第一篇：1812序曲賞析

概要

《1812序曲》又稱降E大調序曲“1812”，是柴可夫斯基于1880年創作的一部管弦樂作品，也是柴可夫斯基的第49號作品，全名為《用于莫斯科救主基督大教堂的落成典禮，為大樂隊而作的1812年莊嚴序曲》，是為了紀念1812年庫圖佐夫帶領俄國人民擊退拿破侖大軍的入侵，贏得俄法戰爭的勝利而作,以曲中的炮火聲聞名。該序曲于1882年8月20日在莫斯科救世主大教堂首演。這首樂曲后來成為柴可夫斯基最受大眾歡迎的作品。蘇聯作家馬克西姆·高爾基稱贊《1812序曲》“這首序曲的深具人民性的音樂，像平穩的波濤那樣莊嚴有力地在大廳回湯，它以一種新的東西攫住你，把你高舉于時代之上，它的聲音表達出這一莊嚴的歷史時刻，極其成功地描繪了人民奮起保衛祖國的威力及其雄偉氣魄。”本文將簡單介紹《1812序曲》的作者柴可夫斯基和樂曲的創作背景，并對樂曲做簡要賞析。

正文

作者簡介——俄羅斯最偉大的作曲家柴可夫斯基

柴可夫斯基(1840-1893)是俄羅斯最偉大的作曲家。他出生在俄國維亞特斯基省的一個貴族家庭，10歲在彼得堡法律學校讀書時，便開始學習鋼琴和作曲。23歲入圣彼得堡音樂學院學習作曲，畢業后到莫斯科音樂學院任教。1877年，他辭去音樂學院的教授職務，在梅克夫人的資助下，從事專業音樂創作，很多優秀作品便是這時期所作的。

1893年10月28日，柴可夫斯基在彼得堡親自指揮演出他的代表作品《第六交響曲“悲愴”》，9天后便離開了人世。柴可夫斯基的作品繁多，體裁廣泛，僅大型作品就有：10部歌劇（以《葉甫蓋尼·奧涅金》和《黑桃皇后》為代表作）、6部交響曲（以《第五交響曲》和《第六交響曲》最為著名)、4部協奏曲（以《降b小調第一鋼琴協奏曲》和《D大調小提琴協奏曲》最為著名）、3部舞劇（《天鵝湖》、《睡美人》和《胡桃夾子》）以及幻想序曲《羅密歐與朱麗葉》、《一八一二序曲》、《意大利隨想曲》和鋼琴套曲《四季》等等。他的作品被稱為“俄羅斯之魂”。柴可夫斯基的音樂真摯、熱忱，注重對人的心理的細致刻畫，充滿感人的抒情性，同時又帶有強烈的、震撼人心的戲劇性。他的旋律具有俄羅斯民族那種特有的風格，他的和聲濃重、豐滿，顯露著作曲家本人的個性氣質，富有難以言傳的魅力。一百多年來，柴可夫斯基的音樂作品，以深刻的思想內容和高度的藝術性，廣為世界人民喜愛，成為人類音樂寶庫中的珍品。

所羅門·肖特曾評價說：“柴克夫斯基是1812戰爭唯一的勝利者”。

創作背景——1812年俄法戰爭

《1812》序曲是柴可夫斯基應他的老師尼古拉·魯賓斯坦之請而作，目的是慶祝莫斯科救主基督大教堂的重建。這座教堂曾在1812年俄法戰爭中被戰火焚毀。

1812年，拿破侖率領60萬大軍入侵俄國，企圖在短時間內殲滅俄軍，占領莫斯科，并迫使俄國投降。戰爭開始時，拿破侖軍隊在數量占優勢的情況下，俄軍不得不逐步撤退，法國迫近莫斯科，俄軍司令庫圖佐夫采取堅壁清野，燒毀糧草的戰略，并撤退居民，率軍暫時撤離莫斯科。拿破侖在占領莫斯科一個月后，仍無法迫使俄國投降，反而令自己孤軍陷入重圍，于是下令撤離莫斯科。撤退途中，拿破侖軍隊不能適應俄國嚴酷的冬天，加上饑餓和俄軍的反擊，終致潰敗。拿破侖入侵俄國時多達六十萬的的部隊大部分被殲滅，最后只剩下不足兩萬人逃出俄國國境。

《1812序曲》是根據上述史實寫成的一部管弦樂作品。柴可夫斯基在這首序曲中層次分明地敘述了1812年的這一事件，包括俄羅斯人民原來的和平生活和隨后發生的不安和騷亂，俄法兩軍的會戰，以及最后俄國擊潰法軍，俄羅斯人民慶祝勝利的狂歡情景等。

樂曲賞析

內容簡介：

曲目開始時出現一個深廣的主題，代表著俄羅斯廣袤的領土和無限風光。后來樂曲進入發展部，一個侵略性的主題代表著法軍的入侵。再次轉到一個進行曲，表達的是俄羅斯人武裝上前線，準備抵抗侵略者。后來激烈的主體沖突描繪了殘酷的戰爭。里面被扭曲的馬賽曲代表著法軍。后來，俄國人贏得了戰爭的勝利，俄國國歌在炮聲鐘聲中把樂曲推至最高潮。《1812序曲》使用的樂器有：

短笛、長笛、雙簧管、單簧管、大管、圓號、小號、長號、低音長號、大號、定音鼓、小鼓、三角鐵、鈸、大鼓、鈴鼓、榴彈炮、排鐘、小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴。引子

樂曲從一段遼闊的慢引子開始，這是由中提琴和大提琴分成六個聲部的方式奏出的一支古老的贊美詩《主啊，拯救你的子民》的旋律，它那安詳的步伐象征著俄羅斯人民和平與安寧的生活。隨后，這個主題加入木管樂器，音響莊嚴、宏偉而有力。主題的引出

緊張的氣氛在增長著，隨著一聲定音鼓滾奏，低音弦樂奏出了命運的動機，它帶來騷亂而激動的情緒，象征法軍的入侵已打破俄羅斯人民安寧的生活。這時你可以聽到一個音 調柔和動人、如泣如訴的主題在雙簧管、長笛、單簧管和大管聲部輪流傳遞。之后，鼓鈸對擊的聲音使音樂的速度開始不斷地加快，音響也不斷地增強，音樂進入一個小高潮。

原先的不安情緒被一個描繪征集俄羅斯軍隊的插段所代替，在小軍鼓背景的襯托下，木管樂器和法國號奏出一個號召性的合奏主題，這個主題經過幾次反復，隨后是一個短暫的休止，音樂轉入快板部分。呈示部

第一主題 這時的音樂和前一段音樂形成鮮明的對比，這時音樂的速度極快，開始描寫兩軍決戰的場面，從這主題特意加強的重音和切分音中，仿佛可以聽到劍擊聲和馬蹄聲似的。當這個主題逐漸遍傳整個樂隊并發展到最高潮時，小鼓再次敲出信號動機，法國號奏出《馬賽曲》的主旋律，它的反復呈現用以作為法國軍隊侵入俄國的象征。

第二主題

兩支旋律在互相碰撞交錯后逐漸舒緩下來，接著出現的是同《馬賽曲》主題相異的兩個俄羅斯風格的旋律。這是一支流暢、遼闊的俄羅斯民歌，在法國號的背景下有小提琴奏出，訴說著俄羅斯人民對自己祖國的熱愛，以及他們不畏強暴、準備給予來犯的敵人迎頭痛擊的決心。另一個旋律是俄羅斯婚禮歌曲《在大門旁》，先由長笛和單簧管奏出，具有一種熱情的特性，鈴鼓奏出了清脆的響聲。這投歌曲充分表現出俄羅斯人民即使在危難時刻仍然不失去蓬勃的朝氣和肯定自己力量的信心。和上面的俄羅斯旋律一樣，舒緩了緊張的戰斗情緒。發展部

隨后一段又是會戰場面的描繪，音樂顯示新一輪的搏斗，銅管樂器和弦樂器錯綜交織，打擊樂器象征刀光劍影的搏斗，打擊樂器頻繁演奏，調性頻繁轉變。而《馬賽曲》在后期會漸次減弱并逐漸消失，它的片斷只是加快了速度，時斷時續，后來在低音弦樂器的陰沉音襯托下轉入低音區由大管、低音長號和大號演奏。再現部

此時，兩個主體均以bE大調呈現，以強調俄羅斯人民對入侵的敵人的勝利。左右你會再聽到熟悉的俄羅斯民歌。兩個主題結束演奏后，《馬賽曲》主題相繼出現，樂聲的節奏加快和加強，隨后出現第一聲炮響，接連出現五下炮聲，音樂轉入暴風驟雨般的下行樂句，描繪最后的搏斗和敵軍的潰逃，形象鮮明、逼真。尾聲

從引子的贊美歌主題開始，這時候，整個樂團添加進來的銅管樂隊以雷霆萬鈞之勢莊嚴而宏偉地奏出《馬賽曲》和拿破侖帝國國歌《出征曲》，由于結合著管鐘的特別新穎的色彩，顯得更加威武堂堂，成為一首輝煌的勝利頌歌，象征著斗爭的光榮結局。這首贊美詩的有力陳述屢次，但因為此段旋律來自敵方而被會戰主題的一些急速的樂句所打斷，這些音階式樂句的重現，使人們又回想起過去同敵人的搏斗。

最后，一個莊重而有力的主題響起來了，這就是格林卡的歌劇《伊凡·蘇薩寧》的終場合唱《光榮頌》的主題，配合十一響炮聲和教堂響起的鐘聲，它是俄羅斯人民最后勝利的宣告，整個樂曲就以這凱旋的歡樂頌歌作為結束。

總結

《1812序曲》是柴可夫斯基交響樂作品中最形象鮮明、通俗易懂和備受歡迎的作品之一，樂曲將俄國人民反抗外來侵略的昂揚斗志和戰爭的激烈場面描寫的淋漓盡致。樂曲多處引用樸實的俄國民歌和變調的馬賽曲，結構清晰，把聽眾帶到了有聲的歷史事件中，充滿了愛國主義思想和感情，使得聽眾無不慷慨激昂，真不愧為世界上最著名的管弦樂作品之一。

第二篇：中學序曲

第一課第一節 中學序曲

一、【課標要求】

課程標準第一部分“成長的我”中的“認識自我”部分：“保持樂觀、積極的心態”“主動鍛煉個人心理品質，磨礪意志，形成良好的生活狀態。”

二、【教學目標】

1.情感態度與價值觀目標：

（1）感受中學生活與小學生活的不同，體味角色變化的意味。（2）感受成長的連續性，體會不同人生階段的獨特價值和意義。（3）珍惜新生活，發展新自我，確立新目標，開始新行動。（4）感受夢想的力量，培養積極向上的人生態度。2.能力目標：

（1）提高融入新集體、適應新環境的能力。

（2）初步培養運用已有經驗分析新問題的意識和能力。（3）學會把握人生機遇，促進自我發展。3.知識目標：

（1）了解中學時代的獨特價值和意義，懂得中學生活對一個人成長的重要性。（2）知道中學生活面臨著諸多機遇與挑戰，懂得努力就會有改變的道理。（3）知道編織人生夢想是青少年時期的重要生命主題，掌握追逐夢想、掌握夢想的方法。

三、【教學方法】故事教學法、討論探究法、講授法、小組討論法

四、【學情分析】告別小學，跨進中學的大門，學生步入人生發展的一個新階段，開啟生命成長的又一段旅程。站在成長的節點上，學生思慮很多。初中學生是一個處在由兒童向青少年時期過度的群體，具有既幼稚又成熟、半兒童半成人的特點，他們朝氣蓬勃，充滿活力，思想活躍，但認知能力、思維方式、人格特點及社會經驗等都有待進一步發展。從學生入校的實際表現來看，一方面，他們躍躍欲試，對新生活充滿了好奇和期待，希望在新集體中展現出一個與以往不同的更好的自己；另一方面，他們又會惴惴不安，擔心自己不夠優秀。對于那些需要到離家很遠的地方上學的學生來講，面臨的問題會越來越多。

因此，從生命存在的角度幫助學生盡快完成從小學向中學生的角色轉換，幫助學生理解中學時期是人生的必經之路，既要坦然面對，又要懂得這個階段對于自己一生成長具有重要影響，引導學生學會把握人生機遇，不斷突破自我，發展自我，相信自己有能力度過一個美好、充實且有意義的中學時代。

五、【教學重難點】

教學重點：中學時代對我們的成長所起的作用。教學難點：中學時代的變化。

六、【教學過程】

（一）課堂導入

師：同學們，祝賀你們成為了一名中學生，中學階段一段充滿挑戰的精彩旅程，需要我們努力追求更加美好的人生。中學時代是人生中最美好的年華，猶如早晨七八點鐘的太陽，對于未來有著無限的可能。對此，你們做好準備了嗎？你們準備怎樣度過你們的中學生活？你準備怎樣面對新的學習生活？在新的人生階段中你們有什么新的愿望嗎？ 講授新課： 師：有人說：中學時代是人生最美好的年華。有人說：中學階段是人生成長的十字路口。

有人說：中學生依然是懵懂的孩子；我們說：中學生正在長大成人。提問：“中學生活有哪些期待？” 生：暢所欲言。

教師小結：我期待擁有更多的好朋友，更和諧的班級氛圍。

我期待：擁有更好的學習成績，讓自己的中學生活更加豐富多彩。我們在中學階段都會有美好的愿望，對自我有更高的要求。讓我們帶著理想和希望一起前進吧！運用你的經驗

角色扮演：選取兩名同學扮演書中的角色。師：你們已經經過了幾天的中學生活了，中學生和小學生的生活有什么不一樣？你們仔細思考一下，同學之間相互交流，叫幾名同學回答問題。同時引導學生轉入“探究與分享”環節。

師：把你對于中學生活的感受寫在空白的地方。

（二）探究與分享

和同學分享對于初中生活的感受。讓同學分享感受，如勞累、新鮮、好奇等。（學生之間的感受可能更加容易引發相互之間的共鳴）教師小結

與學生共同閱讀P3最后一個自然段，使學生更加深刻地感受中學生活與小學的不同，認識到自己站在一個嶄新的起點之上。如新的課程、新的校園、新同學、新教師等。

師：中學階段是為人生打基礎的重要階段，中學階段是人生成長中的必經之路。剛進入中學階段的我們，應該努力調整自己的心理狀態，積極適應中學時代的生活和學習節奏。

師：“為什么中學時代階段為人生奠基？”

（三）導入本課閱讀感悟，通過介紹成功人士的經歷，介紹我國科學家錢學森的背景資料（也可以讓同學參與進來）。通過錢學森對于中學教育階段的重視，讓學生也能對中學階段的重要性有所理解。逐步導入答案，探索生命的奧秘；自我意識的覺醒；思維水平的提高；開始思考生命的意義。

師：中學生活不僅是我們成長的新起點，也是生命饋贈給我們的成長禮物，中學時代，我們面臨著新的機會與可能，也面臨著新的目標和挑戰。你們收到過禮物沒有？(叫幾個同學舉例子）中學生活也要送給你們幾樣禮物。

導入探究與分享，讓學生來挑選禮物（新機會、新目標、新可能等）并對應相應的段落，以供學生加深理解體會。

生：中學時代為我們提供了發展自我的多種機會，集體生活涵養了我們的品格，豐富個性；

新的課程，引領我們探索新的知識領域；

豐富多彩的社團活動，為我們發展興趣提供了平臺；

（四）閱讀感悟

師：你們雖然距你們的小學生活僅僅過去了幾個月的時間，但是，你們已經有了一個新的身份——中學生。中學生活為我們提供了新的機會和新的可能、新的要求和挑戰。你對中學生活有那些期待呢？我們應該做好哪些準備呢？ 完成課本P6完成“探究與分享”，并與同學交流分享。讓學生來完成探究與分享的填空 生：回答問題。

明確中學階段的新目標和新機會，激發學生的學習動力。

師：進入中學以后，新的目標與要求激發自己的欲望與潛能，激勵著我們奮進，“茍日新，日日新，又日新”。讓我們帶著這種精神，一起努力，實現我們的夢想。

（五）教師總結：

“千里之行，始于足下”。中學生活的序幕剛剛拉開，面對各種可能與挑戰，我們要珍視當下，把握機遇，從點滴做起，從小事做起，為美好的明天作出 不懈的努力。

七、教師反思:（1）中學時代是人生發展的一個新階段。這段時間并不很長卻可以獲得更多的知識，磨練自己的意志，交更多的朋友，為我們的人生奠定重要的基礎。（2）、開始深入的尋找生命的奧秘、撩開精神世界的面紗、主動發現自己，認識自己、自覺磨練自己的意志、思考生活的意義。（3）多讓同學能夠參與進來，不要自己“一言堂”。（4）注意把握課程節奏，掌控好時間。

八、教學板書：

中學序曲

（1）中學是人生新的起點。

（2）中學時代是生命饋贈的成長的禮物。

第三篇：《序曲(選段)》

《序曲（選段）》

dahuan5856 華茲華斯抒情詩選《序曲（選段）》

（英）威廉·華茲華斯 編輯：大換

《序曲——一個詩人的心的成長》作于1709—1006年間，但詩人不斷修改，1860年詩人死后才第一次發表。1806年的初稿也于1926年經學者編輯出版。人們通過兩個版本的比較，看出詩人在思想和詩藝上的變化發展。

這是一個十分重要的大作品。第一，它開創了長篇自傳詩的新形式。第二，它的內容豐富，從詩人的童年、青年、上大學一直寫到參加法國革命及以后的歲月，有具體記述，也有抒情和說明自己思想變化的哲理篇章。第三，寫得充滿激情，語言在清新中見雄邁。歡快的引言（第一卷1-45行）啊，這輕輕的微風中含著祝福—— 下凡的仙客，當他吹拂著我的臉頰，似有意無意地從綠色的田野，從遠方碧藍的天宇送來歡樂。

且不管這柔風的天職，只知他來我身邊 才能領受最深的謝意。逃離那巨大的城市，不再是悵惘的游子 長日消磨——如今自由了，自由得 像鳥兒一樣隨意選擇棲身之處。何方廬宅將我收留？何方的 山谷做我的港灣？何處林中 我將安家定居？何處清澈的 溪水將以淙淙低語誘我

入眠？整個世界展現在我眼前，我環顧著，心靈并未因自由而驚慌，而是充滿欣喜；倘若選定的’ 向導僅是一朵飄游的孤云，我就能知道去向。終得喘息！思緒與心潮向我涌來，因為 我已卸去并非原本的自我，那是強加給我的生命，似乎 日日倦怠中我背負著他人的重物。屬于我的將是一段長久的 清逸和綿延無慮的歡愉，將是 長久的平靜（如果這個率直的 詞語概括了人間生活所應許的 某種收益）：我將去何方？沿通途 還是小徑，或穿過沒有足跡的 原野，走上山丘或步入幽谷，或讓河上的漂物指引航程？

寶貴的自由！但是，若非有天賜的，禮物供奉那歡樂，這自由有何用？ 因為，當天上芳風不斷吹拂著 我的軀體，我隱隱覺得胸中 吹起呼應的和風，最初它輕輕地 移游，來激發生命，現在已成 風暴，一股強勁的能量，讓激生的 造物像波濤一樣洶涌。感謝它們： 風與風的相通，當它們一起 暖化持久的冰寒，它們帶來了 春天的希望，那時每天每日 將充滿活力，激勵我的是那飛逝的 時光；那時如意的悠閑中要交納 深奧的思想，也不忘按時晨祈

晚禱，但吟誦的卻是悅耳的詩章！自然景物的影響（第一卷401-463行）宇宙的智慧與精神！你是靈魂，是超越時間、萬世永存的思想，你將生命與永恒的運動賦予 景物或眼中的形狀；從我童年 初始時起，你就不分白天黑夜，將那筑成人類靈魂的各種 情感為我織在一起，你沒有 白費心機；你從不憑借粗陋 而平庸的人類之作，而是靠崇高的 事物，靠永存的客體——靠生命和自然，用如此手段凈化情感和思想的 濁雨迷風，讓痛苦和恐懼變得 圣潔，直至我們在人心的跳動中 發現一個宏偉壯麗的含義。而且，你的提攜充滿仁慈，毫不吝惜。在那十一月的日子里，當我于午間漫步林中，看著 陰沉的霧靄滾滾擁入山谷，讓凄寂的景色更加凄迷，或者，在寂靜的夏夜，當我獨自返回 家中，在憂郁的峰巒下，看著湖水 在身邊顫抖，我會獨享與自然的 靈交。獨享它，在田野中，無論白天 黑夜；在水邊，整整一個夏季。還有那冰冷的冬日，當太陽已經 落下，遙遠處可見農舍的窗子，都在茫茫微明中送來家中的 情熾，我完全不顧它的召喚—— 這是我們大家的幸福時刻，是我 個人的縱情之時！村里的鐘聲 敲響六次，清晰而洪亮，我四處 飛旋，歡欣雀躍，像一匹小馬，不愿歸廄，不倦地奔馳。我們 腳踩冰刀，在光潔的冰面上刻畫，分幫結伙，模仿林中的游戲 或那狩獵的陣勢——號角嘹亮，和聲激蕩，兔子在前面竄逃。就這樣，我們在夜色和寒氣中縱肆，每人的喉嚨都不甘閑置。喧聲中，懸崖峭壁高聲響應，裸木 枯枝與每一塊覆冰的巖石都如 生鐵，鋃鐺作響；遠方的山丘 則給這喧鬧送回異樣的聲音，不難覺察它的憂傷，而在此時，東方的星光晶瑩閃爍，西天 桔紅的余輝卻已完全消逝。我常離開這沸反盈天的喧囂，來到偏僻的角落；或自娛獨樂，悄然旁足，不顧眾人的興致，去縱步直穿一孤星映姿的湖面，見它在面前遁去，遁逃時將寒光 灑在如鏡的冰池。我也常常 和大家一起隨風旋轉，看岸邊 所有模糊的景物都拋出高速的 弧線，在黑暗中不停地疾駛，這時 我會突然停止，站穩腳跟，但那孤寂而陡峭的山崖繼續 在我周圍旋轉——似乎自轉的 地球將她每日的運動向人類 展示！綿聯的峭壁在我身后 排出莊嚴的隊列，延伸而去，遠處的愈加渺小，我注視著，直至萬物靜止，如酣眠無夢無思。法國革命的黎明（第十一卷105-144行）啊，希望與歡樂的演練，多么 愜意！我們這些熱情洋溢的 人們，畢竟有強大的盟友在我們 一邊！能活在那個黎明，已是 幸福，若再加年輕，簡直就是 天堂！啊，那是個經歷著浪漫

傳奇的國家，在那個時代，習俗、法律、規章中那些乏味的、陳腐的、苛刻的條條框框立即引起 人們的注意！那時，似乎理性 越熱衷扮演頭號的女巫，就越能 維護她自己的權利一—憑如此面目 幫助以她的名義進行的事業！當時，不獨此地，全世界到處 都披上希望的彩衣—它使人更欣賞 欲綻的花蕾，而不是盛開的薔薇（伊甸園的花叢也一定引起過 如此感受）。若見這情景而竟不能 體會到前所未有的幸福，該是

何種秉性？遲鈍的人被喚起，熱情的人 則已銷魂！有些人以夢幻為童年的 食糧，一向是幻想的玩伴，將機智、敏銳、魅力等諸項才能使作

屬臣，以君主的氣派，在感官所能面對的 最宏大的事物間巡游，無論有何 發現，都能隨意處置，似乎 他們內在的世界隱藏著支配 一切的權力。另一些人性情溫和，慣廠留意一切溫和的運動，并向其分配自己的思緒；這是些 溫柔的謀劃者，總是不偏離其平靜的 氣質。此時，不管他溫良或豪放，兩類人都遂愿找到各自的助手，材料也隨處可取，由他們任意 捏塑。時代召喚他們施展

才能，不是在烏托邦—一不是地下的 秘域，也不是鬼知道在哪里的秘密 小島—-—而就是在這個世界，我們 大家的世界——這片我們最終

或找到幸福，或一無所得的境地。生命的瞬間（第十二卷208-225行）在我們的生命過程中，有一些瞬間，它們以超卓的清晰，保有復元的 功效：當荒謬的見解與紛爭的思想 使我們消沉，當瑣碎的牽掛與日常的 社交以更沉重、更致命的壓力使我們 沮喪，它們能滋補我們的心靈，無形中修復它的創傷。它們 可增加生活的享受，其功效能夠 深入地滲透，能讓我們高昂時 更加高昂，低落時心情振奮。它們如靈驗的藥酒，主要蘊含于 生活的一些片刻——在那期間，我們能最深刻地知曉，在何種程度上，以何種方式，心靈成為主人，而肉體的感官則是執行其意志的 忠實奴仆。從童年的初期開始，這些瞬間就已出現，此后散落在各個階段。更高超的心靈（第十四卷100-111行）持久的或無常的事物都能夠激發 他們的靈念，最微末的誘因也能讓 他們構筑最宏大的景象；他們 時刻警醒，樂于創造，也甘愿 被激發，因此，喚醒他們無需 不同凡響的鳴叫，生活在富有 活力的世界，并未被感官印象 所奴役，而是借其激勵，更迅捷地 與精神世界進行恰切的交流，也與各時代的人類：過去的、現在的、未來的，一代接一代，直至時間不再延存。

大換藏書館

推薦查閱：

說明：點擊進入文件夾查閱文章，再點擊還有子文件夾，乃至再點擊，子文件夾里還有子文件夾.詩詞鑒賞

古文典籍

對聯賞析

學術著作

文學作品

著名詞人專集

好詞好句

兒童文學 古代文化 文化教育 數理化科

民族文化

民間故事

宗教信仰

書畫欣賞

琴棋書畫

古代美女

中外音樂

音樂專輯

實用英語 群書博覽

工具詞典

笑話大全

謎語大全

名人名句 人生哲學 職場名言

世界名博

傳記紀實

中外國事

國外歷史 帝國歷史 中國歷史

中國概況

政治歷史

法律法規

軍事天地 社會科學 經濟縱橫 體育縱橫 天文地理 影像視頻

flash圖片 百萬圖庫 環球世界 世界旅游 世界領土

世界建筑

中華醫學中外飲食 百科知識 男女服飾

男女天地

社會萬象 獵奇趣聞 五花八門

娛樂雜燴 金銀珠寶 珠寶收藏

古董收藏 郵票收藏 相術算卦 古今禮儀

網址大全 難得一見 名人寫真 花卉大全 動物世界

博客制作教程 我的藏館

百萬書庫--精品典藏

童話故事寓言

推薦閱讀：

笑話謎語童謠

寫作國學詩詞

有聲繪本故事

連環畫小人書

十萬個為什么

百萬書庫--精品典藏百萬書庫--精品典藏歡迎來到大換的空間！

歡迎來到我的360個人圖書館！

第四篇：《卡門序曲》教案

《卡門序曲》教案

在教學工作者實際的教學活動中，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的《卡門序曲》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、教學目標

【情感與態度價值觀】

了解《卡門序曲》，讓學生體會樂曲不同段落的思想感情，提高學生對歐洲古典音樂的興趣。

【過程與方法】

讓學生聆聽《卡門序曲》并引導學生對全曲進行分析，綜合了解全曲。

【知識與技能】

通過分析《卡門序曲》，讓學生對樂曲結構有一定的把控能力，并提高學生對古典音樂的鑒賞力。

二、教學重難點

【重點】

分析《卡門序曲》的曲式結構分析，了解每個主題的音樂情緒。

【難點】

《卡門序曲》曲式與傳統的曲式結構不同，后面加入了與歌劇部分的連接段落。

三、教學過程

環節一：導入新課

1、為學生播放《卡門序曲》，并在投影儀上播放斗牛場圖片，并讓學生回答這首樂曲的整體情緒是什么樣的。

2、學生回答完問題后給出答案：熱烈歡快。

3、告訴學生這段音樂描繪的斗牛場的場景，它選自歌劇《卡門》。《卡門序曲》是歌劇開幕前的短曲，它綜合的敘述了全劇發展的重要關鍵場面，奏出劇中代表主角的旋律。今天我將帶領同學進一步了解此曲。

環節二：新課教學

（一）劇情介紹

歌劇《卡門》講述了唐霍賽鐘情于卡門，并參與了卡門的煙草，但卡門卻與斗牛士埃斯卡米洛熱戀起來，在一次斗牛活動中，埃斯卡米洛獲勝。當群眾正在歡呼的時候，唐霍賽殺死了卡門。隨后，他自己也自殺身亡。所以整首歌劇塑造了卡門這個追求個性解放的婦女形象，最終卻以她的死來結束，充滿了悲劇色彩。

本劇以女工、農民出身的士兵和群眾為主人公，這一點，在那個時代的歌劇作品中是罕見的、可貴的。因為作者的刻意創新，本劇在初演時并不為觀眾接受，但隨著時間的`推移，這部作品的藝術價值逐漸得到人們的認可。

（二）作者簡介

喬治·比才，法國作曲家，生于巴黎，世界上演率最高的歌劇《卡門》的作者。九歲起即入巴黎音樂學院學習作曲。后到羅馬進修三年。1863年寫成第一部歌劇《采珍珠者》。1870年新婚不久參加國民自衛軍，后終生在塞納河畔的布基伐爾從事寫作。在音樂中他把鮮明的民族色彩，富有表現力的描繪生活沖突的交響發展，以及法國的喜歌劇傳統的表現手法熔于一爐，創造了十九世紀法國歌劇的最高成就。其它作品還有歌劇《唐普羅科皮奧》。

（三）作品欣賞

1、再次聆聽全曲，并向學生詢問：

（1）樂曲給了你們怎樣的感受？

（2）樂曲一共分為幾部分？

對學生的回答進行概括總結并告訴學生樂曲一共分成兩大部分，第一大部分為ABACA的回旋曲式。第二大部分為一個展開性段落。

（四）分段聆聽

1、為學生播放樂曲A段，讓學生聆聽并思考：

（1）這段音樂是什么情緒？（向學生提問后對學生的答案做一個總結，并說出音樂表現了歡快熱烈的情緒，表現了西班牙斗牛場上的喧鬧、狂熱的氣氛。）

（2）為什么會產生這樣的情緒？（A段音樂節奏緊湊，連續的十六分音符快速地奏出形成了這種熱烈歡快的場面。）

播放一段斗牛士視頻，從視覺角度讓學生進一步感受其中的場面。

2、為學生播放樂曲B段，播放完之后為學生分組，并讓每小組派一個代表回答：主題B表現的是什么情緒？

提問其中幾個小組代表，并對學生們的回答進行總結并給出答案：表現的是婦女、兒童活潑歡快的場面。

請學生哼唱B段主題，讓大家更好的記住B段主題。

3、為學生播放樂曲C段，并告訴學生這段音樂表現了斗牛士的英勇形象。

在屏幕上給出《斗牛士之歌》的譜子，并帶著學生學唱這首歌曲。

4、打亂三個段落的順序為學生播放，并找學生回答播放的是第幾個段落。（引導學生說出正確答案并點評學生正確與否。）

環節三：鞏固提高

為學生講解回旋曲式：回旋曲式是主題周而復始地循環往復，在其重復之間，插以對比性格的“插部”（副題），在回旋曲中，主要主題至少要呈現3次。這首樂曲的回旋曲式部分的結構是ABACA。

為學生播放樂曲《獻給愛麗絲》，聆聽過程中依次為學生講解這首回旋曲的曲式結構是如何劃分的。

告訴學生由于序曲是歌劇的引子部分，所以這首樂曲在回旋曲結束之后又插入了一個展開性樂段，目的是為了與歌劇主體部分相連。

《卡門序曲》簡介

《卡門序曲》是一首著名管弦樂曲。由法國作曲家比才于1874年創作的歌劇《卡門》中的前奏曲，是該歌劇中最著名的器樂段落，常單獨演奏。一般的歌劇序曲都是用交響方式縮寫或提示歌劇內容，這首序曲結構簡單，僅僅描寫了歡樂氣氛和劇中次要人物斗牛士的英勇形象。由于它帶有進行曲特點，故又稱《斗牛士進行曲》。它是埃斯卡米羅所歌唱的詠嘆調，廣為傳唱。

第五篇：卡門序曲教案

教學目的與要求：

1、是在對音樂家作品的欣賞過程中，使學生初步認識什么是“回旋曲”和“序曲”。

2、是在對音樂作品的欣賞過程中，加深學生對浪漫主義者音樂的了解，增強學生對音樂的感受能力。教學重點：

對音樂作品《卡門》序曲的曲式結構辨別。教學方法：

1、指導學生主動對音樂進行理解，培養學生自主的音樂感受能力。

2、利用電教設備進行欣賞后，展開比較討論。教學過程：

一、聽音樂進教室

問：今天老師帶來了一部非常好聽的音樂作品，你們想不想聽呀？（想）不過我有個要求，希望大家能伸出熱情的雙手隨著音樂一起擊拍好嗎？（好）

二、感受音樂（CAI課件）

1、你能哼唱出幾句印象最深的旋律嗎？

2、你認為音樂表達了什么樣的情緒？使人聯想到什么樣的場面？

三、引入課題（《卡門》序曲）

問：在《卡門》序曲這部音樂的背后還有一段精彩動人的故事呢？你們想不想聽聽呀？

四、作品概栝（CAI課件）

主要人物 視 頻（生）印 象 衛隊下級軍官————唐霍賽 略 嚴肅，拘謹 吉普賽煙草女工————卡門 略 熱情，潑辣 斗牛士————————埃斯卡米洛 略 瀟灑，自信 劇情介紹：衛隊下級軍官唐·霍賽鐘情于煙草女工卡門，并且參與了卡門的走私活動。而卡門對唐·霍賽越來越冷淡，并與斗牛士埃斯卡米洛熱戀起來。在一次斗牛活動中，埃斯卡米洛獲勝。當群眾正在歡呼的時侯，唐·霍賽殺死了卡門，他自己也自殺身亡。問：大家一定很想知道這么好聽的音樂作品出自于哪位音樂家之手，我們來聽聽看。

五、作者簡介（CAI課件）（配樂朗讀）略

六、序曲介紹

1、戲劇序曲

2、音樂會序曲 《春節序曲》

七、曲式辨別

1、a、聆聽全曲進行曲式辨別

（生）要求：按音樂片段出現的順序排放手中不同顏色的卡片，相同的音樂片段選用同種顏色代表，不同的音樂片段選用不同的顏色代表。b、辨別結果（全體學生參與表演）

（生）要求：聽到哪段音樂舉起你選用代表這段音樂的顏色。（老）結果： A+B+A+C+A “回旋曲”

2、聽記三個音樂樂段（展開討論）A片段

問：想想它表現的是一個什么樣的場景？ 生扮：吹哨，呦喝，打響指，賣煙，歡呼 看CAI課件（視頻）

小結：樂曲的主部主題氣氛熱烈歡快。把人們帶入西班牙斗牛場那喧鬧狂熱的意境之中。這段主題為A大調，2/4拍子。B片段

問：它的旋律特點與A有什么不同？表現的又是一個什么樣的場景？ 生扮：左顧右盼，張望斗牛士入場 看CAI課件（視頻）

小結：樂曲的第一插部是婦女、兒童在斗牛場上歡唱、跳躍的旋律。C片段

問：這段旋律有什么特點？表現的是什么樣的場景？ 生扮：斗牛士，斗紅布，斗牛表演 看CAI課件（視頻）

小結：主部主題第二次出現之后，引出了樂曲的第二插部。來自埃斯卡米洛的詠嘆調《斗牛士之歌》。旋律為F大調，具有進行曲特點。

八、延伸表演

隨著《斗牛士之歌》音樂的響起學生上臺進行斗牛表演。

九、結束

1、除了斗牛以外，說說你會怎樣介紹《卡門》序曲呢？？

2、學生聽軍樂團演奏的《卡門》序曲走出教室（視頻)

欣賞《卡門》序曲

[教學目標]

一、探索音樂欣賞課堂教學的延伸,利用網絡使學生能獨立獲得所需的音樂知識。（運用現代化的手段充實教學內容，易于學生更方便更積極地學習知識。學生利用業余時間學習音樂，改變了傳統的音樂教學方式，與時代接軌，使嚴肅音樂成為學生可以學習的一部分。）

二、依據曲式圖聽辨作品《卡門序曲》，把握作品各主題，從作品的結構深入認識音樂作品。

三、以當堂測驗的方式來檢查學生對作品的認識和掌握作品的情況。

四、欣賞歌劇《卡門》中的著名唱段。直觀性地了解──歌劇，定義：歌劇是把戲劇、詩歌、音樂、舞蹈和美術結合在一起的綜合性藝術。[教學重點]

運用曲式圖聽辨《卡門序曲》，正確認識每個主題的發展變化并記憶音樂作品片斷。

[教具]錄音機、錄音資料、錄像資料、[教學過程]

一、收集有關歌劇《卡門》的資料，請兩位同學來講解或介紹，在課下收集有關歌劇《卡門》的資料。（由學生親自演示）。

二、欣賞管弦樂作品《卡門序曲》

《卡門》是世界著名歌劇之一，在這部歌劇中最具代表性及流傳最廣的器樂作品就是管弦樂作品《卡門序曲》又稱《卡門前奏曲》，經常被一些交響樂團作為音樂會曲目來演奏。欣賞作品，在音樂會演出中作品就演奏到這里結束。這段音樂描寫歡樂的節日氣氛和劇中斗牛士的英雄形象。而在歌劇中作品并沒有結束，讓我們繼續欣賞，提問：這段音樂留給你的印象？

1、首先來欣賞作品《卡門序曲》（錄像）——欣賞到第一大段落結束，（在一般的音樂會演奏時，我們所欣賞到的《卡 門 序 曲》就結束了，而在歌劇中的序曲樂曲沒有完，讓我們來繼續欣賞。曲式結構： 三部曲式 A a b a 8 8 8 10 8 8 B 引 c c1 4 8 16 8 14 A a 8 12 展開性段落

引 d d1 d2 2 4 4 4 4 10 全曲共分兩個部分，采用并置曲式結構，第一部分為三部曲式，（ABA）氣氛熱烈；第二部分在一般的音樂會演奏時，大多不演奏，這段旋律具有悲劇氣氛與第一部分形成反差。

2、按曲式圖聽全曲。（第一遍）

要求全體學生看板書，由教師指圖欣賞，使全體學生熟悉這部作品的曲式圖。掌握、分辨出曲式圖中二個大的段落（三部曲式、展開性段落）。

3、按曲式圖聽全曲。（第二遍）

要求學生聽辯出各主題，（看教材P97頁）找到

第一主題、第二主題、第三主題、第四主題

（在曲式圖中）的旋律，并和曲式圖相對應，在曲式圖中標出這四個主題。

4、按曲式圖聽辨全曲。（第三遍）

要求學生隨音樂的發展在自己的曲式圖上作記錄。（可用各種符號標出旋律、力度、速度等的變化，也可用文字說明或記譜，其中特別注意每個主題的區別更包括重復部分的變化。）

5、按曲式圖聽辨作品片斷 要求在圖上完成，在小節下面用方括號標明音樂從哪小節到哪小節，并寫清楚序號。

6、公布正確答案（師生共同完成）

三、觀看錄像片欣賞歌劇《卡門》中的著名唱段（根據教學進度完成的情況，欣賞一段或二段）

1、女主人公卡門的唱段《愛情是一只自由的鳥兒》 卡門在第一幕中挑逗霍塞時所唱的哈巴涅拉舞曲，唱詞是卡門的愛情觀念的自我表 白。作為一個倔強的吉卜賽人，卡門寧可付出生命的代價，也不愿讓她的愛情自由受到任何約束。（觀看錄像片）小節：這首哈巴涅拉舞曲源于當時還是西班牙殖民地的古巴，比才采用了哈巴涅拉舞曲的形式寫了這首歌，而歌曲的音調卻帶著濃厚的西班牙民間風格。卡門邊舞邊歌，旋律跳躍而有生氣，節奏強烈而有特性，整個音樂充分表現了卡門的精神面貌：熱情奔放，明朗大膽而又無拘無束。

2、斗牛士埃斯卡米洛唱段《斗牛士之歌》

第二幕斗牛士埃斯卡米洛上場時，唱起了這首著名的唱段。音樂鮮活，四、課后學習：

同學們如果想欣賞到更多歌劇《卡 門 》，可以在網上下載一此MP3的作品。如可去洪恩在線等去欣賞和學習。

《卡門序曲》-----教學設計

2011-4-1 13:00:21 閱讀數：22

網友評論:0(頂:0,踩:0)

條

《卡門序曲》的教學設計

大連第七中學 苗瑩

一、教材分析

《卡門序曲》是人音版教材第16冊第四單元《歌劇世界》的第三課時。這節課的設計，特別考慮注意培養學生傾聽音樂的習慣，在聽的時候帶著問題去聽，這樣就有針對性，也可檢測。《卡門序曲》選自歌劇《卡門》，為歌劇《卡門》開場前的一首管弦樂曲，其作者是法國著名作曲家比才。《卡門序曲》為回旋曲式，其結構形式為：A+B+A+C+A。

二、學情分析

本課授課的對象是初二年級學生。所以在欣賞樂曲時，引導學生感受、體驗《卡門序曲》的回旋曲式結構特征及情緒特征。在教授“回旋曲式”這一知識點的時候，在注意培養學生對音樂作品思想的理解的同時，運用了奧爾夫音樂教學法“在游戲中學”，讓枯燥不好理解的樂曲結構分析變得容易學、好理解。本課時的安排意在讓學生通過欣賞、律動、演唱等形式了解回旋曲式、序曲等知識點，喜愛歌劇藝術。

三、教學目標

1.知識與技能目標：能夠感受、體驗《卡門序曲》各部分的音樂情緒，了解回旋曲式極其結構，并初步認識某些歌劇序曲具有暗示劇情的作用；初步了解比才的生平與貢獻。

2.過程與方法：為了較好地感受音樂，聆聽全曲、主部主題和插部主題，哼唱其旋律片段；讓學生寫出樂曲的結構圖示，說出各部分的情緒特征，運用奧爾夫律動教學來認識和學習回旋曲式。3.情感態度與價值觀：能夠用積極的態度參與感受、體驗歌劇音樂、歌劇序曲，對歌劇、歌劇序曲敢興趣，樂于學習了解與歌劇有關的音樂文化。

四、教學重點、難點

教學重點：感受、體驗《卡門序曲》各部分的音樂情緒，用身體感悟音樂，使身心進入音樂所描繪的意境，使學生更好地理解音樂；序曲及序曲的作用。

教學難點：了解并認識回旋曲式及其結構形式。

五、教學過程

一、組織教學

1.學生跟隨著鋼琴曲《獻給愛麗絲》步入音樂教室。（情景教學）2.[教師活動]老師打三組節奏，分別找三位同學打節奏的形式回答。（師生問好）

二、導入

1[教師活動]音樂小游戲：把《獻給愛麗絲》的音樂前段分成ABC三組音樂片段，把學生也分成三組，分別學唱，根據老師的順序把三組音樂演唱下來，并提問：你注意到你們的出場了嗎？

[學生活動]學生按照老師所指的順序演唱：A B A C A 2.[教師活動]提出剛才我們合作的這首樂曲大家熟悉嗎？《獻給愛麗絲》讓學生總結剛才的出場順序，并加以總結：我們熟悉的《獻給愛麗絲》就是用這種帶有交替特點的曲式結構寫成。引出回旋曲式，并以課件展示出來回旋曲式的定義和其結構。

[學生活動]學生用自己的話來總結剛才音樂游戲的順序和特點。并學習回旋曲式及其結構。

三、新授

1.[教師活動]世界上有許多偉大的作曲家都喜歡采用回旋曲式來完成他們的作品，因為回旋曲式可以給他們的作品注入一股新流，給人一種清新的感覺。今天我們就來賞析用回旋曲式寫成的世界名作《卡門序曲》。課件展示標題。

2.[教師活動]提問對于《卡門序曲》你了解多少呢？

[學生活動]回答《卡門序曲》的出處和作者。

3.[教師活動]介紹作者比才，課件展示。

4.[教師活動]在《卡門序曲》背后有一段精彩動人的故事，課件展示劇情介紹。5.[教師活動] 《卡門序曲》是歌劇《卡門》開場前的一首管弦樂曲。

[學生活動]提出問題：什么是序曲呢？

[教師活動]老師介紹序曲，并以課件展示。

6.聆聽全曲，并賞析A部分。.學生在欣賞的同時跟隨老師做律動。

（1）.[教師活動]提問：你能聽出全曲的A 部分嗎？為什么？

[學生活動]找出A部分，反復、多次出現，并哼唱A部分旋律（2）.學生著重欣賞A部分旋律 [教師活動]提問：A部分的情緒如果？表現了一個什么場面？并以譜例圖示展示。

[學生活動]學生回答情緒歡快、活潑，表現熱鬧的場面。全體學生哼唱A 部分旋律。

（3）.[教師活動]提問：你發沒發現A部分旋律，作者采用了什么創作手法？老師示范演唱譜例并加以引導。回想還有哪節課涉及到了“同音重復”？

[學生活動]運用同音重復的創作手法，初一的《中國人民解放軍進行》的開頭部分，并示范演唱。（4）.[教師活動]提問，你認為A部分為什么風格的樂曲？如果學生回答不出，老師加以引導：適合舞蹈還是適合行進？

[學生活動]進行曲風格。

（5）.[教師活動]老師總結A部分：為進行曲風格，氣氛熱烈歡快，一下子把人們帶入到西班牙斗牛場那喧鬧狂熱的意境中，并以課件展示。

7.再次聆聽全曲，跟隨老師做律動，并賞析B部分。

（1）.[教師活動]提問：請找出B部分和C部分；B部分的情緒如何？表現怎么樣的場面？

[學生活動]情緒跳躍、活潑，表現了歡呼的場面。

（2）.[教師活動] B部分的旋律帶給我們的是跳躍的感受，為什么呢？展示B部分譜例圖示，老師加以引導。

[學生活動]哼唱B部分旋律，并找出旋律中帶有頓音記號，再次演唱時，要唱出頓音記號。

（3）.[教師活動]同學們有沒有注意到，A部分和B部分在音樂表現色彩上有什么不同？用晴天和陰天分別指出。

[學生活動]學生回答A部分——晴天；B部分——陰天

[教師活動]為什么呢？老師彈兩條音階：大調和小調，讓學生分別找出對應的晴天和陰天。

[教師活動]老師總結：A部分采用的是明朗的大調寫成，所以給人晴天的感覺；B部分采用的是小調寫成，所以給人暗淡的陰天。（老師在講解的過程中加以示范演唱）。作曲家比才采用大調、小調交替，小調之后又回到大調，帶給人新鮮的感覺。（4）.[教師活動]教師總結B部分：升f小調寫成，旋律活潑跳躍，表現婦女、兒童歡呼、興奮的場面。

8.聆聽C部分，學生跟隨老師做律動，并加以賞析。

（1）.[教師活動]我發現同學剛才的腳步非常整齊，這段樂曲旋律帶給你怎樣的感受呢？

[學生活動]節奏感強，給人一種有力，有勁的感覺。

（2）.[教師活動]你說的的“有力、有勁”，用音樂元素體現就是重拍的體現。展示C部分譜例。

[學生活動]哼唱C部分譜例圖示

（3）.[教師活動]哼唱之后，作曲家在這一部分多次運用了什么節奏？老師示范唱。如果學生回答不好，老師加以引導。

[學生活動]運用了附點的節奏。

[教師活動]為什么要加入附點節奏呢？不加不行嗎？

[學生活動]學生分別哼唱帶有附點節奏的和沒有附點節奏的旋律，加以對比，分別感受。

[教師活動]運用譜例來講解，附點的特點：體現重拍，切分節奏的體現。教師總結：加了附點節奏，突出了重拍，反之則沒有。下面我們觀看一段視頻，我相信，這段視頻不僅讓我們在聽覺上可以感受到重拍，在視覺上更能直觀的感受附點的作用。播放視頻。

[學生活動]觀看歌劇《卡門》中艾斯卡米洛的《斗牛士之歌》的視頻。

（4）[教師活動]你從這段視頻中聽到了熟悉的聲音了嗎？老師簡介《斗牛士之歌.》。并引導學生：歌唱家在表演的過程中，動作有什么特點，結合我們平時看到的真正的西班牙斗牛，說一說動作特點。

[學生活動]找一位同學到前面模仿，老師加以解說，讓學生體會附點的作用。

[教師活動]老師總結：生活是作曲家創作的源泉。比才根據斗牛士斗牛的動作。采用了小小的附點，用音樂的語言生動地描繪出斗牛士斗牛的場面。這充分體現出：藝術來源生活但高于生活。

9.總結《卡門序曲》的曲式結構。

[教師活動]提問：《卡門序曲》的曲式結構是怎樣的？并找學生到前面展示。

[學生活動]每組找一名學生把《卡門序曲》的曲式結構：A+B+A+C+A寫下來到前面展示。

[教師活動]老師總結。

四、實踐

[教師活動]我們再次欣賞《卡門序曲》，老師這有三種樂器：雙響筒、串鈴、響板，請每組同學找出一名，到前面用樂器為《卡門序曲》伴奏，其他同學用手和你的腳為《卡門序曲》伴奏。[學生活動]欣賞并跟隨老師做律動。

五、總結

[教師活動]今天我們通過“回旋曲式”走進了《卡門序曲》，知道了什么是“回旋曲式“，法國作曲家比才用優美動聽的旋律為我們講述了一段精彩動人的故事。最后老師給你們推薦幾首世界著名的序曲，希望同學們課后欣賞。課件展示《春節序曲》、《1812年序曲》、《威廉退爾序曲》。[學生活動]學生伴隨著《卡門序曲》走出教室。