第一篇：中小學(xué)語(yǔ)文課本謬誤多
文／箐門山人 《人民日?qǐng)?bào)》不久前報(bào)道稱，在由某部委舉辦的一場(chǎng)以閱讀為主題的全國(guó)中小學(xué)生征文評(píng)選活動(dòng)中，評(píng)委張賀連續(xù)幾天看了580篇中學(xué)生作文后得出一個(gè)結(jié)論：所有文章都有假——寫假事、抒假情、發(fā)假議論，不僅向壁虛造的內(nèi)容在這批作文里大量存在，而且這些作文里還集中呈現(xiàn)出故事經(jīng)不起推敲、情感并非發(fā)自內(nèi)心、議論不是自己真實(shí)看法的通病，孩子們也很少在文章中袒露心聲，以致評(píng)委很難透過(guò)這類缺乏真情實(shí)感的文章，看到一個(gè)個(gè)活生生的人。張賀認(rèn)為，學(xué)生作文之所以出現(xiàn)“模式化的假”的問(wèn)題，這其實(shí)與我，國(guó)內(nèi)地的中小學(xué)語(yǔ)文課本中充斥著大量虛假空洞的文章密不可分。語(yǔ)文是一門集合語(yǔ)言和文化的綜合學(xué)科，也就是語(yǔ)言和文章、語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱。一直以來(lái)，學(xué)術(shù)界對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的表述多達(dá)十余種，如“綜合性”、“知識(shí)性”、“科學(xué)性”、“基礎(chǔ)性”、“工具性”等，這些特性無(wú)一例外地揭示了語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科和學(xué)習(xí)主體的關(guān)素。正如《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所稱：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特征。”換句話說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)既要將語(yǔ)文知識(shí)與能力這一顯性目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生自身的需求，又要將過(guò)程、方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等隱性目標(biāo)滲透在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，成為學(xué)生自身的感悟，使其工具性與人文性融于一體。出于這樣的教學(xué)目的，人們很難想象一冊(cè)冊(cè)充滿謬誤甚至充斥謊言的中小學(xué)語(yǔ)文課本，究竟能夠培養(yǎng)出怎樣的中小學(xué)生？須知他們都將是祖國(guó)未來(lái)的接班人啊！小學(xué)語(yǔ)文課本中的謬誤 關(guān)于國(guó)內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文課本中充斥的種種“善意謊言”，近年來(lái)已越來(lái)越多地被有識(shí)之±提及。如幾年前便有媒體載文稱，人教版小學(xué)語(yǔ)文課本二年級(jí)下冊(cè)中一篇名為《愛(ài)迪生救媽媽》的課文（蘇教版名為《晚上的“太陽(yáng)”》），所描繪的便是一場(chǎng)“星際穿越式的施救”。這篇根據(jù)上海美術(shù)電影制片廠攝制的動(dòng)畫片《自古英雄出少年>相關(guān)劇集改編的課文稱，愛(ài)迪生7歲那年的一天晚上，他的媽媽突患急性闌尾炎，醫(yī)生做手術(shù)時(shí)發(fā)現(xiàn)油燈光線太暗，于是愛(ài)迪生利用鏡子的反光原理，使醫(yī)生在他家里為媽媽做了緊急的闌尾炎手術(shù)。但有質(zhì)疑者指出，這個(gè)故事完全不可能發(fā)生在愛(ài)迪生7歲那年，因?yàn)槭澜玑t(yī)學(xué)史上對(duì)于闌尾炎手術(shù)的最早論述是在公元1886年，此時(shí)的愛(ài)迪生已是個(gè)年逾不惑的已婚男人了。換句話說(shuō)，在愛(ài)迪生年僅7歲時(shí)，歲月之河只流淌至公元1854年，此時(shí)的醫(yī)生根本不可能給病人做闌尾炎手術(shù)，更別說(shuō)是在病人家里借著“有影燈”照明做此手術(shù)了，即愛(ài)迪生要利用反光鏡原理救媽媽也只能通過(guò)“穿越時(shí)空”的方式才能實(shí)現(xiàn)。更可笑的是，出生于美國(guó)俄亥俄州米蘭鎮(zhèn)、逝世于美國(guó)新澤西州西奧蘭治市的愛(ài)迪生，是一名地地道道的美國(guó)人，但如今的美國(guó)人甚至西方人都從未聽(tīng)過(guò)《愛(ài)迪生救媽媽》的故事，可見(jiàn)我國(guó)內(nèi)地小學(xué)語(yǔ)文課本中的相關(guān)描述，完全是徹頭徹尾的“中國(guó)式虛構(gòu)故事”。在人教版小學(xué)語(yǔ)文課本三年級(jí)上冊(cè)中，也有一篇名為《孔子拜師》的課文，描述孔子年輕時(shí)覺(jué)得自己學(xué)識(shí)不夠，便前往洛陽(yáng)拜老子為師，老子不僅在洛陽(yáng)城外迎接孔子，隨后還傾囊教授孔子，孔子也每天不離老子左右并隨時(shí)請(qǐng)教，以示尊師重教之道。但也有質(zhì)疑者指出，雖然相關(guān)古代典籍確實(shí)記載有孔子曾幾度與老子見(jiàn)面的事實(shí)，但查閱史籍卻都找不到孔子曾與老子朝夕相處、隨時(shí)請(qǐng)教的確切依據(jù)。其實(shí)是沒(méi)有史料依據(jù)的憑空想象乃至捏造之作。在人教版小學(xué)語(yǔ)文課本五年級(jí)上冊(cè)中，還有一篇名為《地震中的父與子》的課文，講述了在一場(chǎng)大地震中，一位父親匆匆趕到倒塌的小學(xué)徒手創(chuàng)挖了38個(gè)小時(shí)，救出了包括他兒子在內(nèi)的14個(gè)小孩，由此表達(dá)了親情的力量。但有質(zhì)疑者指出，這是一篇改了又改的“雞湯文”，其開(kāi)頭部分每隔幾年就會(huì)修改一次，如在2002年版的課本中是“1989年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震”，但洛杉磯這一年并未發(fā)生過(guò)大地震：2004年版的課本將其改成了“1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震”，這一年洛杉磯確實(shí)發(fā)生過(guò)地震，但災(zāi)難來(lái)襲時(shí)間為當(dāng)?shù)亓璩?點(diǎn)31分，按理說(shuō)學(xué)生們此時(shí)還在家睡覺(jué)，不會(huì)如文中所說(shuō)的那樣待在教室里；在2005年版的課本中，此文開(kāi)頭變成了“有一年”；在2009年版的課本中，此文開(kāi)頭又變成“一場(chǎng)突如其來(lái)的犬地震”；在2012年版的課本中，此文開(kāi)篇再度變成了“有一年”?? 一篇課本中的文章，僅故事背景就如同魔術(shù)般變來(lái)變?nèi)ィ@樣的課本如何能教給學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的治學(xué)原則呢？更何況，該文的撰寫者還被指缺乏地震救援的基本常識(shí)——且不說(shuō)全城僅有他一人在徒手刨挖的救援情節(jié)，單說(shuō)那14名被埋了38個(gè)小時(shí)的孩子居然個(gè)個(gè)毫發(fā)未損、精神抖擻，如此完美的童話結(jié)局便簡(jiǎn)直如同“癡人說(shuō)夢(mèng)”。人教版小學(xué)語(yǔ)文課本五年級(jí)下冊(cè)中一篇名為《與象共舞》的課文，則描述了作者趙麗宏去泰國(guó)看大象的故事，講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化，文章最后描述說(shuō)：“我想，如果大象會(huì)笑，此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏。”但質(zhì)疑者卻指出，泰國(guó)人與大象的關(guān)系遠(yuǎn)不如作者描述的那般和諧，在大象精彩表演的背后其實(shí)是近乎殘酷的訓(xùn)練和嚴(yán)重的傷害，失業(yè)大象更是會(huì)被視為家畜而被派去乞討或殺掉吃肉，結(jié)果是泰國(guó)大象種群正在急劇減少。從這個(gè)意義上說(shuō)，該課文只講了大象表演美好的一面，卻忽視了大象表演背后的殘酷與卑劣，只是描繪了一場(chǎng)“人類單相思的美好”。同樣是在相應(yīng)版別的小學(xué)語(yǔ)文課本中，還有著《達(dá)芬奇畫蛋》等經(jīng)典故事，但質(zhì)疑者們也認(rèn)為它們有著不同程度的杜撰痕跡，譬如達(dá)·芬奇從來(lái)就沒(méi)有畫過(guò)雞蛋。由于諸如此類的謬誤在各種版別的小學(xué)語(yǔ)文課本中都在扎堆出現(xiàn)，于是有不少質(zhì)疑者都紛紛表示，小學(xué)語(yǔ)文課本作為孩子們的啟蒙讀物，培養(yǎng)孩子們的溫情與責(zé)任無(wú)可厚非，但這種培養(yǎng)不應(yīng)該建立在虛假空洞的謬誤文章之上，道理很簡(jiǎn)單：要想培養(yǎng)出真善美的孩子，課本就得率先做到真誠(chéng)與真實(shí)無(wú)誤，避免用道德謊言去“綁架”孩子們！一些謊言賴上革命前輩 在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本一年級(jí)下冊(cè)中，有一篇課文名叫《陳毅探母》，說(shuō)的是陳毅元帥回故鄉(xiāng)探望生病的母親時(shí)，看見(jiàn)母親換下的衣服還沒(méi)洗，就打來(lái)水邊洗衣服邊和母親拉家常，文中體現(xiàn)的孝道和親情，顯然是想讓學(xué)生懂得尊重長(zhǎng)輩的道理。但這段故事，居然在各版陳毅傳記與媒體報(bào)道中都未有記載，且按《陳毅年譜》記載，陳毅在1959年11月回到故鄉(xiāng)四川樂(lè)至?xí)r看望了幺叔、幺嬸等親屬，卻唯獨(dú)缺了“母親”。有質(zhì)疑者認(rèn)為，《陳毅探母》的真正由來(lái)，其實(shí)是“為了增強(qiáng)說(shuō)服力，課本特地在名人身上編排事實(shí)、虛構(gòu)情節(jié)”。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課本中還有一篇名為《草帽計(jì)》的課文，講的是賀龍?jiān)诩t軍長(zhǎng)征期間巧用計(jì)謀使敵人自相殘殺的故事。文中稱：“1934年，中國(guó)工農(nóng)紅軍開(kāi)始了舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。賀龍同志帶領(lǐng)一支紅軍隊(duì)伍，由湘西向貴州進(jìn)發(fā)，蔣介石的白軍一面死死盯住不放，一面派飛機(jī)在天上跟蹤轟炸、掃射。那時(shí)，正是炎夏，天氣酷熱，地上的草木都被曬得枯焦了；指戰(zhàn)員們雖然人人頭上戴了一頂草帽，仍然熱得汗流浹背??” 然而對(duì)中國(guó)革命史稍有了解的人都知道，紅軍長(zhǎng)征始于1934年10月10日，在這之前的同年“炎夏”，賀龍正帶領(lǐng)紅三軍（后改稱紅二軍團(tuán)）轉(zhuǎn)戰(zhàn)于湘黔川交界地區(qū)。當(dāng)時(shí)確有一支戴著從江西根據(jù)地帶出來(lái)的草帽，在由湘西向貴州進(jìn)發(fā)途中遭敵機(jī)跟蹤、被敵軍尾追的紅軍部隊(duì)，那便是由任弼時(shí)、蕭克等人率領(lǐng)的紅六軍團(tuán)，和賀龍并無(wú)關(guān)系。而到了紅二軍團(tuán)于同年11月19日從賀龍的老家湖南桑植出發(fā)，向貴州進(jìn)發(fā)并開(kāi)始長(zhǎng)征之際，早已是天氣轉(zhuǎn)涼而再也無(wú)人戴草帽的深秋時(shí)節(jié)，這“草帽計(jì)”又怎么可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)呢？ 早在上世紀(jì)50年代初期，一篇頌揚(yáng)朱德總司令艱苦樸素精神的文章——《朱德的扁擔(dān)》，就被編入了我國(guó)內(nèi)地的小學(xué)語(yǔ)文教材。然而在十多年之后的1967年2月，當(dāng)學(xué)生們過(guò)完寒假后回到學(xué)校時(shí)卻驚異地發(fā)現(xiàn)，新課本中的同樣一篇課文已經(jīng)從標(biāo)題到正文都換成了《林彪的扁擔(dān)》，無(wú)數(shù)的“紅小兵”們又開(kāi)始在這篇面目一新的課文中，學(xué)習(xí)時(shí)任中央軍委副主席的林彪那曾經(jīng)艱苦樸素的精神。然而僅在短短數(shù)年之后，“林彪事件”便于1971年9月意外地發(fā)生了，國(guó)內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文教材隨后又悄然換回了《朱德的扁擔(dān)》。小小一根扁擔(dān)，就這樣隨著政治風(fēng)云變幻而不斷發(fā)生換位，這不僅是對(duì)常識(shí)的褻瀆，更是對(duì)現(xiàn)實(shí)的莫大嘲諷。也難怪有專家痛憤地說(shuō)：“教材之于一個(gè)人的意義，遠(yuǎn)不止于普通的書籍。課本中的內(nèi)容成為一種先驗(yàn)的常識(shí)和固有的知識(shí)框架，而被不假思索接受下來(lái)。由此出發(fā)，這些常識(shí)成為我們認(rèn)知這個(gè)世界的起點(diǎn)和原點(diǎn)。然而一旦常識(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，則后續(xù)延展的知識(shí)無(wú)論是在邏輯上還是在結(jié)果上，都會(huì)出現(xiàn)偏差。雖然這個(gè)故事是出現(xiàn)在語(yǔ)文課本中，但從來(lái)都以課本和老師的話為金科玉律的孩子們，如何去辨別虛構(gòu)與真實(shí)呢？” “愛(ài)國(guó)主義”催生的謊言 語(yǔ)文課本中類似的“善意謊言”，實(shí)際上在中學(xué)課本里也并不鮮見(jiàn)，如近年便有質(zhì)疑者稱，入選我國(guó)內(nèi)地中學(xué)語(yǔ)文課本的法國(guó)作家都德名篇《最后一課》，常被視為表現(xiàn)愛(ài)國(guó)’主義精神的經(jīng)典文章，但該文也存在“與史實(shí)不符”的問(wèn)題，如文中的阿爾薩斯小鎮(zhèn)是個(gè)“最具德式風(fēng)情的法國(guó)小鎮(zhèn)”，其歷史就是一部德法矛盾的血淚史——當(dāng)?shù)鼐用竦淖嫦仁侨斩耍Z(yǔ)言也是德語(yǔ)，因?yàn)樵撴?zhèn)在17世紀(jì)以前一直由德國(guó)統(tǒng)治，直到歐洲著名的三十年戰(zhàn)爭(zhēng)后才歸屬于法國(guó)，普法戰(zhàn)爭(zhēng)后回歸德國(guó)，一戰(zhàn)后重回法國(guó)治下，二戰(zhàn)初期又被德國(guó)占領(lǐng)，后因德國(guó)戰(zhàn)敗而重回法國(guó)懷抱??可以想象，該鎮(zhèn)的法國(guó)孩子上最后一堂法語(yǔ)課的悲泣，與當(dāng)初該鎮(zhèn)的日耳曼孩子們被迫學(xué)習(xí)法語(yǔ)時(shí)的苦澀，又有著怎樣的差別呢？ 對(duì)于這類課本中的“善意謊言”，有不少老師都很是不屑，認(rèn)為語(yǔ)文課旨在讓學(xué)生掌握語(yǔ)言和寫作技巧、引起學(xué)生的情感體驗(yàn)和共鳴，完全沒(méi)有必要去考慮課文涉及的史實(shí)問(wèn)題，畢竟語(yǔ)文課不是歷史課，不能用解讀歷史的眼光來(lái)解讀語(yǔ)文。但也有反對(duì)者認(rèn)為，任何課文都不能失真，否則就會(huì)扭曲歷史的本來(lái)面目，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“真”的標(biāo)準(zhǔn)判斷不清。而且一旦學(xué)生們有朝一日了解到他們所學(xué)習(xí)的課文也會(huì)失真，就有可能會(huì)對(duì)很多事情都持懷疑態(tài)度，甚至對(duì)當(dāng)前的政治也失去信任，從而影響到這一大群人的人生觀。“一位宇航員神采飛揚(yáng)地說(shuō)，‘我在宇宙飛船上，從天外觀察我們的星球，用肉眼辨認(rèn)出兩個(gè)工程：一個(gè)是荷蘭的圍海大堤，另一個(gè)就是中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城！”’這個(gè)為幾代中國(guó)人津津樂(lè)道的話題，也被收錄在人教版小學(xué)語(yǔ)文課本四年級(jí)上冊(cè)中，題目為《長(zhǎng)城磚》。但當(dāng)中國(guó)首飛航天員楊利偉返回地球后，有記者問(wèn)他在太空中是否看到了萬(wàn)里長(zhǎng)城，他的回答卻是“沒(méi)有”。其實(shí)我們只要稍許具備一點(diǎn)科學(xué)常識(shí)與科學(xué)精神，就早該糾正這個(gè)謬誤了。試想一下，平均寬度不足10米、狹窄而不規(guī)則的長(zhǎng)城，在20公里外就已經(jīng)很難分辨了，何況是在距離地面6000多公里的太空？如果說(shuō)能從月球上看到長(zhǎng)城的話，那就相當(dāng)于在2688米之外能看清一根頭發(fā)絲，這顯然是絕對(duì)不可能的事情。更令人震驚的是，關(guān)于宇航員在太空中能夠看到中國(guó)長(zhǎng)城的訛傳，與阿姆斯特朗同時(shí)登月的美國(guó)宇航員奧爾德林在接受香港媒體采訪時(shí)就曾強(qiáng)調(diào)這是“誤解”，是“由于人們對(duì)事實(shí)不了解所造成的”。然而中國(guó)內(nèi)地的課本編印者們，還是任由這樣的誤解長(zhǎng)期出現(xiàn)在了用于灌輸給孩子們以文化常識(shí)的語(yǔ)文課本中。
第二篇：人教版中小學(xué)語(yǔ)文課本古詩(shī)詞背誦篇目
【小學(xué)一年級(jí)】 上冊(cè)：
1、識(shí)字一 《一去二三里》 宋 邵康節(jié)
一去二三里,煙村四五家,亭臺(tái)六七座,八九十枝花。
2、第1課《畫》 唐?王維
遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在,人來(lái)鳥不驚。
3、第6課《靜夜思》 唐 李白
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。下冊(cè)：
1、第4課《春曉》（孟浩然）
春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。
2、第4課《村居》 高鼎
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤揚(yáng)柳醉青煙。兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
3、第13課《所見(jiàn)》 袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
4、第13課《小池》 楊萬(wàn)里
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。【小學(xué)二年級(jí) 】 上冊(cè)：
1、第4課：《贈(zèng)劉景文》 蘇軾
荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。
2、第4課：《山行》 杜牧
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
3、第25課《回鄉(xiāng)偶書》 賀知章
離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。唯有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。
4、第25課《贈(zèng)汪倫》 李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
下冊(cè)：
1、第2課《草》 白居易
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
2、第2課《宿新市徐公店》 楊萬(wàn)里
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
3、第17課《望廬山瀑布》 李 白
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
4、第17課《絕句》 杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。
【小學(xué)三年級(jí) 】 上冊(cè)：
1、第9課《夜書所見(jiàn)》 【宋】葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。（①蕭蕭：風(fēng)聲。②挑：捉。③促織：俗稱蟋蟀。④籬落：籬笆。）
譯文：蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧葉，送來(lái)陣陣寒意，客游在外的詩(shī)人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩子們?cè)谧襟啊?/p>
2、第9課《九月九日憶山東兄弟》 王維
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（①九月九日：即重陽(yáng)節(jié)。古人有重陽(yáng)登高、佩帶茱萸、飲菊花酒的習(xí)俗。②山東：指華山以東。③茱萸：一種有濃烈香氣的植物。）
譯文：獨(dú)自個(gè)漂泊在外作他鄉(xiāng)之客，每逢到佳節(jié)時(shí)倍加思念親人。今天在這遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，我料想兄弟們?cè)谀切┑歉咧帲欢ǘ疾宕髦镙悄兀墒牵渲袇s少了我一個(gè)人！
3、第21課《望天門山》 唐 李白
天門中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回.兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái).譯文：天門山從中間斷開(kāi)，長(zhǎng)江暢通奔流，碧綠的江水向東流到這里回旋。東西兩岸的東梁山和西梁山夾江對(duì)峙聳出來(lái)，有一只掛著帆的小船從太陽(yáng)那邊駛來(lái)。
4、第21課《飲湖上初晴后雨》(北宋）蘇軾
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（①瀲滟：波光閃動(dòng)的樣子。②空蒙：云霧迷茫的樣子。③奇：奇妙。④西子：西施。）
譯文：在晴日的陽(yáng)光照射下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光。風(fēng)景秀麗；在陰雨的天氣里，山巒在細(xì)雨中迷蒙一片，別有一種奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如濃妝的西施，而雨天的西湖就像淡妝的西施，都是同樣的美麗無(wú)比。
下冊(cè)：《詠柳》賀知章，《春日》朱熹，《乞巧》林杰，《嫦娥》李商隱
1、第2課《詠柳》 賀知章
碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出？二月春風(fēng)似剪刀。（①妝：打扮。②絳：用絲編成的帶子。）
譯文：婀娜玉立的柳樹像精美的碧玉裝扮而成的妙齡少女，千絲萬(wàn)縷的枝條像少女盛裝上垂掛下來(lái)的綠色絲帶。不知道這細(xì)細(xì)的柳葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的，原來(lái)是那如同剪刀一樣的二月春風(fēng)。
2、第2課《春日》 朱熹
勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（勝日：好日子。②泗水：河流名。③光景：風(fēng)光景物。④等閑：隨意。）
譯文：外出河邊尋春踏青，一眼望去就感覺(jué)到處煥然一新。春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，百花為人們捧出了萬(wàn)紫千紅的春天。
3、第29課《乞巧》 唐?林杰
七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。（①乞巧：七夕。）
譯文：農(nóng)歷七月初七的七夕節(jié)，仰望天空，似乎有牛郎和織女在喜鵲橋向會(huì)。家家戶戶在秋月下乞巧，不知道穿盡了幾千條紅絲線啊。
4、第29課《嫦娥》 李商隱
云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。（①云母屏風(fēng)：用云母做的屏風(fēng)。②長(zhǎng)河：銀河。）
譯文：云母屏風(fēng)染上一層濃濃的燭影，銀河逐漸斜落啟明星也已下沉。嫦娥想必悔恨當(dāng)初偷吃不死藥，如今獨(dú)處碧海青天而每晚孤獨(dú)
【小學(xué)四年級(jí)】 上冊(cè)：
1、第5課《題西林壁》 【宋】蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。（①題：書寫，題寫。②西林：西林寺。③緣：因?yàn)椤＃?/p>
譯文：廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢？因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限。
2、第5課《游山西村》【宋】陸 游
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。（①山西村：村莊名。②臘月釀的酒。③豚：豬。④疑：以為，懷疑。）譯文：不要笑話農(nóng)家的酒渾，遇上豐年也要留足雞、肉等款待客人。一重重山，又一重重水，正在懷疑已無(wú)路可走，可是走到跟前，峰回路轉(zhuǎn)，在垂柳掩映的地方，又是一個(gè)郁郁蔥蔥、山花爛熳的村莊。
3、第20課《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 【唐】李 白
故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。（①黃鶴樓：樓名，在今湖北武漢。②之：去，到。③故人：指老朋友。④煙花：形容花開(kāi)得繁茂。）
譯文：老朋友從西邊辭別黃鶴樓，在百花盛開(kāi)的三月去繁華的揚(yáng)州。孤獨(dú)的帆船遠(yuǎn)去的影子在蔚藍(lán)的天空里消失了，只看到長(zhǎng)江水向天邊奔流。
4、第20課《送元二使安西》 【唐】王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（①使：出使。②浥：濕潤(rùn)。③更盡：再飲完。）譯文：清晨，渭城的一場(chǎng)春雨沾濕了路上的塵埃，旅店四周青翠的楊柳被雨水沖刷得格外清新蔥綠。請(qǐng)你再干一杯餞別酒吧，出了陽(yáng)關(guān)向西而行就再也沒(méi)有老朋友了。
下冊(cè)：
1、第1課《獨(dú)坐敬亭山》 【唐】李白
眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。（①閑：形容云彩飄來(lái)飄去悠閑自在的樣子。②厭：滿足。）
譯文：鳥兒們飛得沒(méi)有了蹤跡，天上飄浮的孤云也不愿意留下，慢慢向遠(yuǎn)處飄去。只有我看著高高的敬亭山，敬亭山也默默無(wú)語(yǔ)地注視著我，我們倆誰(shuí)也不會(huì)覺(jué)得厭煩。誰(shuí)能理解我此時(shí)寂寞的心情，只有這高高的敬亭山了。
2、第1課《望洞庭》 【唐】劉禹錫
湖光秋月兩相和, 潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨.遙望洞庭山無(wú)翠, 白銀盤里一青螺.（①洞庭：湖名。②和：和諧，這里指水色和月色融為一體。③潭面：指湖面。④青螺：這里用來(lái)形容洞庭湖中的君山。）
譯文：秋夜，月光下的洞庭湖水清澈空明，與明朗的月色交相輝映。湖面風(fēng)平浪靜，波光閃閃，像一面沒(méi)有磨過(guò)的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，湖中翠綠的洞庭山，多像白色銀盤中一只小巧玲瓏的青螺呀。
3、望洞庭《憶江南》 【唐】白居易
江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？（①憶江南：詞牌名。②諳：熟悉。③藍(lán)：一種植物。）
譯文：江南的風(fēng)景多么美好，如畫的風(fēng)景久已熟悉。太陽(yáng)從江面升起時(shí)江邊的鮮花比火紅，春天到來(lái)時(shí)碧綠的江水象湛藍(lán)的藍(lán)草。怎能叫人不懷念江南？
4、第23課《鄉(xiāng)村四月》 【宋】翁卷
綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。（①山原：山陵和原野。②白滿川：指稻田里的水色映著天空的光輝。川，平地。③子規(guī)：杜鵑鳥。④了：結(jié)束。）
譯文：一條小河中流淌在碧綠的山間，細(xì)雨微風(fēng)中杜鵑在歡快地歌唱。鄉(xiāng)村四月里人們是多么忙碌，才侍弄完蠶桑又開(kāi)始了插田。
5、第23課《四時(shí)田園雜興》 【宋】范成大
晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。（①雜興：各種興致。②耘田：除去田里的雜草。③績(jī)麻：把麻搓成線。④未解：不懂。⑤供：從事。⑥傍：靠近。）
譯文：白天下田去除草，晚上搓麻線。村里的男女都不得閑，各司其事，各管一行。那些孩子們，他們不會(huì)耕也不會(huì)織，卻也不閑著。也就在茂盛成陰的桑樹底下學(xué)種瓜。
6、第23課《漁歌子》 【唐】張志和
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。（①鱖魚：一種淡水魚，味道鮮美。②箬笠：用竹篾、箬葉編制的斗笠。③蓑衣：用草或棕制成的防雨用具。）
譯文：美麗的西塞山前，一群群白鷺在碧空中自由地飛翔。桃花盛開(kāi)，江水猛漲，無(wú)數(shù)肥美的鱖魚在水底悠閑地游動(dòng)。老漁翁頭戴青竹笠，身披綠蓑衣，在斜風(fēng)細(xì)雨中悠閑自在地垂釣，樂(lè)而忘返。
【小學(xué)五年級(jí)】 上冊(cè)：
1、第5課《泊船瓜洲》 【宋】王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。（①瓜洲：長(zhǎng)江北岸。②京口：今江蘇鎮(zhèn)江。③鐘山：今南京紫金山。）譯文：京口和瓜洲僅有一江相隔，到南京也只隔幾座山了。一年一度的春風(fēng)又把江南岸吹綠了。明月啊，你什么時(shí)候才能照著我回到思念已久的家鄉(xiāng)呢？
2、第5課《秋思》 【唐】張籍
洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。（①意萬(wàn)重：形容要表達(dá)的意思很多。②行人：這里指捎信的人。③開(kāi)封：把封好的信拆開(kāi)。）
譯文：洛陽(yáng)城里已經(jīng)刮起了秋風(fēng)，想到家鄉(xiāng)的氣候變化要寫封信卻不知從何說(shuō)起。唯恐時(shí)間急迫，匆忙中沒(méi)能表達(dá)清楚，捎信的人要走了，我又把信打開(kāi)。3
3、第5課《長(zhǎng)相思》 【清】納蘭性德
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。
（①榆關(guān)：山海關(guān)。②那畔：那邊，此處指關(guān)外。③聒：聲音嘈雜。）譯文：爬山走一程,涉水走一程,朝著關(guān)外山海關(guān)那個(gè)方向走,到了夜深人靜的時(shí)候,千家萬(wàn)戶都點(diǎn)起了燈火.風(fēng)一陣陣,雪一陣陣,嘈雜的聲音打碎我思鄉(xiāng)的心和未做完的夢(mèng),而在故鄉(xiāng)的家園卻沒(méi)有這種雜亂的聲音。
下冊(cè)：
1、第5課《牧童》 【唐】呂巖
草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。（①弄：逗弄。）
譯文：草鋪滿橫野有六七里長(zhǎng)，笛子伴著晚風(fēng)發(fā)出幾聲鳴叫。從外邊歸來(lái)已經(jīng)是黃昏后，不用脫掉蓑衣枕著月亮睡到天亮。
2、第5課《舟過(guò)安仁》(宋)揚(yáng)萬(wàn)里
一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。（①安仁：縣名。②篙：撐船用的竹竿。③棹：船槳。④怪生：怪不得。）譯文：一葉小漁船上，有兩個(gè)小孩子，他們收起了竹篙，停下了船槳。怪不得沒(méi)下雨他們也張開(kāi)了傘呢，原來(lái)不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊！
3、第5課《清平樂(lè)?村居》(宋)辛棄疾
茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼? 大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬。
（①清平樂(lè)：詞牌名。②茅檐：茅屋的屋檐。③吳音：泛指南方的方言。④相媚好：這里指互相逗趣、取樂(lè)。⑤翁媼：老翁、老婦。⑥亡賴：同“無(wú)賴”。）
譯文：一所低小的茅草房屋，緊靠著潺潺流淌的小溪，溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的青草。一對(duì)白發(fā)老夫妻親熱地坐在一起用吳地方言聊天，還帶著幾分醉意。大兒子在溪東豆地鋤草；二兒子在家編制雞籠；還有那調(diào)皮可愛(ài)的小兒子，正躺臥在草地上剝蓮蓬吃。
【小學(xué)六年級(jí)】 上冊(cè)：
1、第六組綜合性學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)?采薇（節(jié)選）》 昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。
（①昔：從前。②矣：語(yǔ)氣助詞。③依依：形容樹枝柔弱，隨風(fēng)搖擺的樣子。④思：語(yǔ)氣助詞。⑤霏霏：雪花飛舞的樣子。）
譯文：回想當(dāng)初出征時(shí)，楊柳依依隨風(fēng)吹；如今回來(lái)路途中，大雪紛紛滿天飛。
2、第六組綜合性學(xué)習(xí)《春夜喜雨》 【唐】杜甫
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。
（①乃：就。②發(fā)生：催發(fā)植物生長(zhǎng)。③潛：暗暗地，悄悄地。④潤(rùn)物：使植物受到雨水的滋養(yǎng)。⑤野徑：鄉(xiāng)間小路。⑥花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。⑦錦官城：成都的別稱。）
譯文：好雨知道下雨的節(jié)氣，正是在植物萌發(fā)生長(zhǎng)的時(shí)侯，它隨著春風(fēng)在夜里悄悄地落下，悄然無(wú)聲地滋潤(rùn)著大地萬(wàn)物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的燈火格外明亮。天亮后，看看這帶著雨水的花朵，嬌美紅艷，整個(gè)錦官城變成了繁花盛開(kāi)的世界
3、第六組綜合性學(xué)習(xí)《西江月?夜行黃沙道中》 【宋】辛棄疾
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。
（①西江月：詞牌名。②黃沙：黃沙嶺，在江西上饒的西面。③別枝驚鵲：驚動(dòng)喜鵲飛離樹枝。④社林：土地廟附近的樹林。⑤見(jiàn)：同“現(xiàn)”。）
譯文：月兒出來(lái)驚動(dòng)了樹枝上的鵲兒，輕輕吹拂的夜風(fēng)中不時(shí)送來(lái)陣陣蟬鳴。稻花飄香沁人心脾，駐足聆聽(tīng)那一片蛙聲，好似在為人們的豐收而歡唱著?? 你看，天邊還偶爾看得見(jiàn)七八顆星星，轉(zhuǎn)眼山前便灑落了兩三點(diǎn)雨。大雨將至，趕緊避雨，可一向熟悉的茅店竟找不到了，跑到溪頭轉(zhuǎn)彎處，嘿，茅店不就在眼前么？
4、第六組綜合性學(xué)習(xí)《天凈沙?秋》 【元】白樸
孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉。一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。（①天凈沙：曲牌名。②飛鴻影下：雁影掠過(guò)。）
譯文：天邊的夕陽(yáng)把晚霞染得一片昏黃, 籠罩著遠(yuǎn)處一個(gè)孤零零的村落，黃昏的暮靄里,烏鴉棲息在古樹光禿禿的枝干上。這時(shí)有一只鴻雁飛來(lái)，投射下的小小影子映在地面上。我隨著它的身影望去，遠(yuǎn)方是一片青色的山岱和碧綠的湖水，還有那點(diǎn)綴在它們身旁的白色小草、紅色楓葉和黃色菊花。好一派秋天蒼涼而又瑰麗的美景呀！
下冊(cè)：
1、古詩(shī)詞背誦：《七步詩(shī)》 【三國(guó)?魏】 曹植
煮豆持作羹gēng,漉lù菽shū以為汁。萁qí在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生,相煎何太急?（①持：用來(lái)。②羹：用肉或菜做成的糊狀食物。③漉：過(guò)濾。④菽：豆。⑤萁：豆類植物脫粒后剩下的莖。⑥釜：鍋。）
譯文：鍋里煮著豆子，是想把豆子的殘?jiān)^(guò)濾出去，留下豆汁來(lái)作羹；豆秸在鍋底下燃燒，豆子在鍋里面哭泣；豆子和豆秸本來(lái)是同一條根上生長(zhǎng)出來(lái)的，豆秸怎能這樣急迫地煎熬豆子呢!
2、古詩(shī)詞背誦：《鳥鳴澗》 【唐】 王維
人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。
（①澗：夾在兩山間的流水。②閑：安靜。③時(shí)：時(shí)而，偶爾。）
譯文：在這個(gè)寂無(wú)人聲的地方，芬芳的桂花輕輕飄落在靜靜的夜晚，使這春天的山林更加空寂。月亮升起，驚動(dòng)了正在樹叢棲息的山鳥，它們清脆的叫聲在空曠的山澗中傳響。
3、古詩(shī)詞背誦：《芙蓉樓送辛漸》 【唐】 王之渙
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳? 春風(fēng)不度玉門關(guān)。（①芙蓉樓：潤(rùn)州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓。②辛漸：詩(shī)人的一位朋友。③吳：三國(guó)時(shí)的吳國(guó)在長(zhǎng)江下游一帶，所以稱這一帶為吳。④平明：清晨。⑤楚山：春秋時(shí)的楚國(guó)在長(zhǎng)江中下游一帶，所以稱這一帶的山為楚山。⑥一片冰心在玉壺：冰在玉壺之中，比喻人的清廉正直。冰心：比喻心的純潔。）
譯文：冷雨灑滿江天的夜晚我來(lái)到吳地，天明送走好友只留下楚山的孤影。到了洛陽(yáng)，如果有親友向您打聽(tīng)我的情況，就請(qǐng)轉(zhuǎn)告他們，我的心依然像玉壺里的冰一樣純潔，未受功名利祿等世情的玷污。
4、古詩(shī)詞背誦：《江畔獨(dú)步尋花》 【唐】杜甫
黃四娘家花滿蹊xī,千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。（①江畔：江邊。②獨(dú)步尋花：一個(gè)人一邊散步，一邊賞花。③蹊：小路。④恰恰：這里形容鳥叫聲和諧動(dòng)聽(tīng)。）
譯文：黃四娘家的周圍的小路上開(kāi)滿了繽紛的鮮花，千朵萬(wàn)朵的鮮花壓得枝條都低低彎下了身。嬉鬧的彩蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的小黃鶯叫聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。
5、古詩(shī)詞背誦：《石灰吟》 【明】于謙
千錘萬(wàn)鑿出深山, 烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕, 要留清白在人間。（①吟：古代詩(shī)歌的一種形式。②若：好像。③等閑：平常。④清白：指高尚節(jié)
譯文：經(jīng)過(guò)千萬(wàn)次錘打出深山，熊熊烈火焚燒也視平常事一樣。即使粉身碎骨又何所畏懼，只為把一片清白長(zhǎng)留人間。
6、古詩(shī)詞背誦：《竹石》 【清】鄭燮xiè
咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。（①任：任憑。②爾：你。）
譯文：竹子牢牢地咬定青山，把根深深地扎在破裂的巖石中。經(jīng)受了千萬(wàn)種磨難打擊，它還是那樣堅(jiān)韌挺拔；不管是哪個(gè)方向的風(fēng)，都不能把它吹倒，不能讓它屈服。
7、古詩(shī)詞背誦：《聞官軍收河南河北》 【唐】杜甫
劍外忽傳收薊jì北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
（①聞：聽(tīng)說(shuō)。②官軍：指唐王朝的軍隊(duì)。③漫：隨意地，胡亂地。④青春：指春天的景物。作者想象春季還鄉(xiāng)，旅途有宜人景色相伴。）
譯文：劍門關(guān)外忽然聽(tīng)說(shuō)官軍收復(fù)薊北的喜訊，激動(dòng)的淚水忍不住灑滿了衣裳。回頭看妻兒的愁容早已不見(jiàn)，胡亂收拾著詩(shī)書不由得欣喜若狂。白日里引吭高歌須有好酒助興，美好的春光正好伴我返回那久別的故鄉(xiāng)。恨不得馬上動(dòng)身從巴峽穿過(guò)巫峽，便可以從襄陽(yáng)轉(zhuǎn)向洛陽(yáng)。
8、古詩(shī)詞背誦：《己亥hài雜詩(shī)》 【清】龔自珍
九州生氣恃shì風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑yīn究可哀。我勸天公重抖擻dǒu sǒu，不拘一格降人才。（①九州：中國(guó)。②生氣：生氣勃勃的局面。③恃：依靠。④喑：?jiǎn) Ｈf(wàn)馬齊喑：比喻。⑤究：終究，究竟。⑥抖擻：振作精神。）
譯文：只有風(fēng)雪激蕩般的巨大力量才能使中國(guó)大地發(fā)出勃勃生氣，然而社會(huì)政治毫無(wú)生氣終究是一種悲哀。我奉勸天帝能重新振作精神，不要拘守一定規(guī)格降下更多的人才。
9、古詩(shī)詞背誦：《浣溪沙》 【宋】蘇軾 游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥。瀟瀟暮雨子規(guī)啼。誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。
（①浸：泡在水中。②瀟瀟：形容雨聲。③子規(guī)：布谷鳥。④無(wú)再少：不能回到少年時(shí)代。⑤白發(fā)：老年。⑥唱黃雞：感慨時(shí)光的流逝。）
譯文：山下溪水潺湲，溪邊的蘭草才抽出嫩芽，蔓延浸泡在溪水中。松柏夾道的沙石小路，經(jīng)過(guò)春雨的沖刷，潔凈無(wú)泥。時(shí)值日暮，松林間的杜鵑在瀟瀟細(xì)雨中啼叫著。誰(shuí)說(shuō)人生只會(huì)變老，不能再次變得年輕？門前的溪水還能東流轉(zhuǎn)為西行！不要因?yàn)樽约豪狭司拖麡O悲觀，人生也會(huì)返老還童。
10、古詩(shī)詞背誦：《卜算子。送鮑浩然之浙東》 【宋】王觀
水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問(wèn)行人去那邊，眉眼盈盈處。才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住。
（①鮑浩然：詩(shī)人的朋友。②水是眼波橫：水像美人流動(dòng)的眼波。③山是眉峰聚：山如美人蹙起的眉毛。④眉眼盈盈處：山水交匯處。）
譯文：水好像是眼波橫流，山好像是眉峰攢聚。要問(wèn)遠(yuǎn)行的人去哪里？有山有水風(fēng)景很美的地方。才送春天歸去了，又要送君（鮑浩然）回去了。要是到江南趕上春天，千萬(wàn)要把春天留住。
1《觀滄海》曹操
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木從生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。2《次北固山下》王灣
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。3《錢塘湖春行》白居易
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。4《天凈沙 秋思》馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。1《龜雖壽》曹操
神龜雖壽，猶有竟時(shí)。螣蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里； 烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天； 養(yǎng)怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。
2《過(guò)故人莊》孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。3《題破山寺后禪院》常建
清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。萬(wàn)籟此都寂，但余鐘磬音。
4《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白 楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。5《夜雨寄北》李商隱
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。6《泊秦淮》杜牧
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。7《浣溪沙》晏殊
一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回? 無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。8《過(guò)松源晨炊漆公店》楊萬(wàn)里
莫言下嶺便無(wú)難，賺得行人空喜歡。正入萬(wàn)山圈子里，一山放過(guò)一山攔。9《如夢(mèng)令》李清照
常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。
興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。10《觀書有感》朱熹
半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。
1《山中雜詩(shī)》吳均
山際見(jiàn)來(lái)煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。2《竹里館》王維
獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照。3《峨眉山月歌》李白
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州。4《春夜洛城聞笛》李白
誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。5《逢入京使》岑參
故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。6《滁州西澗》韋應(yīng)物
獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。7《江南逢李龜年》杜甫
岐王宅里尋常見(jiàn)，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。8《送靈澈上人》劉長(zhǎng)卿 蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。荷笠?guī)﹃?yáng)，青山獨(dú)歸遠(yuǎn)。9《約客》趙師秀 黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。10《論詩(shī)》趙翼
李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳，至今已覺(jué)不新鮮。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。
1《望岳》杜甫
岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。2《春望》杜甫
國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。3《石壕吏》杜甫
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。吏呼一何怒!婦啼一何苦!聽(tīng)婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣!室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙。老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。1《歸田園居》（其三）陶淵明
種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。2《使至塞上》王維
單車欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。3《渡荊門送別》李白
渡遠(yuǎn)荊門外，來(lái)從楚國(guó)游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。4《游山西村》陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。1《長(zhǎng)歌行》漢樂(lè)府
青青園中葵，朝露待日晞。
陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。長(zhǎng)恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。2《野望》王績(jī)
東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。3《早寒江上有懷》孟浩然 木落雁南渡，北風(fēng)江上寒。我家襄水曲，遙隔楚云端。鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看。迷津欲有問(wèn)，平海夕漫漫。4《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》孟浩然 八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。5《黃鶴樓》崔顥
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。6《送友人》李白
青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。7《秋詞》劉禹錫 自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春潮。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。8《魯山山行》梅堯臣
適與野情愜，千山高復(fù)低。好峰隨處改，幽徑獨(dú)行迷。霜落熊升樹，林空鹿飲溪。人家在何許？云外一聲雞。9《浣溪沙》蘇軾
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼。誰(shuí)道人生無(wú)再少？ 門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。10《十一月四日風(fēng)雨大作》陸游 僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
1《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》劉禹錫 巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春。今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。2《赤壁》杜牧
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。3《過(guò)零丁洋》文天祥
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。4《水調(diào)歌頭》蘇軾
丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。5《山坡羊 潼關(guān)懷古》張養(yǎng)浩
峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇，傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土。興，百姓苦。亡，百姓苦。
1《贈(zèng)從弟》劉楨
亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng).風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁。冰霜正慘凄，終歲常端正。豈不罹凝寒，松柏有本性。2《送杜少府之任蜀州》王勃 城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。3《登幽州臺(tái)歌》陳子昂 前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。
念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。4《送元二使安西》王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。5《宣州謝朓樓餞別校書叔云》李白 棄我去者，昨日之日不可留； 亂我心者，今日之日多煩憂。
長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。6《早春呈水部張十八員外》韓愈 天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。7《無(wú)題》李商隱
相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。蓬山此去無(wú)多路，青鳥殷勤為探看。8《相見(jiàn)歡》李煜
無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。9《登飛來(lái)峰》王安石
飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。10《蘇幕遮》范仲淹
碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外。
黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。
1《望江南》溫庭筠
梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲。2《漁家傲 秋思》范仲淹
塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。
濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
3《江城子 密州出獵》蘇軾
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。
為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？ 會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。4《武陵春》李清照
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。5《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾
醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！
1《觀刈麥》白居易
田家少閑月，五月人倍忙, 夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿，相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。復(fù)有貧婦人，抱子在其旁，右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽(tīng)其相顧言，聞?wù)邽楸瘋＜姨镙敹惐M，拾此充饑腸。今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。2《月夜》劉方平
更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。3《商山早行》溫庭筠
晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花照驛墻。因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿回塘。4《卜算子?詠梅》陸游
驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。5《破陣子》晏殊
燕子來(lái)時(shí)新社，梨花落后清明。池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲，日長(zhǎng)飛絮輕。巧笑東鄰女伴，采桑徑里逢迎。疑怪昨宵春夢(mèng)好，元是今朝斗草贏，笑從雙臉生。
6《浣溪沙》蘇軾
簌簌衣巾落棗花，村南村北響繰車。牛衣古柳賣黃瓜。酒困路長(zhǎng)惟欲睡，日高人渴漫思茶。敲門試問(wèn)野人家。7《醉花陰》李清照
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。8《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷》辛棄疾
何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？
悠悠。不禁長(zhǎng)江滾滾流。年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。9《山坡羊 驪山懷古》張養(yǎng)浩
驪山四顧，阿房一炬，當(dāng)時(shí)奢侈今何處？ 只見(jiàn)草蕭疏，水縈紆。至今遺恨迷煙樹。
列國(guó)周齊秦漢楚，贏，都變做了土；輸，都變做了土。10《朝天子 詠喇叭》王磐
喇叭，嗩吶，曲兒小腔兒大。官船來(lái)往亂如麻，全仗你抬聲價(jià)。
軍聽(tīng)了軍愁，民聽(tīng)了民怕，那里去辨甚么真共假？ 眼見(jiàn)的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷！
1《關(guān)雎》
關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂(lè)之。2《蒹葭》
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。
1《從軍行》楊炯
烽火照西京，心中自不平。牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。雪暗凋旗畫，風(fēng)多雜鼓聲。寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書生。2《月下獨(dú)酌》李白
花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂(lè)須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢。3《羌村三首》杜甫
群雞正亂叫，客至雞斗爭(zhēng)。驅(qū)雞上樹木，始聞叩柴荊。父老四五人，問(wèn)我久遠(yuǎn)行。手中各有攜，傾榼濁復(fù)清。莫辭酒味薄，黍地?zé)o人耕。兵戈既未息，兒童盡東征。請(qǐng)為父老歌，艱難愧深情。歌罷仰天嘆，四座淚縱橫。4《登樓》杜甫
花近高樓傷客心，萬(wàn)方多難此登臨。錦江春色來(lái)天地，玉壘浮云變古今。北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵。可憐后主還祠廟，日暮聊為《梁甫吟》。5《走馬川行奉送封大夫出師西征》李白
君不見(jiàn)走馬川行雪海邊，平沙莽莽黃入天。輪臺(tái)九月風(fēng)夜吼，一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿地石亂走。匈奴草黃馬正肥，金山西見(jiàn)煙塵飛，漢家大將西出師。將軍金甲夜不脫，半夜軍行戈相撥，風(fēng)頭如刀面如割。馬毛帶雪汗氣蒸，五花連錢旋作冰，幕中草檄硯水凝。虜騎聞之應(yīng)膽懾，料知短兵不敢接，軍師西門佇獻(xiàn)捷。
6《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》韓愈 一封朝奏九重天，夕貶潮陽(yáng)路八千。欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年！云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。知汝遠(yuǎn)來(lái)應(yīng)有意，好收吾骨瘴江邊。7《望月有感》白居易
時(shí)難年荒世業(yè)空，弟兄羈旅各西東。田園寥落干戈后，骨肉流離道路中。吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬。共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。8《雁門太守行》李賀
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。9《卜算子 送鮑浩然之浙東》王觀
水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問(wèn)行人去那邊，眉眼盈盈處。才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住。10《別云間》夏完淳
三年羈旅客，今日又南冠。無(wú)限山河淚，誰(shuí)言天地寬。已知泉路近，欲別故鄉(xiāng)難。毅魄歸來(lái)日，靈旗空際看。
《衛(wèi)風(fēng)?氓》 《詩(shī)經(jīng)》
氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來(lái)貿(mào)絲，來(lái)即我謀。送子涉淇，至于頓丘。匪我愆期，子無(wú)良媒。將子無(wú)怒，秋以為期。
乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)。不見(jiàn)復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見(jiàn)復(fù)關(guān)，載笑載言。爾卜爾筮，體無(wú)咎言。以爾車來(lái)，以我賄遷。
《 秦風(fēng)?無(wú)衣》 《詩(shī)經(jīng)》
豈曰無(wú)衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛，與子同仇！豈曰無(wú)衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟，與子偕作！豈曰無(wú)衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵，與子偕行！
《邶風(fēng)?靜女》 《詩(shī)經(jīng)》
靜女其姝，俟我于城隅。愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躕。靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說(shuō)懌女美。自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。
迢迢牽牛星 《古詩(shī)十九首》
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
短歌行 曹操
對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂? 唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。明明如月，何時(shí)可掇？ 憂從中來(lái)，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談，心念舊恩。月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？ 山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。歸園田居 陶淵明
少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開(kāi)荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。
長(zhǎng)歌行 《樂(lè)府詩(shī)集?相和歌辭》
青青園中葵，朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。
夢(mèng)游天姥吟留別 李白
海客談瀛洲，煙濤微茫信難求； 越人語(yǔ)天姥，云霞明滅或可睹。天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城。天臺(tái)一萬(wàn)八千丈，對(duì)此欲倒東南傾。
我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛度鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪。謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼。腳著謝公屐，身登青云梯。半壁見(jiàn)海日，空中聞天雞。千巖萬(wàn)轉(zhuǎn)路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔。云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。列缺霹靂，丘巒崩摧。洞天石扉，訇然中開(kāi)。青冥浩蕩不見(jiàn)底，日月照耀金銀臺(tái)。霓為衣兮風(fēng)為馬，云之君兮紛紛而來(lái)下。虎鼓瑟兮鸞回車，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄動(dòng)，恍驚起而長(zhǎng)嗟。惟覺(jué)時(shí)之枕席，失向來(lái)之煙霞。
世間行樂(lè)亦如此，古來(lái)萬(wàn)事東流水。別君去兮何時(shí)還？且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏！
山居秋暝 王維
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
登高 杜甫
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
蜀相 杜甫
丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。
石頭城 劉禹錫
山圍故國(guó)周遭在，潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)。
錦瑟 李商隱
錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。
書憤 陸游
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間！
虞美人 李煜
春花秋月何時(shí)了? 往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁？ 恰似一江春水向東流。
雨霖鈴 柳永 寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆４巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！
念奴嬌? 赤壁懷古 蘇軾
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。
鵲橋仙 秦觀
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！聲聲慢 李清照
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急？雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得？
永遇樂(lè) ?京口北固亭懷古 辛棄疾
千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處。舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。斜陽(yáng)草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓！憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？
揚(yáng)州慢 姜夔
淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏，清角吹寒，都在空城。杜郎俊賞，算而今重到須驚。縱豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情。二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲。念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生！
蜀道難 李白
噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天!蠶叢及魚鳧，開(kāi)國(guó)何茫然!爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。地崩
山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。
問(wèn)君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀。但見(jiàn)悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏!連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇；磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂(lè)，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!
將進(jìn)灑 李白
君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。烹羊宰牛且為樂(lè)，會(huì)須一飲三百杯。
岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停。與君歌一曲，請(qǐng)君為我傾耳聽(tīng)：鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒。古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時(shí)宴平樂(lè)，斗酒十千恣歡謔。主人何為言少錢，徑須沽取對(duì)君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬(wàn)古愁。
兵車行 杜甫
車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，塵埃不見(jiàn)咸陽(yáng)橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄。
道旁過(guò)者問(wèn)行人，行人但云點(diǎn)行頻。或從十五北防河，便至四十西營(yíng)田。去時(shí)里正與裹頭，歸來(lái)頭白還戍邊。邊庭流血成海水，武皇開(kāi)邊意未已。君不聞漢家山東二百州，千村萬(wàn)落生荊杞。縱有健婦把鋤犁，禾生隴畝無(wú)東西。況復(fù)秦兵耐苦戰(zhàn)，被驅(qū)不異犬與雞。
長(zhǎng)者雖有問(wèn)，役夫敢伸恨?且如今年冬，未休關(guān)西卒。縣官急索租，租稅從何出?信知生男惡,反是生女好。生女猶得嫁比鄰，生男埋沒(méi)隨百草。君不見(jiàn)青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收，新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾。
峨眉山月歌 李白
峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流 夜發(fā)青溪向三峽,思君不見(jiàn)下渝州。
春夜洛城聞笛 李白
誰(shuí)家玉笛暗飛聲?散入東風(fēng)滿洛城.此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園情?
客至 杜甫
舍南舍北皆春水，但見(jiàn)群鷗日日來(lái)。花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開(kāi)。盤飧市遠(yuǎn)無(wú)兼味，樽酒家貧只舊醅。肯與鄰翁相對(duì)飲，隔籬呼取盡余杯。
旅夜書懷 杜甫
細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著？官應(yīng)老病休。飄飄何所似？天地一沙鷗。
登岳陽(yáng)樓 杜甫
昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無(wú)一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
李憑箜篌引 李賀
吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國(guó)彈箜篌。昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇。女媧煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨。夢(mèng)入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。
過(guò)華清宮 杜牧
長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。
菩薩蠻 溫庭筠
小山重疊金明滅，鬢云欲度香腮雪。懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲。照花前后鏡，花面交相映。新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣。
桂枝香?金陵懷古 王安石
登臨送目，正故國(guó)晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去棹殘陽(yáng)里，背西風(fēng)，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。
念往昔，繁華競(jìng)逐。嘆門外樓頭，悲恨相續(xù)。千古憑高對(duì)此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時(shí)時(shí)猶唱，《后庭》遺曲。
長(zhǎng)亭送別 王實(shí)甫 【端正好】碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚。
衛(wèi)風(fēng)?氓
氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來(lái)貿(mào)絲，來(lái)即我謀。送子涉淇，至于頓丘。匪我愆期，子無(wú)良媒。將子無(wú)怒，秋以為期。
乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)。不見(jiàn)復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見(jiàn)復(fù)關(guān)，載笑載言。爾卜爾筮，體無(wú)咎言。以爾車來(lái)，以我賄遷。
桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚！于嗟女兮，無(wú)與士耽！士之耽兮，猶可說(shuō)
也。女之耽兮，不可說(shuō)也！
桑之落矣，其黃而隕。自我徂爾，三歲食貧。淇水湯湯，漸車帷裳。女也不爽，士貳其
行。士也罔極，二三其德。
三歲為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。
靜言思之，躬自悼矣。及爾偕老，老使我怨。淇則有岸，隰則有泮。總角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！
《漁翁》 柳宗元
漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。煙消日出不見(jiàn)人，欸乃一聲山水綠。回看天際下中流，巖上無(wú)心云相逐。
《聞樂(lè)天左降江州司馬》 元稹
殘燈無(wú)焰影幢幢，此夕聞君謫九江。垂死病中驚坐起，暗風(fēng)吹雨入寒窗。
《浪淘沙》 李煜
簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒，夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山，別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難，流水落花春去也，天上人間。
《江城子?乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》 蘇軾
十年生死兩茫茫,不思量,自難忘。千里孤墳，無(wú)處話凄涼。縱使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。
夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng),小軒窗,正梳妝。相顧無(wú)言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。
《蘇幕遮》
周邦彥
燎沉香，消溽暑，鳥雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)。葉上初陽(yáng)干宿雨。水面清圓，一一風(fēng)荷舉。
故鄉(xiāng)遙，何日去？家住吳門，久作長(zhǎng)安旅。五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦。
《一剪梅》（李清照）
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓。
花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
第三篇：中小學(xué)心理健康教育課本
海樓鄉(xiāng)中心校中小學(xué)健康教育
課本教材
海樓鄉(xiāng)中心校
2015年
海樓鄉(xiāng)中心校中小學(xué)健康教育
課本教材
摘要：中小學(xué)心理健康教育在我區(qū)的發(fā)展越來(lái)越被重視，心理健康教育作為一種先進(jìn)的教育觀念也逐漸深入人心。我們必須正視心理健康教育在學(xué)校發(fā)展中起到的積極作用，不斷在實(shí)踐中尋找問(wèn)題的癥結(jié)并加以解決，才能夠建立起符合現(xiàn)代教學(xué)理念的心理健康教育機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的全面健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：心理健康教育 問(wèn)題 對(duì)策
中小學(xué)心理健康教育在我區(qū)的發(fā)展越來(lái)越被重視，心理健康教育做為一種先進(jìn)的教育觀念也逐漸深入人心，不僅可以在很大程度上帶動(dòng)校園的文化建設(shè)和思想道德建設(shè)，同時(shí)對(duì)教育改革也起到了推動(dòng)作用。由于我區(qū)心理健康教育起步較晚，隨著這項(xiàng)工作的開(kāi)展，出現(xiàn)的問(wèn)題將越來(lái)越多，所面臨的困難也越來(lái)越突出。我們必須正視心理健康教育在學(xué)校發(fā)展中起到的積極作用，不斷在實(shí)踐中尋找問(wèn)題的癥結(jié)并加以解決，才能夠建立起符合現(xiàn)代教學(xué)理念的心理健康教育機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的全面健康發(fā)展。為此，筆者專門查閱了大量資料，對(duì)中小學(xué)心理健康教育中存在的問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行一番探討。
一、中小學(xué)心理健康教育中存在的問(wèn)題
許多教育行政管理部門、中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師沒(méi)有樹立正確的心理健康教育觀念，對(duì)心理健康教育的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不夠。相比城市中小學(xué)的教育工作者，他們承受的升學(xué)壓力更大，許多家庭以讓孩子考上大學(xué)、拿取文憑作為培養(yǎng)孩子的最終目標(biāo)，教育行政部門也把升學(xué)率看成是衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，他們具有更加強(qiáng)烈的應(yīng)試教育動(dòng)機(jī)和思維傾向。在這種動(dòng)機(jī)和思維傾向的支配下，心理 2
健康教育變成了一項(xiàng)尷尬的工作，他們經(jīng)常把心理健康教育掛在嘴上、寫在墻上，但就是不落實(shí)到行動(dòng)上。另外，許多領(lǐng)導(dǎo)、教師缺乏心理健康教育的意識(shí)，觀念陳舊，心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備太少，這嚴(yán)重制約著學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展和普及，也嚴(yán)重影響著學(xué)校心理健康教育工作的科學(xué)性和實(shí)效性。這些都是開(kāi)展心理健康教育的最大障礙。
存在的主要問(wèn)題具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、對(duì)學(xué)生心理健康教育問(wèn)題存在模糊認(rèn)識(shí)
相比學(xué)生的身體健康來(lái)說(shuō)，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是相當(dāng)模糊。一般來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生出現(xiàn)身體健康問(wèn)題，教師和家長(zhǎng)都能迅速帶學(xué)生到醫(yī)院進(jìn)行治療；然而，學(xué)生一旦出現(xiàn)心理方面的問(wèn)題及由此引起的負(fù)面現(xiàn)象時(shí)，教師、家長(zhǎng)卻不懂得結(jié)合學(xué)生所處的自然及人文環(huán)境從心理方面分析和處理。有關(guān)“心理健康”、“心理咨詢”等一些關(guān)于心理方面的知識(shí)還了解甚少。對(duì)“心理健康教育”更是不知從何入手，不能認(rèn)清“心理健康課”與其他課程的關(guān)系。
2、缺乏專業(yè)的心理健康教育專業(yè)教師
由于心理健康教育還是一個(gè)相對(duì)較新的學(xué)科，沒(méi)有專業(yè)的人才，心理健康教師大多是由教輔人員或老師兼任，他們一是在本學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，二是沒(méi)有新知識(shí)、新理念，不了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不能與學(xué)生打成一片，對(duì)癥下藥，形成共識(shí)。在心理健康教育工作中，心理健康教師責(zé)無(wú)旁貸，班主任更有不可推卸的責(zé)任，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)生的所作所為班主任是最有發(fā)言權(quán)的，那么班主任老師如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理疾病、如何判斷學(xué)生有心理疾病，在學(xué)校中具備這樣素質(zhì)的班主任教師還是不多見(jiàn)的。
3、教師、學(xué)校教育方法不當(dāng)，造成學(xué)生心理障礙
有的學(xué)生專門與老師作對(duì)，不服教導(dǎo)，這些表現(xiàn)都是心理出現(xiàn)種種問(wèn)題。而教師對(duì)這些現(xiàn)象不了解，甚至輕率地給學(xué)生下評(píng)語(yǔ)、扣帽子、做結(jié)論，甚至認(rèn)為學(xué)生品質(zhì)有問(wèn)題，學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)此事實(shí)上也缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，學(xué)生自暴自棄；家長(zhǎng)們漠不關(guān)心，久而久之，便生成了品學(xué)不優(yōu)的學(xué)生。因此，一定要呼吁全社會(huì)要大興心理健康教育之風(fēng)，讓全社會(huì)都了解心理健康教育的重要性。
4、心理健康教育資金投入不足
錯(cuò)把心理健康教育與校醫(yī)、德育工作混在一起等現(xiàn)象在中小學(xué)中普遍存在，因此，在資金投入上沒(méi)有設(shè)立專項(xiàng)資金用于心理健康教育，使心理健康教育的資金不能滿足目前學(xué)校心理健康教育的需要。
總之，要在中小學(xué)推行心理健康教育必須改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的觀念，只重視成績(jī)、分?jǐn)?shù)、升學(xué)率，而忽視了人的全面發(fā)展，要在思想層面上認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性。目前我區(qū)銀川市內(nèi)學(xué)校的心理健康教育正在大力推行中，不少學(xué)校也有了比較完備的心理健康教育系統(tǒng)，比如專業(yè)的心理健康教師、比較完善的心理咨詢室、正式的心理課程的開(kāi)展等。周邊的地區(qū)，如石嘴山、中寧、青銅峽等地的學(xué)校也有類似的心理健康教育教育的展開(kāi)。但是這些學(xué)校心理健康教育里還有不少的是流于形式，也還存在很多問(wèn)題：
1、集體心理健康教育方法機(jī)械、單調(diào)
中小學(xué)生的心理問(wèn)題的出現(xiàn)是學(xué)生在社會(huì)環(huán)境下，隨著生理、心理的發(fā)展在日常生活、學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)社會(huì)的種種不滿足感。因而開(kāi)展心理健康教育必須從學(xué)生生理、心理發(fā)展實(shí)際出發(fā)，明確教育內(nèi)容和方式、方法。而在當(dāng)今進(jìn)行心理健康教育的探索中，由于對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀了解不深刻，分析不透，對(duì)外部環(huán)境的影響、滲透作用認(rèn)識(shí)不透，一些教育活動(dòng)仍停留在給學(xué)生講講青春期衛(wèi)生、學(xué)習(xí)方法上，停留在只給學(xué)生灌輸一些古今中外名人成長(zhǎng)的事跡上，或局限于給學(xué)生進(jìn)行一些學(xué) 4
習(xí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)。學(xué)生最反感的是純說(shuō)教式的空洞的不實(shí)在的內(nèi)容。有的人認(rèn)為心理健康教育就是對(duì)心理不正常人的輔導(dǎo)。在教育方式、方法上又存在著理論和實(shí)踐相脫節(jié)，簡(jiǎn)單理論說(shuō)教，缺乏具體指導(dǎo)。這些都是對(duì)心理健康教育的片面化、簡(jiǎn)單化的說(shuō)明，不利于心理健康教育整體作用的全面發(fā)揮。
2、個(gè)別心理教育活動(dòng)，難以為學(xué)生普遍接受
個(gè)別心理健康教育旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不正常心理因素，及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整，將不利因素消滅在萌芽狀態(tài)中，達(dá)到有的放矢的教育效果。中學(xué)生在身心快速發(fā)展中時(shí)有矛盾和困惑，急需得到心理衛(wèi)生健康指導(dǎo)和心理健康保健，然而，我國(guó)公民普遍存在的內(nèi)向心理，在成長(zhǎng)中的中學(xué)生身上表現(xiàn)更為突出，他們常常不愿意輕易將心理的困惑和矛盾展示出來(lái)，而是憋在心理，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)影響其正常發(fā)展。有的教師在從事這一教育活動(dòng)時(shí)缺乏細(xì)心、耐心乃至愛(ài)心，很難達(dá)到師生情感交融的程度，而往往造成師生之間的心理隔閡，找不到“癥結(jié)”，也根本實(shí)現(xiàn)不了“醫(yī)生”和“病人”的良好配合。
3、有的心理教育多集中于被動(dòng)地解決已出現(xiàn)的“問(wèn)題”，屬于補(bǔ)救性的工作，得益者為少數(shù)學(xué)生
教育是從觀察和了解開(kāi)始的。種莊稼，首先要知道各種作物的生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，才能適時(shí)地施肥澆水；治病要了解每個(gè)病人的具體病情，才能對(duì)癥下藥。教師必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，方能選擇確定教育的方法、措施。這些要求作為教育者必須有一雙敏銳的眼睛，能從學(xué)生轉(zhuǎn)瞬即逝的神情和一閃而過(guò)的動(dòng)作中體察出他們的歡樂(lè)、興奮、喜悅、驚奇、疑惑、沮喪等感情，即善于捕捉到學(xué)生細(xì)微表情所蘊(yùn)含的意義，甚至某一心理活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)，作為教育工作者，還必須結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，適時(shí)開(kāi)展心理預(yù)防教育。如果只被動(dòng)地等待著問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)之后去補(bǔ)救，盡管忙的不可開(kāi)交，但到頭來(lái)仍是事倍功半。
4、心理健康教育太神秘
心理健康教育同其他教育一樣，也要考慮青少年人接受水平、理解水平和年齡特點(diǎn)，使心理健康教育在活動(dòng)中、在娛樂(lè)中進(jìn)行。同時(shí)要善于分析個(gè)別學(xué)生反映出來(lái)的問(wèn)題是否是心理問(wèn)題。不要因?yàn)橐欢↑c(diǎn)小問(wèn)題就上綱上線，其實(shí)問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有某些老師想象的那么嚴(yán)重，稍微正確引導(dǎo)一下就沒(méi)問(wèn)題了。而我們有的學(xué)校在開(kāi)設(shè)心理健康教育講座時(shí)，往往表現(xiàn)出種種與青少年心理特點(diǎn)不相適應(yīng)的做法。凡事都對(duì)學(xué)生上綱上線，把一丁點(diǎn)小事說(shuō)成比天還大，鬧得學(xué)生一天到晚精神晃。搞得他們什么事情都不敢和老師勾通，害怕被老師誤解，以致很多非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題最后復(fù)雜化了。不但解決不了問(wèn)題，反而最后把事情鬧大了，不利于問(wèn)題的解決。
5、心理健康教育只局限于心理健康課和心理咨詢
學(xué)生的心理問(wèn)題表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活的方方面面，需要全校教師全方位地進(jìn)行疏導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)、引導(dǎo)，各學(xué)科本身就蘊(yùn)含著許多培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的因素。心理學(xué)研究告訴我們：“只有在潛移默化中完成的教育才是最有效的。”而有的科任教師不能將心理教育與自身的學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，或在平時(shí)的言談舉止上不注意個(gè)人的修養(yǎng)，這無(wú)疑是一種教育的失職。有的老師只在一味的要求學(xué)生卻從來(lái)沒(méi)有反省過(guò)自己的一言一行。有的人甚至以為只要對(duì)學(xué)生實(shí)施“五愛(ài)”教育，那么心理健康問(wèn)題也自然解了，其實(shí)，如今學(xué)生中產(chǎn)生的非思想政治、非道德品質(zhì)、非組織紀(jì)律方面的問(wèn)題比比皆是，比如他們渴求獨(dú)立，注重個(gè)性發(fā)展等等，這些絕非以往那種單一封閉式的教育能夠解決的。比如中學(xué)生早戀的問(wèn)題，我們當(dāng)中有的老師說(shuō)就是喜歡拿起棒子隨便亂打人，不是說(shuō)縱容學(xué)生的這種行為，我們應(yīng)該做的是好好引導(dǎo)。我們也都是從那個(gè)時(shí)代過(guò)來(lái)的人，回過(guò)頭來(lái)看一看又有多少同學(xué)是因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題影響自己的一生呢，我們的同學(xué)不是大都沒(méi)出什么大的問(wèn)題，在我看來(lái)，我的同學(xué)當(dāng)年談戀愛(ài)比起我們現(xiàn)在的學(xué)生熱烈的多，這是學(xué)生身心發(fā)育的一個(gè)階段，只要引導(dǎo) 6
好了，不是什么大不了的問(wèn)題。我們有的老師動(dòng)不動(dòng)就是讓同學(xué)們?cè)诒娔款ヮミ@之下寫檢舉，弄得滿城風(fēng)雨，到頭來(lái)只能壓抑學(xué)生心理，對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)是極為不利的。
針對(duì)這些問(wèn)題，必須采取有效地對(duì)策才能保證心理健康教育的健康開(kāi)展。
二、加強(qiáng)中學(xué)生心里健康教育的對(duì)策思考
1、正確理解“心理健康教育”，擺正心理健康教育的地位。
學(xué)校的心理健康教育，是指學(xué)校積極地建設(shè)性地按學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和個(gè)性心理特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地去施加直接或間接影響，培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理品質(zhì)，預(yù)防心理偏差和心理障礙的產(chǎn)生，使學(xué)生提高心理健康水平、個(gè)性得到發(fā)展的教育。心理教育是學(xué)校其它各種形式的教育都不可取代的，在新形勢(shì)下，心理健康教育又構(gòu)成了學(xué)校德育的必不可少的重要組成部分。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)取代計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中，在社會(huì)心態(tài)的沖擊下，導(dǎo)致一部分中學(xué)生心理和行為適應(yīng)性障礙。
目前，中學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)、焦慮、孤獨(dú)、自殺、違法犯罪、心理變態(tài)等問(wèn)題的日益嚴(yán)重。心理健康教育作為德育結(jié)構(gòu)的新要素，它是政治、思想、道德教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有良好的心理健康教育作基礎(chǔ)，政治、思想、道德教育就難以順利進(jìn)行。在實(shí)踐中常常碰到這樣的情況，一個(gè)有逆反心理或有其他心理障礙的學(xué)生是不可能很好的接受政治、思想、道德教育的。有些教師經(jīng)常嘆息，現(xiàn)在中學(xué)生難教育，老辦法不行，新辦法不行，不知如何是好，究其原因，主要是學(xué)生的“心鎖”沒(méi)打開(kāi)，因此，我們要掌握心理教育這把“金鑰匙”，去打開(kāi)一些學(xué)生已生銹的心靈“閉鎖”。當(dāng)然，我們不能把心理教育與政治、思想、道德教育人為地割裂開(kāi)來(lái)，更不能相互取代，因?yàn)樗鼈兪窍嗷B透、相輔相成的，這種新的德育結(jié)構(gòu)模式正是與歐美國(guó)家開(kāi)展心理教育的不同之處，由于彼此社會(huì)背景不同，民族特點(diǎn)不同，因而從科學(xué)的角度看，也只能是借鑒兩方面經(jīng)驗(yàn)，而不能依葫蘆畫瓢——照搬。
2、確立心理健康教育目標(biāo)體系
在心理健康育的目標(biāo)確立上，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)，分析中學(xué)生心理發(fā)展的現(xiàn)狀，積極地、建設(shè)地按照中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)章制度律和個(gè)性特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃，有步驟的建立學(xué)校心理教育的目標(biāo)體系：學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)揮心智潛能；掌握心理調(diào)整知識(shí)、方法，提高心理承受能力，克服發(fā)展中的心理問(wèn)題，促進(jìn)心理健康的發(fā)展。
具體目標(biāo)可以是：（1）開(kāi)發(fā)心智潛能，促進(jìn)注意力、觀察力、想象力、記憶力和思維力、創(chuàng)造力的發(fā)展，形成較強(qiáng)的求知欲和探索精神。（2）促進(jìn)心理健康。即防止各種異常心理及相應(yīng)行為的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生形成初步完善的人格。包括正確的自知、堅(jiān)強(qiáng)的意志、穩(wěn)定的情緒、良好的品格、積極的心態(tài)。（3）建立合理人際關(guān)系、認(rèn)識(shí)交往的意義，掌握正常的交往準(zhǔn)則和技巧；克服孤僻、封閉、自卑、羞怯等社交心理障礙，學(xué)會(huì)禮貌、誠(chéng)摯、大方的交往態(tài)度，能夠合群、樂(lè)群。（4）促使高效學(xué)習(xí)。在認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律，形成合適的動(dòng)機(jī)水平；掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；合理競(jìng)爭(zhēng)，正確對(duì)待成功與挫折；科學(xué)應(yīng)試，減輕緊張、焦慮程度。（5）進(jìn)入正常的青春期性心理狀態(tài)，能愉悅接受自己青春期身心變化，選擇異性交往的適當(dāng)方式，克服異性情感帶來(lái)的煩惱，珍惜青春年華的大好時(shí)光。
3、加強(qiáng)教師心理教育科研，提高教師素質(zhì)
教育者先受教育，要使學(xué)生的心理健康地發(fā)展，教師必須首先擁有一個(gè)健康的心理。然而，目前很多老教師都沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，即使一些教師接受過(guò)培訓(xùn)，也沒(méi)有將心理健康教育放在一個(gè)應(yīng)有的位置上，這種狀況令人擔(dān)憂。在學(xué)校教育中，教師的不健康心理堪稱是一個(gè)“無(wú)形的殺手”，由于教師缺乏健康心理導(dǎo)致賞罰無(wú)度，喜怒無(wú)常，像有的教師用直接的（如嘲諷、辱罵、體罰等）或間接的 8
（如指桑罵懷，含沙射影等）手段給學(xué)生的心理造成嚴(yán)重的傷害，輕則導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生的新障礙，重則造成學(xué)生自尋身亡。在我們的身邊，也不是沒(méi)有類似的悲劇，有的因?yàn)槔蠋煹囊淮闻u(píng)，受不起老師的批評(píng)而產(chǎn)生自殺的念頭，好在發(fā)現(xiàn)及時(shí)沒(méi)的造成大的責(zé)任事故。因?yàn)橐粋€(gè)心理不健康的教師會(huì)源源不斷地制造出心理不健康的學(xué)生，所以只有盡量堵住污染心理健康的源頭，才能確保學(xué)生心理健康的發(fā)展。因此，在進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，廣大教師十分有必要全面持久的學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，并逐步運(yùn)用教育心理學(xué)理論去指導(dǎo)，解決學(xué)生中存在的各種錯(cuò)誤復(fù)雜心理現(xiàn)象，同時(shí)，我們每一個(gè)教師都應(yīng)成為一個(gè)心理健康的輔導(dǎo)員，在這方面首先要樹立崇高的職業(yè)道德，對(duì)自己所培養(yǎng)的“精神產(chǎn)品”高度負(fù)責(zé)。平時(shí)在課堂教學(xué)中就應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反常性行為，及時(shí)療傷。
4、挖掘潛在的心理素質(zhì)教育因素，創(chuàng)設(shè)心理健康教育環(huán)境
學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境，心理環(huán)境和人際環(huán)境，對(duì)學(xué)生心理發(fā)展有著很大作用，健康的校園文化可使學(xué)生在潛移默化、從眾行為中逐步形成健康心理；在活潑、上進(jìn)的氣氛中，學(xué)生能保持較高的學(xué)習(xí)熱情，敢于發(fā)表見(jiàn)解、樂(lè)于人處，合理的競(jìng)爭(zhēng)，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)上進(jìn)心，正確對(duì)待挫折，主動(dòng)調(diào)節(jié)情緒。
一是建設(shè)校園文化。從校園物質(zhì)、制度、精神、行為等方面開(kāi)展校園文化建設(shè)，配置學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的場(chǎng)所，如閱覽室、微機(jī)室、書畫室、音樂(lè)室等、校園布局合理、建筑考究，綠化、美化、幽雅、制度健全，宣傳欄、黑板報(bào)、廣播站、定期開(kāi)展文體活動(dòng)。二是創(chuàng)建良好的班級(jí)氣氛、民主班級(jí)，養(yǎng)成學(xué)生自主、自治，自理能力，師生平等，學(xué)生參于班級(jí)管理，創(chuàng)造寬松的班級(jí)氛圍。三是形成管理競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，通過(guò)開(kāi)展普通話比賽、演講比賽，書畫比賽、體育比賽，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的興趣和信心，從而培養(yǎng)起學(xué)生拼搏，積極向上的精神。
5、突出學(xué)生在心理健康教育中的主體地位
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，都是必不可少的，在心理健康教育中學(xué)生主體作用的發(fā)揮顯得尤為重要。同為主體心理獲得健康發(fā)展是心理教育的目標(biāo)；學(xué)生始終是教育活動(dòng)的主體，檢驗(yàn)心理健康教育是否有成效完全取決于學(xué)生主體的變化和發(fā)展。因而在正常心理教育活動(dòng)中，要積極探索和實(shí)踐主體性心理健康教育模式：一是要樹立正確的學(xué)生觀，要實(shí)行學(xué)生對(duì)提高自己的心理品質(zhì)有無(wú)限潛能，他們有改變自我，發(fā)展自我的積極性，他們有參與教育活動(dòng)的主動(dòng)性。二是教育內(nèi)容要符合學(xué)生發(fā)展需要。需要是個(gè)人的心理活動(dòng)與行為的基本動(dòng)力，如果我們把學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)作為心理健康的主要內(nèi)容、滿足學(xué)生發(fā)展需要，學(xué)生在心理健康教育中表現(xiàn)出來(lái)積極性、主動(dòng)性是不言而語(yǔ)的。三是教育形式要適合學(xué)生的特點(diǎn)。用講座或者座談，講授一些心理常識(shí)是必要的，但針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)活動(dòng)，思維活躍、易于接受新事物，參與意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，心理健康教育的主要目標(biāo)不是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)，而是要通過(guò)多種多樣的途徑，強(qiáng)化其與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合，將心理健康教育有機(jī)地結(jié)合在班主任工作和學(xué)生思想品德教育之中，體現(xiàn)在各種豐富多樣的活動(dòng)訓(xùn)練中，反映在環(huán)境優(yōu)化和潛在教育資源的利用上。一味地追求心理健康教育學(xué)科化，只能是流于形式，無(wú)法達(dá)到心理健康教育的目的。但是，對(duì)于我們目前的師資力量和教學(xué)理念來(lái)說(shuō)，心理健康教育的全面開(kāi)展不可能是一蹴而就的，而要和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
摘要：中小學(xué)心理健康教育在我區(qū)的發(fā)展越來(lái)越被重視，心理健康教育作為一種先進(jìn)的教育觀念也逐漸深入人心。我們必須正視心理健康教育在學(xué)校發(fā)展中起到的積極作用，不斷在實(shí)踐中尋找問(wèn)題的癥結(jié)并加以解決，才能夠建立起符合現(xiàn)代教學(xué)理念的心理健康教育機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的全面健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：心理健康教育 問(wèn)題 對(duì)策
中小學(xué)心理健康教育在我區(qū)的發(fā)展越來(lái)越被重視，心理健康教育做為一種先進(jìn)的教育觀念也逐漸深入人心，不僅可以在很大程度上帶動(dòng)校園的文化建設(shè)和思想道德建設(shè)，同時(shí)對(duì)教育改革也起到了推動(dòng)作用。由于我區(qū)心理健康教育起步較晚，隨著這項(xiàng)工作的開(kāi)展，出現(xiàn)的問(wèn)題將越來(lái)越多，所面臨的困難也越來(lái)越突出。我們必須正視心理健康教育在學(xué)校發(fā)展中起到的積極作用，不斷在實(shí)踐中尋找問(wèn)題的癥結(jié)并加以解決，才能夠建立起符合現(xiàn)代教學(xué)理念的心理健康教育機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的全面健康發(fā)展。為此，筆者專門查閱了大量資料，對(duì)中小學(xué)心理健康教育中存在的問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行一番探討。
一、中小學(xué)心理健康教育中存在的問(wèn)題
許多教育行政管理部門、中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師沒(méi)有樹立正確的心理健康教育觀念，對(duì)心理健康教育的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不夠。相比城市中小學(xué)的教育工作者，他們承受的升學(xué)壓力更大，許多家庭以讓孩子考上大學(xué)、拿取文憑作為培養(yǎng)孩子的最終目標(biāo)，教育行政部門也把升學(xué)率看成是衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，他們具有更加強(qiáng)烈的應(yīng)試教育動(dòng)機(jī)和思維傾向。在這種動(dòng)機(jī)和思維傾向的支配下，心理健康教育變成了一項(xiàng)尷尬的工作，他們經(jīng)常把心理健康教育掛在嘴上、寫在墻上，但就是不落實(shí)到行動(dòng)上。另外，許多領(lǐng)導(dǎo)、教師缺乏心理健康教育的意識(shí)，觀念陳舊，心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備太少，這嚴(yán)重制約著學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展和普及，也嚴(yán)重影響著學(xué)校心理健康教育工作的科學(xué)性和實(shí)效性。這些都是開(kāi)展心理健康教育的最大障礙。
存在的主要問(wèn)題具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、對(duì)學(xué)生心理健康教育問(wèn)題存在模糊認(rèn)識(shí)
相比學(xué)生的身體健康來(lái)說(shuō)，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是相當(dāng)模糊。一般來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生出現(xiàn)身體健康問(wèn)題，教師和家長(zhǎng)都能迅速帶學(xué)生到醫(yī)院進(jìn) 11
行治療；然而，學(xué)生一旦出現(xiàn)心理方面的問(wèn)題及由此引起的負(fù)面現(xiàn)象時(shí)，教師、家長(zhǎng)卻不懂得結(jié)合學(xué)生所處的自然及人文環(huán)境從心理方面分析和處理。有關(guān)“心理健康”、“心理咨詢”等一些關(guān)于心理方面的知識(shí)還了解甚少。對(duì)“心理健康教育”更是不知從何入手，不能認(rèn)清“心理健康課”與其他課程的關(guān)系。
2、缺乏專業(yè)的心理健康教育專業(yè)教師
由于心理健康教育還是一個(gè)相對(duì)較新的學(xué)科，沒(méi)有專業(yè)的人才，心理健康教師大多是由教輔人員或老師兼任，他們一是在本學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，二是沒(méi)有新知識(shí)、新理念，不了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不能與學(xué)生打成一片，對(duì)癥下藥，形成共識(shí)。在心理健康教育工作中，心理健康教師責(zé)無(wú)旁貸，班主任更有不可推卸的責(zé)任，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)生的所作所為班主任是最有發(fā)言權(quán)的，那么班主任老師如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理疾病、如何判斷學(xué)生有心理疾病，在學(xué)校中具備這樣素質(zhì)的班主任教師還是不多見(jiàn)的。
3、教師、學(xué)校教育方法不當(dāng)，造成學(xué)生心理障礙
有的學(xué)生專門與老師作對(duì)，不服教導(dǎo)，這些表現(xiàn)都是心理出現(xiàn)種種問(wèn)題。而教師對(duì)這些現(xiàn)象不了解，甚至輕率地給學(xué)生下評(píng)語(yǔ)、扣帽子、做結(jié)論，甚至認(rèn)為學(xué)生品質(zhì)有問(wèn)題，學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)此事實(shí)上也缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，學(xué)生自暴自棄；家長(zhǎng)們漠不關(guān)心，久而久之，便生成了品學(xué)不優(yōu)的學(xué)生。因此，一定要呼吁全社會(huì)要大興心理健康教育之風(fēng)，讓全社會(huì)都了解心理健康教育的重要性。
4、心理健康教育資金投入不足
錯(cuò)把心理健康教育與校醫(yī)、德育工作混在一起等現(xiàn)象在中小學(xué)中普遍存在，因此，在資金投入上沒(méi)有設(shè)立專項(xiàng)資金用于心理健康教育，使心理健康教育的資金不能滿足目前學(xué)校心理健康教育的需要。
總之，要在中小學(xué)推行心理健康教育必須改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的觀念，只重視成績(jī)、分?jǐn)?shù)、升學(xué)率，而忽視了人的全面發(fā)展，要在思想層面上認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性。目前我區(qū)銀川市內(nèi)學(xué)校的心理健康教育正在大力推行中，不少學(xué)校也有了比較完備的心理健康教育系統(tǒng)，比如專業(yè)的心理健康教師、比較完善的心理咨詢室、正式的心理課程的開(kāi)展等。周邊的地區(qū)，如石嘴山、中寧、青銅峽等地的學(xué)校也有類似的心理健康教育教育的展開(kāi)。但是這些學(xué)校心理健康教育里還有不少的是流于形式，也還存在很多問(wèn)題：
1、集體心理健康教育方法機(jī)械、單調(diào)
中小學(xué)生的心理問(wèn)題的出現(xiàn)是學(xué)生在社會(huì)環(huán)境下，隨著生理、心理的發(fā)展在日常生活、學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)社會(huì)的種種不滿足感。因而開(kāi)展心理健康教育必須從學(xué)生生理、心理發(fā)展實(shí)際出發(fā)，明確教育內(nèi)容和方式、方法。而在當(dāng)今進(jìn)行心理健康教育的探索中，由于對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀了解不深刻，分析不透，對(duì)外部環(huán)境的影響、滲透作用認(rèn)識(shí)不透，一些教育活動(dòng)仍停留在給學(xué)生講講青春期衛(wèi)生、學(xué)習(xí)方法上，停留在只給學(xué)生灌輸一些古今中外名人成長(zhǎng)的事跡上，或局限于給學(xué)生進(jìn)行一些學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)。學(xué)生最反感的是純說(shuō)教式的空洞的不實(shí)在的內(nèi)容。有的人認(rèn)為心理健康教育就是對(duì)心理不正常人的輔導(dǎo)。在教育方式、方法上又存在著理論和實(shí)踐相脫節(jié)，簡(jiǎn)單理論說(shuō)教，缺乏具體指導(dǎo)。這些都是對(duì)心理健康教育的片面化、簡(jiǎn)單化的說(shuō)明，不利于心理健康教育整體作用的全面發(fā)揮。
2、個(gè)別心理教育活動(dòng)，難以為學(xué)生普遍接受
個(gè)別心理健康教育旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不正常心理因素，及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整，將不利因素消滅在萌芽狀態(tài)中，達(dá)到有的放矢的教育效果。中學(xué)生在身心快速發(fā)展中時(shí)有矛盾和困惑，急需得到心理衛(wèi)生健康指導(dǎo)和心理健康保健，然而，我國(guó)公民普遍存在的內(nèi)向心理，在成長(zhǎng)中的中學(xué)生身上表現(xiàn)更為突出，他們常常不 13
愿意輕易將心理的困惑和矛盾展示出來(lái)，而是憋在心理，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)影響其正常發(fā)展。有的教師在從事這一教育活動(dòng)時(shí)缺乏細(xì)心、耐心乃至愛(ài)心，很難達(dá)到師生情感交融的程度，而往往造成師生之間的心理隔閡，找不到“癥結(jié)”，也根本實(shí)現(xiàn)不了“醫(yī)生”和“病人”的良好配合。
3、有的心理教育多集中于被動(dòng)地解決已出現(xiàn)的“問(wèn)題”，屬于補(bǔ)救性的工作，得益者為少數(shù)學(xué)生
教育是從觀察和了解開(kāi)始的。種莊稼，首先要知道各種作物的生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，才能適時(shí)地施肥澆水；治病要了解每個(gè)病人的具體病情，才能對(duì)癥下藥。教師必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，方能選擇確定教育的方法、措施。這些要求作為教育者必須有一雙敏銳的眼睛，能從學(xué)生轉(zhuǎn)瞬即逝的神情和一閃而過(guò)的動(dòng)作中體察出他們的歡樂(lè)、興奮、喜悅、驚奇、疑惑、沮喪等感情，即善于捕捉到學(xué)生細(xì)微表情所蘊(yùn)含的意義，甚至某一心理活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)，作為教育工作者，還必須結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，適時(shí)開(kāi)展心理預(yù)防教育。如果只被動(dòng)地等待著問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)之后去補(bǔ)救，盡管忙的不可開(kāi)交，但到頭來(lái)仍是事倍功半。
4、心理健康教育太神秘
心理健康教育同其他教育一樣，也要考慮青少年人接受水平、理解水平和年齡特點(diǎn)，使心理健康教育在活動(dòng)中、在娛樂(lè)中進(jìn)行。同時(shí)要善于分析個(gè)別學(xué)生反映出來(lái)的問(wèn)題是否是心理問(wèn)題。不要因?yàn)橐欢↑c(diǎn)小問(wèn)題就上綱上線，其實(shí)問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有某些老師想象的那么嚴(yán)重，稍微正確引導(dǎo)一下就沒(méi)問(wèn)題了。而我們有的學(xué)校在開(kāi)設(shè)心理健康教育講座時(shí)，往往表現(xiàn)出種種與青少年心理特點(diǎn)不相適應(yīng)的做法。凡事都對(duì)學(xué)生上綱上線，把一丁點(diǎn)小事說(shuō)成比天還大，鬧得學(xué)生一天到晚精神晃。搞得他們什么事情都不敢和老師勾通，害怕被老師誤解，以致很多非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題最后復(fù)雜化了。不但解決不了問(wèn)題，反而最后把事情鬧大了，不利于問(wèn)題的解決。
5、心理健康教育只局限于心理健康課和心理咨詢
學(xué)生的心理問(wèn)題表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活的方方面面，需要全校教師全方位地進(jìn)行疏導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)、引導(dǎo)，各學(xué)科本身就蘊(yùn)含著許多培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的因素。心理學(xué)研究告訴我們：“只有在潛移默化中完成的教育才是最有效的。”而有的科任教師不能將心理教育與自身的學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，或在平時(shí)的言談舉止上不注意個(gè)人的修養(yǎng)，這無(wú)疑是一種教育的失職。有的老師只在一味的要求學(xué)生卻從來(lái)沒(méi)有反省過(guò)自己的一言一行。有的人甚至以為只要對(duì)學(xué)生實(shí)施“五愛(ài)”教育，那么心理健康問(wèn)題也自然解了，其實(shí)，如今學(xué)生中產(chǎn)生的非思想政治、非道德品質(zhì)、非組織紀(jì)律方面的問(wèn)題比比皆是，比如他們渴求獨(dú)立，注重個(gè)性發(fā)展等等，這些絕非以往那種單一封閉式的教育能夠解決的。比如中學(xué)生早戀的問(wèn)題，我們當(dāng)中有的老師說(shuō)就是喜歡拿起棒子隨便亂打人，不是說(shuō)縱容學(xué)生的這種行為，我們應(yīng)該做的是好好引導(dǎo)。我們也都是從那個(gè)時(shí)代過(guò)來(lái)的人，回過(guò)頭來(lái)看一看又有多少同學(xué)是因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題影響自己的一生呢，我們的同學(xué)不是大都沒(méi)出什么大的問(wèn)題，在我看來(lái)，我的同學(xué)當(dāng)年談戀愛(ài)比起我們現(xiàn)在的學(xué)生熱烈的多，這是學(xué)生身心發(fā)育的一個(gè)階段，只要引導(dǎo)好了，不是什么大不了的問(wèn)題。我們有的老師動(dòng)不動(dòng)就是讓同學(xué)們?cè)诒娔款ヮミ@之下寫檢舉，弄得滿城風(fēng)雨，到頭來(lái)只能壓抑學(xué)生心理，對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)是極為不利的。
針對(duì)這些問(wèn)題，必須采取有效地對(duì)策才能保證心理健康教育的健康開(kāi)展。
二、加強(qiáng)中學(xué)生心里健康教育的對(duì)策思考
1、正確理解“心理健康教育”，擺正心理健康教育的地位。
學(xué)校的心理健康教育，是指學(xué)校積極地建設(shè)性地按學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和個(gè)性心理特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地去施加直接或間接影響，培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理品質(zhì)，預(yù)防心理偏差和心理障礙的產(chǎn)生，使學(xué)生提高心理健康水平、個(gè)性得到 15
發(fā)展的教育。心理教育是學(xué)校其它各種形式的教育都不可取代的，在新形勢(shì)下，心理健康教育又構(gòu)成了學(xué)校德育的必不可少的重要組成部分。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)取代計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中，在社會(huì)心態(tài)的沖擊下，導(dǎo)致一部分中學(xué)生心理和行為適應(yīng)性障礙。
目前，中學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)、焦慮、孤獨(dú)、自殺、違法犯罪、心理變態(tài)等問(wèn)題的日益嚴(yán)重。心理健康教育作為德育結(jié)構(gòu)的新要素，它是政治、思想、道德教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有良好的心理健康教育作基礎(chǔ)，政治、思想、道德教育就難以順利進(jìn)行。在實(shí)踐中常常碰到這樣的情況，一個(gè)有逆反心理或有其他心理障礙的學(xué)生是不可能很好的接受政治、思想、道德教育的。有些教師經(jīng)常嘆息，現(xiàn)在中學(xué)生難教育，老辦法不行，新辦法不行，不知如何是好，究其原因，主要是學(xué)生的“心鎖”沒(méi)打開(kāi)，因此，我們要掌握心理教育這把“金鑰匙”，去打開(kāi)一些學(xué)生已生銹的心靈“閉鎖”。當(dāng)然，我們不能把心理教育與政治、思想、道德教育人為地割裂開(kāi)來(lái)，更不能相互取代，因?yàn)樗鼈兪窍嗷B透、相輔相成的，這種新的德育結(jié)構(gòu)模式正是與歐美國(guó)家開(kāi)展心理教育的不同之處，由于彼此社會(huì)背景不同，民族特點(diǎn)不同，因而從科學(xué)的角度看，也只能是借鑒兩方面經(jīng)驗(yàn)，而不能依葫蘆畫瓢——照搬。
2、確立心理健康教育目標(biāo)體系
在心理健康育的目標(biāo)確立上，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)，分析中學(xué)生心理發(fā)展的現(xiàn)狀，積極地、建設(shè)地按照中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)章制度律和個(gè)性特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃，有步驟的建立學(xué)校心理教育的目標(biāo)體系：學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)揮心智潛能；掌握心理調(diào)整知識(shí)、方法，提高心理承受能力，克服發(fā)展中的心理問(wèn)題，促進(jìn)心理健康的發(fā)展。
具體目標(biāo)可以是：（1）開(kāi)發(fā)心智潛能，促進(jìn)注意力、觀察力、想象力、記憶力和思維力、創(chuàng)造力的發(fā)展，形成較強(qiáng)的求知欲和探索精神。（2）促進(jìn)心理健康。即防止各種異常心理及相應(yīng)行為的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生形成初步完善的人格。包括正確 16 的自知、堅(jiān)強(qiáng)的意志、穩(wěn)定的情緒、良好的品格、積極的心態(tài)。（3）建立合理人際關(guān)系、認(rèn)識(shí)交往的意義，掌握正常的交往準(zhǔn)則和技巧；克服孤僻、封閉、自卑、羞怯等社交心理障礙，學(xué)會(huì)禮貌、誠(chéng)摯、大方的交往態(tài)度，能夠合群、樂(lè)群。（4）促使高效學(xué)習(xí)。在認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律，形成合適的動(dòng)機(jī)水平；掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；合理競(jìng)爭(zhēng)，正確對(duì)待成功與挫折；科學(xué)應(yīng)試，減輕緊張、焦慮程度。（5）進(jìn)入正常的青春期性心理狀態(tài)，能愉悅接受自己青春期身心變化，選擇異性交往的適當(dāng)方式，克服異性情感帶來(lái)的煩惱，珍惜青春年華的大好時(shí)光。
3、加強(qiáng)教師心理教育科研，提高教師素質(zhì)
教育者先受教育，要使學(xué)生的心理健康地發(fā)展，教師必須首先擁有一個(gè)健康的心理。然而，目前很多老教師都沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，即使一些教師接受過(guò)培訓(xùn)，也沒(méi)有將心理健康教育放在一個(gè)應(yīng)有的位置上，這種狀況令人擔(dān)憂。在學(xué)校教育中，教師的不健康心理堪稱是一個(gè)“無(wú)形的殺手”，由于教師缺乏健康心理導(dǎo)致賞罰無(wú)度，喜怒無(wú)常，像有的教師用直接的（如嘲諷、辱罵、體罰等）或間接的（如指桑罵懷，含沙射影等）手段給學(xué)生的心理造成嚴(yán)重的傷害，輕則導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生的新障礙，重則造成學(xué)生自尋身亡。在我們的身邊，也不是沒(méi)有類似的悲劇，有的因?yàn)槔蠋煹囊淮闻u(píng)，受不起老師的批評(píng)而產(chǎn)生自殺的念頭，好在發(fā)現(xiàn)及時(shí)沒(méi)的造成大的責(zé)任事故。因?yàn)橐粋€(gè)心理不健康的教師會(huì)源源不斷地制造出心理不健康的學(xué)生，所以只有盡量堵住污染心理健康的源頭，才能確保學(xué)生心理健康的發(fā)展。因此，在進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，廣大教師十分有必要全面持久的學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，并逐步運(yùn)用教育心理學(xué)理論去指導(dǎo)，解決學(xué)生中存在的各種錯(cuò)誤復(fù)雜心理現(xiàn)象，同時(shí)，我們每一個(gè)教師都應(yīng)成為一個(gè)心理健康的輔導(dǎo)員，在這方面首先要樹立崇高的職業(yè) 17
道德，對(duì)自己所培養(yǎng)的“精神產(chǎn)品”高度負(fù)責(zé)。平時(shí)在課堂教學(xué)中就應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反常性行為，及時(shí)療傷。
4、挖掘潛在的心理素質(zhì)教育因素，創(chuàng)設(shè)心理健康教育環(huán)境
學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境，心理環(huán)境和人際環(huán)境，對(duì)學(xué)生心理發(fā)展有著很大作用，健康的校園文化可使學(xué)生在潛移默化、從眾行為中逐步形成健康心理；在活潑、上進(jìn)的氣氛中，學(xué)生能保持較高的學(xué)習(xí)熱情，敢于發(fā)表見(jiàn)解、樂(lè)于人處，合理的競(jìng)爭(zhēng)，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)上進(jìn)心，正確對(duì)待挫折，主動(dòng)調(diào)節(jié)情緒。
一是建設(shè)校園文化。從校園物質(zhì)、制度、精神、行為等方面開(kāi)展校園文化建設(shè)，配置學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的場(chǎng)所，如閱覽室、微機(jī)室、書畫室、音樂(lè)室等、校園布局合理、建筑考究，綠化、美化、幽雅、制度健全，宣傳欄、黑板報(bào)、廣播站、定期開(kāi)展文體活動(dòng)。二是創(chuàng)建良好的班級(jí)氣氛、民主班級(jí)，養(yǎng)成學(xué)生自主、自治，自理能力，師生平等，學(xué)生參于班級(jí)管理，創(chuàng)造寬松的班級(jí)氛圍。三是形成管理競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，通過(guò)開(kāi)展普通話比賽、演講比賽，書畫比賽、體育比賽，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的興趣和信心，從而培養(yǎng)起學(xué)生拼搏，積極向上的精神。
5、突出學(xué)生在心理健康教育中的主體地位
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，都是必不可少的，在心理健康教育中學(xué)生主體作用的發(fā)揮顯得尤為重要。同為主體心理獲得健康發(fā)展是心理教育的目標(biāo)；學(xué)生始終是教育活動(dòng)的主體，檢驗(yàn)心理健康教育是否有成效完全取決于學(xué)生主體的變化和發(fā)展。因而在正常心理教育活動(dòng)中，要積極探索和實(shí)踐主體性心理健康教育模式：一是要樹立正確的學(xué)生觀，要實(shí)行學(xué)生對(duì)提高自己的心理品質(zhì)有無(wú)限潛能，他們有改變自我，發(fā)展自我的積極性，他們有參與教育活動(dòng)的主動(dòng)性。二是教育內(nèi)容要符合學(xué)生發(fā)展需要。需要是個(gè)人的心理活動(dòng)與行為的基本動(dòng)力，如果我們把學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)作為心理健康的主要內(nèi)容、滿足學(xué)生發(fā)展需要，學(xué)生在 18
心理健康教育中表現(xiàn)出來(lái)積極性、主動(dòng)性是不言而語(yǔ)的。三是教育形式要適合學(xué)生的特點(diǎn)。用講座或者座談，講授一些心理常識(shí)是必要的，但針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)活動(dòng)，思維活躍、易于接受新事物，參與意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，心理健康教育的主要目標(biāo)不是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)，而是要通過(guò)多種多樣的途徑，強(qiáng)化其與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合，將心理健康教育有機(jī)地結(jié)合在班主任工作和學(xué)生思想品德教育之中，體現(xiàn)在各種豐富多樣的活動(dòng)訓(xùn)練中，反映在環(huán)境優(yōu)化和潛在教育資源的利用上。一味地追求心理健康教育學(xué)科化，只能是流于形式，無(wú)法達(dá)到心理健康教育的目的。但是，對(duì)于我們目前的師資力量和教學(xué)理念來(lái)說(shuō)，心理健康教育的全面開(kāi)展不可能是一蹴而就的，而要和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
第四篇：初高中語(yǔ)文課本
七年級(jí)
音樂(lè)巨人貝多芬雪地賀卡漁夫的故事晏子使楚語(yǔ)文新聞兩則憶讀書幼時(shí)記趣 宇宙里有些什么勇氣以蟲治蟲一面一起長(zhǎng)大的玩具風(fēng)箏陌上桑詩(shī)五首論語(yǔ)六則美猴王犟龜濟(jì)南的冬天樹林和草原木蘭詩(shī)春山中避雨如果人類也有尾巴基因暢想回憶我的母親古文二則賣油翁傷仲永兩彈元?jiǎng)奏嚰谙?/p>
世說(shuō)新語(yǔ)兩則三峽走一步，再走一步論語(yǔ)十則行道樹蟬綠色蟈蟈紫藤蘿瀑布 第一次真好童趣秋天短文兩篇
古文二則：戴震難師蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)
八年級(jí)
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西馬說(shuō)青海湖，夢(mèng)幻般的湖欽差大臣落日的幻覺(jué)
茅屋為秋風(fēng)所破歌蘆花蕩老王滿井游記樵夫，別砍那棵樹橋之美旅鼠之謎 奇妙的克隆南京大屠殺蘇州園林我的母親靜默草原說(shuō)幾句愛(ài)海的孩子氣的話 花兒為什么這樣紅組歌海燕活板沙漠里的奇怪現(xiàn)象敬畏自然我們的知識(shí)是有限的應(yīng)有格物致知精神富有的是精神大雁歸來(lái)多一些寬容借書不還天打雷劈 下雨天，真好再塑生命
九年級(jí)
龍永圖趣說(shuō)wto黃鶴樓**錢塘湖春行送東陽(yáng)馬生序詩(shī)詞六首詞兩首
蒹葭笑沁園春雪春江花月夜廢墟的召喚莊子二則竊讀書石縫間的生命 橋之美我的叔叔于勒外國(guó)詩(shī)兩首（蟈蟈與蛐蛐、燦爛的星）堂吉訶德善待家園人的高貴在于靈魂
黃生借書說(shuō)隆中對(duì)海底森林流星慧骃國(guó)游記悼念喬治桑小石潭記哨子 賣鞋五柳先生傳談生命
高中 第一冊(cè)
香菱學(xué)詩(shī)雪落在中國(guó)的土地上邂逅霍金邊城跨越百年的美麗蒹葭
群英會(huì)蔣干中計(jì)種樹郭橐駝傳病梅館記生命本來(lái)沒(méi)有名字沁園春長(zhǎng)沙
林教頭風(fēng)雪山神廟最后的常春藤葉我國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展及其規(guī)律
我們是怎樣過(guò)母親節(jié)的地球，我的母親合歡樹雙桅船再別康橋促織
詩(shī)經(jīng)兩首蜀道難滕王閣序涉江采芙蓉探索科學(xué)奧秘我的家在哪里我的回顧 套中人聽(tīng)聽(tīng)那冷雨鳥啼阿旁宮賦金岳霖先生邊城落日荷塘月色祝福流浪人，你若到斯巴永遇樂(lè)京口北固亭懷古林黛玉進(jìn)賈府
高二
詩(shī)經(jīng)三首蜀道難蜀相蛇神游物外石鐘山記樹書憤逍遙游踏莎行
說(shuō)數(shù)西西弗神話蜀道難肖邦故園游褒禪山記我有一個(gè)夢(mèng)想我為什么而活著想北平娓娓與喋喋聲聲慢雙語(yǔ)言時(shí)代五人墓碑記齊桓晉文之事黃州新建小竹樓記鵲橋仙雨霖鈴陳情表阿旁宮賦長(zhǎng)亭送別錦瑟都江堰鄰居們逍遙游踏莎行諫伐匈奴書讀書示小妹十八生日書諸子喻山水紀(jì)念劉和珍君行行重行行 蜀道難葡萄的精靈
第五篇：人教版-中小學(xué)數(shù)學(xué)電子課本
人教版中小學(xué)數(shù)學(xué)電子課本大全
(點(diǎn)擊下載)
一、小學(xué)數(shù)學(xué)電子課本（人教版）【479】一年級(jí)上 【478】一年級(jí)下l 【477】二年級(jí)上
【476】二年級(jí)下
【475】三年級(jí)上
【474】三年級(jí)下
【472】四年級(jí)上
【471】四年級(jí)下
【470】五年級(jí)上
【469】五年級(jí)下
【473】六年級(jí)上
【468】六年級(jí)下[01] 【467】六年級(jí)下[02]
二、初中數(shù)學(xué)電子課本（人教版）： 【418】七年級(jí)上【01】
【417】七年級(jí)上【02】
【416】七年級(jí)下【01】
【415】七年級(jí)下【02】
【414】八年級(jí)上【01】
【413】八年級(jí)上【02】
【412】八年級(jí)下
【411】九年級(jí)上
【410】九年級(jí)下
三、高中數(shù)學(xué)教材
1、高中數(shù)學(xué)教材（人教大綱版）（舊人教版）普高第一冊(cè)高一(上)普高第一冊(cè)高一(下)
第1頁(yè)
共4頁(yè)
普高第二冊(cè)高二(上)普高第二冊(cè)高二(下A)普高第二冊(cè)高二(下B)普高第三冊(cè)Ⅰ高三(文科)普高第三冊(cè)Ⅱ高三(理科)
2、高中數(shù)學(xué)電子課本（人教A版）（新人教版）【409】必修
1【408】必修
2【379】必修3(01)
【378】必修3(02)【377】必修3(03)【407】必修4 【406】必修5 【434】選修1-1 【433】選修1-2 【432】選修2-1 【431】選修2-2 【430】選修2-3 【375】選修3-1 【429】選修3-3 【374】選修3-4 【428】選修4-1 【376】選修4-2
【427】選修4-5(A版)【426】選修4-5(B版)【389】選修4-6 【388】選修4-7 【387】選修4-9
3、高中數(shù)學(xué)教師用書（人教A版）（新人教版）【405】必修1教師用書
【404】必修2教師用書
【403】必修3教師用書
【402】必修4教師用書
【401】必修5教師用書
【399】選修1-1教師用書
【398】選修1-2教師用書
【397】選修2-1[01]教師用書
【400】選修2-1[02]教師用書
【396】選修2-3[01]教師用書
第2頁(yè)
共4頁(yè)
【395】選修2-3[02]教師用書
【394】選修4-1教師用書
【393】選修4-2教師用書
【392】選修4-5教師用書
【391】選修4-7教師用書
【390】選修4-9教師用書
高中數(shù)學(xué)教材目錄（必修、選修）（人教A版/PDF版）： 【435】高中數(shù)學(xué)教材、教師用書目錄
四、Dbank數(shù)據(jù)銀行網(wǎng)盤下載地址【免費(fèi)】：（可能需要注冊(cè)登錄）
1、初中數(shù)學(xué)教師用書(人教A版/PDF版/免費(fèi)/共6冊(cè))
2、人教B版數(shù)學(xué)教材及教師用書(人教B版/EXE版/PDF版/免費(fèi)/共4冊(cè))高中數(shù)學(xué)必修1、2、4（人教B版）（EXE版）高中數(shù)學(xué)必修3教師用書（人教B版）（PDF版）
3、舊人教版教材(舊人教A版/CHM版/免費(fèi)/共4冊(cè))高中數(shù)學(xué)1-4冊(cè)（舊人教A版）（CHM版）
【溫馨提示：】
1、豆丁網(wǎng)的文檔可以在線閱讀瀏覽，下載時(shí)需要您注冊(cè)并登錄，大部分是收費(fèi)文檔。.2、Dbank數(shù)據(jù)銀行網(wǎng)盤的文檔全部為免費(fèi)文檔，每天下載量較大，下載時(shí)可能會(huì)要求您注冊(cè)Dbank帳號(hào)并登錄（當(dāng)我的網(wǎng)盤免登錄下載流量已用完時(shí)）
3、電子教材為PDF格式，下載后請(qǐng)安裝并使用 Adobe Reader 9 或者 福昕PDF閱讀器 等相關(guān)軟件閱讀。兩款閱讀器的下載地址：
第3頁(yè)
共4頁(yè)
推薦各位朋友使用Dbank數(shù)據(jù)銀行網(wǎng)盤，初始容量為3G，可以擴(kuò)容至最高50G，上傳下載速度快，支持外鏈，支持文件好友分享功能，有手機(jī)端和PC客戶端，客戶端支持多臺(tái)電腦間文件同步，頁(yè)面干凈簡(jiǎn)潔，目前無(wú)廣告，我正在使用，是我目前所使用過(guò)的網(wǎng)盤中最好用的一個(gè)！
注冊(cè)dbank，享受Dropbox服務(wù)！
更多數(shù)學(xué)資源下載歡迎您訪問(wèn)：
第4頁(yè)
共4頁(yè)
點(diǎn)擊咨詢 