第一篇：各單元教學反思

第一單元教學反思

本組課文作者用生動優(yōu)美的語言，以獨特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀。那富有詩情畫意的江南山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風景如畫的桂林山水，那奇特的新疆天山風光，就像一幅幅連綿不斷的畫卷，帶我們走進了祖國的千山萬水。

在實際教學過程中，我是這樣安排的：給學生當好導游，激發(fā)學生的學習興趣；引導學生采用不同形式的讀，品味其美感；熟讀成誦積累優(yōu)美詞語。

我是如何當好導游的呢？導游就必須抓住游客的心理特點，抓住景物與眾不同的特點。如奔流不息的江河，連綿起伏的丘陵，直插藍天的雪峰，遼遠廣闊的草原等，它們的景色特點各不相同，各有各的奇特之處，顯得如此的多姿多彩，我緊緊扣住學生的心弦，進行激情的引導。給學生一種身臨其境的感受，給學生一種其樂無窮的感覺。我在上《桂林山水》時，我要求學生先閉上眼睛，開始創(chuàng)設(shè)情境：同學們，我們要乘坐的木船來了，同學們要小心的上船喲，我們?nèi)ビ^賞桂林的山水，那里的水與波瀾壯闊的大海，與水平如鏡的西湖還要美。那里的山比峰巒雄偉的泰山，比紅葉似火的香山還要壯觀，同學們想去玩賞嗎？同學們想去攀登山嗎？此時，同學們不約而同地回答“我們想”。于是我就叫學生打開書第六頁，去游覽神奇美麗的桂林山水吧，我扣住了學生的心弦，學生就帶著激情讀課文了。學生的讀書表現(xiàn)非常好。這樣的導入我今后還要應(yīng)用到其他課文的學習之中。

采用不同形式的讀，品味其美感。這一環(huán)節(jié)我大膽的“放”，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀，當然只不過是默讀、朗讀、誦讀，笑聲讀，大聲讀，小組讀，自由組合讀。學生通過讀感受文中的美。如學習《七月的天山》時，我就放手讓學生去讀，學生讀后談感受，學生感受到不管是剛剛進入天山，再往天山里走，還是走到天山的深處無處不美，無處不秀。特別是天山的深處景色，學生讀了還想讀，真是入情入境，有依依不舍之感：溪流的兩岸滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，向天邊的霞光那么耀眼向高空的彩虹那么絢爛??學生深情地讀，品味地讀，讓學生真情的感受到七月天山的無限美好。

熟讀成誦積累優(yōu)美詞句。我通過引領(lǐng)學生，學生愿意讀書了，學生對優(yōu)美的句子已牢牢記在心中。像描寫桂林水的“靜”“清”“綠”，桂林山的“奇”“秀”“險”的句子，學生不但能被而且還能仿寫寫這類句子了。在《記金華的雙龍洞》一文中，學生對沿途的景色也是興趣盎然，學生學完課文就記住了對景色描寫的句子。《七月的天山》學生根據(jù)自己的愛好，有的記住了“走進天山”時看到的句子，有的記住了“再往里走”時看到的優(yōu)美句子，更多的是記住了“走進天山深處”時見到的迷人景色的句子。這也是放手讓學生去讀的效果。

第二單元教學反思

第二組課文是以“以誠待人”為專題編寫的，課文的內(nèi)容生動感人，從不同的角度贊美了誠實、守信等道德規(guī)范，使學生懂得誠實、守信比金錢、財富更重要。要用自己的勞動去維護個人的尊嚴。無論做什么事講究認真、講究實在。遇事要將心比心，多為別人著想。整組課文充滿豐富的人文內(nèi)涵。

一、精心讀，用心悟

在教學本組課文時，我讓學生精心讀書，走進文本，充分感知故事內(nèi)容與文本中的人物進行對話，并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會。如：認真鉆研課文，深入研究細節(jié)，如何就“彩票上鉛筆寫的淡淡的Ｋ字，”引導學生體會父親內(nèi)心的矛盾，展開討論，使學生在討論的過程中加深對課文的理解；其次是著重朗讀，在學習《尊嚴》這篇課文時，我在設(shè)計好問題的前提下，循序漸進地對學生進行提問，并且由淺入深，這樣讓學生有所體會，并且理解深刻。然后再指導學生朗讀，在有所思有所感的基礎(chǔ)上朗讀，讀出了感情，讀出了個性。從而體會了人物思想。

二、品語言，講方法

語文課不單單要進行思想感情的熏陶，更重要的是作者的表達方式及語言文字的訓練。本組課文的語言簡潔生動，敘事條理清楚，尤其是對人物語言、行動、外貌等描寫，十分逼真，這些都是學習語文的好材料。因此，在學習《尊嚴》這篇課文時，為了充分讓學生充分體會文章對比的表現(xiàn)手法，引導學生將逃難人與哈默進行的神態(tài)、動作、語言進行對比。如：文中兩次提到“狼吞虎咽”，它的含義一樣嗎？讓學生認識這個年輕人的高尚品質(zhì)。還不斷創(chuàng)造機會讓學生說話、寫話，提高學生的表達能力，提高語文水平。在學習三處對話時，我積極引導學生發(fā)揮想象，想象哈默的心理活動，來深刻了解人物。

三、巧讀寫，促提高

在教學中，要求學生在學習時要抓住重點詞句進行感悟、體會的同時，也引導學生總結(jié)作者的寫作方法，讀以至寫。在引導學生寫作時，采用先說再寫的方法，聯(lián)系生活實際，從學生身邊的事寫起，重點寫出自己的感受。練習的內(nèi)容主要有：

1、想像文章中的情景，不同人物會在此時此景中說些什么，做些什么？

2、讀了這一段后，你有什么想說的? 第三單元教學反思

以《大自然的啟示》為專題的單元是對以前所學習的觀察大自然、保護環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。一方面讓學生了解一些新的科學知識，引導學生進一步觀注、了解自然，在對自然的觀察、了解、發(fā)展中受到啟示，同時發(fā)展學生的觀察、想象等思維品質(zhì)；另一方面要進一步提高學生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學生的默讀與自學能力和語文綜合素養(yǎng)。從內(nèi)容而言，本組四篇課文有敘事性文章，也有說明性文章。有的是講大自然給人類的警示，告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與自然和諧相處；有的是講人類從大自然中受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造，告訴我們大自然也是人類的老師。

因此，教學本組課文時，我著重加強了學科間的整合意識，密切與科學、品德與社會課教師聯(lián)系，充分利用了各種教學資源。如我在教學《大自然的啟示》時，我便將《品德與社會》中《生活中的各行各業(yè)》的生產(chǎn)工具的產(chǎn)生與發(fā)展和語文教學整合。通過鋸的產(chǎn)生是魯班先師根據(jù)野草劃傷手指的啟示發(fā)明的事例，大大開闊了學生學習視野，激發(fā)了學生學習興趣。

其次，著重與以前所學過的“保護環(huán)境”等相關(guān)專題課文的聯(lián)系，在教學內(nèi)容上做到了統(tǒng)籌安排，把“綜合性學習”與“品語交際·習作”“展示臺”有機整合起來。我一方面運用保護環(huán)境單元所學知識布置觀察為綜合性學習打基礎(chǔ)，另一方面要求學生把觀察中的過程及發(fā)現(xiàn)記錄下來，為口語交際和習作作準備。還讓學生把自己收集的資料做成“手抄報”進行展示，這樣有機結(jié)合，不僅增強了學生的學習興趣，還大大提高了學生的學習效益。

另外，著重充分肯定學生的“創(chuàng)新精神”。在教學中，只要是學生從大自然中受到啟示，有所發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，不管是前人已經(jīng)有了的，還是沒有的，只要是學生自己通過觀察、思考、實踐所得。我都給予了大力的表揚。

在本單元的教學中，還存在不足之處。如：指導學生學習方法的效率不夠高。如何讓學生寓學法于教學之中，讓學生逐步領(lǐng)悟各種學習方法的能力還欠缺，希望能在今后的教學中逐步提高。

第四單元教學反思

本單元圍繞“戰(zhàn)爭與和平”這一專題,選取了第二次世界大戰(zhàn)期間中外兩個小英雄的故事和兩篇以孩子的眼光關(guān)注國際形勢,表達對和平渴望的課文。四篇課文內(nèi)容不同、風格不同，但又有許多共同之處，如課文中有許多句子蘊含著豐富的意義，抒發(fā)了深厚的情感。因此在教學本單元時，我一是在幫助學生把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生重點理解那些含義深刻的句子的意思體會這些句子所表達的思想感情，激發(fā)學生熱愛和平的情感。在教學過程中，我以學生為主體，讓學生抓住重點語句，通過讀、說、悟、思等方法，對學生進行了語言文字訓練和深刻的思想熏陶。如在學習兩篇小英雄的故事時，抓住“夜鶯”、“雨來”兩個小英雄的外貌、動作、語言、神態(tài)等重點語句讓學生體會到了他們的機智和勇敢。在教學《一個中國孩子的呼聲》時，主要通過對重點語句的品讀，引導學生用“心”讀書，讓學生融入文章的情境之中，激起共鳴的火花。二是利用媒體資源，播放戰(zhàn)爭片，幫助學生了解了戰(zhàn)爭人們帶來的苦難。激發(fā)了學生熱愛和平的情感。

在教學本單元時有不足的地方，如：情境創(chuàng)設(shè)不到位。在教學《一個中國孩子的呼聲》時，一開始，有的學生一提起戰(zhàn)爭，就興奮不已，認為戰(zhàn)爭是多么的好玩，并拿起手指當槍使，怎么也體驗不出戰(zhàn)爭給人們帶來的悲痛。直到課的最后，通過看一些畫面，才讓他們有點認識，產(chǎn)生了同情感。總結(jié)原因，平時學生看的都是動畫，很少看戰(zhàn)斗故事片，所以，對戰(zhàn)爭了解得太少，切身體會過那種失去親人的痛苦就更不用說了。因此，在今后的教學中課要作好充分的準備，認真進行情境創(chuàng)設(shè)，多用圖片、音樂等資源進行烘托，讓學生的思想情緒提前進入所學的文本之中。這樣教學效果會更理想些。第五單元教學反思

生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒主題。第五單元圍繞“生命”這一專題，從不同的角度反映人們對生命的思考，抒發(fā)了對人生的感悟。

在教學本組課文時，我感到非常欣慰。一是我通過一個個具體形象的人物和事例從整體上把握課文，引導學生了解這些人和事，并聯(lián)系自己的生活實際，懂得這些人和事所表達的思想、情感和道理。如通過飛蛾極力鼓動翅膀奮力逃生的事實，讓學生想象你在遇到危險時會怎么做，這樣讓學生明白了一切生物都有求生的欲望。這是生物的本能。二是學習體會課文中含義深刻的詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法，培養(yǎng)學生理解語言的能力，并引導學生不斷積累語感。在教學《觸摸春天》中“安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶”一時，我抓住“竟然”一詞，“竟然”表示沒有意料到盲童能捉住蝴蝶，讓學生展開想象：安靜經(jīng)常在花間往返，安靜經(jīng)常觸摸花兒，蝴蝶也經(jīng)常被安靜觸摸到，已經(jīng)很習慣了。所以被安靜捉到。也就說明安靜對生活的熱愛。一個盲童能如此熱愛生活，何況我們正常人呢？這樣激發(fā)了學生對生活熱愛之情。三是引導學生通過朗讀來感受生命的美好，激發(fā)學生對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。

在教學本單元時，也有做得不理想的地方。由于認知水平有限，學生了解到的熱愛生命的故事并不多，更不用說一些圖片了。因此造成對本組課文的拓展不夠。在口語交際時，只能說說看到的現(xiàn)象，講不出一些珍愛生命的故事。因此體會不夠深刻。要想，在以后的教學中對于拓展的知識，應(yīng)做好充分的準備。第六單元教學反思

本組課文圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一主題，從不同角度描寫了鄉(xiāng)村景色和生活，表達了對鄉(xiāng)村田園生活由衷地熱愛、贊美與向往之情。但每篇文章的寫法各具特色。

在教學本組課文時，我根據(jù)農(nóng)村孩子對田園生活比較熟悉的實際，一是聯(lián)系學生生活實際，讓學生說說自己生活的環(huán)境中哪些地方讓你最留戀，是什么原因。你和小朋友們一起最愛做什么，印象最深刻的是什么。二是引導學生通過課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活。三是引導學生在閱讀中能抓住景物特點，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。四是結(jié)合綜合型學習讓學生通過已經(jīng)學習的鄉(xiāng)村田園景色，到實際生活中再次去感受，去領(lǐng)悟。

在閱讀課教學中一個十分重要的任務(wù)是引導學生品味文章語言，可是由于自身能力有限，往往不能引導學生品味出來，反而讓學生害怕上了這個學習任務(wù)，所以只有想其它的方法來遮掩一下自己的笨，在教學《鄉(xiāng)下人家》這一課上我僅僅采用了一個比賽的方式，就充分調(diào)動了學生的積極性，學生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字，如“鮮花嫩竹圖”、“雞鴨覓食圖”、“月夜夢鄉(xiāng)圖”等，而且對文章語言的分析，品味則更是精彩，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”中的“探”，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不吃驚”中的“吃驚”。母雞是如何帶領(lǐng)小雞吃食的，雄雞如何大踏步地走來走去，我通過表演的方式進行教學，學生情趣盎然，學生的思維活躍得幾乎令我不敢相信！教參上品析的幾個句子學生全部都自己品出來了，而且還很有“味兒”！

在今后的教學中，還應(yīng)多引導學生拓展閱讀，讓學生讀課外相關(guān)的文章，以擴大他們的視野，豐富語言積累。同時還要了解學生生活實際，設(shè)計教學。

第二篇：各單元教學反思

《青蛙寫詩》教學反思

《青蛙寫詩》選自部編版一年級語文上冊第六單元，是一首輕快的兒童詩。作為新教材的新篇目，突出想象這一主題，語言富有童趣，十分符合一年級學生的認知特點。

今天，我進行了《青蛙寫詩》第一課時的講授。本課時以識字教學為重點，在此基礎(chǔ)上引導學生正確朗讀課文。

首先，要把握學生特點，構(gòu)建快樂課堂。一年級學生形象思維能力強，這與皮亞杰的認知發(fā)展理論不謀而合，他們對圖形、色彩、音樂的感知力比較敏銳。在進行教學設(shè)計時，教師要充分把握這一特點，設(shè)計符合學生興趣的課程，學生學習興趣濃厚，才能達到事半功倍的效果。例如：我在講授“四點底”這個偏旁時，利用文章中的小雨點兒創(chuàng)設(shè)情境，拖動課件中的小雨點兒圖案，擺成四點底的形狀，并配以兒歌“小雨點兒排好隊，領(lǐng)頭點左甩頭，后面點右甩頭，寫在底部四點底”，學生自然認清偏旁形狀、記住偏旁名稱，進而認識一串帶有四點底的字。學生在學習這一部分內(nèi)容時，十分好奇小雨點兒是怎么排隊變成偏旁的，注意力自然集中，情緒飽滿，課堂也充滿歡樂的氛圍。

此外，還要重視學生閱讀，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。閱讀教學作為語文學習的重要環(huán)節(jié)，每一位老師都要重視起來。開展一年級閱讀教學要關(guān)注“讀準確”，要把朗讀有意識地安排到閱讀教學的各個環(huán)節(jié)之中，讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章，層層遞進，建立充滿瑯瑯讀書聲的課堂。在《青蛙寫詩》一課中，小青蛙寫詩時有很多小伙伴幫助它，小伙伴說了什么呢？我利用教師范讀、齊讀、男女生讀、扮演角色讀等多種方式開展朗讀教學，有效鞏固所學生字，讓學生讀正確，在潛移默化中提高學生閱讀素養(yǎng)。但在本課第五小節(jié)的朗讀指導中，我還有部分問題需要加強。第五小節(jié)主要由一個“呱”字組成，中間由逗號、句號、省略號間隔開，可見，標點符號在第五小節(jié)中起到了重要作用。在以后的教學中，我要加強引導學生讀準標點，體味不同標點的不同作用，從而鼓勵學生進行思考，看到標點符號后怎樣停頓、怎樣讀出不同語氣。不僅授之以魚，更授之以漁。

《吃水不忘挖井人》教學反思

“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。”這是一句多么熟悉、多么親切、又是多么讓人油然而生敬意的話。多少年來，當我們沐浴著太陽的光輝，當我們放聲歌唱幸福的時候，就會想起毛主席這位杰出的領(lǐng)袖，就會想起他披肝瀝膽、金戈鐵馬、馳騁疆場的不朽功勛。他的一生為中國人民的解放，為祖國的繁榮富強而奮斗，他是中國人民深深熱愛的偉大領(lǐng)袖，中國人民將永遠懷念他。但是，今天讓未曾目睹炮火硝煙，未曾品嘗貧窮落后的新時代兒童學習這篇課文，要讓他們了解這位為人民翻身解放，為人民謀幸福的毛主席，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為，從而增進他們的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活是多么的困難。因為革命題材課文敘述的故事與當今兒童的生活體驗存在比較大的距離，學生閱讀課文的行為實際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學生的閱讀信息比較少。

為了突破這一難點，我給學生提供各類相關(guān)背景資料，實現(xiàn)學生縱向多緯度的立體性閱讀，提高閱讀革命題材類課文的質(zhì)量。本課的補充閱讀材料有四類，分別包括：沙洲壩地理環(huán)境的簡介;毛主席居住瑞金的歷史;八路軍在瑞金的故事;沙洲壩人民五次保衛(wèi)“井”。把這些相關(guān)資料適時穿插在教學的過程中，幫助了學生對課文閱讀的理解和判斷。

北高余小學2017--2018學年下學期 “兩段十環(huán)

微課助學”雅智翻轉(zhuǎn)課堂教學反思

《小公雞和小鴨子》教學反思

這節(jié)課教學內(nèi)容設(shè)計合理，將教學重點放在了朗讀課文和聯(lián)系上下文了解詞語的意思上。

這節(jié)課教學環(huán)節(jié)安排周到，上課伊始通過復(fù)習詞語的方式使學生迅速回憶起上節(jié)課學習的內(nèi)容，使學生快速進入課堂學習狀態(tài)。之后進行“他、地”兩個字的寫字指導，重點強調(diào)了兩個字在部件、結(jié)構(gòu)、寬窄方面的相同之處，并充分關(guān)注了學生的寫字姿勢。在理解課文和指導朗讀的環(huán)節(jié)中，利用老師范讀、齊讀、指名讀等多種方式訓練學生的朗讀能力。教師創(chuàng)設(shè)情境，學生想象小公雞和小鴨子當時的心情、動作，進行角色體驗，通過師生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多種形式的展示，讀好小公雞和小鴨子的對話。在重點詞句分析的環(huán)節(jié)中，對比兩個句子的不同，通過聯(lián)系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理，了解“偷偷地、飛快地”這兩個詞在句中的意思。學生在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個詞的意思的基礎(chǔ)上，進行了相關(guān)拓展練習。

這節(jié)課練習充分，鼓勵學生積極思考、大膽發(fā)言，并通過教師及時、豐富、有針對性的點評調(diào)動了學生的積極性，大部分學生都能做到有話說。這節(jié)課的情感體悟到位，教師創(chuàng)設(shè)情境，學生戴頭飾進行角色扮演，在朗讀和表演中體會小公雞捉蟲子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時救小公雞這種伙伴之間相互幫助、友好相處的情感。

這節(jié)課同時也暴露出授課教師的許多問題。需要教師及時反思，今后改正。第一是生字拓展不足。寫字環(huán)節(jié)時，“他”和“地”兩個字老師應(yīng)該拓展，例如簡要指出“他、她、它”的用法，簡要提示“地”的兩個讀音，并用本節(jié)課出現(xiàn)的詞語“飛快地、偷偷地”加以解釋。

第二是板書不到位。教師的板書應(yīng)是對教學內(nèi)容的梳理或重點內(nèi)容的呈現(xiàn)。這節(jié)課教師的板書過少，使得板書內(nèi)容不完整，不利于整體教學內(nèi)容的呈現(xiàn)，且板書中箭頭方向錯誤，給學生一種不規(guī)范的印象，教師應(yīng)在各個方面給學生一種規(guī)范、嚴謹?shù)氖痉丁?/p>

第三是環(huán)節(jié)設(shè)計不到位。這節(jié)課對課文的處理過于細碎，應(yīng)該加以整合。同時，還缺少整體感悟和總結(jié)升華的環(huán)節(jié)，可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演。

《靜夜思》教學反思

這個星期一我上了一堂古詩《靜夜思》的不是公開課的公開課。我周一準備好的課已經(jīng)上完了，因為學區(qū)領(lǐng)導臨時要來聽課，所以又上了一節(jié)。結(jié)果因為沒有充分備好課，連課件都沒有制作好，上的不是很讓人滿意。我自己上完之后明顯就能感覺自己的問題出在哪了，當然也不是完全一堂糟了。

《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，每個學生在幼兒園時應(yīng)該差不多都會背，但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢？一堂課下來，我有了新的啟發(fā)。

一、交給學生識字的主動權(quán)

我用了一張月夜的圖片導入這堂新課。請學生說出這是什么時候的景象，學生借助月亮和燈光基本就能判斷是夜晚的景象。隨機我就板書了課題。在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學生的意識到了新的學習梯度，馬上進入了閱讀。

二、從生活情感啟發(fā)詩的情感

只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。作為農(nóng)村的孩子大部分學生都沒有怎么離開過家鄉(xiāng)，有的也只是在爸媽打工的地方待過一段時間。于是我就隨機問了一個問題：“咱班的同學當中，有誰曾經(jīng)離開過‘長江村’，離開過自己的家？”有幾個同學陸續(xù)舉手了。我又追問：“那回憶一下你一般是什么時候最想家，最想家里的爺爺奶奶，想他們的時候你會怎么做呢？”“我一般是在晚上想爺爺奶奶，我就叫爸爸媽媽打電話給他們。”“我一般是在中午睡覺時……”

我等學生說得差不多了，我進行了一下小結(jié)：是的，當夜晚來臨時，一個人獨處的時候，我們就會想親人和朋友了。詩人也是一樣的，他晚上睡覺醒來，看見窗外的月光，也想起了自己的家鄉(xiāng)。經(jīng)過老師這么一說，學生自然而然地能夠體會詩人的情感了。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。

班上學生大部分是留守兒童，很多的爸爸媽媽都外出打工了。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？學生的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。后面我又問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，此時我的教學目的也達到了，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。

最后，有些學生可能還沉浸在思念爸爸媽媽的情緒里，于是我又布置了一項課外的作業(yè)，就是讓學生晚上打電話把學會的這首詩歌背誦給爸爸媽媽聽，告訴他們自己很想念他們。學生很開心地接受了任務(wù)。

綜合整堂課的始末，下面再來反思自己做得不好的地方吧：

1、導入的圖片沒有契合這首詩的意境，因為選的是現(xiàn)代都市的月夜圖。我當時備課時只是考慮到圖片中有圓圓的月亮就能體現(xiàn)是夜晚的景象，可以自然而然地引出課題也沒有多想。

2、沒能加強對學生朗讀古詩的指導訓練，讀的形式較單一。我之前想的是老師范讀再領(lǐng)讀，學生模仿，再男女生比賽讀。結(jié)果學生因為之前就能背下來，張嘴就是之前的唱讀，很難糾正過來。

3、時間分配不合理。生字教學中會認的字花時多，讀音抓得較扎實，但對于音形義的結(jié)合做得不夠。另外花了很多時間去理解詩意去了，以至于會寫的字花時太少。

4、學生上課的行為習慣沒有培養(yǎng)好。指名學生回答問題時有的扭扭怩怩，聲音很少，而其他同學不會等待，不善傾聽，有亂插話的現(xiàn)象等。

這堂課結(jié)束了，問題多多，啟發(fā)多多。在今后的語文教學中，面對新的課題，我將且行且思，且思且行。

《荷葉圓圓》教學反思

《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩，荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里一首清涼的小詩，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友都喜歡它。所以，課堂上我盡量給學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的氛圍，讓學生愉快地學習課文。

首先讓學生猜謎語，一開始就吸引住了孩子們的興趣，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學的氛圍。我利用精美形象的多媒體課件吸引了孩子們的眼球，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗情感，通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友喜歡荷葉的快樂心情，并在朗讀中自然流露。在朗讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友四個小節(jié)的時候，我讓學生充分自由朗讀，邊讀邊悟，邊說邊做動作。在讀讀說說，讀讀做做中，讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。在課的收尾時，還是從學生的興趣出發(fā)，我準備了其他幾種東物的圖案，讓學生欣賞，思考：他們把荷葉當作了什么。學生的小手唰唰地舉起來，說得有聲有色，讓我不禁為他們驚嘆。

如果說以上是這節(jié)課的收獲，那么，我在上完課以后也有遺憾：

識字教學不扎實。識字教學在低年級語文教學里，一直是重點也是難點，這節(jié)課的識字環(huán)節(jié)仍沒有真正落實到實處，原因是我一直不敢放手，生怕孩子們耽誤太多的時間，于是把生字一個一個的出示。我想，今后我應(yīng)該在識字教學和寫字教學上下工夫，多磨練，多學習。

我想做什么事情都會有不完美，總會有遺憾，但當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深地感動。學生通過自己的理解來朗讀，他們感受到了真正的童趣，觸摸了生機勃勃的荷葉，真正開心愉快地學了這一課。而作為教師的我，只有更加認真地備課、上課，才對得起這一雙雙好學的，充滿求知欲望的眼睛。

《一分鐘》教學反思

本篇課文講的是一個叫元元的孩子，在鬧鐘響過之后，因為 他貪睡一分鐘，于是在十字路口遇上了紅燈；因為遇上了紅燈，沒有及時走過路口，于是沒趕上公共汽車，最后只好走到學校，結(jié)果遲到整整20分鐘。通過這篇課文的學習，使學生明白并知道要按時起床，珍惜時間。

在具體的教學中，我有失有得，也有需要以后改進的地方： 優(yōu)點之處：

1.復(fù)習導入讓學生在具體的一分鐘內(nèi)體驗“一分鐘”長的開火車，復(fù)習生字。讓學生真切的感受到一分鐘的長短。

2.前三個自然段的教學，充分的讓學生讀，通過各種方式的讀，讓學生理解段落內(nèi)容。

3.每一次的全體讀文，都是有問題提出在先，讓學生帶著問題去讀文，學生不會那么盲目的為了讀而讀，真正的做到了讓學生動起來。

不足之處：

1.老師自身的課堂掌控能力較弱，在問出的問題沒有得到自己想要的答案時，總是想糾纏一會，讓孩子就說出老師預(yù)設(shè)的答案。

2.在課堂的后半部分的教學時，當知道自己有沒講出來的內(nèi)容時，就開啟了“墨跡”模式，不停的說，導致后半部分的教學浪費了時間。如：時間就這樣在元元等紅燈的一分一秒鐘過去了，元元心想：“要是早已分鐘就好了”。這一部分沒有讓學生加深配合的講出。

3.對于“后悔”一詞的教學設(shè)計偏難，讓學生讀一讀后悔的句子就可以了，不需要讓學生自己造句說出來。

4.板書設(shè)計繁瑣，簡單明了些會讓學生看起來更清晰。改進措施：

導致課出現(xiàn)問題的原因，主要是教師自身的教學能力不足，需要教師自身進行學習，提高自己的課堂掌控能力，在教師語言方面再減少一些，不要讓課堂變得拖沓，簡單明了的課堂學生才會學的更清晰更透徹。針對于低年級的教學要簡單，以讀為主，在讀中明白、理解內(nèi)容，同時在字詞的拔高部分要循序漸進。

《小壁虎借尾巴》教學反思

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。本課生動有趣，語言優(yōu)美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。在教學中我充分調(diào)動學生的主體能動性，通過小組合作學習等，使學生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。

一、學生讀通課文

古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入。在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。

二、學生表演課文

表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練。其間我深入小組，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，給了學生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基。

三、學生表達課文

表達是培養(yǎng)學生思維、語言能力的重要途徑。在教學《小壁虎借尾巴》時，我減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié)，留出時間空間進行擴展閱讀，讓學生自己去悟。首先，在教學中讓學生悟出課文是用童話的形式把知識寫出來的，積累了語言表達方式；然后，我選擇學生感興趣的話題進行課外閱讀——《尾巴的妙用》，通過填表格，書面表達出動物的尾巴形形色色，和各種作用；最后，學生根據(jù)個人的喜好自由選擇方式進行表達，在此基礎(chǔ)上我創(chuàng)造各種表達的機會，激發(fā)學生表達的愿望。這樣學生就會樂意表達，而且有內(nèi)容可說。

四、學生交流課文

我在教學中讓學生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學生發(fā)表獨到的見解。由于學生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學生解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論，在交流的過程中，同學們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學生表達能力的訓練。

總之，這節(jié)課的教學，我盡力創(chuàng)造出一種氛圍，使孩子們能自然而然地將情感釋放于朗讀中，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。

第三篇：各單元教學反思

第一單元教學反思

本組課文作者用生動優(yōu)美的語言，以獨特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀。那富有詩情畫意的江南山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風景如畫的桂林山水，那奇特的新疆天山風光，就像一幅幅連綿不斷的畫卷，帶我們走進了祖國的千山萬水。

在實際教學過程中，我是這樣安排的：給學生當好導游，激發(fā)學生的學習興趣；引導學生采用不同形式的讀，品味其美感；熟讀成誦積累優(yōu)美詞語。

我是如何當好導游的呢？導游就必須抓住游客的心理特點，抓住景物與眾不同的特點。如奔流不息的江河，連綿起伏的丘陵，直插藍天的雪峰，遼遠廣闊的草原等，它們的景色特點各不相同，各有各的奇特之處，顯得如此的多姿多彩，我緊緊扣住學生的心弦，進行激情的引導。給學生一種身臨其境的感受，給學生一種其樂無窮的感覺。我在上《桂林山水》時，我要求學生先閉上眼睛，開始創(chuàng)設(shè)情境：同學們，我們要乘坐的木船來了，同學們要小心的上船喲，我們?nèi)ビ^賞桂林的山水，那里的水與波瀾壯闊的大海，與水平如鏡的西湖還要美。那里的山比峰巒雄偉的泰山，比紅葉似火的香山還要壯觀，同學們想去玩賞嗎？同學們想去攀登山嗎？此時，同學們不約而同地回答“我們想”。于是我就叫學生打開書第六頁，去游覽神奇美麗的桂林山水吧，我扣住了學生的心弦，學生就帶著激情讀課文了。學生的讀書表現(xiàn)非常好。這樣的導入我今后還要應(yīng)用到其他課文的學習之中。

采用不同形式的讀，品味其美感。這一環(huán)節(jié)我大膽的“放”，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀，當然只不過是默讀、朗讀、誦讀，笑聲讀，大聲讀，小組讀，自由組合讀。學生通過讀感受文中的美。如學習《七月的天山》時，我就放手讓學生去讀，學生讀后談感受，學生感受到不管是剛剛進入天山，再往天山里走，還是走到天山的深處無處不美，無處不秀。特別是天山的深處景色，學生讀了還想讀，真是入情入境，有依依不舍之感：溪流的兩岸滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，向天邊的霞光那么耀眼向高空的彩虹那么絢爛??學生深情地讀，品味地讀，讓學生真情的感受到七月天山的無限美好。

熟讀成誦積累優(yōu)美詞句。我通過引領(lǐng)學生，學生愿意讀書了，學生對優(yōu)美的句子已牢牢記在心中。像描寫桂林水的“靜”“清”“綠”，桂林山的“奇”“秀”“險”的句子，學生不但能被而且還能仿寫寫這類句子了。在《記金華的雙龍洞》一文中，學生對沿途的景色也是興趣盎然，學生學完課文就記住了對景色描寫的句子。《七月的天山》學生根據(jù)自己的愛好，有的記住了“走進天山”時看到的句子，有的記住了“再往里走”時看到的優(yōu)美句子，更多的是記住了“走進天山深處”時見到的迷人景色的句子。這也是放手讓學生去讀的效果。

第二單元教學反思

第二組課文是以“以誠待人”為專題編寫的，課文的內(nèi)容生動感人，從不同的角度贊美了誠實、守信等道德規(guī)范，使學生懂得誠實、守信比金錢、財富更重要。要用自己的勞動去維護個人的尊嚴。無論做什么事講究認真、講究實在。遇事要將心比心，多為別人著想。整組課文充滿豐富的人文內(nèi)涵。

一、精心讀，用心悟

在教學本組課文時，我讓學生精心讀書，走進文本，充分感知故事內(nèi)容與文本中的人物進行對話，并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會。如：認真鉆研課文，深入研究細節(jié)，如何就“彩票上鉛筆寫的淡淡的Ｋ字，”引導學生體會父親內(nèi)心的矛盾，展開討論，使學生在討論的過程中加深對課文的理解；其次是著重朗讀，在學習《尊嚴》這篇課文時，我在設(shè)計好問題的前提下，循序漸進地對學生進行提問，并且由淺入深，這樣讓學生有所體會，并且理解深刻。然后再指導學生朗讀，在有所思有所感的基礎(chǔ)上朗讀，讀出了感情，讀出了個性。從而體會了人物思想。

二、品語言，講方法

語文課不單單要進行思想感情的熏陶，更重要的是作者的表達方式及語言文字的訓練。本組課文的語言簡潔生動，敘事條理清楚，尤其是對人物語言、行動、外貌等描寫，十分逼真，這些都是學習語文的好材料。因此，在學習《尊嚴》這篇課文時，為了充分讓學生充分體會文章對比的表現(xiàn)手法，引導學生將逃難人與哈默進行的神態(tài)、動作、語言進行對比。如：文中兩次提到“狼吞虎咽”，它的含義一樣嗎？讓學生認識這個年輕人的高尚品質(zhì)。還不斷創(chuàng)造機會讓學生說話、寫話，提高學生的表達能力，提高語文水平。在學習三處對話時，我積極引導學生發(fā)揮想象，想象哈默的心理活動，來深刻了解人物。

三、巧讀寫，促提高

在教學中，要求學生在學習時要抓住重點詞句進行感悟、體會的同時，也引導學生總結(jié)作者的寫作方法，讀以至寫。在引導學生寫作時，采用先說再寫的方法，聯(lián)系生活實際，從學生身邊的事寫起，重點寫出自己的感受。練習的內(nèi)容主要有：

1、想像文章中的情景，不同人物會在此時此景中說些什么，做些什么？

2、讀了這一段后，你有什么想說的?

以《大自然的啟示》為專題的單元是對以前所學習的觀察大自然、保護環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。一方面讓學生了解一些新的科學知識，引導學生進一步觀注、了解自然，在對自然的觀察、了解、發(fā)展中受到啟示，同時發(fā)展學生的觀察、想象等思維品質(zhì)；另一方面要進一步提高學生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學生的默讀與自學能力和語文綜合素養(yǎng)。從內(nèi)容而言，本組四篇課文有敘事性文章，也有說明性文章。有的是講大自然給人類的警示，告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與自然和諧相處；有的是講人類從大自然中受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造，告訴我們大自然也是人類的老師。

因此，教學本組課文時，我著重加強了學科間的整合意識，密切與科學、品德與社會課教師聯(lián)系，充分利用了各種教學資源。如我在教學《大自然的啟示》時，我便將《品德與社會》中《生活中的各行各業(yè)》的生產(chǎn)工具的產(chǎn)生與發(fā)展和語文教學整合。通過鋸的產(chǎn)生是魯班先師根據(jù)野草劃傷手指的啟示發(fā)明的事例，大大開闊了學生學習視野，激發(fā)了學生學習興趣。

其次，著重與以前所學過的“保護環(huán)境”等相關(guān)專題課文的聯(lián)系，在教學內(nèi)容上做到了統(tǒng)籌安排，把“綜合性學習”與“品語交際·習作”“展示臺”有機整合起來。我一方面運用保護環(huán)境單元所學知識布置觀察為綜合性學習打基礎(chǔ)，另一方面要求學生把觀察中的過程及發(fā)現(xiàn)記錄下來，為口語交際和習作作準備。還讓學生把自己收集的資料做成“手抄報”進行展示，這樣有機結(jié)合，不僅增強了學生的學習興趣，還大大提高了學生的學習效益。

另外，著重充分肯定學生的“創(chuàng)新精神”。在教學中，只要是學生從大自然中受到啟示，有所發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，不管是前人已經(jīng)有了的，還是沒有的，只要是學生自己通過觀察、思考、實踐所得。我都給予了大力的表揚。

在本單元的教學中，還存在不足之處。如：指導學生學習方法的效率不夠高。如何讓學生寓學法于教學之中，讓學生逐步領(lǐng)悟各種學習方法的能力還欠缺，希望能在今后的教學中逐步提高。

本單元圍繞“戰(zhàn)爭與和平”這一專題,選取了第二次世界大戰(zhàn)期間中外兩個小英雄的故事和兩篇以孩子的眼光關(guān)注國際形勢,表達對和平渴望的課文。四篇課文內(nèi)容不同、風格不同，但又有許多共同之處，如課文中有許多句子蘊含著豐富的意義，抒發(fā)了深厚的情感。因此在教學本單元時，我一是在幫助學生把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生重點理解那些含義深刻的句子的意思體會這些句子所表達的思想感情，激發(fā)學生熱愛和平的情感。在教學過程中，我以學生為主體，讓學生抓住重點語句，通過讀、說、悟、思等方法，對學生進行了語言文字訓練和深刻的思想熏陶。如在學習兩篇小英雄的故事時，抓住“夜鶯”、“雨來”兩個小英雄的外貌、動作、語言、神態(tài)等重點語句讓學生體會到了他們的機智和勇敢。在教學《一個中國孩子的呼聲》時，主要通過對重點語句的品讀，引導學生用“心”讀書，讓學生融入文章的情境之中，激起共鳴的火花。二是利用媒體資源，播放戰(zhàn)爭片，幫助學生了解了戰(zhàn)爭人們帶來的苦難。激發(fā)了學生熱愛和平的情感。

在教學本單元時有不足的地方，如：情境創(chuàng)設(shè)不到位。在教學《一個中國孩子的呼聲》時，一開始，有的學生一提起戰(zhàn)爭，就興奮不已，認為戰(zhàn)爭是多么的好玩，并拿起手指當槍使，怎么也體驗不出戰(zhàn)爭給人們帶來的悲痛。直到課的最后，通過看一些畫面，才讓他們有點認識，產(chǎn)生了同情感。總結(jié)原因，平時學生看的都是動畫，很少看戰(zhàn)斗故事片，所以，對戰(zhàn)爭了解得太少，切身體會過那種失去親人的痛苦就更不用說了。因此，在今后的教學中課要作好充分的準備，認真進行情境創(chuàng)設(shè)，多用圖片、音樂等資源進行烘托，讓學生的思想情緒提前進入所學的文本之中。這樣教學效果會更理想些。

生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒主題。第五單元圍繞“生命”這一專題，從不同的角度反映人們對生命的思考，抒發(fā)了對人生的感悟。

在教學本組課文時，我感到非常欣慰。一是我通過一個個具體形象的人物和事例從整體上把握課文，引導學生了解這些人和事，并聯(lián)系自己的生活實際，懂得這些人和事所表達的思想、情感和道理。如通過飛蛾極力鼓動翅膀奮力逃生的事實，讓學生想象你在遇到危險時會怎么做，這樣讓學生明白了一切生物都有求生的欲望。這是生物的本能。二是學習體會課文中含義深刻的詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法，培養(yǎng)學生理解語言的能力，并引導學生不斷積累語感。在教學《觸摸春天》中“安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶”一時，我抓住“竟然”一詞，“竟然”表示沒有意料到盲童能捉住蝴蝶，讓學生展開想象：安靜經(jīng)常在花間往返，安靜經(jīng)常觸摸花兒，蝴蝶也經(jīng)常被安靜觸摸到，已經(jīng)很習慣了。所以被安靜捉到。也就說明安靜對生活的熱愛。一個盲童能如此熱愛生活，何況我們正常人呢？這樣激發(fā)了學生對生活熱愛之情。三是引導學生通過朗讀來感受生命的美好，激發(fā)學生對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。

在教學本單元時，也有做得不理想的地方。由于認知水平有限，學生了解到的熱愛生命的故事并不多，更不用說一些圖片了。因此造成對本組課文的拓展不夠。在口語交際時，只能說說看到的現(xiàn)象，講不出一些珍愛生命的故事。因此體會不夠深刻。要想，在以后的教學中對于拓展的知識，應(yīng)做好充分的準備。

本組課文圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一主題，從不同角度描寫了鄉(xiāng)村景色和生活，表達了對鄉(xiāng)村田園生活由衷地熱愛、贊美與向往之情。但每篇文章的寫法各具特色。

在教學本組課文時，我根據(jù)農(nóng)村孩子對田園生活比較熟悉的實際，一是聯(lián)系學生生活實際，讓學生說說自己生活的環(huán)境中哪些地方讓你最留戀，是什么原因。你和小朋友們一起最愛做什么，印象最深刻的是什么。二是引導學生通過課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活。三是引導學生在閱讀中能抓住景物特點，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。四是結(jié)合綜合型學習讓學生通過已經(jīng)學習的鄉(xiāng)村田園景色，到實際生活中再次去感受，去領(lǐng)悟。

在閱讀課教學中一個十分重要的任務(wù)是引導學生品味文章語言，可是由于自身能力有限，往往不能引導學生品味出來，反而讓學生害怕上了這個學習任務(wù)，所以只有想其它的方法來遮掩一下自己的笨，在教學《鄉(xiāng)下人家》這一課上我僅僅采用了一個比賽的方式，就充分調(diào)動了學生的積極性，學生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字，如“鮮花嫩竹圖”、“雞鴨覓食圖”、“月夜夢鄉(xiāng)圖”等，而且對文章語言的分析，品味則更是精彩，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”中的“探”，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不吃驚”中的“吃驚”。母雞是如何帶領(lǐng)小雞吃食的，雄雞如何大踏步地走來走去，我通過表演的方式進行教學，學生情趣盎然，學生的思維活躍得幾乎令我不敢相信！教參上品析的幾個句子學生全部都自己品出來了，而且還很有“味兒”！

在今后的教學中，還應(yīng)多引導學生拓展閱讀，讓學生讀課外相關(guān)的文章，以擴大他們的視野，豐富語言積累。同時還要了解學生生活實際，設(shè)計教學。

第四篇：初中化學各單元教學反思匯總

教 學 反 思

反思

一、《化學使世界變得更加絢麗多彩》一課的教學反思 良好的開端是成功的一半，做為與學生見面的第一堂課，往往牽動學生的心。《化學使世界變得更加絢麗多彩》是九年級化學第一單元課題一的內(nèi)容，即緒言，可以說是學生真正接觸到化學的第一堂課。如果引導不當，學生的興趣就很難激發(fā)，甚至造成厭惡心理，從而導致對整個化學學習產(chǎn)生消極的心理，影響學生一生對化學的學習興趣；相反，如果對教材進行認真處理，在激發(fā)學生興趣上下工夫，可能對學生一生學習化學造成積極的影響。

為了使教和學得到和諧發(fā)展，實現(xiàn)教和學的雙贏策略，我認真鉆研了教材，將教學內(nèi)容做了適當?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化組合。在內(nèi)容上更注重“從生活走向化學，從化學走向社會”，盡量淡化化學的概念識記，強調(diào)研究的對象，讓學生從實際生活中的例子加強對化學的認識和感受。我將本課的重點定為對學生進行化學學習情感態(tài)度和價值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)，難點是正確理解化學的概念，化學與人類生活、社會發(fā)展的關(guān)系。通過組織學生列舉大量實例，充分利用多媒體等技術(shù)手段，鼓勵學生主動合作交流，讓學生成為課堂的真正主人，充分提高學生的學習興趣，以求突出重點、突破難點。我將這節(jié)課的一些具體的閃光點和值得商榷的地方進行了反思，下面就發(fā)表一下個人的看法。

1、在教學中對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的評價以激勵為主，提高了學生的學習的積極性，但還缺乏學生之間的互評和自評，忽視了“生生互動”的重要性。

2、對于學生的學法還應(yīng)加強指導，尤其是小組合作探究交流時還要加強組織。

3、對于學生的合作學習的結(jié)果應(yīng)給學生更多的時間進行交流、表達、評價。

4、多媒體課件的設(shè)計的活潑性、美感、動感還有待提高的地方。

反思2

《走進化學實驗室》教學反思

化學實驗是進行科學探究的重要手段。本節(jié)課我對學生進行了實驗的目的性和重要性的教育，并提出了化學實驗的要求。如：要遵守實驗室規(guī)則，注意安全；課前做好預(yù)習準備，實驗時要仔細觀察、實事求是的做好記錄、認真分析實驗現(xiàn)象并寫好實驗報告；學生明確了實驗后廢物的妥善處理，儀器要及時清洗等等。課堂上，我講解基本操作訓練的方法時，結(jié)合了具體的實驗和“活動與探究”等，引導學生在實驗和探究過程中，了解加熱等實驗基本操作方法，并在演示完成后讓學生進行基本操作訓練，這樣更好地激發(fā)了學生的學習興趣。

學生在學習的過程中，往往只注意了實驗的現(xiàn)象，而忽略了實驗的過程與方法，總是急切地盼望自己動手實驗。因此，學生在操作過程中就顯得不規(guī)范，進行實驗時成功的可能性就降低了，缺乏整體的認識。在后面的活動與探究中，要著重對學生的實驗操作這一塊作必要的訓練。

反思

3、《空氣》教學反思

1、教學過程反思：本節(jié)課的教學是立足于新課程的理念，運用引導討論教學過程來指導學生親自動手實驗，探究知識的發(fā)生、發(fā)展過程，從學生在課堂實驗探究過程中的專注、相互合作的精神以及對自已的見解的執(zhí)著，再輔以教師的啟發(fā)、引導等教學手段，出色地完成了本節(jié)課的教學任務(wù)。從學生下課后一改往日課間休息的喧鬧，仍在為課堂上的問題爭論不休，不難看出，課堂教學過程中充分發(fā)揮了學生的主體作用，注重了知識的形成過程，關(guān)注了學生的個性發(fā)展，盡可能多地給學生創(chuàng)造動手、動腦的機會，既培養(yǎng)了學生的積極主動的學習態(tài)度，又使學生獨立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和相互合作的能力得到了較好的鍛煉。

2、教學效果反思：上課前，我對本課的教學方案進行了精心的設(shè)計，特別是通過創(chuàng)設(shè)探究情景，進行了認真的構(gòu)思。現(xiàn)在回想起來，如果在課前布置學生預(yù)習本節(jié)內(nèi)容，在學生中征集探究情景的引入方案，也許效果會更好一些。

反思

四、《氧氣》教學反思

首先我把這節(jié)課的整體思路作一簡要說明：

1、氧氣，學生熟而能詳，但對它了解得并不深入。因此我就在教學中用設(shè)問、實驗或影像資料引入課題，造成懸念，激發(fā)學生的求知欲望，幫助學生認識氧氣的性質(zhì)和用途。

2、由于學生缺乏感性認識，學習氧氣的物理性質(zhì)就顯得較為抽象，因此我在使用教學方法和手段時注意了直觀性。講氧氣的三態(tài)，讓學生觀看有關(guān)液態(tài)氧、固態(tài)氧的影像資料。

3、學習氧氣的化學性質(zhì)時，結(jié)合生動的演示實驗。演示物質(zhì)在氧氣中的燃燒實驗，要把學生注意力放在引導學生觀察、比較幾種可燃物在空氣、氧氣中的燃燒現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學性質(zhì)。

4、學習氧氣的用途時，讓學生體會到物質(zhì)的性質(zhì)決定它的用途。

考慮了以上幾點，我在課前做了充分的備課。我的腦海中始終貫穿一個思想，那就是學生是課堂的主人。所以只要學生知道的知識就讓他們說。如：你知道氧氣有哪些性質(zhì)嗎？舉例說明。什么事實能證明自然界的水中有氧氣？學生積極發(fā)言，我不斷鼓勵，使他們覺得自己很了不起，從而增強了自信心。學生喜歡化學的一個重要的原因是可以做實驗，因此我就想借此再次增加學生的學習興趣，盡量讓學生動手實驗，以滿足他們的好奇心。以前，木炭、鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒的實驗都是教師演示，而我把這幾個都安排了學生實驗。對此，我也很擔心學生能否成功，心里沒底，但沒想到他們做的非常好，學生高興，我也高興。這也使我感到今后要充分的相信學生，不要再束縛他們的手腳，他們其實很了不起。

一節(jié)課總是會有一些遺憾，如：學生探究問題時的時間沒有合理安排好，什么時候探究，什么時候討論，討論到什么程度，還需仔細考慮。再有，當學生提出問題時，點撥的不夠深入，對此我的想法就是要不斷學習，提高自己。

反思

五、《制取氧氣》教學反思

在一節(jié)化學課上，實驗的成功、失敗常有一定的偶然性。在以往的教學中，對于無法看到明顯實驗現(xiàn)象的實驗，老師一般都會直接給出答案，因為重新做會浪費時間而影響教學進程。但這樣做學生就會有一種錯覺：老師做實驗不是為了探究實驗結(jié)果，而是為了應(yīng)付教學要求而實驗。這樣形成了一種灌輸式教學而缺乏師生互動教學過程。因此教者在用加熱過氧化氫溶液無法得出正確實驗現(xiàn)象時，想到了如何來面對這個問題，在直接揭示答案，還是引導學生去探究這對矛盾中，教者選擇了后者。

教者在宣布實驗失敗的時候，學生感覺到：老師也不一定就是權(quán)威，老師也會出錯。這就給了學生懷疑的機會，無形中也鼓勵了學生去進行深入思考，引導學生不迷信課本，不囿于常規(guī)，勇于提出自己“別出心裁”的猜想。現(xiàn)在的創(chuàng)新教育就是要求老師在這方面加強對學生的教育，鼓勵學生去懷疑、去探究，從而達到提高學生創(chuàng)新能力，使學生能夠超越書本、超越自我的目的。在新課程如何培養(yǎng)學生探究能力的背景下，由教者演示實驗的失敗而引起了學生對課本、老師的懷疑，他們通過自己的探究獲得了最后的成功。

任何現(xiàn)象的出現(xiàn)總有其原因，尋根究底這是創(chuàng)新的起點。所以教者認為，當出現(xiàn)實驗現(xiàn)象不明顯這種情景時，老師應(yīng)盡可能有一種“換位”意識，從學生的角度來對待實驗的失敗，放下老師的“架子”。在教者實驗失敗的時候，學生也明白書上的實驗確實有問題，那這究竟是什么原因呢？他們也就不知不覺進入了探究中，把自己當作一個真正的探究者，大膽提出了各種各樣的猜想。然后在互相的爭論以及老師的演示實驗中明白了錯誤所在。既然不是這個原因，肯定是其它什么原因，于是學生又進入了更深的探究中。這時學生已經(jīng)不再是一個坐在底下被動接受知識的

聽者，而是探究活動中的主體。此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園 FFKJ.Net 師生共同探討的過程，明顯體現(xiàn)出師生互動的過程。在跟學生一起進行探究的時候，老師應(yīng)是組織者、引導者，學生才是真正的主體。教者鼓勵學生對問題發(fā)表不同的見解，對他們提出的見解中合理的部分給予充分的肯定和表揚，對其中不合理的部分加以詳細的分析，用學生能懂的理論或?qū)嶒瀬碚f服他，讓他明白自己的錯誤所在。當學生在探究過程中遇到了困難，老師要及時加以幫助，以確保探究能順利的進行下去。在學生想到干燥氣體、收集氣體后再檢驗等方法時，由于他們知識的缺乏，后面的探究活動就無法進行了，教者及時介紹了干燥裝置和收集裝置。這樣探究活動就得以順利進行，同時也鞏固了老師在學生心目中的地位：老師還是一個智者。

新課程改革的確帶來了教者教學觀念和方式的改變。在以后的教學過程中我們教師一定要善于發(fā)現(xiàn)機會、尋找機會、制造機會，與學生一起進行探究活動，在活動中讓學生的懷疑勇氣、思維能力、創(chuàng)新能力得到磨練、升華，使學生的終生學習能力得以提高。

反思

六、《水的組成》教學反思

以通電分解水的微觀過程為載體，滲透各個知識點：水的組成、水資源狀況，分子、原子的相關(guān)知識，物質(zhì)的簡單分類。其中，水的組成、水資源狀況內(nèi)容較少也較簡單，可交由學生獨立完成復(fù)習工作。

本節(jié)課的重點在于加強學生對物質(zhì)微觀世界的認識，并能幫助學生形成系統(tǒng)。學生對“純凈物與單質(zhì)”和“混合物與化合物”這兩對概念容易混淆，也希望能通過這節(jié)課，使學生有個較為清晰的認識。同時，通過讓學生總結(jié)歸納本單元的知識脈絡(luò)，鍛煉學生的歸納能力。但在教學實施過程中，也碰到很多困難。由于是復(fù)習課，學生對知識有了一定認識，怎樣提高學生學習興趣，使學生在原有基礎(chǔ)上有所提高，成為實施課堂教學所需解決的重要問題。在以一道段考題引入后，引起學生共鳴。實施教學活動中，可以在復(fù)習完物質(zhì)分類后再將此題提出，讓學生解決問題。達到畫龍點睛、首尾呼應(yīng)的效果，加強課堂的完整性。設(shè)置的習題應(yīng)有一定的坡度，有個遞進的緩沖，在處理習題時，對于學生普遍掌握的內(nèi)容可以帶過，而學生的共同問題應(yīng)該深入剖析。做到有的放矢、查漏補缺。

反思

七、《分子和原子》教學反思

一：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生興趣。為了引入微觀粒子——分子、原子的真實存在，上課前我采用向教室中噴灑花露水，學生都能夠從物理的角度解釋香水揮發(fā)了，我們能夠感受到?jīng)鲆狻⒙劦较阄叮瑓s看不到，這是為什么？并且制作了課件動畫。由這個問題引出物質(zhì)都是由一些微小的粒子分子、原子等構(gòu)成，分子、原子是真實存在的。這樣處理為接下來的教學做了鋪墊。

二：輔助多媒體教學手段，增強教學直觀性。本課是學生從宏觀世界第一次接觸微觀粒子的開始，為了更好地讓學生理解、感悟微觀粒子的特性，借助多媒體教學手段大大降低了教學難度。

三：演示實驗的直觀性。本課我準備了幾個演示實驗，幾個演示實驗都以學生做為主體展開，有學生操作。比如：品紅的擴散、濃氨水遇酚酞變紅。品紅擴散我做了改動，補充為熱水和冷水中的對比實驗，學生明顯看到品紅在熱水比在冷水中擴散快，由此得出溫度升高分子運動速率加快的結(jié)論。濃氨水滴入酚酞變紅，實驗現(xiàn)象明顯，由這個實驗引發(fā)學生思考：濃氨水與酚酞不接觸是否能變紅？

總之，本課有成功之處，也有失敗之處。自己在一些方面還有很多不足，今后要注重查漏補缺，力求讓自己的教學水平有更大提高。

反思

八、《愛護水資源》教學反思

本節(jié)課學生表現(xiàn)非常活躍，積極思考，思路開闊，踴躍發(fā)言，小組合作也非常好，不僅做了實驗，還通過實驗學會了科學探究的一般方法和步驟，學生們希望以后還有機會進行科學探究活動。教學達到了比較滿意的效果。

在教學過程中，我感覺到在掌握了一定的基礎(chǔ)知識和基本技能之后，學生很需要一些機會將知識和技能應(yīng)用與實際，老師有必要引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題，為學生創(chuàng)設(shè)探究的情景，通過大量的多媒體課件的運用，不僅可以鞏固所學的知識，同時讓學生更深刻地認識到水污染的嚴重性，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

自由、寬松的課堂氣氛，同學們積極活躍的思維狀態(tài)，敢于發(fā)表自己的觀點、敢于同他人爭論的良好素養(yǎng)，不是靠幾節(jié)課的培養(yǎng)所能實現(xiàn)的，需要老師長期注重學生科學素養(yǎng)的培育。

此外這種探究活動課對老師的要求較高，授課之前要精心選題并設(shè)計每個探究環(huán)節(jié)（形成問題串），授課過程中要有效地調(diào)動學生的思維并能調(diào)控學生活動過程。此外教師還要查閱一些生產(chǎn)化工知識，使我們設(shè)計的探究內(nèi)容不脫離生產(chǎn)實際，在這些方面我要學習的還很多。

反思

九、《原子的構(gòu)成》教學反思

《原子的構(gòu)成》課題的教學，教材編排上是敘述性的，很抽象。若按傳統(tǒng)方法直接按課本內(nèi)容進行教學，學生難免會覺得枯燥，不會對原子結(jié)構(gòu)的知識產(chǎn)生興趣。教師不應(yīng)該奉送真理而應(yīng)該教人發(fā)現(xiàn)真理。經(jīng)過反復(fù)研究教材，本人覺得這一內(nèi)容是一個比較好的“基礎(chǔ)理論型”探究性學習的好素材。如何既讓學生學到知識，又對學生進行科學方法、科學態(tài)度的教育呢？通過查閱了一些資料，決定以人類認識原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的歷史過程為主線展開學習活動，在課堂上盡可能地運用圖片、動畫創(chuàng)設(shè)情景，通過形象的描繪、科學的推理、史料的佐證，加強教學的直觀性，將原子的結(jié)構(gòu)直觀而形象地展示出來。其次，通過對具體原子質(zhì)量的實際數(shù)據(jù)展示的觀察，感受書寫使用的不便，進而認識引入相對原子質(zhì)量的意義，并主動學習查閱相對原子質(zhì)量的方法。雖然本節(jié)課教學內(nèi)容是枯燥的，但由于事先靈活地組織好了教學素材，創(chuàng)設(shè)的教學情景，易激發(fā)學生的學習興趣，學生的表現(xiàn)非常活躍，教學達到了比較滿意的效果。

本節(jié)課成功的關(guān)鍵之處在于：把教師講解為主改為學生探究為主.根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重點要求,為了讓學生更確切的理解原子的結(jié)構(gòu),單靠教師在課堂講解,學生很難在腦海里形成原子結(jié)構(gòu)模型。因此聽著是懂了，但遺忘得也快。為了克服這一點，課堂上運用影像資料、動畫模擬、史料佐證來創(chuàng)設(shè)情景，階段性地逐步啟示學生完善對原子結(jié)構(gòu)的認識，把枯燥的文字變得鮮活，加強了教學的直觀性。本人覺得，在教學過程中，引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題非常重要，有問題才能創(chuàng)設(shè)探究的情景，通過探究活動才能發(fā)現(xiàn)知識，在發(fā)現(xiàn)問題解決問題地過程中學生才能學習形成

科學的探究方法。

通過本節(jié)課的教學，本人認為在教學中有幾點需要研究、探討： ⒈本節(jié)課從嚴格意義上講，學生的探究活動并不是完全自主的，而是在老師設(shè)計的“圈套”中進行的。這樣處理的原因主要在考慮到時間的限制。本人最初的設(shè)計是：先讓學生在課余查找一些人類認識原子的結(jié)構(gòu)的史料，感知前人認識原子的歷史，事先做一些輔墊。再在課堂上利用動畫啟示，教學也許更順暢一些。但農(nóng)村中學大多數(shù)是住讀生，手頭資料有限，上網(wǎng)查閱也不現(xiàn)實。如何解決這些矛盾是農(nóng)村中學開展探究性學習活動值得研究的問題。

⒉有部分同學在課堂上發(fā)言少，很少參與交流活動，如何培養(yǎng)這此學生的參與意識和興趣？學生的表現(xiàn)和積極性差異較大，如何具體地評價學生的表現(xiàn)和進步在方式方法上值得探討。⒊在新課改理念下,如何同時做到課堂的開放與高效兩不誤。就拿本節(jié)課為例,通過分組討論，,親自經(jīng)歷探究過程，培養(yǎng)了學生探究能力,加深了對原子結(jié)構(gòu)的理解,這是我設(shè)計的初衷,但也正是這一點占用了大量的課堂時間,有時會使課堂出現(xiàn)了前緊后更緊的局面,影響教學任務(wù)的完成,使教學效果不佳.新課程倡導開放式教學,要求還課堂給學生,自主學習,合作學習,探究學習,無論哪種學習方式都需要很多時間,農(nóng)村的實際決定了這段時間會更長,而課堂時間有限,怎樣才能找到它們的最佳結(jié)合點。

反思

十、《元素》教學反思

這是一節(jié)關(guān)于元素的啟蒙課，通過這次活動我收獲頗多，為了探究自己在教學過程中存在的問題，為使以后在教學過程中明確思路，現(xiàn)對這一節(jié)課進行一下反思：

一、成功之處：

這節(jié)課我準備的比較充分。我充分利用信息資源，及準備了一定的實驗，使課堂初知識性外，多了些趣味性。在備課過程中，從上一節(jié)的相對原子質(zhì)量的概念，自然而然的引出元素的概念，使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂。課堂的邏輯性教好，重點突出，課堂氣氛較為活躍。

通過這一節(jié)課，在老師們的指導下，使我自己提高了許多，認識到自己的不足。

二、不足之處：

1。在這節(jié)課中，上課的內(nèi)容教多，整堂課較緊繃。

2.上課語速比以前慢些，但仍需再緩慢些，控制好語速，留給學生更多些時間思考。

3應(yīng)多精選習題，充分運用時間。

4.多儲備些知識，注意難易程度的把握，多研究教材。總之，自己在各個方面還有很多不足，自己也會加倍努力，多從其他老師那學習，更好更快的提高自己。

反思

十一、《化學式與化合價》教學反思

《課題目4化學式與化合價》該部分內(nèi)容是學生在初中化學學習時碰到的一個難點，很重要但難掌握，且化合價這部分教學內(nèi)容要想設(shè)計新穎獨到很難，曾經(jīng)想回避化合價僅講化學式，可覺得作為研究課意義不大，內(nèi)容較少而淺，而選化合價則有難度，學生難以理解化合價的概念，從結(jié)構(gòu)的角度去分析化合價的意義和來由會占去一節(jié)課很多的時間且新課程不要求，這樣化合價的應(yīng)用則沒有時間去鞏固，課的內(nèi)容不完整；如果獨選化合價的應(yīng)用部分，同樣顯得內(nèi)容少。因而自己曾寫了三份教學設(shè)計，與備課組的其他老師共同商議，自己仔細考慮，還是決定選化合價作為展示課的內(nèi)容，因為難，在研究過程中才會有更多的收獲，自己才會有更大的提高，“展示”才會更有意義，盡自己所能設(shè)計一堂初中化學概念教學的展示課，希望能對聽課的教師有借鑒作用。

從學生的需要出發(fā)，在保證教學三維目標完成的情況下及時調(diào)整自己的教學設(shè)計。我的教學設(shè)計分四塊：（1）化合價的概念；（2）化合價的特點；（3）化合價的表示方法；（4）化合價的應(yīng)用。為了降低初中化學難度，新教材特意回避了化合價的概念，同時也回避了化合價與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。直接將化合價強加給學生，學生恐怕難以接受，于是我參考不同版本的新教材對本節(jié)內(nèi)容的處理方法，給化合價下了一個較好理解的定義，即“能體現(xiàn)不同元素原子在形成化合物時數(shù)目關(guān)系比的數(shù)值”，以為學生很好接受，但試講的結(jié)果出乎我的意料之外，很多學生覺得概念應(yīng)能體現(xiàn)化合價的來由，或者能直接體現(xiàn)元素原子在化合時的數(shù)目比，化合價的概念讓他們很費解。我想回避有關(guān)化合價與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系顯然不行，因為學生很想知道化合價是怎么來的，如何決定原子在化合時的數(shù)目比，我無法強拉著學生前進。于是決定

化合價與結(jié)構(gòu)的關(guān)系不能丟，正好有的班的學生在討論化合價的特點時，發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)與化合價的關(guān)系，于是我?guī)е鴮W生一塊分析了金屬元素顯正價一般是因為失電子，失幾個電顯正幾價；非金屬元素顯負價一般是因為得電子，顯負幾價便是得了幾個電子，其它的化合價與結(jié)構(gòu)的關(guān)系在高中再學。時間花了，但學生的思維障礙掃清了，后面的教學才會有更好的效果，所以我覺得這樣的變化是值得的。

主體性課堂體現(xiàn)的是學生與教師共同成為課堂的主體，能讓學生做的盡量讓學生自己做。過去對本節(jié)教學的學生的活動只體現(xiàn)在化合價的應(yīng)用部分，講完方法后讓學生練習，前半部分大多時候是教師的獨角戲，因為難設(shè)計學生活動不容易。故本部分內(nèi)容的教學設(shè)計要想有新意，只能體現(xiàn)在學生活動上。因而我在化合價概念的引入、化合價的特點、化合價的表示方法及應(yīng)用方面盡量多讓學生進行有效的活動，他們自己能解決的盡量讓他們自己解決。如由離子化合物的形成分析元素原子在化合時的數(shù)目比不變是由于原子結(jié)構(gòu)決定的，給出一些單質(zhì)和化合物并標示出化合價，讓學生去發(fā)現(xiàn)化合價法則“化合物中各元素化合價的代數(shù)和為零”；“單質(zhì)中元素的化合價為零”等，給學生自己的思考的時間和空間，印象會很深刻，為后面的應(yīng)用打下很好的基礎(chǔ)。在化合價的應(yīng)用中，我也是盡量讓學生自己找規(guī)律，找方法；最后學生不僅掌握了書本上的最小公倍數(shù)法，還掌握了課本上沒有的簡單的方法—化合價交叉法，再通過練習加以鞏固。

反思十二

《質(zhì)量守恒定律》教學反思

質(zhì)量守恒定律一直以來都是重點，一方面它是必須要掌握的知識點，另一方面它也是書寫化學方程式等一些問題的基礎(chǔ)。在這個教學問題中內(nèi)容較多，實驗內(nèi)容有：測定白磷燃燒前后的質(zhì)量關(guān)系；測定氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系；有時還會針對具體的教學要求增加一些課堂實驗；還有就是課堂上的大量有針對性的習題。

如何在40分鐘內(nèi)將這么多的內(nèi)容安排好，讓學生接受呢？在實施的過程中，我主要采用的是演示實驗和視頻展示的方式，通過直接的感知來認識所需了解的知識。當然，采用實驗較多的話就無法一個個的單獨演示，這時可以考慮分組的方法，在眾多的實驗中，除一個教師演示實驗外，全部都是分組完成。比如，在歸納定律內(nèi)容的時候，將全體學生分成鐵絲與硫酸銅溶液反應(yīng)和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)兩大組，每一大組間，又創(chuàng)造不同的實驗條件（鐵絲有粗和細的兩種、硫酸銅溶液有濃的和稀的兩種），這樣，在相同的時間內(nèi)，盡量創(chuàng)造條件讓學生從多角度去理解一個知識點。然后，再通過不同組之間進行的交流，令到學生在完成自已內(nèi)容的同時，又可以知道其它組同學的實驗情況，同時歸納出正確的科學理論。另外，每得一個結(jié)論，馬上進行相應(yīng)的練習作為間隔，既鞏固了知識，又調(diào)節(jié)了學生學習的熱情。

同時，這樣的設(shè)計會使學生在進行實驗、進行交流的時候發(fā)現(xiàn)到，一些小的改變可以改變反應(yīng)的速度，再引導他們?nèi)タ偨Y(jié)，原

來反應(yīng)物的濃度和反應(yīng)物間的接觸面積可以改變反應(yīng)的速度，這樣，就將實驗的探究滲透進平時的教學中了。

在教學過程中，我緊扣新課標的精神，充分創(chuàng)造條件讓學生自主學習，為此，對本節(jié)課的實驗內(nèi)容作了較大的調(diào)整，將所有的演示實驗都改成了學生實驗，并創(chuàng)造不同的實驗條件讓學生去探究。白磷燃燒的實驗，更是以學生操作再加上多媒體演示，多方位地向?qū)W生展示客觀的事實，加深對定律的理解，為了讓學生充分理解生成的氣體對質(zhì)量的影響，更是想出了用氣球收集生成氣體的方法，大大加深了學生對原本較抽像的知識的理解。將課堂實驗加以適當?shù)母倪M，可以幫助學生較好地理解教學內(nèi)容。

當然，在這個過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，講解習題時，速度過快，使學生不能充分吃透習題。同時，因為容量較大的原因，留給學生思考的空間較小。這些都是在今后的教學過程中我們要注意的地方。

反思

十三、《如何正確書寫化學方程式》教學反思

化學方程式是初中化學入門的重要化學用語，在教學中讓學生正確書寫化學方程式，對以后學習根據(jù)化學方程式的計算、物質(zhì)的化學性質(zhì)、物質(zhì)的制法、物質(zhì)的用途等起著關(guān)鍵作用。本節(jié)教材主要講了書寫化學方程式的原則和正確書寫化學方程式的步驟。因此本節(jié)課一開始我就直接用復(fù)習引入法來引入新課。首先復(fù)習提問什么是質(zhì)量守恒定律？再問什么是化學方程式？用展示“化學式卡片” 方法來復(fù)習本節(jié)課要出現(xiàn)的化學式。在三個方面內(nèi)容復(fù)習的基礎(chǔ)上引入新課。

在展示書寫化學方程式的第二個原則時，我誘導學生思考：書寫化學方程式為什么要遵守質(zhì)量守恒定律？讓學生以化學反應(yīng)中原子沒有變的知識，把化學方程式和質(zhì)量守恒定律緊密聯(lián)系起來。讓學生不但要知其然，而且要知其所以然。

化學方程式的配平，是本節(jié)課的難點。學生現(xiàn)在懂得的化學方程式少，不容易掌握化學方程式的配平。本節(jié)課知識目標是讓學生初步學會用最小公倍數(shù)法配平化學方程式，為了突破難點，我找出了根據(jù)化合價寫化學式與用最小公倍數(shù)法配平化學方程式的聯(lián)系，通過它們的聯(lián)系詳細的講解，讓學生在學習上起到正遷移的作用。最后再通過學生的合作學習，教師的指導、小結(jié)，大多數(shù)學生都懂得簡單的化學方程式的配平。

“教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)”。任何一堂課，當我們課后進行反思時，總會有一些不足和遺憾。為了減少不足與遺憾，我們必須不斷地進行反思。本節(jié)課我有以下幾點不足和遺憾的反思：

一、教師講得多，學生練的少

我在教學中總是受到傳統(tǒng)教學方法的影響，總是怕學生不懂，就在課堂上多講，沒有更好地發(fā)揮老師為主導、學生為主體 的作用。吳老師說得好：“學生是學習的主體。單就應(yīng)對考試而言，是學生進考場，而不是教師進考場。學生能做的事，就應(yīng)該大膽地讓學生來做，相信會有好的教學效果”。本節(jié)課，在學生合作學習后，我應(yīng)該從幾個學習小組寫出的化學方程式中，選出有代表性的化學方程式，讓學生自己找出根據(jù)化合價寫化學式與化學方程式的配平的關(guān)系。這樣學生就加深對這種關(guān)系的理解，為今后正確書寫化學方程式打下良好基礎(chǔ)。

二、在關(guān)注學生怎么學這方面做得不夠好

本節(jié)課我使用學案，但怎樣使學案更好地為學生服務(wù)、為教學服務(wù)？這方面經(jīng)驗較少，課后我進行反思，為了更好地用學案為學生服務(wù)、為教學服務(wù)，應(yīng)該在課前發(fā)放學案，用幾分鐘時間給學生閱讀學案的“學習目的”和“知識點”。讓學生帶著學習目的來上課，效果會很好。

三..對教材的二度開發(fā)不夠完善。

本節(jié)教材.一.開始就說書寫化學方程式要遵守兩個原則。第二個原則，前面我已敘述過，容易讓學生接受，但第一個以客觀事實為基礎(chǔ)的原則，一下子強加給學生，學生不容易理解，我也感到很困惑，不知道怎么解決這一問題，聽了蘇清霞老師的課后，使我茅塞頓開，蘇清霞老師先講第二個原則，在第二原則的基礎(chǔ)上，才講第一個原則，這樣兩原則的順序調(diào)換，學生就容易理解，教學效果就好。發(fā)現(xiàn)自己的不足也意味者自己在教學上又向前邁進一大步，而這些不足和遺憾也正是我們的一種收獲，讓我們以“沒有最好，力求更好”來不斷改進和提高自己的教學能力。

反思

十四、《金剛石、石墨和C60》的教學反思》教學反思

這是一節(jié)關(guān)于金剛石、石墨和C60課，通過這次活動我收獲頗多，為了探究自己在教學過程中存在的問題，為使以后在教學過程中明確思路，現(xiàn)對這一節(jié)課進行一下反思：

一、成功之處：

這節(jié)課我準備的比較充分。我充分利用信息資源，及準備了一定的實驗，使課堂初知識性外，多了些趣味性。在備課過程中，從上一節(jié)的相對原子質(zhì)量的概念，自然而然的引出元素的概念，使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂。課堂的邏輯性教好，重點突出，課堂氣氛較為活躍。

通過這一節(jié)課，在老師們的指導下，使我自己提高了許多，認識到自己的不足。

二、不足之處：

1。在這節(jié)課中，上課的內(nèi)容教多，整堂課較緊繃。

2.上課語速比以前慢些，但仍需再緩慢些，控制好語速，留給學生更多些時間思考。

3應(yīng)多精選習題，充分運用時間。

4.多儲備些知識，注意難易程度的把握，多研究教材。

總之，自己在各個方面還有很多不足，自己也會加倍努力，多從其他老師那學習，更好更快的提高自己。

反思

十五、《二氧化碳的實驗室制法》教學反思

通過這節(jié)課的教學我著重反思了以下幾點：

一、貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，也是學生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。

因此，教學時要充分發(fā)揮化學課程對培養(yǎng)學生人文精神的積極作用，注意從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點，引導他們感受身邊的化學物質(zhì)和化學變化，增強學習的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗，加深對化學知識在生活實際中應(yīng)用的認識，關(guān)注人類面臨的與化學相關(guān)的社會問題，有意識地引導學生從多個角度對有關(guān)問題作出價值判斷，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識與決策能力。

二、把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學生創(chuàng)新潛能、提高實踐能力的重要前提

從教學過程與調(diào)查所見，科學探究能力的形成與發(fā)展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學時立足于學生的學習基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點，設(shè)計必要的教學環(huán)節(jié)，讓學生自我發(fā)現(xiàn)其原有認識中的不科學和片面的成分，主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學、技術(shù)和社會的相互作用，提高學生的實踐能力。2.如何正確書寫化學方程式的教學反思

化學方程式是初中化學入門的重要化學用語，在教學中讓學生正確書寫化學方程式，對以后學習根據(jù)化學方程式的計算、物質(zhì)的化學性質(zhì)、物質(zhì)的制法、物質(zhì)的用途等起著關(guān)鍵作用。本節(jié)教材主要講了書寫化學方程式的原則和正確書寫化學方程式的步驟。因此本節(jié)課一開始我就直接用復(fù)習引入法來引入新課。首先復(fù)習提問什么是質(zhì)量守恒定律？再問什么是化學方程式？用展示“化學式卡片” 方法來復(fù)習本節(jié)課要出現(xiàn)的化學式。在三個方面內(nèi)容復(fù)習的基礎(chǔ)上引入新課。

在展示書寫化學方程式的第二個原則時，我誘導學生思考：書寫化學方程式為什么要遵守質(zhì)量守恒定律？讓學生以化學反應(yīng)中原子沒有變的知識，把化學方程式和質(zhì)量守恒定律緊密聯(lián)系起來。讓學生不但要知其然，而且要知其所以然。

化學方程式的配平，是本節(jié)課的難點。學生現(xiàn)在懂得的化學方程式少，不容易掌握化學方程式的配平。本節(jié)課知識目標是讓學生初步學會用最小公倍數(shù)法配平化學方程式，為了突破難點，我找出了根據(jù)化合價寫化學式與用最小公倍數(shù)法配平化學方程式的聯(lián)

系，通過它們的聯(lián)系詳細的講解，讓學生在學習上起到正遷移的作用。最后再通過學生的合作學習，教師的指導、小結(jié)，大多數(shù)學生都懂得簡單的化學方程式的配平。

“教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)”。任何一堂課，當我們課后進行反思時，總會有一些不足和遺憾。為了減少不足與遺憾，我們必須不斷地進行反思。本節(jié)課我有以下幾點不足和遺憾的反思：

一、教師講得多，學生練的少

我在教學中總是受到傳統(tǒng)教學方法的影響，總是怕學生不懂，就在課堂上多講，沒有更好地發(fā)揮老師為主導、學生為主體的作用。吳老師說得好：“學生是學習的主體。單就應(yīng)對考試而言，是學生進考場，而不是教師進考場。學生能做的事，就應(yīng)該大膽地讓學生來做，相信會有好的教學效果”。本節(jié)課，在學生合作學習后，我應(yīng)該從幾個學習小組寫出的化學方程式中，選出有代表性的化學方程式，讓學生自己找出根據(jù)化合價寫化學式與化學方程式的配平的關(guān)系。這樣學生就加深對這種關(guān)系的理解，為今后正確書寫化學方程式打下良好基礎(chǔ)。

二、在關(guān)注學生怎么學這方面做得不夠好

本節(jié)課我使用學案，但怎樣使學案更好地為學生服務(wù)、為教學服務(wù)？這方面經(jīng)驗較少，課后我進行反思，為了更好地用學案為學生服務(wù)、為教學服務(wù)，應(yīng)該在課前發(fā)放學案，用幾分鐘時間給學生閱讀學案的“學習目的”和“知識點”。讓學生帶著學習目的來上課，效果會很好。

反思

十六、《和碳的化合物》教學反思

這節(jié)課我準備的比較充分。在備課過程中，我充分利用信息資源，對知識深挖掘，對這方面的知識做了深入的分析，真正做到重點突出。在備課過程中，我注重了創(chuàng)設(shè)教學情景，以開心辭典的形式為主線，使這一條主線貫穿于整個教學過程中。要調(diào)動學生的學習興趣，不僅要精心組織內(nèi)容，還要所教學內(nèi)容盡可能的生活化，我選的練習題針對性強，層次性強。為調(diào)動學生的學習積極性，我找了一些學生感興趣的問題：如墻出汗了，紫花變紅花，燈火實驗等探究問題。

在教學過程中，我以探究為手段，力求使化學知識與實際操作結(jié)合起來，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。在教學過程 中我注重了落實，在落實過程中，真正做教師導、學生學，并且注意傾聽學生的不同意見，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生自己分析解決問題。在這節(jié)課中，板書設(shè)計時應(yīng)該靈活一點，在設(shè)計過程中應(yīng)該給學生留出活動的“天地”。不要怕學生回答不對，敢于面對學生的錯，可以讓學生在改錯的過程中，提高能力。

在課堂教學中教師應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺，讓學生敢表達、會表達；給學生自主、自我的空間，讓學生的個性敢張揚、能張揚。“以學生為本”，“以學生的發(fā)展為本”是課堂教學永恒的主題。不完善之處就是有些地方設(shè)計不盡科學，過于冗長，在一個課時完成比較緊張。

通過對本單元的實踐，我認識到了對身邊的物質(zhì)、身邊的化學變化、化學現(xiàn)象當和自己所學內(nèi)容聯(lián)系起來時，學生就會興趣高漲。所以在以后的教學中我應(yīng)該積極善于挖掘知識的外延——生活中的事例，使學生能夠?qū)W以致用，從所學知識出發(fā)加以調(diào)查、分析身邊的化學現(xiàn)象。在平時的教學中要鼓勵學生從科學探究的角度出發(fā)，多調(diào)查、總結(jié)、分析、利用日常生活事例學好化學、利用化學解決日常生活事例。

反思

十七、《二氧化碳和一氧化碳》教學反思

《二氧化碳和一氧化碳》第一課時主要學習二氧化碳的性質(zhì)及其用途。二氧化碳是繼氧氣之后又一重要的物質(zhì)，在初中化學中占有重要的地位，本節(jié)課的實驗多、需要討論的問題也多，如何利用交互式電子白板合理安排教學內(nèi)容、如何引導學生討論，如何讓學生做到“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的學習值得深思，本節(jié)課做了一些有益的探討，現(xiàn)把教學反思總結(jié)如下：

1.交互式電子白板的應(yīng)用進一步提高了教學效率。在化學實驗的講述中，可以在課件上標出重點和顯著符號，不僅引起學生的注意，與原來相比顯得更加直接和直觀，有助于教師對于內(nèi)容的表述，從而不再受約束。利用交互式電子白板的聚光燈使展示更加隨意自如。有利于解決教學中的重難點，例如在講授二氧化碳的用途時，用聚光燈聚焦到一副圖片上，有利于引起學生的注意和興趣。

2.分組合作的探究有利于學生自主地位的體現(xiàn)。在講授二氧化碳的性質(zhì)時，我將班級分為四個小組，讓學生親自制取二氧化碳來驗證二氧化碳的性質(zhì)，從中讓學生既得到了展示也體驗到了實驗合作的樂趣。對于二氧化碳和水是否反應(yīng)的探究，放手讓學生分組充分討論，確定合理的實驗方案，然后選擇優(yōu)秀方案進行實驗探究，這種立足于教材，又不局限于教材的做法充分調(diào)動了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

3.密切聯(lián)系生活，讓學生感覺化學就在身邊，充分體現(xiàn)新課標“從生活走進化學，從化學走向社會”這一教學宗旨。例如在檢驗二氧化碳的性質(zhì)時，讓學生對裝有石灰水的瓶子吹氣，以及用所學的知識驗證雪碧飲料中的氣泡是二氧化碳呢等，都體現(xiàn)了用

生活中鮮活的例子來演繹化學。

4.通過簡單且易操作的實驗探究來教學。對二氧化碳性質(zhì)的知識內(nèi)容，我采用了讓學生設(shè)計實驗，學生動手實驗和教師演示實驗的形式進行教學。所做的二氧化碳滅火實驗是一個經(jīng)典的化學實驗。通過這個實驗的展示，對其現(xiàn)象的深入剖析，可以得出二氧化碳的兩個化學性質(zhì)，即二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒；一個物理性質(zhì)，即二氧化碳密度比空氣大。在分析的時候，充分地讓學生討論，從而使他們的思想火花互相交流、撞擊，體現(xiàn)了合作學習、質(zhì)疑的特點。

本節(jié)課要注意的地方，我認為對于交互式電子白板的應(yīng)用還要挖掘其更多的用處，使其更好地服務(wù)于教學。再就是學生在實驗后的師生的交流要充分，對化學知識的深化與應(yīng)用方面還可以繼續(xù)加強，在提問方式上還需要進一步設(shè)計，使問題的提出具有一定的深度，激發(fā)學生的興趣和探究欲望。

反思

十八、《燃燒和滅火》教學反思

在講授《燃燒和滅火》這節(jié)課時，我將燃燒條件和滅火原理這兩部分內(nèi)容做為一課時來學習，其余內(nèi)容放在課下學習。并設(shè)想了改進措施。

本課的主要有以下幾個優(yōu)點：

（一）以學生為主體，以活動為主線。在整個教學過程中，我主要起到了引導作用，大部分活動都是由學生完成，注重學生的動手操作、觀察體驗、合作交流的過程。通過教師與學生、學生與學生的相互交流，相互取長補短，達成共識。因此學生的學習興趣濃厚，對于相關(guān)的知識掌握的比較牢固。

（二）通過實驗的方式突破重點與難點。我設(shè)置了一組學生探究實驗——燃燒的條件，一個演示實驗——磷的燃燒，一個學生演示實驗——滅火演習。讓學生在實驗中去體驗、去感受，使學生能通過身邊常見的物質(zhì)，簡單的化學實驗探究燃燒的條件，降低了難度，使學生較輕松的得出燃燒的條件，并分析出滅火的方法。教師的演示實驗，使學生對燃燒的條件有更準確、深刻的認識。滅火的實戰(zhàn)演習更調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的探究欲望和學習熱情。

（三）運用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)情景。影片的引入，直觀、形象、生動，有效地刺激了學生的多種感官，吸引了學生注意力，提高了學生參與活動的積極性。消防隊員滅火片段的放映，培養(yǎng)了學生的觀察能力，對滅火的方法有更深刻地了解，學生表現(xiàn)強烈的極大的興趣。

（四）充分體現(xiàn)了化學與生活的密切關(guān)系。根據(jù)燃燒的條件，分析生活中的燃燒現(xiàn)象，利用燃燒為人類服務(wù)。根據(jù)燃燒條件得出滅火方法，分析生活中常用的滅火方法及所用原理。實戰(zhàn)演習環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的學以致用能力，生活能力。火中逃生方法和社會實踐活動的設(shè)計，增長了學生生存本領(lǐng)，使其受用終生，是化學知識更有效的應(yīng)用于生活。

不足之處及改進設(shè)想：

（一）雖然體現(xiàn)了學生的主體作用，但課堂的開放度不夠，仍然是學生按照教師的設(shè)計的思路活動，沒有激發(fā)出學生的創(chuàng)新思維，所以還沒有真正把課堂還給學生。

（二）教學環(huán)節(jié)設(shè)計還需進一步改進，燃燒條件的得出，和磷燃燒的演示實驗交換前后順序，更順理成章，更符合邏輯。

（三）實驗設(shè)計還需改進，水中白磷的燃燒，可用盛氧氣的集氣瓶將其扣住，可防止白磷燃燒的產(chǎn)物逸到空氣中。

（四）在學完燃燒條件后，若由學生討論鉆木、放大鏡起火的原因，干的著、濕的不著、紙鍋燒水的原理，會更加調(diào)動學生思維，使學生對燃燒條件認識更加深刻。

反思

十九、《化石燃料的利用》教學反思

本節(jié)的教學目標是以化石燃料的利用為載體，培養(yǎng)學生對社會的關(guān)注意識。教學中要利用多種方法和途徑，對學生進行社會責任感和使命感的教育，使學生懂得：我們要關(guān)注社會的發(fā)展，要節(jié)約能源，要學好化學等科學知識，為保護環(huán)境解決能源危機做出貢獻。

在對教材的處理上，如果是在以前，我可能會在課堂上讓學生閱讀教材，然后交代一下重點內(nèi)容，簡單得給學生介紹一下相關(guān)資料，就結(jié)束了。但自從使用了一段時間的新教材以來，自己在思想認識上，對課堂教學改革有了一定的認識，也在教學過程中作了一些嘗試。所以，在處理這節(jié)課時，我事先給學生布置了一些作業(yè)，要求他們在課余時間查閱相關(guān)資料，等到上課時由他們親自說出來，這樣一來，學生的積極性很高，分成小組查閱了不少資料。都想在課堂上表現(xiàn)一次。但由于課堂時間比較緊張，我還是在課上沒有讓學生的資料全部表現(xiàn)出來，這一點在以后的教學中應(yīng)給予足夠的重視。

我覺得這節(jié)課這樣處理對激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生對社會的關(guān)注意識，對社會的責任感和使命感這方面，有積極的作用。學生可以在積極查閱資料的同時，不但開闊了眼界，豐富了知識，也獲得了意想不到的收獲，比如，在課堂匯報時，有一名同學在匯報新能源的開發(fā)問題時，提出了一個我以前都沒有聽說過的詞“波能”，不但我感到新奇，聽課的其他老師也有同感。從這一點看來，這種教學形式真正體現(xiàn)了教學相長，不但學生從老師身上學到了知識，從同學身上學到了知識，老師也從學生身上學到了知識。

令我覺得遺憾的是，我沒有應(yīng)用多媒體輔助教學。雖然有許多客觀原因。但現(xiàn)在回想起來，如果這節(jié)課能夠利用多媒體輔助教學，把學生無法看到的“煤礦的開采，煤的干餾過程，石油的分餾過程，煤和石油的綜合利用，以及化石燃料的燃燒與環(huán)境污染。”等內(nèi)容利用多媒體展現(xiàn)給學生的話，會對學生開闊視野，認識環(huán)境污染等問題，有很大的幫助。也是對學生不能親自去相關(guān)工廠、煤礦進行實地調(diào)查的一種有益幫助。

反思二十、九年級化學教學反思

新課程的實施給學校帶來了新的活力，給課程注入了新的生機，給教師迎來了新的發(fā)展機遇。新的《九年級化學課程標準》為化學教學樹立了新理念，提出了新要 求。化學教學正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化，廣大的化學教師響應(yīng)積極，他們認真理解新的化學課程觀，學習新教材，逐漸樹立起了新的化學教學 觀。

通過幾個月的實踐，我們有許多體會和反思，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、對化學新教材的認識

新教材用先進的化學科學知識充實了化學教材，加強了化學與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透，引導學生從日常的生產(chǎn)、生活入 手，用以科學探究為主的多元的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，使其形成科學的觀點和方法，學會用化學的知識解決社會生活中的 實際問題。特別突出了以下幾點：

1、注重學習方式的轉(zhuǎn)變

新教材將“科學探究”作為化學教學的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。將化學知識的學習與科學探究過 程緊密結(jié)合、融為一體，使學生獲得化學知識和技能的同時，學會學習、進行科學探究和形成科學的價值觀。學生學習方式的轉(zhuǎn)變是通過活動與探究、觀察與思考，討論與交流等一系列活動來實現(xiàn)的。

2、突出與社會生活實際的聯(lián)系

化學推進了現(xiàn)代社會的文明與進步，對人類解決當前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學生已有的 知識經(jīng)驗出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設(shè)中所用到的化學知識和化學技能，為學生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學與日常生活的密切聯(lián)系，讓學生體驗到學有所用，激發(fā)起學生學習化學的欲望與興趣，使學生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學有關(guān)的簡單實際問題。

3、強化了實驗的探究性

化學是以實驗為基礎(chǔ)的科學，學生通過探究活動獲得更多的實驗知識與技能，化學實驗不再是簡單的訓練某個技能或驗證某個知識。同時新教材不再劃分演示實 驗與學生實驗，而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學和學生自主學習。教師通過實驗創(chuàng)設(shè)

學習情境，學生通過實驗探究認識物質(zhì)，掌握化學基礎(chǔ)知識和基本技能，初步學會化學研究的實驗方法，在實驗過程中動手動腦，獲得科學探究的樂趣和成功的喜悅。

4、加強了科學與人類精神的滲透與融合

新教材在對學生進行科學知識、科學方法教育的同時，滲透了科學態(tài)度、情感價值觀、責任感等人類精神文明的教育，使科學知識與人文內(nèi)容相聯(lián)系，達到了科 學知識與人文精神的滲透與融合，如“二氧化碳對生活和環(huán)境的影響的教學，以此引導學生關(guān)注資源、環(huán)境等問題，培養(yǎng)學生的社會責任感。

二、九年級化學教材在教學中存在的困惑

隨著課堂程改革的深入，義務(wù)教育階段的化學新教材已經(jīng)用于課堂教學。在新教材實施過程中，教師們普遍認為：這套教材體系全新、圖文并茂，體現(xiàn)了教材的 開放性，鼓勵教師實施個性化教學，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和科學素養(yǎng)。但在教學中也面臨著許多疑難和困惑，主要表現(xiàn)在以下方面。

1．新教材改變了傳統(tǒng)的編排模式

在以往的化學教材中，每個概念的出現(xiàn)是循序漸進的，讓學生了解概念的內(nèi)涵和外延，而新教材有的概念是先讓學生感知，再逐步掌握。如氧化物這個詞在單 質(zhì)，化合物之前出現(xiàn)了，并沒有下定義如P2O5、AL2O3、SO2等是氧化物，可以讓學生去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物。但教學起來確實有困難，因為學生 不知道單質(zhì)，化合物的概念。同時，在學習元素概念之前，又出現(xiàn)了單質(zhì)、化合物。我們許多教師在元素的概念教學之后再重新系統(tǒng)學習單質(zhì)，化合物，氧化物的概 念，讓學生理解這些概念。物質(zhì)的性質(zhì)中關(guān)于物理性質(zhì)的定義學生難以理解，因為學生不知道什么是物理變化和化學變化。“物質(zhì)不需要通過化學反應(yīng)就能表現(xiàn)出來的”學生感到茫然，我 覺得可以在學習物理變化和化學變化之后將物理性質(zhì)和化學性質(zhì)進行對比教學。教材淡化概念教學意圖是好的，但實際操作起來困難多。

2．教材中知識闡述太簡略

縱觀全書，課文中的知識闡述簡略。作為教師在教學過程中，應(yīng)根據(jù)《課程標準》的要求，需要拓展的地方不少，如化學式的書寫方法，新教材中沒有講單質(zhì)化 學式如何寫？含原子團的化學式書寫方法，讀法等應(yīng)適當補充，不然，學生進一步學習化學就感到處處有困難。

3．實驗條件影響化學教學

“活動與探究”較多，教材中演示實驗和學生實驗沒有分開，許多實驗現(xiàn)象，結(jié)論應(yīng)讓學生在實驗中得出。我們絕大多數(shù)學校

都是農(nóng)村學校，辦學條件都較差。有的實驗缺藥品，儀器、還有許多學校沒有實驗室。上好一節(jié)化學課很困難，我們有的教師只有因陋就簡，儀器用生活中的用品代替，沒有實驗室就把實驗搬到教室 里去做，這樣，無形之中就增強了教師的工作量，當然，有的教師就只好講實驗，這顯然與新課程要求是相違背的。有的實驗操作困難，如粉塵爆炸實驗，現(xiàn)象不明 顯；加熱過氧化氫制氧氣時，若用醫(yī)院消毒的雙氧水，帶火星的木條就不會復(fù)燃，究其原因是過氧化氫濃度低了或氣體含水太多。教材40頁的探究實驗所選紅磚顏 色要紅，并要研得很細效果才明顯。學生實驗?zāi)芰Ρ容^低，活動時間不易控制，“活動與探究”課常常不能按時完成。

4．習題和教輔與教材要求不完全一致

第五單元課題3“利用化學方程式的簡單計算”，習題中有的化學反應(yīng)在前面從來沒有出現(xiàn)過，（如鋅與稀硫酸、稀鹽酸的反應(yīng)），這些化學反應(yīng)方程式是否應(yīng)該在這一階段讓學生掌握？在學生剛開始書寫化學方程式時就在習題中出現(xiàn)不會寫的化學式和化學反應(yīng)，讓學生根據(jù)該反應(yīng)計算，增加了 學生的學習壓力。許多教師在解決這類問題時，只好教給學生，不知是否恰當。教輔資料與教材也不完全一致，有的照搬過去的習題，有的難度過大。

第五篇：6A 各單元教學反思

一、教學目標：

1、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞 else

2、能聽懂、會說、會讀、會寫句型 What(else)did you do…? We/I…

3、Do Part C Ask and answer.二、教學重點、難點：

1、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞 else

2、能聽懂、會說、會讀、會寫句型 What(else)did you do…? We/I…

三、教具準備：錄音機、磁帶、掛圖、投影等。

四、教學過程： Step 1 Free talk What’s the date today? What was the date yesterday? What day is it today? What day was it yesterday? What do you usually do on Sundays? Step 2 Revision 1.Look and say.Revise: cook food collect eggs milk cows pick oranges water flowers taste oranges pull up carrots 2.Say and act.師生一起邊說詞組邊做動作。如：cook, cook, cook food;milk, milk, milk cows;pick, pick, pick oranges;….3.緊接上一環(huán)節(jié)，T: What did we do a moment ago? We cooked food.What else did we do? S: We…

復(fù)習動詞詞組的過去式。(讓學生再次體驗ed的發(fā)音并歸納，找出規(guī)律)4 鞏固練習

將下列單詞按詞尾發(fā)音進行歸類

played, jumped, listened, visited, watched, needed /d/ watered _______________________________ /t/ cooked ________________________________ /Id/ collected ______________________________ Step 3 Presentation 1.T: I cooked food yesterday.What did you do yesterday? S: I ….Teach: What did you do yesterday? Drill: What did you do yesterday? I….2.T: What else did you do? Teach: else What else did you do? 3.Ask and answer T: I wasn’t at home yesterday.S: What did you do? T: I visited my grandma.S: What else did you do? T: I did some shopping.4.Do pair-work and act I went to the farm yesterday.I went to the park on Sunday.Step 4 Ask and answer 1.Look at the pictures, ask and answer orally.2.Write down the sentences.1)watched cartoons, visited the zoo 2)watered a tree, pulled up carrots 3)collected eggs, picked some oranges 4)watched a film ,listened to music 5)played football(with my friends), milked cows 6)played volleyball(with my friends), cleaned the house Step 5 作業(yè)布置

1.Copy Part C Ask and answer.2.Recite Part C.課前思考：

本課的主要內(nèi)容是能聽懂、會說、會讀、會寫句型 What(else)did you do…? We/I… 在Free talk中先復(fù)習一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的句型，為學習一般過去時作對比鋪墊。在復(fù)習B部分詞組的時候，利用游戲的形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中開始英語學習，調(diào)動學生積極性。然后設(shè)計ed發(fā)音的練習題，非常有針對性。在教授句型過程中，并不拘泥于C部分圖片，而是設(shè)計不同的情景，讓學生自然而然第講述自己做過的事情，貼近生活。課后反思：

本課是在第一課時的基礎(chǔ)上將詞匯放入句型進行學習，本課的主要句型為What(else)did you do…? We/I…學生對于一般過去時在Unit3中已經(jīng)接觸過，但是只接觸了Be動詞的過去式，所以要避免學生在回答上述問題的時候多加一個Be動詞的過去式。ed的讀音要特別注重，學生完成 將下列單詞按詞尾發(fā)音進行歸類

played, jumped, listened, visited, watched, needed /d/ watered _______________________________ /t/ cooked ________________________________ /Id/ collected ______________________________ 時出現(xiàn)了一定的錯誤，因為里面增加了本課以外的單詞，很多學生不會舉一反三。C部分的操練需要教師在操練之前給學生提醒動詞詞組，才能減少一定的錯誤率。一般過去時還需要多加操練。時出現(xiàn)了一定的錯誤，因為里面增加了本課以外的單詞，很多學生不會舉一反三。C部分的操練需要教師在操練之前給學生提醒動詞詞組，才能減少一定的錯誤率。一般過去時還需要多加操練。played, jumped, listened, visited, watched, needed /d/ watered _______________________________ /t/ cooked ________________________________ /Id/ collected ______________________________ 時出現(xiàn)了一定的錯誤，因為里面增加了本課以外的單詞，很多學生不會舉一反三。C部分的操練需要教師在操練之前給學生提醒動詞詞組，才能減少一定的錯誤率。一般過去時還需要多加操練。時出現(xiàn)了一定的錯誤，因為里面增加了本課以外的單詞，很多學生不會舉一反三。C部分的操練需要教師在操練之前給學生提醒動詞詞組，才能減少一定的錯誤率。一般過去時還需要多加操練。

1.6A Unit 7 At Christmas教學反思 本單元話題是“談?wù)撐锲返臍w屬”，通過Jim一家在圣誕節(jié)互贈禮物這一情景引出主要的內(nèi)容，即名詞性物主代詞。通過本課的學習，要求學生能在一定的情景是正確使用名詞性物主代詞，理解名詞性物主代詞與形容詞性物主代詞的區(qū)別，更重要的是結(jié)合學生的實際生活，創(chuàng)造生動活潑的情景，引導學生在使用中記憶和鞏固。在備課的過程中，我對教材進行了一定的挖掘和加工，根據(jù)學生的實際設(shè)計教學內(nèi)容，采用適合學生的教學形式，引起學生的共鳴。現(xiàn)將我對這節(jié)課的整體思路闡述如下：

一、導入、呈現(xiàn)新內(nèi)容較自然 在本節(jié)課中，我從Free Talk開始談起，通過小老師的提問先復(fù)習前兩個單元的重點句型，接頭由“What holiday is coming soon?”很自然的引入新課,引出本課標題：Unit 7 At Christmas.并通過What do people usually do at Christmas?展開對圣誕節(jié)的討論。學生基本能根據(jù)前一單元所學知識進行談?wù)摚隽艘韵掠嘘P(guān)的詞組：have a party,say “merry Christmas”to each other,sing and dance,give the presents to each other?.借此機會，我說：At the party,people often sing some songs.Let’s enjoy a Christmas song.學習歌曲“We wish you a Merry Christmas.”通過歌曲的演唱和學習，讓學生進一步感受圣誕文化，學習圣誕文化。

二、單詞教學分層清楚 本單元要學習八個新單詞，在教學單詞時，我有意識地把這些單詞分成三個部分進行教學，降低了學生的難度，激發(fā)了學生學習的興趣。

1．由于skateboard,teapot這兩個單詞是復(fù)合詞，因此我把單詞分別寫在四在卡片上，由學生把它們拼成兩個新單詞，這種教學法大大激發(fā)了學生的興趣，并由此引出本課的重點句型：Whose is it?It’s my/your/his?以及初步感知名詞性物主代詞的用法。

2．把mirror,comb,hairdryer放在一起進行教學。創(chuàng)設(shè)What is for the girls?這一情景，引出這三個單詞的教學，并進行其它三個名詞性物主代詞的教學。3．最后的三個單詞，我把它們放入猜迷戲進行教學。接著，讓學生尋找物主，復(fù)習鞏固單詞及物主代詞的使用。通過展示各種實物的方法，讓學生從視覺上認識事物及形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞，讓他們在體驗中學會英語。

三、自主學習，發(fā)揮學生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語.英語作為一門語言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認為學生會應(yīng)用英語是關(guān)鍵。給學生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學的內(nèi)容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養(yǎng)了學生的表演才能。有的學生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點子自創(chuàng)情境，而且往往不局限于本節(jié)的內(nèi)容。學生的表演的成功與否是我教學的落實與否的一大衡量標準。在本節(jié)課中我始終把學生的興趣放在第一位，以興趣為先導，這是本節(jié)課的基礎(chǔ)。本節(jié)課從聽說讀等各個方面來呈現(xiàn)，但每一種方法并不是簡單的以習題的方式呈現(xiàn)，而是采用了歌曲、chant、游戲等多種形式。整堂課下來，學生始終懷著很高的學習積極性和極大的學習興趣，真正做到了在說說唱唱中學習，有趣的教學活動讓學生不自覺地脫口而出要復(fù)習的單詞和句型。

四、歸納總結(jié)

對之前所學過的形容詞性物主代詞和現(xiàn)在所學的名詞性物主代詞進行歸納總結(jié)，讓學生有一個全面的概念，了解其不同用法，更有助于他們掌握和記憶。并設(shè)計具有針對性的練習，讓學生聽、說、讀、寫的能力得到全方位的操練和提升，也更有利于他們對于新授知識的鞏固和運用。這節(jié)課從整體上來說創(chuàng)設(shè)了較好的主題情境，在圣誕音樂聲中開始又在音樂聲中結(jié)束，使人回味。但這堂課也有一些需要我注意和更努力的地方,在今后的教學中我會在此基礎(chǔ)上更扎實積極的鉆研教學理論，多實踐多揣摩，爭取使自己的教學水平提高一個新臺階。

通過本節(jié)課的學習，學生能按要求四會掌握本課的詞匯和句型，在具體操練中，也能結(jié)合自己的實際，真正把英語運用到日常生活中去。在導入、新授、操練、游戲、Rhyme等活動中，學生能積極參與教學當中，能集中注意力，保持很高的熱情，積極與他人配合，運用所學英語知識進行表達和交流，聽、說、讀、寫四方面的能力都有了一定程度的提高。

2.6A《Unit 7 At Christmas》第一課時教學案例(反思)1．知識目標：

1）能聽懂、會說和會讀單詞和詞組a calulator, a comb, a diary, a hairdryer, a mirror, a wallet, a seat, a skateboard, sunny a teapot, get off.2）能聽懂、會說、會說和會寫句型Whose ? is it/are they? It’s they’re/mine/yours/his/hers/ours.2．能力目標：培養(yǎng)學生的語言交際能力。3．情感目標：

1）通過同學間互贈禮物，培養(yǎng)學生團結(jié)友愛的情感。2）通過失物招領(lǐng)的游戲，培養(yǎng)學生拾金不昧的品德。

4．教學重點、難點：名詞性物主代詞可以使語言的表達更加簡練。學生在理解其意思上并沒有太大的障礙，但在使用時卻常常與形容詞性物主代詞混肴。教學具準備：多媒體課件 教學步驟：

1．Warming up：

1）師生熱情地問候:Hello, children.Nice to see you.How are you today? 2）共同演唱前幾節(jié)課學的歌曲。2.新課呈現(xiàn)：

T：Hi，boys and girls.What festival is Dec.25? Ss: It’s Christmas Day.T: Do you like Christmas Day? Ss: Yes.T: Children like Christmas Day very much.Why? Ss: Because we can get some presents.T: Yes..Jim’s family were very happy on Christmas Day.Let’s watch the cartoons.3.新課教學：

Step 1 Words of Dailythings 1)學生觀看錄像，初步體會課文內(nèi)容。2）教師根據(jù)錄像內(nèi)容提問： What are the presents? 學生指著圖片將文章中涉及的物品找出來: A ?/?

3）根據(jù)學生找出的圖片，教師進行單詞教學：a watch, a teapot, a wallet, a calculator, a skateboard, a comb, a mirror, a hairdryer.4)教師示范朗讀，學生跟讀單詞。重點指導calculator, skateboard，hairdryer的發(fā)音。在教學skateboard, teapot, hairdryer時，教師可借助單個單詞和在一起的做法，幫助學生了解復(fù)合詞，提高記憶的效率。

1.能聽懂，會說，會讀單詞：a watch, a wallet, a teapot, a calculator, a skateboard, a comb, a mirror, a hairdryer 2.能聽懂會說：This ? is from?.Who are they from? 3.了解東西方接受禮物的不同反應(yīng)，培養(yǎng)學生良好的文明禮儀。二．Teaching key points：

本課時的教學重點是有關(guān)日常用品的8個單詞和討論誰送的禮物的有關(guān)語言，其中skateboard, calculator, hairdryer單詞較長，發(fā)音也有一定難度，教師應(yīng)重點指導。5)單詞鞏固游戲：What is it? T: I have a present.It’s no big nor small.Man puts money and cards in it.What is it? S1: It’s a wallet.T: Can you spell it? S1: Yes, W-A-L-L-E-T, wallet.然后進行全班的問答。

Step 2 Drills： Who is it/are they from? It’s /They are from?.1)T: Jim’s family have got so many presents.Who are they from? 2)出示句型，教師帶領(lǐng)學生朗讀三遍。

3）T：Who are they from? Let’s listen to the tape then match.4)學生聽課文錄音，完成匹配題：

grandfather grandmother father mother Jim a watch wallet teapot hairdryer skateboard 5)交流答案：

T：Who is the watch from? Ss: It’s from Grandpa and grandma.T：Who is the wallet from? Ss: It’s from grandma.T：Who is the teapot from? Ss: It’s from Grandpa.T：Who is the hairdryer from? Ss: It’s from Grandpa and grandma.T：Who is the skateboard from? Ss: It’s from Jim’s Mum and Dad.T: Who is the calculator from? Ss: It’s from Jim’s Mum and Dad, too.6)Ss齊讀匹配結(jié)果：The watch is from Jim’s Grandpa and grandma./?.Step 3 Consolidation 1.T: Christmas is coming.E veryone has a present for his friends.Who are you going to send your present? Let’s write a card.2.教師指導學生寫卡片：Dear ?

Merry Christmas and Happy New Year!From: ?.T：Who is the wallet from? Ss: It’s from grandma.T：Who is the teapot from? Ss: It’s from Grandpa.T：Who is the hairdryer from? Ss: It’s from Grandpa and grandma.T：Who is the skateboard from? Ss: It’s from Jim’s Mum and Dad.T: Who is the calculator from? Ss: It’s from Jim’s Mum and Dad, too.6)Ss齊讀匹配結(jié)果：The watch is from Jim’s Grandpa and grandma./?.Step 3 Consolidation 1.T: Christmas is coming.Everyone has a present for his friends.Who are you going to send your present? Let’s write a card.2.教師指導學生寫卡片：Dear ?

Merry Christmas and Happy New Year!From: ?.3.學生寫完后貼在自己準備的禮物上，然后將禮物集中在老師的禮物袋里，讓一位學生扮演圣誕老人，給學生送禮物：Hey!Hey!Merry Christmas and Happy New Year!Here’s a present for ?.T: Who is this present from? Santa clause: Look!Ss: It’s from ?.這兩個同學都上臺，接受禮物的同學拆開禮物，教師在一邊提示說：Oh, it’s a ?How beautiful!I like it very much.像這樣演示5組，逐漸由老師帶著學生表達過渡到學生自己表達。2． 圣誕老人將禮物分派給5個學生，由這5個學生給大家送禮物：Who is this present from? It’s from ? Open it.Oh, it’s a ? It’s ?.。3． 禮物送完后，大家齊唱：We wish you a Merry Christmas and a Happy new year.4． 做書上D部分練習。五．作業(yè)建議：

1.朗讀記憶本課的有關(guān)日常用品的單詞。

2.根據(jù)課堂情景，用學過的語言寫一篇短文：It’s Christmas Day.Santa Clause comes to our class.He gives us a lot of nice presents.?

反思：當課堂奏響“以人為本”的主旋律，課堂也由專制走向民主。我反思傳統(tǒng)課，一改復(fù)習由老師唱主角的現(xiàn)象，讓學生代表與學生進行自由問答復(fù)習學過的句型，真正體現(xiàn)課堂教學的和詣。當然老師可作適當?shù)闹笇А⑻崾尽１菊n我列出了一些讓學生參考的話題：What date is it today? What’s your favourate holiday?自然將學生的思路引入到本課“At Christmas”的學習中,導入新課。

新內(nèi)容的呈現(xiàn)，我采用猜謎的方式，先讓學生猜禮物盒中的是什么禮物，吸引學生的注意力，引起他們的學習興趣由猜測是什么禮物，引出新的語言知識點：Whose ? is it/are they? It’s/They’re his/hers/mine/ours/yours.過度自然，學生不知不覺地進入新的句型的學習。

正如新課標所強調(diào)的，傳統(tǒng)課注重機械傳授，忽略了體驗與參與，如五步教學法，呈現(xiàn)后就是一個個地跟讀。本課中，我讓學生準備了許多禮物，然后分小組進行游戲，分別猜出是什么禮物和誰的。靈活運用所學語言。這樣的教學，學生又怎能不快樂、效果又怎能不明顯呢？

在教學的最后，我設(shè)計了一個失物招領(lǐng)的游戲，將語言溶入生活，和實際生活聯(lián)系起來，讓學生走下位置，用所學的語言尋找失主。同時培養(yǎng)了學生拾金不昧的優(yōu)良品德。

本單元的主要話題是“談?wù)撐锲返臍w屬”。通過Jim一家在圣誕節(jié)互贈禮物這一情景引出主要的學習內(nèi)容，即名詞性物主代詞。通過本單元的學習，要求學生能在一定情景下正確使用名詞性物主代詞。名詞性物主代詞可以使語言的表達更加簡練。學生在理解其意思上并沒有太大的障礙，但在使用時卻常常與形容詞性物主代詞混肴。

語言的學習重在激發(fā)學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”。所以在這堂課設(shè)計中，我注重發(fā)掘教材的趣味性，設(shè)計多樣的教學活動。由老師圣誕節(jié)收到許多禮物，讓學生猜測是什么禮物，和是誰贈送的，自然引出新內(nèi)容的學習。猜謎是學生喜歡的活動，學生樂于參與，興趣很好，收到了良好的教學效果。

語言的學習離不開語言實踐活動。在教學中我設(shè)計了，同學間交流自己收到的禮物，和失物招領(lǐng)活動，符合生活的實際需要。在活動過程中，學生很主動、很積極，原本生疏的句子，通過反復(fù)的練習，運用英語交流完成任務(wù)，馬上變得熟悉起來，學生學得輕松愉快。

3.6A Unit7 At Christmas教學反思

6A Unit7 At Christmas本單元話題是“談?wù)撐锲返臍w屬”，通過Jim一家在圣誕節(jié)互贈禮物這一情景引出主要的內(nèi)容，即名詞性物主代詞。通過本課的學習，要求學生能在一定的情景是正確使用名詞性物主代詞，理解名詞性物主代詞與形容詞性物主代詞的區(qū)別，更重要的是結(jié)合學生的實際生活，創(chuàng)造生動活潑的情景，引導學生在使用中記憶和鞏固。而圣誕節(jié)離我們很遠，為了使語言與課堂貼切，我與學生課前共收集了一些圣誕節(jié)的圖片，在課前幾分鐘通過多媒體課件展示給同學們，讓學生了解圣誕節(jié)，感受西方文化，并解說圖片Santa climbs down the chimney into the fireplace and the gifts into the children’s stockings.Children can get many gifts from Santa.They are very happy.Are you happy at Christmas?引領(lǐng)學生自然地進入圣誕節(jié)氛圍。這時再播放”Twinkle,twinkle, little star” 和“Jingle bells”這兩首歌。接著出示課件，播放flash,感受受圣誕氣氛，學習歌曲“We wish you a Merry Christmas.”通過歌曲的演唱和學習，讓學生進一步感受圣誕文化，學習圣誕文化。這時我出示書上引言部分，讓學生自讀并完成以下三個問題：Look, who are they? Where are they ? What are they doing?接著我這出示圖1：提出問題，學生聽錄音，然后回答問題：A.Whose wallet is it ? B.Who is it from? C.Whose teapot and tea are they? D.Who are they from?設(shè)計了四個問題，讓學生帶著問題有目的地去聽課文讀課文內(nèi)容，通過對四個問題的解決從而理解課文。在理解與會讀的基礎(chǔ)上，我讓學生導演與表演對話內(nèi)容，讓學優(yōu)生當主角，學困生當配角，充分調(diào)動了全體學生參與學習的積極性。最后找同伴或朋友表演本課對話內(nèi)容。

總得這節(jié)課我充分利用多媒體等教學資源，注重英語文化渲染。

4.Unit5 The seasons教學反思

我上課的內(nèi)容是6B Unit5 The seasons 的第一教時，主要教學四個季節(jié)，有關(guān)天氣的一些詞匯以及詢問天氣方面的一些句型。下面我對這次的教學作以下反思：

一、本節(jié)課的優(yōu)點

1、聯(lián)系生活實際，注重情景創(chuàng)設(shè) 在小學英語教學中要注重創(chuàng)設(shè)情景，因為情景既可以滿足小學生的心理需要，引起他們的有意注意，還可以讓他們從小就明白學習英語是為交際服務(wù)的；而且學生在有情景的活動中學習英語，有身臨其境的感覺，能加深他們所學英語知識的印象。本單元中“季節(jié)與氣候”是與實際生活緊密聯(lián)系的，也是學生所熟悉的。在設(shè)計過程中，我制作了課件，首先通過一個有關(guān)四季的動畫吸引學生的注意力，渲染課堂氣氛，讓學生感受所要學習的內(nèi)容是有關(guān)四個季節(jié)的，同時觀察不同季節(jié)不同的天氣特征，為下面的教學作鋪墊。其次，在教學完四季及四季的特征后，我通過一張當天的中國天氣預(yù)報圖，給學生創(chuàng)設(shè)一個預(yù)報天氣的情景，學習“sunny, cloudy, rainy, windy, snowy”這些主要天氣特征，并結(jié)合句型“What’s the weather like in（城市）?”進行教學，做到詞不離句，句不離詞，貼近學生的生活實際。為了增加學生的詞匯量，我把課文中沒有的但十分貼近生活的snowy介紹給了學生。學生在學習這部分的過程中，不僅學到了英語知識，還學到了其他知識。

2、體現(xiàn)任務(wù)型教學，增進同學之間的交流

《英語課程標準》提倡任務(wù)型教學。任務(wù)型教學以任務(wù)為目標，要求學生在完成任務(wù)也就是學習過程中去建構(gòu)知識，提高語言運用能力。在新授完四季和天氣后，我設(shè)計了一張表格，布置了一個調(diào)查任務(wù)：四人小組間對“你最喜歡哪個季節(jié)？在這個季節(jié)的天氣怎么樣？在這個季節(jié)你能做什么？”這三個問題進行互相提問并回答。一方面對本課所學的主要單詞和句型進行鞏固，另一方面為本單元C部分的內(nèi)容進行提前滲透。在這一環(huán)節(jié)中，先與一位學生進行示范；而且還注意了反饋時人稱的轉(zhuǎn)換，所以調(diào)查得很成功，學生們對語言知識能夠靈活運用。

3、教學思路清晰，過渡自然，環(huán)節(jié)緊扣，層層深入，張弛有度。

二、本節(jié)課的不足

1.沒有處理好單詞教學的輕重安排。比如說，hot, cold等一些已學過的單詞可以少花點時間，把那些時間放到weather, winter, windy等較難的單詞上。2.沒有處理好一些細節(jié)。比如：我提問學生What’s the weather like in spring?學生回答了It’s warm.我還在讓學生問我。沒能即時調(diào)整教學思路。3.板書字太小，對板書的結(jié)構(gòu)還得進一步學習研究。從設(shè)計教案到上完課，這一過程讓我體驗到了想上一節(jié)好課真的不容易，特別是教學天氣這一環(huán)節(jié)時，思路老是不清晰，經(jīng)過了幾次修改，終于能夠把這一環(huán)節(jié)上好，感謝各位老師的指導和幫助，讓我感受到了集體的力量是巨大的！我知道，成長的路艱辛的，需要不斷地努力學習，刻苦鉆研教材，學習新課程，不斷地反思自己的教學，才能讓自己盡快地成長！

5.《Unit 6 Holidays》教學反思 更多相關(guān)文章相關(guān)課件

本單元圍繞節(jié)日和“談?wù)摴?jié)日里所做的事”來展開教學的，這是一個學生很感興趣的話題。而這一課不是本單元的第一課時，本課時的有關(guān)的節(jié)日單詞已在Ｂ部分上過，因此在本課的復(fù)習環(huán)節(jié)學生大都能快速且準確地讀出單詞，另外，本課的重點句型What do people usually do at/on??? They??.Did you?? last??? Yes, I did./No, I didn’t.也在Ｃ部分接觸過。因此本課的重點就是句型What’s your favourite holiday? My favourite holiday is ??和理解和朗讀課文。

英語因該從聽，說，讀和寫四個方面來組織教學，因此每一堂課我都努力從這四個方面來展開教學工作。在對本課的教學時我盡量做到這一點。下面我就談?wù)勛约涸谶@一課上在這四方面的成功和失敗之處。

一、從“聽”入手，抓好學生學習英語的第一關(guān)。據(jù)統(tǒng)計，人們在語言交際中45％的時間用于聽，說占30％，讀占16％，寫占9％。因而要想學好一門外語，不僅要進行閱讀和寫作能力的訓練，更要重視聽說能力的培養(yǎng)。可見聽在英語教學中非常重要。學生要想學好英語，首先應(yīng)從聽的能力方面來培養(yǎng)。因此我在教新單詞時先讓學生聽幾遍，讓他們先聽清楚單詞的發(fā)音，然后在進行模仿，這樣效果就非常好。另外在課文的理解上，我也主要通過讓學生聽課文后來回答問題來訓練他們的聽力。在老師的提醒下，大部分的學生能夠聽懂并理解課文。

但也有小部分學生并沒有集中思想在認真聽，更有小部分學生為了表現(xiàn)而在偷偷地翻書回答，這樣就失去了所要達到的效果。在以后的課上一定要注意。

二、由“聽”到“說”，培養(yǎng)學生應(yīng)用所學語言的能力。

學習語言的最終目的是為了應(yīng)用，好多學生學了幾年英語也不會張開嘴巴說，那就失去了學習語言的目的。一直以來，多數(shù)學生的英語表達能力較差，說不出多少句像樣的英語來。許許多多渴望掌握英語的學生卻沒有把英語作為一種語言來學。很多學生英語沒有下苦功，他們懶于開口，完全不曾想過用學過的英語來表達日常生活情景或思考問題。這樣一來他們所學的就等于沒學。為了讓學生能夠應(yīng)用所學的語言，我在課上盡量給他們創(chuàng)造機會讓他們張開嘴巴大聲地說出來。所以在這節(jié)課上一開始，我就和學生進行師生對話互動，主要復(fù)習第五單元的句型，由于學生剛開始接觸過去時態(tài)，在表達的時候就有一點困難，因此這些天一直在練習。之后我又讓學生看者圖片說出單詞，學生發(fā)言非常踴躍。除此以外，在學生學習新句型時，我又讓他們進行同桌討論，讓每個學生都能應(yīng)用所學的句型來和別人進行交流，基本上每個學生都能做到。

三、流利地朗讀課文是學好英語的必要條件。學生通過朗讀，頭腦輸入了大量可理解的英語語言材料，就能逐漸提高其英語水平，這個最基本的方法也最簡單易行。它完全符合學好英語的四大原則，即簡單原則、量的原則、重復(fù)原則和模仿原則。尤其是朗讀的簡單原則，其優(yōu)點更加彰顯：

1、造就成就感，培養(yǎng)自信；

2、增加興趣；

3、語言朗朗上口；

4、最易于學以致用。因此對于課文的朗讀我總會花上很多時間，在這節(jié)課上我用了近一半的時間來讓學生反復(fù)地讀課文，這樣一堂課下來基本上每個學生都能讀出課文，這樣這堂課的任務(wù)就完成了。

朗讀對學好英語的作用是不可置疑的。訓練學生進行朗讀一定要持之以恒，不折不扣，每個單元的每一課都要過關(guān)，都要熟練掌握，只要堅持一段時間后，他們就體會到反復(fù)大聲朗讀的美妙之處。肯定地說，他們對教材內(nèi)容朗讀的次數(shù)愈多，愈熟練，對所學內(nèi)容運用起來就愈自然，愈嫻熟，考起試來就愈得心應(yīng)手。拿高分。他們的詞匯量將會猛增，英語知識將得到很大的鞏固和提高，大量有用的、有趣的語句將會很自然地脫口而出。

四、“寫”也是學好英語必不可少的環(huán)節(jié)。

“寫”在英語教學中決不能被忽視，而且必須從一開始就加以強化練習。從字母的正確書寫開始，到單詞的書寫，再到句子的書寫，每一步都很重要。特別是結(jié)合語法的應(yīng)用，一定要進行大量的寫的練習，在寫的過程中學生才能理解和鞏固所學的知識。

在課結(jié)束前我讓學生抄寫本課的詞組，當然也是操練寫的一種方法。但我想要是再能結(jié)合課文出示一些填空題可能會更好。

學好英語必須抓好聽，說，讀和寫四個方面能力的培養(yǎng)，四個方面缺一不可，否則就會成為聾子或啞巴。做為一名英語老師，我們應(yīng)該從這四個方面來組織我們的教學，讓學生能夠聽得懂英語，會說英語，會讀和會寫英語，從而能夠真正學好英語。

6.6A Unit 5（第一教時）教學反思 更多相關(guān)文章相關(guān)課件

現(xiàn)代教育教學思想的主旨是引導發(fā)揮人的主體性和自我實現(xiàn)促使受教育者由他發(fā)到自發(fā)、由他律到自律、由他教到自學的轉(zhuǎn)化。新課程要求我們打破傳統(tǒng)的機械操練模式，使學生在親身的實踐中理解英語知識，提高運用英語的能力；同時激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

本節(jié)課我營造了民主和諧的氛圍，教學上體現(xiàn)了“巧妙激趣，主動參與，自主探究”的觀念，突出“以學生為主的，自主學習”的思路，通過營造愉悅學習環(huán)境，激發(fā)學生大膽參與，課堂教學達到最優(yōu)化。

教學新單詞時，結(jié)合句型進行教學，體現(xiàn)了“字不離詞，詞不離句”的思想，使學生的理解能力有了提高。句型的練習也是先讓學生模仿，等學生能正確運用時，引導學生進行擴展，這樣學得既扎實又輕松。“時光穿梭”游戲，把學生的學習熱情提高到了極點。“Let me try!Let me try!”的呼聲說明了學生多想再玩一次游戲。“見好就收”讓學生學習英語的熱情延續(xù)到課后，是多好的學習效果啊！

本課沒有教學對話，我通過Do a survey的活動讓學生通過小組合作進行調(diào)查，在調(diào)查的過程中，學生很自然運用的所學的句型，并且編出了較好的對話。既能鞏固新知，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，合作精神和運用語言能力的一個辦法。本堂課迎合了學生的興趣和需要，充分調(diào)動學生的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。課堂上學生自主、自由，愉悅地學習，當然在正確給定學生學習任務(wù)上還要進一步思考和改進

7.6A Unit3 It was there!第一課時教學反思 更多相關(guān)文章相關(guān)課件

一、對內(nèi)容設(shè)計的思考 同樣的一節(jié)課，昨日聽了呂城張菊平老師的這一節(jié)課，他的教學內(nèi)容是這樣安排的： B部分的單詞，句型有： Where’s your ?？It’s ?.It isn’t there now.It was there a moment ago.我考慮到既然單詞的單復(fù)數(shù)都進行教學，我安排的句型是：Where’s your ?？It’s ?.Where are your?？They’re ?.到下節(jié)課再進行過去時態(tài)的教學，理解，并且在下一節(jié)課中很好地對“was”“were”及其所在句子進行深刻的比較理解。但這樣似乎教學內(nèi)容顯得少了一些。

二、對教學過程的思考

1、課前準備比較充分，但百密還是有一疏。事先寫有兒歌的小黑板落在六

（五）班教室里了，以后應(yīng)引起注意。另外，本節(jié)課重點句型的操練主要是圍繞尋找物品展開的，我覺得學生的準備工作做得還不是很到位，因此在操練是不能很快地進入狀態(tài)，先要忙活一陣子才能展開，有一定的時間的浪費。

2、對于本節(jié)課難點內(nèi)容的把握不是很到位，只注重出示物品讓學生用Where’s?？Where are?？來進行提問，沒有讓學生對回答也做很好的比較，也就是要讓學生只要聽到問句舊能很快的反應(yīng)出怎樣來回答。

3、其他的一些細節(jié)：既然內(nèi)容比較簡單，就可以配以一定的練習加以新知的鞏固。要充分利用實物進行句型的拓展。“a pair of earphones, a pair of glasses”要強調(diào)單數(shù)。注意比較。

三、對課堂常規(guī)的思考 與前幾周相比，在各方面都有了一定的進步，同時還有一些不足等待著我和孩子們一起去克服。比如學生的坐姿訓練，很多孩子只能在很短的時間里做到，因此在課堂上要經(jīng)常的進行提醒。另外還有傾聽訓練有待加強，個別學生在傾聽別人發(fā)言或觀看別人表演時不能做到全神貫注。以后要加強這方面的管理教育。牛津小學英語6A Unit3 It was there 教學反思

學生學習英語的最終目的就是要能運用所學的英語交流，表達自己想說的話。因此在課的一開始，我先和學生問候，然后詢問當天的日期，星期幾，天氣情況等導入，并由此相學生提問What day was it yesterday? What date was it yesterday?等句型，讓學生對一般過去時有了初步的感知，以吸引學生的注意力。在新授詞匯過程中，我注意把句型與詞匯相結(jié)合，并強調(diào)了在句中名詞單復(fù)數(shù)應(yīng)與動詞相一致，例如，your glasses是復(fù)數(shù)，在句中be要用are,在過去時中要用were，而a pair of glasses是單數(shù)，在句中be要用is,在過去時中要用was，但在進一步鞏固詞匯與句型時，我發(fā)現(xiàn)學生在操練過程中沒有很好的注意Where is / are ??的區(qū)別用法，例如：a pair of glasses是單數(shù)：應(yīng)該問Where is your pair of glasses? glasses是復(fù)數(shù)時，應(yīng)該問：Ｗhere are your glasses? 有些學生誤說成了：Where is your glasses? / Where are your pair of glasses?究其原因，還是講授時沒有讓學生真正理解，沒有讓他們自己去體會，自己去造句并比較。

8牛津小學英語6A Unit 4 Review and check這一單元是復(fù)習單元，重點復(fù)習第一至第三單元所涉及的語言項目。圍繞“生日的一天”為主線，設(shè)計成“詢問生日”、“去公園玩，認識標志”等系列情景，引導學生進行對話表演，進一步提高學生綜合運用語言的能力。由于之前已學過這兩個單元的內(nèi)容，為本節(jié)課的教授打下了鋪墊。另外通過本節(jié)課教學使學生更好地鞏固舊知，達到熟練運用的目的。

在本課教學中我始終遵循“多信息、高密度、快節(jié)奏、勤反復(fù)”的原則展開教學，并且在教學中注意教學的層次性。同時針對本課的教學重點與難點，結(jié)合現(xiàn)實生活，讓學生在活動中學習，引導學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，以實現(xiàn)學生語言智能、交往智能等多方面能力的綜合發(fā)展，充分調(diào)動其學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

學習要學以致用，高年級學生已經(jīng)掌握了一定的詞匯量和日常交際用語。Daily Report這一環(huán)節(jié)在復(fù)習舊課的同時，將語言進一步積累，鞏固，進而加深理解。）教是為了不教，牛津小學英語提倡“重積累，早滲透”，運用舊知What date is it today ?引出新知What was the date yesterday ?和What date is it tomorrow ?，學生便于理解和運用。

另外，任何語言都離不開一定的情境。同樣，此處月份詞的操練也需要設(shè)計一定的情境，學生才能更好地記住單詞。單調(diào)的重復(fù)，乏味的朗讀并不能達到預(yù)期的效果。在情景中使用語言，能使抽象的語言具體化，情景化，形象化。如：在生動和真實的“生日”情景中講解和操練英語知識，不僅能促進學生對所學語言的理解和記憶，還能提高學生運用語言的能力。

在課上，當復(fù)習到動詞的過去式時，我請學生起來說動詞原形及規(guī)律，體現(xiàn)學生的主體地位，避免了“教師教，學生學”的傳統(tǒng)模式。把課堂放手給學生。激發(fā)學生的學習興趣。

復(fù)述對話可以訓練學生的思維能力，能促進學生語言知識迅速內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為能力，有利于培養(yǎng)學生豐富的想象力，增強創(chuàng)新意識。創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散性思維。在詞匯復(fù)習過程中，讓學生運用已有的知識經(jīng)驗進行創(chuàng)新性學習，在造句中創(chuàng)新。當然，本節(jié)課上也一定還有許多不足的地方有待慢慢改進。

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從整個評價表上看，我在教學目標的設(shè)置，教學步驟的設(shè)計，學生錯誤的糾正，多媒體手段的應(yīng)用，對學生的指令以及教學效果方面完成的還是比較好的，從學生完成的問卷來看，只有一位學生因為粗心，一個詞連用了兩次，其他的同學掌握得都很好。

做的不足的地方有以下幾點，我一一加以分析。

（一）問題能夠啟發(fā)學生的思維

一個好的課堂提問能把學生帶入問題情境,是引起學生學習活動的強烈刺激信息,具有激發(fā)學習動機的作用.問題的內(nèi)容要能引起學生的思考。在本節(jié)課的開始，我設(shè)計了讓學生大膽設(shè)問，教師回答的方法拉近老師和學生之間的距離，這個設(shè)計的出發(fā)點是好的，但在實際操作中沒能完全調(diào)動學生主動提問的積極性，在今后的教學中，我會堅持這一方法，因為我覺得我們的學生常常只會被動的回答老師的問題，而不會主動提問，缺乏語言交際的能力。在后面的課堂提問中，真正能夠啟發(fā)學生思維的問題并不多，課堂提問時，要盡量照顧到多數(shù)學生，兼顧少數(shù)學生。對成績好的同學，可將問題的難度增大，以促進其迅速發(fā)展。教師和學生通過互換角色能促使學生認真學習、獨立思考，不斷總結(jié)歸納，把知識系統(tǒng)化，提高學生的口頭表達能力和團體協(xié)作能力，真正使英語成為交流性語言。

（二）教學內(nèi)容與學生學習與生活相關(guān) 本課的教學內(nèi)容主要是生活用品類單詞以及be動詞的一般過去式形式，前半部分還好，后半部分情景的創(chuàng)設(shè)十分困難，我也設(shè)計了一些游戲，試圖讓學生通過游戲掌握所學句型，但是最后還是沒能回到和學生實際生活類似的情境中。

（三）課堂上有真正的交流 這一點也是我一直努力的方向。記得每次聽特級老師沈峰老師的課，都能感受到她在每節(jié)課上都能和學生有真正的交流，非常的自然、和諧。

課堂應(yīng)該是教師與學生心靈交流的神圣陣地。老師的每一個眼神，每一個微笑，每一個細微的動作，每一句語言，都會對學生有著潛移默化的影響，所以在課堂上，除了言語的交流，還要有體態(tài)，眼神的交流等。在教室里創(chuàng)造合適的語境，完成課堂上教與學的交流。交流要有真正的思考，不是明知故問。要給學生思考的時間空間。這種交流看起來往往是沒有那么熱鬧的。

當代教育專業(yè)要求教師成為反思型教師。教師教學的過程是一個自我建設(shè)，自然發(fā)展的過程，讓我們每一位英語教師將課堂變成學生們施展個性的舞臺，給孩子們一個自由的英語空間，讓孩子們自由地呼吸，自主地去交流、創(chuàng)造吧！

96A Unit 2 Ben’s Birthday教學反思 更多相關(guān)文章相關(guān)課件 “過生日”一直是學生們津津樂道的話題。早在鉆研教材前，我就特意讓每個學生事先了解自己的生日，給過生日創(chuàng)設(shè)真實的情景。把每個學生的生日按月分進行統(tǒng)計，教師做到心中有數(shù)。也為課上的第一次Survey作好鋪墊，并為第二次的調(diào)查周圍同學的生日奠定語言的基礎(chǔ)。真可謂是環(huán)環(huán)相扣，彼此制約。因此，在這節(jié)課起始階段，我給當天過生日的同學一份禮物，由全班同學為她唱《生日歌》。在課堂進行到中級階段，交際任務(wù)的難度逐漸增加，要求學生在特定情景下就話題開展對話，運用所學知識，大膽使用創(chuàng)造性語言，既鍛煉了學生的英語思維，又體會到合作的快樂，同時又給了學生展示表演才能的舞臺。六年級學生的英語已經(jīng)有較多的語言積累，因此六年級的課堂是豐富多彩也不失活潑的。組織者應(yīng)盡可能地給學生創(chuàng)設(shè)語言交際的情景。本堂課我采用根據(jù)自己的實際情況，介紹生日。主要新授句型What would you like as a birthday present? I’d like ?在教學過程中，我始終注意與學生進行有意義的對話，詢問學生的生日，從而引出句型的教學。通過尋找班級里快要過生日的同學，引出課文的話題birthday，還有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在介紹生日時，孩子給了我意想不到的驚喜，他們會說：I’m very happy,because I can get many birthday presents.在平時教學中，我特別培養(yǎng)學生養(yǎng)成靜心聽、敢于提問、積極回答的習慣。因此，學生的進步是明顯的，他們已經(jīng)感受到英語是門很有用也容易學的學科，有了這順風旗，我想教學肯定是得心應(yīng)手的。此外，仍有少部分學生對于日期表達法的掌握不到位，在今后的教學中要不斷復(fù)習，反復(fù)出現(xiàn)，幫助學生鞏固。今后在課文的教學上還要進行深入的探討與研究，以提高自己的教學水平。

10.6A Unit 5 On the farm教后反思 更多相關(guān)文章相關(guān)課件 1.引導學生敘述自己的假日，提高學生學習的積極性。在本節(jié)課開始，用一張在農(nóng)場勞動的圖片，展示給學生，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容：“on the farm”這樣設(shè)計使學生的思路自然而然地切入本節(jié)課的教學中。在聽課文前，提出一個相對簡單的問題，使學生帶著任務(wù)聽錄音，效果更佳。在對話中，引導學生以自己的實際情況來敘述自己的假日，提高學生學習的積極性。

2、合作交流、自主探究

在本節(jié)課的教學中，始終堅持“以學生為與主體，教師為主導”的方針，突出學生之間的合作與交流。例如：在知識傳授、課文解讀中，以小組合作的形式來共同剖析語言的內(nèi)涵，教師只做適當?shù)狞c拔，讓學生在主動解決問題，排除障礙中獲得新知。同時，也潛移默化地培養(yǎng)學生的自學能力，與人合作的能力等。這樣既加深了學生對知識點的印象，又增強學生獨立解決問題的自信心。從而為進一步學好英語奠定了基礎(chǔ)。

3、“任務(wù)型教學”的運用

在課堂的整個過程中，設(shè)計了一個又一個的任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)的同時，學習到知識，培養(yǎng)各項能力。尤其是在最后一個Topic(話題)的設(shè)計中:“what did you do? What else did you do ”這個話題是學生感興趣的，跟實際生活聯(lián)系得較緊密。同時又可以考驗學生對本節(jié)課知識的掌握程度。引導學生運用英語表達個性想法。

本節(jié)課聯(lián)系學生的實際生活，設(shè)計與他們年齡特點相符的任務(wù)，再配合學生自己的探究活動，在特定的語言環(huán)境中，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯等基本能力和終身學習的學習能力。

本單元為初學寫作的小學生設(shè)計了階梯式的寫作任務(wù)，通過模擬的采訪活動，讓學生完成填表任務(wù)是一種行之有效的初期寫作活動。例如，教學6A On the farm一文

練習一：Do a survey on classmates’ activities on the holiday.練習二：根據(jù)采訪內(nèi)容完成描述。We had lots of fun.I _____ and _____ on _____.is _____ my friend.He _____ and _____ on _____.We hope the fun never ends.練習三：寫一段文字，描述“My National Day Holiday”

學生在做練習一的采訪時問答結(jié)合，邊采訪邊做記錄，再加上練習二的鋪墊，練習三的寫作就水到渠成了。

這樣依據(jù)學生的生活實際而設(shè)計的活動學生報以濃厚的興趣，學生有話可說了，就會創(chuàng)作性的運用語言。用簡單的英語來描述學生自己身邊的人和事，學生覺得英語寫作其實是件很簡單有很實用的事情。