業(yè)

學(xué)生繼續(xù)完成習(xí)作。板書設(shè)計(jì)

習(xí)作五 自由作文（寫最感興趣的人、事、景、物、想象……）習(xí)作要求：內(nèi)容具體、語句通順、感情真實(shí)。寫事：過程具體，融入感

寫人：事例典型，有真情實(shí)感

寫景狀物：抓住特點(diǎn)，融入真情

第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）

一、談話導(dǎo)入

1．同學(xué)們，學(xué)會(huì)寫作文是一種能力，學(xué)會(huì)修改、評(píng)價(jià)自己或他人的作文也是一種能力，它將使你受益終身。這節(jié)課我們按內(nèi)容進(jìn)行交流評(píng)賞，共同分享你們心中那美好的回憶。

2．重溫習(xí)作要求。

3．師：本次自由作文，沒有規(guī)定寫作的內(nèi)容，也沒有規(guī)定什么時(shí)間、地點(diǎn)，沒有時(shí)、地限制，作文時(shí)作者可以自己構(gòu)思。但是，不論寫什么，新穎的文章才是好文章。選擇什么樣的素材才能寫新穎呢？

4．學(xué)生自由發(fā)言，老師相機(jī)歸納：寫新穎

有生活情趣/ 獨(dú)特的體驗(yàn)/ 素材新// 新方法/ 開頭新/ 結(jié)尾新

二、互評(píng)互改，共同提高 １．學(xué)生自改。

請(qǐng)將你的習(xí)作朗讀兩至三遍，對(duì)照習(xí)作要求自己進(jìn)行修改。2．小組互評(píng)。

⑴畫出值得欣賞的地方，并說說好在哪里。⑵畫出寫得新穎地方。

⑶總結(jié)小組同學(xué)的意見，一人執(zhí)筆，寫出評(píng)語。

3．全班評(píng)議。

組內(nèi)選出有代表性的作品，進(jìn)行宣讀，全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)議：肯定成功之處，指出不足之處。尊重富有個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)以及評(píng)價(jià)。

4．自評(píng)修改。

虛心聽取、真情接納他人提出的意見和建議，反復(fù)閱讀，認(rèn)真修改，直改到自己滿意為止。5．展示評(píng)改結(jié)果，增強(qiáng)成功體驗(yàn)。

三、謄抄作文

再次修改自己作文，謄抄作文。

四、匯編習(xí)作選，激發(fā)學(xué)生的成就感。

1．經(jīng)過同學(xué)們的合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同學(xué)們的習(xí)作增色不少，出現(xiàn)了不少佳作。同學(xué)們可以選擇自己最滿意的作文，編一個(gè)屬于自己的習(xí)作選。2．匯編成冊(cè)：

⑴將自己滿意的習(xí)作整理起來，按一定的順序排列（分類或按時(shí)間）。⑵寫“編者的話”，并按次序編寫目錄。

⑶裝訂成冊(cè)，擬訂書名，加入個(gè)性化設(shè)計(jì)。⑷制作漂亮的封面，給一些文章配上圖畫。

五、教師總結(jié)

同學(xué)們，通過交流評(píng)賞，不僅知道了自己習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，而且達(dá)到了互相學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)的目的。當(dāng)然同學(xué)們編的習(xí)作選也是一道亮麗的風(fēng)景線，它記錄了多姿多彩的童年生活，它將成為我們成長(zhǎng)中永久的記錄，期待著同學(xué)們習(xí)作選的誕生。板書設(shè)計(jì)

自由作文（習(xí)作講評(píng)）

做到：內(nèi)容具體、語句通順、感情真實(shí)、選材新穎、行文正確，書寫規(guī)范、整潔。

第三篇：人教課小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《語文園地七口語交際》

口語交際：我敬佩的一個(gè)人

主備人：中心小學(xué) 姚麗花 審核人：張偉元 楊碧青 復(fù)備人：

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版四年級(jí)下冊(cè)語文園地七：口語交際。

二、教學(xué)目標(biāo)：

同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方、語句通順，能夠根據(jù)口語交際的要求表達(dá)和評(píng)論，內(nèi)容清楚具體。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡，語句通順

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前布置學(xué)生拜訪身邊值得敬佩的人，并進(jìn)行觀察或記錄，為口語交際做好準(zhǔn)備。

2、重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，選擇貼近生活的話趣，采用靈活的形式組織教學(xué)，先激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)，再小組合作交流。

五、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入

在本組教材中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如癡如醉、全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到紙上的聾啞青年……他們都讓我們敬佩，其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們身邊也有許多值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人，這次口語交際，我們就來說說身邊最敬佩的人。

（二）學(xué)生自由朗讀口語交際內(nèi)容，明確要求。

1、選擇自己敬佩的一個(gè)人，通過具體事例，表達(dá)出敬佩之情。

2、把事情說清楚，說具體，語句要通順。

（三）學(xué)生練說

引導(dǎo)學(xué)生把自己敬佩的人的名字寫在本子上，并說說自己為什么敬佩他（她）？

（四）組內(nèi)交流

1、小組評(píng)選：評(píng)選出說得生動(dòng)的同學(xué)。

2、小組推薦。

（五）全班交流

1、各組推選的代表輪流說，全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。①能否通過具體事例，突出人物品質(zhì)。②是否表達(dá)敬佩之情。

③聲音是否響亮，態(tài)度是否大方。

2、教師積極引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，雙向互動(dòng)，給予鼓勵(lì)。

（六）學(xué)生動(dòng)筆寫寫：我敬佩的一個(gè)人

（七）擴(kuò)展延伸

小組同學(xué)共同辦一張手抄報(bào)，把觀察記錄和人物照片等材料安排在手杪報(bào)上。

六、教學(xué)板書設(shè)計(jì)

口語交際：我敬佩的一個(gè)人

事例：品質(zhì)

敬佩之情

第四篇：語文園地五 口語交際·習(xí)作

唱響生命之歌

——語文園地五 口語交際·習(xí)作

【設(shè)計(jì)者】中原區(qū)淮河路小學(xué) 蔣賞

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文 四年級(jí)下冊(cè) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)生通過搜集的資料，繼續(xù)深入對(duì)生命進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解，激起對(duì)生命的思考，對(duì)生命的熱愛從而被激發(fā)。

２、學(xué)生能夠借鑒本組課文在表達(dá)方式上的共同特點(diǎn)──由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考，表達(dá)自己對(duì)生命的理解和感悟，記敘具體，能寫出自己真實(shí)的感受。【目標(biāo)分解依據(jù)】

1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)寫作教學(xué)的建議是：“教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由的表達(dá)和創(chuàng)意的表達(dá)。”“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?/p>

2、基于教材特點(diǎn)。

本組教材是圍繞“熱愛生命” 這一專題展開的，選編的4篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫了對(duì)人生的感悟。而且，在本組的導(dǎo)語中，教材還明確提出了“在學(xué)習(xí)的過程中，我們還要去搜集、了解更多熱愛生命的故事” 的要求，在《觸摸春天》課后，設(shè)計(jì)了“搜集感人故事，整理資料辦墻報(bào)”的泡泡提示。這些內(nèi)容的安排，是為“語文園地” 中的口語交際和習(xí)作的順利進(jìn)行所做的準(zhǔn)備工作。因此，本次口語交際和習(xí)作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延伸，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)和能力進(jìn)行遷移，繼續(xù)深化他們對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力。把口語交際與習(xí)作作為一個(gè)整體來進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)整合的教學(xué)思想。

3、基于學(xué)生實(shí)際。

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了搜集資料、表達(dá)心中想法的能力，所以，口語交際課重在交流，作為老師既可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约毫私獾降纳F(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的熱愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。要注意拓寬學(xué)生的思路，廣開言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來談。習(xí)作教學(xué)則在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由表達(dá)，并在作后交流中進(jìn)一步提高口語交際能力和寫作水平。【評(píng)價(jià)活動(dòng)方案】

目標(biāo)1：個(gè)人思考，小組交流，全班匯報(bào)的方式達(dá)成； 目標(biāo)2：課堂構(gòu)思，當(dāng)堂完成達(dá)成。【教學(xué)活動(dòng)預(yù)案】

一、回憶課文，談話引入

１、本單元我們圍繞“熱愛生命”學(xué)習(xí)了幾篇抒發(fā)對(duì)生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的小花??無不展示著他們對(duì)生命的熱愛。

２、同學(xué)們?cè)谡n下也搜集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對(duì)生命也一定有著自己的解讀。今天，我們圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。

（板書：唱響生命之歌）

3、齊讀：唱響生命之歌

二、默讀提示，明確要求。

1、學(xué)生默讀口語交際的要求，勾出說話要求，明確內(nèi)容及要求。

2、指名說，投影出示： 說說自己了解到的生命現(xiàn)象； 講講自己知道的熱愛生命的故事； 談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

三、處理信息，交流認(rèn)識(shí)。

1、處理資料。

（1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中提供的三段資料，搞清楚每一段資料所立足的角度。（2）圍繞主題，篩選搜集的資料，整合自己搜集的故事，選擇最有感觸的地方，進(jìn)行深入思考。

2、打算怎么講，自己輕聲練習(xí)講述。

3、小組成員互相交流，互相評(píng)議、指正。聽的成員注意認(rèn)真傾聽，適時(shí)提問。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。

四、創(chuàng)設(shè)情景，暢談生命。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

同學(xué)們，今天我們準(zhǔn)備舉辦一場(chǎng)主題為“生命”的節(jié)目，同學(xué)們想當(dāng)嘉賓給大家講述生命故事，分享生命感受嗎？

2、每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽者認(rèn)真、安靜地傾聽。沒聽明白的可以向發(fā)言同學(xué)提問，讓發(fā)言同學(xué)把語言說清楚。

3、學(xué)生當(dāng)評(píng)委，評(píng)出誰說得最好，并說說你們的理由。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。并引導(dǎo)學(xué)生從同伴的發(fā)言中得到了更多的感受啟發(fā)。

5、教師再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行暢談。（允許學(xué)生或深或淺的談出自己的見解，不強(qiáng)求一致。）五、一觸多發(fā)，整理素材

１、在暢談生命過程中，自己感受最深的內(nèi)容是什么？學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)歸納：（1）如觸摸春天的盲童、輪椅上的霍金、病榻上與病魔做斗爭(zhēng)的張海迪那樣在逆境中熱愛生命、頑強(qiáng)生存的人。

（2）如抗擊非典的醫(yī)生護(hù)士、抗洪救災(zāi)的勇士、大地震中用生命保護(hù)學(xué)生的教師、捐獻(xiàn)眼角膜的琳達(dá)父母那樣用自己的生命挽救別人生命的人。

（3）如辛勤耕耘的農(nóng)民、教書育人的教師、治病救人的醫(yī)生、忠于職守的警察那樣創(chuàng)造美好生活，使自己的生命煥發(fā)光彩的人。

（4）如夾縫中成長(zhǎng)的小草，掀翻石塊的種子、風(fēng)風(fēng)雨雨中挺立的小樹那樣震撼人心的生命現(xiàn)象。

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2、從這些素材中確定你最想寫的內(nèi)容。

六、借鑒課文，遷移表達(dá)

1、回憶本單元的課文，文章在表達(dá)方式上的共同特點(diǎn)——由一件事情或某一生命現(xiàn)象引發(fā)思考來表達(dá)自己對(duì)生命的理解和感悟。

２、我們可以借鑒這種表達(dá)方式來寫，把自己選擇的人或物中最能打動(dòng)人心的一件事或一個(gè)場(chǎng)景寫下來。

七、放飛心靈，自由習(xí)作

通過剛才的交流，同學(xué)們對(duì)本次習(xí)作有了了解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谇宄?、完整、有條理、有重點(diǎn)地?cái)⑹鰰r(shí)，用自己的語言表達(dá)自己心中的崇敬、感動(dòng)。寫完之后，同學(xué)之間互相修改。在修改、講評(píng)之后，小組合作，把自己的習(xí)作和前面搜集到的資料整理整理，辦一期以“熱愛生命”為專題的手抄報(bào)。【作業(yè)設(shè)計(jì)】

辦一期以“熱愛生命”為專題的手抄報(bào)。【板書設(shè)計(jì)】

唱響生命之歌 頑強(qiáng)生存──張海迪 捐獻(xiàn)器官──無私奉獻(xiàn) 掀翻石塊的種子──生命現(xiàn)象 表達(dá)：事情（現(xiàn)象）＋思考（感悟）

第五篇：人教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元語文園地二口語交際

語文園地二 口語交際

【設(shè)計(jì)理念】：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者，引導(dǎo)者和參與者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自瀆自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)。

2、架設(shè)課外知識(shí)與教材聯(lián)系的橋梁，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注重從“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度來全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)?！窘虒W(xué)內(nèi)容】：人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)語文下冊(cè)語文園地二口語交際.習(xí)作。

【單元總目標(biāo)】：

１、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的生活，能在日常生活中真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)人，每一件事。２、通過練習(xí)說自己成長(zhǎng)過程中的心里話。來鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：

１、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的生活，能在日常生活中真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)人，每一件事。培養(yǎng)口語交際能力。

２、通過練習(xí)說自己成長(zhǎng)過程中的心里話。來鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：

１、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的生活，能在日常生活中真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)人，每一件事。培養(yǎng)口語交際能力。

２、通過練習(xí)說自己成長(zhǎng)過程中的心里話。來鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。【課時(shí)安排】：1課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】：語文園地二“口語交際”教學(xué)設(shè)計(jì) 【設(shè)計(jì)理念】：在口語交際中應(yīng)遵循“課程標(biāo)準(zhǔn)”中所強(qiáng)調(diào)的“雙向”、“互動(dòng)”、“情境”原則，強(qiáng)化口語的“交際”功能。因此在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，引發(fā)師生間、生生間多向的交流與互動(dòng)。讓學(xué)生大膽想象，積極參與，激發(fā)學(xué)生說的欲望，提高學(xué)生的口語交際能力。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】: 1.學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的語言與他人交流，懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。2.學(xué)會(huì)在合作中說真話，告訴別人心里話。

3.積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語及古詩文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感?！菊n前準(zhǔn)備】： 課件 【教學(xué)過程】：

啟發(fā)談話：

以誠(chéng)待人是一種美德，它既體現(xiàn)了一個(gè)人的道德修養(yǎng)，又能使人與人之間和睦相處，增進(jìn)友誼。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出話題：

1．生活實(shí)例展示，課件出示

生活中會(huì)遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來上課；有的人不遵守社會(huì)公德，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些事呢？

[設(shè)計(jì)意圖：采取生活再現(xiàn)、氣氛渲染等手段，并用充滿情感的教學(xué)語言，營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情。]

二、設(shè)計(jì)場(chǎng)景，小組交流： 學(xué)生就下面情景進(jìn)行談話交流。

1、課件出示設(shè)計(jì)的情景：別人有事來找你的父母親，當(dāng)時(shí)父母親不在家。這時(shí)候你會(huì)怎么做？可能會(huì)有兩種情況：一是熟人，二是陌生人。

2、這里有人一時(shí)忘了社會(huì)公德，做了不文明的事。（課件出示）面對(duì)這樣的情況，你是簡(jiǎn)單、粗暴地批評(píng)他幾句，還是用更好的辦法去說服他？誰愿意扮演這一角色？幾個(gè)學(xué)生作情景模擬后大家評(píng)議。

3、同學(xué)生病了，好幾天沒來上課，我們?cè)撛趺醋觯?/p>

[設(shè)計(jì)意圖：各種事例引出中心內(nèi)容，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)交際的趣味感,緊扣話題有機(jī)展開。]

大家仔細(xì)想一想：你在生活中還曾遇到過哪些類似的情景？課件出示。

1．組長(zhǎng)組織組員交流討論自己在生活中遇到的難題，請(qǐng)記錄員做好記錄。2．小組內(nèi)選一個(gè)大家感興趣的問題，討論可以怎樣改進(jìn)、解決。大家在討論時(shí)要暢所欲言，盡量從不同的角度想出辦法。

在小組的討論過程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的合作情況，隨機(jī)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。

[設(shè)計(jì)意圖：如果對(duì)提出的問題不加整理，就無法突出重點(diǎn)、把握關(guān)鍵，研討的效果和質(zhì)量也會(huì)大打折扣。因此在學(xué)生提出問題后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問題進(jìn)行篩選。]

三、全班交流，師生互動(dòng)：

1、各小組派一名代表準(zhǔn)備在全班交流。

匯報(bào)交流時(shí)，要注意用上自己平時(shí)積累的好詞好句，語句要盡量做到通順連貫，表達(dá)要清楚流利。

2、在學(xué)生表達(dá)過程中，教師要注意引導(dǎo)：課件出示

⑴ 說的同學(xué)話要大方自然，口齒清楚，通順連貫，力求完整。

⑵ 聽的同學(xué)要認(rèn)真傾聽，虛心請(qǐng)教。同時(shí)要互相補(bǔ)充，敢于提出自己的觀點(diǎn)。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在討論交流中互動(dòng)說話,互動(dòng)評(píng)價(jià),互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)傾聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容;學(xué)會(huì)把自己的意思表達(dá)清楚,讓人聽明白,從而培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)答的口語交際能力和生活實(shí)踐能力。]

四、學(xué)習(xí)名言，總結(jié)升華：

1、課件出示關(guān)于“誠(chéng)”的名言。

2、教師總結(jié)：我們?cè)谏钪幸哉\(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的語言與他人交流，真誠(chéng)待人是一種良好的品德。我們說真話，告訴別人心里話。

3、這節(jié)口語交際課，大家表現(xiàn)很好。剩下的時(shí)間交還給各小組評(píng)出這次口語交際的個(gè)人或者小組獎(jiǎng)項(xiàng)吧。（提示評(píng)分的注意事項(xiàng)）師生共同評(píng)選出 “最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，可以是小組，也可以是個(gè)人。繼續(xù)評(píng)選出“最佳合作小組”。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，以學(xué)生的視角去發(fā)現(xiàn)、去激發(fā)、去創(chuàng)造，這樣不僅做到真正關(guān)注學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。同時(shí)讓學(xué)生在互幫互助中享受到成功的喜悅，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極、協(xié)作的班級(jí)口語交際環(huán)境。這樣，學(xué)生的口語交際能力得到更好的鍛煉。]

【板書設(shè)計(jì)】：

口語交際 以誠(chéng)待人

遇到問題 解決問題 表達(dá) 傾聽 交流 大方自然 專心致志 互相補(bǔ)充 口吃清楚 虛心求教 各抒己見 通順連貫 力求完整

第二 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、交代清楚我要對(duì)誰說心里話或?yàn)槭裁聪雽?duì)他說。

2、寫出我要說的事，要寫出自己的真情實(shí)感且文章要有條理，內(nèi)容清楚。

教學(xué)重難點(diǎn)：文章真實(shí)地表達(dá)自己的看法，層次清楚，內(nèi)容具體。課型：作文指導(dǎo)課 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激發(fā)情趣、點(diǎn)撥話題

師：同學(xué)們，最近有幾個(gè)同學(xué)找我談心，說了自己的心里話。有的說自己學(xué)習(xí)成績(jī)提高不快，心里很著急；有的同學(xué)說爸爸、媽媽管得太嚴(yán)，一點(diǎn)自由都沒有；還有的同學(xué)說平時(shí)作業(yè)太多，沒有時(shí)間讀課外書等等。我很感謝這些同學(xué)，那么信任老師，把老師當(dāng)知心朋友。這說明老師和同學(xué)們交流得不夠。今天老師為大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，誠(chéng)懇地希望同學(xué)們把藏在心中的話說出來。如果是高興的事，讓同學(xué)和老師共享；如果有什么不愉快的事，說出來會(huì)痛快一些，也許大家能為你解憂；有什么困難，請(qǐng)大家?guī)湍愠龀鲋饕饨鉀Q；你們說好不好？

二、明確要求，擴(kuò)展表達(dá)思路（1）指名朗讀“習(xí)作”要求。（2）說說什么是“心里話”。

（3）這段話里告訴我們從哪些方面來說心里話？向誰說？除此之外，還有哪些要求？（學(xué)生自由說作文的要求。針對(duì)上述問題，組織師生之間的對(duì)話，互相啟發(fā)，拓展思路。）

三、模擬情境，典型示范。

（1）由老師扮演媽媽（爸爸）的角色，一學(xué)生向媽媽（爸爸）訴說自己的心里話。

（2）對(duì)照本次習(xí)作的要求，學(xué)生評(píng)議。（教師小結(jié)、點(diǎn)評(píng)，并強(qiáng)調(diào)習(xí)作中的注意問題。）

①要明確心里話是向誰說的。

②心里話的內(nèi)容要真實(shí)。

③習(xí)作時(shí)可自由選擇第一人稱“我”，也可以用第二人稱“你、您”。體裁上可以用書信、日記或其他。

四、范文引路：《奶奶，我想對(duì)您說》

師：最近，我們讀了幾篇以誠(chéng)待人的故事，認(rèn)識(shí)了幾位了不起的人物，今天，老師再為大家請(qǐng)來了一位朋友，看看他（她）是誰呢？（板書：奶奶)范文：奶奶，我想對(duì)您說

親愛的奶奶，有些話壓在我心里已經(jīng)一年多了，我曾幾此想當(dāng)面對(duì)您說，可是又怕您生氣，話剛到嘴邊，又都咽了下去。奶奶，今天我借寫作文的機(jī)會(huì)，把憋在心里的話告訴您。

奶奶，我是一個(gè)活潑、有自尊心的男孩兒，雖然有時(shí)也很頑皮，常常惹您生氣，但不希望您對(duì)我的同學(xué)不客氣。您知道嗎，同學(xué)們?cè)诒澈罄现v您的壞話，我的心里真不是滋味。記得一個(gè)星期天下午，一個(gè)同學(xué)來找我。當(dāng)時(shí)我正在房里做作業(yè)。是您開的門，您見到我的同學(xué)，不問青紅皂白就說：“去去去，偉翔不在家。”轉(zhuǎn)身把門關(guān)上了。星期一，我一到學(xué)校，那位同學(xué)就對(duì)我說：“你奶奶好兇呀，我想問你一道數(shù)學(xué)題，話還沒說，你奶奶就把我趕走了。以后，我可再也不敢去你家了?！蹦棠?，您知道，聽了同學(xué)的話，我的心里有多難受嗎？ 奶奶，我知道您上了年紀(jì)，喜歡安靜，您也怕同學(xué)來我家里吵鬧影響我的學(xué)習(xí)，是為我好，可您對(duì)他們也不必那么兇呀。我們同學(xué)聚在一起探討學(xué)習(xí)上的難題，交流學(xué)習(xí)方法，有時(shí)難免會(huì)吵一點(diǎn)兒，但這不是壞事呀！我們有時(shí)也偷著玩，打打鬧鬧，我們畢竟是孩子，還請(qǐng)您諒解。我也經(jīng)常到同學(xué)家，可別人的奶奶總是輕聲細(xì)語、和藹可親，您為什么就那么兇呢？奶奶，我真心希望您以后對(duì)我的同學(xué)和藹點(diǎn)兒，成為一位和藹可親的好奶奶。親愛的奶奶，您能答應(yīng)嗎? 師評(píng)析：給別人說話，要有禮貌，有分寸，為了讓內(nèi)容更具體，要有具體的事例，要入情入理的講清楚道理，同時(shí)對(duì)別人也應(yīng)該給與理解，對(duì)別人提要求要合理。

五、動(dòng)手練筆，交流修改。

（1）學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作。

（2）選擇學(xué)生例文，師生共同點(diǎn)評(píng)。

（3）相互朗讀習(xí)作，相互點(diǎn)評(píng)。

（4）自我修改。

第4課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累和趣味語文 教學(xué)目標(biāo)：

1.積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語及古詩文名句。2.激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”。

讀讀小林和小東的對(duì)話，說說小東說了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。

二、日積月累。

1.告訴學(xué)生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都是包含著深刻的道理。

2.逐句自讀。

3.說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。4.教師釋疑。5.熟讀、背誦。

三、趣味語文

1.聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。2.自讀。

3.師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠(chéng)信”等等。選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據(jù)這個(gè)詞語的意思，寫一個(gè)事例。

四、總結(jié)。自然之道

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無其事”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3．能與大家交流自己的閱讀體會(huì)。

4．能聯(lián)系上下文、借助工具書和生活積累理解關(guān)鍵詞句的意思。5．運(yùn)用討論交流的方法理解體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自。教學(xué)重點(diǎn):了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

教學(xué)難點(diǎn)：理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

課前準(zhǔn)備 了解自然界的規(guī)律，找人類發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律，為人類造福的例子；

課時(shí)安排 2課時(shí)

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入

1．講故事。你們知道為什么嗎？

2．同學(xué)們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機(jī)，也充滿了神秘。今天，我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書并齊讀課題。）

二、揭題設(shè)疑

1．全班齊讀課題。

大家看這個(gè)“道”字，你們知道它都有哪些意思？（理解“道”的含義）

那課文到底告訴我們?cè)鯓拥牡览砗鸵?guī)律呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，帶著問題，自由地把課文讀一遍。2．檢查預(yù)習(xí)

在預(yù)習(xí)的過程中有沒有遇到不懂的問題?？凑搲?。上述問題哪些最有研究?jī)r(jià)值？

三、初讀課文，概括故事。1．讀通課文，了解主要內(nèi)容。

作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道？請(qǐng)同學(xué)們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事？（我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。）

2．理清線索。從同學(xué)們的話中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請(qǐng)大家迅速瀏覽課文，看看文中哪幾節(jié)寫了救龜？（3、4節(jié)）哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的？（5至8節(jié)）

3．學(xué)習(xí)詞語 讀了一遍課文，同學(xué)們抓住了主要內(nèi)容，理清了線索。文中有一些好詞語值得我們積累，老師請(qǐng)大家讀一讀。4．出示重點(diǎn)句。

四、學(xué)習(xí)第一段

1．齊讀第一段，從中你知道什么？ 2．出示句子。

太平洋綠龜?shù)捏w重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出，爭(zhēng)先恐后爬向大海。

這里有兩個(gè)帶點(diǎn)的詞語，他們是“左右”、“一般”，能去掉嗎？

看來，加上“左右”“一般”會(huì)讓句子表達(dá)的是意思更為準(zhǔn)確。同學(xué)們讓我們一起讀讀這段話，再次去感受作者用詞的準(zhǔn)確性。

全班齊讀。

在以后的學(xué)習(xí)中，我們要運(yùn)用這種方法分析課文，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

五、小結(jié)

作者一行到了海灘發(fā)生了什么事，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)課文3---8自然段。有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，結(jié)合朗讀、對(duì)話、想象、感司等到手段來體驗(yàn)情境從而領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

2、引導(dǎo)學(xué)生從課文中受到尊重自然、遵循規(guī)律的教育，培養(yǎng)熱愛自然的情感，建立生態(tài)平衡的觀念。

3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。教學(xué)難點(diǎn)：

理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)流程：

一、聽寫導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待

1、聽寫詞語：偵察 欲出又止 魚貫而出 口中之食

若無其事 極不情愿 愚不可及 悲嘆

2、學(xué)生訂正并讀第一組詞語（1）讀詞，歸納課文主要內(nèi)容

小結(jié)：我們不僅可以用歸并段落大意的方法來概括課文的主要內(nèi)容，還可以像這樣抓住課文中的重點(diǎn)詞語概括出主要內(nèi)容。（2）感情朗讀詞語

二、學(xué)習(xí)3、4自然段，體會(huì)情勢(shì)危急 自讀3、4自然段，談心情。

（出示：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。）（1）體會(huì)重點(diǎn)詞句。

A “欲出又止”是個(gè)新詞，知道它的意思嗎？ B 誰來讀一讀？從這個(gè)詞中體會(huì)到了什么

C 同學(xué)們，小幼龜?shù)摹俺觥笔菫榱耸裁矗俊爸埂蹦兀?/p>

（2出示：正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。）

這句話中的哪個(gè)詞語緊緊地揪住了你的心？ 師相機(jī)朗讀指導(dǎo)：

2、面對(duì)如此緊張，揪心的一幕，假如你就在現(xiàn)場(chǎng)，善良的孩子們，你準(zhǔn)備怎么做？

出示：向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?什么是“若無其事”？誰來讀讀向?qū)дf的話？要讀出向?qū)У哪缓腿魺o其事。

3、反扣引讀：誠(chéng)然，自然界的規(guī)律就是弱肉強(qiáng)食，但孩子們，當(dāng)我們真真切切目睹這緊張、扣人心弦的場(chǎng)面時(shí)，（引讀）“突然……把它拉到沙灘上來?！边@畢竟是一個(gè)鮮活的小生命啊，向?qū)s是若無其事地答道，（引讀）“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！泵鎸?duì)如此無動(dòng)于衷，鐵石心腸，甚至有些冷酷無情的向?qū)?，我們想?duì)他發(fā)出怎樣的呼喊？

4、在大家苦苦哀求之下，左右為難的向?qū)е缓谩皹O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇見到嘴的美食丟掉，只好頹喪地飛走了?！保ㄍｎD）

三、學(xué)習(xí)5---8自然段，感悟自然之道

1、默讀5---8自然段，找出令我們震驚的場(chǎng)面

2、匯報(bào)交流： 出示：

（1）向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚貫而出。

（2）從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。

（3）這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鏗鳥的口中之食。（出示圖片）孩子們，你們看到了怎樣的一幅景象？

小結(jié)：的確慘不忍睹?。∫x：不一會(huì)兒數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄

3、理解：我們干了一件愚不可及的蠢事。

你們覺得作者是帶著什么心情寫下的這句話呢？

4、理解這句話中特殊的地方。（引讀該句）

（4）串讀：盡管我們拼命拯救，還是給幼龜帶來了極大的傷害，此時(shí)的補(bǔ)救顯然已經(jīng)晚了，抬頭仰望天空——（生讀第3句），看看，我們都做了什么——（生再讀第3句）；一只幼龜?shù)镁攘耍瑹o數(shù)只幼龜喪生了——（不一會(huì)，生讀第4句）；一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了——（生讀第4句）（5）體會(huì)向?qū)У谋瘒@

（出示：向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害”）

四、感悟中心。

1、出示美國(guó)作者伯羅蒙塞爾創(chuàng)作的《自然之道》原文的結(jié)尾，往往只會(huì)適得其反。

2、小練筆，補(bǔ)充句子

3、引讀該句，揭示中心

板書設(shè)計(jì):

9、自然之道

救一只

我們 愚不可及

害一群。