第一篇：六年級(jí)上冊(cè)各單元教學(xué)反思(word版本)

Unit 1 The king’s new clothes Story time 本課是六年級(jí)上學(xué)期第一單元Story time部分對(duì)話題的語篇閱讀教學(xué)。閱讀過程中，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的閱讀策略。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1．各班學(xué)生層次不一，學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)興趣不高，甚至羞于參與課堂教學(xué)。針對(duì)這一情況，可以發(fā)揮小組合作，同桌交流的形式，讓所有的學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，以便各有所獲。

2．整堂課中，注意學(xué)生閱讀方法和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在逐步理解故事的過程中，分別讓學(xué)生采用快速讀、默讀、跟讀、朗讀方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且在每一次的活動(dòng)中，我都讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)去讀，具有一定的目的性，并規(guī)定用不同符號(hào)在文中畫出答案，培養(yǎng)學(xué)生勾畫、做批注的習(xí)慣。

3．對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，英語思維的發(fā)展重要性逐步凸顯出來。我們應(yīng)該力圖通過不同形式、不同層次的活動(dòng)，跳出機(jī)械認(rèn)讀的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生的思維，學(xué)生思維發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過程。

Grammar time & Fun time 本課是六年級(jí)上學(xué)期第一單元(Grammar time &Fun time)環(huán)節(jié)的語法教學(xué)。教學(xué)過程中，重在引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行對(duì)比、分析、整理出一般過去時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)和動(dòng)詞過去式變化規(guī)則，并能夠熟練進(jìn)行語言練習(xí)。縱觀整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，總結(jié)出以下問題及經(jīng)驗(yàn)：

1．在小組活動(dòng)中解決問題雖然降低了教學(xué)難度，但仍不能完全有效調(diào)動(dòng)小組成員完成任務(wù)，個(gè)別組員存在“渾水摸魚”的行為，因此小組活動(dòng)前的任務(wù)分工很重要。

2．教學(xué)情景化是指課堂教學(xué)必須最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行交流和活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)英語在課堂上進(jìn)行交流后產(chǎn)生一種自豪感，心里產(chǎn)生愉悅感。本節(jié)課中部分學(xué)生表演得相當(dāng)出色，特別是得到老師的表揚(yáng)時(shí)，這些學(xué)生的心情非常激動(dòng)。所以英語教學(xué)的課堂必須通過各種手段來提高學(xué)生的英語興趣，要讓小學(xué)生能夠在四十分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。

Sound time, Culture time & Cartoon time 通過本節(jié)課教學(xué)我發(fā)現(xiàn)：課堂游戲如果數(shù)量過多，很容易喧賓奪主，造成學(xué)生忽略對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固和接受，使原本以學(xué)習(xí)和提高英語能力為目的的英語課變成了游戲活動(dòng)課。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師選用的游戲要精，要富有創(chuàng)意。即使是再有趣的活動(dòng)，如果教師一成不變地長(zhǎng)期使用，學(xué)生也會(huì)覺得索然無味，最初的活動(dòng)興趣就會(huì)不復(fù)存在。因此，英語游戲教學(xué)想要使學(xué)生樂于接受，樂于參與，教師就應(yīng)不斷搜集游戲，并富有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出新的游戲活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的天性是愛玩并且喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起游戲來容易忘乎所以，即使在課堂上也會(huì)情不自禁地大呼小叫，走來竄去，使教師對(duì)課堂紀(jì)律難以控制。因此，教師在組織學(xué)生游戲活動(dòng)時(shí)，要充分發(fā)揮指導(dǎo)和調(diào)控作用，使學(xué)生做到動(dòng)靜有序，令行禁止。首先，在游戲開始前教師要講清楚游戲規(guī)則、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和紀(jì)律要求；另外，教師也要積極參與游戲 活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。這樣，在游戲過程中即使出現(xiàn)一些小插曲，教師也能有規(guī)可循，有則可守，較好地控制局面，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，從而使課堂達(dá)到活而不亂的教學(xué)效果。

Checkout time & Ticking time 本節(jié)課是一節(jié)知識(shí)鞏固課，同時(shí)要對(duì)學(xué)生之前所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自我檢測(cè)。為了能上好自己的復(fù)習(xí)課，提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力與技巧，我有以下幾點(diǎn)看法：

一、在教學(xué)過程中教師要擺正自己的位置，明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角，教師應(yīng)放手讓學(xué)生主動(dòng)回憶、鞏固所學(xué)過的知識(shí)。整個(gè)過程中教師只需起到引導(dǎo)和檢查的作用，教師提出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后讓學(xué)生快速地去回憶，這樣一來教師就會(huì)感到很輕松，學(xué)生的積極性也就調(diào)動(dòng)起來了。

二、教師要明確復(fù)習(xí)課的主要目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，疏理歸類，便于學(xué)生記憶和融會(huì)貫通，提高掌握和綜合語言運(yùn)用的能力。針對(duì)六年級(jí)學(xué)生所具有的強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)和進(jìn)取意識(shí)的年齡特點(diǎn)，教師要在英語課堂上適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，有意識(shí)地增添一些趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，激活英語課堂，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、在自我評(píng)價(jià)過程中，如何使學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信心是極其重要的。自信心就像人的能力催化劑，將人的一切潛能都調(diào)動(dòng)起來，將各部分的功能推動(dòng)到最佳狀態(tài)。因此在評(píng)價(jià)過程中，教師要注意幫助學(xué)生端正評(píng)價(jià)態(tài)度，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，排除不良思想和自卑感，并努力為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)擁有最佳心理狀態(tài)的環(huán)境，學(xué)生心情愉快，愿意上英語課，就容易記住所學(xué)知識(shí)。

Unit 2 What a day!Story time 1．在教案設(shè)計(jì)中注重課程的開發(fā)和利用，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力，使課堂與生活“鏈接”。2．引導(dǎo)學(xué)生將語言知識(shí)聯(lián)系到自己的生活中，讓孩子們主動(dòng)積極交流，盡量在課堂上開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、合作探究的能力，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3．從課前的教學(xué)設(shè)計(jì)到課中的教學(xué)過程，教者始終努力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生全身心地沉浸到教材意境中，真正做到學(xué)以致用，聯(lián)系生活。

4．教師要學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生記憶單詞和句型。

5．教師能靈活把握教材，做到詳略處理得當(dāng)。正確處理教與學(xué)的關(guān)系，既充分發(fā)揮小學(xué)生活潑好動(dòng)、樂于表現(xiàn)的天性，又能使他們?cè)谟螒蚋?jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

Grammar time & Fun time 板書是最常用的教學(xué)手段之一，好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。隨著多媒體教學(xué)手段的廣泛運(yùn)用，部分教師往往容易忽視板書的作用在講授階段，好的板書設(shè)計(jì)具有提綱挈領(lǐng)，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)過程節(jié)奏感，集中學(xué)生注意力參達(dá)到審美教育的作用。同時(shí)，也有助于學(xué)生記憶、理解相關(guān)內(nèi)容，便于學(xué)生記錄和課后復(fù)習(xí)。本節(jié)課為了使學(xué)生很容易分析、整理一般過去時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)和突破動(dòng)詞過去式的規(guī)則與不規(guī)則變化這一難點(diǎn)，我抓住板書的直觀性和突出性，將語言知識(shí)進(jìn)行架構(gòu)，降低知識(shí)難度，使學(xué)生易于理解與掌握。因此，好的板書直接影響著講授的效果。

Sound time, Song time & Cartoon time 傳統(tǒng)的語音教學(xué)是在教師領(lǐng)讀之后，給學(xué)生講解發(fā)音方法，講舌位、齒位等，教師費(fèi)力、費(fèi)時(shí)．學(xué)生卻云里霧里，使得本就枯燥的音標(biāo)更加乏味了。如果嘗試把語音教學(xué)內(nèi)容改編成歌曲、口訣，則是一種很好的輔導(dǎo)方法，因?yàn)楦枨⒖谠E能加深記憶，而且學(xué)生可以通過好的節(jié)奏和旋律把學(xué)到的知識(shí)和歌詞一塊兒記住。童謠、兒歌讀起來朗朗上口，文字簡(jiǎn)練，通俗易懂，易讀，節(jié)奏感強(qiáng)，有韻味。既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣積極性，也讓學(xué)生在美的熏陶中獲取了英語語感。同時(shí)，教學(xué)過程中還可以采用輔助現(xiàn)代化的視聽手段和各種多媒體——實(shí)物、圖片、光盤、動(dòng)畫等直觀教具，這些都能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣起到積極輔助作用。

總之，語音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語教學(xué)的成敗。作為英語教師，要始終不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，努力讓學(xué)生訓(xùn)練出良好的語音語調(diào)，他們?yōu)檫M(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

Checkout time & Ticking time 眾所周知，聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說和寫的輸出能力。語言學(xué)家認(rèn)為，說的能力和聽的能力是密切相關(guān)、相輔相成的，人們只有聽懂，才能說清，才能表情達(dá)意，從而充分發(fā)揮語言的交際作用。聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的提高。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生聽的能力，要盡力為學(xué)生創(chuàng)造“聽力環(huán)境”，充分利用電教手段。如每堂課上必須用錄音機(jī)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生聽原汁原味的英語，這樣可大大增加純正英語的輸入量，幫助學(xué)生學(xué)到純正、地道的語音語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。還要充分利用PPT創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的場(chǎng)景、圖像，使學(xué)生能夠結(jié)合生動(dòng)的場(chǎng)景理解語言，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，以利于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。通過長(zhǎng)期的聽力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音的感知和識(shí)別、對(duì)具體材料的初步理解，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)材料的意思并進(jìn)行記憶，即認(rèn)知—理解—記憶的過程

Unit 3 Holiday fun!

Story time 本節(jié)課，在閱讀教學(xué)過程中結(jié)合了任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的構(gòu)架，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。進(jìn)行任務(wù)教學(xué)首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言情境，要培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語言的能力，就應(yīng)讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)的生活任務(wù)，因此教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要提供給學(xué)生明確、真實(shí)的語言信息，使學(xué)生在一種自然真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)和學(xué)習(xí)語言，這樣就可以使學(xué)生直接感受語言的交際用途，把語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用自然而有機(jī)地結(jié)合起來。其次，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)話中的交際能力應(yīng)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，語言的交際功能是在一定的情境中體現(xiàn)出來的，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)，完成任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，注意設(shè)計(jì)具有信息差的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在具體的語境中體會(huì)語言的交際過程。同時(shí)又因?yàn)榱昙?jí)的學(xué)生喜歡新鮮事物，樂于接受挑戰(zhàn)，如果教學(xué)過程中教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)只是淺層次的交際活動(dòng)，缺乏一定的創(chuàng)造性，則會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，甚至還會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)由淺人深，由表及里，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。總之，希望任務(wù)型教學(xué)能給英語課堂教學(xué)帶來活力，強(qiáng)化學(xué)生的語言運(yùn)用能力，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高。Grammar time & Fun time 本節(jié)課在整理語言結(jié)構(gòu)過程中采用了小組合作的形式來進(jìn)行，眾所周之，英語教學(xué)的最終目的在于運(yùn)用英語進(jìn)行社會(huì)交流，這就意味著學(xué)習(xí)并非是封閉的純個(gè)體行為，而應(yīng)在群體合作、交流的氛圍中進(jìn)行。小組合作學(xué)習(xí)是以合作互動(dòng)小組活動(dòng)為基本組織形式的教學(xué)活動(dòng)，是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)方法。它以團(tuán)體學(xué)習(xí)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)計(jì)多維互動(dòng)、豐富多彩的合作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，發(fā)掘?qū)W生積極求知、努力進(jìn)取的潛能，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力和接受繼續(xù)教育的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和合作的技能技巧，從而全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)，以達(dá)到“人人有所收獲”的目的。學(xué)生在活動(dòng)中的合作互動(dòng)是促使全體學(xué)生積極參與的關(guān)鍵；提高小組合作活動(dòng)的質(zhì)和量：是保證學(xué)生學(xué)習(xí)成效的核心；學(xué)生在合作互動(dòng)過程中調(diào)控情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，是形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、提高語言運(yùn)用能力的保證。合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了充裕的時(shí)間；互助學(xué)習(xí)開展的廣闊空間，使學(xué)生在寬松、民主、和諧的氣氛中積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而全面地提高了學(xué)生的英語素質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)交往能力，從而較好地達(dá)到了小學(xué)英語救學(xué)的目標(biāo)與要求，使得人人有所收獲。

在英語教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用適當(dāng)?shù)暮腺W(xué)習(xí)方法，不僅給學(xué)生提供了運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓學(xué)生在互動(dòng)的過程中鞏固了所學(xué)語言，讓學(xué)生在輕松民主的氣氛中充分發(fā)揮積極主動(dòng)性、也培養(yǎng)了學(xué)生自主、協(xié)作的交際能力。

Sound time, Culture time & Cartoon time 如何提高英語課堂的課堂效率，在課堂教學(xué)方面，教師應(yīng)做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真制定好教學(xué)計(jì)劃，并不斷加以改善。學(xué)生的作業(yè)應(yīng)按時(shí)批改，并做好評(píng)價(jià)。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注好每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)榈搅肆昙?jí)，有的學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生厭煩情緒，特別是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，在課堂密切注意他們，多給他們說的機(jī)會(huì)，讓他們樹立自信，提高自己的成績(jī)。

Checkout time & Ticking time 在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文的過程中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的書寫習(xí)慣很重要。英文是拼音文字，與漢字截然不同，與漢語拼音字母也有許多差異，因此要讓學(xué)生及早了解這一點(diǎn)，嚴(yán)格按照英語的要求書寫出一手漂亮、流利的英文。需要強(qiáng)調(diào)的是，有些學(xué)生在書寫時(shí)往往忽視具體的要求，如大小寫混淆、單詞之間無間隔、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)漏寫或錯(cuò)寫、增減單詞中的字母，造成詞不達(dá)義、句不達(dá)義的尷尬現(xiàn)象。拼背單詞時(shí)，都應(yīng)要求學(xué)生先讀一遍單詞，再拼讀字母，然后再讀一遍單詞。培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的良好習(xí)慣，十分有益于學(xué)生認(rèn)讀單詞，正確拼寫單詞。從三年級(jí)學(xué)寫字母時(shí)，教師就應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生按照規(guī)范筆順書寫，在四線三格中位置正確書寫。小學(xué)生由于寫漢字的習(xí)慣，橫平豎直，有棱有角有頓筆，四方端正，因此，在書寫英文時(shí)，常出現(xiàn)直、方、角現(xiàn)象。對(duì)此我們進(jìn)行研究，運(yùn)用“比較法”教學(xué)，及時(shí)指正，教學(xué)效果很好。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，進(jìn)入高年級(jí)后，教師應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，切實(shí)做到英文書寫規(guī)范、美觀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

Unit 4 Now and then Story time 閱讀為我們提供了一種習(xí)得語言技能的便利渠道，而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是獲得最佳閱讀效果的前提條件。英語學(xué)得好的人，一般說來，都有相當(dāng)大的閱讀量；換言之，也只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語。在英語教學(xué)中，學(xué)生在閱讀中的習(xí)慣往往很差，有的左右擺頭，小聲朗讀或在心里默讀；有的用手指著單詞一字一字，一行一行地讀。這既減慢了閱讀的速度，又會(huì)使學(xué)生不能準(zhǔn)確地理解全文而只停留在某個(gè)單詞，短語或句子上，使學(xué)生所獲得的信息支離破碎，最終導(dǎo)致理解上的偏差，這些都是閱讀英語不好的習(xí)慣。要使學(xué)生的英語閱讀有所提高，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣。首先要考慮學(xué)生自身的喜好和素質(zhì)，幫助學(xué)生選材。其次，在閱讀的過程中要給小學(xué)生一定的提示，文章的長(zhǎng)短要把握適當(dāng)。再次，在閱讀的過程中要讓學(xué)生了解“猜”的重要性及如何去猜詞。最后，要讓學(xué)生明白，英語閱讀也有不同的種類，大量的閱讀是必須的。在各種使用領(lǐng)域和語言場(chǎng)景中，個(gè)人的語言掌控和運(yùn)用能力的提高離不開大量的閱讀積累，而個(gè)人綜合素質(zhì)的提高更是需要豐富的閱讀實(shí)踐和廣泛的閱讀范圍。此外，閱讀應(yīng)該和語言其他方面的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而達(dá)到在閱讀中進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的。

Sound time, Culture time & Cartoon time 新課程下如何進(jìn)行故事教學(xué)：

1．挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣

(1)挖掘故事中的矛盾點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣。(2)幫助學(xué)生構(gòu)建生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣。(3)借助圖片或簡(jiǎn)筆畫，激發(fā)學(xué)生復(fù)述故事的興趣。(4)通過猜想續(xù)編故事，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣。2．挖掘故事之間的聯(lián)系，以舊代新(1)挖掘詞匯之間的聯(lián)系。(2)挖掘故事內(nèi)容之間的聯(lián)系。

3．刨設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)故事主人公的情感(1)通過實(shí)物讓學(xué)生演繹故事，體驗(yàn)情感。

(2)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體驗(yàn)未知的事物。

4、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使每位學(xué)生都得到發(fā)展

(1)分層選擇朗讀內(nèi)容，給更多學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)。(2)設(shè)計(jì)貼近故事內(nèi)容的活動(dòng)，使學(xué)生有話可說。(3)雙耳聽故事，雙手拼故事。

在故事教學(xué)的不同階段分別關(guān)注不同層次的內(nèi)容，體現(xiàn)了故事教學(xué)的層次和過程。通過組織形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)、關(guān)注大意，尋找細(xì)節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語篇學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的語篇教學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

Checkout time & Ticking time 對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來說，作文的要求提高了很多。由于寫作的難度加大，語法類的東西增加，學(xué)生出錯(cuò)的幾率也會(huì)增加，如：動(dòng)詞第三人稱單數(shù)要加“s”，動(dòng)詞現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)要加“ing”等等，還有一些介詞，固定搭配，固定短語，都是孩子們出錯(cuò)的主要問題。對(duì)小學(xué)生來講，語法并不是重點(diǎn)，一切以看明白為主，所以這些都還不是寫作的關(guān)鍵，而目前小學(xué)生寫作中最令孩子們頭疼的是“無話可說”。面對(duì)各種各樣的話題，如何構(gòu)思，從什么地方入手，應(yīng)該是決定一篇文章好壞的基本因素。教師在教學(xué)中可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作思路。對(duì)于話題，基本上模仿語文作文的套路，按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)去構(gòu)思作文的格式，這樣就先給了學(xué)生一個(gè)大體框架。學(xué)生可以根據(jù)話題，盡自己最大的可能去探討和這個(gè)話題相關(guān)的內(nèi)容，這種“放手”可以最大限度地讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極參與，團(tuán)結(jié)合作。對(duì)于程度比較差的孩子來說，他不會(huì)覺得無事可做，也會(huì)努力地思考，當(dāng)討論結(jié)束時(shí)，可以把所有的東西匯總到一起，進(jìn)行篩選和排序。這樣就使得學(xué)生再也沒有了對(duì)寫作的恐懼，讓寫作最終成為了一件可以使他們無比快樂的事情。在競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的幾天，在小學(xué)階段開展英文寫作，如果方法不正確，急功近利，不根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際英語水平來評(píng)價(jià)，最終會(huì)與教學(xué)目標(biāo)相悖，甚至引起學(xué)生對(duì)英語作文的反感，只會(huì)適得其反。在教學(xué)中教授學(xué)生一定的思路和方法，讓學(xué)生能夠通過這種簡(jiǎn)單的方法有效地完成語言簡(jiǎn)練、內(nèi)容淺顯易懂，但思路條理清晰、語言準(zhǔn)確的文章，就是教師最終也是最大的收獲。讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)英語，在快樂中習(xí)得知識(shí)，教師又何樂而不為呢？

Unit 5 Signs Story time 本課是六年級(jí)上冊(cè)第五單元Story time部分對(duì)句型的語篇閱讀教學(xué)。在學(xué)習(xí)回答的過程中要注意單獨(dú)把每一部分的圖片都放大，讓學(xué)生對(duì)著每張圖片進(jìn)行口述，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，然后讓一個(gè)小組學(xué)生拿著圖片去問另一個(gè)小組的學(xué)生，小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，看哪個(gè)小組最棒，回答的更完整。這樣帶有競(jìng)爭(zhēng)性的小組互動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的季積性。

在教學(xué)的過程中學(xué)生的層次不一，所以要有針對(duì)性，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)話采取小組合作，以達(dá)到整體的提高。在學(xué)習(xí)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣及互相合作的團(tuán)隊(duì)精神。特別注意要用同一層次的學(xué)生去考同一層次的學(xué)生，這樣的競(jìng)爭(zhēng)才有公平性可言，在教學(xué)的過程中要充分注意到這一點(diǎn)，對(duì)不同階段的學(xué)生進(jìn)行不同層次的表揚(yáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本單元是對(duì)話教學(xué)，課后可以讓學(xué)生自己仿照?qǐng)D片編對(duì)話，這樣既復(fù)習(xí)了句型，又對(duì)本文進(jìn)行了創(chuàng)新。

Grammar time & Fun time 本課是六年級(jí)上冊(cè)第五單元Grammar time & Fun time部分的重點(diǎn)句型進(jìn)行講解。有的學(xué)生對(duì)于主謂一致感到不太理解，要注意名詞為單數(shù)時(shí)，所對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞應(yīng)該用第三人稱單數(shù)；當(dāng)單詞為復(fù)數(shù)時(shí)，所對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞應(yīng)該為原形。

在Grammar time中值得注意的是在觀察每一幅圖片時(shí)，一定要定位準(zhǔn)確，讓學(xué)生仔細(xì)觀看圖片要表達(dá)的含義，如果不能確定，可以小組形式合作交流討論，如果還不能確定就請(qǐng)教老師。注意每個(gè)句子的不同表達(dá)方法時(shí)，既可以用一整句話，可以用簡(jiǎn)單的短語進(jìn)行表達(dá)。注意Fun time部分中每一幅圖片要表達(dá)的意思，在游戲前，學(xué)生要先弄懂每個(gè)圖片的含義，想一想應(yīng)該怎樣表達(dá)。把每幅圖片要表達(dá)韻含義寫在紙上，讀熟，牢記于心，這樣在游戲時(shí)就能做到游刃有余。教師在游戲時(shí)要注意游戲的趣味牲，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

Sound time & Song time

本課是六年級(jí)上冊(cè)第五單元Sound time and culture time第三課時(shí)，本課的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，在以前的sound time部分也有所接觸，本課學(xué)習(xí)的是ir的發(fā)音規(guī)律，涉及到的單詞主要有要有dirty，girl，shit，skirt，bird，對(duì)于這幾個(gè)單詞的發(fā)音規(guī)律，學(xué)生要牢記，在學(xué)習(xí)的過程中要注意對(duì)比分析，一點(diǎn)一滴地積累。

Culture time部分要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英美文化的了解，注意在對(duì)英國(guó)人說話時(shí)，用英式英語，與美國(guó)人說話時(shí)，盡量用美國(guó)英語，不要養(yǎng)成不區(qū)分任何英語，籠統(tǒng)的放在一起說。要求學(xué)生下課后查找相關(guān)的知識(shí)，了解為什么同樣都是說英語的國(guó)家，同一事物叫法卻不盡相同呢？英美兩國(guó)還存在哪些差異？具體體現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生可以去圖書館查閱資料，掌握更多的課外知識(shí)，這樣在學(xué)習(xí)的過程中注意既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更讓學(xué)生掌握了很多的知識(shí)，可謂一舉兩得。

Cartoon time , Checkout time & Ticking time 本課的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，在學(xué)習(xí)過程中注意讓學(xué)生發(fā)掘動(dòng)畫的魅力，欣賞動(dòng)畫，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。要注意對(duì)口語能力的培養(yǎng)，像本單元最基本的句型，What does it mean? It means…等在本課結(jié)束后，要求全班百分之九十五以上的學(xué)生都能將其運(yùn)自如，熟悉平時(shí)生活中的各種標(biāo)識(shí)。

在Checkout time部分的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生準(zhǔn)確地畫出各種圖案并清楚地表達(dá)。準(zhǔn)確運(yùn)用各種標(biāo)志進(jìn)行提問，對(duì)重點(diǎn)句型進(jìn)行練習(xí)，并注意兼顧學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，幫助他們學(xué)習(xí)。在Ticking time部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，讓他們自我評(píng)估，有不懂的內(nèi)容要在本單元內(nèi)多加回顧，在學(xué)習(xí)過程中要注意鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的積極性。

Unit 6 Keep our city clean Story time 本課教學(xué)的主要內(nèi)容是學(xué)會(huì)新的單詞，在學(xué)習(xí)單詞的過程中注意單詞的發(fā)音，記單詞時(shí)要與圖片的內(nèi)容相結(jié)合，并對(duì)句型What makes our city dirty?和What can we do to keep our city clean?進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，為下文學(xué)習(xí)Grammar time打下良好的基礎(chǔ)。

在對(duì)話的過程中注意兼顧不同層次的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生采取幫扶措施，讓他們熟悉課文中的語句。對(duì)課文中的重點(diǎn)句子可反復(fù)闡述，在講解過程中注意聽說讀寫的全部應(yīng)用，必要時(shí)可對(duì)部分四會(huì)單詞進(jìn)行聽寫。

情景對(duì)話部分要求學(xué)生注意發(fā)音的準(zhǔn)確性。角色扮演時(shí)要注意生動(dòng)，提要學(xué)生的積極性，在講解這一部分知識(shí)時(shí)可以和自己所在的城市進(jìn)行對(duì)比，從實(shí)際出發(fā)而練習(xí)。

Grammar time & Fun time 本課是在學(xué)習(xí)的過程中要求教師以多種形式練習(xí)句型“What makes the air dirty? What can we do to keep our city clean?”找出城市問題形成的原因，并尋求解決辦法。可以采取問卷調(diào)查的形 式。學(xué)生做一個(gè)問卷，去學(xué)校或是小區(qū)里，或是大街上進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，根據(jù)回答最后進(jìn)行匯總，做出一個(gè)表格，明確地看出存在的問題及解決方法。讓學(xué)生和老師分享各自的調(diào)查內(nèi)容。

調(diào)查時(shí)可以廣泛咨詢意見，挑出最好的建議，可以將建議分發(fā)給學(xué)校的老師和同學(xué)，或者自己的鄰居，讓大家形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，防止隨處倒垃圾等不文明行為的發(fā)生，以共同保護(hù)我們這賴以生存的家園。Sound time & Song time

本課的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要學(xué)習(xí)一般疑問句的讀法，一般疑問句在讀時(shí)用升調(diào)，陳述句和特殊疑問句用降調(diào)，在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生注意區(qū)分一般疑問句和特殊疑問句。可以讓學(xué)生在以前的課文中找出相關(guān)的句子進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

Song time部分的內(nèi)容為兒歌，學(xué)生接觸英文兒歌的機(jī)會(huì)比較少，由于中國(guó)人生性內(nèi)斂，學(xué)生往往羞于表現(xiàn)，在這方面應(yīng)該多多鼓勵(lì)我們的孩子。Two little blackbirds是首旋律簡(jiǎn)單的歌曲，以后可以用這首歌作為課前的話動(dòng)。國(guó)外的兒歌一般韻律簡(jiǎn)單，節(jié)奏清楚，比較適于小學(xué)生的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中要特別注意英文單詞在兒歌中的發(fā)音規(guī)律，這樣有利于英語語感的培養(yǎng)。

Cartoon time , Checkout time & Ticking time 本課的Cartoon time部分告訴學(xué)生不要隨便丟垃圾，讓他們知道由此所帶來的社會(huì)影響，注意保護(hù)身邊的每一寸土地。

Checkout time部分主要是對(duì)單詞及短語的再次應(yīng)用，要求學(xué)生能夠根據(jù)圖畫內(nèi)容，填出相應(yīng)的短語。在學(xué)習(xí)之前，可以讓學(xué)生回顧一下本單元的生詞表，鞏固學(xué)生的記憶。

Ticking time部分要求學(xué)生用can，make，keep自由組句子，可以是學(xué)生背誦的本單元的句子，也可以是學(xué)生自創(chuàng)的句子，在造句的過程中注意不要有語法錯(cuò)誤，例如單復(fù)數(shù)和第三人稱等，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

Unit 7 Protect the Earth Story time 本節(jié)課是六年級(jí)上冊(cè)第七單元Story time部分說明型的語篇閱讀教學(xué)。不同于其他的小故事，本篇短文闡述性較高，趣味性較低，所以為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的枯燥乏味之感，提高學(xué)習(xí)本文的趣味性非常重要。因此，在閱讀過程中，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的閱讀策略。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已有一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累，出現(xiàn)了初步的抽象思維，逐步能透過現(xiàn)象深入事物的本質(zhì)，已能預(yù)見事物的結(jié)果。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律安排教學(xué)活動(dòng)，也要針對(duì)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，采取不同的教學(xué)引導(dǎo)或師生合作、生生合作等形式，讓所有的學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，以便各有所獲。

而課堂中，對(duì)于學(xué)生敢于提出問題的行為，教師首先應(yīng)給予肯定，至于提出、回答的正確與否，則是第二位的，可以由學(xué)生集體討論逐步澄清。只有這樣，才能創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛，也只有在這樣的課堂氣氛中，才能使每個(gè)學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)信息，自己體驗(yàn)成功的喜悅。

Grammar time & Fun time 本課是六年級(jí)上冊(cè)第七單元Grammar time &Fun time環(huán)節(jié)的語法教學(xué)。教學(xué)過程中，重在引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)重點(diǎn)句型的用法進(jìn)行總結(jié)，并能夠熟練進(jìn)行語言練習(xí)。縱觀整節(jié)課教學(xué)活動(dòng)，做出如下總結(jié)：

1．本節(jié)課教師首先運(yùn)用了任務(wù)型教學(xué)方法。由于任務(wù)型教學(xué)是一種途徑“Approach”，而不是方法“Method"，這種新的理念并不影響傳統(tǒng)教學(xué)法的運(yùn)用。因此，學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)不感覺在“學(xué)”，而是在做一件有意義的事。英語學(xué)習(xí)變成了模擬交際，代替了枯燥的“句型練習(xí)’’。通過小組間的討論、總結(jié)，并以小組的形式進(jìn)行英語匯報(bào)。這當(dāng)然比“替換練習(xí)”吸引入了。

2．但我們也發(fā)現(xiàn)，盡管任務(wù)型教學(xué)需要一系列的“熱身”一“語言知識(shí)”準(zhǔn)備—完成任務(wù)—匯報(bào)成果等的模式，在小組活動(dòng)中解決問題雖然降低了教學(xué)難度，但仍不能完全有效調(diào)動(dòng)小組成員完成任務(wù)，個(gè)別組員存在“渾水摸魚”的行為，因此小組活動(dòng)前任務(wù)分工很重要。

Sound time & Song time

本課時(shí)教學(xué)的成功開展離不開多媒體的運(yùn)用，這也讓我們深深感觸現(xiàn)代媒體對(duì)教學(xué)的重大影響。與過去不同的是，現(xiàn)在的教師上課鮮有不用多媒體的。電腦的普及和互連網(wǎng)的迅速發(fā)展給英語及其他科目的課堂教學(xué)帶來了生機(jī)，也給老師帶來了挑戰(zhàn)。不容置疑，多媒體的恰當(dāng)使用大大提高了40分鐘的效率。

縱觀課件制作，目前用得最多的是使用“Powerpoint”放幻燈片，F(xiàn)lash、Authorwar的制作還處于學(xué)習(xí)探索階段。這就對(duì)教師自身素質(zhì)提出了更高的要求。

過去教師疲于應(yīng)應(yīng)試教育（現(xiàn)在仍然如此），重點(diǎn)是抓語言點(diǎn)language points的訓(xùn)練。然而，現(xiàn)代英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言的交際功能，也體現(xiàn)在評(píng)價(jià)上——聽力、口試的施行。所以現(xiàn)代英語教師更需要有地道流利的口語，良好的溝通交際能力，并能自如流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

Cartoon time , Checkout time & Ticking time 發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力是基礎(chǔ)教育階段小學(xué)英語教學(xué)的根本目的。所以在這節(jié)知識(shí)鞏固課的教學(xué)過程中，教師更要注重對(duì)學(xué)生語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)的修煉。教師可以向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)策略，單詞記憶方法，怎樣看圖回答問題，怎樣完成聽力題等。對(duì)于語言技能的訓(xùn)練，現(xiàn)行的教材就給我們提供了很好的課文。對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上讓模仿范文，小組交流，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。最后鼓勵(lì)學(xué)生將說的口頭語言，變成寫的書面語言，發(fā)展學(xué)生的寫作能力。

在傳統(tǒng)的鞏固復(fù)習(xí)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容有新的語言知識(shí)，教師往往在課堂上組織有意義的語言活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，而學(xué)生在認(rèn)知事物時(shí)，需要經(jīng)過一系列的思維活動(dòng)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一認(rèn)知規(guī)律，在復(fù)習(xí)過程中設(shè)計(jì)相應(yīng)的語言任務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。除此之外，針對(duì)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的問題，教師也要將學(xué)生平時(shí)的共性問題加以提煉，并給予合理引導(dǎo)。只有這樣；學(xué)生才能在追求知識(shí)的道路上走得更遠(yuǎn)。

Unit 8 Chinese new Year Story time 本節(jié)課是六年級(jí)上冊(cè)第八單元Story time環(huán)節(jié)，此部分是以郵件形式介紹春節(jié)的一篇文章。由于是熟悉的話題，學(xué)生在對(duì)文章的理解上相對(duì)比較容易。但大量新單詞和新句型的出現(xiàn)，卻又對(duì)學(xué)生完全理解文章有一定的阻礙作用。基于此文章高度的條理性，教師選擇列提綱和關(guān)鍵詞的方式教學(xué)，不但對(duì)提高學(xué)生的閱讀效果意義重大，而且能夠提高學(xué)生自主閱讀的能力。

在課堂教學(xué)中，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地面對(duì)全班進(jìn)行教學(xué)，通過課堂教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，培養(yǎng)正確的閱讀方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀理解能力。狠抓詞匯關(guān)是必不可少的環(huán)節(jié)。除此之外，讓學(xué)生帶著問題或課后練習(xí)理解文章也非常重要。許多實(shí)踐證明，無論是課內(nèi)還是課外，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀的有效性是毋庸置疑的。因此，給學(xué)生課外拓展語篇的同時(shí)應(yīng)給予一定的任務(wù)，如：(1)給語篇取個(gè)小標(biāo)題。(2)回答與語篇相關(guān)的幾個(gè)問題。(3)聯(lián)系上下文猜幾個(gè)生詞的詞義。

Grammar time & Fun time 本節(jié)課是六年級(jí)上冊(cè)第八單元Grammar time & Fun time環(huán)節(jié)的語法教學(xué)。本課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)一般將來時(shí)態(tài)的語法知識(shí)，一直以來，語法的學(xué)習(xí)都會(huì)顯得枯燥，所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)性就成為第一著力點(diǎn)。由于學(xué)生求知欲，表現(xiàn)欲強(qiáng)，善于模仿，樂于參加活動(dòng)，所以，教師需要設(shè)計(jì)各種活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂，這對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)意義重大。除此之外，開展小組競(jìng)賽活動(dòng)或競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，不但能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也有利于學(xué)生獲得成就感。讓他們更加有信心學(xué)到真正的英語，并在語言實(shí)踐活動(dòng)中有用武之地。

但我們又不難發(fā)現(xiàn)，為了實(shí)現(xiàn)課堂的趣味性，好多教師的課堂設(shè)計(jì)都會(huì)包括很多的游戲，但往往會(huì)一不小心就成了“為游戲而游戲”。整堂課看起來似乎很熱鬧，但一節(jié)課下來，學(xué)生掌握的效果并不是很好。所以，任何活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)為學(xué)生獲得語言知識(shí)和語言技能服務(wù)。如果活動(dòng)偏離教學(xué)目標(biāo)，即使形式再活潑也不能收到理想的教學(xué)效果。

Sound time, Culture time & Cartoon time 通過本節(jié)課教學(xué)我發(fā)現(xiàn)：小學(xué)語音在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮越來越重要的作用，但是學(xué)生學(xué)習(xí)語音的積極性和主動(dòng)性都需要很大的提升。

小學(xué)生語音能力較弱是由很多原因綜合作用的結(jié)果。例如：小學(xué)英語教材中雖然選用的單詞和句式，一般都是社會(huì)中最常見，最基礎(chǔ)的，但有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。而一些學(xué)生在開始接觸英語時(shí)，只是憑一時(shí)的興趣學(xué)習(xí)。他們對(duì)課堂上動(dòng)手、游戲的部分十分感興趣，而對(duì)英語基本技能（單詞及語音的模仿、記憶等）的興趣不大。加上有些單詞比較難讀，他們就更加感覺沒有意思，甚至放棄學(xué)習(xí)。造成在課堂上好不容易記住的語音知識(shí)，下了課就忘得一千二凈。

因此，對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)的過程中存在的問題，我認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行改進(jìn)： 第一：從一開始就適時(shí)的滲透一些規(guī)則的、基本的音標(biāo)知識(shí)。同時(shí)在課堂上，教師可以提讓學(xué)生根據(jù)這一知識(shí)自己去學(xué)拼簡(jiǎn)單的單詞，并且對(duì)正確的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)能積極參與進(jìn)去，并樂在其中。

第二：因?yàn)橹形鞣降陌l(fā)音本身就存在一定的差異，而小學(xué)生辨別能力有限，使得學(xué)生對(duì)一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用多媒體設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行反復(fù)跟讀練習(xí)、并針對(duì)一些相近的音 加以區(qū)分。

第三：教師可以多設(shè)計(jì)一些對(duì)話和活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處。而且，可以要求學(xué)生在英語課上要用英語交談，在平時(shí)師生之間，學(xué)生之間盡量多用英語，在現(xiàn)實(shí)生活中為學(xué)生創(chuàng)造情境。

Checkout time & Ticking time 本節(jié)課是單元最后一部分，屬于知識(shí)鞏固課型。所以，此教學(xué)課堂要面向全體。這就要求我們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面做出努力：

1．設(shè)計(jì)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

2．為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。3．鼓勵(lì)學(xué)生，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。4．創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

第二篇：六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)各單元教學(xué)反思2013

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)各單元教學(xué)反思

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元《位置》教學(xué)反思

按行、列確定物體的位置，學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到：如教室里的位置、電影院的座位等等。本節(jié)課“位置”的教學(xué)，教材只要求結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體的情景中從兩個(gè)維度描述一個(gè)物體的位置，如“第幾組第幾個(gè)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，有效地?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

在學(xué)習(xí)《位置》這一課時(shí)，我并沒有照搬教材，而是利用了班內(nèi)學(xué)生的位置這一“活”教材，讓孩子們共同學(xué)習(xí)。首先用自己的語言來描述自己在班內(nèi)的位置。有的說他是班內(nèi)左數(shù)第幾列幾行，有的說他自己的位置是班內(nèi)右數(shù)第幾列幾行等。描述的方法是多種多樣的。其次，讓他們繼續(xù)更加簡(jiǎn)練地來描述自己的位置。在自我描述位置的同時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)雖然描述位置的方法多種多樣，但需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，再讓他們自學(xué)課本中的有關(guān)知識(shí)，并作交流與匯報(bào)。我認(rèn)為孩子們?cè)谧晕颐枋鲋泻团c書本學(xué)習(xí)中，思維在進(jìn)行著一次次的碰撞，在對(duì)比中掌握了應(yīng)用數(shù)對(duì)知識(shí)來表示位置的方法與技能。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)只要知識(shí)與身邊生活相聯(lián)系，孩子們的學(xué)習(xí)積極性就很高，學(xué)習(xí)的興趣也很濃。在教學(xué)中我們要扮好知識(shí)與學(xué)生的搭橋與鋪路的角色，讓學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)，這比我們乏味的講解要好得多。

由于本單元的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生熟悉的，因此學(xué)生很感興趣，教學(xué)效果也較好。但有一點(diǎn)，我覺得不好把握，如果提供給你一張確定位置的格子卡片圖，哪為第一行呢？到底是從上往下數(shù)，還是從下往上數(shù)，我查看了好多教輔資料，“上一行”為第一行的也有“下一行”為第一行的也有，到底怎么給學(xué)生說呢？沒辦法，我只好告訴學(xué)生，先看看題中有沒提示的語言，如果有，先根據(jù)提示的語言來決定是上一行為第一行還是下一行為第一行，再做題。

“位置”的教學(xué)內(nèi)容是第一學(xué)段相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和提高。學(xué)生在低年段已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何根據(jù)行、列來確定物體的位置，并通過中年級(jí)“位置與方向”的學(xué)習(xí)，知道了在平面內(nèi)可以根據(jù)兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置。本課在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置，進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

一、結(jié)合具體情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)造性的處理教材。

借用教材的情境與問題這一思路，先從學(xué)生自己班上的座位情況這一真實(shí)的課堂情境 引入，再把情境圖作為鞏固練習(xí)。因?yàn)橛懻摰氖菍W(xué)生每天都坐的位置，所以很容易激發(fā)起學(xué)生的興趣，使教材內(nèi)容更加豐富。練習(xí)時(shí)的城市街區(qū)圖、火車票、電影票、地球的經(jīng)緯線等等，使學(xué)生體會(huì)到我們生活環(huán)境中，存在著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)與問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的生成，效果較好。

二、創(chuàng)設(shè)了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍活動(dòng)形式多樣有趣。

讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心在課堂教學(xué)中是非常重要的。我讓學(xué)生從自己十分熟悉的座位入手，用自己?jiǎn)酒鹛骄咳绾未_定位置的欲望。在學(xué)生探究確定位置的方法時(shí)，我不急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學(xué)生討論誰的方法比較好。引入“數(shù)對(duì)”表示位置的方法時(shí)，我沒有直接講授，而是讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式表示。此時(shí)，本課重要的知識(shí)點(diǎn)從學(xué)生之口引出，使學(xué)生獲得極大的滿足感，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法。也使學(xué)生更易理解和接受。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元——《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)反思

分?jǐn)?shù)乘法這一單元內(nèi)容包括：分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法以及分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用。內(nèi)容不僅多并且較抽象，學(xué)生理解較難。

分?jǐn)?shù)乘法的意義在整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的拓展和延伸。特別是對(duì)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的理解上是這一單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用圖形使抽象的問題直觀化，在本單元教學(xué)中就顯得重要了。

數(shù)量關(guān)系的理解，要緊緊依托于圖像的直觀性，這就是我們通常理解的圖形與數(shù)量的結(jié) 合。變抽象為直觀，用直觀的圖示幫助學(xué)生理解抽象的文字表述，再逐步使學(xué)生脫離直觀上升到抽象語句的規(guī)律性理解和掌握。例如在教學(xué)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生用圖示的方式方法理解把一個(gè)數(shù)平均分成了幾份，表示這樣的幾份，就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，反之求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，直接用乘法來列式即可。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生直觀的感知到了積小于被乘數(shù)的道理。下一步教學(xué)計(jì)算時(shí)更是要借助圖示來幫助理解等于幾的道理。用圖形表征讓學(xué)生充分觀察理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的這一比較復(fù)雜的計(jì)算過程。引導(dǎo)歸納得到一個(gè)規(guī)律性的結(jié)論：分子相乘做積的分子，分母相乘做積的分母，能約分的要先約分才比較簡(jiǎn)便。分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用，則要用畫線段圖的方式來幫助學(xué)生建立數(shù)量與分?jǐn)?shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。進(jìn)一步使學(xué)生理解和明確分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用就是對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的拓展和深化。

數(shù)學(xué)的理解是離不開圖形的輔助的。圖形和數(shù)量是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一對(duì)相互依附的對(duì)象。要學(xué)好數(shù)學(xué)就要教師幫助學(xué)生建立用一定的符號(hào)、圖形來翻譯抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，變深邃為簡(jiǎn)約，更有利于學(xué)生的深刻理解和掌握，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)吧。

在教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法》時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，堅(jiān)持每天進(jìn)行口算訓(xùn)練。對(duì)于求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題，能聯(lián)系一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行教學(xué)，注重加強(qiáng)分析題目的數(shù)量關(guān)系，明確把誰看作單位“1”，但也忽略了單位化聚的方法復(fù)習(xí)以及一些重點(diǎn)評(píng)講。以后應(yīng)從以下幾點(diǎn)來加強(qiáng)日常教學(xué)。

1、在教學(xué)中多進(jìn)行題組訓(xùn)練，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生充分感知提煉方法。

2、教學(xué)中要注意用線段圖表示題目的條件和問題，這有利于學(xué)生弄清以誰為標(biāo)準(zhǔn), 讓學(xué)生用畫圖的方式強(qiáng)化理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算。

3、幫助學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)的幾分之幾”與“一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的不同。

4、加強(qiáng)單位化聚方法的復(fù)習(xí)，如 時(shí)=()分

噸=（）千克。

在猜想中驗(yàn)證

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元《分?jǐn)?shù)除法》教學(xué)反思

教學(xué)完“分?jǐn)?shù)除法”這一課時(shí)，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生在猜想中進(jìn)行驗(yàn)證，取得了良好效果。

【片斷1】

教師出示口算題，觀察每組算式和結(jié)果你發(fā)現(xiàn)了什么

20÷5=

48÷8=

36÷4=

20×1/5=

48×1/ 8=

36×1/4 = 生1：前一個(gè)是除法，后一個(gè)是乘法，但它們的結(jié)果都是一樣的。

生2：第一個(gè)數(shù)都是相同的，第二個(gè)數(shù)是前一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

師：“一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)（0除外）與乘以另一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的結(jié)果是相等的”這個(gè)規(guī)律在整數(shù)除法里成立，那是不是適合分?jǐn)?shù)除法呢？

【安排的三組(整數(shù)除法、分?jǐn)?shù)乘法)口算練習(xí)，目的是讓學(xué)生通過觀察算式的特點(diǎn)和計(jì)算結(jié)果，利用已有的整數(shù)除法和分?jǐn)?shù)乘法及有關(guān)倒數(shù)的知識(shí)，通過觀察、思考給學(xué)生一個(gè)感性上的認(rèn)識(shí)。然后提出“是不是適合分?jǐn)?shù)除法呢？”對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移，讓學(xué)生猜想之后去進(jìn)行驗(yàn)證。】

【片斷2】

教師出示問題“媽媽買來 張大餅，把它平均分成3份，每份是這張大餅的幾分之幾？”學(xué)生試做之后交流算法

【把平均分的問題“ 張大餅平均分成3份—— ÷3”和分?jǐn)?shù)乘法的意義“ 的 是多少—— × ”結(jié)合起來，進(jìn)一步說明了上面總結(jié)的規(guī)律在分?jǐn)?shù)除法里同樣適用，這是一個(gè)計(jì)算方法的形成和驗(yàn)證的過程。】

師：通過剛才的計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？分?jǐn)?shù)除以一個(gè)數(shù)也有這樣的規(guī)律嗎？

【此環(huán)節(jié)也是一個(gè)計(jì)算方法的形成和驗(yàn)證的過程。通過片斷2的問題，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理和計(jì)算，得出結(jié)果，對(duì)規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證和擴(kuò)展，形成計(jì)算方法。】

這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生經(jīng)歷了從整數(shù)除法遷移到分?jǐn)?shù)除法，從特殊到一般，從初步感知到猜想、嘗試、驗(yàn)證、歸納的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在計(jì)算方法的形成和驗(yàn)證的過程中，強(qiáng)化了學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法計(jì)算的理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的能力。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元用分?jǐn)?shù)除法解決問題教學(xué)反思

分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，在新教材中的解題方法淡化了用算術(shù)解題的要求，更側(cè)重于與初中知識(shí)的銜接，側(cè)重于用代數(shù)思想解題，即讓學(xué)生根據(jù)題中的等量關(guān)系和分?jǐn)?shù)乘法的意義列出方程。但由于小學(xué)生目前尚未接觸到比較復(fù)雜的用算術(shù)方法很難解決的實(shí)際問題，所以對(duì)方程解法的優(yōu)越性認(rèn)識(shí)不足。一些學(xué)生覺得用方程解，需要寫設(shè)句，比較麻煩，因此喜歡用算術(shù)解法。要突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生透切理解這類型的應(yīng)用題，就要抓住乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過運(yùn)用轉(zhuǎn)化、對(duì)比，使學(xué)生了解這類分?jǐn)?shù)應(yīng)用題特征，再借助題中的數(shù)量關(guān)系，找出解題規(guī)律。我從以下幾方面入手組織教學(xué)：

一、走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。

教學(xué)一開始我安排了研究同學(xué)們喜歡的運(yùn)動(dòng)員姚明身高和腿長(zhǎng)的關(guān)系喚回學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的回憶。接著通過，你知道小巨人姚明的腿有多長(zhǎng)嗎？引出用分?jǐn)?shù)乘法解決問題。如果是根據(jù)腿長(zhǎng)求身高，你會(huì)嗎？首先請(qǐng)你把上題改編成這樣的應(yīng)用題，引入到新課的學(xué)習(xí)中。例題的呈現(xiàn)很自然，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。

二、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)中，為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時(shí)，我故意用乘法應(yīng)用題與例題作比較，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)與乘法應(yīng)用題的區(qū)別，讓學(xué)生通過討論、交流、對(duì)比，親自感受 它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學(xué)生真切地體會(huì)并歸納出：解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵，也是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系，再列出方程解決問題。

三、尋找多種方法，開拓學(xué)生思維能力。

在解答應(yīng)用題的時(shí)候，我通過鼓勵(lì)學(xué)生盡量找出其它方法，讓學(xué)生從多角度去考慮。這樣做拓展了學(xué)生的思維，引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。在介紹方法的過程中，又讓學(xué)生體會(huì)到各種方法之間的連通，感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。充分讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中加深對(duì)這類應(yīng)用題 數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

四、存在的問題：

1、學(xué)生普遍出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，是計(jì)算的靈活性和應(yīng)用性不夠。

2、概念性的知識(shí)容易混淆，填空題的錯(cuò)誤率較高，如：同一段路程，甲行了5小時(shí)，乙行了4小時(shí)。甲乙的時(shí)間比是（），速度比是（）。

3、出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)正確率較高，而測(cè)試錯(cuò)誤率較高的現(xiàn)象。

因此，要加強(qiáng)平時(shí)作業(yè)的獨(dú)立性，所學(xué)知識(shí)經(jīng)常性地鞏固練習(xí)。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元——《圓》教學(xué)反思

本單元教學(xué)的成功之處與存在的問題

在教授《圓的認(rèn)識(shí)》一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)圓規(guī)比較感興趣，我便利用學(xué)生的興趣鼓勵(lì)他們做了很多個(gè)大小不同的圓的平面圖形，并在課堂上通過折疊、比較等方法使學(xué)生明確了圓中各部分的名稱。并引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出半徑和直徑的概念以及它們之間的關(guān)系。

《圓的周長(zhǎng)》這一部分的知識(shí)內(nèi)容引進(jìn)了圓周率的內(nèi)容，我在課堂上和學(xué)生一起測(cè)量手中圓形物體的周長(zhǎng)，并對(duì)周長(zhǎng)和直徑的比值列表比較，使學(xué)生在比較觀察過程中發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)和直徑的比值總是3倍多一點(diǎn)。在此情況下我告訴學(xué)生，圓周長(zhǎng)和直徑的比值就叫做圓周率。并針對(duì)圓周率的取值對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義思想教育。

平面圖形的計(jì)算公式對(duì)學(xué)生來說可能意味著一堆混亂不清的字母，尤其是在引入了《圓的面積》這部分知識(shí)后，在對(duì)圓進(jìn)行剪切、拼接長(zhǎng)方形的過程中，我不斷的強(qiáng)調(diào)圓的周長(zhǎng)相當(dāng)于長(zhǎng)方形的兩個(gè)長(zhǎng)，半徑相當(dāng)于長(zhǎng)方形的寬。但是學(xué)生仍舊在對(duì)公式的計(jì)算上存在著誤差。在計(jì)算過程中時(shí)常把半徑的平方寫成半徑乘以二。鑒于這種情況，我課下經(jīng)過對(duì)個(gè)別同學(xué)的提問才發(fā)現(xiàn)，所有學(xué)生都知道一個(gè)r的平方等于r × r，但是一遇到具體的計(jì)算，學(xué)生們往往忽略了平方，而用r × 2來計(jì)算。在計(jì)算元的周長(zhǎng)和面積過程中所反映出來的不僅僅是學(xué)生對(duì)以往知識(shí)掌握不扎實(shí)的情況，更嚴(yán)重的是學(xué)生把知識(shí)學(xué)死了，不會(huì)用來解決實(shí)際遇到的數(shù)學(xué)問題。部分學(xué)生計(jì)算能力的薄弱也為解決實(shí)際問題帶來很大的障礙，由于在計(jì)算圓周長(zhǎng)和圓面積時(shí)，圓周率取近似值3.14，所以在解決實(shí)際問題的時(shí)候不斷出現(xiàn)某數(shù)與三位數(shù)相乘，除數(shù)出現(xiàn)三位數(shù)的除法。遇到這樣的情況時(shí)，部分同學(xué)就表現(xiàn)出計(jì)算能力的薄弱，往往一道題目的計(jì)算要經(jīng)過反復(fù)的訂正才能正確，大大影響到解決問題的效率。

改進(jìn)措施：

1、針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，解決問題已經(jīng)不僅僅是從他們理解的角度出發(fā)，還要通過外力手段強(qiáng)化他們的記憶，通過比較大量的練習(xí)來鞏固所學(xué)知識(shí)。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，提高學(xué)生計(jì)算技能。如口算訓(xùn)練，熟記2∏——9 ∏的結(jié)果等等訓(xùn)練。

3、在解決問題的過程中，學(xué)生缺乏回顧反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，對(duì)于自己解題的思路是否正確，解題的結(jié)果是否符合事實(shí)都不在乎，只有等老師反問時(shí)才會(huì)恍然大悟。今后在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元——《百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思

百分?jǐn)?shù)的知識(shí)對(duì)六年級(jí)學(xué)生來說并不陌生，而且百分?jǐn)?shù)這一知識(shí)本身就來源于生活實(shí)際，并服務(wù)于生活，在日常生活中的運(yùn)用得十分廣泛。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)意義這一內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教材是通過呈現(xiàn)一些生活當(dāng)中存在的百分?jǐn)?shù)的例子，提供一些實(shí)際的素材，讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義。這樣安排，我覺得略顯單薄，似乎不能完全體現(xiàn)百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的價(jià)值及在比較中的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中我就先讓學(xué)生說說自己對(duì)百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了哪些了解，還想了解些什么，并讓學(xué)生思考以下4個(gè)問題：

1、人們?yōu)槭裁聪矚g用百分?jǐn)?shù)？

2、分母是100的分?jǐn)?shù)是不是百分?jǐn)?shù)？

3、一支鉛筆長(zhǎng)多少米，可不可以說“一支鉛筆長(zhǎng)17%米” 4、100%是不是最大的百分?jǐn)?shù)。這樣既關(guān)注了讓學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，又讓學(xué)生體會(huì)到百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，感受百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的價(jià)值和作用。

在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用時(shí)，我力爭(zhēng)做到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。借用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，有效地幫助了學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。注重改變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。在教學(xué)過程中，出示例題、習(xí)題時(shí)，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

本單元的教學(xué)中不足之處主要有：

1、對(duì)概念的形成過程關(guān)注不夠，對(duì)于不同的學(xué)生，教學(xué)策略還需要調(diào)整，不能憑想當(dāng)然通過一個(gè)例子或演示，就抽象出數(shù)學(xué)概念，然后讓學(xué)生背概念。由于學(xué)生對(duì)概念學(xué)習(xí)缺乏參與和體驗(yàn)，因此對(duì)概念的理解是一知半解，似懂非懂。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。今后應(yīng)注意把握好教學(xué)的起點(diǎn)，在開展教學(xué)活動(dòng)前必須要了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么。

2、對(duì)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解法多樣化及學(xué)生靈活、合理選擇算法能力的培養(yǎng)還不夠到位，對(duì)于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開放練習(xí)及加深練習(xí)訓(xùn)練得也比較少。部分學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的認(rèn)真審題、分析數(shù)量關(guān)系、采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ_解答問題的能力都還有待提高。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第六單元——《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思

較好的地方

1、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。

讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的生活問題中，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計(jì)圖，要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得 什么信息，使學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的感知。

2、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間。

教學(xué)時(shí)我通過提發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息”，“根據(jù)獲取的信息你可以提出什么數(shù)學(xué)問題”，培養(yǎng)了學(xué)生的看圖能力，進(jìn)一步鞏固了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。

3、在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

課標(biāo)指出：要從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。基于這樣的理念，我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握，而且，通過對(duì)比，學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖獨(dú)特的作用。

不足之處

1、從統(tǒng)計(jì)圖獲取的信息中，所提出的有些問題難度較大，將簡(jiǎn)單知識(shí)復(fù)雜化了，不利于差生的學(xué)習(xí)。

2、有一部分學(xué)生計(jì)算能力比較差，導(dǎo)致一些解決問題的環(huán)節(jié)上耽誤了一定的時(shí)間，今后在練習(xí)中要繼續(xù)加強(qiáng)計(jì)算方面的訓(xùn)練。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第七單元——《雞兔同籠》教學(xué)反思

《雞兔同籠》是抽象的課，對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，課前我對(duì)我班的學(xué)生進(jìn)行了估計(jì)。有少部分學(xué)生接觸過雞兔同籠問題，但對(duì)于多數(shù)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)《雞兔同籠》可能會(huì)有一定的難度。所以，在這節(jié)課中，我決定主要借助教師引導(dǎo)探究這個(gè)手段，讓學(xué)生在嘗試、探索、合作中，弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。

我首先從數(shù)青蛙的歌曲中，引出可以用數(shù)學(xué)的語言來描述動(dòng)物的特點(diǎn)，再讓學(xué)生弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路：雞的只數(shù)×2 + 兔的只數(shù)×4 = 共有的腿，為列方程法提供等量關(guān)系。再讓所有的兔子學(xué)雞，讓學(xué)生觀察腳的條數(shù)有什么變化；又讓雞學(xué)兔，再提問，為假設(shè)法的思維方式做了鋪墊。接著出示例1，師生共同經(jīng)歷了三種不同的方法：假設(shè)法二種、列方程法。對(duì)三種不同的方法做了比較，進(jìn)行方法最優(yōu)化，提倡學(xué)生用方程解答。再來解決“雞兔同籠”的原題。最后進(jìn)行練習(xí)，解決生活中“雞兔同籠”的問題。

存在問題、由于內(nèi)容比較多，我在教學(xué)時(shí)間的控制上還略顯緊張，導(dǎo)致給學(xué)生思考的時(shí)間比較少。這一內(nèi)容在以前是奧數(shù)題，有些難度，這樣對(duì)學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生更加難理解。

2、在強(qiáng)調(diào)運(yùn)用方程解此類題的時(shí)候，當(dāng)設(shè)足數(shù)多的為x時(shí)，我出現(xiàn)了一個(gè)小錯(cuò)誤，設(shè)足數(shù)少的為x時(shí)，學(xué)生不會(huì)做。我當(dāng)時(shí)就說我們不會(huì)做，就應(yīng)該設(shè)足數(shù)多的為x。我應(yīng)該用發(fā)展的眼光來教育學(xué)生，說明現(xiàn)在我們不能做不要緊，今后會(huì)學(xué)到。

第三篇：六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)各單元教學(xué)反思

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元《位置》教學(xué)反思 按行、列確定物體的位置，學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到：如教室里的位置、電影院的座位等等。本節(jié)課“位置”的教學(xué)，教材只要求結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體的情景中從兩個(gè)維度描述一個(gè)物體的位置，如“第幾組第幾個(gè)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，有效地?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

在學(xué)習(xí)《位置》這一課時(shí)，我并沒有照搬教材，而是利用了班內(nèi)學(xué)生的位置這一“活”教材，讓孩子們共同學(xué)習(xí)。首先用自己的語言來描述自己在班內(nèi)的位置。有的說他是班內(nèi)左數(shù)第幾列幾行，有的說他自己的位置是班內(nèi)右數(shù)第幾列幾行等。描述的方法是多種多樣的。其次，讓他們繼續(xù)更加簡(jiǎn)練地來描述自己的位置。在自我描述位置的同時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)雖然描述位置的方法多種多樣，但需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，再讓他們自學(xué)課本中的有關(guān)知識(shí)，并作交流與匯報(bào)。我認(rèn)為孩子們?cè)谧晕颐枋鲋泻团c書本學(xué)習(xí)中，思維在進(jìn)行著一次次的碰撞，在對(duì)比中掌握了應(yīng)用數(shù)對(duì)知識(shí)來表示位置的方法與技能。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)只要知識(shí)與身邊生活相聯(lián)系，孩子們的學(xué)習(xí)積極性就很高，學(xué)習(xí)的興趣也很濃。在教學(xué)中我們要扮好知識(shí)與學(xué)生的搭橋與鋪路的角色，讓學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)，這比我們乏味的講解要好得多。

由于本單元的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生熟悉的，因此學(xué)生很感興趣，教學(xué)效果也較好。但有一點(diǎn)，我覺得不好把握，如果提供給你一張確定位置的格子卡片圖，哪為第一行呢？到底是從上往下數(shù)，還是從下往上數(shù)，我查看了好多教輔資料，“上一行”為第一行的也有“下一行”為第一行的也有，到底怎么給學(xué)生說呢？沒辦法，我只好告訴學(xué)生，先看看題中有沒提示的語言，如果有，先根據(jù)提示的語言來決定是上一行為第一行還是下一行為第一行，再做題。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元——《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)反思 分?jǐn)?shù)乘法這一單元內(nèi)容包括：分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法以及分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用。內(nèi)容不僅多并且較抽象，學(xué)生理解較難。

分?jǐn)?shù)乘法的意義在整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的拓展和延伸。特別是對(duì)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的理解上是這一單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用圖形使抽象的問題直觀化，在本單元教學(xué)中就顯得重要了。

數(shù)量關(guān)系的理解，要緊緊依托于圖像的直觀性，這就是我們通常理解的圖形與數(shù)量的結(jié) 合。變抽象為直觀，用直觀的圖示幫助學(xué)生理解抽象的文字表述，再逐步使學(xué)生脫離直觀上升到抽象語句的規(guī)律性理解和掌握。例如在教學(xué)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生用圖示的方式方法理解把一個(gè)數(shù)平均分成了幾份，表示這樣的幾份，就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，反之求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，直接用乘法來列式即可。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生直觀的感知到了積小于被乘數(shù)的道理。下一步教學(xué)計(jì)算時(shí)更是要借助圖示來幫助理解等于幾的道理。用圖形表征讓學(xué)生充分觀察理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的這一比較復(fù)雜的計(jì)算過程。引導(dǎo)歸納得到一個(gè)規(guī)律性的結(jié)論：分子相乘做積的分子，分母相乘做積的分母，能約分的要先約分才比較簡(jiǎn)便。

分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用，則要用畫線段圖的方式來幫助學(xué)生建立數(shù)量與分?jǐn)?shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。進(jìn)一步使學(xué)生理解和明確分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用就是對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的拓展和深化。

數(shù)學(xué)的理解是離不開圖形的輔助的。圖形和數(shù)量是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一對(duì)相互依附的對(duì)象。要學(xué)好數(shù)學(xué)就要教師幫助學(xué)生建立用一定的符號(hào)、圖形來翻譯抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，變深邃為簡(jiǎn)約，更有利于學(xué)生的深刻理解和掌握，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)吧。

在教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法》時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，堅(jiān)持每天進(jìn)行口算訓(xùn)練。對(duì)于求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題，能聯(lián)系一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行教學(xué)，注重加強(qiáng)分析題目的數(shù)量關(guān)系，明確把誰看作單位“1”，但也忽略了單位化聚的方法復(fù)習(xí)以及一些重點(diǎn)評(píng)講。以后應(yīng)從以下幾點(diǎn)來加強(qiáng)日常教學(xué)。

1、在教學(xué)中多進(jìn)行題組訓(xùn)練，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生充分感知提煉方法。

2、教學(xué)中要注意用線段圖表示題目的條件和問題，這有利于學(xué)生弄清以誰為標(biāo)準(zhǔn), 讓學(xué)生用畫圖的方式強(qiáng)化理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算。

3、幫助學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)的幾分之幾”與“一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的不同。

4、加強(qiáng)單位化聚方法的復(fù)習(xí)，如3時(shí)=()分 1噸

55=()千克。六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元《分?jǐn)?shù)除法》教學(xué)反思 教學(xué)完“分?jǐn)?shù)除法”這一課時(shí)，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生在猜想中進(jìn)行驗(yàn)證，取得了良好效果。

【片斷1】

教師出示口算題，觀察每組算式和結(jié)果你發(fā)現(xiàn)了什么 20÷5= 48÷8= 36÷4= 20×1= 48×1= 36×1= 584生1：前一個(gè)是除法，后一個(gè)是乘法，但它們的結(jié)果都是一樣的。

生2：第一個(gè)數(shù)都是相同的，第二個(gè)數(shù)是前一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

師：“一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)（0除外）與乘以另一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的結(jié)果是相等的”這個(gè)規(guī)律在整數(shù)除法里成立，那是不是適合分?jǐn)?shù)除法呢？

【安排的三組(整數(shù)除法、分?jǐn)?shù)乘法)口算練習(xí)，目的是讓學(xué)生通過觀察算式的特點(diǎn)和計(jì)算結(jié)果，利用已有的整數(shù)除法和分?jǐn)?shù)乘法及有關(guān)倒數(shù)的知識(shí)，通過觀察、思考給學(xué)生一個(gè)感性上的認(rèn)識(shí)。然后提出“是不是適合分?jǐn)?shù)除法呢？”對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移，讓學(xué)生猜想之后去進(jìn)行驗(yàn)證。】

【片斷2】

教師出示問題“媽媽買來1張大餅，把它平均分成3份，2每份是這張大餅的幾分之幾？”學(xué)生試做之后交流算法 【把平均分的問題“1張大餅平均分成3份——1÷3”

22和分?jǐn)?shù)乘法的意義“1的1是多少——1×1”結(jié)合起來，進(jìn)

2323一步說明了上面總結(jié)的規(guī)律在分?jǐn)?shù)除法里同樣適用，這是一個(gè)計(jì)算方法的形成和驗(yàn)證的過程。】

師：通過剛才的計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？分?jǐn)?shù)除以一個(gè)數(shù)也有這樣的規(guī)律嗎？

【此環(huán)節(jié)也是一個(gè)計(jì)算方法的形成和驗(yàn)證的過程。通過片斷2的問題，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理和計(jì)算，得出結(jié)果，對(duì)規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證和擴(kuò)展，形成計(jì)算方法。】

這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生經(jīng)歷了從整數(shù)除法遷移到分?jǐn)?shù)除法，從特殊到一般，從初步感知到猜想、嘗試、驗(yàn)證、歸納的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在計(jì)算方法的形成和驗(yàn)證的過程中，強(qiáng)化了學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法計(jì)算的理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的能力。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元用分?jǐn)?shù)除法解決問題教學(xué)反思 分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，在新教材中的解題方法淡化了用算術(shù)解題的要求，更側(cè)重于與初中知識(shí)的銜接，側(cè)重于用代數(shù)思想解題，即讓學(xué)生根據(jù)題中的等量關(guān)系和分?jǐn)?shù)乘法的意義列出方程。但由于小學(xué)生目前尚未接觸到比較復(fù)雜的用算術(shù)方法很難解決的實(shí)際問題，所以對(duì)方程解法的優(yōu)越性認(rèn)識(shí)不足。一些學(xué)生覺得用方程解，需要寫設(shè)句，比較麻煩，因此喜歡用算術(shù)解法。要突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生透切理解這類型的應(yīng)用題，就要抓住乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過運(yùn)用轉(zhuǎn)化、對(duì)比，使學(xué)生了解這類分?jǐn)?shù)應(yīng)用題特征，再借助題中的數(shù)量關(guān)系，找出解題規(guī)律。我從以下幾方面入手組織教學(xué)：

一、走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。

教學(xué)一開始我安排了研究同學(xué)們喜歡的運(yùn)動(dòng)員姚明身高和腿長(zhǎng)的關(guān)系喚回學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的回憶。接著通過，你知道小巨人姚明的腿有多長(zhǎng)嗎？引出用分?jǐn)?shù)乘法解決問題。如果是根據(jù)腿長(zhǎng)求身高，你會(huì)嗎？首先請(qǐng)你把上題改編成這樣的應(yīng)用題，引入到新課的學(xué)習(xí)中。例題的呈現(xiàn)很自然，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。

二、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時(shí)，我故意用乘法應(yīng)用題與例題作比較，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)與乘法應(yīng)用題的區(qū)別，讓學(xué)生通過討論、交流、對(duì)比，親自感受 它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學(xué)生真切地體會(huì)并歸納出：解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵，也是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系，再列出方程解決問題。

三、尋找多種方法，開拓學(xué)生思維能力。

在解答應(yīng)用題的時(shí)候，我通過鼓勵(lì)學(xué)生盡量找出其它方法，讓學(xué)生從多角度去考慮。這樣做拓展了學(xué)生的思維，引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。在介紹方法的過程中，又讓學(xué)生體會(huì)到各種方法之間的連通，感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。充分讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中加深對(duì)這類應(yīng)用題 數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

四、存在的問題：

1、學(xué)生普遍出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，是計(jì)算的靈活性和應(yīng)用性不夠。

2、概念性的知識(shí)容易混淆，填空題的錯(cuò)誤率較高，如：同一段路程，甲行了5小時(shí)，乙行了4小時(shí)。甲乙的時(shí)間比是()，速度比是（）。

3、出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)正確率較高，而測(cè)試錯(cuò)誤率較高的現(xiàn)象。因此，要加強(qiáng)平時(shí)作業(yè)的獨(dú)立性，所學(xué)知識(shí)經(jīng)常性地鞏固練習(xí)。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元——《圓》教學(xué)反思 本單元教學(xué)的成功之處與存在的問題：

在教授《圓的認(rèn)識(shí)》一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)圓規(guī)比較感興趣，我便利用學(xué)生的興趣鼓勵(lì)他們做了很多個(gè)大小不同的圓的平面圖形，并在課堂上通過折疊、比較等方法使學(xué)生明確了圓中各部分的名稱。并引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出半徑和直徑的概念以及它們之間的關(guān)系。

《圓的周長(zhǎng)》這一部分的知識(shí)內(nèi)容引進(jìn)了圓周率的內(nèi)容，我在課堂上和學(xué)生一起測(cè)量手中圓形物體的周長(zhǎng)，并對(duì)周長(zhǎng)和直徑的比值列表比較，使學(xué)生在比較觀察過程中發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)和直徑的比值總是3倍多一點(diǎn)。在此情況下我告訴學(xué)生，圓周長(zhǎng)和直徑的比值就叫做圓周率。并針對(duì)圓周率的取值對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義思想教育。

平面圖形的計(jì)算公式對(duì)學(xué)生來說可能意味著一堆混亂不清的字母，尤其是在引入了《圓的面積》這部分知識(shí)后，在對(duì)圓進(jìn)行剪切、拼接長(zhǎng)方形的過程中，我不斷的強(qiáng)調(diào)圓的周長(zhǎng)相當(dāng)于長(zhǎng)方形的兩個(gè)長(zhǎng)，半徑相當(dāng)于長(zhǎng)方形的寬。但是學(xué)生仍舊在對(duì)公式的計(jì)算上存在著誤差。在計(jì)算過程中時(shí)常把半徑的平方寫成半徑乘以二。鑒于這種情況，我課下經(jīng)過對(duì)個(gè)別同學(xué)的提問才發(fā)現(xiàn)，所有學(xué)生都知道一個(gè)r的平方等于r × r，但是一遇到具體的計(jì)算，學(xué)生們往往忽略了平方，而用r × 2來計(jì)算。在計(jì)算元的周長(zhǎng)和面積過程中所反映出來的不僅僅是學(xué)生對(duì)以往知識(shí)掌握不扎實(shí)的情況，更嚴(yán)重的是學(xué)生把知識(shí)學(xué)死了，不會(huì)用來解決實(shí)際遇到的數(shù)學(xué)問題。部分學(xué)生計(jì)算能力的薄弱也為解決實(shí)際問題帶來很大的障礙，由于在計(jì)算圓周長(zhǎng)和圓面積時(shí)，圓周率取近似值3.14，所以在解決實(shí)際問題的時(shí)候不斷出現(xiàn)某數(shù)與三位數(shù)相乘，除數(shù)出現(xiàn)三位數(shù)的除法。遇到這樣的情況時(shí)，部分同學(xué)就表現(xiàn)出計(jì)算能力的薄弱，往往一道題目的計(jì)算要經(jīng)過反復(fù)的訂正才能正確，大大影響到解決問題的效率。

改進(jìn)措施：

1、針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，解決問題已經(jīng)不僅僅是從他們理解的角度出發(fā)，還要通過外力手段強(qiáng)化他們的記憶，通過比較大量的練習(xí)來鞏固所學(xué)知識(shí)。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，提高學(xué)生計(jì)算技能。如口算訓(xùn)練，熟記2π——9π的結(jié)果等等訓(xùn)練。

3、在解決問題的過程中，學(xué)生缺乏回顧反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，對(duì)于自己解題的思路是否正確，解題的結(jié)果是否符合事實(shí)都不在乎，只有等老師反問時(shí)才會(huì)恍然大悟。今后在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元——《百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思 百分?jǐn)?shù)的知識(shí)對(duì)六年級(jí)學(xué)生來說并不陌生，而且百分?jǐn)?shù)這一知識(shí)本身就來源于生活實(shí)際，并服務(wù)于生活，在日常生活中的運(yùn)用得十分廣泛。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)意義這一內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教材是通過呈現(xiàn)一些生活當(dāng)中存在的百分?jǐn)?shù)的例子，提供一些實(shí)際的素材，讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義。這樣安排，我覺得略顯單薄，似乎不能完全體現(xiàn)百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的價(jià)值及在比較中的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中我就先讓學(xué)生說說自己對(duì)百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了哪些了解，還想了解些什么，并讓學(xué)生思考以下4個(gè)問題：

1、人們?yōu)槭裁聪矚g用百分?jǐn)?shù)？

2、分母是100的分?jǐn)?shù)是不是百分?jǐn)?shù)？

3、一支鉛筆長(zhǎng)多少米，可不可以說“一支鉛筆長(zhǎng)17%米” 4、100%是不是最大的百分?jǐn)?shù)。這樣既關(guān)注了讓學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，又讓學(xué)生體會(huì)到百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，感受百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的價(jià)值和作用。

在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用時(shí)，我力爭(zhēng)做到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。借用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，有效地幫助了學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。注重改變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。在教學(xué)過程中，出示例題、習(xí)題時(shí)，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

本單元的教學(xué)中不足之處主要有：

1、對(duì)概念的形成過程關(guān)注不夠，對(duì)于不同的學(xué)生，教學(xué)策略還需要調(diào)整，不能憑想當(dāng)然通過一個(gè)例子或演示，就抽象出數(shù)學(xué)概念，然后讓學(xué)生背概念。由于學(xué)生對(duì)概念學(xué)習(xí)缺乏參與和體驗(yàn)，因此對(duì)概念的理解是一知半解，似懂非懂。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。今后應(yīng)注意把握好教學(xué)的起點(diǎn)，在開展教學(xué)活動(dòng)前必須要了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么。

2、對(duì)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解法多樣化及學(xué)生靈活、合理選擇算法能力的培養(yǎng)還不夠到位，對(duì)于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開放練習(xí)及加深練習(xí)訓(xùn)練得也比較少。部分學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的認(rèn)真審題、分析數(shù)量關(guān)系、采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ_解答問題的能力都還有待提高。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第六單元——《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 較好的地方：

1、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。

讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的生活問題中，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計(jì)圖，要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得 什么信息，使學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的感知。

2、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間。教學(xué)時(shí)我通過提發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息”，“根據(jù)獲取的信息你可以提出什么數(shù)學(xué)問題”，培養(yǎng)了學(xué)生的看圖能力，進(jìn)一步鞏固了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。

3、在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

課標(biāo)指出：要從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。基于這樣的理念，我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握，而且，通過對(duì)比，學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖獨(dú)特的作用。

不足之處：

1、從統(tǒng)計(jì)圖獲取的信息中，所提出的有些問題難度較大，將簡(jiǎn)單知識(shí)復(fù)雜化了，不利于差生的學(xué)習(xí)。

2、有一部分學(xué)生計(jì)算能力比較差，導(dǎo)致一些解決問題的環(huán)節(jié)上耽誤了一定的時(shí)間，今后在練習(xí)中要繼續(xù)加強(qiáng)計(jì)算方面的訓(xùn)練。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第七單元——《雞兔同籠》教學(xué)反思 《雞兔同籠》是抽象的課，對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，課前我對(duì)我班的學(xué)生進(jìn)行了估計(jì)。有少部分學(xué)生接觸過雞兔同籠問題，但對(duì)于多數(shù)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)《雞兔同籠》可能會(huì)有一定的難度。所以，在這節(jié)課中，我決定主要借助教師引導(dǎo)探究這個(gè)手段，讓學(xué)生在嘗試、探索、合作中，弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。

我首先從數(shù)青蛙的歌曲中，引出可以用數(shù)學(xué)的語言來描述動(dòng)物的特點(diǎn)，再讓學(xué)生弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路：雞的只數(shù)×2 + 兔的只數(shù)×4 = 共有的腿，為列方程法提供等量關(guān)系。再讓所有的兔子學(xué)雞，讓學(xué)生觀察腳的條數(shù)有什么變化；又讓雞學(xué)兔，再提問，為假設(shè)法的思維方式做了鋪墊。接著出示例1，師生共同經(jīng)歷了三種不同的方法：假設(shè)法二種、列方程法。對(duì)三種不同的方法做了比較，進(jìn)行方法最優(yōu)化，提倡學(xué)生用方程解答。再來解決“雞兔同籠”的原題。最后進(jìn)行練習(xí)，解決生活中“雞兔同籠”的問題。

存在問題：、由于內(nèi)容比較多，我在教學(xué)時(shí)間的控制上還略顯緊張，導(dǎo)致給學(xué)生思考的時(shí)間比較少。這一內(nèi)容在以前是奧數(shù)題，有些難度，這樣對(duì)學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生更加難理解。

2、在強(qiáng)調(diào)運(yùn)用方程解此類題的時(shí)候，當(dāng)設(shè)足數(shù)多的為x時(shí)，我出現(xiàn)了一個(gè)小錯(cuò)誤，設(shè)足數(shù)少的為x時(shí)，學(xué)生不會(huì)做。我當(dāng)時(shí)就說我們不會(huì)做，就應(yīng)該設(shè)足數(shù)多的為x。我應(yīng)該用發(fā)展的眼光來教育學(xué)生，說明現(xiàn)在我們不能做不要緊，今后會(huì)學(xué)到。

第四篇：新人教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)各單元教學(xué)反思2014

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)各單元教學(xué)反思

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元——《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)反思

分?jǐn)?shù)乘法這一單元內(nèi)容包括：分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法以及分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用。內(nèi)容不僅多并且較抽象，學(xué)生理解較難。

分?jǐn)?shù)乘法的意義在整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的拓展和延伸。特別是對(duì)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的理解上是這一單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用圖形使抽象的問題直觀化，在本單元教學(xué)中就顯得重要了。

數(shù)量關(guān)系的理解，要緊緊依托于圖像的直觀性，這就是我們通常理解的圖形與數(shù)量的結(jié) 合。變抽象為直觀，用直觀的圖示幫助學(xué)生理解抽象的文字表述，再逐步使學(xué)生脫離直觀上升到抽象語句的規(guī)律性理解和掌握。例如在教學(xué)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生用圖示的方式方法理解把一個(gè)數(shù)平均分成了幾份，表示這樣的幾份，就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，反之求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，直接用乘法來列式即可。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生直觀的感知到了積小于被乘數(shù)的道理。下一步教學(xué)計(jì)算時(shí)更是要借助圖示來幫助理解等于幾的道理。用圖形表征讓學(xué)生充分觀察理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的這一比較復(fù)雜的計(jì)算過程。引導(dǎo)歸納得到一個(gè)規(guī)律性的結(jié)論：分子相乘做積的分子，分母相乘做積的分母，能約分的要先約分才比較簡(jiǎn)便。分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用，則要用畫線段圖的方式來幫助學(xué)生建立數(shù)量與分?jǐn)?shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。進(jìn)一步使學(xué)生理解和明確分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用就是對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的拓展和深化。

數(shù)學(xué)的理解是離不開圖形的輔助的。圖形和數(shù)量是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一對(duì)相互依附的對(duì)象。要學(xué)好數(shù)學(xué)就要教師幫助學(xué)生建立用一定的符號(hào)、圖形來翻譯抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，變深邃為簡(jiǎn)約，更有利于學(xué)生的深刻理解和掌握，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)吧。

在教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法》時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，堅(jiān)持每天進(jìn)行口算訓(xùn)練。對(duì)于求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題，能聯(lián)系一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行教學(xué)，注重加強(qiáng)分析題目的數(shù)量關(guān)系，明確把誰看作單位“1”，但也忽略了單位化聚的方法復(fù)習(xí)以及一些重點(diǎn)評(píng)講。以后應(yīng)從以下幾點(diǎn)來加強(qiáng)日常教學(xué)。

1、在教學(xué)中多進(jìn)行題組訓(xùn)練，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生充分感知提煉方法。

2、教學(xué)中要注意用線段圖表示題目的條件和問題，這有利于學(xué)生弄清以誰為標(biāo)準(zhǔn), 讓學(xué)生用畫圖的方式強(qiáng)化理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算。

3、幫助學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)的幾分之幾”與“一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的不同。

4、加強(qiáng)單位化聚方法的復(fù)習(xí)，如 時(shí)=()分

噸=（）千克。

在猜想中驗(yàn)證

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元《位置》教學(xué)反思

按行、列確定物體的位置，學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到：如教室里的位置、電影院的座位等等。本節(jié)課“位置”的教學(xué)，教材只要求結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體的情景中從兩個(gè)維度描述一個(gè)物體的位置，如“第幾組第幾個(gè)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，有效地?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

在學(xué)習(xí)《位置》這一課時(shí)，我并沒有照搬教材，而是利用了班內(nèi)學(xué)生的位置這一“活”教材，讓孩子們共同學(xué)習(xí)。首先用自己的語言來描述自己在班內(nèi)的位置。有的說他是班內(nèi)左數(shù)第幾列幾行，有的說他自己的位置是班內(nèi)右數(shù)第幾列幾行等。描述的方法是多種多樣的。其次，讓他們繼續(xù)更加簡(jiǎn)練地來描述自己的位置。在自我描述位置的同時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)雖然描述位置的方法多種多樣，但需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，再讓他們自學(xué)課本中的有關(guān)知識(shí)，并作交流與匯報(bào)。我認(rèn)為孩子們?cè)谧晕颐枋鲋泻团c書本學(xué)習(xí)中，思維在進(jìn)行著一次次的碰撞，在對(duì)比中掌握了應(yīng)用數(shù)對(duì)知識(shí)來表示位置的方法與技能。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)只要知識(shí)與身邊生活相聯(lián)系，孩子們的學(xué)習(xí)積極性就很高，學(xué)習(xí)的興趣也很濃。在教學(xué)中我們要扮好知識(shí)與學(xué)生的搭橋與鋪路的角色，讓學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)，這比我們乏味的講解要好得多。

由于本單元的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生熟悉的，因此學(xué)生很感興趣，教學(xué)效果也較好。但有一點(diǎn)，我覺得不好把握，如果提供給你一張確定位置的格子卡片圖，哪為第一行呢？到底是從上往下數(shù)，還是從下往上數(shù)，我查看了好多教輔資料，“上一行”為第一行的也有“下一行”為第一行的也有，到底怎么給學(xué)生說呢？沒辦法，我只好告訴學(xué)生，先看看題中有沒提示的語言，如果有，先根據(jù)提示的語言來決定是上一行為第一行還是下一行為第一行，再做題。

“位置”的教學(xué)內(nèi)容是第一學(xué)段相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和提高。學(xué)生在低年段已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何根據(jù)行、列來確定物體的位置，并通過中年級(jí)“位置與方向”的學(xué)習(xí)，知道了在平面內(nèi)可以根據(jù)兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置。本課在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置，進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

一、結(jié)合具體情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)造性的處理教材。

借用教材的情境與問題這一思路，先從學(xué)生自己班上的座位情況這一真實(shí)的課堂情境 引入，再把情境圖作為鞏固練習(xí)。因?yàn)橛懻摰氖菍W(xué)生每天都坐的位置，所以很容易激發(fā)起學(xué)生的興趣，使教材內(nèi)容更加豐富。練習(xí)時(shí)的城市街區(qū)圖、火車票、電影票、地球的經(jīng)緯線等等，使學(xué)生體會(huì)到我們生活環(huán)境中，存在著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)與問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的生成，效果較好。

二、創(chuàng)設(shè)了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心在課堂教學(xué)中是非常重要的。我讓學(xué)生從自己十分熟悉的座位入手，用自己?jiǎn)酒鹛骄咳绾未_定位置的欲望。在學(xué)生探究確定位置的方法時(shí)，我不急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學(xué)生討論誰的方法比較好。引入“數(shù)對(duì)”表示位置的方法時(shí)，我沒有直接講授，而是讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式表示。此時(shí)，本課重要的知識(shí)點(diǎn)從學(xué)生之口引出，使學(xué)生獲得極大的滿足感，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法。也使學(xué)生更易理解和接受。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元《分?jǐn)?shù)除法》教學(xué)反思

教學(xué)完“分?jǐn)?shù)除法”這一課時(shí)，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生在猜想中進(jìn)行驗(yàn)證，取得了良好效果。

【片斷1】

教師出示口算題，觀察每組算式和結(jié)果你發(fā)現(xiàn)了什么

20÷5=

48÷8=

36÷4=

20×1/5=

48×1/ 8=

36×1/4 = 生1：前一個(gè)是除法，后一個(gè)是乘法，但它們的結(jié)果都是一樣的。

生2：第一個(gè)數(shù)都是相同的，第二個(gè)數(shù)是前一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

師：“一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)（0除外）與乘以另一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的結(jié)果是相等的”這個(gè)規(guī)律在整數(shù)除法里成立，那是不是適合分?jǐn)?shù)除法呢？

【安排的三組(整數(shù)除法、分?jǐn)?shù)乘法)口算練習(xí)，目的是讓學(xué)生通過觀察算式的特點(diǎn)和計(jì)算結(jié)果，利用已有的整數(shù)除法和分?jǐn)?shù)乘法及有關(guān)倒數(shù)的知識(shí)，通過觀察、思考給學(xué)生一個(gè)感性上的認(rèn)識(shí)。然后提出“是不是適合分?jǐn)?shù)除法呢？”對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移，讓學(xué)生猜想之后去進(jìn)行驗(yàn)證。】

【片斷2】

教師出示問題“媽媽買來 張大餅，把它平均分成3份，每份是這張大餅的幾分之幾？”學(xué)生試做之后交流算法

【把平均分的問題“ 張大餅平均分成3份—— ÷3”和分?jǐn)?shù)乘法的意義“ 的 是多少—— × ”結(jié)合起來，進(jìn)一步說明了上面總結(jié)的規(guī)律在分?jǐn)?shù)除法里同樣適用，這是一個(gè)計(jì)算方法的形成和驗(yàn)證的過程。】

師：通過剛才的計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？分?jǐn)?shù)除以一個(gè)數(shù)也有這樣的規(guī)律嗎？

【此環(huán)節(jié)也是一個(gè)計(jì)算方法的形成和驗(yàn)證的過程。通過片斷2的問題，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理和計(jì)算，得出結(jié)果，對(duì)規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證和擴(kuò)展，形成計(jì)算方法。】

這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生經(jīng)歷了從整數(shù)除法遷移到分?jǐn)?shù)除法，從特殊到一般，從初步感知到猜想、嘗試、驗(yàn)證、歸納的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在計(jì)算方法的形成和驗(yàn)證的過程中，強(qiáng)化了學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法計(jì)算的理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的能力。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元用分?jǐn)?shù)除法解決問題教學(xué)反思

分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，在新教材中的解題方法淡化了用算術(shù)解題的要求，更側(cè)重于與初中知識(shí)的銜接，側(cè)重于用代數(shù)思想解題，即讓學(xué)生根據(jù)題中的等量關(guān)系和分?jǐn)?shù)乘法的意義列出方程。但由于小學(xué)生目前尚未接觸到比較復(fù)雜的用算術(shù)方法很難解決的實(shí)際問題，所以對(duì)方程解法的優(yōu)越性認(rèn)識(shí)不足。一些學(xué)生覺得用方程解，需要寫設(shè)句，比較麻煩，因此喜歡用算術(shù)解法。要突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生透切理解這類型的應(yīng)用題，就要抓住乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過運(yùn)用轉(zhuǎn)化、對(duì)比，使學(xué)生了解這類分?jǐn)?shù)應(yīng)用題特征，再借助題中的數(shù)量關(guān)系，找出解題規(guī)律。我從以下幾方面入手組織教學(xué)：

一、走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。

教學(xué)一開始我安排了研究同學(xué)們喜歡的運(yùn)動(dòng)員姚明身高和腿長(zhǎng)的關(guān)系喚回學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的回憶。接著通過，你知道小巨人姚明的腿有多長(zhǎng)嗎？引出用分?jǐn)?shù)乘法解決問題。如果是根據(jù)腿長(zhǎng)求身高，你會(huì)嗎？首先請(qǐng)你把上題改編成這樣的應(yīng)用題，引入到新課的學(xué)習(xí)中。例題的呈現(xiàn)很自然，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。

二、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)中，為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時(shí)，我故意用乘法應(yīng)用題與例題作比較，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)與乘法應(yīng)用題的區(qū)別，讓學(xué)生通過討論、交流、對(duì)比，親自感受 它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學(xué)生真切地體會(huì)并歸納出：解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵，也是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系，再列出方程解決問題。

三、尋找多種方法，開拓學(xué)生思維能力。

在解答應(yīng)用題的時(shí)候，我通過鼓勵(lì)學(xué)生盡量找出其它方法，讓學(xué)生從多角度去考慮。這樣做拓展了學(xué)生的思維，引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。在介紹方法的過程中，又讓學(xué)生體會(huì)到各種方法之間的連通，感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。充分讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中加深對(duì)這類應(yīng)用題 數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

四、存在的問題：

1、學(xué)生普遍出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，是計(jì)算的靈活性和應(yīng)用性不夠。

2、概念性的知識(shí)容易混淆，填空題的錯(cuò)誤率較高，如：同一段路程，甲行了5小時(shí)，乙行了4小時(shí)。甲乙的時(shí)間比是（），速度比是（）。

3、出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)正確率較高，而測(cè)試錯(cuò)誤率較高的現(xiàn)象。

因此，要加強(qiáng)平時(shí)作業(yè)的獨(dú)立性，所學(xué)知識(shí)經(jīng)常性地鞏固練習(xí)。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元——《比》教學(xué)反思

一、比的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思：

《比的意義》這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的概念實(shí)質(zhì)是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較表示兩個(gè)數(shù)量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量的比都可以抽象為兩個(gè)數(shù)的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。教材還介紹了每個(gè)比中兩項(xiàng)的名稱和比值的概念，舉例說明比值的求法，以及比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，著重說明兩點(diǎn)：（1）比值的表示法，通常用分?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)表示，有的是用整數(shù)表示。（2）比的后項(xiàng)不能是0。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和運(yùn)用比的意義及比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系；教學(xué)難點(diǎn)是理解比的意義。

學(xué)生是在學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。高年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀、理解能力和自學(xué)能力，所以在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)習(xí)比的意義的時(shí)候，考慮到學(xué)生對(duì)“比”缺乏感性上認(rèn)知，所以以上的例子采用“導(dǎo)、撥”的方法，引導(dǎo)學(xué)生明確：對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較，可以用除法，也可以用比的方法，即誰是誰的幾倍或幾分之幾，又可以說成誰和誰的比。意在節(jié)省教學(xué)時(shí)間，也使學(xué)生初步理解了比的意義，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)比的各部分名稱及讀法、寫法時(shí)，采用了讓學(xué)生自學(xué)課本的方式，因?yàn)樽詫W(xué)課本也是學(xué)生探索問題，解決問題的重要途徑。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的閱讀、理解能力，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，充分相信學(xué)生，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生思維發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神。在學(xué)習(xí)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系的時(shí)候采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，意在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不講授，讓學(xué)生借助教材、板書的有機(jī)結(jié)合，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

一堂課下來，感覺不足之處還有很多，有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位。總之，還有很多地方需要學(xué)習(xí)改進(jìn)。

二、對(duì)“比的應(yīng)用“的反思

“比的應(yīng)用”一課是按比例分配應(yīng)用題在實(shí)際生活中的應(yīng)用。長(zhǎng)期以來,應(yīng)用題教學(xué)在教材和課堂教學(xué)等方面,其應(yīng)用性未能引起足夠的重視,使得教學(xué)流于簡(jiǎn)單的解題訓(xùn)練,這種現(xiàn)狀必須改變。我在設(shè)計(jì)此課時(shí),力求改變以往的教學(xué)模式和方法,體現(xiàn)應(yīng)用性。由于按比例分配計(jì)算應(yīng)用較廣,學(xué)生有很多應(yīng)用機(jī)會(huì),因此,課前讓每一個(gè)學(xué)生到生活中調(diào)查生活中的比,并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課,使學(xué)生感受到按比例分配的計(jì)算就來源于自己的生活實(shí)際。通過從生活實(shí)際引人按比例分配的計(jì)算,并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決了一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來源于生活,并能解決實(shí)際問題,充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元——《圓》教學(xué)反思

本單元教學(xué)的成功之處與存在的問題

在教授《圓的認(rèn)識(shí)》一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)圓規(guī)比較感興趣，我便利用學(xué)生的興趣鼓勵(lì)他們做了很多個(gè)大小不同的圓的平面圖形，并在課堂上通過折疊、比較等方法使學(xué)生明確了圓中各部分的名稱。并引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出半徑和直徑的概念以及它們之間的關(guān)系。

《圓的周長(zhǎng)》這一部分的知識(shí)內(nèi)容引進(jìn)了圓周率的內(nèi)容，我在課堂上和學(xué)生一起測(cè)量手中圓形物體的周長(zhǎng)，并對(duì)周長(zhǎng)和直徑的比值列表比較，使學(xué)生在比較觀察過程中發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)和直徑的比值總是3倍多一點(diǎn)。在此情況下我告訴學(xué)生，圓周長(zhǎng)和直徑的比值就叫做圓周率。并針對(duì)圓周率的取值對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義思想教育。

平面圖形的計(jì)算公式對(duì)學(xué)生來說可能意味著一堆混亂不清的字母，尤其是在引入了《圓的面積》這部分知識(shí)后，在對(duì)圓進(jìn)行剪切、拼接長(zhǎng)方形的過程中，我不斷的強(qiáng)調(diào)圓的周長(zhǎng)相當(dāng)于長(zhǎng)方形的兩個(gè)長(zhǎng)，半徑相當(dāng)于長(zhǎng)方形的寬。但是學(xué)生仍舊在對(duì)公式的計(jì)算上存在著誤差。在計(jì)算過程中時(shí)常把半徑的平方寫成半徑乘以二。鑒于這種情況，我課下經(jīng)過對(duì)個(gè)別同學(xué)的提問才發(fā)現(xiàn)，所有學(xué)生都知道一個(gè)r的平方等于r × r，但是一遇到具體的計(jì)算，學(xué)生們往往忽略了平方，而用r × 2來計(jì)算。在計(jì)算元的周長(zhǎng)和面積過程中所反映出來的不僅僅是學(xué)生對(duì)以往知識(shí)掌握不扎實(shí)的情況，更嚴(yán)重的是學(xué)生把知識(shí)學(xué)死了，不會(huì)用來解決實(shí)際遇到的數(shù)學(xué)問題。部分學(xué)生計(jì)算能力的薄弱也為解決實(shí)際問題帶來很大的障礙，由于在計(jì)算圓周長(zhǎng)和圓面積時(shí)，圓周率取近似值3.14，所以在解決實(shí)際問題的時(shí)候不斷出現(xiàn)某數(shù)與三位數(shù)相乘，除數(shù)出現(xiàn)三位數(shù)的除法。遇到這樣的情況時(shí)，部分同學(xué)就表現(xiàn)出計(jì)算能力的薄弱，往往一道題目的計(jì)算要經(jīng)過反復(fù)的訂正才能正確，大大影響到解決問題的效率。

改進(jìn)措施：

1、針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，解決問題已經(jīng)不僅僅是從他們理解的角度出發(fā)，還要通過外力手段強(qiáng)化他們的記憶，通過比較大量的練習(xí)來鞏固所學(xué)知識(shí)。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，提高學(xué)生計(jì)算技能。如口算訓(xùn)練，熟記2∏——9 ∏的結(jié)果等等訓(xùn)練。

3、在解決問題的過程中，學(xué)生缺乏回顧反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，對(duì)于自己解題的思路是否正確，解題的結(jié)果是否符合事實(shí)都不在乎，只有等老師反問時(shí)才會(huì)恍然大悟。今后在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第六單元——《百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思

百分?jǐn)?shù)的知識(shí)對(duì)六年級(jí)學(xué)生來說并不陌生，而且百分?jǐn)?shù)這一知識(shí)本身就來源于生活實(shí)際，并服務(wù)于生活，在日常生活中的運(yùn)用得十分廣泛。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)意義這一內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教材是通過呈現(xiàn)一些生活當(dāng)中存在的百分?jǐn)?shù)的例子，提供一些實(shí)際的素材，讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義。這樣安排，我覺得略顯單薄，似乎不能完全體現(xiàn)百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的價(jià)值及在比較中的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中我就先讓學(xué)生說說自己對(duì)百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了哪些了解，還想了解些什么，并讓學(xué)生思考以下4個(gè)問題：

1、人們?yōu)槭裁聪矚g用百分?jǐn)?shù)？

2、分母是100的分?jǐn)?shù)是不是百分?jǐn)?shù)？

3、一支鉛筆長(zhǎng)多少米，可不可以說“一支鉛筆長(zhǎng)17%米” 4、100%是不是最大的百分?jǐn)?shù)。這樣既關(guān)注了讓學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，又讓學(xué)生體會(huì)到百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，感受百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的價(jià)值和作用。

在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用時(shí)，我力爭(zhēng)做到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。借用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，有效地幫助了學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。注重改變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。在教學(xué)過程中，出示例題、習(xí)題時(shí)，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

本單元的教學(xué)中不足之處主要有：

1、對(duì)概念的形成過程關(guān)注不夠，對(duì)于不同的學(xué)生，教學(xué)策略還需要調(diào)整，不能憑想當(dāng)然通過一個(gè)例子或演示，就抽象出數(shù)學(xué)概念，然后讓學(xué)生背概念。由于學(xué)生對(duì)概念學(xué)習(xí)缺乏參與和體驗(yàn)，因此對(duì)概念的理解是一知半解，似懂非懂。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。今后應(yīng)注意把握好教學(xué)的起點(diǎn)，在開展教學(xué)活動(dòng)前必須要了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么。

2、對(duì)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解法多樣化及學(xué)生靈活、合理選擇算法能力的培養(yǎng)還不夠到位，對(duì)于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開放練習(xí)及加深練習(xí)訓(xùn)練得也比較少。部分學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的認(rèn)真審題、分析數(shù)量關(guān)系、采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ_解答問題的能力都還有待提高。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第七單元——《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思

較好的地方

1、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。

讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的生活問題中，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計(jì)圖，要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得 什么信息，使學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的感知。

2、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間。

教學(xué)時(shí)我通過提發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息”，“根據(jù)獲取的信息你可以提出什么數(shù)學(xué)問題”，培養(yǎng)了學(xué)生的看圖能力，進(jìn)一步鞏固了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。

3、在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

課標(biāo)指出：要從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。基于這樣的理念，我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握，而且，通過對(duì)比，學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖獨(dú)特的作用。

不足之處

1、從統(tǒng)計(jì)圖獲取的信息中，所提出的有些問題難度較大，將簡(jiǎn)單知識(shí)復(fù)雜化了，不利于差生的學(xué)習(xí)。

2、有一部分學(xué)生計(jì)算能力比較差，導(dǎo)致一些解決問題的環(huán)節(jié)上耽誤了一定的時(shí)間，今后在練習(xí)中要繼續(xù)加強(qiáng)計(jì)算方面的訓(xùn)練。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第八單元——《數(shù)與形》教學(xué)反思

“數(shù)形結(jié)合”是經(jīng)典數(shù)學(xué)思想方法之一，在整個(gè)數(shù)學(xué)思想體系中占有重要地位。從兒童思維特點(diǎn)來看，小學(xué)生的思維是從具體形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維過渡，但這時(shí)的邏輯思維是初步的，且在很大程度上仍具有具體形象性。因此，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，既是兒童本身的需要，又是他們學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)思維的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系、量的變化等都是以符號(hào)加以表示的。小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)的抽象性特征共同決定了“數(shù)形結(jié)合”在教學(xué)中的地位。“數(shù)形結(jié)合”是小學(xué)教育中運(yùn)用得最多，也是最有效的一種數(shù)學(xué)思想。

一、把數(shù)學(xué)直觀化，幫助學(xué)生形成概念。

數(shù)與形的關(guān)系非常密切，在教學(xué)過程中，我注重運(yùn)用了教學(xué)圖形，巧妙地把數(shù)和形結(jié)合起來，把抽象的數(shù)學(xué)概念直觀化，幫助學(xué)生形成概念。在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合，把抽象的數(shù)學(xué)概念直觀化，找到了概念的本質(zhì)特征，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生求新、求異意識(shí)。

二、把算式形象化，幫助學(xué)生領(lǐng)悟算理。

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容是計(jì)算問題，計(jì)算教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生理解算理。算理就是計(jì)算方法的道理，學(xué)生不明白道理就不能很好的掌握計(jì)算方法。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生正確理解算理。把算式形象化，學(xué)生看到算式就聯(lián)想到算式，更加有效理解了計(jì)算算理。

三、將問題顯性化，緩解學(xué)生解題坡度。

數(shù)形結(jié)合的思想方法，通過各種圖，使理論與實(shí)際有機(jī)聯(lián)系，講問題化難為易，能調(diào)動(dòng)學(xué)會(huì)主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。40分鐘時(shí)間課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性十分高漲，效果很好。實(shí)現(xiàn)了將“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，“負(fù)擔(dān)”變?yōu)椤跋硎堋保嬲龑W(xué)習(xí)變成一種愉快的體驗(yàn)。

在教學(xué)中仍存在著許多不足與遺憾：在練習(xí)題的設(shè)計(jì)時(shí)題目較多，不能面向全體，不同層次的學(xué)生不能全都參與到學(xué)習(xí)中來；教學(xué)設(shè)計(jì)中重視了“以數(shù)輔形”而淡化了“以形輔數(shù)”；在課堂總結(jié)時(shí)，教師說的過多，沒有讓更多的學(xué)生參與。在以后的教學(xué)中，題目設(shè)計(jì)要注重基礎(chǔ)，面向全體，恰當(dāng)設(shè)計(jì)題組，完善題形了改進(jìn)設(shè)計(jì)，用煥發(fā)生命力的課堂去激發(fā)學(xué)生；給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和更廣的展示舞臺(tái)，誘發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新，從而充分體現(xiàn)了：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新課程理念

第五篇：六年級(jí)上冊(cè)各單元重點(diǎn)

第一單元：走進(jìn)大自然聯(lián)想與想象，直接與景物對(duì)話

1．《山中訪友》作者是(李漢榮)，全文多處運(yùn)用(比喻)和(擬人)的手法。背誦全文。

2．《山雨》的作者是趙麗宏，讀熟全文。

3．《草蟲的村落》作者是郭楓，全文主要運(yùn)用擬人手法表現(xiàn)出作者獨(dú)特的感受。讀熟全文。

4．《索溪峪的“野”》作者是曹敬莊。全文寫了山野、水野、動(dòng)物野、游人野，表現(xiàn)了大自然的天然、自由之美，表達(dá)了作者對(duì)自然的熱愛之情。全文寫山、寫水部分一定要讀熟。

5．積累寫景物的詩句：

(1)落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。龔自珍(2)造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。張維屏

(3)今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。劉方平(4)此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。李白

(4)臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東。陳與義(6)不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。元稹

(7)一帆一槳一漁舟，一位漁翁一釣鉤。一俯一仰一場(chǎng)笑，一江明月一江秋。(清)陳沆

第二單元：祖國(guó)在我心中理解關(guān)鍵詞句(總起句、總結(jié)句、過渡句)

6．《詹天佑》寫詹天佑克服環(huán)境惡劣，設(shè)備簡(jiǎn)陋，外國(guó)人嘲笑等困難，修筑完成京張鐵路的事，表現(xiàn)了詹天佑杰出的工程技術(shù)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)以及熱愛祖國(guó)的情懷。(八達(dá)嶺隧道，居庸關(guān)隧道、人字形線路)熟讀課文

7．《懷念母親》作者是季羨林。全文以摘錄日記的方式，通過對(duì)祖**親和生身母親的懷念，表達(dá)了對(duì)未能向生母盡孝的悔恨以及對(duì)祖國(guó)的深沉的愛。背誦懷念祖**親的語句。詩歌《我的中國(guó)心》作者黃

8．《彩色的翅膀》通過寫海防戰(zhàn)士小高帶昆蟲上小島安家的事表達(dá)了邊防戰(zhàn)士為保衛(wèi)祖國(guó)甘愿守衛(wèi)邊疆、愛島如家，以及在島上安居樂業(yè)的決心。

9．《中華少年》作者是李少白。(1)冰山(雪蓮象征純潔)，寶島(臺(tái)灣乳燕象征勇敢樂觀)，雛鷹象征抱負(fù)遠(yuǎn)大，黃土坡(山丹丹象征熱烈頑強(qiáng))；(2)四大名著(吳承恩《西游記》，施耐庵《水滸傳》，羅貫中《三國(guó)演義》，曹雪芹《紅樓夢(mèng)》)；(3)《楓橋夜泊》唐代的張繼(月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠，姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。)；王維的《使至塞上》(大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A)；(4)神話故事(女媧補(bǔ)天，大禹治水，嫦娥奔月，精衛(wèi)填海，夸父追日)；(5)革命故事(《閃閃的紅星》潘冬子，雷鋒)；(6)傳統(tǒng)節(jié)日(正月初一到十五春節(jié)，正月十五元宵節(jié)，四月五日清明節(jié)；五月初五端午節(jié)紀(jì)念屈原，七月初七七夕節(jié)，八月十五中秋節(jié)，九月初九重陽節(jié)，十二月初八臘八節(jié)，十二月三十除夕)；(7)民族風(fēng)情(蒙古族敖包，藏族哈達(dá)，傣族竹樓孔雀舞潑水節(jié))；

10.習(xí)作：寫演講稿，一般來說，先要根據(jù)聽講人的身份，寫上適當(dāng)?shù)姆Q呼；然后寫演講的主要內(nèi)容，注意結(jié)合具體材料把要表達(dá)的觀點(diǎn)說清楚；最后可以用簡(jiǎn)潔有力的話點(diǎn)明主題，或向聽從發(fā)出號(hào)召。

11．積累愛國(guó)名言：(1)我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。(周恩來)(2)我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民。(鄧小平)(3)惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚(yáng)起來，1

中國(guó)才有真進(jìn)步。(魯迅)(4)我愛的祖國(guó)，愛我的人民，離開了她，離開了他們，我就無法生存，更無法寫作。(巴金)

12．中國(guó)世界之最：世界上最長(zhǎng)的古代防御工事是萬里長(zhǎng)城；世界最高的咸水湖是納木錯(cuò)；世界最高的山峰是珠穆朗瑪峰；世界最低的盆地是新疆吐魯番盆地；世界最高的高原是青藏高原；世界最長(zhǎng)的運(yùn)河是京杭大運(yùn)河。

第三單元：人間真情環(huán)境描寫、心理描寫

13．《窮人》作者是俄國(guó)蓍名作家列夫·托爾斯泰，文章寫家境貧苦的漁夫和妻子桑娜寧可自己辛苦也要收留鄰居的孤兒的事，贊揚(yáng)了他們善良、富有同情心、熱心助人的美德。文中的環(huán)境描寫有效地烘托了氣氛，人物的心理描寫也值得關(guān)注。

14．《別餓壞了那匹馬》作者許申高。文章寫酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。關(guān)注人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫。

15．《唯一的聽眾》作者是落雪，記敘了“我”在一位音樂教授真誠(chéng)無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

16．《用心靈去傾聽》由顧周皓翻譯，真實(shí)地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。前后呼應(yīng)手法

17．積累誠(chéng)信名言：(1)輕諾必寡信。《老子》(2)民無信不立。《論語》(3)不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人。《莊子》(4)誠(chéng)者，天之道也；誠(chéng)之者，人之道也。《禮記》(5)有所期諾，纖毫必償；有所期約，時(shí)刻不易。《袁氏世范》

18．歌頌美好心靈課外書：加拿大蒙格瑪麗《綠山墻的安妮》，曹文軒《根鳥》，日本黑柳徹子《窗邊的小豆豆》，瑞士斯比麗《小海蒂》

第四單元：保護(hù)自然資源把握主要內(nèi)容，邊讀邊聯(lián)系實(shí)際

19．《只有一個(gè)地球》是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。文章采用列數(shù)字、舉例子等說明方法。熟讀全文

20．《鹿和狼的故事》作者是胡勘平，通過羅斯福下令在凱巴伯森林捕殺狼而導(dǎo)致鹿滅絕的事例，說明生態(tài)平衡、依從自然法則的重要性。

21．《這片土地是神圣的》作者是美國(guó)的西雅圖，生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。結(jié)構(gòu)上屬總分總關(guān)系。背誦全文

22．《青山不老》作者是梁衡，描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福后代

23．寫建議書，一般先寫清楚存在的問題，再說明產(chǎn)生問題的原因，最后提出解決問題的建議。建議書有一定的格式：根據(jù)建議書的內(nèi)容先寫上標(biāo)題，再寫稱呼，然后寫建議的具體內(nèi)容，最后寫上建議人的姓名和日期。

24．環(huán)保宣傳語積累：(1)善待地球就是善待自己。(2)拯救地球就是拯救未來。(3)但存方寸地，留與子孫耕。(4)有限的資源，無限的循環(huán)。(5)珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色。(6)低碳生活，讓地球不再低嘆!

25．成語故事《竭澤而漁》：雍季向晉文公提出不可多次使用欺詐的計(jì)謀。該成語現(xiàn)在的意思是比喻目光短淺，只圖眼前利益，做事不留余地。成語故事還有響遏行云、入木三分、程門立雪等。

第五單元：走近魯迅描寫人物的方法

26．《少年閏土》選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，寫了閏土跟“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒四件事，展現(xiàn)了一個(gè)機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣的少年形象。背第一自然段。

27．魯迅原名周樹人，浙江紹興人，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。主要作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》等。被譽(yù)為“民族魂”，毛澤東評(píng)他為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，是中國(guó)文化革命的主將。

28．《我的伯父魯迅先生》作者周曄，通過談《水滸傳》、談“碰壁”、救助車夫和關(guān)心女傭四件事，表現(xiàn)了魯迅先生“為他人想得多，為自己想得少”的品質(zhì)。要理解其中含義深刻的句子。人物神態(tài)、語言

29．作家懷念魯迅的作品：蕭紅《回憶魯迅先生》、巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》

30．《一面》作者是阿累，講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

31．《有的人》作者臧克家，是在紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年時(shí)寫的。這首詩不只是單純寫對(duì)魯迅的懷念，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對(duì)比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神，號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人。

32．魯迅名言：(1)橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。《自嘲》(2)其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。《故鄉(xiāng)》(3)我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是奶、血。許廣平《欣慰的紀(jì)

念》(4)時(shí)間就是性命，無端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無異于謀財(cái)害命的。《門外文談》(5)只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。《致顏黎民》

33．魯迅12歲時(shí)用“比目魚”對(duì)老師壽鏡吾先生的“獨(dú)角獸”。“比”不是數(shù)詞，卻有“雙”的意思；“獨(dú)”不是數(shù)詞，但有“單”的意思。

第六單元：綜合性學(xué)習(xí)輕扣詩歌的大門

34．我國(guó)最早的詩歌總集是《詩經(jīng)》，已有兩千多年的歷史。

35．國(guó)外著名詩人英國(guó)拜倫《唐璜》，德國(guó)的海涅《西里西亞的紡織工人》，俄國(guó)普希金《假如生活欺騙了你》

36．默寫《詩經(jīng)采薇》《春夜喜雨》《西江月 夜行黃沙道中》《天凈沙 秋》，知道有關(guān)字的意思。

37．背誦《太陽的話》(作者艾青)，《白樺》(作者俄羅斯 葉賽寧)，《我們?nèi)タ春！?作者金波)，《致老鼠》(作者閻妮)，《爸爸的鼾聲》。

38．“輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花”，“扶”的擬人化更準(zhǔn)確，既寫出了風(fēng)的輕微、柳的纖弱，又寫出了風(fēng)與柳的親昵和互相依偎的姿態(tài)，生動(dòng)得體。“失”字準(zhǔn)確地寫出了月、梅融為一體的情景。

39．寫“秋”的詩句：《子夜吳歌 秋歌》“長(zhǎng)安一片月，萬戶搗衣聲”，《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流”；“近種籬邊菊，秋天未著花”；“青楓江上秋帆遠(yuǎn)，白帝城邊古木疏”。唐代張籍《秋思》：故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。唐代岑參《逢入京使》：故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。

40．寫春、夏、秋、冬、花、月、雪、葉等詩各舉兩句。

第七單元：人與動(dòng)物如何表達(dá)情感

41．《老人與海鷗》作者鄧啟耀，課文可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

42．《跑進(jìn)家來的松鼠》作者是俄羅斯的斯克列比茨基，文章寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，把糖、面包皮叼到大柜頂上；把鮮蘑菇晾上；把手套、頭巾等叼到煙囪墊窩。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進(jìn)家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯(cuò)誤都是可以原諒的，就如孩子的調(diào)皮。課文處處充溢著對(duì)松鼠的喜愛。

43．《最后一頭戰(zhàn)象》作者沈石溪，記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁刨開一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。歌頌了戰(zhàn)象善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。讀熟課文

44．《金色的腳印》作者是日本椋鳩十，課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，用“老狐貍夫妻倆設(shè)‘調(diào)虎離山’之計(jì)營(yíng)救小狐貍”和“老狐貍?cè)搿⒀ā龈C，喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍”兩個(gè)具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。同時(shí)，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人類要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美好！

45．《馬詩》唐代的李賀：大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。積累寫動(dòng)物的詩句。

46．寫動(dòng)物的佳作：《狼王夢(mèng)》《第七條獵狗》沈石溪；加拿大西頓的《小戰(zhàn)馬》《紅脖子》；美國(guó)杰克倫敦的《荒野的呼喚》《海狼》；日本椋鳩十《孤島野犬》《山大王》等。

第八單元：走進(jìn)藝術(shù)百花園體會(huì)課文表達(dá)的感情，關(guān)注聯(lián)想與想象

47．《伯牙絕弦》，背誦，默寫，知道各個(gè)字詞的意思。《列子》《呂氏春秋》有記載二人傳說。明代馮夢(mèng)龍創(chuàng)作《俞伯牙摔琴謝知音》收在《警世通言》中。“高山流水”比喻知音難覓或樂曲高妙。

48．寫知音的詩句：(1)借問人間愁寂意，伯牙弦絕已無聲。(2)高山流水琴三弄，明月清風(fēng)酒一樽。(3)鐘期久已沒，世上無知音。(4)海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。(5)琴瑟調(diào)和情切切，高山流水知音在。

49．《月光曲》講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。背誦默寫第九段。

50．貝多芬，德國(guó)音樂家，有“樂圣”美稱。作品有交響樂《英雄》《命運(yùn)》《田園》《合唱》等。

51．《蒙娜麗莎》作者王克難，該畫是意大利達(dá) 芬奇的作品，其著名作品還有《最后的晚餐》等。讀熟課文，關(guān)注聯(lián)想部分。

52．《我的舞臺(tái)》作者吳霜，其母親是評(píng)劇演員新鳳霞。課文以“我”的成長(zhǎng)為“線索”，圍繞“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”，通過“在娘胎‘登臺(tái)唱戲’”；“剛會(huì)走路在小床上模仿母親‘演戲’”；六歲時(shí)，“拜師學(xué)藝”以及幾年后，在大師前面認(rèn)真演戲等故事，反映了在“藝術(shù)和生活”的舞臺(tái)上，勇氣和力量讓人走向成功的道理。

53．積累描寫繪畫、手工、音樂、美術(shù)、建筑、音樂等藝術(shù)形式的成語詞匯。

54．成語故事《響遏行云》：薛譚拜師，秦青歌技超凡。