第一篇：跟作家學(xué)寫作1

跟作家學(xué)寫作（我的還原、對(duì)比作文教學(xué)法）不一樣的表達(dá)

1.例文張秋生《故事》（小巴掌童話）

一夜北風(fēng)之后，清晨，作者看到一只小鳥在枝頭歌唱，他寫了一篇童話，也是一首詩(shī)。他會(huì)寫什么？（可以自己寫，或者先想，整理思路）

昨晚，刮了整整一夜的北風(fēng)。清晨，風(fēng)小了。

昨晚刮了一夜的風(fēng)，你怎么沒(méi)北風(fēng)看見一只小鳥，一早就在枝頭蹦跳歌唱。北方不明白，他問(wèn)小鳥：“被凍死？”

小鳥笑著說(shuō)：“你不知道吧，我的小巢很暖和。”

昨晚，刮了整整一夜的北風(fēng)。清晨，小鳥依舊在枝頭歌唱。

出示原文：

昨晚，刮了整整一夜的北風(fēng)。清晨，北方疲憊地坐在樹干上。

他看見一只小鳥，一早就在枝頭蹦跳歌唱。

我昨晚講了一夜又長(zhǎng)又寒冷的故事，你怎么沒(méi)被凍死？” 小鳥笑著說(shuō)：“你不知道吧，（詩(shī)人小鳥會(huì)怎么說(shuō)？試著說(shuō)；然后出示）昨晚我的小巢，給我講了一整夜溫暖親切的故事，我的心仿佛被太陽(yáng)照著，暖暖和和的??北方不明白，他問(wèn)小鳥：“（省略了什么？補(bǔ)一補(bǔ)，補(bǔ)出小巢是世界上最溫暖的的地方，再多的寒冷也會(huì)被融化為好。）”

昨晚，刮了整整一夜的北風(fēng)。清晨，小鳥依舊在枝頭歌唱。

對(duì)比一下，意思一樣嗎？哪里不一樣？ 讀原文，原文給你什么感覺(jué)？

這首詩(shī)是在寫什么（贊美家的溫暖）？

再讀讀最后兩句，你有沒(méi)有新的收獲？（家給了小鳥溫暖，給了小鳥抵擋風(fēng)雨的力量，家讓小鳥不懼怕風(fēng)雨，在挫折打擊之后仍然自信、快樂(lè)，有勇氣面對(duì)生活）用一句也可以用幾句話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)的意思。（我的家就是）

學(xué)著像詩(shī)人一樣看生活，學(xué)著像詩(shī)人一樣說(shuō)話，用語(yǔ)文編制童話一樣世界。

第二篇：2016貴州省公務(wù)員考試【跟著大家學(xué)寫作】

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2016貴州省公務(wù)員考試【跟著大家學(xué)寫作】

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2013年，總書記正是在十八洞村考察時(shí)，正式提出了“精準(zhǔn)扶貧”的概念。在2年多后的今天，總書記再次對(duì)這個(gè)小山村的發(fā)展情況表達(dá)了關(guān)切，充分體現(xiàn)了扶貧工作在“十三五”新征程中的分量和地位。從收入有沒(méi)有增加，到大齡男青年的“脫單”情況，總書記所關(guān)心的一系列問(wèn)題，正是扶貧工作是否見實(shí)效、扶貧舉措是否改善了百姓生活的樸素標(biāo)尺。“十二五”期間，我國(guó)扶貧工作取得了重大成就，農(nóng)村貧困人口減少1億多。但在進(jìn)一步推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧的過(guò)程中，還要不斷“回頭看”，這既是為了鞏固工作成效，防止返貧現(xiàn)象出現(xiàn)，也是為了及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查漏補(bǔ)缺，讓精準(zhǔn)扶貧成為持續(xù)改善貧困人口生活水平的長(zhǎng)期動(dòng)力。

“十三五”規(guī)劃綱要草案提出，要充分發(fā)揮政治優(yōu)勢(shì)和制度優(yōu)勢(shì)，貫徹精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧基本方略，創(chuàng)新扶貧工作機(jī)制和模式，采取超常規(guī)措施，加大扶貧攻堅(jiān)力度，堅(jiān)決打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。草案提出，推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧，還要注重支持貧困地區(qū)加快發(fā)展，并完善脫貧攻堅(jiān)支撐體系，強(qiáng)化政策保障，健全廣泛參與機(jī)制，落實(shí)脫貧工作責(zé)任制。相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，“十三五”期間共需要脫貧人數(shù)達(dá)到5575萬(wàn)人，要使得這部分貧困人口全部實(shí)現(xiàn)脫貧、貧困縣全部摘帽??實(shí)現(xiàn)“十三五”規(guī)劃綱要草案提出的扶貧任務(wù)，任重道遠(yuǎn)。

一方面，精準(zhǔn)扶貧要“授之以魚”，即保障貧困人口的生活水平持續(xù)改善。當(dāng)然，扶貧資金、社會(huì)保障等對(duì)口支持不可或缺，但“授之以魚”不僅在于單純提高個(gè)人或者家庭的收入水平，而是要為擺脫貧困形成全方位、長(zhǎng)時(shí)期的有利條件。比如在一些鄉(xiāng)村，道路不通、網(wǎng)絡(luò)不暢，缺少發(fā)展產(chǎn)業(yè)的硬件;教育資源等軟件的缺失，更可能造成貧困的代際傳中公教育·給人改變未來(lái)的力量！最全匯總>>>貴州公務(wù)員歷年真題

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遞。因此，要將精準(zhǔn)扶貧落到實(shí)處，就必須更加豐富“授之以魚”的內(nèi)涵，不僅要關(guān)注收入，更要關(guān)注教育、交通、醫(yī)療、信息網(wǎng)絡(luò)等各個(gè)側(cè)面，實(shí)施全方位的扶貧。

另一方面，精準(zhǔn)扶貧更要“授之以漁”。扶貧不能只靠“輸血”，提高貧困地區(qū)的“造血”能力，才是達(dá)成“十三五”精準(zhǔn)扶貧目標(biāo)的根本之策。所謂“精準(zhǔn)”，就是要因地制宜地選擇脫貧路徑。以十八洞村為例，該村雖然產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，但自然環(huán)境優(yōu)越，因而成為旅游定點(diǎn)村，通過(guò)旅游產(chǎn)業(yè)來(lái)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。當(dāng)然，全國(guó)各地的貧困地區(qū)條件有所差異，貧困家庭的致貧原因也各有不同，唯有深入其中、量體裁衣，才能最大限度地激發(fā)精準(zhǔn)扶貧的效用。

扶貧工作，不僅事關(guān)貧困地區(qū)的群眾生活水平和發(fā)展機(jī)會(huì)，更事關(guān)社會(huì)公平，關(guān)乎全面建成小康社會(huì)的重要戰(zhàn)略目標(biāo)。用好精準(zhǔn)扶貧政策，增強(qiáng)針對(duì)性、突出創(chuàng)新性、注重實(shí)效性，才能真正讓貧困群眾祛貧根，奔富路。

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第三篇：2010中考寫作導(dǎo)航：跟著名家學(xué)作文

2010年中考寫作導(dǎo)航：跟著名家學(xué)作文

【閱讀導(dǎo)航】

“作文難，難于上青天。”很多同學(xué)一提到作文便愁眉不展。其實(shí)只要摸清了寫作文的“門路”，掌握了寫作文的方法和技巧，便會(huì)發(fā)現(xiàn)寫作文也不過(guò)如此。下面讓我們走近當(dāng)代著名作家，聽聽他們對(duì)寫作文的看法，會(huì)讓你茅塞頓開。

【名家簡(jiǎn)介A】

趙麗宏，中國(guó)當(dāng)代散文家、詩(shī)人。1951年生于上海。著有《生命草》《小鳥，你飛向何方》《珊瑚》《人生遐思》等散文集、詩(shī)集、散文詩(shī)集、報(bào)告文學(xué)集等，共有30多部。作品數(shù)十次在國(guó)內(nèi)外獲獎(jiǎng)。有許多作品被翻譯成英、法、意、日、俄等多種文字介紹到國(guó)外。他的文學(xué)作品感情真摯，文筆清新，尤其是面向青少年讀者的作品，充滿了真摯的感情和愛(ài)心，深深打動(dòng)了廣大青少年讀者的心靈。

用自己的話作文

趙麗宏

小時(shí)候，喜歡讀書。不管什么書，拿到就讀。書讀得多，見識(shí)自然就廣，寫起作文來(lái)也就得心應(yīng)手。

那還是在讀小學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文老師見我愛(ài)讀書，便在班上表?yè)P(yáng)我。我至今還記得他的話:“要想寫好作文，就要像趙麗宏那樣，多讀課外讀物。”在作文課上，老師常常將我的作文念出來(lái)。私下里，老師還對(duì)我提出一個(gè)要求，他要我準(zhǔn)備幾個(gè)小本子，在讀書的時(shí)候，要注意書中精彩的描寫，不管是寫景的，寫物的，還是寫人物神態(tài)和心理的，都要留意，見到好的詞句或者段落，就把它們抄到小本子上。老師的話，我當(dāng)然老老實(shí)實(shí)地照辦。于是讀書時(shí)，就把小本子放在旁邊，經(jīng)常往上面抄一些詞句。很快，小本子上就抄得密密麻麻，而且抄滿了好幾本。這樣的小本子，很像現(xiàn)在流行的那些寫作描寫詞典，只是沒(méi)有那么大的規(guī)模。當(dāng)時(shí)，有不少同學(xué)學(xué)我的樣兒，也準(zhǔn)備了小本子抄書上的詞語(yǔ)，一時(shí)蔚然成風(fēng)。

這樣的小本子，開始時(shí)確實(shí)對(duì)我的作文有幫助，我經(jīng)常從中摘錄一些用到自己的作文里。然而時(shí)隔不久，我就逐漸討厭這些小本子了。為什么?因?yàn)椋看螐男”咀由贤魑谋旧铣~句時(shí)，我總會(huì)情不自禁地問(wèn)自己:我這不是在抄別人的文章嗎?這樣問(wèn)得多了以后，我終于開始懷疑這種做法是不是對(duì)頭。我想，如果寫日出，別人這樣寫，我為什么要和他寫得一樣?他能用自己的眼睛觀察日出，并且用自己的話把他看到的日出寫出來(lái)，我為什么不能呢? 盡管我還不敢跟老師說(shuō)，但我的疑惑和厭煩越來(lái)越強(qiáng)烈，終于強(qiáng)烈到再也不愿意往小

本子上抄任何書上的詞句。然而小本子不能丟掉，因?yàn)槔蠋熞?jīng)常查看。怎么辦?寫自己的東西。于是我開始在小本子上記錄自己的所見所聞。譬如碰到下雨，我就觀察下雨前天空發(fā)生的變化，觀察雨中的街道和樹，也觀察行人在雨中的神態(tài)和動(dòng)作。到晚上，就把它們一一詳盡地寫到小本子上。再譬如，白天在路上遇到一個(gè)與眾不同的人，一個(gè)極胖的女人或者一個(gè)行動(dòng)詭秘的人，我會(huì)跟在他們的身邊或身后走一陣，仔細(xì)地看他們的表情，看他們的一舉一動(dòng)，到晚上，我就在小本子上把他們“畫”下來(lái)，當(dāng)然，這“畫”，不是用畫筆和色彩，而是用文字。在“畫”白天的見聞時(shí)，我要求自己盡可能寫得生動(dòng)，寫得和我以前在書中見到的類似情景不一樣。這樣，小本子上的詞句，就都是我自己的語(yǔ)言了。到寫作文時(shí)，我從中尋找需要用的詞語(yǔ)時(shí)，心里就感到很坦然，很放心，盡管我的語(yǔ)言不如那些文學(xué)名著中的語(yǔ)言精彩，但這是我自己的!這個(gè)秘密保持了很長(zhǎng)一段時(shí)間。當(dāng)我在小本子上“畫”自己的所見所聞時(shí)，其他同學(xué)還在那里大抄書中的詞句呢。老師終于發(fā)現(xiàn)了我的秘密。那是在一次去鄉(xiāng)下釣魚之后，我在作文中非常生動(dòng)地描繪了釣魚的經(jīng)歷。記得我是這樣寫魚被我甩出水面時(shí)的情景:“魚兒從水里飛出來(lái)，就像一把閃閃發(fā)亮的銀色寶劍，在我的面前飛過(guò)去??”老師在作文評(píng)講時(shí)讀了我的作文，并且把我叫起來(lái)，當(dāng)眾問(wèn)我:“這些話，是引用別人的，還是你自己想出來(lái)的?”我很高興地回答:“是我自己想出來(lái)的。”老師沒(méi)有對(duì)我的回答加以評(píng)論，他臉上的表情使我琢磨不透。課后，老師把我叫到他的辦公室，他從辦公桌上拿起我交給他的小本子，表情嚴(yán)肅地問(wèn):“這里面的內(nèi)容，都是你自己觀察到的嗎?”我緊張地點(diǎn)點(diǎn)頭，以為他會(huì)批評(píng)我。想不到，他卻欣慰地笑了起來(lái)。我還記得他當(dāng)時(shí)對(duì)我說(shuō)的那一番話。他說(shuō):“你不喜歡抄別人的話，很好!一個(gè)真正有出息的人，應(yīng)該有自己的思想，寫文章，當(dāng)然也應(yīng)該用自己的話來(lái)寫。你就這樣堅(jiān)持做下去吧!”

以上的情景，已經(jīng)過(guò)去30多年了。現(xiàn)在想起來(lái)，依然歷歷在目。老師的那番話，似乎仍在我的耳邊回響。真的，我從心底里感謝我的這位語(yǔ)文老師，感謝他當(dāng)時(shí)對(duì)我的這番鼓勵(lì)。

(選自《意林·少年版》)

【學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)】

大作家趙麗宏以自己的切身經(jīng)歷向我們揭示了寫作文的一大秘訣——要用自己的話來(lái)寫，抒發(fā)自己的真情，這樣才能寫得有特色，有個(gè)性。其實(shí)每個(gè)人都是語(yǔ)言天才，每個(gè)人都有表達(dá)、交流的強(qiáng)烈愿望，乃至通過(guò)語(yǔ)言行為來(lái)體現(xiàn)自身價(jià)值的強(qiáng)烈愿望。

因此寫好作文第一要注意的就是必須要袒露自己真實(shí)的內(nèi)心世界，說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話，在此前提下，才能講求如何把真話、實(shí)話說(shuō)好，說(shuō)得恰如其分。只有真實(shí)地去表達(dá)才能學(xué)會(huì)表達(dá)，真話既無(wú)，表達(dá)能力的訓(xùn)練也就必然收效甚微，甚至徒勞無(wú)益。

【名家簡(jiǎn)介B】

曹文軒:1954年生于江蘇農(nóng)村，1974年考入北京大學(xué)中文系，后留校任教。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，北京大學(xué)教授。主要文學(xué)作品集有《憂郁的田園》《紅葫蘆》《三角地》《山羊不吃天堂草》《草房子》等。

曹文軒是中國(guó)當(dāng)代文壇“新古典主義”的代表人物，與沈從文、汪曾祺等人的小說(shuō)風(fēng)格一脈相承。他的作品以優(yōu)美、感人著稱，無(wú)論是描寫世間風(fēng)物，還是刻畫人物心靈，都因細(xì)膩的筆法而讓讀者怦然心動(dòng)。

想象力，作文之翼

曹文軒 人的想象力與一個(gè)人的生命力、理想、生活的渴求有關(guān)。也可以換一種表述，是與一個(gè)人的危機(jī)感，強(qiáng)勁欲望有關(guān)。一個(gè)沒(méi)有危機(jī)感的人，一個(gè)欲望稀淡或衰退的人，是不會(huì)有什么想象力的。當(dāng)一個(gè)人被擠壓到窘境、絕境的時(shí)候，他的想象力會(huì)變得出奇的強(qiáng)健。我自己的體會(huì)是，每當(dāng)我處于非常糟糕的處境時(shí)，我的想象力就會(huì)從心底里如同潮水般漫上來(lái)。想象是因?yàn)槟愀杏X(jué)到了缺憾——巨大的缺憾，缺憾越大，想象力也就越大。

我的童年是在貧窮中度過(guò)的，是幻想幫我度過(guò)了童年的危機(jī)。沒(méi)有鉛筆，我就會(huì)幻想我有鉛筆——無(wú)數(shù)的鉛筆;沒(méi)有書包，我就幻想我有書包——無(wú)數(shù)的書包、各種各樣的書包。我以我的想象來(lái)彌補(bǔ)我的一無(wú)所有，彌補(bǔ)我的貧窮。什么都有時(shí)，你會(huì)喪失無(wú)窮無(wú)盡的欲望，你的想象力就會(huì)停止。因此我要感謝童年的貧窮幫我鍛煉了想象力。福克納說(shuō)他最大的財(cái)富就在于他有一個(gè)苦難的童年，我認(rèn)為這個(gè)童年所給予他的財(cái)富不是別的，不是什么生活素材，而是想象力。

那么，我們要問(wèn):現(xiàn)在同學(xué)們都生活得很舒服，除了高考外我們無(wú)憂無(wú)慮，也沒(méi)有什么強(qiáng)烈的渴求，想象力是否就比較薄弱?

我要說(shuō)的是:我們沒(méi)有辦法讓他們陷入困境，也不能為了想象力就讓他們陷入困境。想象力是造物主的饋贈(zèng)——造物主造人時(shí)本就賦予了你想象力。想象力也是可以培養(yǎng)的。知識(shí)可以武裝想象力、發(fā)動(dòng)想象力。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育忽視了對(duì)孩子想象力的保護(hù)與培養(yǎng)——這從以往的語(yǔ)文教育與作文寫作，都可以看出來(lái)。

藝術(shù)是升空，想象是火箭，知識(shí)是動(dòng)力。我很喜歡這個(gè)比方。

當(dāng)你終于發(fā)現(xiàn)了自己的生活而手之舞之、足之蹈之的時(shí)候，且慢，你應(yīng)該明白:要超越

熟人熟事，只有對(duì)生活進(jìn)行再創(chuàng)造，豐富的生活加上大膽的想象，才能寫出更好的東西。

首先你要給原始材料找魂兒。生活都是有意義的，但有些事情意義不大，幾乎就是材料而已。然而，你可以救活它，甚至能使它熠熠生輝。我曾經(jīng)向朋友們推薦過(guò)汪曾祺的短篇小說(shuō)《陳小手》。小說(shuō)寫了一個(gè)男性接生醫(yī)生，此人手長(zhǎng)得很小，但接生的本領(lǐng)極高(也許因?yàn)殚L(zhǎng)有這雙小手)，方圓十幾里的女人一旦難產(chǎn)躺在床上聲嘶力竭的時(shí)候，一聽說(shuō)陳小手到了，頓時(shí)就會(huì)安靜下來(lái)。因?yàn)樗牡絹?lái)就意味著母子平安。這個(gè)故事，我小時(shí)候就聽大人講過(guò)(汪的老家與我的老家同屬蘇北里下河地區(qū))，但就沒(méi)有想到要把它寫成小說(shuō)。如果把這樣一個(gè)材料不怎么加工地寫出來(lái)，可能也沒(méi)有太大的意義，充其量只是一篇有鄉(xiāng)情意味的東西。汪曾祺高明，他給這個(gè)材料找到了魂兒。只見他筆鋒一轉(zhuǎn)，寫道:現(xiàn)在有一個(gè)國(guó)民黨團(tuán)長(zhǎng)的太太難產(chǎn)，躺于榻上如豬一樣號(hào)叫。團(tuán)長(zhǎng)差人請(qǐng)來(lái)陳小手。自然，難產(chǎn)經(jīng)陳小手的點(diǎn)撥變成了順產(chǎn)。團(tuán)長(zhǎng)給陳小手幾十塊大洋作為報(bào)酬，并拱手作揖。陳小手騎馬走了，當(dāng)馬走出幾十米遠(yuǎn)時(shí)，這團(tuán)長(zhǎng)突然拔出手槍，心想，我是一個(gè)團(tuán)長(zhǎng)，你的手怎么可以在我女人身上摸來(lái)摸去呢?槍口瞄準(zhǔn)了陳小手，并一槍將陳小手從馬上打落下來(lái)。

第四篇：我跟魯迅學(xué)寫作

我跟魯迅學(xué)寫作

——寫給小烊的一封信

親愛(ài)的小烊:

你好！最近我和你一起閱讀魯迅的《朝花夕拾》，讀后我有很多感悟，我想以寫信的這種特殊的方式，和你談?wù)勯喿x后的心得體會(huì)。在讀這篇文章之后我最大的收獲就是----怎么樣學(xué)會(huì)寫人，所以我想把我的收獲和你分享。

1、把記敘、描寫、抒情和議論有機(jī)地融合為一體，充滿詩(shī)情畫意。如描寫百草園的景致，繪聲繪色，令人神往。

觀察生活中的小細(xì)節(jié)，采用以小見大的寫法，如在《無(wú)常》中，從無(wú)常也有老婆和孩子的事實(shí)中，作者既寫出了無(wú)常富于人情味的特點(diǎn)，又巧妙地諷刺了生活中那些虛偽的知識(shí)分子。

2、作者在寫作散文中常用對(duì)比手法。如《五猖會(huì)》通過(guò)我前后心境的對(duì)比表達(dá)了對(duì)封建社會(huì)的反感和批判；《狗貓鼠》作者對(duì)小隱鼠的愛(ài)和對(duì)貓的強(qiáng)烈憎恨形成了鮮明的對(duì)比。

3、人物的形象描寫，一般指人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等，外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地描寫。描寫人物的心理活動(dòng)時(shí)，要注意把心理活動(dòng)產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫結(jié)合起來(lái)。外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)寫好了，人物的形象就突出、鮮明。

4、細(xì)節(jié)描寫就是對(duì)能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等細(xì)小環(huán)節(jié)作具體、細(xì)致的描寫。

我想你看完我寫給你的信，你也有和我一樣心得體會(huì)，最后，希望我的建議和一些方法能讓你在寫作方面會(huì)有一些進(jìn)步。

此致

敬禮

2017（作者：秭歸磨坪中學(xué)701班

黃健婷你的同學(xué)：小黃

年5月26日 指導(dǎo)老師：譚本英）

第五篇：跟大師學(xué)寫作(讀后感)

跟大師學(xué)寫作

——讀《怎樣寫作》有感

萬(wàn)柳園小學(xué)武 輝

葉圣陶先生是我國(guó)著名的教育家和文學(xué)家，他把畢生精力投入祖國(guó)的新文化建設(shè)和教育事業(yè)中，在語(yǔ)文教學(xué)方面成果卓著，被幾代中學(xué)生視為良師益友。在《怎樣寫作》中葉老集數(shù)十年寫作經(jīng)驗(yàn)，多角度多側(cè)面地講述寫作成功的訣竅和失敗的根源，精義迭出，其中很多見解讓人讀來(lái)感悟很深，受益頗多。

一、寫作是生活本身

葉老認(rèn)為：“凡是好文章必然有不得不寫的緣故。”這種緣故可以為著自己的原因：“有了一種經(jīng)驗(yàn)，一種意思，值得寫下來(lái)，作為生活的標(biāo)記，備將來(lái)需用的時(shí)候查考”；也可以是為著他人的原因：“有的必須向自己心目中的一些人傾訴，這才也提起筆來(lái)寫文章。”寫作絕不是無(wú)聊的筆墨游戲。這也與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“寫作的目的是為著自我表達(dá)和與人交流”的思想不謀而合。所謂“情動(dòng)辭發(fā)”，先有想法與經(jīng)驗(yàn)在心里，再有文字的流暢表達(dá)，這才是作文的不竭來(lái)源。

而葉老進(jìn)一步提出：“無(wú)論什么人都可以寫文章，寫文章不是生活的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而就是生活的本身??能寫文章算不得什么可以夸耀的事，不能寫文章卻是一種缺陷，這種缺陷和啞巴差不多??”

可見，寫作并不是高不可攀，高得不敢讓人接近的。寫作其實(shí)是件挺平常的事，一個(gè)人有著不同他人的生活經(jīng)驗(yàn)積累，有生動(dòng)的情感蘊(yùn)蓄，他就能寫出作文來(lái)。在實(shí)際生活中養(yǎng)成精密觀察跟仔細(xì)認(rèn)識(shí)的習(xí)慣對(duì)于寫作積累素材是至關(guān)重要的。

二、寫作不可無(wú)中生有

作文來(lái)源于自生活，文章的內(nèi)容也可各色各樣：“記載一件東西，敘述一件事情，發(fā)表一種意見，吐露一腔感情，都可以成為文章。把眼睛里看見的光景記不來(lái)，也可以成為文章”。但葉老始終強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：“寫作決不是無(wú)中生有，必須有了意思才動(dòng)手寫作，有了需要才動(dòng)手寫作。”否則，“不僅會(huì)養(yǎng)成不良的寫作習(xí)慣，還會(huì)影響到人的思想方面”。

電視訪談節(jié)目里有一句話足以讓每個(gè)語(yǔ)文老師都反思良久：“中國(guó)孩子最早學(xué)習(xí)說(shuō)謊是從學(xué)寫作文開始的。”說(shuō)實(shí)在，學(xué)生習(xí)作中的編造現(xiàn)象多少和語(yǔ)文老師對(duì)作文的正確理解有著一些關(guān)聯(lián)。如果一個(gè)語(yǔ)文教師更喜歡追求學(xué)生作文中的語(yǔ)言通順、妙筆生花，卻并不關(guān)注文字中的生活是否真實(shí)，情感是否真實(shí)，那么學(xué)生的習(xí)作也必然日漸遠(yuǎn)離生活，純粹為文而文。而脫離生活的習(xí)作練習(xí)，學(xué)生學(xué)到的最多只是文字的堆積，缺少的是一顆敏感的心與創(chuàng)造生 1

活、觀察生活、體會(huì)生活的能力，作文也終將成為無(wú)本之木，無(wú)源之水。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)一定要本著“誠(chéng)實(shí)”的原則，也就是讓學(xué)生有什么就寫什么，要表達(dá)自己的真情實(shí)感。判斷一篇作文好與不好首要的標(biāo)準(zhǔn)是文本是否有真切的意義。

三、寫好作文要從兩條途徑入手

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，葉老是這樣認(rèn)為的：“就學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，思想是一方面，表達(dá)思想內(nèi)容的工具又是一方面??既要在語(yǔ)文方面下功夫，也要在實(shí)踐方面下工夫，兩方面都認(rèn)真地做，切實(shí)地做。”我寫作尤其如此。如果只求學(xué)生有生活積累，用來(lái)表達(dá)的語(yǔ)言好不好無(wú)所謂，這樣容易使他寫出來(lái)的文章半通不通，使讀者不甚了然，無(wú)從正確理解他的生活、他的想法；如果認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好了文字，作文自然水到渠成，也容易使美麗的文字下思想空洞，內(nèi)容牽強(qiáng)。要使學(xué)生寫好文章，還需要指導(dǎo)他們從生活與文字兩方面入手，一方面要使自己的生活豐富，情感體驗(yàn)真切，另一方面也要多閱讀，多積累詞匯，能靈活運(yùn)用文字這個(gè)工具，以便更好的表達(dá)與交流。作文教學(xué)功夫要下到平時(shí)，教師要抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，平時(shí)加強(qiáng)小練筆訓(xùn)練，指導(dǎo)選材和組織語(yǔ)言，讓學(xué)生先說(shuō)再寫，也可以寫不同命題的小片段，只要堅(jiān)持，積少成多，在練習(xí)的過(guò)程中學(xué)生的寫作能力一定會(huì)不斷提高。

四、閱讀是寫作的基礎(chǔ)

葉老認(rèn)為閱讀是寫作的基礎(chǔ)。閱讀習(xí)慣不良，一定會(huì)影響到表達(dá)，寫作能力不容易提高。因此，必須要好好教閱讀課。譬如講文章須有中心思想，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)每一篇文章，作者是怎樣用心思，怎樣有條理地表達(dá)出中心思想，也就是體會(huì)作者的寫法及寫作順序，到自己作文時(shí)也能做到思路清晰。作為語(yǔ)文教師，在閱讀教學(xué)中一定要向?qū)W生滲透文章寫法，使學(xué)生在作文時(shí)有據(jù)可循，這樣教師在批閱作文或是進(jìn)行作文教學(xué)指導(dǎo)時(shí)也會(huì)減輕負(fù)擔(dān)，做到事半功倍。

《怎樣寫作》中，除以上幾點(diǎn)外，葉老就作文寫作過(guò)程中一些細(xì)小問(wèn)題也提出他精辟的見解，如“文章要圍繞一個(gè)中心來(lái)寫”，“寫作要寫說(shuō)話一樣，力求自然”，“寫作前要多想想，寫作后要多讀讀”等，都讓人茅塞頓開，受益良多。

2011、8