第一篇：關(guān)于農(nóng)村課堂教學(xué)的講座稿

關(guān)于農(nóng)村課堂教學(xué)的講座

“一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開(kāi)課，課題是《蘇聯(lián)青年的道德理想》。區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員、區(qū)教育局視導(dǎo)員都來(lái)聽(tīng)課。課上得非常出色。??課后，鄰校的一位教師對(duì)這位歷史老師說(shuō)：‘是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學(xué)生了。您的每一句話(huà)都具有極大的感染力。不過(guò)，我想請(qǐng)教您：您花了多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課？不止一個(gè)小時(shí)吧？’那位歷史教師說(shuō)：‘對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！??怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢？這就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求??”（蘇霍姆林斯基

《教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)》

摘自《給教師的建議》P6 教育科學(xué)出版社）

1．1、怎樣解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握學(xué)段目標(biāo)和教學(xué)方向？ 無(wú)論從時(shí)間上還是從空間上，課堂教學(xué)都是學(xué)校育人工作中一項(xiàng)最經(jīng)常、占用時(shí)間最多、涉及面最廣、內(nèi)容最復(fù)雜的活動(dòng)。同樣，課堂教學(xué)也是教師育人工作中一項(xiàng)最經(jīng)常、占用時(shí)間最多、涉及面最廣、內(nèi)容最復(fù)雜的活動(dòng)。課堂教學(xué)的質(zhì)量決定學(xué)校教育的質(zhì)量、決定教師工作和生活的質(zhì)量、還決定學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。因此說(shuō)，基礎(chǔ)教育課程改革如果沒(méi)有觸及到課堂教學(xué)、沒(méi)有研究課堂教學(xué)、沒(méi)有改善課堂教學(xué)、沒(méi)有提升課堂教學(xué)品質(zhì)的話(huà)，必定無(wú)果而終！那么，觸及、研究、改善、提升課堂教學(xué)，從哪里著手呢？

從備課著手。

“凡事豫則立，不豫則廢?！保ā吨杏埂罚┫鄬?duì)于課堂教學(xué)，“豫”就是備課——教師為課堂教學(xué)所做的準(zhǔn)備。備課是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，是課堂教學(xué)全過(guò)程的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保障，如果以農(nóng)民種地作比較，備課就是耕地、儲(chǔ)備肥料、購(gòu)買(mǎi)種子了；如果以家庭主婦做菜作比較，備課就是買(mǎi)菜、洗菜、擇菜了。從某種意義上說(shuō)，為課堂教學(xué)所作的準(zhǔn)備越全面、越充分、越細(xì)致、越透徹，課堂教學(xué)就可能越生動(dòng)、越有效、越精彩、越充滿(mǎn)生命氣息。所謂“工欲善其事，必先利其器?！保ā墩撜Z(yǔ)·衛(wèi)靈公》）“利其器”是“善其事”的必要條件。

備課又從哪里著手呢？ 從解讀課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》第七條指出，“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、框架，提出教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議?！眹?guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是“源”，教材、教學(xué)、評(píng)估和考試命題等是“流”。你要操作“流”、研究“流”、清“流”導(dǎo)“流”，必先識(shí)“源”、察“源”、探“源”究“源”。這就像企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、工廠加工零件，如果不符合該產(chǎn)品的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，就是不合格產(chǎn)品一樣。只是課堂教學(xué)面對(duì)的是生動(dòng)活潑的、發(fā)展變化的未成年人，不是固定的產(chǎn)品，所以，判斷其“合格”、“不合格”不能完全用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、不能一時(shí)下結(jié)論，這也是教育教學(xué)的復(fù)雜性所在。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：優(yōu)秀教師（教育能手）是按照課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）、而不是按照教科書(shū)來(lái)備課的。

那么如何解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向呢？

一、了解課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)。

2001年，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》由中華人民共和國(guó)教育部制訂。課程標(biāo)準(zhǔn)由三個(gè)部分和一個(gè)附錄構(gòu)成。在第一部分的《前言》中，規(guī)定了“課程性質(zhì)與地位”，即“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”——如果有人問(wèn)你，為什么語(yǔ)文要安排那么多的課時(shí)？因?yàn)椤罢Z(yǔ)文是最重要的”唄。所以能夠承擔(dān)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的老師是了不起的、幸運(yùn)的，如果你的水平不夠，學(xué)校才不會(huì)安排你教語(yǔ)文呢！但是，承擔(dān)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)又是特別辛苦的，這是與其重要性相稱(chēng)的，我們是“辛苦并幸運(yùn)著”；提出了四大“課程的基本理念”，即“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”、“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”、“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”——這是語(yǔ)文教學(xué)改革的方向和途徑；明確了課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路——“九年一貫整體設(shè)計(jì)”、“三個(gè)維度”（知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）融為一體、“五個(gè)方面”（識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)）協(xié)調(diào)發(fā)展。

在第二部分《課程目標(biāo)》中，先以“三個(gè)維度整合”的思想提出十大“總目標(biāo)”，如果誰(shuí)問(wèn)你“閱讀到底要做些什么、要做得怎么樣才算數(shù)呢？”你的回答是：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！比绻l(shuí)問(wèn)你“學(xué)生作文到底要寫(xiě)成什么樣？”你說(shuō)：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！碑?dāng)然，這是九年的學(xué)習(xí)和磨礪的結(jié)果。我們小學(xué)階段要達(dá)到什么目標(biāo)呢？課程標(biāo)準(zhǔn)在“階段目標(biāo)”中分學(xué)段，分別從“五個(gè)方面”提出學(xué)段目標(biāo)。目標(biāo)明確，我們行動(dòng)才有方向、行動(dòng)才有力量啊。

在第三部分“實(shí)施建議”中，分別就教材編寫(xiě)、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、教學(xué)和評(píng)價(jià)提出具體建議。這些建議對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常寶貴的，可以說(shuō)是“金玉良言”啊。比如“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！蹦憔蜁?huì)摒棄教師“一言堂”、拒絕“串講串問(wèn)”，把時(shí)間騰出來(lái)讓學(xué)生直面文字、加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練、珍視學(xué)生“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”；比如作文教學(xué)要“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，你就會(huì)放棄寫(xiě)作知識(shí)的灌輸、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的桎梏，而讓“學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”，激發(fā)學(xué)生“展開(kāi)想像和幻想”，甚至異想天開(kāi)，學(xué)生的作文也就會(huì)多一些“自我”、多一些“創(chuàng)意”了。在“附錄”部分，提出了背誦優(yōu)秀詩(shī)文的篇目、課外閱讀的書(shū)目和語(yǔ)法修辭知識(shí)的要點(diǎn)。我們就會(huì)自然而然地去背一背這些優(yōu)秀詩(shī)文、去認(rèn)真閱讀這些優(yōu)秀圖書(shū)。

二、熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)。

要解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，首先是熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)常讀、反復(fù)讀，養(yǎng)成讀課程標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣，直至熟讀成誦、爛熟于胸。這樣才有可能形成對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的高度敏感性和自覺(jué)性。比如關(guān)于課程的性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課程目標(biāo)、實(shí)施建議等等，你熟悉了，備課中、教學(xué)中你就會(huì)下意識(shí)地受其支配，自覺(jué)地貫徹落實(shí)，就像電腦執(zhí)行程序一樣自然而然。

三、研究課程標(biāo)準(zhǔn)。

讀熟了，就得思考，帶著問(wèn)題讀。如課程標(biāo)準(zhǔn)提出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”這與教學(xué)大綱提出的“小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育中的一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性?！保ā毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用）》）有什么聯(lián)系和區(qū)別？什么是“人文性”？“人文性”與“思想性”有什么聯(lián)系和區(qū)別？這一表述能不能說(shuō)成“人文性與工具性的統(tǒng)一”？等等，思考不得，就找查閱資料，如課程標(biāo)準(zhǔn)研制的專(zhuān)家們分別撰寫(xiě)出版的課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，這是我們研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的重要抓手和參考資料。通過(guò)讀這些參考資料，幫助我們更好地理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)。有所思、有所得，就及時(shí)做讀書(shū)筆記，記錄下來(lái)，把課程標(biāo)準(zhǔn)讀“厚”。

比如，語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，能不能表述為“人文性與工具性的統(tǒng)一”？

我的回答是：不能！因?yàn)椤罢Z(yǔ)文是最重要的交際工具”，當(dāng)然“工具性”是第一位的、是核心，所以只能表述為“工具性與人文性的統(tǒng)一”。前幾年，一些公開(kāi)課出現(xiàn)的“人文性”掩蓋“工具性”的傾向，得到及時(shí)的糾正，這是務(wù)實(shí)的、適時(shí)的。

什么是“人文性”呢？ “思想性是人文性的核心，這是人文性的題中固有之意。什么是人文性？《辭海》的解釋是，‘人文’指‘人類(lèi)社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。語(yǔ)出《易·賁》：文明以止，人文也。觀乎天文，以察時(shí)變；觀乎人文，以化成天下?！宋摹?，是相對(duì)‘天文’而言的，人文是教化天下的。凡是人類(lèi)的各種文化都可以用‘人文’涵蓋。它包含思想性、情感性，也包含一種普遍的人類(lèi)自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)人類(lèi)遺留下來(lái)的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。但毋庸諱言，思想性是教化天下的主要內(nèi)容，是使自然人成為社會(huì)人的核心的教育內(nèi)容。”

（林潤(rùn)生 摘自《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2005年第1期）

顯然，“人文性”比“思想性”更寬泛、更具包容性、也更有力量。老師們看過(guò)2007年4月16日發(fā)生在美國(guó)弗吉尼亞理工大學(xué)的槍擊案的報(bào)道吧。美國(guó)民眾對(duì)待兇手趙承熙的態(tài)度和行為——如在弗吉尼亞理工大學(xué)舉行的悼念遇難者儀式上，“兇手趙承熙和32名遇難者一起被列為悼念對(duì)象。在悼念儀式上，放飛的氣球是33個(gè)，敲響的喪鐘是33聲”，趙承熙的悼念碑旁邊也“擺放著鮮花和蠟燭”。這是美國(guó)民眾在“作秀”嗎？不是！這是對(duì)生命的尊重，更是自責(zé)。因?yàn)橼w承熙“很早就被發(fā)現(xiàn)有極端的暴力傾向，學(xué)校和老師沒(méi)有予以足夠重視，沒(méi)有提供相應(yīng)的治療和措施”，“以最大可能保護(hù)他們的安全，滿(mǎn)足他們的特殊需求”。

以下這段話(huà)，我們應(yīng)該銘記于心——

“在有仇恨的地方，我們要播種仁愛(ài)；在有傷害的地方，我們要播種寬恕；在有猜疑的地方，我們要播種信任；在有絕望的地方，我們要播種希望；在有黑暗的地方，我們要播種光明；在有悲傷的地方，我們要播種歡樂(lè)??因?yàn)楸M管法制對(duì)社會(huì)和諧具有不可忽視、不可替代的作用，但只有愛(ài)與寬容，才是徹底醫(yī)治創(chuàng)傷的最好藥方?！保ǜゼ醽喞砉ご髮W(xué)一位社會(huì)心理學(xué)教授的話(huà)《讀者》原創(chuàng)版2007年第7期《為什么悼念槍殺32人的兇手？》）教師本身是“愛(ài)與寬容”的傳遞者、是“人文性”的化身，所以教師要努力營(yíng)造民主和諧的人際關(guān)系，要多鼓勵(lì)學(xué)生，要特別關(guān)注、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，使所有的學(xué)生都充滿(mǎn)希望和夢(mèng)想。

四、讀“薄”課程標(biāo)準(zhǔn)。

前面的“熟讀”和“研究”，在于把課程標(biāo)準(zhǔn)讀“厚”，厚積薄發(fā)。讀“薄”課程標(biāo)準(zhǔn)，則要求把課程標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的“生命化語(yǔ)言存在”，成為自己的“話(huà)語(yǔ)系統(tǒng)”或者話(huà)語(yǔ)習(xí)慣；把課程標(biāo)準(zhǔn)的思想精髓納入自己的思想體系，成為思維習(xí)慣，這才是“自己的”。有人把語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“壓縮”成幾個(gè)詞串，如“二性（工具性與人文性）統(tǒng)一”、“九年一貫整體設(shè)計(jì)”、“三維目標(biāo)、四大基本理念、五個(gè)方面要求”、“六年課外閱讀一百四十五萬(wàn)”，等等，把握精髓，方便記憶。

五、立根課標(biāo)，把握教學(xué)方向。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的“圭臬”、是依據(jù)、是準(zhǔn)則。老師弄清楚了、搞明白了，教學(xué)就不會(huì)偏離正確的方向，飄忽不定，甚至南轅北轍。著名特級(jí)教師于永正有一個(gè)習(xí)慣，總是把課程標(biāo)準(zhǔn)中各年段的教學(xué)目標(biāo)復(fù)印下來(lái)，貼在備課本的首頁(yè)上，做為 “教學(xué)指南”。于老師經(jīng)常翻看課程標(biāo)準(zhǔn)，“溫故而知新”。他說(shuō)，當(dāng)看到要“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”這些話(huà)，就更堅(jiān)定不移地在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去讀、背、寫(xiě)，而不至于偏離語(yǔ)文教學(xué)的大目標(biāo)；當(dāng)看到要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”這些話(huà)，就堅(jiān)決地把“練習(xí)冊(cè)”丟在一邊，努力在培養(yǎng)閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫；當(dāng)看到課標(biāo)中關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”的論述，就更積極地思考、設(shè)計(jì)這類(lèi)有利于學(xué)生發(fā)展的作業(yè)??例如，于老師布置的家庭作業(yè)主要是三項(xiàng)——寫(xiě)字、讀書(shū)和作文，這是對(duì)孩子終身都有益的作業(yè)。

2009.9

第二篇：2014農(nóng)村家庭教育講座

讓每個(gè)孩子成為有用之才

——“爭(zhēng)做合格家長(zhǎng) 培養(yǎng)合格人才”家庭教育大講堂

努力讓生活過(guò)得更美好一點(diǎn)，讓家庭的日子過(guò)得更殷實(shí)一點(diǎn)，相信這是所有人的愿望。

黨的十八大報(bào)告特別強(qiáng)調(diào)，“大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜，支持特殊教育，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平，積極推動(dòng)農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個(gè)孩子都能成為有用之才?！边@是每一個(gè)孩子的福音，是萬(wàn)千家庭的期盼。

家庭教育事關(guān)兒童的素質(zhì)和民族的未來(lái)，事關(guān)每一個(gè)家庭的和諧幸福，也是每一個(gè)父母的需求和期盼，對(duì)實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的“中國(guó)夢(mèng)”有著重要的積極作用。

作為孩子父母（監(jiān)護(hù)人）的您有必要系統(tǒng)地了解怎樣更好地教育孩子成為有用之才。

——走出家庭教育誤區(qū)——

一、家庭教育的誤區(qū)會(huì)毀了孩子的一生 農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn) 家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的命運(yùn) 區(qū)別

? 農(nóng)民希望莊稼快快成長(zhǎng)的心情，和父母希望孩子早日成才的心情是完全一樣的。做法卻往往不同————

? 農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么？怎么滿(mǎn)足莊稼的需要？不同的莊稼有怎樣不同的種法？

? 家長(zhǎng)為教育孩子徹夜難眠的時(shí)候，有沒(méi)有想到孩子心靈深處的需求是什么？怎樣滿(mǎn)足孩子成長(zhǎng)的需求？

? 莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原因；

· 孩子學(xué)習(xí)不行時(shí)，一些父母卻一味指責(zé)孩子，有沒(méi)有想到自己的責(zé)任，在自己身上找找原因？ 案例：

中國(guó)青年報(bào)：李雙江之子 “坑爹”也被爹坑，“問(wèn)題少年是問(wèn)題父母的產(chǎn)物”。

事例分析2011年打人事件發(fā)生之前，這個(gè)年輕人一直是公眾視野中的“好孩子”。他4歲師從名家學(xué)習(xí)鋼琴，連續(xù)榮獲全國(guó)希望杯青少年兒童鋼琴比賽二等獎(jiǎng)、中國(guó)作品演奏獎(jiǎng)、全國(guó)少兒鋼琴比賽金獎(jiǎng)。他8歲開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)法，連續(xù)三屆榮獲愛(ài)我中華全國(guó)青少年書(shū)法大賽銅、銀、金獎(jiǎng)，并被選為年紀(jì)最小的北京市海淀區(qū)書(shū)法協(xié)會(huì)會(huì)員。10歲的時(shí)候，他加入了中國(guó)少年冰球隊(duì)，多次參加國(guó)內(nèi)外少兒冰球比賽，并就讀于美國(guó)一所著名的冰球?qū)W校。

分 析

透過(guò)這些“公開(kāi)”的榮譽(yù)，不難看出當(dāng)下很多父母的成才觀?？荚嚨趲酌?、鋼琴多少級(jí)、比賽拿什么獎(jiǎng)等各種學(xué)習(xí)和技能指標(biāo)是家長(zhǎng)們區(qū)分“好孩子”和“壞孩子”的標(biāo)準(zhǔn)，至于孩子的道德意識(shí)、自我控制能力和社會(huì)適應(yīng)能力等，在家長(zhǎng)心中卻顯得無(wú)足輕重。

二、家庭教育主要有哪幾種類(lèi)型？

您的家庭教育是屬于哪種類(lèi)型的？在這樣的家庭教育環(huán)境里生長(zhǎng)的孩子，會(huì)朝什么方向發(fā)展？您的孩子屬于哪個(gè)類(lèi)型？對(duì)這樣的孩子該怎樣引導(dǎo)？

（一）溺愛(ài)型家庭教育 * 行為特征：全家人以孩子為中心，孩子說(shuō)什么是什么，要什么給什么孩子的要求一概滿(mǎn)足,孩子做的事一概包攬；孩子犯錯(cuò)誤一味遷就.* 對(duì)孩子的影響：任性、自私、不關(guān)心他人，使其形成了不良個(gè)性；以自我為中心，道德水準(zhǔn)不高，形成了不良品質(zhì)和種種惡習(xí)；習(xí)慣于被愛(ài)不懂得感恩

* 預(yù)防或糾正措施：1.從小進(jìn)行感恩教育。2.不能無(wú)限制地滿(mǎn)足孩子的不合理要求。3.自己的事自己做。4.特別是在用零花錢(qián)方面，不給錢(qián)買(mǎi)東西就不吃飯、不上學(xué)。應(yīng)該及早糾正孩子的無(wú)理行為。

（二）專(zhuān)制型家庭教育

* 行為特征：家長(zhǎng)居高臨下，一切由家長(zhǎng)說(shuō)了算，孩子無(wú)權(quán)決定自己的事，從每天的時(shí)間安排、參加什么興趣班、交什么朋友都由父母定。這也不準(zhǔn)、那也不準(zhǔn)，規(guī)矩很多，沒(méi)有自由。一旦違抗，輕則罵，重則打，嚴(yán)厲有余，民主不足。如一些“狼爸、狼媽”的教育。

* 專(zhuān)制型家庭教育對(duì)孩子的影響: 生性懦弱 膽小怕事 ；生性倔強(qiáng)；更加頑劣不怕罵不怕打 ；采用打罵方式教育孩子，很容易造成孩子心理上的畸形發(fā)展，使之形成壓抑、逆反、對(duì)抗的情緒，甚至使孩子的行為走向極端。

* 專(zhuān)制型家庭教育產(chǎn)生的原因 ：1.認(rèn)為“孩子是打大的” 2.不明白孩子是未成年人 3.家長(zhǎng)性格急燥缺乏涵養(yǎng)

* 預(yù)防或糾正措施 : 認(rèn)識(shí)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》●禁止虐待兒童的相關(guān)規(guī)定：第十條“父母或其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好、和睦的家庭環(huán)境，依法履行對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)。禁止對(duì)未成年人實(shí)施家庭暴力，禁止虐待、遺棄未成年人，禁止溺嬰和其他殘害嬰兒的行為，不得歧視女性未成年人或者有殘疾的未成年人?！?/p>

1.以做人為核心的教育原則做到愛(ài)、尊重、溝通。2.父母做榜樣。3.要講究“家庭民主”。4.“聊天” 式教育

（三）放任型家庭教育

* 行為特征：只管養(yǎng)，不管教。對(duì)孩子的表現(xiàn)不聞不問(wèn)，聽(tīng)之任之，孩子表現(xiàn)好不夸獎(jiǎng)，表現(xiàn)差不批評(píng)。強(qiáng)調(diào)工作性，事情多，沒(méi)時(shí)間管，學(xué)校要求家長(zhǎng)配合的工作不完成。把孩子的教育全推給學(xué)校。

* 放任型家教對(duì)孩子的影響：孩子在這種無(wú)拘無(wú)束、自生自長(zhǎng)的環(huán)境中生活必然養(yǎng)成自由散漫，組織紀(jì)律性差的習(xí)慣，集體觀念差，是非觀念不強(qiáng)，對(duì)什么事都處于無(wú)所謂的態(tài)度，不愿意約束自己，他們害怕困難，做事拖拉，阻礙自己的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

* 產(chǎn)生的原因：相信“樹(shù)大自然直的信條；忽略家校攜手育人環(huán)境 * 放任型家教預(yù)防與糾正措施：1.要認(rèn)識(shí)到父母是孩子的第一任教師2.孩子有病“要家長(zhǎng)吃藥” 3.“養(yǎng)不教、父之過(guò)’’ 4.要強(qiáng)化家教中父母雙方的共同作用

（四）奢望型家教

* 行為特征：對(duì)孩子期望值過(guò)高，望子成龍，望女成鳳心太切，期望自己的孩子出人頭地，可是不從實(shí)際出發(fā)?？倫?ài)拿其他的孩子的長(zhǎng)處與自己的孩子短處比，發(fā)展特長(zhǎng)也盲目攀比，拔苗助長(zhǎng)。對(duì)老師也過(guò)于苛求。對(duì)教育孩子缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，急于求成，急功近利

* 奢望型家教對(duì)孩子的影響：1.孩子承受的壓力過(guò)大，心理負(fù)擔(dān)重，常做惡夢(mèng)。2.對(duì)學(xué)習(xí)、比賽、考試深感恐懼。3.仇恨父母，感情孤僻，內(nèi)心空虛。

* 奢望型家教產(chǎn)生的原因：虛榮心作怪把職業(yè)分為三五九等。不明白“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”是教育的規(guī)律

* 奢望型家教預(yù)防或糾正措施：從實(shí)際出發(fā)為孩子進(jìn)行人生設(shè)計(jì)，堅(jiān)持賞識(shí)教育。

假如某天，有個(gè)小孩問(wèn)你：“在長(zhǎng)大前，就是要每天念書(shū)、背課文、解數(shù)學(xué)題，將來(lái)才會(huì)有出息？”望著他清澈的眼神，你會(huì)怎么回答？可能你會(huì)毫不猶豫地回 答：“現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)怎么考大學(xué)，找到體面的工作？”或者你強(qiáng)抑內(nèi)心的沖動(dòng)說(shuō)：“不一定，但如果不上學(xué)，不讀好書(shū)，多半只能像砌墻工一樣做苦力。”如果他繼續(xù)追問(wèn)：“可是，砌墻是一件有趣的事情啊?！边@時(shí)，他得到的回答十有八九是“沒(méi)出息！”這樣，為了避免以后的人生變得悲慘，他只能戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地重新拎起書(shū)包。

曾讀過(guò)一首小詩(shī)：“是頑石，孵上千年，也不能變成小雞；是螞蟻，吃再好的食物，也不能變成大象。小草有小草的生態(tài)，大樹(shù)有大樹(shù)的追求，只能細(xì)心甄別，是否有可取的元素；只能勤查除患，順應(yīng)自然生長(zhǎng)。并時(shí)時(shí)留意，不入迷途，也許成玉，也許開(kāi)花?！倍嗪玫脑?shī)啊，把一個(gè)如此復(fù)雜的教育問(wèn)題看得這么詩(shī)情，寫(xiě)得這么畫(huà)意。

均衡教育不是培養(yǎng)完人，是期待學(xué)生在每個(gè)方面都得到發(fā)展。社會(huì)的需要是多元的，不僅需要一大批掌握世界前沿高科技和管理知識(shí)的高層次人才，也需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)業(yè)人才，更需要數(shù)以?xún)|計(jì)的勞動(dòng)者和技術(shù)工人。

什么決定著孩子的未來(lái)？他們今天的學(xué)習(xí)成績(jī)很糟糕，并不等同于他們今后在社會(huì)上就沒(méi)有立足之地，就不能在自己的工作崗位上有所成就。與其讓他們機(jī)械地重復(fù)痛苦而又無(wú)效的勞動(dòng)，還不如放手讓他們參加一些興趣活動(dòng)和文體藝科小競(jìng)賽，閱讀喜愛(ài)的科普書(shū)籍，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，掌握一定的勞動(dòng)生存能力、人際交往能力，培養(yǎng)其想象創(chuàng)造能力，為今后的人生奠基。

（五）矛盾型家庭教育

* 行為特征： 1.家庭成員之間對(duì)孩子教育有矛盾；父親嚴(yán)厲，母親放縱。兩代人對(duì)孩子教育有矛盾：老一輩溺愛(ài)有加，年輕一輩嚴(yán)格有余。2.家庭教育過(guò)程前后矛盾，家庭教育情緒化，高興時(shí)，放縱，心煩時(shí)，拿孩子出氣3.與學(xué)校有矛盾；不配合學(xué)校和老師工作，在家里當(dāng)著孩子的面說(shuō)老師的壞話(huà)。孩子有了問(wèn)題，先怪學(xué)校和老師。用一種居高臨下的態(tài)度質(zhì)問(wèn)老師。

* 矛盾型家教對(duì)孩子的影響：家長(zhǎng)和學(xué)?！耙蝗艘话烟?hào)，各吹各的調(diào)?！奔依锶恕坝械某t臉，有的唱黑臉?！碑a(chǎn)生教育內(nèi)耗孩子無(wú)所適從分不清是非。有的孩子還會(huì)利用矛盾掩護(hù)自己，并從中學(xué)會(huì)投機(jī)取巧，兩面討好，形成雙重人格。

* 矛盾型家教產(chǎn)生的根源：家庭成員之間個(gè)性、文化、閱歷差異在家教中引發(fā)沖突。不懂得只有“親其師”才能“信其道”

* 矛盾型家教的預(yù)防或糾正措施: 大人在教育孩子發(fā)生矛盾時(shí)千萬(wàn)不要當(dāng)著孩子的面爭(zhēng)吵，不要當(dāng)著孩子的面說(shuō)學(xué)校和老師的壞話(huà)，家里人在家教方面有矛盾，要通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)去解決。

——如何做一名合格的家長(zhǎng)——

交流小故事《三句俗語(yǔ)確立的人生坐標(biāo)》 1.孩子打架怎么處理？

2.孩子對(duì)老師有意見(jiàn)時(shí)你怎么處理？ 3.孩子抱怨社會(huì)不公平時(shí)你怎么處理？

（一個(gè)農(nóng)村小男孩和同伴打了一架，起因只是一丁點(diǎn)小事，或許連芝麻般大小也稱(chēng)不上。同伴動(dòng)手打了他，他出手還擊，但個(gè)子小，自然只有挨打的份。他衣衫不整地回家，告訴奶奶，被人打了。奶奶沒(méi)有領(lǐng)著孩子去找人理論，沒(méi)有趕到學(xué)校告知老師。她盯著孫子，說(shuō)：“一只碗碰不響?！闭f(shuō)完，把小孫子拉進(jìn)大門(mén)角落，扒下他的褲子，在屁股上一頓好打。

男孩的眼淚自然嘩嘩地流，但奶奶的那一句話(huà)記住了：一只碗碰不響。與人打架，里外不得好。兩個(gè)人才打得起架來(lái)，一個(gè)人怎能打架，確實(shí)自己也理虧呀。男孩從此知道，有時(shí)需要忍耐，不要與人進(jìn)行不必要的爭(zhēng)執(zhí)。

男孩在校品學(xué)兼優(yōu)，但期末的評(píng)優(yōu)名單上沒(méi)有他的名字。同學(xué)們一個(gè)個(gè)滿(mǎn)懷欣喜地上臺(tái)領(lǐng)取屬于自己的獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，他的心里酸溜溜的，甚至有些不平。

回到家，他的臉上還帶著幾分不快。父親看出了兒子的心情，就開(kāi)導(dǎo)他：“一個(gè)學(xué)生，最為重要的是做人和學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人、成績(jī)優(yōu)良，這些你都做到了。雖然沒(méi)有評(píng)上先進(jìn)，似乎感到吃虧了，但‘吃虧就是得便宜’。在學(xué)校，你不討人嫌，有能力為班級(jí)和同學(xué)、老師做一些力所能及的事，而且學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，兒子，你得了太多的便宜了。”

換一個(gè)角度看，吃虧就是得便宜。男孩一直沒(méi)有忘記。

男孩長(zhǎng)大，步入工作崗位，他站上七尺講臺(tái)，教書(shū)育人，循循善誘；他轉(zhuǎn)調(diào)機(jī)關(guān)，推敲公文，一絲不茍。他靠自己的實(shí)力，一步一個(gè)腳印，邁開(kāi)人生事業(yè)的步伐。但人生難免有不如意的事，同事們快速升遷了，因?yàn)檫@樣那樣的原因，他徘徊在原來(lái)的崗位。母親最理解兒子：“你一個(gè)農(nóng)家孩子，當(dāng)年跳出農(nóng)門(mén)，現(xiàn)在也是有頭有臉的人了，我們家的祖墳在冒青煙呢。兒子，知足者常樂(lè)?！?/p>

知足，不抱怨，不起煩惱心，人生才會(huì)快樂(lè)，才會(huì)以最為輕松的精神狀態(tài)把自己的事業(yè)做到一個(gè)境界。

這個(gè)農(nóng)民出身的男孩，后來(lái)成一個(gè)縣的縣長(zhǎng)。他內(nèi)心一直回響著長(zhǎng)輩教給他的三句俗語(yǔ)：一個(gè)碗碰不響；吃虧就是得便宜；知足者常樂(lè)。

它們成了他做人做事的坐標(biāo)。）

一、立德樹(shù)人

三國(guó)時(shí)期，著名政治家諸葛亮54歲臨終前，曾寫(xiě)給8歲兒子諸葛瞻一封家書(shū)，名為《誡子書(shū)》。其中有一句話(huà)被人們奉為經(jīng)典名言：“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)?！币馑际钦f(shuō)，君子的品行，需要以安靜努力提高自己的思想修養(yǎng)，以節(jié)儉努力培養(yǎng)自己的道德品質(zhì)。

諸葛亮作為我國(guó)古代一位卓越的政治家、軍事家和思想家，他的《誡子書(shū)》是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，成為后世歷代學(xué)子勉勵(lì)自己、修身立志的名篇。作者以一個(gè)父親的身份告誡兒子，做人要重視讀書(shū)修身，靜心養(yǎng)德，克勤克儉，恪盡職守。諸葛亮訓(xùn)誡兒子的重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)先立德做人而不是一心只飽詩(shī)書(shū)。他認(rèn)為一個(gè)人只有修身養(yǎng)性，具備高尚的思想品德，具備清心寡欲的生活節(jié)操和孜孜不倦的奮斗精神，才可能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。

立德樹(shù)人是教育的根本宗旨，道德人格教育是家庭教育的重點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)所在。要想做一個(gè)志向有作為的人，必須從小在家庭中打下基礎(chǔ)。反觀我們現(xiàn)代的家庭，卻有很多家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視孩子為人處世的思想行為習(xí)慣培養(yǎng)，導(dǎo)致孩子自我中心、缺乏愛(ài)心與責(zé)任，滋生驕嬌二氣。實(shí)踐證明，一個(gè)人如果缺乏高尚的品德和志向，即使?jié)M腹經(jīng)綸，也難以成為社會(huì)所需要的人才，難以有自己幸福的人生。

二、學(xué)會(huì)率先垂范，努力給孩子做好行為榜樣

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，也是終身的導(dǎo)師，家長(zhǎng)的一言一行極易感染孩子，對(duì)孩子的心理與行為產(chǎn)生潛移默化的影響。孩子心誠(chéng)如石，天真無(wú)邪，可塑性很強(qiáng)，如小樹(shù)成長(zhǎng)，怎么修理就怎么成長(zhǎng)?！短K氏家語(yǔ)》中有：“孔子家兒不知罵，曾子家兒不知怒，所以然者，生而善教也。”俗話(huà)也說(shuō)“言教身教，身教重于言教”，其中的“身教”指的就是家長(zhǎng)的言行表率。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，確有不少家長(zhǎng)忽視了自身的表率作用，有的家長(zhǎng)在孩子面前污言穢語(yǔ)、打牌撮麻，有的家長(zhǎng)帶著孩子違反交通規(guī)則，甚至違法亂紀(jì)??這樣的言行勢(shì)必對(duì)孩子的心理和行為乃到個(gè)性品格產(chǎn)生消極的影響。

一份調(diào)查：北京海淀區(qū)少年法庭庭長(zhǎng)尚秀云親手審批了629名未成年犯罪者。她發(fā)現(xiàn)，”問(wèn)題少年”往往是“問(wèn)題父母”的產(chǎn)物：

每7個(gè)編造謊言犯詐騙罪的少年中，有6個(gè)孩子的家長(zhǎng)不誠(chéng)實(shí)。

每14個(gè)偷拿他人財(cái)物犯盜竊罪的少年中，有13個(gè)家長(zhǎng)崇尚金錢(qián)、貪小便宜。每15個(gè)持械斗毆犯故意傷害罪的少年中，有12個(gè)的家長(zhǎng)性格粗暴、愛(ài)與別人爭(zhēng)斗，常常打罵孩子。因此，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子，多數(shù)情況下，其言行能折射出家長(zhǎng)的言行是否合格、家長(zhǎng)不僅要適當(dāng)滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)需求，更要給孩子提供健康的精神生活；不僅要循循善誘、說(shuō)服教育，更要以身示范，在待人接物、學(xué)習(xí)工作、言行舉止、遵守規(guī)范等方面，努力給孩子樹(shù)立好榜樣，讓孩子從小受到良好的家庭熏陶，每一位家長(zhǎng)切切要記住明末清初經(jīng)學(xué)家、教育家黃宗羲的一句話(huà)：“愛(ài)其子而不教，猶為不愛(ài)也；教而不以善，猶為不教也。”

孩子是家庭的希望，孩子的成長(zhǎng)傾注了家長(zhǎng)的心血；家庭是孩子健康成長(zhǎng)的搖籃，家長(zhǎng)是守護(hù)孩子健康成長(zhǎng)的使者，家庭教育的質(zhì)量直接影響到孩子的健康及未來(lái)的發(fā)展。建議各位家長(zhǎng)要根據(jù)孩子心理發(fā)展的規(guī)律，為孩子構(gòu)建良好的家庭結(jié)構(gòu)、營(yíng)造溫馨的家庭情感氛圍、實(shí)施結(jié)構(gòu)科學(xué)有效的教育行為，表現(xiàn)出積極文明的行為舉止，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式引導(dǎo)孩子幸福成長(zhǎng)！

——當(dāng)前家庭教育中遇到的新問(wèn)題及解決辦法——

當(dāng)前，在國(guó)際形勢(shì)發(fā)生深刻變化，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)加速轉(zhuǎn)型、家庭結(jié)構(gòu)日趨多元化的大背景下，家庭教育也面臨著許多新情況新問(wèn)題。選擇兩個(gè)有代表性的問(wèn)題與您共同探討。

一、保護(hù)兒童的人身權(quán)利與安全

父母和監(jiān)護(hù)人不僅要守護(hù)孩子健康成長(zhǎng),更要讓孩子學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己、遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。兒童安全涉及到的內(nèi)容很多，具體針對(duì)近年來(lái)社會(huì)比較關(guān)注的兒童遭受性侵害問(wèn)題進(jìn)行交流。

案例一：

小蘭10歲，與奶奶在家生活，父母長(zhǎng)期在外省打工，一年難得回家。小蘭從小喜歡吃零食，因家庭困難，很少有零花錢(qián)用。同村有一個(gè)80歲的孤寡男人，就用每次給5角錢(qián)的誘惑對(duì)小蘭性侵，10歲了，奶奶不幫洗澡也不知道。直到長(zhǎng)時(shí)間性侵，下身疼、爛家人才知道。

在這個(gè)案例中小蘭的監(jiān)護(hù)人沒(méi)有從小告訴她女孩子是不能讓男人隨便碰的，特別是某些部位是絕對(duì)不能讓男人看到和碰到的，生理衛(wèi)生知識(shí)缺乏。同時(shí)缺乏安全防范意識(shí)，貪小便宜，容易上壞人的當(dāng)。

案例二：

小梅家住農(nóng)村,15歲時(shí)考上了縣城的高中,家里為照顧小梅,將小梅寄宿在縣城居住的舅舅家。舅舅有工作，在家里很有威信，家里人都敬畏他，小梅對(duì)舅舅 也又敬又怕。小梅住進(jìn)舅舅家以后不久，就受到性侵犯，但也不敢說(shuō)，只是以學(xué)校有宿舍為由，搬到學(xué)校住。小梅還有一個(gè)表妹，也到了上高中的年齡，家族又準(zhǔn)備把她安排住舅舅家。小梅提醒她不要住舅舅家，因?yàn)橛辛诵∶返陌凳?，家人隱約知道有問(wèn)題，沒(méi)有安排妹妹寄宿舅舅家，妹妹才沒(méi)有受到傷害。

在這個(gè)案例中小梅的監(jiān)護(hù)人缺乏最基本的防范意識(shí)。在小梅遭受侵犯之后依然沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重，是受害人進(jìn)行提醒才讓后面的妹妹沒(méi)有重蹈覆轍。從中可以發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的家族關(guān)系和文化中，對(duì)于家族成員的防范意識(shí)非常薄弱，基于一種與對(duì)家族內(nèi)“自家人”的盲目信任，尤其是對(duì)于家族內(nèi)的能人和權(quán)威人士更加盲目信任導(dǎo)致缺乏基本的判斷能力和防范意識(shí)，從而釀成悲劇和惡果。

（一）對(duì)兒童性侵犯的表現(xiàn)：

性侵害是指非意愿性的并帶有威脅性的各種攻擊性行為，如強(qiáng)奸、猥褻。誘導(dǎo)兒童觀看或觸摸性器官。性騷擾是一種有害的和強(qiáng)迫的性關(guān)注，例如：戲弄、觸摸、或辱罵等。性侵害的對(duì)象不僅僅是女孩，也包括男孩。

（二）壞人達(dá)到性侵目的，一般會(huì)耍的花招： ● 跟蹤、強(qiáng)拉入室或上車(chē)

● 送玩具、娃娃、糖果等引誘

● 冒充警察、維修工或銷(xiāo)售員入室

● 謊稱(chēng)是家中友人，受父母之托

● 借口如問(wèn)路、找東西、填寫(xiě)問(wèn)卷等，請(qǐng)兒童幫忙

● 假借玩耍、游戲的形式

● 受害人獨(dú)自一人時(shí)被攻擊

● 教師謊稱(chēng)補(bǔ)課或要單獨(dú)輔導(dǎo) ● 請(qǐng)受害兒童的同學(xué)打電話(huà)邀其外出 ●家庭或親戚借照料之名

（三）性侵犯對(duì)兒童帶來(lái)的傷害：

未成年人遭受性侵犯后，若一直保持緘默，或處理不當(dāng)，待他們長(zhǎng)大后，身心皆會(huì)蒙受極大的傷害。這些傷害包括：

○心理上 1．自卑心極重。

2．自我形像低落，常覺(jué)得自己沒(méi)有價(jià)值。3．經(jīng)常無(wú)故緊張、焦慮。

4．很渴望得到別人(甚至侵犯自己的人)的愛(ài)護(hù)，同時(shí)覺(jué)得沒(méi)有人愛(ài)護(hù)自己，或覺(jué)得自己不配被人愛(ài)護(hù)。

5．經(jīng)常無(wú)故情緒低落，感到生活不快樂(lè)，甚至曾有尋死的念頭或曾企圖自殺。6．罪咎感和羞恥感極重，時(shí)常自責(zé)(覺(jué)得曾遭受性侵犯是自己的過(guò)錯(cuò))。7．害怕別人接觸自己的身體。

8．難以信任別人(因?yàn)樵恍湃蔚娜饲址噶俗约荷眢w)。9．難與人建立密切關(guān)系(因?yàn)樵馐苡H密或熟悉的人侵犯)。10．不懂愛(ài)護(hù)自己。11．不能享受性生活。

12．不懂表達(dá)個(gè)人需要或內(nèi)心感受(如憤怒、哀傷等)。

13．自我傷害，如弄傷自己身體(因?yàn)閮?nèi)心痛苦難受，故嘗試借肉身之痛苦以掩蓋內(nèi)心之傷痛)、吸毒等。

○生理上

1．經(jīng)常出現(xiàn)原因不明的頭痛、背痛、腹痛、胃痛，或身體其他部份的痛楚。2．由于兒童的性器官還沒(méi)有發(fā)育成熟，性侵害直接摧殘了她們的身體，導(dǎo)致慢性性疾病，進(jìn)一步危害其健康和生活。3．經(jīng)常失眠、發(fā)惡夢(mèng)。4．厭食或暴食。

5．很怕別人接觸到自己的身體?！鹑穗H關(guān)系

1．對(duì)人不信任，難與人建立密切的關(guān)系 2.難結(jié)交朋友，與異性相處有困難 ○行為方面

1．未成年，性行為隨便

2．成年后，性生活有問(wèn)題而影響婚姻

3．事業(yè)受阻礙，特別是越成功的女性，壓力越大

4．家庭生活障礙，結(jié)婚生育后，夫妻子女感情越深，壓力越大，怕家人知道后拋棄。

（四）預(yù)防兒童遭受性侵家長(zhǎng)可以做些什么：

走出性教育的誤區(qū)：性教育=“色”、“情”問(wèn)題

對(duì)于性教育家長(zhǎng)認(rèn)知：很多父母要么認(rèn)為孩子不需要性教育，等他們長(zhǎng)大了自然就懂了；要么就談“性”色變，對(duì)性的問(wèn)題極力回避和排斥。我是從哪里來(lái)？

“你是媽媽從路邊撿來(lái)的” “你是從媽媽肚子里蹦出來(lái)的” “你是從媽媽~~~~~~~~” 危害：

比起一些家長(zhǎng)的沉默，把錯(cuò)誤的觀念和知識(shí)告訴孩子更可怕。因?yàn)楸姸嘌芯亢托睦戆咐砻鳎赡旰蟮男孕睦韱?wèn)題、障礙和成年前的不正當(dāng)性知識(shí)有關(guān)。首先，家長(zhǎng)不及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行性教育，孩子會(huì)因?yàn)槿鄙俦Ｗo(hù)意識(shí)和廉恥意識(shí)而更容易侵害別人或被別人侵害。

案例：

有一個(gè)9歲的小女孩長(zhǎng)時(shí)間被一個(gè)初中生奸淫猥褻，被人發(fā)現(xiàn)知道后小女孩卻以為在做游戲，她不知道這種游戲與其它的游戲有什么不同。如果她的家長(zhǎng)早一點(diǎn)告訴她女孩子是不能讓男生隨便碰的，特別是某些部位是絕對(duì)不能讓男生看到和碰到的，那么她還會(huì)做那樣的游戲嗎？那個(gè)小男生也一樣，如果家長(zhǎng)能傳授他榮辱觀念，他也未必會(huì)做出這種事情來(lái)。

其次，性問(wèn)題不能及時(shí)解決而心生困惑，長(zhǎng)時(shí)間的壓抑將影響學(xué)習(xí)、生活和健康。

案例：

湖南常德一男生在中考失敗后剪掉了自己的生殖器。他認(rèn)為是手淫使自己成績(jī)下降，沒(méi)能考上高中就是因?yàn)槟莻€(gè)東西，他便厭惡它，便把它剪掉了。

再次，家庭性教育缺失增加了孩子接觸不良性信息的機(jī)率。孩子在性方面有了疑惑有了問(wèn)題，在家里、在學(xué)校都無(wú)法給他答案，他們便會(huì)隨著越不知道越想知道的好奇心的增強(qiáng)而去尋找解決問(wèn)題的渠道。（特別是從黃色書(shū)籍、網(wǎng)站上去了解會(huì)嚴(yán)重影響孩子身心健康發(fā)展。

第四，家庭性教育的缺失，使孩子極易產(chǎn)生錯(cuò)誤觀念，并發(fā)生性犯罪。正確的認(rèn)識(shí)：

什么是性教育？性教育是對(duì)受教育者進(jìn)行性科學(xué)、性道德和性文明教育培養(yǎng)的社會(huì)化過(guò)程。性教育的目的意義：性教育的核心目的和內(nèi)容，絕不只是傳授性知識(shí)，而是應(yīng)該以幫助受教育者樹(shù)立正確性觀念、培養(yǎng)完美人格和減少身心傷害為核心目的。

●告訴孩子“隱私部位”他人不能隨便看和觸摸。

讓孩子知道，我們每個(gè)人的身體都有一些隱私部位，這些部位包括腹部、臀部、大腿內(nèi)側(cè)、還有女性的胸部和陰部，以及男性的陰莖等?？梢宰尯⒆釉谝粡埣埳袭?huà)出男孩和女孩，然后用紅色筆涂出隱私部位的時(shí)候，指出“用紅色的筆標(biāo)記出身體上不可以隨便讓別人看、隨便摸的地方”。提醒孩子，不能隨便向別人暴露自己的身體，也不要不合理地看或觸摸其他小朋友的隱私部位。

●告訴孩子，性侵犯者并不只限于陌生人，有些可能是我們非常熟悉的人。未成年人的性侵害一大半以上是親屬、熟人造成的。然而，無(wú)論侵犯者是誰(shuí)，無(wú)論是以什么理由進(jìn)行的，都是錯(cuò)誤的、不合理的違法行為。告訴孩子如果有人想“偷偷”觸摸她的隱私部位，要大聲哭鬧，想辦法離開(kāi)他，回家后一定要告訴爸爸媽媽或爺爺奶奶。

●最好和自己孩子一起上下學(xué)，或送他們乘坐校車(chē)，按時(shí)去接。女孩尤其是年幼女孩外出，一定要接送。

●不把孩子交給不能確定完全可靠的人，并帶離自己可控的范圍?！窈秃⒆右黄鹱觥白员！本毩?xí)。如伺機(jī)利用身旁的木棍、石塊、雨傘、皮包等尖銳物品，在最短時(shí)間內(nèi)攻擊對(duì)方眼、耳、鼻、下巴、印堂、太陽(yáng)穴、下體等要害。奮力一擊后，迅速逃跑。

家長(zhǎng)可以在家中就一些情景進(jìn)行模擬的練習(xí)游戲。這里以電話(huà)求救為例。首先，讓孩子知道，通過(guò)電話(huà)可以與家人或其他人講話(huà)。然后，告訴孩子當(dāng)他需要幫助的時(shí)候，知道可向誰(shuí)打電話(huà)求助。與孩子一起填寫(xiě)：爸爸的手機(jī)和工作單位的電話(huà)是??媽媽的手機(jī)和工作單位的電話(huà)是??其他可以打電話(huà)尋求幫助的人和他們的電話(huà)是：姓名??，電話(huà) ??。什么情況下我可以打電話(huà)向他們求助： ① ②③ ④ ⑤ ?? ?? 例如，爸爸或媽媽生病了，你不知道該怎么辦，你可以撥打急救電話(huà)120。遇到危險(xiǎn)情況，如有壞人要闖入家里，可以撥打報(bào)警110電話(huà)。要記住向接線(xiàn)員說(shuō)出你的名字，住在什么地方，這會(huì)幫助他們能很快找到你所在的地方。不要把電話(huà)掛斷，一直等到接線(xiàn)員說(shuō)可以?huà)鞌嗔耍俜畔码娫?huà)。模擬一個(gè)情景，和孩子一起用玩具電話(huà)進(jìn)行練習(xí)。

●注意孩子異常舉動(dòng)——可能是被性侵或騷擾的信號(hào)。父母均外出打工者,更應(yīng)隨時(shí)關(guān)注留守兒童的身體健康以及身體、生理、心理的變化。

被人侵犯了身體隱私部位的孩子，跟成年人一樣，都會(huì)覺(jué)得個(gè)人尊嚴(yán)受到了傷害，盡管有的年紀(jì)小、尚未懂得何謂“個(gè)人尊嚴(yán)”，但同樣會(huì)極不開(kāi)心，并感到驚恐、憤怒和莫名的羞恥。孩子若突然出現(xiàn)一些“反常”的表現(xiàn)，家長(zhǎng)就需要深究其中原因。因?yàn)橹挥?／5 的孩子會(huì)主動(dòng)告知遭到性侵的事實(shí)，大多數(shù)孩子選擇 長(zhǎng)大了才會(huì)說(shuō)。即便是在最寬松的環(huán)境下，讓一個(gè)孩子說(shuō)出這件事也是太難了，而且大部份性侵犯受害者都不能夠用言語(yǔ)清楚表達(dá)他們被性侵犯的遭遇，但他們的“反?！北憩F(xiàn)，卻是一個(gè)“求救”的訊號(hào)，值得家長(zhǎng)關(guān)注。

◆好像有心事 ◆下體經(jīng)常發(fā)炎。◆走路時(shí)下體有痛楚跡象。

◆異常熟悉超乎自己年齡所及的性知識(shí)或性行為(如經(jīng)常在言語(yǔ)行為上涉及「性」成份)。

◆忽然變得退縮和不合群。

◆行為問(wèn)題驟增，易怒，對(duì)他人粗暴。◆害怕別人接觸自己的身體?！敉蝗徊豢仙蠈W(xué)

◆離家出走或經(jīng)常放學(xué)后不愿回家?！粑椿閼言小?/p>

●如果孩子和您談及性侵問(wèn)題，要立刻讓孩子知道你相信他，并肯定他及時(shí)和父母說(shuō)出此事是最正確的。讓孩子體會(huì)到家人的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、和信任。有義務(wù)告訴受害孩子，這不是他（她）的錯(cuò)，你是沒(méi)有任何責(zé)任的。讓孩子感到，無(wú)論發(fā)生什么，父母都會(huì)永遠(yuǎn)愛(ài)她（他），同時(shí)鼓勵(lì)孩子講出實(shí)情，理解體諒孩子，盡早幫助孩子走出陰影。同時(shí)要向孩子保證，這樣的事不會(huì)再發(fā)生；尊重并保護(hù)受害孩子的隱私權(quán)，做好保密工作；安排受害孩子去醫(yī)院檢查，并接受心理輔導(dǎo)，保存好受害證據(jù)，及時(shí)報(bào)警，以便立案調(diào)查，追究性侵害者的責(zé)任，防止此類(lèi)事件的再次發(fā)生。

未成年人性侵害是對(duì)兒童成長(zhǎng)的潛在威脅，維護(hù)兒童的身心健康是家庭、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的責(zé)任，我們應(yīng)通過(guò)各方面努力，逐漸消除此類(lèi)事件的發(fā)生，真正斬?cái)嗌煜蚝⒆拥暮谑?，為孩子的健康、快?lè)成長(zhǎng)構(gòu)建一個(gè)和諧、寧?kù)o的環(huán)境。

（五）預(yù)防遭受性侵孩子可以做些什么：

●學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)我國(guó)刑法，實(shí)施性侵犯的人是犯罪行為，要勇敢的揭發(fā)，與其作斗爭(zhēng)。《中華人民共和國(guó)刑法》摘選：

●對(duì)強(qiáng)奸罪如何判刑：第二百三十六條“以暴力、脅迫或者其他手段強(qiáng)奸婦女的，處三年以上十年以下有期徒刑。奸淫不滿(mǎn)十四周歲的幼女的，以強(qiáng)奸論，從重處罰。” ●猥褻女童罪的判刑：第二百三十七條“以暴力、脅迫或者其他方法強(qiáng)制猥褻婦女或者侮辱婦女的，處5年以下有期徒刑或者拘役。聚眾或者在公共場(chǎng)所當(dāng)眾犯前款罪的，處5年以上有期徒刑。猥褻女童的，依照前兩款的規(guī)定從重處罰?！袷艿搅诵郧趾?，要盡快告訴家長(zhǎng)或報(bào)警，不要因?yàn)榈玫搅慊ㄥX(qián)或受暴力相威脅，就替壞人保守秘密，以免延誤時(shí)間喪失證據(jù)，讓疑犯逍遙法外，更不能一而再再而三地忍受其性侵犯。

●背心褲衩覆蓋的地方不許別人觸摸。（除了在年齡小的時(shí)候洗澡時(shí)父母幫助我們清洗，或當(dāng)我們身體不適時(shí)父母照顧我們或是為了健康的原因，醫(yī)生檢查身體)。

●女孩子外出，應(yīng)了解環(huán)境，盡量在安全路線(xiàn)行走，避開(kāi)荒僻和陌生的地方?！裢砩吓⑼獬鰰r(shí)，應(yīng)結(jié)伴而行。衣著不可過(guò)露，不要過(guò)于打扮，切忌輕浮張揚(yáng)。

●女孩外出要注意周?chē)鷦?dòng)靜，不要和陌生人搭腔，如有人叮梢或糾纏，盡快向大庭廣眾之處靠近，必要時(shí)可呼叫。

●女孩外出，隨時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，未得家長(zhǎng)許可，不可在別人家夜宿。●應(yīng)該避免單獨(dú)和男子在家里或是寧?kù)o、封閉的環(huán)境中，包括村里的熟人或親戚叔伯。

●在外不可隨便享用陌生人給的飲料或食品，謹(jǐn)防有麻醉藥物； ●拒絕男士提供的色情影視錄像和書(shū)刊圖片，預(yù)防其圖謀不軌。

●獨(dú)自在家，注意關(guān)門(mén)，拒絕陌生人進(jìn)屋。對(duì)自稱(chēng)是服務(wù)維修的人員，也告知他等家長(zhǎng)回來(lái)再說(shuō)。

●晚上單獨(dú)在家睡覺(jué)，如果覺(jué)得屋里有響聲，發(fā)覺(jué)有陌生人進(jìn)入室內(nèi)，不要束手無(wú)策，更不要鉆到被窩里蒙著頭，應(yīng)果斷開(kāi)燈尖叫求救。

●不要單身去男同學(xué)、男教師家中、宿舍或辦公室，如果確有必要，要有人同行或者有所戒備，更不能在單身男性家過(guò)夜。

●節(jié)假日，其他同學(xué)回家，最好不要一個(gè)人住宿舍?；厮奚峋蛯嫊r(shí)，要留心門(mén)窗是否敞開(kāi)，防止有犯罪分子潛伏侍機(jī)作案。

●在學(xué)校，夜間有人敲門(mén)時(shí)，要問(wèn)清是誰(shuí)再開(kāi)門(mén)。如發(fā)現(xiàn)有人想撬門(mén)砸窗闖入，全宿舍同學(xué)要齊聲呼救，并準(zhǔn)備可供搏斗的東西，作好齊心協(xié)力反抗的準(zhǔn)備。

二、防范網(wǎng)癮對(duì)兒童身心的傷害

隨著計(jì)算機(jī)的普及，使用網(wǎng)絡(luò)的人越來(lái)越多，據(jù)2012年1月中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心報(bào)告：截止2011年12月底，我國(guó)網(wǎng)民達(dá)到5.13億，農(nóng)村網(wǎng)民達(dá)1.36億，網(wǎng)民中20歲以下的少年兒童占了近29%。網(wǎng)絡(luò)成癮人數(shù)正以飛快的速度發(fā)展著，侵害了青少年的健康，導(dǎo)致他們的自我克制力降低，從而作出違反社會(huì)規(guī)范、社會(huì)準(zhǔn)則的行為，有的甚至引發(fā)犯罪。

案例一：

少年小新(化名)為了偷錢(qián)上網(wǎng)，竟然將奶奶當(dāng)場(chǎng)砍死，將爺爺砍成重傷。事后，小新投案自首。

兩年前，小新開(kāi)始沉浸在網(wǎng)絡(luò)里，學(xué)習(xí)成績(jī)陡然下降。初中還沒(méi)有畢業(yè)便輟學(xué)。因家里不再提供上網(wǎng)的錢(qián)，小新就想到了偷。第一次小新偷了爸爸2000多元在網(wǎng)吧呆了一個(gè)星期。父親的一頓打罵對(duì)小新來(lái)說(shuō)已經(jīng)起不到任何作用。僅僅幾天后，上網(wǎng)的欲望又像蟲(chóng)子一樣噬咬著他的心。晚上，看爺爺奶奶都已經(jīng)睡了，就去翻，可一想怕把奶奶吵醒了，就想用菜刀把奶奶砍傷了再翻。” 睡夢(mèng)中的奶奶倒在了血泊中，響聲驚動(dòng)了爺爺。不顧一切的小新又將菜刀砍向了他。爺爺受傷后逃出家門(mén)。小新翻箱倒柜也沒(méi)有找到那4000元錢(qián)，只在奶奶兜里找到了兩元錢(qián)。事后，小新的爺爺說(shuō)，那是奶奶為孫子準(zhǔn)備的早點(diǎn)錢(qián)。小新捏著兩元錢(qián)在村口的一個(gè)洞里躲了起來(lái)。思來(lái)想去，還是投案自首了。

小新告訴記者，奶奶從小最疼愛(ài)他，有什么好吃的都惦記著他。他在看守所里最想念的就是九泉之下的奶奶?！拔耶?dāng)時(shí)只想著拿到錢(qián)后就去網(wǎng)吧，根本沒(méi)想后果。如果讓我在上網(wǎng)和奶奶之間重新選擇，我肯定選擇奶奶。”說(shuō)到這里，他痛哭流涕起來(lái)。

案例二：

有一個(gè)14歲的男孩叫小波，網(wǎng)癮很深，他曾經(jīng)揚(yáng)言：自己活夠了，只是有幾件事情還沒(méi)有做：一是要?dú)⒌羲械某鹑?，二是?qiáng)奸最心愛(ài)的女人，三是把最喜歡的游戲《魔獸世界》玩到最高級(jí)，最后就自殺！這是何等可怕的一種變態(tài)心理。

因?yàn)樯暇W(wǎng)成癮，近一半學(xué)生成績(jī)、身體健康下降。有近62%學(xué)生為自己的網(wǎng)絡(luò)游戲充值，是非常令人震驚的。少部分孩子為了能在網(wǎng)絡(luò)游戲中升級(jí)裝備，出現(xiàn)小偷小摸、敲詐等不良行為。暴力游戲可以在短期和長(zhǎng)期內(nèi)引發(fā)并增強(qiáng)人的攻擊性和反社會(huì)性。所以在小學(xué)階段就要重視把網(wǎng)癮扼殺在萌芽階段。

（一）未成年人為何容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)？

原因一：網(wǎng)游吸引、網(wǎng)吧監(jiān)管力度不夠。游戲是最容易成癮的。青少年網(wǎng)游成癮主要是能在網(wǎng)絡(luò)游戲中的闖關(guān)、練級(jí)，滿(mǎn)足了他們渴望成熟與挑戰(zhàn)的心理。同時(shí)，經(jīng)營(yíng)網(wǎng)吧的老板為了謀取利益不管不顧，也是導(dǎo)致未成年人網(wǎng)絡(luò)沉迷的客觀因素。原因二：家庭關(guān)系不和。隨著離婚率升高，社會(huì)上的“問(wèn)題家庭”也在增多，這些孩子通常在家里得不到溫暖。但是在網(wǎng)絡(luò)上，他們提出的任何一點(diǎn)兒小小的請(qǐng)求都會(huì)得到不少人的幫助?，F(xiàn)實(shí)生活和虛擬社會(huì)在人文關(guān)懷方面的反差，很容易讓“問(wèn)題家庭”的孩子“躲”進(jìn)網(wǎng)絡(luò)。

《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》摘選：

第二十一條“未成年人的父母離異的，離異雙方對(duì)子女都有教育的義務(wù)，任何一方都不得因離異而不履行教育子女的義務(wù)?！?/p>

第二十二條“繼父母、養(yǎng)父母對(duì)受其撫養(yǎng)教育的未成年繼子女、養(yǎng)子女、應(yīng)當(dāng)履行本法規(guī)定的父母對(duì)未成年子女在預(yù)防犯罪方面的職責(zé)。

原因三：學(xué)習(xí)壓力大。在沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)下，學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生厭學(xué)情緒，在家長(zhǎng)和學(xué)校的雙重壓力下。孩子只能在網(wǎng)絡(luò)中尋找失去的自由與快樂(lè)。

原因四：渴望傾訴。許多學(xué)生雖然成績(jī)不錯(cuò)，可是性格內(nèi)向、猜忌心強(qiáng)，而且小心眼，碰到問(wèn)題時(shí)沒(méi)能得到及時(shí)解決，家長(zhǎng)工作忙，缺乏和孩子溝通和關(guān)愛(ài)，孩子就沉迷于網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)聊天來(lái)發(fā)泄自己的不滿(mǎn)或?qū)で蟀参俊?/p>

原因五：自制力弱。不少上網(wǎng)成癮者都有這個(gè)問(wèn)題，他自己也知道這樣不好，也不想這樣下去，但是一接觸電腦就情不自禁。這是典型的自我控制力不強(qiáng)。

（二）家長(zhǎng)如何幫助孩子擺脫網(wǎng)癮？

第一改變家長(zhǎng)錯(cuò)誤態(tài)度：

一是忽視態(tài)度。有些家庭盡管具備硬件，但不知如何使用，更不知網(wǎng)絡(luò)里有些什么？能做些什么？完成作業(yè)后就可以隨便玩，至于玩多久、玩什么，家長(zhǎng)不管。這也是大多數(shù)青少年陷入網(wǎng)絡(luò)成癮的家庭方面的主要原因。

二是嚴(yán)厲禁止。有的家長(zhǎng)看到因網(wǎng)絡(luò)成癮而誘發(fā)犯罪的青少年的現(xiàn)象增多，在自己的身邊也發(fā)現(xiàn)原來(lái)家庭比較和睦，孩子成績(jī)也不錯(cuò)，但迷戀上因特網(wǎng)游戲之后，家庭氣氛緊張，學(xué)生成績(jī)急劇下降。于是嚴(yán)厲禁止孩子上網(wǎng)，甚至因此不買(mǎi)電腦，或即使買(mǎi)了電腦也拒絕網(wǎng)絡(luò)。這樣做的結(jié)果是孩子避開(kāi)你的勢(shì)力范圍到網(wǎng)吧去，也失去了網(wǎng)絡(luò)帶給人們益處——學(xué)習(xí)新知識(shí)、獲得大量有價(jià)值信息的機(jī)會(huì)。專(zhuān)家認(rèn)為“上網(wǎng)玩游戲”是小學(xué)生患網(wǎng)癮的主要原因。家里沒(méi)有電腦，到網(wǎng)吧去上網(wǎng)的學(xué)生更容易上癮。“網(wǎng)癮用戶(hù)”大都與家長(zhǎng)限制上網(wǎng)“對(duì)著干”，對(duì)不良信息的屏蔽能力更弱。

家長(zhǎng)正確的做法就是：應(yīng)該對(duì)因特網(wǎng)有個(gè)正確認(rèn)識(shí)。了解因特網(wǎng)究竟是什么？因特網(wǎng)在孩子們生活中占什么地位。它的作用是什么？負(fù)面影響有哪些？網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)主要有哪些內(nèi)容以及對(duì)孩子產(chǎn)生什么影響？了解孩子如何使用因特網(wǎng)以及經(jīng)常 參加的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)是什么，孩子為什么會(huì)對(duì)它產(chǎn)生依賴(lài)行為，在現(xiàn)實(shí)生活中遇到了哪些很棘手的問(wèn)題？如果父母?jìng)儗?duì)此表現(xiàn)得非常在行、明智和謹(jǐn)慎，對(duì)因特網(wǎng)成癮的預(yù)防和治療就成功了一半。

第二預(yù)防具體措施如下：

1.和孩子一起利用網(wǎng)絡(luò)，防止孩子躲開(kāi)父母的視線(xiàn)上不良網(wǎng)站和聊天室，還能在和孩子一起上網(wǎng)時(shí)增加共同語(yǔ)言，融洽感情。孩子的網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象會(huì)有所降低。

2.在買(mǎi)電腦的時(shí)候就和孩子協(xié)商出一個(gè)使用規(guī)則，比如上網(wǎng)不得超過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間；上網(wǎng)應(yīng)該做些什么；電腦游戲得有時(shí)間限制，如果違反，就將被強(qiáng)制多長(zhǎng)時(shí)間不許再上網(wǎng)。

3.要對(duì)電腦進(jìn)行一些保護(hù)措施。比如安裝過(guò)濾程序或防火墻，以屏蔽黃色網(wǎng)站。

4.加強(qiáng)監(jiān)察。經(jīng)常查看孩子常去的網(wǎng)站和聊天室，及時(shí)了解孩子網(wǎng)絡(luò)使用動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)制止。

5.加強(qiáng)親子溝通。父母要轉(zhuǎn)變角色，不要把孩子看成是自己的私有物品。學(xué)會(huì)和孩子平等地交流，了解并尊重孩子所需所想，給孩子以精神上的關(guān)懷、理解與安慰是幫助孩子杜絕網(wǎng)絡(luò)成癮的最好方法。很多孩子是因?yàn)樵诩彝ブ袥](méi)有足夠的溫暖和關(guān)注，想法得不到理解，困惑得不到有效的幫助才把目光轉(zhuǎn)向虛擬世界的。如果能尊重孩子，滿(mǎn)足孩子對(duì)精神之愛(ài)的需求，就可以減少孩子上網(wǎng)的欲望，把他們的視線(xiàn)從網(wǎng)絡(luò)上轉(zhuǎn)移到正常生活中。

6.改變父母教養(yǎng)方式，促進(jìn)親子之間的交流。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，以下這些父母教養(yǎng)方式容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)：家長(zhǎng)對(duì)子女的行為過(guò)度干涉，子女有過(guò)錯(cuò)時(shí)就嚴(yán)厲懲罰，看不到子女的優(yōu)點(diǎn)，一味地拒絕否定孩子的優(yōu)點(diǎn)，打擊他們的積極性。在這樣的教育模式下，會(huì)使子女在成長(zhǎng)過(guò)程中的心理需要得不到滿(mǎn)足，于是轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)世界尋求自我滿(mǎn)足。

第三配合心理醫(yī)生進(jìn)行心理治療：

專(zhuān)家認(rèn)為，在小學(xué)階段如果孩子就帶著“網(wǎng)癮”的話(huà)，將來(lái)進(jìn)入中學(xué)、大學(xué)后的情況更加難以想象，不進(jìn)行正確引導(dǎo)的話(huà)，恐怕會(huì)給孩子帶來(lái)終生遺憾。因此，中國(guó)青少年研究會(huì)的專(zhuān)家建議，小學(xué)階段，像10歲以下的兒童，如果需要使用互聯(lián)網(wǎng)，應(yīng)在成年親屬陪伴下使用，并讓陪伴自己上網(wǎng)的成年人了解自己的上網(wǎng)狀況和上網(wǎng)內(nèi)容，決定上網(wǎng)時(shí)間。而11-17歲的青少年，如果不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)需 要，在上學(xué)期間每天上網(wǎng)不超過(guò)60分鐘，節(jié)假日，非學(xué)習(xí)需要而使用互聯(lián)網(wǎng)最好不要超過(guò)150分鐘。

———求助機(jī)構(gòu)及熱線(xiàn)———

●青少年維權(quán)及心理咨詢(xún)熱線(xiàn)：12355 由共青團(tuán)設(shè)立的、全國(guó)統(tǒng)一的青少年維權(quán)與心理咨詢(xún)公益服務(wù)專(zhuān)用號(hào)碼?！駨V西婦聯(lián)維權(quán)熱線(xiàn)：12338 由全國(guó)婦聯(lián)設(shè)立的全國(guó)統(tǒng)一號(hào)碼。為遭受家庭暴力、性虐待以及其他家庭問(wèn)題的婦女和兒童提供幫助。

● 廣西法律援助熱線(xiàn)：12348 由廣西司法廳設(shè)立的法律援助熱線(xiàn)，方便了群眾獲得法律援助服務(wù)，有效地化解了社會(huì)矛盾、維護(hù)了困難群眾的合法權(quán)益。

●報(bào)警電話(huà)：110

第三篇：課堂教學(xué)技能培訓(xùn)講座

課堂教學(xué)技能培訓(xùn)講稿

教學(xué)是一門(mén)科學(xué)又是一門(mén)藝術(shù)

課堂教學(xué)技能又稱(chēng)上課的技能。是教師在一定教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，訓(xùn)練而逐步形成的。

課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成，需要教師掌握相應(yīng)的課堂教學(xué)技能。

同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，發(fā)展能力，形成良好的思想品德和良好個(gè)性的重要因素。

教師課堂教學(xué)的行為方式是多種多樣的，本次課堂教學(xué)技能主要從以下幾個(gè)方面加以說(shuō)明：

1.課堂教學(xué)導(dǎo)入技能；

2.課堂教學(xué)講授技能；

3.課堂提問(wèn)技能；

4.教學(xué)板書(shū)技能。

一、課堂教學(xué)導(dǎo)入技能

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式。

熟悉課堂教學(xué)導(dǎo)入的方式，利于教師通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)導(dǎo)入方式的把握，有針對(duì)性的選擇導(dǎo)入方式。導(dǎo)入的基本方式：

1.直接導(dǎo)入：即開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。就是在上課開(kāi)始后，教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，各個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)度等。讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或要解決的問(wèn)題，引起學(xué)生的注意。

2.復(fù)習(xí)舊知識(shí)式導(dǎo)入：這是最常見(jiàn)的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式。其特點(diǎn)是以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)或?qū)W生日常生活中已經(jīng)了解的知識(shí)為基礎(chǔ)，將其發(fā)展、深化，引導(dǎo)出新的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到溫故而知新的目的。

3.提問(wèn)式導(dǎo)入：也是較常用的方式。它通過(guò)提出一些與新課內(nèi)容有關(guān)的，學(xué)生已了解的有趣問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生想要了解該問(wèn)題的好奇心，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

4.講評(píng)式導(dǎo)入：一般是通過(guò)學(xué)習(xí)練習(xí)、作業(yè)、試卷中出現(xiàn)的問(wèn)題或教師有意設(shè)計(jì)的某種錯(cuò)誤進(jìn)行分析、講解，借端生議，導(dǎo)入新課。

5.鋪墊式導(dǎo)入：受知識(shí)面的限制，學(xué)生對(duì)部分課文背景不甚了解，若直接進(jìn)入課文會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)此可通過(guò)簡(jiǎn)要介紹有關(guān)背景或補(bǔ)充有關(guān)資料來(lái)導(dǎo)入新課。

?導(dǎo)入的目的：

?（1）集中學(xué)生的注意力；

?（2）激發(fā)學(xué)生對(duì)即將進(jìn)入的課堂教學(xué)有興趣。?（3）使學(xué)生明確新課的教學(xué)目標(biāo)； ?（4）使教學(xué)盡快進(jìn)入課程。?導(dǎo)入要求：

?短、新、精、平、熟、準(zhǔn)、快、活

二、課堂教學(xué)講授技能

?

講授技能是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言，通過(guò)描繪情景，敘述事實(shí)，解釋概念，論證原理，闡述規(guī)律等，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。

?講授方法包括：

?

講述——技能 ?

講解——技能 ?

講讀——技能 ?

講演——技能 ?1.講述：

?

教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)事物或事件進(jìn)行系統(tǒng)地描述，描繪或概述的講授方式。?（講述：重在“述”）?2.講解：

?

是運(yùn)用闡釋、說(shuō)明、分析、論證、概括等手段講授知識(shí)內(nèi)容，以揭示事物及其構(gòu)成要素，發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生把握事物的內(nèi)在聯(lián)系，本質(zhì)特點(diǎn)和規(guī)律的講授方式。

?（講解：重在“解”）

?3.講讀：

?

是在講述、講解過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)，有講、有讀的講授方式。?4.講演：

?

廣泛深入地分析和論證事實(shí)的基礎(chǔ)上，作出科學(xué)結(jié)論的講授方式。?講授法的特點(diǎn)：

?（1）教師是教學(xué)的主要活動(dòng)者，在教學(xué)過(guò)程中居主導(dǎo)地位； ?（2）學(xué)生是知識(shí)信息的接受者，以聽(tīng)講方式學(xué)習(xí)教材內(nèi)容；

?（3）教師主要以口頭語(yǔ)言傳授知識(shí)，即口頭語(yǔ)言是教師傳遞知識(shí)的工具；

?（4）以擺事實(shí)，講道理的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握。?（5）面向全體學(xué)生，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的一般特點(diǎn)和水平進(jìn)行教學(xué)。

三、課堂提問(wèn)技能

?

教師根據(jù)一定的教學(xué)需要向?qū)W生提出問(wèn)題的一種教學(xué)方式。它雖然不能獨(dú)立地用來(lái)完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，但卻是眾多教學(xué)方法中的一種最基本的構(gòu)成要素。

提出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用具體表現(xiàn)為：

?（1）提示教學(xué)重點(diǎn)； ?（2）組織教材內(nèi)容；

?（3）促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容記憶； ?（4）擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍； ?（5）診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。?2.課堂提問(wèn)的要求： ?一般有四個(gè)階段：

?第一階段：教師發(fā)問(wèn)，提出問(wèn)題。教師要依據(jù)備課時(shí)的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)，適時(shí)地提出有針對(duì)性的問(wèn)題。

?第二階段：提出問(wèn)題后稍停片刻，給學(xué)生有思考問(wèn)題，組織語(yǔ)言的時(shí)間。（一般以3秒左右為宜）

?第三階段：指定學(xué)生回答問(wèn)題。教師不要隨便打斷學(xué)生的發(fā)言，要使學(xué)生不感到緊張，拘謹(jǐn)。

?第四階段：對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)問(wèn)題回答得怎樣，教師要作出恰如其分地評(píng)價(jià)。切忌以激烈的有辱學(xué)生人格的言辭批評(píng)甚至諷刺、挖苦、恐嚇、謾罵學(xué)生。

四、教學(xué)板書(shū)技能

?板書(shū)就是在黑板上寫(xiě)字、繪畫(huà)。它是教師口頭語(yǔ)言的書(shū)面、圖畫(huà)表達(dá)形式。是課堂教學(xué)的重要手段。

? 教學(xué)板書(shū)的基本作用：

?（1）可補(bǔ)充口頭語(yǔ)言的不足，或?qū)陬^語(yǔ)言的強(qiáng)化；

?（2）獨(dú)具匠心，恰到好處的板書(shū)和板畫(huà)，既有利于傳授知識(shí)又利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感受、理解和記憶。

?（3）板書(shū)是反映課文內(nèi)容的“鏡子”，是展示作品場(chǎng)面的“屏幕”，是教師教學(xué)引人入勝的“導(dǎo)游圖”。一堂課教得如何從教師的板書(shū)中就基本可以看出。

?（4）設(shè)計(jì)完好的板書(shū)是形式優(yōu)美、重點(diǎn)突出、高度概括的微型教科書(shū)，它集中了整個(gè)教學(xué)方案的精華，運(yùn)用得法能起到舉一反三，事半功倍的作用。

第四篇：農(nóng)村法制講座講稿

農(nóng)村法制宣傳講座

全村的廣大群眾：

你們好！

我今天要發(fā)言的題目是主要圍繞建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，廣大人民群眾在日常生活中如何學(xué)法、守法、用法，如何用法律來(lái)維護(hù)自身的合法權(quán)益，胡錦濤總書(shū)記強(qiáng)調(diào)指出，“要加強(qiáng)法制宣傳教育，傳播法律知識(shí)，弘揚(yáng)法治精神，增強(qiáng)全社會(huì)的法律意識(shí)，形成法律面前人人平等，人人自覺(jué)守法、用法的社會(huì)氛圍。”可見(jiàn)，法制宣傳教育承擔(dān)著普及法律知識(shí)，弘揚(yáng)法治精神，培養(yǎng)法治理念，是建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)家，構(gòu)建和諧穩(wěn)定的社會(huì)主義新農(nóng)村的主要前提和基礎(chǔ)，我們國(guó)家通過(guò)五個(gè)五年的普法教育，人們的法制觀念明顯增強(qiáng)，但是廣大人民群眾的法律素質(zhì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的需要。因此如何把法制建設(shè)納入老百姓的日常生活中，使老百姓能夠自覺(jué)守法、護(hù)法，不斷提高自身知法、守法意識(shí)，和依法辦事本領(lǐng)，而不去犯法，如何正確行使權(quán)力，自覺(jué)履行義務(wù)，合理表達(dá)訴求。“有話(huà)好好說(shuō)、有事依法辦”，共同維護(hù)農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定，共同促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，共同營(yíng)造遵法、守法、用法的濃厚氛圍，我針對(duì)農(nóng)村經(jīng)常性會(huì)發(fā)生的幾類(lèi)糾紛，及如何處理，簡(jiǎn)單的談一下自己的看法，僅供廣大群眾參考：

一、房屋宅基糾紛

1、所謂的房屋糾紛，是指公民之間因房屋的所有權(quán)、使用權(quán)、占有權(quán)和處分權(quán)而發(fā)生的爭(zhēng)執(zhí)，房屋糾紛，有的屬于民事糾紛，有的屬于行政糾紛，也有的因房屋糾紛造成了傷害后果，釀成刑事犯罪。這類(lèi)案件首先要弄清楚房屋的產(chǎn)權(quán)是屬誰(shuí)的，有沒(méi)有權(quán)屬證書(shū)，當(dāng)然農(nóng)村主要是以土地管理部門(mén)頒發(fā)的宅基證為準(zhǔn)，確認(rèn)該份房屋的登記證上是誰(shuí)的名字，那么該處房屋的歸屬權(quán)就是誰(shuí)的，這種類(lèi)型的案件爭(zhēng)議很多，有的是建房糾紛，宅基地四至不清引起的糾紛，一方侵犯了他人或集體的合法權(quán)益，還有的是違章建房糾紛，房屋拆遷糾紛，房屋贈(zèng)與糾紛、換房糾紛等。

2、宅基地糾紛主要是公民與公民之間因宅基地使用權(quán)歸屬問(wèn)題而產(chǎn)生的糾紛，宅基地使用權(quán)轉(zhuǎn)移而產(chǎn)生的糾紛，因宅基地的使用而侵犯了他人和集體的糾紛。這類(lèi)糾紛處理起來(lái)比較復(fù)雜，宅基地使用主要以宅基證為主，四至或界限不明確的，可到土地管理部門(mén)申請(qǐng)確權(quán)，待土地管理部門(mén)確權(quán)后方可使用。

二、債權(quán)債務(wù)糾紛

所謂的債是按照合同或依照法律規(guī)定，在當(dāng)事人之間產(chǎn)生的特定的權(quán)力義務(wù)關(guān)系，享有權(quán)利的人是債權(quán)人，負(fù)有義務(wù)的人是債務(wù)人，債權(quán)人有權(quán)要求債務(wù)人按照合同的約定或者依據(jù)法律規(guī)定履行義務(wù)，所謂債務(wù)糾紛，是指?jìng)鶛?quán)人與債務(wù)人之間，在行使債權(quán)和履行債務(wù)中發(fā)生的爭(zhēng)執(zhí)，債務(wù)糾紛主要包括：

（一）因合同所產(chǎn)生的債務(wù)糾紛，（二）因侵權(quán)行為所產(chǎn)生的債務(wù)糾紛

（三）因不當(dāng)?shù)美a(chǎn)生的債務(wù)糾紛，不當(dāng)?shù)美侵笡](méi)有合法依據(jù)，因他人受到損失而取得的不當(dāng)利益，這種利益原則上應(yīng)予返還給受損失的人

（四）因無(wú)故管理所生之債務(wù)糾紛

（五）其他原因所生之債務(wù)糾紛

三、鄰里糾紛

指城鄉(xiāng)住宅區(qū)街坊鄰居日常生活中因相鄰關(guān)系而發(fā)生的糾紛，常見(jiàn)的有土地通行糾紛、排水糾紛、裝潢糾紛、相鄰?fù)L(fēng)采光糾紛，空調(diào)主外機(jī)滴水引起的糾紛等等，這類(lèi)糾紛的發(fā)生因受多種因素的影響，與日常生活息息相關(guān)，基本上是由日常生活雞毛蒜皮的瑣事上引起的餓，我國(guó)《民法通則》第83條規(guī)定：不動(dòng)產(chǎn)的相鄰各方，應(yīng)當(dāng)按照有利于生產(chǎn)、方便生活、團(tuán)結(jié)互助、公平合理的精神，正確處理截水、排水、通風(fēng)、采光等方面的相鄰關(guān)系，給相鄰方造成妨礙或者損失的，應(yīng)當(dāng)停止侵害、排除妨礙、賠償損失。這類(lèi)糾紛，在日常生活中經(jīng)常發(fā)生，在實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

1、相鄰一方因修建施工臨時(shí)占用他人使用的土地，占用的一方如未按照雙方約定的范偉，用途和期限使用的，應(yīng)當(dāng)責(zé)令其及時(shí)清理現(xiàn)場(chǎng)、排除妨礙、恢復(fù)原狀、賠償損失。

2、一方必須在相鄰一方使用土地上通行的，應(yīng)予以準(zhǔn)許，因此

造成損失應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)補(bǔ)償。

3、一方擅自堵截或者占用自然流水，影響他人正常生活、生產(chǎn)，他人有權(quán)請(qǐng)求排除妨礙，造成他人損失，應(yīng)予賠償。

4、相鄰一方必須使用另一方土地排水的，應(yīng)當(dāng)予以準(zhǔn)許，但應(yīng)在必要限度內(nèi)使用，并采取適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)措施排水，如造成損失的，受益人要合理賠償。

5、相鄰房屋空調(diào)滴水，對(duì)有過(guò)錯(cuò)的一方造成他人損害的，應(yīng)責(zé)令排除妨礙，賠償損失。

6、對(duì)于一方所有的或者使用的建筑物范圍內(nèi)，歷史形成的必須通道，所有權(quán)人或者使用權(quán)人有的堵塞，因堵塞影響他人生產(chǎn)、生活，他人要求排除妨礙或者恢復(fù)原狀的，應(yīng)當(dāng)予以支持，有條件另開(kāi)通道的也可以另開(kāi)通道。

7、相鄰一方在自己的使用的土地上挖水溝、水池、地窖等或種植樹(shù)木的根枝延伸，危及另一方建筑物安全和正常使用的，應(yīng)當(dāng)分別情況，責(zé)令其消除危險(xiǎn)，恢復(fù)原狀，賠償損失。

8、相鄰一方在裝潢房屋時(shí)，不得影響另一方正常休息，更不得破壞管線(xiàn)，影響另一方的電線(xiàn)安全和正常使用，造成損害的，應(yīng)責(zé)令消除危險(xiǎn)、恢復(fù)原狀、賠償損失。

四、婚姻家庭糾紛（包括婚姻糾紛、繼承權(quán)糾紛、贍養(yǎng)糾紛、撫養(yǎng)糾紛、扶養(yǎng)糾紛等婚約糾紛、離婚糾紛）

五、農(nóng)村承包經(jīng)營(yíng)權(quán)糾紛（以農(nóng)村承包經(jīng)營(yíng)權(quán)證書(shū)為準(zhǔn)）

六、損害賠償糾紛

所謂損害賠償糾紛，是指因不法行為人的侵權(quán)行為造成了他人的損害結(jié)果，而在行為人和受害人之間因損害賠償難以達(dá)成一致而形成的糾紛，構(gòu)成損害賠償?shù)拿袷仑?zé)任，一般需要具備四個(gè)要件

（一）損害事實(shí)的存在（二）違法行為

（三）違法行為與損害事實(shí)之間有無(wú)因果關(guān)系

（四）行為人過(guò)錯(cuò)。

這類(lèi)糾紛，包括一般侵權(quán)和特殊侵權(quán)，在某些特殊情況下，損害賠償?shù)拿袷仑?zé)任的四個(gè)構(gòu)成要件雖然不同時(shí)具備，但法律規(guī)定還要承

擔(dān)民事責(zé)任，這就是特殊的損害賠償?shù)拿袷仑?zé)任，哪些屬于特殊損害賠償呢？

（一）因產(chǎn)品質(zhì)量不合格致人損害的民事責(zé)任

《民法通則》第122條規(guī)定：“因產(chǎn)品質(zhì)量不合格造成他人財(cái)產(chǎn)、人身?yè)p害的，產(chǎn)品制造者、銷(xiāo)售者應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)民事責(zé)任。

（二）從事高度危險(xiǎn)的作業(yè)致人損害的民事責(zé)任，適用“無(wú)過(guò)錯(cuò)原則”

（三）擱置物懸掛物等致人損害的民事責(zé)任

（四）飼養(yǎng)動(dòng)物致人損害的民事責(zé)任

（五）雙方當(dāng)事人對(duì)損害均無(wú)過(guò)錯(cuò)的民事責(zé)任

（六）五民事行為能力和限制民事行為能力人致人損害的民事責(zé)任

《民法通則》第133條規(guī)定：“無(wú)民事行為能力人、限制民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)民事賠償責(zé)任，具體的賠償標(biāo)準(zhǔn)可依據(jù)的《民法通則》和最高人民法院關(guān)于人民法院審理人身?yè)p害賠償案件若干問(wèn)題的司法解釋來(lái)維護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益，維護(hù)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。

目前，我國(guó)已形成了比較完備的法律體系，但法律自身所具有的公平、正義必須通過(guò)有效的實(shí)施才能予以實(shí)現(xiàn)，因此，這就要求廣大人民群眾要做到有法可依、有法必依，當(dāng)你的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，一定要拿起法律武器來(lái)維護(hù)自身的合法權(quán)益，決不能盲目感情用事，把自己培養(yǎng)成為學(xué)法、懂法、知法、守法、用法的有用新型農(nóng)民。

謝謝大家！

2012年9月13日

第五篇：農(nóng)村交通安全講座學(xué)習(xí)心得

農(nóng)村小學(xué)交通安全講座學(xué)習(xí)心得

隨著社會(huì)走入獨(dú)生子女時(shí)代，一個(gè)孩子寄托著六七個(gè)大人的希望。孩子的健康、安全已成為每個(gè)家庭是否幸福的重要標(biāo)準(zhǔn)，我們常用說(shuō)兒童是祖國(guó)的花朵，是初升的太陽(yáng)，是我們中華民族的未來(lái)，所以他們的健康成長(zhǎng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看也將直接影響到我國(guó)社會(huì)前進(jìn)的步伐。根據(jù)姚老師帶來(lái)的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)去年發(fā)生的安全事故比例中，小學(xué)生因安全意識(shí)的疏忽而造成的傷害占有很高的比例，其中農(nóng)村小學(xué)生發(fā)生事故比例占80%，這是多么令人震驚的數(shù)據(jù)。

針對(duì)當(dāng)前的嚴(yán)峻形勢(shì)，提高少年兒童的交通安全意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，達(dá)到“教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)，確保一方平安”的安全教育目的，讓學(xué)生在擁有知識(shí)的同時(shí)，擁有健康的體魄，擁有美好的生命，擁有快樂(lè)、成功的人生，是學(xué)校教育不可推卸的任務(wù)和職責(zé)。我們對(duì)以上的情況進(jìn)行了現(xiàn)狀及原因的分析。

一、交通安全的現(xiàn)狀及原因分析 1．交通安全知識(shí)“知行不一”。近年來(lái)，學(xué)校都非常重視交通安全意識(shí)教育，把交通安全教育與學(xué)生素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，通過(guò)各種方式向?qū)W生灌輸交通安全知識(shí)，有關(guān)部門(mén)也充分利用廣播、電視、櫥窗、標(biāo)語(yǔ)、宣傳車(chē)等多種方式在全社會(huì)廣泛宣傳交通法律法規(guī)。通達(dá)宣傳，學(xué)生們知道路要遵守交通規(guī)則不要闖紅燈，不在公路上玩耍戲鬧，追逐，學(xué)生們都知道這一點(diǎn)，問(wèn)誰(shuí)，誰(shuí)都知道，但是，很多學(xué)生在實(shí)際生活中如上課要遲到了，有急事了，或有同學(xué)就在公路對(duì)面叫他時(shí)，往往這時(shí)他對(duì)交通法規(guī)置若罔聞，我行我素，過(guò)公路時(shí)橫穿公路，闖紅燈，爭(zhēng)分奪秒地與機(jī)動(dòng)車(chē)搶道路。相當(dāng)數(shù)量的小學(xué)生對(duì)交通安全知識(shí)“知而不行”。實(shí)際上，很多的學(xué)生只是把交通安全知識(shí)作為理論知識(shí)來(lái)學(xué)，比如“紅燈停，綠燈行”等，講起來(lái)一套一套的，但在實(shí)際生活中，經(jīng)常違背甚至故意去違反。在很多時(shí)候很多方面，我們都可以看見(jiàn)這樣的悖論。

交通規(guī)則人人懂。怎樣走路、怎樣騎車(chē)，家長(zhǎng)和老師常常千叮嚀萬(wàn)囑咐，但是有些同學(xué)就是不肯自覺(jué)遵守。人們經(jīng)常可以看到，有些同學(xué)放學(xué)后三五成群在路邊甚至在馬路中間逗留，有些同學(xué)在汽車(chē)、摩托車(chē)飛馳的車(chē)流中騎自行車(chē)也不老實(shí)，或騎車(chē)帶人，或勾肩搭背，或闖紅燈，或騎飛車(chē)，或脫手耍酷，或拉扯嬉鬧，甚至戴個(gè)耳機(jī)邊騎車(chē)邊搖頭晃腦陶醉在音樂(lè)中。

2．學(xué)校安全教育課進(jìn)課堂效果不明顯。農(nóng)村小學(xué)校全部都開(kāi)設(shè)了安全教育課程。一般每周第一節(jié)課就是安全課，由班主任代為授課，但是上課的效果極端不明顯，甚至有的老師為了教學(xué)業(yè)績(jī)直接拿來(lái)上了其他的課了，學(xué)生在接受安全教育的時(shí)候有的也只是在用耳朵聽(tīng)，并沒(méi)有用心去聽(tīng)。根本達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)，起不了預(yù)防和減少學(xué)生事故發(fā)生的作用。

因此，加強(qiáng)對(duì)中、小學(xué)生的交通安全教育，讓少年兒童掌握必要的交通安全常識(shí)，已是當(dāng)務(wù)之急。

二．措施與對(duì)策

1．理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)一步提高安全意識(shí)。理論如果不能用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐那樣的理論就能只是空談。學(xué)校這方面還需要做很大的努力。我們不能僅僅停留在“警校共育，打造平安校園”這樣的口號(hào)上學(xué)校應(yīng)多開(kāi)展一些“交通安全知識(shí)講座”“警察叔叔進(jìn)校園”等實(shí)踐活動(dòng)。有條件的學(xué)校還可以進(jìn)行一些演習(xí)。在加強(qiáng)安全意識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在日常生活中，嚴(yán)格地按照規(guī)定執(zhí)行。真正做到知行和一。

2、將安全教育滲透到學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)中，創(chuàng)造條件，開(kāi)設(shè)安全教育活動(dòng)課程，使安全教育德育化、常規(guī)化。尤其是結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)，開(kāi)展各項(xiàng)安全教育主題班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、自然的環(huán)境中接受教育，深化對(duì)生命認(rèn)識(shí)。

3、學(xué)校可設(shè)立專(zhuān)門(mén)的交通安全宣傳欄，每個(gè)教室黑板報(bào)內(nèi)設(shè)交通安全角，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)交通安全的教育。

4、學(xué)校還可在學(xué)生中征集“遵守‘三讓’，文明出行”警示語(yǔ)，匯編成交通安全警示口袋書(shū)，在學(xué)生和家長(zhǎng)中間傳閱。

5、為了讓校園中的“每一面墻都會(huì)說(shuō)話(huà)”，學(xué)?？蛇x擇與孩子們關(guān)系密切的交通符號(hào)、警示語(yǔ)安置于各個(gè)角落，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。

6加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意外事故應(yīng)急能力的培養(yǎng)。學(xué)校在進(jìn)行的安全教育面要寬，點(diǎn)要實(shí)，光教給學(xué)生們安全方面的知識(shí)不行，還要教會(huì)學(xué)生們，在遇到緊急安全事故的時(shí)候應(yīng)該怎么處理，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急處理能力和方法。讓那些可以及時(shí)避免的安全事故能在學(xué)生的有效處理之下。使傷害程度減小到最低。

7、齊抓共管，群防群治。

在培養(yǎng)學(xué)生安全自護(hù)意識(shí)教育的過(guò)程中，應(yīng)要求家長(zhǎng)配合進(jìn)行一致性的教育。將一些日常生活中的安全常識(shí)介紹給家長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)自身的安全意識(shí)，讓學(xué)生在父母的幫助下，掌握在家中的一些安全自護(hù)知識(shí)。家庭與學(xué)校密切配合，對(duì)學(xué)生實(shí)施安全自護(hù)的家園同步教育，是學(xué)生健康、安全成長(zhǎng)的必要保證。

總之，交通安全教育的形式要求多樣化，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生樂(lè)于接受。而交通安全事故也各式各樣，許多情況都是我們無(wú)法想象及預(yù)計(jì)的，只要教師們將愛(ài)予以學(xué)生，愛(ài)生如子，時(shí)刻記住安全的重要性，才會(huì)減少安全事故的發(fā)生，使學(xué)生主動(dòng)遵守交通安全規(guī)則，真正做到“高高興興上學(xué)，平平安安回家，快快樂(lè)樂(lè)成長(zhǎng)”。