第一篇：五下語文 將相和

將相和

教學目標：

1．認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負荊請罪、同心協力”等詞語。2．流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內容，領悟3個故事之間的內在聯系；感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。教學重點：

讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發現、領略藺相如的形象與品質。教學難點：

把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事之間復雜的因果關系。課時安排： 2課時

課前準備：

1．學生搜集一些歷史故事。2．把相關的句子制作成課件。教學設計：

第一課時

一、談話導入，激發學生對歷史故事的興趣

1．同學們，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史長河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已，你們知道哪些歷史人物的故事請簡單介紹一下。

（學生根據課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據學生的談話適當的激勵與點評。）

[學生進入高年級，已初步具有根據需要搜集資料的能力，課堂上的展示更能激發學生對遠離我們現實生活的歷史人物的興趣。

2．今天我們要學習的就是一篇歷史故事，是根據司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》改寫的。3．板書課題。

4.同學們已預習過課文，“將”、“相”各是誰?“和”在這里應該是什么意思?對于題目你是如何理解的？

（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）

二、初讀課文，理清脈絡

1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經不和？請同學們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。

2、討論交流：

本文講了三個小故事。

第一個故事（1—10自然段）完璧歸趙。第二個故事（11—15自然段）澠池之會。第三個故事（16－18自然段）負荊請罪。

[初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。3．自學生字新詞，讀通課文。

(1)讀準字音，“諸位”應讀“zhū”“負荊請罪”讀為” jīng”;多音字，著(zháo)急、上當(dàng)、答 應(yìng)、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據詞定音。(2)認清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。(3)體會詞語的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。戰無不勝：形容強大無比，每戰必勝。

負荊請罪：負，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。這個成語現用來表示向人認錯賠罪。同心協力：協，合。團結一致，共同努力。

三、品讀課文，感受人物形象

同學們通過閱讀，對課文已經有了初步的了解。你能評價一下文中的某個人物嗎？

（藺相如臨危不懼、機智勇敢，胸懷寬廣；廉頗知錯就改、勇于改過；秦王陰險狡詐……）[通過閱讀，學生已經對人物有了初步感悟，孩子樂于表達，但對人物形象的認識仍舊是淺層的，概念化的，尚需進一步揣摩。]

2、選讀重點句段，自主感悟人物。

（1）同學們的感受真不少!我發現大家說的最多的就是藺相如，這個人物貫穿三個小故事的始終，我們先進一步了解他，好嗎？

（2）請同學們在“完璧歸趙”、“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事中找出描寫藺相如的有關語句，細細去讀，感悟他的個性想法。（學生讀書、批注、討論。）

四、交流感悟，情境促讀

課文中關于藺相如的哪些細節描寫，引發了你對他的進一步了解，請談一談。學生討論，交流：

1、藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。

①交流：藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現了他的機智。

②機智的藺相如當時是以怎樣的語氣跟秦王說話才使得秦王把璧交給他的呢，請同學讀一讀。

2、藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想……這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。

①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個“撞”字足以表現出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。

②藺相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請同學們在讀一讀藺相如的動作，語言感受他的無所畏懼。

3、到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回……從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

①探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發制人。藺相如面對強大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中看出他機智勇敢、做事果斷、不畏強暴的性格。

②板書：機智勇敢，不畏強暴

4、他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

①藺相如面對秦王對趙王的侮辱，奮起反抗，為了國家的尊嚴他不畏強暴，不畏犧牲。

②情境朗讀，體會藺相如的勇敢無畏。

假如你就是藺相如你會怎樣對秦王說這些話，指名讀。

[以藺相如為切入點重點研讀，通過人物的動作、語言去揣摩人物的個性品質，感受人物形象的栩栩如生。]

五、置留問題，激發研讀興趣

1、藺相如的出色表現在課文中還有很多，請同學們在課下讀一讀有關于他的語句，把自己的感受下來。

2．提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。

第二課時

一、復習引入

1．認讀“召集、商議、隆重、膽怯、能耐、諸位、和氏璧、完璧歸趙、攻無不克、戰無不勝、負荊請罪、同心協力”等詞語。2．回顧課文內容。

3．過渡：通過上節課的學習我們初步感受到了廉頗知錯就改的大將風度以及藺相如機智勇敢、不畏強暴的高貴品質。這節課我們繼續學習這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。

二、研讀人物，體會人物形象的栩栩如生

1．“完璧歸趙”“澠池之會”中藺相如的卓越表現令趙王對他刮目相看，于是趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。這引發了廉頗的不滿，他是怎么說，怎么做的？ 2.研讀人物，體會表達

（一）分析藺相如的語言、行動：

行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。”

語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！” 從藺相如的語言、行動你感受到了什么？

（感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。）

3.再讀藺相如的語言，感悟人物形象。課件出示：

“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”

a．“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。”這句話說得對嗎？文中哪兒證明他說的話是對的？

（澠池會見時，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛趙國中起了很大的作用。）

b．你怎樣理解藺相如的這段話？

4.指導有感情地朗讀藺相如的語言。

（二）分析廉頗的語言、行動：

1、畫出描寫廉頗的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。

語言：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！” ①在這里“嘴”指什么？藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎？ ②從廉頗的話中，你發現廉頗有什么特點？

（廉頗居功自傲、性格直率）

行動：脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

①出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。

[學生展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。] ②從 “負荊請罪”，可以看出廉頗是一個怎樣的人？

③廉頗為什么向藺相如負荊請罪？

討論、交流、點撥：

2.指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。

三、思維擴展，深化認識

1．趙國“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運嗎？為什么？

（藺相如具有不畏強暴、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。而他們兩人的共同特點是愛國，有這樣兩位大臣，趙王是非常幸運的。）

2．討論：三個故事之間有什么聯系？將相和好的根本原因是什么？ 交流、點撥：

①藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負荊請罪”的故事。因此，這三個小故事之間有著什么關系？（“負荊請罪”是果，前兩件事均是因。）

②將相和好的根本原因是因為他們的愛國。板書：愛國 [領悟三個故事之間的內部聯系是本課的難點，而通過整篇課文的學習學生了解的課文內容，再通過教師巧妙的引領，這個難點不攻自破。]

四、鼓勵編排課本劇

本文由三個故事組成，內容較長，關系較為復雜，同學們可以選擇其中的一個小故事表演。友情提示：

1．熟讀課文，注意人物的語言、語氣。

2．在有感情地熟練朗讀之后，可以適當編排一些動作，朗讀中做一些表演。

3．合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語言。

4.朗讀表演的練習中，同組評議，看是否抓住了人物的性格特點。

五、激發閱讀興趣，鼓勵讀書 本文是根據《史記?廉頗藺相如列傳》改編的，《史記》是我國古代一部很有價值的歷史著作，其中，成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物，敘述了許多曲折生動、引人入勝的故事（組織學生閱讀文后“資料袋”），希望今后同學們去讀一讀原著，也可聽人講講其中的故事。

第二篇：五下語文復習

1同堂》，劇本《茶館》《龍須溝》等。

2、魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國偉大的文學家、思想家和革命家。其作品收入《魯迅全集》，還被譯成英、日、俄、法等五十多種文字。

3、《堂吉訶德》士小說入了迷，模仿古代騎士三次出征，但由于他沉迷于幻想，脫離實際，結果四處碰壁的故事。

4。

5為什么”的方法；聯系上下文，結合有關語句、段落乃至全文。

7己的理解和感受簡要地寫在文章上方的空白處，看眉批就會想到自己當時的想法；旁批是把自己的思考或體會寫在文章旁邊的空白處，旁批能幫助自己深入理解文章。

8是做讀書筆記的方法。

910、建社會讀書人嚴監生對功名的追求及他的生活狀況。嚴監生吝嗇成性，斷氣前“伸著兩個指頭”，這一人物動作的細節描寫成為文學描寫的典型例子，表現了作家高超的寫作本領。

11、理。請寫一句告訴人們要做善良的人的諺語：水草肥美的地方鳥兒多，心地善良的人朋友多；寫一句說明好漢需要志氣的諺語：母親的寶貝是子女，好漢的寶貝是志氣；寫一句說明在好漢面前，沒有戰勝不了的困難的諺語：駿馬面前沒有跳不過的壕溝，利矛面前沒有戳不穿的頑石。

12”

13古名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，被后人廣為傳誦。他的志向是：“要么當個好大夫，要么當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民。”后人曾用他為前賢題寫的詞句“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”來贊頌他。

1415、南丁格爾認為，是人生最大的幸福。

16、。

第三篇：五下語文資料

五年級復習資料

第一單元：

1、這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠遠地望見了一條迂回明如玻璃的帶子——！牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。快了，快到了。忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過為。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。

2、絲綢之路是古代橫貫亞歐的通道。它東起我國的漢唐古都長安(今陜西西安)，往西一直延伸到羅馬。在通過這條漫漫長路進行貿易的貨物中，以產自我國的絲綢最具代表性，“絲綢之路”因此得名。絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道，還是促進亞歐各國和中國友好往來的友誼之路。歷史上一些著名人物，如，出使西域的張騫，投筆從戎的張超，西天取經的玄奘，他們的一些故事都與這條道路有關。

3、要注意信封的寫法：信封的左上方寫收信人所在地的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名要寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址和寄信人所在地的郵政編碼。

4、《浪淘沙》唐 劉禹錫 九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽牛織女家。

5、《涼州詞》唐 王之渙 黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

第二單元：

1、《牧童》唐 呂巖 草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。全詩意思：廣闊的原野，綠草如茵，笛聲逗弄晚風悠揚悅耳，時斷時續地從遠處傳來。牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之后。他連蓑衣都沒脫，就躺在月夜的草地上休息了。

2、《舟過安仁》宋 楊萬里 一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。

全詩意思：一葉小漁船上坐著兩個小孩子，他們收起了竹篙，停下了船槳。怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進啊！

怪生:怪不得（“怪生”一詞看似平常，作者體味到的趣和童子行為的趣就在其中了。）

這首詩淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個小漁童的充滿童稚的行為和行為中透出的只有孩童才有的奇思妙想,童言無忌。

3、《清平樂·村居》宋 辛棄疾 茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

全詩意思：在長滿青草的溪邊有一座茅草屋。屋內有人操著南方口音帶著醉意在互相逗趣、取樂，是誰呢？原來是一對白發夫婦。再看看茅屋外，大兒子在小溪東岸鋤豆田里的雜草。二兒子正在編織雞籠。最讓人喜愛的是那頑皮淘氣的小兒子，正趴在溪邊剝著蓮蓬。（這首詞反映了樸素、溫暖而有風趣的農村生活。）

4、爸爸和他講好價錢了。人在卸煤，駱駝在吃草。我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子:那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。

5、我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩慢悅耳的鈴聲。童年重臨于我的心頭。

6、《冬陽?童年?駱駝隊》這篇小說是小說《城南舊事》的序言。《城南舊事》是一部自傳體小說，它以樸實、純真的筆調，描繪了20世紀20年代，主人公小英子在北京城南經歷的童年往事，向我們展示了一個孩子眼中的老北京，一段上個世紀初北京人的生活。小說作者林海音，臺灣著名名女作家。原名林含英，小名英子。1918年3月，在日本大阪出生，不久后隨父母回國，在北京度過難忘的童年。20世紀80年代，《城南舊事》被拍成電影，深受觀眾的喜愛。

7、《祖父的園子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》。

8、《童年的發現》：“我”在九歲的時候就發現了有關胚胎發育的規律，這完全是“我”獨立思考的結果。

我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。這句話一語雙關：

1、指某些真實的情況。

2、作者的幽默自嘲。

9、“黑旋風”“浪里白條”都是《水滸傳》里的英雄好漢。“黑旋風”是李逵。“浪里白條”是張順，水性好。

10、天行健，君子以自強不息。《周易》

有志不在年高，無志空長百歲。《傳家寶》 莫等閑，白了少年頭，空悲切！《滿江紅》 少年易老學難成，一寸光陰不可輕。《偶成》 路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。《離騷》 不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。《荀子》

11、高爾基成年后，將自己的童年生活寫進作品中，這就是他的自傳體小說《童年》。這部小說用流暢、質樸的語言描繪了他的苦難、悲慘、有時也能得到一些溫暖的童年生活。

第三單元：

1、《楊氏之子》：

（1）梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。孔指以示/曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

譯文：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”

我認為楊氏之子的回答妙在兩點：一是孔君平在姓上做文章，楊氏之子也在姓上做文章二是楊氏之子并沒有直接反駁孔君平,而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既顯得幽默有禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他前面說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。

2、本文選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。

（2）《晏子使楚》：

1、晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”（妙在晏子讓楚王沒有任何選擇地打開城門。）

2、敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。（妙在晏子將計就計，來了個順水推舟，按楚王的邏輯論述，結果卻是有力地貶損了楚國。）

3、淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣道理，齊國人在齊國安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。（妙在晏子的話不但生動形象地點明了齊國人在楚國為盜的原因，而且也回敬楚王，楚王治國無方，造成楚國社會風氣不好。）

（3）有一種文學形式——劇本，主要通過人物對話或唱詞來推進情節，刻畫人物。

（4）《打電話》：

1、《打電話》是馬季、郭啟儒和說的相聲

2、相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受人們的喜愛。

（5）地滿紅花紅滿地

天連碧水碧連天（回文聯）一夜五更，半夜二更有半

三秋九月，中秋八月之中（數字聯）翠翠紅紅，處處鶯鶯燕燕

風風雨雨，年年暮暮朝朝（疊字聯）樓外青山，山外白云，云飛天外

池邊綠樹，樹邊紅雨，雨落溪邊（頂針聯）

第四單元：

(1)《再見了，親人》：

1、大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服您已經幾夜沒合眼了。您這么大年紀，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠不會。八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！記得五次戰役的時候，由于敵機的封鎖，造成了暫時的供應困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是雪中送炭啊！當時許多同志都感動得流下了眼淚。在您的幫助下，我們打勝了那次阻擊戰。您在回去的途中，累得昏倒在路旁了。我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經炸平了。您為我們失去了唯一的親人。您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？

(2)精衛填海

愚公移山

含辛茹苦

任勞任怨 艱苦卓絕

百折不撓

千里迢迢

肝膽相照 風雨無阻

堅貞不屈

赤膽忠心

全心全意 鞠躬盡瘁

扶危濟困

赴湯蹈火

沖鋒陷陣(3)程門立雪這個成語，后來多用來稱贊尊師重道的精神。第五單元：

(1)《將相和》：

1、《將相和》根據《史記?廉頗藺相如列傳》改編。《史記》用為人物寫傳的形式來反映歷史，成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物。如，治水三過家門而不入的大禹，偉大詩人屈原，西楚霸王項羽。它既是一部很有價值的歷史著作，又是一部杰出的文學著作，被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”。作者是漢代的司馬遷。

(2)《草船借箭》：

1、《草船借箭》這篇課文根據我國著名長篇歷史小說《三國演義》第四十六回的相關內容改編的。這部小說寫的是三國時期魏、蜀、吳的故事，書中塑造的曹操、孫權、劉備、諸葛亮、張飛、關羽等人物形象，家喻戶曉。書中的許多故事，如，“桃園三結義”“三顧茅廬”“火燒赤壁”“空城計”，廣為流傳。作者是元末明初的羅貫中。

(3)《景陽岡》：

《景陽岡》這篇課文根據《水滸傳》第二十三回的相關內容改編的。《水滸傳》是我國著名的古代長篇小說，寫的是北宋末年以宋江為首的一百零八人在水泊梁山起義的故事，形象地描繪了農民起義從發生、發展到失敗的全過程。作者是元末明初的施耐庵。還有一種說法，作者是施耐庵和羅貫中。相關人物：及時雨宋江

豹子頭林沖 智多星吳用

黑旋風李逵

浪里白條張順

(4)《猴王出世》：

《猴王出世》選自《西游記》第一回，作者是明代的吳承恩。《西游記》是一部體現中華民族豐富想象力和創造力的古代神話小說。作者展開豐富奇特的想象，講述了唐僧師徒四人，歷經千辛萬苦，經過九九八十一難，到西天取回真經的故事，塑造了唐僧、孫悟空‘豬八戒、沙僧等個性鮮明的神話人物形象。

(5)縮寫是把內容復雜、篇幅較長的文章壓縮，而能保留其主要內容，使人一目了然。

(6)劉關張桃園三結義——生死之交

孔明借東風——巧用天時 關公赴會——單刀直入 徐庶（shù）進曹營——一言不發 梁山泊的軍師——無（吳）用 孫猴子的臉——說變就變

三個臭皮匠——頂個諸葛亮

豬八戒照鏡子——里外不是人

第六單元：走進信息世界：

(1)信息傳遞改變著我們的生活：

1、在教室里學習，聽廣播，看電視，讀書看報，上網瀏覽，與親戚、朋友通信，都是在獲取信息。

2、《烽火戲諸侯》發生在西周后期，因為周幽王寵信褒姒。

3、公元前490年，希臘人菲迪皮茨跑了40多千米，到達雅典，傳送“我們勝利了”的消息。

4、哥倫布給西班牙女皇寫了一封信，瓶子在海上足足漂了300多年。這封信的傳遞時間之長，也算是一個世界之最了。

5、①烽火傳信

②人傳信 ③漂流瓶傳信 ④驛差傳信 ⑤快馬傳信 ⑥飛鴿傳信

6、古代：驛差→近代：交通工具、郵政系統→現代：電報(莫)電話(貝)→當代：廣播、電視、計算機 7、19世紀30年代，莫爾斯發明了電報，貝爾發明了電話。8、1984年，第一臺多媒體電子計算機誕生。1993年，美國政府提出建設“信息高速路”的計劃。

9、計算機網絡把全世界連成一家。

10、《贈范曄》 晉

陸凱

折花逢驛使，寄與隴頭人。江南無所有，聊贈一枝春。“天涯若比鄰” ：出自唐代王勃詩《送杜少府之任蜀州》。

11、多媒體電腦一個突出的特點就是人機互動。12．、信息技術的發展，使我們的生活更加多姿多彩。

13、演講稿：列舉事實、講道理、發出呼吁。

14、有的同學沉迷于網絡游戲不能自拔，學習成績一落千丈﹔有的同學因每天長時間上網，導致視力嚴重下降，甚至視網膜脫落﹔有的同學受不良信息的影響，竟鋌而走險，走上了盜竊、搶劫的犯罪道路，甚至發生了殺人或自殺的惡性事件。

15、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。(2)利用信息，寫簡單的研究報告：

1、選擇其他話題，定一個簡單的計劃，獨立或與同學合作進行探究。

2、通過閱讀書籍報刊、上網瀏覽、調查訪問等途徑獲取資料。

3、《奇怪的東南風》側重介紹問題的研究過程。體裁是研究報告。記錄信息→分析信息→提出問題→調查、收集資料→得出結論

4、《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》側重介紹研究報告的寫法。

一、問題的提出

二、調查方法

三、調查資料和資料整理

四、結論

5、我們認為，大量別的姓氏改為李姓，是李姓在唐朝成為第一大姓的主要原因。

6、春秋末期思想家李耳，戰國時期水利專家李冰，唐太宗李世民，大詩人李白，宋代女詞人李清照，明朝藥物學家李時珍，明末農民軍領袖李自成，中國共產黨創始人之一李大釗。

7、李姓是當代中國人口最多的姓氏，也是世界上人口最多的姓氏。

8、經常瀏覽報紙、雜志、書籍，關注感興趣的信息，隨時保存有價值的信息，嘗試建立自己的信息庫，如，剪報本、資料卡，并經常對搜集到的信息進行歸類，整理，以便今后查找。第七組：

(1)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》：

1、“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》中的主人公。《小兵張嘎》講述了小嘎子在老鐘叔、老羅叔、區隊長、奶奶的引導下，成為一個名副其實的八路軍戰士的過程。

2、本文主要運用了心理和動作的描寫手法。(2)臨死前的嚴監生

1、嚴監生是我國古典諷刺小說《儒林外史》中的一個人物。在這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀況。

2、①監生：古代對讀書人的一種稱號。②再不回頭：(病情)再不見輕。③郎中：(方言)中醫醫生。④已后：以后，已，通“以”。⑤一聲不倒一聲：一聲連著一聲。

3、本文主要運用了神態和動作的描寫手法。通過動作來表現人物心情的變化。(3)“鳳辣子”初見林黛玉

1、“鳳辣子”就是王熙鳳，她是古典文學名著《紅樓夢》里的一個主要人物。作家曹雪芹嘔心瀝血，用了十年時間，寫成了這部長篇小說。書中以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為主線，展現了封建大家族由盛而衰的歷史，刻畫了眾多性格鮮明的人物，王熙鳳就是其中的一個。下面這個片段選自第三回，寫的是林黛玉初進賈府，與眾人相見時的情景。

2、①媳婦：這里指女仆。②粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞：(她的)威嚴隱含在溫和的笑容里而不顯露，紅紅的嘴唇還沒張開，就好像聽到了(她的)笑聲。③他：“五四”以前“他”兼稱男性、女性以及一切事物。④潑皮破落戶兒：這里指王熙鳳性格放縱，不拘小節。

3、本文主要運用了外貌、語言、正面和側面的描寫手法。

(3)《刷子李》

1、選自馮驥才的《俗世奇人》。

2、本文主要通過曹小三的心理變化側面描寫刷子李的技藝高超。

3、曹小三的心理變化：半信半疑→五體投地→轟然倒去→發怔發傻

(4)《金錢的魔力》

1、本文選自美國著名作家馬克?吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。

2、本文主要運用了神態和語言的描寫手法。（5）關于描寫人物外貌、神態、行動、說話情態的詞語：

文質彬彬 儀表堂堂 虎背熊腰 身強力壯

神采奕奕 滿面春風 垂頭喪氣 目瞪口呆

健步如飛 活蹦亂跳 大搖大擺 點頭哈腰 低聲細語 巧舌如簧 娓娓動聽 語重心長(6)《入木三分》

1、王羲之是東晉著名的書法家，能寫楷、草、行、隸等書體，他的書法被譽為“飄若浮云，矯若驚龍”。

2、“入木三分”原是形容書法筆力強勁的，后來也比喻見解、議論十分深刻。第八單元：

(1)《自己的花是讓別人看的》

1、正是這樣，也確實不錯。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

(2)《威尼斯的小艇》

1、本文作者美國作家馬克?吐溫。

2、船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。莊嚴的老人帶了全家，夾著《圣經》，坐著小艇上教堂去做禱告。

半夜，戲院散場了，一大群人擁出來，走上了各自雇定的小艇。簇擁在一起的小艇一會兒就散開了，消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

(3)《與象共舞》

1、泰國被稱為“萬象之國”。

(4)你若要喜愛的自己的價值，你就得給世界創造價值。

——(德國)歌德 讓預言的號角奏鳴！哦，西風啊，如果冬天來了，春天還會遠嗎？

——(英國)雪萊

果實的事業是尊貴的，花的事業是甜美的，但還是讓我在默默獻身的陰影里做葉的事業吧。——(印度)泰戈爾

假如生活欺騙了你，不要心焦，也不要煩惱，陰郁的日子里要心平氣和，相信吧，那快樂的日子就會到來。——(俄國)普希金

(5)國外一家鐘表公司的廣告是：

本公司在世界各地的維修人員閑得無聊。言外之意：這家鐘表公司的產品質量非常好。

(6)美國近代著名科幻小說家費里蒂克?布朗寫過一篇文字最短的科幻小說。

人物形象的特點

《童年的發現》：費奧多羅夫是個幽默天真、單純、愛探究、善于想象的人。

《楊氏之子》：楊氏之子個聰明、機智、幽默的人。《晏子使楚》：晏子是個機智過人、臨危不懼、愛國、能言善辯的人。

《金色的魚鉤》：贊揚了老班長忠于革命、舍己為人的崇高精神。《橋》：贊揚了老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

《夢想的力量》：體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著的金子般的美好童心。

《將相和》：藺相如個機智勇敢、足智多謀、臨危不懼、對友人胸懷寬廣、忍辱退讓的人。

廉頗是個知錯就改、豪爽直率的人。

《草船借箭》：諸葛亮是個神機妙算、足智多謀、寬厚待人（知天文、懂地理、識人心）的人。

周瑜是個智謀過人、心胸狹窄、妒賢嫉能的人。

魯肅是個忠厚守信的人。曹操是個謹慎多疑的人。

《景陽岡》：武松是個豪放、倔強、機智勇敢的人。《猴王出世》：孫悟空是個自由自在、快活逍遙、親和友善、頑皮可愛的人。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》：小嘎子是個頑皮、爭強好勝、富有心計的人。

胖墩兒是個豪爽、隨和的人。

《臨死前的嚴監生》：嚴監生是個愛財如命的守財奴、吝嗇鬼。《“鳳辣子”初見林黛玉》：王熙鳳是個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵的人。喜歡炫耀特權和地位的人。

《刷子李》：刷子李是個技藝高超、自信、心細如發的人。《金錢的魔力》：反映了老板等小市民以錢取人、金錢至尚的丑態。

第四篇：五下語文教學計劃

五下語文教學計劃

教材介紹

小學語文五年級下冊從內容到編排面貌煥然一新的教科書。它為學生發展和教師成長提供了很大的空間。特色：

1、人文內涵豐富

2、拓寬題材體裁

3、靈活設置專題

4、系統設計導練 ﹙一﹚教材概貌

1、按專題分成8組，每組精讀課文、略讀課文各2篇,精讀課文14篇，略讀課文14篇，選讀課文8篇

2、口語交際、習作各7次

3、生字：認200個，寫150個

4、“詞語盤點“列出的詞語：讀讀寫寫176個，讀讀記記154個

5、本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是： 第一組“走進西部” 第二組“永遠的童年” 第三組“語言的藝術” 第四組“他們讓我感動” 第五組“中國古典名著之旅” 第六組“走進信息世界” 第七組“作家筆下的人” 第八組“異域風情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。

除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表

（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3 000個常用字的識字任務。生字表

（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2 300個。

本冊教材的注音方式與五年級上冊保持一致，生字、難字隨文注音，用圓括號標明，多音字用方括號標明。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音，其他部分中出現的生字一律不再注音。為了便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，教師在教學中要給予一定的提示。本冊專題安排的特點

1、采取“雙專題”形式，即從內容和語文讀寫點兩方面去考慮專題。

2、更加關注兒童與社會的聯系，關注學生的生活，符合高年級學生的心理特點。

3、單元組成的方式更加多樣。﹙二﹚單元結構

高年級單元結構編排回顧：

1、單元導語增加了新的內容。

2、將口語交際與習作單列，并提供多個話題供師生選擇。

3、將“語文園地”改為“回顧·拓展”，并增加了新的欄目。

4、有一次綜合性學習采取全新的編排方式。教學建議：

一、加強目標意識,全面準確地落實本冊語文學習目標(一)對教學目標的再反思

1.對于教學目標所形成的共識

（1）教學目標是一切教學活動的出發點和歸宿。

（2）以單元為基本結構來設計和組織教學，達到目標。（3）以教學目標為標準進行自我矯正和教學評價。

(二)本冊教材階段性目標的具體表現

識字寫字：

1、繼續識字200個，會寫150個字，有較強的獨立識字的能力。注意防止和糾正錯別字。

2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書。

操作建議：

1、高年級識字教學要以字義為重點，以字義帶動字音和字形，注意讀音和書寫的難點，注意防止和糾正錯別字。

2、抄寫以詞語為單位，減少機械的單字抄寫。

3、通過句子的抄寫和默寫在語言環境中識記生字，同時練習書寫的行款整齊。

4、用好配套的《鋼筆字教材》和《毛筆字仿影教材》。閱讀教學：

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀有一定的速度，并能抓住文章的主要內容。

3、能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義較深的句子的意思。

4、把握課文主要內容,體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。

5、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

6、擴展閱讀面，拓展課外閱讀的。

八個專題的讀寫重點：

一、把握主要內容，體會優美的語言和含義深刻的句子

二、體會詞句表達的感情,留心觀察生活,真實表達自己的感受

三、感受語言表達的藝術,搜集積累精妙的語言,學習用得體的語言表達.四、體會作者表達的思想感情,領悟文章的表達方法

五、理解主要內容,感受人物形象,體驗閱讀名著的樂趣

六、學習搜集和處理信息,寫簡單的研究報告

七、體會作家描寫人物的方法,并在習作中學習運用

八、抓住主要內容,揣摩狀物類文章的寫作方法.習作教學：

1、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。

2、學寫簡單的書信、發言稿、研究報告等應用文。

3、能修改自己的習作，做到語句通順，書寫規范、整潔。習作題：

1、給遠方同學的信

2、看圖作文/童年趣事

3、發言稿

4、一件感動的事

5、縮寫

6、簡單的研究報告

7、寫一個自己印象深刻的人

8、自由作文 口語交際：

1、樂于參加討論，敢于發表自己的意見。在稍作準備后能當眾作簡單的發言。

2、學會通過討論策劃活動、學習介紹自己、交流趣事和學習勸說、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等。

口語交際教材的特點：

1、話題足以引起學生表達的愿望

2、一次口語交際有幾個話題可供選擇

3、講述、對話、表演等形式多樣

4、有些口語交際與習作緊密結合 綜合性學習：

1、搜集積累精妙的語言，學習運用有藝術性、有魅力的語言。

2、初步學會搜集資料，整理資料，寫簡單的調查報告。二 把握教材內涵,著眼學生的學力發展

(一)改進閱讀教學,著力有效學習。

1、加強對課文的整體把握

(1)落實把握文章主要內容的訓練。(2)經常引導學生理清文章脈絡。(3)采用“牽一發而動全身”的問題。把握課文主要內容

把握課文主要內容，是高年級閱讀教學基本的任務之一，概括能力的養成足以使學生受益終身。要根據不同文體，讓學生逐步掌握概括主要內容的方法。抓住記敘的要素、把課文分成幾個部分，說說每部分的大意等做法都有助于學生抓課文主要內容。《絲綢之路》、《白楊》、《童年的發現》、《晏子使楚》、《金色的魚鉤》、《橋》、《景陽岡》、《草船借箭》、《金錢的魔力》等有具體情節的課文,都要求學生在朗讀或默讀課文的基礎上，明確地說說課文講了一件什么事。就是像《草原》、《祖父的園子》、《再見了，親人》一類課文也要讓學生簡要地說出課文主要講了什么。

理清文章脈絡：

理清文章脈絡既有助于提高學生理解能力，又能培養學生思維的條理性，使日后寫作條理清楚。一般來說，文章的脈絡主要是“縱向” ﹙按事情的發展順序﹚和“橫向” ﹙按人或事物的幾個方面﹚兩大序列。

《草船借箭》：默讀課文,想一想故事的起因、經過、結果，再用自己的話講講故事。《把鐵路修到拉薩去》：默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路，建設者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難？是怎樣克服的？

《童年的發現》：默讀課文，用自己的話說說“我”發現了什么，是怎樣發現的。

關注細節，設計好關鍵性問題

高年級閱讀教學要培養學生的閱讀能力，問題不宜太瑣碎。要設計好關鍵性的問題，“牽一發而動全身”，既能啟發學生思考，又提供學生較大的自主學習和發展的空間。

2、發現語言規律，學習表達方法 學習語言是語文課的主要任務。

(1)通過課后練習，引導學生理解內容，領會表達方法。

教材中對理解內容和領悟表達特點的引導，涉及到諸多方面。從詞語的訓練來說，有抓住關鍵詞語，帶動全文理解的，如，《草船借箭》一課，有這樣的練習題：“‘神機妙算’是什么意思？諸葛亮神機妙算，表現在哪些地方？”從句子的訓練來說，有涉及句子表達的形象生動的，如，《草原》課后練習二；有感受句子表達情感的效果的，如，《再見了，親人》；也有體會含義深刻的語句的，如，《白楊》課后第三題。從段的訓練來說，有引導學生在理解課文內容同時，注意段與篇的聯系，并用適當的方式，呈現對課文主要內容的把握。如，《將相和》課后練習：“默讀課文，給三個故事加上小標題，并分別說說主要內容，再說說這三個故事之間的關系。”有抓段落表達的效果的，如，《再見了，親人》，前三個自然段表達方式相同，都采用第二人稱的敘述語氣，而且都在敘事的基礎上直接抒發感情的寫作方法，落實到課后練習，要求是“想想在表達上有什么共同點，再和同學交流。”從篇的訓練來說，本冊教材對篇的訓練要求明顯加強，有體會選材和表達文章中心的關系的，如，《武松打虎》一課安排的思考題是：“想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。”有揣摩文章是怎樣條理清楚地表達的，如，《草船借箭》：“默讀課文，想一想故事的起因、經過、結果，再用自己的話講講這個故事。”有揣摩語言表達藝術的，如《晏子使楚》，引導學生體會晏子每次說的話妙在哪里。（2）在課文中發現語言表達的特點。

除了憑借課后練習，課文中還有大量精彩的語言材料值得學習和品味。體會觀察細致和表達生動：

我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉、那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。──《冬陽?童年?駱駝隊》 體會用詞的準確：

草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。

（把“橫”換成另外的詞，你感覺有什么不同？這里的“六七里”和“三四聲”是確數嗎？）──《牧童》

體會借物喻人的寫法：

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。──《白楊》 體會表達的豐富內涵：

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。──《橋》 體會怎樣把內容寫具體：

船夫的駕駛技術特別好，行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。──《威尼斯的小艇》 寄情于物的方法：

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。──《祖父的花園》

課文中這樣鮮活的語言是很多的，關鍵是我們的老師要有一雙善于發現的眼睛和對語言敏銳的感受能力，把發現的語言提出來讓學生體會。

（3）在“交流平臺”中總結某些規律性的東西。

“交流平臺”是引導學生對一組或一個階段的學習心得進行交流。如果把一組課文的教學看作是一個由感性認識到理性認識再回到實踐的認識發展過程，交流平臺就起著幫助學生把認識由感性上升為理性再用來指導實踐的作用。如，在“他們讓我感動”這一組的教學中，學生通過《再見了，親人》一課的學習，了解了在敘事的基礎上抒發情感的方法；通過《橋》這一課的學習，揣摩把強烈的思想感情蘊含在對事情的敘述和環境描寫之中的方法??這些方法，在本組的交流平臺中得到了總結和提升。與此同時，還把以前學到的其他表達思想感情的方法在這里進行歸納、小結，進一步豐富學生的感受，使學生獲得比較系統、實用的讀寫方法。

3把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

語文是人類文化的重要組成部分，它對學生精神領域的影響是深廣的，對學生熏陶感染主要憑借的就是課文，課文的字里行間蘊藏著的深刻的人文內涵。本冊課文向學生展示了一幕幕引人入勝的生活場景，一個個栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的美好意境，一段段跌宕起伏的精彩故事??這些場景、形象、意境、故事，需要學生自己去體驗，去感受，并在閱讀、感悟中與作者產生情感共鳴。這就是課程標準所說的“受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。在教學過程中，有兩點需要注意：

（1）體驗文本與個性化感悟的關系。

閱讀就是與文本對話。既是對話，就是雙方互動的，因此，在閱讀教學中，既要尊重學生的情感體驗，鼓勵學生說出自己的閱讀感受。但又不能走極端，還必須用正確的價值觀引導學生準確把握課文的主旨。

（2）把握內涵與語言文字訓練的關系。課文思想性強、人文內涵豐富，老師們會特別關注人文精神的挖掘與落實，甚至只圍繞課文內容進行分析，或直奔文章的主題，離開語言文字進行空洞的說教，使原本應該充滿情趣的課堂死氣沉沉、了無生趣。語文課程的人文性，語文課程中的情感、態度和價值觀的目標，必須通過語言的學習來實現。要警惕僅關注人文精神的開掘，而忽視感受、理解、積累、運用語言能力培養的苗頭出現，防止工具性與人文性二者分離或偏向一端。要在正確體現工具性與人文性的統一上下功夫，否則兩敗俱傷，導致閱讀教學效率的低下。

4、要根據課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。

本冊教材體裁廣泛，文體的豐富給閱讀教學提出了更多的研究課題，不同的文體有不同的特點。教師要根據不同文體課文的特點，采取不同的教學方法。

文言文，要初步感知古漢語的形式，結合注釋，了解每句話的意思，還要了解少量文言詞語的意思。如課文中的“曰”是“說”的意思，“之”是“的”的意思，“甚”是“很”的意思，并能背誦短小的文言文。

劇本和相聲，適于在學生初讀課文，了解課文大意的基礎上，抓住主要人物或重點部分，進行討論、交流，最后可以分角色讀一讀，或者演一演。這兩類文體課文的教學都不適宜用集體朗讀的方式。作為略讀課文的兩篇近代白話文，要體現略讀課文的教學特點，教學中要充分發揮學生的主觀能動性，引導學生緊緊抓住文前的“閱讀提示”自主學習課文。學生不理解的詞句，老師可以略作講解，但不能逐字逐句地解釋。作為精讀課文的教學，也要抓住重點，不能平均用力。如，《鳳辣子初見林黛玉》一文，人物服飾的大段描寫，是本文的一個難點，不必去深究，大概知道王熙鳳穿的是什么就可以了，重點要把握的是，在這個片段中，人物描寫的主要方法是什么？課文的哪些語句突出表現了人物的性格特點，等等。

此外，散文，特別是借景抒情的美文，宜用指導朗讀和通過學生聲情并茂的讀的方法，理解景物的境，體會作者的情，在熟讀的基礎上，積累優美的語言。故事，宜在初讀大體了解主要內容之后，幫助學生理清線索，熟悉重點詞句，而后以線索為經，以重點詞句為緯，練習復述。敘事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重點部分發表感受，借鑒寫法。小說，宜在初讀有個初步印象之后，抓住對人物的描寫，感受、體驗、評價人物形象，了解描寫人物的種種方法。

三、口語交際教學

第一，要激發興趣，引起學生交流的欲望。教材在提出口語交際的話題前，都有幾句激趣的話，大多是由課文的學習引導到交流的話題，如，第二組的口語交際：“本組課文講述的童年故事是那樣真實、有趣，一定勾起了你對往日美好生活的回憶。說不定你從祖父的園子聯想到自己玩耍過的一個地方；從‘我’看見駱駝吃草的樣子聯想到童年生活中某個記憶猶新的場景；從課文《童年的發現》聯想到一次自認為是了不起的發現??”教師要聯系上述提示，激發學生交際的欲望，也可以根據自己的經驗，采用其他適合本班學生的方式來激趣。

第二，要創設特定的情境。口語交際能力的培養及文明修養的養成需要情境來實現。創設情境要把握好以下幾點：一是情境的創設要真實、有意義，體現學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發學生的交際欲望。三是要創設多個情境，在逐漸深入的互動中，體現交際的內容由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓練過程。

第三，要體現雙向互動。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。教材中多次出現“商量一下”“和同學分享”“小組交流”“評一評”“討論”等提示，第五組“讓名著中的人物走上舞臺”提出：“先商量選哪篇課文演課本劇，然后具體商量怎么演??商量好后，就可以分角色進行排演。最后，在班上表演，互相觀摩。”這些提示，強調了在交流中的雙向互動，也提供了一些在雙向互動中使交流逐步深入的方法。老師可以參考這些提示，設計、安排具體的教學過程。

第四，要不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。第三學段口語交際的訓練重點是：聽人說話能抓住要點。表達能有中心，有條理。討論中敢于發表自己的意見。這些目標，要在學生進行交際的過程中，加以落實。在口語交際中，發現學生用詞不當，出現語句顛倒重復、語意不夠順暢等不夠規范、不夠準確、不夠清楚、不夠條理的地方，教師要引導學生評議，糾正。對重要的，帶普遍性的問題，教師還應加以強調，以期引起注意。此外，還要加強良好語言習慣的培養。如，認真傾聽別人的發言；說話要使用禮貌用語；要針對不同對象，文明地進行交際。規范學生的口頭語言，培養良好的語言習慣，是口語交際教學的重要目標，要認真落實。

四、習作教學

1、進一步明確小學生作文的性質。

小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。課程標準規定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。作文并不神秘。“作文就是用筆寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。作文是生活的需要，它不是一種點綴，一種裝飾，而是生活的組成部分。作文“如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個項目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實。明確了小學生作文的性質，就不會要求過高、急于求成或急功近利，就不會讓學生的習作向“優秀作文”看齊，揠苗助長。

2、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。

作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。一上來大講寫法或用范文、例文開路，容易束縛學生。開始宜“放”，使學生感到想寫的內容很多，教師指導學生從中選擇最恰當的內容來寫。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導，指導的內容不外乎習作目的是否明確，內容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。

習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成績，充分肯定大多數同學的努力和進步。使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。講評一般的程序是：總評，充分肯定成績，同時指出帶有共性的問題；交流、欣賞佳作，交流寫得好的句、段，教師相機點評寫法，學生相機談出習作體會──講評也是指導，是以學生習作為例的實實在在的指導，對日后習作定會產生影響；用中等的習作或針對班上帶有共性的問題編纂的短文，指導如何修改；最后互改、自改。

3、觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。

習作首先要有內容，習作素材的獲得，往往來自于作者對生活敏銳的觀察及獨特的感受，學校生活、社會生活乃至家庭生活中，有取之不盡的習作素材，可是由于缺乏敏銳的觀察和感受生活的能力，表達的內容常常是一般化的，缺少個性的。要鼓勵學生在生活中“睜大”自己的眼睛，“伸長”自己的耳朵，留心周圍的一切，從生活中發現新事物，獲得新感受。

有了內容，要想寫好作文，還要靠合理地安排、組織材料，哪些先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫都要想清楚；心里有了“譜”，要想最終寫成一篇好作文，還要看語言表達的功夫。因此，平時進行作文教學，觀察、思維、表達都不能忽視，三者要結合起來進行訓練。

4、加強平時練筆的指導。一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續寫結尾??自自然然地體現從讀學寫，讀寫結合。本冊教材安排了3次小練筆，一次在《白楊》課后，仿照課文句式夸夸祖國的建設者或保衛者；一次在《再見了，親人》課后，想象志愿軍戰士為朝鮮人民所做的事，再寫下來；一次在《威尼斯的小艇》課后，寫寫家鄉的某處景或某個物。教材的安排是有限的，關鍵的是老師要形成這樣的意識，特別是在高年級，讀寫結合的形式應該更加豐富，可以寫段、寫篇，可以縮寫、擴寫、續寫、改寫；可以在典型處仿寫、在可變處改寫。如，把詩歌改寫成記敘文。也可以進行由簡到繁或者由繁到簡的語言轉換練習。

另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據生活需要練筆。作文是用語言文字表達自己的思想，與他人溝通的一種重要方式，應幫助孩子認識到習作是學習、生活的需要，是傾訴、表達的需要。在過去的作文教學中，我們比較強調作文的社會意義，而比較忽視作文對于學生自己的作用。要鼓勵學生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內容。總之，生活的廣闊，為讀寫提供了廣闊的用武之地。教師要引導、指導學生在生活中學語文、用語文，在服務生活的同時，提高讀寫能力。

五、綜合性學習

綜合性學習的基本原則和方法，我們在前幾冊教材介紹中已經有所涉及，不再贅述。就階段特點來說，高年級的綜合性學習，要比較充分地體現其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，注重提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。就本冊綜合性學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”來說，目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》等文章，了解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調查訪問、親身操作體驗等形式，了解不同的信息傳播方式，以及它們對人們生活的影響。就閱讀材料的教學而言，《古人傳遞信息的故事》與《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》三篇文章可以采用對比閱讀的方法，讓學生在對比中了解和領悟古代傳遞信息的形式和特點，以及現代社會以網絡為主的信息傳遞方式，體會到信息傳輸的速度、效果都已日新月異，不可同日而語。與此同時，可開展一些相關的閱讀實踐活動，加深對所了解的知識的體驗。比如，繪制信息傳遞方式的發展變化表，形象地展現從古代的驛差長途跋涉到近代依靠交通工具的郵政系統再到現代的電報、電話再到當代的廣播、電視和計算機網絡。再比如，可以結合信息技術課，讓學生自己動手操作，如，在電腦上欣賞照片、音樂、動畫，收發郵件、賀卡，親身體驗多媒體電腦和網絡的神奇，感受現代信息傳輸的方便快捷。《網上呼救》這個故事，我們除了看到桑恩的熱心和機智外，還應該關注現代信息傳遞方式對人們生活的影響。可以組織學生討論自己所知道的網絡的作用，比如，銀行用網絡實現在ATM機上存取款，郵局用網絡快速匯款，醫生利用網絡在給家中的病人看病，觀眾在家中通過網絡觀看演出。《把握自己》是一篇演講稿。教學的重點不是學習《把握自己》這篇演講稿的行文格式、了解演講稿與其他文體的區別，而應該以此為話題，討論現代信息傳遞方式在造福于人類的同時，也會帶來負面影響，再從網絡問題引出一系列如何對待媒體的問題，比如電視對青少年的影響，出版物對青少年的影響，希望學生舉一反三，開展討論，提高認識，正確使用媒體。

綜合性學習活動二“利用信息，寫簡單的研究報告”，重點在于讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能（或應該）遇到的問題。教材提出的4項活動建議中，暗含了“怎樣寫研究報告”的方法：

第一步：確定話題； 第二步：獲取資料；

第三步：分析材料，形成觀點； 第四步：依照樣本，撰寫報告。

對于綜合性學習活動中的閱讀材料，在教學中可以靈活使用。比如：

1、閱讀兩篇閱讀材料，了解研究報告的基本特點，這兩篇研究報告主要研究的是什么問題，在這兩篇研究報告中，問題是怎么解決的。

2、師生討論生活中有哪些值得研究的問題，打開學生的思路。而后，確定一些值得研究的主題，比如，本班同學視力保護情況調查和分析；菜場使用塑料包裝袋的情況調查；我家節約用水的調查；校門口交通情況的調查和建議。

3、分頭搜集資料，在組內交流匯總搜集到的資料。

4、閱讀《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》，明白搜集到的信息是要按照信息的不同方面分類的；搜集到的信息還要進行篩選。

5、對搜集到的資料進行分類和篩選，形成初步觀點。

6、研讀兩篇研究報告，了解撰寫研究報告的基本方法。

第五篇：五下語文備課

培養良好的學習習慣

（十）教學內容：蘇教版小學語文五年級下冊培養良好的學習習慣

（十）教材分析：

1、認真觀察課本第1頁插圖，學生了解學會修改作文的意義和作用，初步掌握修改作文的方法，逐步養成認真修改作文的良好習慣。

2、認真觀察課本第2～3頁插圖，學生懂得多種渠道學語文的道理，并養成多方面積累、多渠道學習語文的好習慣。

教學重點：學生初步掌握修改習作的方法，能通過多種渠道學語文。

教學難點：學生養成自主修改習作的良好習慣，并養成多方面積累、多渠道學習語文的良好習慣。課時安排：兩課時

第一課時

一、看圖導入，板書揭題

打開課本，翻到第1頁，看看上面的圖中是誰在什么地方于什么。(圖上是老師正在教室里給同學們講課，講解關于修改作文的問題)好!今天我也來給同學們講--講修改作文的問題。(板書：文章不厭百回改)

二、理解“文章不厭百回改”的意思 1.齊讀：

2.提示“厭”、“百”的意思。厭：滿足。日：這里是虛指，表示多次、反復的意思。

3.學生試說句意

4.明確句意：文章寫好了，要經過反復修改，才能成為好文章。5.過渡：為什么說文章要經過反復修改才能成為好文章呢? 【設計意圖】：通過解題，讓學生了解修改文章的重要性。

三、出示小資料

抗美援朝戰爭中，部隊作家魏巍隨志愿軍戰士來到朝鮮。在朝鮮戰場上，他每天都被志愿軍戰士的英雄事跡感動著。于是，他寫了-篇文章來歌頌志愿軍戰土。在初稿中，他選用了二十多個感人事跡，后來，他對初稿進行了反復修改，刪去了許多內容，最后只選取了三個事例，分別從革命英雄主義、愛國主義、國際主義三個方面歌頌志愿軍戰士。文章改短了卻更加精煉，更加感人，這就是有名的文章《誰是最可愛的人》。

1.學生討論：魏巍為什么要反復修改自己的文章?修改的結果怎樣?說明了什么? 2.教師指點：魏巍最初選取了二十多個事例，當然都很感人；但由于事例太多，讀者反而印象不深、所以他要反復修改，修改的結果，長的變短，卻更加精煉，更加感人、這正說明了“好文章是改出來”的道理

3.討論：作家寫作要修改，我們小學生寫作要不要修改呢？(生答：更應該)為什么呢? 教師指點：我們小學牛學習寫作的時間不長，作文當然不可能-次就寫得盡善盡美，當中必然存在這樣那樣的缺陷，必須進行反復修改。

【設計意圖】：通過小事例的出示，進一步感知修改文章的重要性以及修改文章的方法。

四、繼續觀察第1頁下面的圖 1.圖上是誰?在干什么：是怎么做的： 生答：圖上是同學們在認真地修改作文。

2.圖上同學們修改作文時右哪些習慣值得我們學習？（鞏固基本的學習習慣)(1)坐姿端正。(2)握筆姿勢正確。(3)書本、文具擺放整齊。(4)專心致志。

【設計意圖】：看圖是最有效的學習方式。

五、學習修改作文的方法 1.我們寫好作文后應該怎么做? 明確修改程序：先通讀全文，再逐段逐句邊讀原文邊修改。2.發現需要修改的地方應該怎么做? 明確修改方法：用修改符號修改。

六、觀察第1頁的插圖，學習運用修改符號修改作文

1.教師提示：這是-位小學生的作文《小花貓》的一部分。文章寫好后，他在上面作了修改。

2.清同學們讀一讀這段文字，看看里面修改了幾處，是怎樣修改的。3.清同學們一句-句地讀，先讀修改以前的。再瀆修改以后的。想一想：小作者為什么這樣修改? 第一處和第六處：語句多余。第二處：標點錯誤。第三處：意思不完整，不連貫：第四處：順序混亂，應先寫頭部再寫身體。第五處：錯別字。

4.剛才我們看了小作者的修改，想一想：我們自己修改作文的時候應該從哪些方面來考慮呢?(1)錯別字(2)標點不當(3)用詞不當(4)語序顛倒(5)語句多余(6)詞語脫漏 5.你從小作者的修改中學到了哪些修改符號？你還知道哪些修改符號？ 明確以下修改符號：刪除插入 更換調序 6.運用修改符號修改好作文后應該怎么辦？

七、總結

1.同學們打好作文草稿后應該怎么做？

2.總結談話：學會修改作文不僅是一種知識，而且是一種很重要的學習習慣。學會修改作文，養成修改作文的習慣，對提高自己的語文水平和語文能力會有很大的幫助。

板書設計： 自主修改作文

“文章不厭百回改”——使用修改符

(1)錯別字(2)標點不當(3)用詞不當(4)語序顛倒(5)語句多余(6)詞語脫漏?? 教學反思：

第二課時

一、問題導入

同學們，你們平時主要是通過什么渠道學習語文的？(生答：語文課)然而，學習語文還有許許多多的渠道，你們想知道嗎?(板書課題：多種渠道學語文)

二、初步觀察第2-3頁的插圖，根據地點把插圖分為三類 1.家中： 2.學校： 3.校外：

【設計意圖】：通過細分，讓學生感受語文無處不在！

三、分類指導觀察插圖

1.指導觀察第2頁上部和下部的-組插圖。

(1)請同學們把兩幅圖聯系起來觀察，誰能說說圖上分別是什么人、在什么地方，干什么？

(2)看了這兩幅圖，你有什么啟發?(收聽廣播節目、通過熱線電話問疑解難是學習語文的渠道之一)2.指導觀察第3頁下面的兩幅插圖，思考：這兩幅圖上分別是誰，正在干什么?(左圖是兩位同學正在用電腦打字，右圖是兩位同學在聚精會神地收看電視講座)3.通過以上觀察，你知道在家中同學們可以利用哪些渠道學習語文呢? 【設計意圖】：讓學生根據自己的經驗感知。4.指導觀察第3頁上面的兩幅圖。

(1)請同學們看看這兩幅圖，看看圖上分別是誰，在干什么，你是從哪里看出來的? 引導學生仔細觀察，弄清圖意；(從圓形圖上的麥克風、投影儀可以看出老師站在講臺前；同學們桌上的文具擺放整齊，書本還沒有打開，可以看出老師正在給學生作課前談話；同學們坐姿端正，專心聽講，可以想象老師的談話很精彩，已經把同學們帶進課文的情境之中)(2)-節-節的語文課是我們學習語文的主陣地、主渠道，我們的語文知識和能力主要從課堂學習中來。那么，我們應當怎樣上好每-節語文課呢? 學生回答，教師小結：要做到耳到、眼到、口到、手到、心到，還應該養成坐姿端正、書本文具擺放整齊、自覺遵守課堂紀律的良好習慣。這些是學好語文的重要保證。

5.觀察第3頁下面的兩幅圖；：

(1)指導觀察插圖，弄清圖上分別有哪些人。在于什么，是怎么做的。左圖：人物--校長、三名小記者 地點--學校櫥窗前 事情--采訪

怎么做--用攝像機、手持話筒、做記錄 右圖：人物--興趣小組成員 地點--教室

事情--猜謎語(或講故事)(2)指導學生說圖意。提示：右圖應安排好說的順序，抓住中心人物的表情動作來說。

(3)同學們在學校里參加過語文學科的哪些課外活動呢?這些活動對你學習語文有哪些幫助呢? 學生交流體會，教師順勢小結：所以我們應當充分利用課外活動這一渠道學語文，在活動中增長見識，提高才干。【設計意圖】：細交流、深感悟。

三、繼續觀察插圖

1.觀察第2頁下面的四幅圖。

(1)弄清人物、地點、事情，然后說圖意。①同學們在老師的帶領下興致勃勃地到工廠參觀。

③同學們穿上小軍裝，參觀軍事基地，津津有味地聽解放軍阿姨講解武器裝備。(引導學生適當展開想象，突出同學們熱愛解放軍的感情)④少先隊員深入農村，來到田頭，挽起褲管，在農民阿姨的指導下學做農活。(引導學生仔細觀察，進一步說出少先隊員不怕臟、不怕苦的精神)(2)教師小結：同學們走出校園，融人社會，可以學到許多書本上學不到的知識。我們不但要積極參加社會實踐活動，而且要做好記錄和文字整理工作，讓社會活動推動我們的語文學習。

2.觀察第3頁的圖。

(])引導學生說出整體圖意：這四幅圖的內容都是小學生在圖書館借閱課外書刊的情景。

(2)逐一說出圖意。

①一位小學生在圖書館查找書名目錄。②同學們在閱覽室里閱讀課外書報。③同學們在圖書館的書架前挑選課外書刊。

④同學從金陵圖書館借到廠自己想看的書，滿意而歸。

(3)教師小結：高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯。”書籍記載了人類幾千年的文明，是人類智慧的結晶，我們無淪學習哪-門學科，都離不開課外閱讀，學習語文更是如此。閱讀課外書刊是學習語文的重要渠道，希望大家養成愛讀書的好習慣。

四、總結與延伸

1.通過本課的學習，你知道了哪些學習語文的渠道?(提示從家中學語文、校內學語文、校外學語文三個方面說。只要學生說的對學習語文有幫助的就給予肯定，對說得較好的則板書在黑板上以示鼓勵)以下內容盡量引導學生說出，如學生不能說出，可由教師給出。

(1)家中學語文。

①網上學語文。②與家人交談，學習生動活潑的群眾語言。③飼養小動物，種植植物，寫觀察日記。(2)校內學語文。

① 自辦墻報板報，參加興趣小組活動：

② 留心校園生活，做有心人，積累寫作素材。③校外學語文。①留心大街小巷中的字牌標語學書法。②利用假期參加社區活動。③發現有創意的廣告，理解商家用心，學習語言技巧。

2.總結：“處處留心皆學問。”生活和學習中處處有語文，只要我們做學習語文的有心人，養成多渠道學習語文的習慣，我們的語文水平一定能不斷提高，語文能力一定會不斷增強!板書設計： 多種渠道學語文

1、家中：

2、學校：

3、校外：

教學反思：

1《春光染綠我們雙腳》

教學內容：蘇教版小學語文五年級下冊《春光染綠我們雙腳》 教材分析：

本文是一首輕快而充滿激情的現代詩歌，它主要描繪了植樹活動給荒山帶來巨大的變化，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心，體現了少年兒童熱愛自然、保護環境的意識。詩歌節奏整齊、音韻鏗鏘，意象明顯，語言的跳躍性不大，較為簡單淺顯，容易誦讀理解。在語言文字的表達上值得關注。學情分析：

五年級的學生對詩歌題材的文章接觸較多，但在朗讀以及詩歌意境的體會上還有所欠缺，因此在教學的過程中要重點引導學生學習體會。教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課九個生字，兩條綠線中的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

4、通過朗讀、想象，感受植樹前后的巨大變化，體會到植樹帶來的好處，和詩歌中的小朋友一起分享植樹的快樂。

5、通過對本首詩的學習和適當的拓展，使學生感受詩歌用詞的精當和和韻律美，激發學生對詩歌體裁的興趣。教學重點：

1、抓住植樹前后的巨大變化，引導學生通過對比、想象等方法，感受到自然的和諧真正理解詩題的含義。

2、通過對關鍵詞語的賞析，感受現代詩語言的精煉，通過個性化的品讀，感受詩歌的韻律美。

教學難點：

對詩歌中一些精煉詞語的賞析，體會詩歌遣詞造句的精當以及表情達意的精準。

第一課時

一、談話導入

1.師述：春天來了，我們久封的心門也隨著這暖暖的春光被打開，總是希望能夠出去走走、看看。大家能不能告訴我，如果出游，你會選擇哪里？

2.總結：大家說的地方不少，可是我們都可以用幾個詞語來概括它們的特點。（春色滿院、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、春意盎然??）去這樣的地方游玩，我們的心也醉了，那里的風是那樣的柔、水是那樣的清，那里的春光也格外明媚。讓我們和一群植樹的孩子一起出發吧！今天我們就來學習《春光染綠我們雙腳》。

【設計意圖：在幫助學生積累描寫春天的好詞佳句的同時，激發學生對于春天的喜愛。】

二、初讀課文

1．提問：這又是一首詩歌，讀詩歌的要求是什么？

學生討論得出：讀準字音，讀通句子，把詩歌的節奏讀出來。2．學生自由讀，教師巡視。

3.課前大家都預習了，我們來聽寫一下。4.交流前置性學習第一、二大題。

教師進行補充：锨鎬 彩翼 荒山野嶺 裸露 咆哮 枝繁葉茂 預設答案：荒山野嶺：沒有人煙的山嶺。

锨鎬：勞動工具。裸露：沒有東西遮蓋。枝繁葉茂：指樹木長勢好。咆哮：形容水奔騰轟鳴。

5.試著給這首詩歌分分段，并總結一下段意。

預設：第一部分：（第1節）寫“我們”踏著春風向荒山野嶺進軍。第二部分：（第2-7節）寫“我們”用雙手為荒山披上綠裝，使動物有了家園，讓環境變得美麗。

第三部分：（第8節）“我們”要綠化祖國山山嶺嶺的決心。文章結構特點：文章首尾呼應。

【設計意圖：通過理清詩歌脈絡，引導學生從整體上把握詩歌所要表達的情感，為下一節課的學習奠定基礎。】

三、指導寫字 描紅、臨寫。

四、布置作業

默讀課文，思考：從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎？

板書設計： 1 春光染綠我們雙腳

首尾呼應 課后反思：

第二課時

一、復習

指名分解讀課文，要求讀正確，讀流利。

二、細讀品味 1.出示第一小節。（1）自由讀。

（2）討論：你讀懂了什么？

（3）想象：同學們是怎樣到荒山野嶺進行植樹活動的？（4）“春光染綠我們雙腳”這行詩句，你是怎么理解的？（5）怎樣讀好這一節？自己試一試。（讀出愉快、自豪的語氣）2.學習2——7小節

（1）自由讀第2~~7節，想一想：這部分寫了哪方面的內容？ 學生討論得出：熱鬧的植樹場面，美好的遐想（2）哪些場景給你留下的印象最深刻？ 預設：①“煎熬”

什么是煎熬？如果你是裸露的山巖，你來訴說自己的痛苦吧。②“林濤”

什么像波濤一樣上下翻涌？你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面？把你感受到的通過你的朗讀表現出來。心中有圖畫，腦中放電影，你就能把這種感覺讀出來了。

③小鳥、松鼠、小兔、小猴

我來問問你：“小鳥，你為什么到這里搭窩筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你們呢？”誰來讀讀，把這種快樂、安全、衣食無憂的感覺讀出來，你們現在就是小鳥、松鼠、小兔、小猴的代言人。④“渾濁”—“碧波”，“咆哮”—“輕撫” 讀一讀這兩對詞語，給你怎樣的感受？（3）講解植樹造林與水土保持的關系。

（4）默讀第3~~7節，小組合作：從課文中找一找描寫植樹前與植樹后的詞語或詩句。從這些詞語、詩句中你體會到了什么？組內交流一下。

學生交流

板書：黃山披綠坡動物有家園環境變美麗

預設：小鳥抖動雙翼，來這里搭窩筑巢。（生動有趣）第六小節（擬人手法）、第三小節（擬人、對比手法）

（5）仿照第5、6小節的寫法，完成生成性學習第二大題第2小題。3.學習第8小節（1）齊讀

（2）這節在全文起什么作用？（呼應開頭，點名主題深化中心）（3）哪一個詞呼應了開頭，寫出了荒山的變化，表現出植樹意義之大？ 【設計意圖：通過引導學生重點理解詩歌中的詞語及語句，為學生更好地朗讀以及背誦詩歌奠定基礎。】

三、再次學習首尾自然段 1.“我們”因為什么而快樂？

2.春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動讓春光更加美麗！

四、練習背誦 1.引讀助背。2.小組輕聲背。3.配樂齊誦。

五、課堂總結

完成自主學習報告單中本課當堂小測試題。

六、作業 默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，用上以下詞語，寫一段話。枝繁葉茂 青山碧嶺 茂密樹叢 搭窩筑巢 陣陣林濤 碧波蕩漾 要求：

1、自擬題目。

2、層次清、語言美、盡量用上所提供的詞語。板書設計： 春光染綠我們雙腳

荒山野嶺 荒山披綠裝 動物有家園（首尾呼應）

環境變美麗 青山碧嶺

課后反思：

2《暖流》 教學內容：蘇教版小學語文五年級下冊《暖流》 教材分析：

寒冬時節，南開大學校園里卻涌動著一股暖流，原來是前來天津視察的國家主席江澤民給師生們帶來了春天般的溫暖。課文《暖流》將把你帶入到那令人激動的場景里。文章講的是江澤民主席看望南開大學師生員工并和學生們親切交談的事，說明了江主席對中國古典文學的熱愛和對青年一代的關懷。學情分析：

課文中所說的這一故事發生在1994年，學生對于自己出生前的事情，基本沒有了解，對于國家領導人與大學生之間濃濃的關懷之情，也沒有體會，因此在教學時，將重點圍繞暖流展開教學。教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3.聯系課文內容，理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江主席對青年人的關懷和對祖國古典文學的熱愛。

4.學習課文通過描寫人物語言、動作、神態來刻畫人物形象的寫法。教學重點：

聯系課文內容，理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江主席對青年人的關懷和對祖國古典文學的熱愛。教學難點：

學習課文通過描寫人物語言、動作、神態來刻畫人物形象的寫法。

第一課時

一、揭示課題

1.課前大家通過查字典理解“暖流”是什么意思？ 2.本文中的“暖流”是指天氣情況嗎？那指的什么呢？

二、初讀課文，了解大意 1.聽寫本課生字。

2.自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。3.默讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事？

4.交流前置性學習第三大題：按照事情發展的順序給課文分段。（交談前——交談中——交談后）

【設計意圖：理清文章脈絡，為下文的學習做好鋪墊。】

三、學習課文第一部分

1.指名朗讀第1節，思考：讀了這一節你知道了什么？（時間、地點、人物、事情）

2.從“涌動”一詞你看出了什么？為什么師生員工們會這么激動？ 3.讀出人們激動興奮的心情。

四、寫字指導 1.鞏固生字的讀音。2.說說記住這些生字的巧妙方法。3.指導用鋼筆描紅、臨寫。

五、作業 1.抄寫詞語。2.朗讀課文。

板書設計：

2、暖流

時間、地點、人物、事情

課后反思：

第二教時

一、復習

1.指名讀第一段，說說這一部分告訴了我們什么。

二、學習第二部分 1.細讀第2—6自然段

（1）自由讀課文，思考：江主席來到南開大學的什么地方？主要做了什么？（2）江主席是怎樣對王輝進行“考試”的？

小組合作分角色讀第4—6自然段，體會江主席是怎樣問的，王輝又是怎么回答的。

思考，在與江主席交流的過程中，王輝又經歷了怎樣的心理變化，為什么會有這樣的變化? 【設計意圖：初步感受江主席的平易，讓王輝消除一開始的緊張，害怕，變得放松】

2.抓住重點詞句，品讀課文。

理解“江主席來了！他滿面春風，向同學們致意。??走到王輝身邊，和藹地問”“興致勃勃”“抑揚頓挫”等。

“江主席走到閱覽室的盡頭，??然后滿意地離開了閱覽室。”

有感情地朗讀，找出描寫江主席語言、動作、神態的詞語，體會這樣寫的好處。

3.指導根據提示語，讀出句子的語氣。“和藹地問”“高興地說”“激動地說”（指名讀，相機評價指導）

4.從課文中你感覺江主席是一個怎樣的人？他的平易近人體現在哪些地方？他對古典文學的熱愛又從哪些句子中看出來？

分組朗讀，說感受。

三、學習第三段

1.齊讀。思考：王輝為什么說自己找心眼佩服江主席呢？ 2.反復朗讀王輝的話，體會其中的激動和敬佩之情。

四、朗讀全文

1.想一想“暖流“是什么意思？

2.本文哪些詞句給你留下了深刻的印象？反復讀讀這一部分。

五、總結

完成自主學習報告單本課的課堂一得。

六、作業

1.把《水調歌頭·中秋》找出來讀一讀，最好能并背下來。

2.小練筆：寫一段話，通過對人物語言、動作、神態的描寫表現人物的一個特點。

板書設計： 2 暖 流

興奮 喜悅

平易近人 關心青年

對古典文學的熱愛 課后反思

3《只揀兒童多處行》

教學內容：蘇教版小學語文五年級下冊《只揀兒童多處行》

教材分析：這是冰心寫的一篇散文，以輕快的筆調描寫了春游的兒童和春天里充滿著旺盛生命力的花兒，字里行間洋溢著一種生機和快樂。

教學目標：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學會本課繩子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。３、聯系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。

４、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。教學重點：理解“兒童不解春何在”的意思，理解本課比喻句的含義及其作用。教學難點：理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。

教具學具準備：搜集本班學生春游時的照片 搜集冰心資料 教學 學情分析：

學生已經進行了幾節課的自主學習，對于自主學習程已經有所了解，需要進一步鞏固。教學過程：

第一課時

一、導入揭示課題，簡介作者

１.出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今天，我們來學習一篇關于春天的文章。

２.板書課題：2 只揀兒童多處行

３.簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。

４.讀題質疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請同學們帶著問題讀課文。能不能改成“撿”呢？為什么？

【設計意圖：激發學生的學習興趣，培養學生的問題意識。】

二、學生自學課文，學習生字新詞 １.檢查生字預習，當堂檢測，組長批改。

2.結合自主學習報告單，聯系上下文理解：座無隙地 渾身解數 成千盈百

三、再讀課文，理清脈絡

1.指名分段讀文，小組討論分段情況。

2.按作者游覽路線，小組推薦同學起來匯報分段。第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。

第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。第三段（5-8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。第四段（9）：我的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

【設計意圖：培養學生的分段以及概括段意的能力。】 3.練習有感情朗讀。

四、課堂練習１.寫字指導。２.學生描紅，臨寫。３.抄寫詞語。板書設計： 課后反思：

第二課時

一、復習導入。

1.冰心奶奶的這篇課文寫了一件什么事？主要描寫了什么？小組討論，完成報告單生成性學習第二大題，推薦匯報。

（冰心奶奶從香山歸來，路過頤和園時，見到很多孩子。她迎著兒童的涌流，擠進了頤和園。隨著兒童，她來到了知春亭畔和玉瀾堂，看到了開得正旺的海棠花。）學生答后，板書：頤和園、知春亭畔、玉瀾堂。

2.冰心奶奶要到頤和園去，怎樣確定自己的游覽路線的？（游人不解春何在，只揀兒童多處行。）

二、講讀第二段。

過渡：冰心奶奶迎著兒童的涌流擠進了頤和園，去了知春亭畔和玉瀾堂，她看到了什么？感受到了什么？

1.小組討論，發表自己的意見。每個小組選出說得最好的同學表達：

（師引）“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生讀）“座無隙地！女孩子??”（師引）“也有些孩子——（生讀）大概是??”（師引）“湖面”——（生讀）“無數坐滿兒童??”

（師引）既然知春亭畔座無隙地——（生讀）“我們就沿著??”（師引）沒想到，在轉彎的地方——（生讀）“總和??”（師引）“知春亭和園門口”——（生讀）“大概是??”

2.過渡：迎著兒童的涌流，冰心奶奶走進玉瀾堂的院落里，她看到了什么？感受到什么？

【設計意圖：深朗讀、深感悟。】

（1）小組討論，發表自己的意見。

匯報交流，品讀。這幾棵海棠開得怎么樣？（開得多而密：開滿了、密密層層、繁花、從樹枝開到樹梢、不留一點空隙。開得旺，生機勃勃：噴、飛泉。春天不可抵擋的力量。）

指導朗讀，練習背誦。

指導朗讀。這兩句話，用了兩個感嘆號。怎樣讀，才能表達冰心奶奶發自肺腑的贊嘆之情呢？

（2）小結。

“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”冰心奶奶在玉瀾堂，果然看到了開得旺的海棠花，感受到了濃濃的春意，感悟到春天的力量！

4.過渡：冰心奶奶正在贊嘆春光和春天的力量的時候，孩子們圍聚過來了。冰心奶奶和他們進行了親切的交談。交談的情景是怎樣的？

（1）小組分角色讀。

（2）指名分角色朗讀。（要讀出冰心的慈愛，女孩的忸怩，男孩的爽朗。）

過渡：看著開得正旺的海棠，看著孩子們遠去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？

（3）小組交流，并進一步討論：花兒和兒童有哪些共同點？（需要人培育；活潑、生命力旺盛；使出渾身解數，展示自己的風采；給別人帶來歡樂。）

學生答后，板書：兒童活潑、花兒旺盛。

學生自由選擇朗讀方式，朗讀7、8兩段。

三、講讀第三段。

過渡：冰心奶奶在游覽頤和園前，確定游覽的思想：游人不知春何在，只揀兒童多處行。那么，她游覽了頤和園后，她的感受怎么樣？她最想告訴大家什么？

1.指名讀。2.這句話是什么意思？（一定會找到春天的；兒童有雙善于發現的眼睛，兒童多處春光肯定美麗；兒童充滿了生機，本身就像充滿希望與力量的春天。）

四、練習

自主學習報告單課堂一得。

五、總結。

同學們，冰心奶奶在這篇文章中，詳細而又真實地記錄了她在游覽頤和園的過程中的所見、所聞和所想。不僅贊美了春光，而且表達了自己對兒童的喜愛之情和殷切的希望。

同學們，你們是人間最美好的春光，你們才是祖國的春天。讓我們一起高唱：《少年，少年，祖國的春天》。

六、作業布置。1.背誦5-9自然段。

2.讀一些冰心的文章，進一步了解冰心“兒童就是一切”的愛的哲學，體會她對兒童誠摯的愛。

板書設計： 2 只揀兒童多處行（作者：冰心）

頤和園、知春亭畔、玉瀾堂 游人不知春何在，只揀兒童多處行。教學反思：

4《早》

教學內容：蘇教版小學語文五年級下冊第四課《早》

教材分析：本文通過對三味書屋陳設的介紹、臘梅花的贊美以及魯迅書桌上“早”字來歷的講述，教育人們要珍惜時間，學習魯迅先生時時早、事事早的精神。

教學目標：

1、學會本課7個生字，兩條綠線中的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。

3、憑借課文語言材料，教育學生學習魯迅先生時時早，事事早的精神。

教學重點：了解三味書屋的陳設，感受對臘梅花的贊美，感悟魯迅書桌上“早”字的來歷。

教學難點：

1、結合課文內容，體會作者寫梅花的用意。

2、通過魯迅先生的事實，教育學生要時時早，事事早。

教具學具準備：查閱有關三味書屋、魯迅的資料

學情分析：學生對魯迅了解得不多，對那個時代的精神也不能感同身受，因此教師要努力結合學生的自身情況進行講解，輔以魯迅的作品補充。教學過程：

第一課時

一、導入

1.談話：大家有沒有聽說過“魯迅”這個名字？今天，我們就一起來學習一篇關于魯迅的課文。

2.板書課題：4早，生齊讀課題。

3.教師質疑：這篇文章主要寫了什么？為什么用“早”作課題？

二、檢查預習1.指名提醒易錯字。2.當堂完成多音字組詞，同位互換批改。3.小組交流自主學習報告單前置性學習內容。

4.小組根據三交流：這篇課文主要寫了什么？指名匯報交流。5.課前查過哪些資料？指名交流。

三、指導分段

1.這篇課文是按什么順序寫的？2.按照游覽“三味書屋”的先后順序給課文分段。3.班級交流。

【設計意圖：了解作者的寫作順序。】

四、指導朗讀

1.提出難讀之處。2.教師指導朗讀，學生練讀。3.指名讀。

五、指導寫字

1.仔細觀察字型以及間架結構。2.提出難寫的字。3.師指導書寫。4.生臨寫。

【設計意圖：注重學生書寫的指導。】

六、布置作業

1.有感情的朗讀課文。2.練習寫生字。

第二課時

一、復習檢查：

1.聽寫課后練習3的詞語： 2.這篇課文主要寫什么？ 3.齊讀第一段

二、精讀課文： 精讀第二段：（1）小組交流，畫出三味書屋的陳設圖，并試著按照一定順序介紹一下。（2）小組推薦人選進行班級交流。

過渡：除了看到三味書屋的陳設，作者還聞到了一股清香，這股令作者無限欣喜的純凈疏淡的清香是不是臘梅的香味呢？讓我們跟隨作者去看個究竟。

【設計意圖：通過方位詞，感受三味書屋的陳設。】 精讀第三段：

1.默讀課文第5--8自然段：

（1）畫出課文中寫梅花的句子，讀一讀，體會含義。在書上寫寫體會。

（2）交流：

①找出課文中寫梅花的句子，讀一讀。

邁進后園，臘梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。

小組內說說體會（顏色美、形態美、品格美），讀出贊美喜愛之情。

②說說作者為什么要寫梅花？

2.理解：從那以后，魯迅上學就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生。

小組中談對這句話的理解。推薦表達。

引導：①“從那以后”中“那”指什么？（上學遲到，被老師批評。）②魯迅為什么會遲到？（父親生病，奔走于當鋪和藥鋪之間。）

③體會：魯迅從小就嚴格要求自己，雖然是不得已才遲到的，但他還是牢記老師的教導，樹立了時時早，事事早的信念，并為此奮斗了一生。3.出示：要珍惜清晨，要珍惜春天，要學梅花，作“東風第一枝”。

①這里的“清晨”、“春天”指的是什么？（生命中最美好的光陰）

②這句話告訴我們什么？（要學梅花，學魯迅，珍惜時間，時時早，事事早。）

③再次討論作者為什么要寫梅花？

【設計意圖：通過讀和悟的過程，感悟魯迅的人格魅力。】

三、總結拓展： 1.說說課文為什么以“早”為題目？

2.還可以用什么作為課題？（訪問三味書屋、東風第一枝）3.推薦閱讀《從百草園到三味書屋》、《朝花夕拾》

四、練習：完成自主學習報告單課堂一得。板書設計： 3 早

魯迅 三味書屋

南墻上——東面正中——畫前面——東北角上

刻早字：時時早 事事早 教學反思：

5《古詩兩首》

教學內容：蘇教版小學語文五年級下冊《古詩兩首》

教材分析：古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。他寫得別具特色，是一篇發展學生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯想與猜測，第四句是畫龍點睛，神來之筆。以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。其重點是朗讀基礎上理解內容和體會詩歌的意境；難點是體會作者情感的變化。：《宿新市徐公店》是宋代詩人楊萬里描寫田園風光的詩作。詩篇描繪了幽靜安逸的田園春光和兒童在菜花地邊追逐蝴蝶的生動畫面，前兩行寫春景，后兩行寫兒童活動。詩篇洋溢著濃烈的鄉村生活情趣，滲透著詩人對美麗田園春色的贊美和對鄉村兒童的喜愛之情。教學目標：

1、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

2、利用各種方法學習詩句，體會感情，體驗作者的創作過程，感受詩文的意境。

3、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

教學重點：理解古詩重點詞句的意思，并想象描述出《游園不值》這首詩所描繪的情景。教學難點：感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美得熏陶。學情分析：大部分學生具有有一定的閱讀能力，絕大多數學生能借助字典提前預習，自學生字新詞，讀準字音，讀通句子。初讀文章后，能了解古詩的大意。

教具學具準備：教學掛圖 搜集古詩背景資料以及葉紹翁的資料 教學過程：

一、生字的學習

1.請小組匯報生字詞語的學習，交流自主報告單前置性學習內容。2.聽寫重點字詞，同桌批改，涂星。

二、學習古詩

1.指名讀古詩。(糾正字音)自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節拍)

2、復習古詩學法：我們以前學習古詩采用了什么方法呢？ ①解詩題，知詩人。②抓字眼，曉詩意。③入詩境，悟詩情。

3.同學們通過課前的搜集資料，現在大家交流后，進行簡單的整合。然后進行匯報第一部分的內容。(知詩人，解詩題)(學生回答的內容略；師生互動)4.利用你手中的各種資料，自學第二部分內容。(合作完成)(抓字眼，曉詩意)A介紹第一首詩意。

①小組介紹古詩每一句的意思

② 師點撥“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應該是“愛惜”的意思。“小”字意與“大”相對，這引申為“輕輕” ③ 教師重點關注“扣”“憐”“屐齒”等詞語的意思。④解釋全詩。指名完整地說說詩意。B小組介紹第二首詩意

①小組介紹古詩中每一句的意思

② 師點撥籬落：籬笆疏疏：稀疏 徑：小路 深：深遠 走：跑急走：快跑 ③ 教師適時提問：“為什么沒形成樹蔭？”。④ 解釋全詩。指名完整地說說詩意。5.檢查：指名讀全詩，齊讀 板書：喜愛 [設計意圖：學習方法的指導]

三、當堂反饋

1.完成自主學習報告單的課堂一得。2.解釋詩句的意思。

四、課堂小結 板書設計：

古詩兩首 教學反思：

第二課時

一、檢查背誦 指名背誦古詩。

二、探究體驗

這兩首詩都是描寫了春天的人物和事物，有動態描寫有靜態描寫，你能找出來嗎？

1.小組交流兩首詩中的動靜描寫。2.小組匯報交流。

兩首詩中的動靜描寫，哪部分最精彩？有什么理由？ 3.學生在討論。4.小組匯報交流。

三、課外延伸，引導練筆

選一首古詩，將你想象的內容描寫下來，寫時要注意動態描寫和靜態描寫相結合。板書設計：

古詩兩首 動態、靜態

教學反思：