第一篇：誠信故事對學生的影響

誠信故事對學生的影響

誠信，是中華民族的一種傳統美德。這種美德的核心是真誠。誠則實，不會弄虛作假、吹牛奉承；誠則信，不會出爾反爾、撒謊騙人；誠則順，為人真誠而辦事順利。中國從古代便流傳下來一個“狼來了”的故事，它告誡人們：一個不誠實愛騙人的孩子，最后會失去援救而被狼所吃。失去誠信，在交際上會失去朋友，在商業場上會失去顧客，做學問弄虛作假會一無所獲。只有誠信，才是人生的通行證。然而現在學生中不誠信的現象令人擔憂。

通過我們課題組近兩年的調查分析，現在的小學生對于誠信的認識和理解令人擔憂：今年我校調查在校的高年級小學生，64.5%的人不能按時按地點赴約；30%的人厭煩公益勞動，要借故逃課；43.5%的學生曾經編造借口，不做課間操和上體育課。近六成的學生坦言，公交車上不會主動為老、弱、病、殘讓座，同學遇到悲傷難過的事情，近九成學生認為是老師的事情，不會主動去幫助和安慰；有32%的學生承認，曾偷看過別人的信件和日記。如果有不法分子盜賣畢業升學試卷，80%的學生表示要背著去買試卷，九成的學生認為做老實人吃虧，不老實得實惠。如果說謊能給自己帶來好處，72.4%的學生愿意說謊。如果自己家旁邊有一個生產偽劣食品的地下加工廠，五成學生認為事不關己，不會去揭發。

在推行素質教育的今天，在重視未成年人思想道德建設的今天，學生的這種不誠信的狀況難道不值得我們這些教師思考嗎？ 我們必須重視誠信教育。自古以來，誠信一直是取得他人信任的基礎，是做人的根本和道德的要求，不管各行各業或是年幼老少，都應遵守“誠信”二字。事實證明，一個人在官場上不講誠信，他便難以立足；一個小學生不守誠信，他將養成不誠實的壞習慣。總之“誠信”二字非常重要，不得忽視，它幾乎滲透到每個人日常生活的方方面面，小到誠實不說謊，遵守時間，大到對祖國，事業上的忠誠。“人無信不立”正如“自食其言”的故事，一個說話不算數、不守信用的人，必然會引起大家強烈的反感，失去別人對他的信任，損害自己的名譽，最終吃虧的還是自己；相反誠實守信的人，會使人對你產生敬意。北宋時期著名的文學家、政治家晏殊，因為他的誠實，而受到皇上的賞識和重要；學者宋濂，雖然家境貧寒，但由于他的守信，人們都樂意幫助他。

小學生的誠信教育應是一個綜合工程。英國作家薩克雷說過，播種行為可以收獲習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。對于我們來說，這種播種就是誠信教育。在我們的每一件大小事情上，每一個行為舉止上，每一個臉色上，都讓孩子去感受誠信，這是一種身教，身教固然重要，但千萬不能忽視言教。打造孩子的誠信品德還是一個社會工程。“近朱者赤，近墨者黑”。交什么樣的朋友，對小學生來說，是一件十分重要的事。這事父母要管，做老師的也要管。另外，學生接觸社會，當然也會接觸社會上的一些惡習，如人際關系中的背信棄義，惟利是圖，爾虞我詐。因此，必須教育小學生正確認識和對待這些惡德敗行，自覺抵制精神污染，提高孩子的免疫能力，使孩子獲得一張人生的通行證——誠信。

我們現在必須重視學生的誠信的教育。鄧小平說:“教育要從娃娃抓起”所以誠信教育要從小學生入學那天抓起。對小學生的誠信教育，應以《新課程標準》、《德育大綱》為依據，遵循學生認知發展的規律，科學、扎實、有效地進行。

低年級的學生涉世不深，心靈純凈，沒有什么生活經歷和人生體驗。因此在進行誠信教育的時候，要根據他們的年齡特點和心理特點來進行。比如，做一個不說慌好孩子。教育他們不說謊話，說實話，說真話。犯了錯誤，勇于承認。能說出真相，不自欺欺人，也不欺負別人。從小養成誠實的良好品質。

誠信教育要時時抓，從點滴小事抓起。教師可以利用身邊的真實事件來教育學生，這樣學生更容易接受，能起到更好的教育效果。進行誠信教育還要營造一個誠信的教育環境。環境對學生的身心發展起著重要的作用，學生在良好的環境中，才能形成良好的品質，而學校是學生最經常、最主要的生活、學習的環境。因此，加強校園道德氛圍建設，優化誠信教育的環境，才會使學生在思想上受到啟迪，情操上得到陶冶，從而使他們誠信品質得到升華，良好的道德氛圍是對學生的進行誠信教育的前提。首先，要創設校園的誠信環境。營造良好的校園環境，可以讓學生在社會化、人性化和科學化的校園環境中潛移默化地受到誠信教育。其次，要創設班級的誠信環境。誠信是我國社會主義公民道德建設實施綱要的重點內容，是做人的基本道德準則，因此除學校創設誠信的環境氛圍外，在班級也要創設誠信的環境氛圍。再次也是最重要的，是教師一定要成為學生誠信教育的典范。為人師表，是教師在整個教育活動中應該體現的基本的道德要求。教師的言行直接影響著學生的思想和行為，要讓學生學會誠信，教師必須嚴格要求自己是誠信的典范。教師的一言一行要處處講究“誠信”，以高尚的誠信人格影響學生、感染學生，作好誠信的表率和楷模。最后，要把誠信教育滲透到教學活動中。從而實現教書和育誠的統一，最終完成教書育人的最終目標。

誠信教育是學校德育的基石，是素質教育的內在要求，也是每個教育工作者必須承擔的一項重大而緊迫的任務。作為一名小學生學會誠信，堅守誠信，對其一生的成長至關重要。開展誠信教育，弘揚誠信美德，不僅有助于提高學生的道德素質和文明程度，而且能夠有力地促進良好社會風尚的形成。讓我們攜起手來，共同營造誠信待人的校園環境，教育學生以誠信為本，以誠信為榮，弘揚和培育中華民族的傳統美德。

第二篇：淺論師生關系對學生的影響定稿

淺論師生關系對學生的影響

摘要:在素質教育改革的今天，如何發揮學生的主體作用，教師的主導作用；如何調動學生的積極性；如何更好的進行素質教育，對教師提出了新的要求。作為一名新時期的教育工作者，應該在工作中做好準備，知道與學生建立一種良好的師生關系相當重要，會起到事半功倍的作用。

關鍵詞：師生關系 自我概念 性格 心理健康

師生關系作為學校生活中的一個最基本的人際關系，不但是開展學校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學的效果，而且是教師和學生之間進行溝通和交流的最直接的途徑。對教學活動以及素質教育的展開都有重大影響。師生關系作為學生的學習環境和成長氛圍的構成因素，對學生的影響是全面而深刻。師生關系是學校環境中最基本的一種人際關系，它不僅直接影響教師的“教”和學生的“學”，而且影響師生雙方的心理及個性發展。師生關系作為開展學校工作的主要心理背景，是學生最直接的日常生活環境，對學生各方面的發展有著重大的影響。

一、師生關系對學生學習的影響

師生關系是教育者和被教育者的關系，它是建立在教育目的的基礎之上，是個人不能選擇的。因此，每天發生在教師之間的相互作用是影響學生學習的一個重要因素，它不僅影響學生的學習動機和學習態度，還影響著學生的學習成績，在我們的教學活動中不難發現，絕大多數學生總是把與教師的情感淡化到教師所教的學科上去。調查表

明，學生對學科的興趣和學生對教師的評價存在正比關系，學生對教師評價高，他們對相應的學科興趣越大。反之，評價越低，對學科的興趣越小。其中教師對學生的熱情關懷是學生對學科形成積極態度的一個重要因素。教師對學生的熱情關懷，會使學生獲得學習的自信心，而這正是學生堅持學習、熱愛學習所必需的。正如一些學生所說的“是因為這顯示了教師對你的真正關心，只要感受到這一點，就能使你自己想學習。”師生關系影響學習的另一個作用是，師生關系本身就營造了一種課堂氣氛，而課堂氣氛是影響學生學習的重要因素。師生關系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學生如坐針氈、惶恐不安或默然。很難想象在學生害怕老師或對老師有成見的情況下，他們還能在課堂上踴躍發言、積極配合。當師生關系良好時，課堂氣氛溫馨和諧，學生如沐春風，輕松愉快，思維活躍，因而能大大提高學習效率。

在教學活動中，還會清楚地看到：教與學，是師與生的密切配合的一個過程，因此，師生關系好，學生認為教師是信任自己的，于是有信心地回答每一個問題，敢于大膽想象，發表自己的見解，相反，師生關系如果不和諧，學生認為教師不欣賞自己，在教師心目中，像沒有什么地位，于是不敢大膽想象，更不敢發表自己的見解，害怕不正確地回答會受到教師的批評，甚至會冷漠。于是將自己的內心世界封閉起來，造成教學氣氛不活躍，必然導致教學效果較差，反映到成績上。某校四年級的兩個班，一個班的學生與數學教師關系好，全體學生都表示喜歡數學老師，結果在這位教師任教的一學期中，學生的數學平均成績提高了17.6分，另一個班的學生與語文教師的關系極

差，在這位教師任教后的一學期中，結果學生的語文平均成績下降了9.7分，這項研究表明，師生關系對學生的學習有重要的影響。

二、師生關系對學生自我概念發展的影響

作為小學生正處在自我概念形成的過程中，他們對自己還沒有穩定的、正確的認識。他人的評價是個體自我意識的重要來源，在學校生活中，教師是社會權威，是學生心目中最重要的他人。黑格爾曾說，教師是“兒童心目中最神圣的偶像”。可見，教師的評價是學生認識自己最重要的來源。因此，學生總是特別關心教師對他的看法，總想從教師那里得到一走紅問題的答案，例如：“老師認為我聰明嗎？”、“老師認為我學習努力嗎？”、“老師欣賞我嗎？”等等，學生通過這些知覺了解自己的行為在教師的心目中是什么樣的形象。當他們接受了教師的看法后，將其內化為對自己的看法時，就形成了自我概念，學生從多種渠道獲取教師關于自己的信息，而與師生關系的好壞是一個非常重要的方面，學生將自己與教師的關系看成是教師對自己的看法的直觀體現，是自己好壞的標志，因此，學生往往從教師對自己的言談話語中去揣測，體會自己的價值，教師的欣賞往往能幫助學生認識自己的才能所在，喚起學生自我發展，自我實現的意識，而被教師否定往往會產生自卑。

作家魏巍在《我的老師》一文中談到小學時兩位教師對他的影響，上算術課時，“一響起鈴聲，就速寫為一陣陣的恐懼。上課往往光發算術本子，喊道一個名字，下面有人應聲”，然后就把本子領回去可是喊到我，我剛從座位上站起來，那算術本子就像飛一樣的來了，有

時落到別人的椅子底下。從這時起，我就開始抄別人的算術，也是從這時起，我認為算術是一門最沒有味道的，一直到高小和后來的師范，我都以這門功課為最差。但是，那位十八九歲的從不打罵學生而熱愛學生的語言教師，使魏巍在二十幾年后，還能背誦她教的詩，他說：“今天看來，她對我接近文學和愛好文學，是多么有益的影響。”這樣的例子日常教學中也是常見的，作為一名人民教師，應該熱愛學生，與學生和諧相處，建立良好的師生關系，為人師表，對學生自我概念的發展起到正面影響，讓學生更好地發展自我。

三、師生關系對學生性格形成的影響

師生關系是學生生活環境中的最重要的組成部分之一。良好的師生關系為學生的安全需要、愛和歸屬的需要和尊重的需要提供滿足。在基本需要得到滿足的情況下，學生會形成一些好的品質，如信任、寬容、善良、同情、友愛、尊重他人、自尊、自信等等。在這個基礎上，學生的性格會升華到一個更高的階段，如助人為樂、追求成就、貢獻社會、有遠大理想等等。

良好的師生關系，不僅僅能促進學生更好的成長，同時也是向學生提供了一種人際關系的榜樣。在充滿愛的師生關系影響下，學生會把這種愛在自己身上擴展出來，形成愛他人、愛集體、愛家鄉、愛祖國等等好的心理品質。可見師生關系對學生的性格的影響具有舉足輕重的作用。

人的性格是個體與環境作用的產物，師生關系是學生生活最重要的組成部分之一，良好的師生關系對學生基本的心理需要提供滿足，在基本需要得到滿足的情況下，學生會漸漸形成一些好的品質，在此基礎上學生的心里會向更高的水平發展，形成社會性水平更高的一些品質。

如：某校六年級學生代某，在以前的學習環境中，懶惰，不講衛生，受到了班主任的嚴厲批評，他看到班主任就躲。有什么心理話不敢講給老師聽，上課不敢回答老師的提問，也不敢發揮自己的想象力，總在觀察教師的面部表情，一旦有誰惹怒了老師，他也跟著膽戰心驚，這樣，他的成績越來越差，甚至產生厭學。后來班主任換了，新班主任很愛學生，尊重學生，當了解到代某的心理后，老師只要發現他有一點進步，都給予鼓勵，經常與他一起活動，示以做人的榜樣。這樣，代某逐漸轉變對教師的看法，覺得老師并不是那樣可怕。于是，漸漸地消除了心理障礙，從此以后，他既講究衛生，又尊重老師，并勇于回答老師的問題，課堂上思維敏捷，他的成績得到了提高，期末成績進入班級前三名。

通過正反兩方面的例子可以看出：同一個同學在不同的教師影響下，他的性格也隨之起不同的變化，說明師生關系對學生的心理需求有著不可估計的影響，如果處理不好，還會使學生的心靈受到沉重的打擊，直接影響其性格。然而，在不良的師生關系中，學生的基本需要得不到滿足，從而導致個人的需要層次不能提高而停留在低水平上，或形成正常的需要滿足的方式，這些都會造成學生的不良性格。

綜上所述，良好的師生關系，不僅能促進學生更好的成長，同時也是向學生提供了一種人際關系的榜樣，成為學生今后建立人際關系的一種模式。在充滿愛的師生關系影響下，學生會把這種愛在自己身上擴展出來，形成愛他人、愛集體、愛家鄉、愛祖國等等好的心理品質。可見師生關系對學生性格的影響具有舉足輕重的作用。從某種意義上說，師生關系對學生性格方面的影響作用比學生學習的直接影響更為重要，良好的師生關系使學生學會關心和幫助他人，學會公正、公平等良好品格和行為方式。然而，不良師生關系是學生學會的則是冷漠、苛求甚至是仇恨等不良性格和不好的行為方式，在日常教學環境中，我們不難發現，一些學生干部，全無民主作風。對待同學態度專橫，學生的這種行為方式如果不改，最終會形成專制人格。雖然影響學生性格形成的因素很多，但師生關系中的教師無疑是最重要的因素之一，并不比家庭、社會環境、同學關系的因素輕，所以，作為教育工作者，要給學生關愛，做學生的榜樣，建立良好的師生關系。

四、師生關系對學生心理健康的影響

實施素質教育就是在使受教育者在生理素質、心理素質和社會文化上和諧發展，在德、智、體諸方面全面發展。也可以說它的整體優化教育。這種教育以受教育者身心得到健康發展，形成健全的個性為出發點和歸宿。但長期以來，很多人對身體健康比較重視，而對心理健康卻較少注意。實際上只有體（身體）魄（心理）健康的人，才算是真正健康的人。在小學中，卻有不少學生存在心理上的偏差，據有關部門進行的心理調查表明，學生的厭學障礙和人際關系問題相當突出，尤其是師生關系。用學生自己的話說，終日過著“單調而緊張”、“煩躁抑郁”的生活。我國醫學心理學家曾說過，人類的心理適應最

主要的就是對人際關系的適應。人際關系是個體心理發展、個性健康的一個重要條件。通過調查表明，與正常學生相比有心理健康問題的學生的人際關系較差。

對于小學生老說，教師是社會權威人物，他們特別重視與教師的關系，甚至超過與父母的關系。如，學生完成作業時，父母的話對他們并不感興趣，他們更傾向于教師的說法，因此師生關系對學生的發展有重大的影響，學生通過師生關系認識自己即自己與他人的關系，認識周圍世界，進而認識社會和人生，逐漸形成人生觀和世界觀。在良好的師生關系中，學生被教師接納和信任，他們享受愛的溫暖，感覺到自己的價值，學生得到教師的支持、體諒和鼓勵，他們體會友誼充滿力量，感到自信，學生與教師的真誠相處和進行思想、情感的交流，他們相信人事間的真誠和美好，同時，學生感到學校是一個可以帶來快樂的環境。于是他們喜歡教師，喜歡學校生活，進而喜歡社會生活，對人生充滿希望，這種安定、愉快、輕松的環境培養出學生的各種良好的品質，如積極、自尊、自信等等。隨之使學生在學校生活中逐漸發展起健康的個性。

如一位教師講到他在英語教學中發生過這樣一件事：一個女生，只要上課時老師提問，她都勇敢的舉手，但叫到她回答時，總是出錯，后來張老師通過了解，得知她自尊心強，如果她不舉手，全班同學會對她另眼相看，但答不正確又令她頭疼。張老師對她說：“這樣吧！你答得對我提的問題就舉右手，我就請你回答，答不對就舉左手，我就不請你回答。”就這樣，張老師維護了她的自尊心，她覺得張老師

會體諒人、尊重人，于是她奮發圖強，努力學習，終于以優異的成績考入了中學。

這個事例說明：良好的師生關系可以使學生在學校生活中逐漸發展其健康的個性。然而，在不良的師生關系中，學生受到教師的冷淡、懷疑，他們感到自己是沒有價值的，感到世界是冷酷無情的。這就造成師生之間的疏遠和敵對的關系，給學生帶來緊張、不安的心理氣氛，使學生處在一個戒備、焦急的情境中，這也危害了學生的心理健康，經常受到教師的歧視、批評、諷刺、挖苦、懲罰的學生會感到自卑、恐懼、壓抑，往往形成退縮或欺騙等不良性格。正如一位同事談到，他班有一個學生智力低下，經常性完成作業馬虎，他也給他進行了許多批評和懲罰，還是改正不過來，甚至到了最后，只要他一到他的身邊，他身上都在顫抖，完成作業通常是一個相同的結果：“6.17或3.17”，現在這位學生輟學了。

總而言之，隨著學生年齡的增長和年級的升高，師生關系也在不斷地變化，表現出不同的特點，師生關系是學校一切活動的前提條件，是師生思想、行為的心理背景。建立師生關系，教師應是一個創造者由教師來創造。但要從學生的反應中來推知，一旦師生關系建立，就會對學生的學習、自我概念的發展、性格的形成、心理健康的問題有重要的影響。因此，我們作為教育戰線的一名工作者，就應該創造條件、創設情境、營造氛圍，與學生建立起民主、平等、合作的師生關系，為人師表，做好學生的好榜樣，從正面去影響學生，為培養適應時代發展的一代新人奠定堅實的基礎。

參考文獻：

楊孟萍《教育心理學》 葉立群《小學教育學》 朱慕菊《走進新課程》 何立嬰《組織行為學》 張向葵《教育心理學》 王景英《教育評價》

劉敬發《教學創新探索與實踐》

天津市中小學德育協會2010年征集論文

淺論師生關系對學生的影響

作者：張國慶

工作單位：寧河鎮北岳莊中心小學 聯系電話：69411323

第三篇：老師對學生的影響

老師對一個學生的影響

案例一：上小學一年級的時候，有一次下課我拿著一個紙折的東西在那玩，同學A也想玩，但是我不給他玩，他就搶。我當時很生氣的和他爭，一不小心把他頭撞石頭上了，當時流了好多血。由于同學A的媽媽是我們的數學老師，所以很多同學都挺怕他的。不過我比較調皮，而且在班上有一幫一起穿開檔褲的伙伴，所以仗著人多，在班里不怎么怕事。加上學習又不好，所以老師特別不喜歡我。這次又把數學老師的兒子頭給搞破了，同學們都給我說，老師這下肯定要好好收拾你，不幸被他們言中。就在上數學課的時候，數學老師就叫我起來回答問題，我沒答出來，她直接從講臺上沖下來。是沖下來（我現在想起來，她那么胖得身體，速度怎么一下這么快）給我兩耳光，完了還用一副恨鐵不成鋼的口氣說，叫你上課不好好聽，現在打你是為了讓你記住，將來才會好好學習，才會有出息。也是當時我比較小，沒有反駁。不過在過了一個星期我又把她兒子打了一頓。當時氣不過呀，我打不過你，我打你兒子。數學老師就把我叫她辦公室去，叫我抄數學題，中午還不讓我回家吃飯。等到快到中午的時候，她吃飯去了，我想都沒想，直接跑回家吃飯。我一直沒告訴我父母。結果下午去，又用教鞭打了我一頓。從此以后我對數學就失去興趣，然后在上二年級以后，她不教我們了。但是我到現在我都還恨那個老師………

案例二：我上初中以后，父母就把我送到一所寄宿學校去上學，由于從小比較獨立，沒多久就適應了，然后又開始欺負同學，打架斗毆。老師教育了幾回，對我失望了，就讓我叫家長，后來父母沒辦法，就讓我轉學去了姨姨家她們那的學校，待了半年，又偷跑回來了。畢竟還小，父母還是讓我回了我的母校。我是在這所學校跌倒的，但是這次我又在這所學校站起來了。應為我遇到一個好老師，真正的老師。張老師是教語文的，我到她班上的時候，她剛畢業沒多久。所以上課特別有激情，對每個學生都是一樣的，不管你成績好與不好，在她眼里都有從沒有嫌棄的表情。我這個差生都挺佩服她的，她沒事的時候還找我談了幾次心。在那之后我找到了努力的方向，還有奮斗的目標。現在的我已經是一名大學生了，事情已經過了好幾年了，張老師只教了我一年。至今還經常給她打電話，我想我這一輩子都不會忘記的………

案例三：我一小學同學B，跟我從小長大，初中分開。由于在小學時候在學校的情況和我差不多，初中畢業就南下打工，混了六、七年一事無成。一同學C在初中畢業沒多久，在和人打架，退被打折一條，現在還一瘸一拐的。

通過對自己從小到現在所經歷的事，我發現一個老師對學生的影響真的很大，案例一中:那個老師不問青紅皂白，公報私仇。從此在我心中留下了負面影響，學習也學不好，還喜歡惹是生非。我想如果我沒遇到張老師的話，相信我和同學B、C的命運不會相差好大。所以一個老師對學生來說，真的會產生好大的影響。

第四篇：師生關系對學生的影響

師生關系對學生的影響

不良的師生關系會損傷學生的身心健康。當師生人際關系不和諧，或發生矛盾沖突時，學生就會感到心存壓力，心情抑郁，長此以往，必然導致身心健康的損傷，主要是：（1）生理功能紊亂，身體不適，有飲食障礙、睡眠障礙、肌肉緊張性疼痛、植物神經功能紊亂等；（2）心理功能下降，記憶力、注意力、思維能力降低等；（3）負性情感增加，過分壓抑造成學生心理緊張、煩惱、易激怒、焦慮等負性情感；（4）情感遷移泛化，遷怒于他人，形成抑郁狀態等。

不良的師生關系會影響學生的學習動機。學生學習動機中有一種重要成份是交往動機，交往動機包括愿意和別人相處，而不愿意一個人獨處，愿意跟語言、興趣、習慣相同的人相處而不愿意與意趣觀點不同的人相處，交往動機在學生的學習中起著兩種相反的作用，學生與教師建立了良好的人際關系，交往動機就會起積極作用，學生就會特別努力地學習他所喜歡的教師的課程；如果師生關系不良，交往動機就會起消極作用，學生就會不愿意學習該教師所教的課程。

師生關系會影響學生個性的發展。師生關系良好，學生感到安全、輕松、愉快，有利于學生個性的發展，師生關系不好，學生就會感到焦慮，不利于學生個性的發展。

綜上所述,教師應努力提高自己的心理素質，構建平等民主的新型師生關系。平等、信任、理解、寬容、真誠是新型師生關系的前提。教師要以平等的觀念對待學生，尊重、理解和信任學生，以自己健康的人格去影響教育學生，使他們成為心理健康的一代。

第五篇：圖書對學生的影響

淺談圖書室對學生的影響

王煥主

河北電視臺有一個著名的節目《淘學小頑童》那些孩子給我留下深刻的印象，他們敢說敢做，敢于表達自己的見解，最主要的是他們知識面很豐富，他們只是上小學的孩子，他們不僅掌握了課本上的知識，還掌握了大量課外知識，這使我——一個在農村工作的人民教師感到很慚愧，我們農村孩子，聰明好學，但缺乏的的卻是大量課外知識，如何讓孩子增長知識開闊視野是圍繞在我心中的大問題，看著孩子們那雙對知識渴望的眼睛，我想孩子你們的愿望很快就會實現。

現在這個愿望終于實現了，這個功勞應歸功于普及九年義務教育。普及九年義務教育使孩子們不但上學有了保障，同時學校還建立了三室，圖書室，儀器室和少兒活動市，是圖書室滿足了廣大孩子的愿望，把孩子帶入了知識的海洋，他們在知識的海洋中盡情暢游。圖書館使孩子學到許多課外知識，豐富了課余文化生活。

自1997年以來，我縣開始普及九年義務教育，開辦圖書室，閱覽室，我校購買了大量圖書，還有同學老師主動捐獻的，現在我校圖書達到 13500冊，人均 24冊。然后老師用了大量時間，整理分類編寫目錄，現在圖書室專門利用課余時間對學生開放。同學們可以在閱覽室看書，他們邊看邊做筆記，摘抄好詞佳句，還有的學生把書借去家中研究，看到同學們拿到書，如獲至寶，如饑似渴的樣子我開心的笑了。現在圖書室的管理工作更加完善了，同學們每看完一本書都要寫出這本書的主要內容，心得體會，這樣使學生即動了腦有動了手，為寫作積累素材。

學生通過閱讀課外書。在寫作上有了很大的進步，以前學生遇到作文，就頭疼無從下筆，寫出的一個模樣，枯燥無味現在學生的作文也有血肉了。出現的假話多，大話多，空話、廢話一篇文章，像流水帳。例如：有位同學第一次寫春天是這樣寫的：春天到了，冰雪融化了，種子發芽了，樹綠了，草也綠了，燕子從南方飛來了。通過借閱圖書這位同學是這樣寫的：

潔白的冬姑娘邁著輕盈的步子走了，溫柔的春姑娘悄悄來到人間，春姑娘吹醒了大地。種子睜開眼睛，伸著懶腰，露出頭來呼吸新鮮的空氣，樹木也穿上了新裝，穿上了綠衣裳，燕子也趕集似的聚攏來，為春天增添了許多生機。

這位同學作文變化很大，讓他向同學介紹經驗，他說，我一是看書多，讀書破萬卷，下筆如有神，二是讀每篇文章我都認真多讀幾遍學習人家的寫作技巧，注重看評語了解了這篇文章的優點和不足之處，從中學到了許多知識，三是生活中留心觀察，做生活中的有心人，這樣寫作文就不再難了。聽了這位同學的發言，我由衷的感謝我校圖書室，感謝普九給我們帶來得巨大財富。

在圖書室可以看到各個類別的書，如：童話類、自然科學類、歷史知識等，給學生們增長了見識。有一次一位同學對我說：“老師，昨天你看淘學小頑童了嗎？那個小朋友敗在一首詩上了，差一點就博士畢業了。”

我就問他：“那句詩呢？”

“大珠小珠落玉盤的作者是誰，哪個朝代的？” “你知道答案嗎？

“當然知道了，唐代詩人白居易的《琵琶行》中的名句。” “你是從那知道的？” “唐詩三百首中里學的。”

看著學生高興得樣子，我也為他們高興，是圖書帶給他們無窮的知識。

還有一次下課，我無意中看到許多學生圍在一起討論《水滸傳》只聽：

大鵬說：“我喜歡智多星吳用，才智過人。” 邵雄說：“我喜歡打虎英雄武松。” 曉波說：“我喜歡豹子頭林沖。” 召昭說：“我喜歡黑旋風李逵。”

大家七嘴八舌，你一言我一語，討論的好不熱鬧。一問同學怎麼課外知識掌握這麼多，同學們異口同聲的說：“從書中學的。”從學生樸實的話語中我深深的體會到是圖書室增長了學生知識，開闊了學生視野。

正如《淘學小頑童》的宣言一樣：淘學有理，快樂無罪。希望我們農村的孩子知識面廣點，知識豐富點，希望有一天我們學校的學生也能去參加淘學小頑童，捧回博士獎杯。

非常感謝圖書室給學生帶來這麼大的收獲，也非常感謝普及九年義務教育 給我們帶來得豐碩成果。我們一定要把普九落實到實處，讓學生切實受益。