第一篇：人教版七年級(jí)下冊(cè)課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀

1、《從百草園到三味書(shū)屋》

（一）第2段

不必說(shuō)_____ 的菜畦，_____ _的石井欄，_____ _的皂莢樹(shù)，_____ _的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里______，肥胖的黃蜂______在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間只______向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠В陀袩o(wú)限趣味。油蛉在這里______，蟋蟀們?cè)谶@里______，翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)______，還有______，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅 出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤______著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有______的根。有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了更可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠_(kāi)_____成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。

1、根據(jù)原文將劃線處補(bǔ)充完整：

2、從“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式來(lái)看，這段文字采用的寫(xiě)景順序是：（）A．由高到低 B．由靜到動(dòng) C．由近及遠(yuǎn) D．概括全景到突出局部

3、百草園的自然豐富多彩，作者是從______、______、______、______四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。

4、這段文字所用的修辭方法有哪些/

5、文中寫(xiě)“我拔何首烏”表現(xiàn)什么？（）A.表現(xiàn)“我”小時(shí)候很淘氣，毀壞東西。B.表現(xiàn)“我”小時(shí)候有想吃何首烏成仙的幻想。C.表現(xiàn)百草園的生活充滿(mǎn)無(wú)窮樂(lè)趣。

D.表現(xiàn)“我”小時(shí)候很好奇，勇于實(shí)踐。

6、這段文字對(duì)自然景物的描寫(xiě)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

答案：2D3.顏色、聲音、形狀、姿態(tài)。4.排比、擬人、比喻、反復(fù)。5C

（二）冬天的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo)。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。一塊雪，地面，用一枝短棒 一面大的竹篩來(lái)，下面 些秕谷，棒上 一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 著，鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥(niǎo)”，性子很躁，養(yǎng)不過(guò)夜的。

1、將適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填在橫線上。

2、用原文回答：捕鳥(niǎo)的條件 捕鳥(niǎo)的結(jié)果

3、捕鳥(niǎo)的過(guò)程用了一系列動(dòng)詞，它們的作用是什么？

4、“冬天的百草園比較的無(wú)味”是與什么相比較說(shuō)的？

5、冬天百草園的樂(lè)趣是什么？

答案：

2、積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候；麻雀居多，也有白頰的張飛鳥(niǎo)。

3、具體生動(dòng)地表現(xiàn)了捕鳥(niǎo)的過(guò)程，也表現(xiàn)了兒童在雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。

4、是和夏季百草園相比較

5、冬天百草園的樂(lè)趣是下雪后捕鳥(niǎo)。

（三）第17—21段

1、結(jié)合語(yǔ)境，解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（1）人聲鼎沸：（2）紳士：

2、文中“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用’”表現(xiàn)了先生怎樣的性格特點(diǎn)？

3、文中“人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。”這句話(huà)中，如果將“一個(gè)一個(gè)陸續(xù)”改成“都”好不好？并說(shuō)說(shuō)原因。

4、文章中所描寫(xiě)的百草園與三味書(shū)屋的兩種不同生活，你更喜歡哪一種？并說(shuō)說(shuō)你的理由。

5、文段中“先生讀書(shū)入神的時(shí)候，于我們是很相宜的。有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫(huà)畫(huà)兒”這里描寫(xiě)的課堂，你認(rèn)為學(xué)生這樣做對(duì)不對(duì)？談?wù)勀愕目捶ā４鸢福?/p>

1、（1）形容人聲喧鬧。（2）舊時(shí)地方上有地位有勢(shì)力的人。

2、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，但秉性和藹，思想開(kāi)明，嚴(yán)而不厲。

3、不好，“一個(gè)一個(gè)陸續(xù)”更能體現(xiàn)出學(xué)生回去上課的無(wú)奈。

4、喜歡百草園的生活，因?yàn)樽杂煽鞓?lè)，充滿(mǎn)童趣。

5、（1）對(duì)，因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)內(nèi)容晦澀難懂、教學(xué)效果差，學(xué)生學(xué)習(xí)生活枯燥乏味。（2）不對(duì)，這是對(duì)老師的不尊重,是不認(rèn)真學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

2、《爸爸的花兒落了》

（一）第29、30、31、36、37段

1、結(jié)合語(yǔ)境，解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（1）驪歌：（2）鎮(zhèn)定：

2、下列對(duì)上文人物評(píng)價(jià)不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A、爸爸是一個(gè)對(duì)“我”關(guān)懷備至的好爸爸。B從那以后，“我”變成了一個(gè)每天都早到學(xué)校的好學(xué)生。C、“我”是一個(gè)知恩圖報(bào)，會(huì)替老師著想的人D、從文段中可以看出“我”是一個(gè)懂事的孩子。

3、選文“我哭了，我們畢業(yè)生都哭了。我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢!當(dāng)我們回到小學(xué)來(lái)的時(shí)候，無(wú)論長(zhǎng)得多么高，多么大，老師!你們要永遠(yuǎn)拿我當(dāng)個(gè)孩子呀!”主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法，這些描寫(xiě)的作用是什么？ 答案：

1、（1）告別的歌。（2）遇到緊急情況不慌不忙。

2、C

3、動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě)。這些描寫(xiě)表現(xiàn)了我們當(dāng)時(shí)離別的傷感，喜歡長(zhǎng)大又害怕長(zhǎng)大的激動(dòng)而復(fù)雜的心情，表現(xiàn)我們留戀校園生活，依戀老師，希望老師能一如既往地為我們指點(diǎn)迷津的心理。

（二）第54-68段

1、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括以上選文的主要內(nèi)容。

2、“劃線句子旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”是什么描寫(xiě)？有什么作用？

3、雖然“爸爸的花兒落了”，但卻結(jié)出了豐碩的果實(shí)。根據(jù)你對(duì)選文的理解，這種說(shuō)法對(duì)嗎？簡(jiǎn)要說(shuō)出你的理由。

4、第一段文字如果改為“我拿著剛發(fā)下來(lái)的小學(xué)文憑——紅絲帶子系著的白紙筒，趕回家去”，你覺(jué)得怎么樣？

5、最后一句說(shuō)“我已不再是小孩子”，你從“我”的哪些表現(xiàn)中看出來(lái)？

6、聽(tīng)了老高的話(huà)后，為什么我“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”？

7、你也有過(guò)“不再是小孩子”的體驗(yàn)吧，請(qǐng)簡(jiǎn)述這樣的一次經(jīng)歷。答案：

1、畢業(yè)典禮后，“我”急忙趕回家，聽(tīng)到爸爸去世的消息，意識(shí)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

2、景物描寫(xiě)，以花喻人，暗示爸爸病逝。

3、對(duì)。因?yàn)樵诎职值年P(guān)愛(ài)和教育下，“我’的成長(zhǎng)，“我”的堅(jiān)強(qiáng)，是對(duì)他最好的報(bào)答。所以雖“花落”，但“果熟”。

4、不好。因?yàn)檎n文中兩個(gè)“快回家去”突出了她急切的心情，“催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的”，她催著自己回家，是一種對(duì)即將發(fā)生的事情的預(yù)感，也是后文爸爸即將離開(kāi)人世的伏筆。

5、“我”得知爸爸不行了，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人。”從容對(duì)老高說(shuō)話(huà)，而且“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”。

6、“我”從老高的提醒中明白“這里就數(shù)我大了，我已經(jīng)意識(shí)到在爸爸離世之后，自己要擔(dān)負(fù)起一大部分的家庭責(zé)任。

7、開(kāi)放性題目，沒(méi)有統(tǒng)一答案。（答案要點(diǎn)提示：①內(nèi)容符合要求②語(yǔ)言簡(jiǎn)明、無(wú)語(yǔ)病。）

7、《最后一課》

（一）第20-21段

1、“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。”中“監(jiān)獄大門(mén)”和“鑰匙”各比喻什么？這個(gè)比喻有什么深刻含義？

2、小弗郎士為什么覺(jué)得老師今天講的“挺容易，挺容易”？

3、“這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。”這句話(huà)的意思是什么？“可憐”一詞的含義是什么？

4、選文細(xì)致地描寫(xiě)了小弗郎士的心理活動(dòng)，其作用是什么？

5、把字帖想象成“許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)”有力地烘托出教室里的什么氣氛。

6、選文中寫(xiě)到了金龜子飛進(jìn)教室，有人認(rèn)為這樣寫(xiě)有些多余。你如何理解作者這樣處理的意圖？

7、“我心里想：‘他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話(huà)唱歌吧！’”這里表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 答案：

1、（1）監(jiān)獄大門(mén)比喻普魯士侵略者對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國(guó)語(yǔ)言；（2）含義是：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗敵人，求得民族的解放。

2、因?yàn)樗麕е詈竦膼?ài)國(guó)主義情感，聚精會(huì)神地聽(tīng)課。

3、（1）表現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)，也表現(xiàn)了小弗郎士對(duì)老師只能把最大的力量用在最后一堂法語(yǔ)課上的境遇的同情。（2）“可憐”表示小弗郎士理解老師的痛苦。

4、側(cè)面烘托韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)熱情。

5、愛(ài)國(guó)

6、不多余，襯托出孩子們上課的專(zhuān)心，對(duì)最后一課的珍惜。

7、這里表達(dá)了對(duì)普魯士侵略者強(qiáng)迫暴行的憤慨和諷刺。

（二）第24-29段

1、選文中三個(gè)破折號(hào)分別有什么作用？

（1）窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲一—他們已經(jīng)收操了。

破折號(hào)表示解釋說(shuō)明（2）他說(shuō)，“我一—我一—”

破折號(hào)表示語(yǔ)音延長(zhǎng)（3）放學(xué)了一—你們走吧。

破折號(hào)表示意思遞進(jìn)

2、韓麥爾先生聽(tīng)到鐘聲、號(hào)聲后為什么會(huì)變得“臉色慘白”？

3、小弗郎士為什么覺(jué)得韓麥爾先生的形象高大起來(lái)？

4、韓麥爾先生此時(shí)此刻有無(wú)數(shù)的話(huà)要說(shuō)，但是他哽住了，說(shuō)不下去了，原因是什么？

5、語(yǔ)段中刻畫(huà)人物主要運(yùn)用了神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法。韓麥爾先生最后“使出全身力量”寫(xiě)下了“法蘭西萬(wàn)歲”，這一舉動(dòng)表達(dá)了他怎樣的思想感情？

答案：

1、2、因?yàn)殓娐曅孀詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課結(jié)束，阿爾薩斯人民從此被迫與祖國(guó)語(yǔ)言告別，他內(nèi)心受到極大的震動(dòng)，感到悲憤與哀痛。

3、韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)精神使小弗郎士覺(jué)得他的形象高大起來(lái)。

4、最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬(wàn)語(yǔ)不知從何說(shuō)起。

5、對(duì)祖國(guó)深切熱烈的愛(ài)和祖國(guó)必勝的信心。

11．《鄧稼先》

“我不能走”

1、標(biāo)題“我不能走”如果改為“他忠于職守”好不好？請(qǐng)簡(jiǎn)明地說(shuō)明理由。

2、文章開(kāi)頭引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的作用是什么？(2分)

3、第2段、第3段最后一句表達(dá)的是一種什么語(yǔ)氣？作者為什么要用這種語(yǔ)氣來(lái)表述？

4、依據(jù)文章內(nèi)容，你認(rèn)為鄧稼先的手是否會(huì)顫抖？請(qǐng)說(shuō)明理由。

5、引用《中國(guó)男兒》歌曲有何目的？

答案：

1、不好。因?yàn)橐浴拔也荒茏摺睘闃?biāo)題，引用了鄧稼先的原話(huà)很感人，體現(xiàn)了他執(zhí)著、勇敢、無(wú)私的高尚品質(zhì)。

2、表現(xiàn)環(huán)境極其惡劣，顯示鄧稼先工作的艱辛。

3、疑問(wèn)語(yǔ)氣。用作者的疑問(wèn)，更突出人們對(duì)鄧稼先的理解、關(guān)心和崇敬。

4、（1）不會(huì)。因?yàn)樗鳛榭茖W(xué)家，他有勇進(jìn)的膽識(shí)和穩(wěn)健的判斷。（2)會(huì)。因?yàn)槔碚撌欠駢驕?zhǔn)確永遠(yuǎn)是一個(gè)需要實(shí)踐檢驗(yàn)的問(wèn)題。

5、為了歌頌鄧稼先勇于獻(xiàn)身的精神，是對(duì)他為祖國(guó)國(guó)防事業(yè)屢建奇功的贊美，也是對(duì)他為中華民族擺脫任人宰割危機(jī)命運(yùn)的貢獻(xiàn)的真實(shí)寫(xiě)照。

12、《聞一多先生的說(shuō)和做》

（一）第1-7段

1、用自己的話(huà)概括節(jié)選內(nèi)容。

2、作為學(xué)者的聞一多有哪些主要成就？

3、“人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)”中兩個(gè)“說(shuō)”分別有什么含義？

4、說(shuō)說(shuō)開(kāi)頭兩段在全文中有什么作用？

5、細(xì)節(jié)問(wèn)題探究

（1）“吃盡、消化盡、遠(yuǎn)射、文化藥方”等詞語(yǔ)，生動(dòng)地表現(xiàn)了他全身心投入研究，目的是在于救國(guó)。

（2）第三段中“‘望聞問(wèn)切’也還只是在‘望’的初級(jí)階段”是比擬的說(shuō)法，把當(dāng)時(shí)的中華民族比成一個(gè)病人，說(shuō)明聞一多先生當(dāng)時(shí)從文化研究上來(lái)探究救國(guó)的方法，也還僅僅是走出了第一步。

（3）“目不窺園，足不下樓”，“頭發(fā)零亂”“睡得很少”，這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了聞先生的刻苦、忘我精神。

（4）“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫(xiě)滿(mǎn)了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”運(yùn)用比喻修辭，表現(xiàn)出聞一多先生一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度。

答案：

1、寫(xiě)作為學(xué)者的聞一多“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”的特點(diǎn)。

2、《唐詩(shī)雜論》（詳寫(xiě)）、《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》（略寫(xiě)）

3、第一個(gè)“說(shuō)”是向別人宣告自己要干什么。第二個(gè)“說(shuō)”是向別人告白自己干了什么。

4、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，照應(yīng)題目，通過(guò)對(duì)比，突出聞一多先生“說(shuō)”和“做”的特點(diǎn)，引起下文。

（二）第8-20段

1、用自己的話(huà)概括節(jié)選內(nèi)容。

2、選文記敘了作為革命家的聞一多哪三件事？

3、“這個(gè)方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了”中的“這”指代什么？為什么說(shuō)“情況就迥乎不同，而且一反既往了”？

4、“作為爭(zhēng)取民主的戰(zhàn)士，青年運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人，聞一多先生‘說(shuō)’了”中的“說(shuō)”有什么含義？

5、在文中找出與“而且是以生命作為代價(jià)的”一句照應(yīng)的句子。

6、最后幾段，幾乎一句話(huà)為一段，能不能把它們何為一段，為什么？

7、“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。”聞一多先生“巨”在何處？“高”在哪里？

8、從全文看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人？

答案：

1、寫(xiě)作為革命家的聞一多“說(shuō)了就做，言行一致”的特點(diǎn)。

2、起稿政治傳單、群眾大會(huì)演說(shuō)、參加游行示威。

3、(1)“這”指革命家方面。（2）因?yàn)槁勔欢嘧鳛槊裰鲬?zhàn)士，先宣傳革命，后用行動(dòng)爭(zhēng)取民主，與做學(xué)問(wèn)時(shí)先埋頭苦干，然后再說(shuō)“不一樣。

4、“說(shuō)”是對(duì)革命的宣傳和動(dòng)員，是對(duì)反動(dòng)派的揭露與斥責(zé)，是對(duì)于革命和人民的呼喊，不但是他的“言”，也是他的“行”。

5、他終于以寶貴的生命，實(shí)證了他的“言”和“行”。

6、不能，因?yàn)檫@樣獨(dú)句成段，一方面強(qiáng)調(diào)聞一多是卓越的學(xué)者、優(yōu)秀詩(shī)人、革命烈士；另一方面也突出聞一多是言行一致的偉人，一段段鋪拍下來(lái)，極有氣勢(shì)和感染力。

7、（1）“巨”在號(hào)召全國(guó)人民爭(zhēng)取民主，“巨”在明知兇多吉少仍直斥特務(wù)。（2）“高”在他在危急的生死關(guān)頭，走到游行隊(duì)伍的前頭，為革命奉獻(xiàn)出了寶貴的生命。

8、他具有嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情、言行一致的高尚人格。

第二篇：七年級(jí)下冊(cè)復(fù)習(xí)資料現(xiàn)代文課內(nèi)重點(diǎn)課文要點(diǎn)

七年級(jí)下冊(cè)復(fù)習(xí)資料現(xiàn)代文課內(nèi)重點(diǎn)課文要點(diǎn)

第一課 《從百草園到三味書(shū)屋》

1、文體:散文;作者:魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人

2、第二段要求理解并掌握： A、分層次。

B、寫(xiě)景角度：動(dòng)植物、聲色形味、動(dòng)靜結(jié)合、高低、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、總分。C、寫(xiě)法：排比、擬人、對(duì)偶、比喻。D、作用：流露喜愛(ài)贊美之情，突出樂(lè)園。

3、美女蛇故事的作用：故事雖虛構(gòu)但增添了神秘色彩，豐富了樂(lè)園的情趣。

4、捕鳥(niǎo)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)：交代了時(shí)間、條件、方法、收獲、經(jīng)驗(yàn)。一連串動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)出了捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣，抒發(fā)了興奮喜悅之情。

5、第九段：A、作用：過(guò)渡段，承上啟下。表達(dá)對(duì)百草園的依依不舍之情。B、修辭：排比、擬人、反復(fù)。

6、寫(xiě)三味書(shū)屋生活：A、肅穆氣氛。B、問(wèn)問(wèn)題老師不答。C、不允許游玩。D、讀難理解的古文。E、因內(nèi)容枯燥學(xué)生上課搞小動(dòng)作。

7、中心。

重點(diǎn)背誦：

（一）我家的后面有一個(gè)很大的園??色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。

1、第一段中的“似乎”與“確鑿”字面上看是矛盾的，你認(rèn)為矛盾嗎？為什么？ 不矛盾，“似乎”表示作者對(duì)自己的印象不能完全肯定，因?yàn)閷?duì)“最末次的相見(jiàn)”來(lái)說(shuō)，已經(jīng)隔了七八年，印象已模糊，然而回憶兒童時(shí)的生活，卻又歷歷在目，“確鑿”表示完全肯定的。

2、在“短短的泥墻根一帶”，兒時(shí)的作者在此發(fā)生了的三件趣事具體哪三件？ 趣事：翻斷磚、按斑蝥、拔何首烏的根、摘覆盆子。第二段景物描寫(xiě)突出了景物各自的特點(diǎn)，寫(xiě)菜畦、桑葚突出它們的色彩；寫(xiě)皂莢樹(shù)、木蓮的果實(shí)和何首烏的根突出它們的形狀；寫(xiě)蟬、油蛉、蟋蟀突出它們的聲音；描寫(xiě)覆盆子則突出其味道。

3、寫(xiě)景物有恰當(dāng)?shù)捻樞颍径我踩绱恕８鶕?jù)選文內(nèi)容填空。

“不必說(shuō)”“也不必說(shuō)”是由低處到高處，由植物到動(dòng)物，由靜景到動(dòng)景；“不必說(shuō)”“也不必說(shuō)”“單是”是由整體到局部，又由動(dòng)物到植物。

4、調(diào)動(dòng)所有感官，多角度的寫(xiě)景，加上恰當(dāng)?shù)挠迷~，能使文章生動(dòng)、精彩。本段寫(xiě)景作者便是多角度的寫(xiě)景，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)分別從哪幾個(gè)角度描寫(xiě)的，至少舉一個(gè)例子。

味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)（舉例略）

5、①“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”，運(yùn)用了什么修辭，有什么作用？

擬人手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了油蛉、蟋蟀們的聲音悅耳。

②“肥胖的黃蜂伏在菜花上”中的“伏”能否換成“趴”，為什么？ 不能，“伏”體現(xiàn)了黃蜂肥胖的特點(diǎn)。

③“像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜”所用的修辭手法及作用？ 比喻，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了覆盆子的形狀。

6、第二段的中心句是哪一句？

單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠В陀袩o(wú)限趣味。

7、作者把百草園景物描寫(xiě)得生機(jī)盎然，情景交融，其目的在于 ： 表現(xiàn)“我”幼年時(shí)期對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)自由生活的向往；和后文的三味書(shū)屋的生活形成鮮明對(duì)比，說(shuō)明封建教育束縛、阻礙少年兒童身心的健康發(fā)展。

8、作者寫(xiě)吃了像人形的何首烏根便可以成仙，是由于： 賦予百草園神話(huà)般的色彩，妙趣橫生

9、文中用了“不必說(shuō)”，“也不必說(shuō)”的句式，其目的是 ： 用這樣的句式可先作概括的介紹，然后突出泥墻根一帶的景物。

（二）1.課文詳寫(xiě)了捕鳥(niǎo)的 時(shí)間、地點(diǎn)、工具、條件、方法、收獲。2.寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的一系列動(dòng)詞，分析它們的表達(dá)作用。

掃、支、撒、系、牽、拉。生動(dòng)傳神地再現(xiàn)了捕鳥(niǎo)的過(guò)程和方法。3．課文記敘“冬日雪地捕鳥(niǎo)”對(duì)表現(xiàn)文章中心起到了怎樣的作用？

作者寫(xiě)百草園冬天給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)樂(lè)趣，再次暗點(diǎn)“樂(lè)園”，表現(xiàn)兒童熱愛(ài)大自然追求自由快樂(lè)生活的心理，突出了中心。

4．課文第9段所用的描寫(xiě)方法和修辭方法。在全文中起什么作用？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

心理描寫(xiě) ； 排比、擬人；起承上啟下的作用，表達(dá)了對(duì)家人的埋怨，對(duì)百草園的眷戀，對(duì)去書(shū)塾的不情愿

第二課 《爸爸的花兒落了》

1．文體（小說(shuō)）、作者（林海音，小名英子、臺(tái)灣著名女作家）、選自代表作品小說(shuō)〈〈城南舊事〉〉、題意雙關(guān)、主人公（我，英子，不是作者）。

2.課文寫(xiě)作線索：A、-爸爸愛(ài)花——主線，起主導(dǎo)作用。B、畢業(yè)典禮——副線，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，對(duì)主線起烘托、映襯、推動(dòng)的作用。

3.順敘與插敘相結(jié)合的寫(xiě)法：順敘——寫(xiě)畢業(yè)典禮的過(guò)程。插敘——A、去醫(yī)院探望爸爸的情形。B、六年前因賴(lài)床而遲到的情形。C、爸爸愛(ài)花的情形。D、爸爸鼓勵(lì)“我”闖練學(xué)匯款的情形。這些記敘描寫(xiě)突出了爸爸的嚴(yán)厲、關(guān)愛(ài)，表明了“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了。

4、伏筆的作用：前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。

5、“花”的含義：有象征的意義——爸爸身體健康時(shí)花開(kāi)得挺旺；爸爸病危時(shí)，成為對(duì)子女的關(guān)懷、鼓勵(lì)；爸爸辭世時(shí)，花兒落了。重點(diǎn)背誦： 快回家去!快回家去!?? 爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。

1．文中“爸爸的花兒落了”這句話(huà)有什么含義? 一方面指爸爸種的夾竹桃的凋謝，另一方面指生性愛(ài)花的爸爸的辭世。

2、找出文段中暗示爸爸即將去世的句子。（至少一個(gè)）

“快回家去??為什么呀？”“旁邊的夾竹桃??很不像樣。”

3．“我”真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了，從哪些地方可以看出來(lái)？（請(qǐng)從課文中摘抄語(yǔ)句）

“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，“從來(lái)沒(méi)有這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”

4、“爸爸的花兒雖然落了，但卻結(jié)出了豐碩的果實(shí)”，你認(rèn)為這句話(huà)對(duì)嗎？為什么？

對(duì)。在爸爸愛(ài)的澆灌和孕育下，雖“花落”但“果熟”，我的成長(zhǎng)，我在堅(jiān)強(qiáng)，是對(duì)他最好的報(bào)答。

5．從全文來(lái)看，爸爸是一個(gè)什么樣的人？

愛(ài)花，表面嚴(yán)厲實(shí)際上充滿(mǎn)愛(ài)心，很重感情。

第七課 《最后一課》

1、文體（小說(shuō)）、作者、主人公（小弗郎士）、主題（愛(ài)國(guó)精神）。

2、理清故事情節(jié)。

3、小弗郎士在小說(shuō)中的作用：Ａ、既是主人公，又是線索人物。Ｂ、起貫串故事情節(jié)的作用。Ｃ、起到深化小說(shuō)主題的重要作用。4.語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

5.重點(diǎn)研讀的段落：第２０、２１、２４——２９段。6.人物思想性格。

7.寫(xiě)法：Ａ、對(duì)比。Ｂ、前呼后應(yīng)。Ｃ、以小見(jiàn)大。Ｄ、烘托手法。重點(diǎn)背誦： 小說(shuō)三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

1.人物：①文章主要通過(guò)心理描寫(xiě)小弗朗士出是一個(gè)怎么樣的兒童？

由貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)但能管住自己慢慢開(kāi)始熱愛(ài)法語(yǔ)，熱愛(ài)祖國(guó)，民族自尊心不斷升華憎恨敵人的一個(gè)在不斷成長(zhǎng)的兒童形象。

②文章從哪些方面描寫(xiě)韓麥爾先生，韓麥爾先生是怎樣一個(gè)人物？

外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言；他是一個(gè)恪盡職守，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)祖國(guó)，道德高尚的老師。2.情節(jié)：本文 “宣布下課”屬于小說(shuō)的哪個(gè)情節(jié)？ 高潮結(jié)局 3.環(huán)境：文中有多處環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？

社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景；自然環(huán)境：烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情 1.韓麥爾今天為什么穿戴的和平常不一樣？ 紀(jì)念最后一課，對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。2.鎮(zhèn)上的人的表現(xiàn)為什么又和平常不一樣？

感謝老師四十年來(lái)忠誠(chéng)的服務(wù)，來(lái)表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。

（二）閱讀課文最后一個(gè)部分24-29段

1．課文寫(xiě)教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號(hào)聲，有什么作用？

鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號(hào)聲預(yù)示著德語(yǔ)要代替法語(yǔ)；號(hào)聲、鐘聲的相繼傳來(lái)，使韓麥爾先生眷戀?lài)?guó)土的心更為痛楚和悲憤，為下文起了烘托和鋪墊作用。2．“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，“忽然”表明了什么？

“忽然”有來(lái)得迅速而出乎意料的意思，說(shuō)明學(xué)生們正在全神貫注汲取法語(yǔ)知識(shí)的情況下敲響了，增強(qiáng)了悲愴的氣氛。

3．韓麥爾先生此時(shí)此刻有無(wú)數(shù)的話(huà)要說(shuō)，但是他哽住了，說(shuō)不下去了，是因?yàn)槭裁矗?最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬(wàn)語(yǔ)不知從何說(shuō)起。

4．韓麥爾先生“使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬(wàn)歲！’”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的思想感情？ 強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想。

5.韓麥爾先生“使出全身力量”寫(xiě)字的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么？ 表現(xiàn)出了他對(duì)不能再教法語(yǔ)而感到悲憤和哀痛。5．文中“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”的含義是什么？ 表現(xiàn)小弗郎士對(duì)韓麥爾先生的無(wú)比崇敬。6、24-29段從哪些方面描寫(xiě)韓麥爾，表達(dá)了他怎樣的思想感情？ 從語(yǔ)言；動(dòng)作；神態(tài)三方面表達(dá)了韓麥爾強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。

7、選文中哪一句話(huà)暗示了小說(shuō)的社會(huì)背景？ 窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲。

8、亡了國(guó)當(dāng)了亡國(guó)奴的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。對(duì)紅體字的理解？

用了比喻的修辭方法，監(jiān)獄指普魯士兵的控制，鑰匙是祖國(guó)的語(yǔ)言，母語(yǔ)可以讓人萌發(fā)愛(ài)國(guó)之情，可以使人民團(tuán)結(jié)起來(lái)抵御，結(jié)束外國(guó)的統(tǒng)治、侵略。

9、最后一段寫(xiě)出了韓先生怎樣的心情？ 無(wú)奈，悲痛，傷心等。

10、如何理解“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。” 比喻的修辭方法，本體：字帖；喻體：小國(guó)旗。經(jīng)老師的影響喚醒了學(xué)生愛(ài)國(guó)主義真情。

11、如何理解“屋頂上的鴿子咕咕咕咕地叫著，我心里想：‘他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話(huà)唱歌吧！’”

表現(xiàn)了對(duì)普魯士士兵不讓學(xué)法語(yǔ)這種控制手段的蔑視，以及對(duì)普魯士侵略者的憎恨，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。

第十一課 《鄧稼先》 1.文體（人物傳記）。2.把握各小標(biāo)題的意思。

3.理解各部分的關(guān)系：第一部分是全文的“引子”。第二部分簡(jiǎn)介鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)。第三部分是第二部分的補(bǔ)充。第四部分從另一個(gè)角度突出鄧稼先的貢獻(xiàn)。第五部分是第二部分的具體化。具體寫(xiě)鄧稼先的才能、意志、信念、精神。第六部分是全文的總結(jié)。

4、寫(xiě)法：A、大處落筆，立體凸現(xiàn)形象。B、對(duì)比的手法。C、句式多變，排列整齊。重點(diǎn)背誦：

一、閱讀《鄧稼先與奧本海默》

1、鄧稼先先生喜歡“純”字，你認(rèn)為“純”字代表著什么意思？ 樸質(zhì)、忠厚、無(wú)私、沒(méi)有雜念

2、文革期間發(fā)生在鄧稼先先生身上有兩件什么事情？ 說(shuō)服兩派群眾，組織開(kāi)始工作；說(shuō)服軍宣隊(duì)和工宣隊(duì)。

3、鄧稼先是怎樣的一個(gè)人？

最不引人注目，忠厚平實(shí)，真誠(chéng)坦白，從不驕人，沒(méi)有小心眼，是“最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人”。

4、奧本海模式怎樣的一個(gè)人？為什么要寫(xiě)他？

他是美國(guó)的一個(gè)鋒芒畢露的拔尖的人物，又是一個(gè)復(fù)雜的人，通過(guò)對(duì)比來(lái)反襯鄧稼先的氣質(zhì)與品格。

5、“人們絕對(duì)相信他”的原因是什么？ 人們知道他沒(méi)有私心。

6、“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”

“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話(huà)。

中國(guó)幾千年的文化講究人與人之間的和諧，鄧稼先正是汲取了這些最優(yōu)秀的部分，變成自己的氣質(zhì)品格；中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)，而鄧稼先把這些奉為自己的行為準(zhǔn)則因此他是最理想的黨員。

二、閱讀《我不能走》片斷、回答問(wèn)題：

1、本文段敘述了鄧稼先的一件什么事，表現(xiàn)了他的什么精神？

一次實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)意外，別人勸他離開(kāi)，他卻不愿離開(kāi)。表現(xiàn)他獻(xiàn)身國(guó)防科技，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

2、一句“我不能走”體現(xiàn)出鄧稼先什么樣的性格和精神？ 堅(jiān)韌不拔的性格和身先士卒、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。

3、文章引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》有什么作用？ 寫(xiě)出了環(huán)境的惡劣，突出人物的精神。

4、結(jié)尾部分引“五四”時(shí)代的一首歌，作用是什么？ 這首歌是鄧稼先一生的寫(xiě)照，突出他對(duì)中華民族貢獻(xiàn)之大。

5、最后為什么要補(bǔ)充“我”父親喜歡五四時(shí)代的那首歌？

寫(xiě)出了父親在中華民族任人宰割時(shí)希望中華振興，也寫(xiě)出我的愛(ài)國(guó)之情受到了父親的影響。

第十二課 《聞一多先生的說(shuō)和做》

1、文體（散文）、作者臧克家。

2、線索：A、敘事線索——說(shuō)和做。B、感情線索——表敬仰贊美之情。

3、文章的中心句：“做了再說(shuō)”“做了不說(shuō)”“說(shuō)了就做”。

4.聞一多的主要事跡和形象。5.掌握文中的 比喻句、過(guò)渡句與議論句。

6、寫(xiě)法：A、夾敘夾議。B、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。C、語(yǔ)言生動(dòng)形象，精練含蓄

重點(diǎn)背誦：

一、說(shuō)說(shuō)下列句子的含義：

1、他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的藥方。

“開(kāi)一劑救濟(jì)的藥方”是比喻的說(shuō)法，只從文化上尋找振興民族的途徑。

2、1930年到1932年，“望聞問(wèn)切”還只是在“望”的初級(jí)階段。

“望聞問(wèn)切”是比擬的說(shuō)法，把我們的民族比成一個(gè)病人，說(shuō)明聞一多當(dāng)時(shí)從文化研究的方法，也還是僅僅走出了一步。

3、深霄燈火是他的伴侶，因?yàn)樗蜷_(kāi)光明之路，“漂白了的四壁”。

“因它打開(kāi)光明之路”中的“它”指深夜燈火，這句的意思是在一盞孤燈的照耀下，聞一多全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，成績(jī)斐然。“漂白了四壁”已在表現(xiàn)聞先生的深夜從事文學(xué)研究室的那種怡然自適的情景。

4、他潛心關(guān)注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓”的主人。

聞一多從事文學(xué)研究非常深入，用心極專(zhuān)極深，沒(méi)有任何事物可以使他分心。

二、5、解釋“仰之彌高”鉆之彌堅(jiān)”中“之”指代

古代典籍。

6、你知道“目不窺園，足不下樓，頭發(fā)零亂”在文中起了什么作用？

7、“小楷如群蟻排衙 ”表現(xiàn)了聞一多的什么態(tài)度？

8、結(jié)合全文看７、８、9段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？ ７總結(jié)上文，８、9開(kāi)啟下文。兩者起了承上啟下的作用。

9、“這方面情況就迥乎不同，而且一反既往了。”中“這”指代什么？為什么說(shuō)情況迥乎不同、一反既往？

這指作為革命家的方面，因?yàn)樗乔嗄甑念I(lǐng)導(dǎo)人，他要先宣傳然后用行動(dòng)去爭(zhēng)取民主，與做學(xué)問(wèn)時(shí)埋頭苦干，然后再說(shuō)不一樣。

10、請(qǐng)找出聞一多的形象描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用？

第18段，形象地突出聞一多先生爭(zhēng)取民主不怕?tīng)奚拇鬅o(wú)畏精神。

11、聞一多先生在學(xué)者方面的成果有哪些？作為學(xué)者，聞一多先生的特點(diǎn)是什么？ 《唐詩(shī)雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》他是一個(gè)精于學(xué)術(shù)，有鉆研精神的學(xué)者。

12、聞一多先生作為革命家又有做了哪些事，這又體現(xiàn)出了他怎樣的特點(diǎn)？

起稿政治傳單、群眾大會(huì)演說(shuō)、游行示威；他是一位偉大的愛(ài)國(guó)者，言行一致的偉人。

13、聯(lián)系全文，簡(jiǎn)要概括聞一多先生的形象？

他是一個(gè)精于學(xué)術(shù)，有鉆研精神的學(xué)者，也是一位偉大的愛(ài)國(guó)者，言行一致的偉人。

第十六課 《社戲》

1.文體（小說(shuō)）、作者（魯迅）、線索（看社戲）。2.理清并掌握文中的主要情節(jié)。3.景物描寫(xiě)的方法和作用。4.主要人物的性格特點(diǎn)。

5.重點(diǎn)閱讀段：第10——14段、第22、23段、第40段。6.中心。重點(diǎn)背誦：

一、1.為什么平橋村在我是“樂(lè)土”？

平橋村有淳樸好客的村民，美麗的景致，有趣的事情。2.平橋村村民都具有哪些特點(diǎn)？平橋村的孩子們具有什么特點(diǎn)？ 淳樸善良、熱情好客；善良、好客、活潑、聰明、駕船技術(shù)高。

3.“淡黑的起伏的連山??踴躍的鐵的瘦瘠??但我卻還以為船慢。”寫(xiě)出了的什么心情，為什么用“踴躍”來(lái)寫(xiě)山？

寫(xiě)出了我急切的心情，化靜為動(dòng)（以動(dòng)襯靜或把靜物寫(xiě)活了）寫(xiě)出了船行之快。4.課文第22段前兩句采用了什么描寫(xiě)，表達(dá)了什么心情？ 景物描寫(xiě)，表達(dá)了我的留戀之情。

5.課文第23段“老漁父”為什么喝采？運(yùn)用了什么描寫(xiě)有什么作用？ 因?yàn)榇械目欤瑐?cè)面描寫(xiě)烘托出孩子們駕船技術(shù)高。

6.“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”一句中的修辭及作用，“躥”能否改成“游”好不好，為什么？

比喻形象寫(xiě)出了船行之快表現(xiàn)孩子們駕船技術(shù)高。；不能改，“躥”更能表現(xiàn)船行之快。

二、課內(nèi)閱讀訓(xùn)練

朗讀課文“母親送出來(lái)吩咐要小心的時(shí)候”到“過(guò)了那林，船便彎進(jìn)了汊港，于是趙莊便真在眼前了”這一段文字，回答下列問(wèn)題。

1、選文第二段從哪三個(gè)方面（感覺(jué)的角度）來(lái)寫(xiě)看戲途中的景色？這對(duì)表現(xiàn)文章中心有何作用？ 視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)，這些景物描寫(xiě)，寫(xiě)出了江南水鄉(xiāng)清新醉人的夜景，寫(xiě)出了船行速度之快，以及“我”急于看到社戲的迫切心情，表現(xiàn)了“我”對(duì)江南農(nóng)村的熱愛(ài)之情。

2、“我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋”一句中的“點(diǎn)”、“磕”用得好在哪里？

“點(diǎn)”“磕”二字，好在準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫(xiě)出了農(nóng)家少年駕船技藝的熟練、敏捷，表現(xiàn)了他們的聰明能干。

3、“但我還以為船慢”一句屬于什么描寫(xiě)？寫(xiě)出了“我”的什么感受？ 心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了“我”急于看戲的心情。

4、“他們換了四回手，漸望見(jiàn)依稀的趙莊，而且似乎聽(tīng)到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。”句中的“似乎”和“也許”“料想”能否去掉？為什么？這樣寫(xiě)有什么作用？ 不能。因?yàn)檫@些詞語(yǔ)都表示推測(cè)，說(shuō)明聽(tīng)到的、看到的都不確切。這樣寫(xiě)突出了“我”急于到趙莊看戲的心情。

第十七課 《安塞腰鼓》 1.了解課文。

2.主題（歌頌激蕩的生命和磅礴的力量，歌頌陽(yáng)剛之美）。

3、課文寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)面。

4、理解一些句子的含義（課文后的練習(xí)二）。

5、寫(xiě)法：A、短句與長(zhǎng)句交錯(cuò)，富有節(jié)奏感、音樂(lè)美、詩(shī)意美。B、語(yǔ)句鏗鏘，有氣勢(shì)。C、動(dòng)靜結(jié)合。

6、黃土高原人的性格：樸實(shí)、粗獷、開(kāi)朗。安塞腰鼓舞姿的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火熱。

7、排比句和感嘆句的作用：增強(qiáng)句子的語(yǔ)勢(shì)，使文章氣勢(shì)恢弘，雄渾有力，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿(mǎn)旋律美，表現(xiàn)出“安塞腰鼓”氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量。

8.短句的運(yùn)用。如：“一群茂騰騰的后生”——簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放。“發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”——有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏制的情景。重點(diǎn)背誦：

一、1、課文描寫(xiě)了安塞腰鼓的哪些方面，安塞腰鼓具有什么特點(diǎn)？ 場(chǎng)面、舞姿、后生；表現(xiàn)了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。

2、作者寫(xiě)安塞腰鼓主要是為了贊頌些什么？

歌頌生命中奔騰的力量，歌頌黃土地上生活的人們，歌頌黃土地上的陽(yáng)剛之美、歌頌承載這一生命的黃土地。

二、閱讀文章“一群茂騰騰的后生。”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解” １、“一群茂騰騰的后生”中的“茂騰騰”一詞寫(xiě)出了后生們的什么特點(diǎn)？ 指身強(qiáng)體壯，生命力旺盛。

2、第七自然段從哪些表演來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓的宏偉場(chǎng)面？ 從鼓點(diǎn)聲、擊鼓動(dòng)作、跳躍的舞步、表演者的眼神和英姿。３、文中反復(fù)寫(xiě)安塞腰鼓“隆隆隆隆”的聲音，其目的是什么？ 渲染氣氛，突出安塞腰鼓的鏗鏘有力以及激越的氣勢(shì)。

4、驟雨一樣，??是強(qiáng)健的風(fēng)姿”這些內(nèi)容運(yùn)用哪些修辭手法？作用是什么？ 比喻、排比；突出腰鼓驟響時(shí)的聲，行，光彩和力量。

5、如何理解“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！”的含義，“掙脫”“沖破”“撞開(kāi)”三個(gè)詞語(yǔ)的順序能否調(diào)換，為什么？

含義：寫(xiě)出了陜北人民粗獷、豪邁、開(kāi)朗的性格。不能調(diào)換，這三個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了事物的發(fā)展規(guī)律，與上句的“束縛、羈絆、閉塞”等詞語(yǔ)照應(yīng)。6.“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓”為什么？

江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格，而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的厚土。

第二十一課 《偉大的悲劇》 1.文體：人物傳記。2.作者：奧地利的茨威格。3.理清故事情節(jié)。

4.關(guān)注令人難忘的細(xì)節(jié)及人物體現(xiàn)的精神。

5、如何理解“偉大的悲劇”。重點(diǎn)背誦：

1.“人類(lèi)歷史上聞所未聞、最不可思議的事”一句中“這”指代什么？

“而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”一句中“這一事業(yè)”指代什么？

“這”指“千萬(wàn)年來(lái)人跡未至??兩次被人發(fā)現(xiàn)。”“這一事業(yè)”指“第一個(gè)發(fā)現(xiàn)南極點(diǎn)”。2.文中“挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響”這句話(huà)使用了什么修辭手法？其作用主要是什么？

擬人。烘托出斯科特等知道探險(xiǎn)已被人占先時(shí)的沮喪、懊惱心情。

3.文中“癲狂”“奪眶而出”“毛骨悚然”“耀武揚(yáng)威”等詞語(yǔ)有什么表達(dá)作用？

4.“對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”這句話(huà)是作者的觀點(diǎn)，還是斯科特的觀點(diǎn)？為什么？

這是斯科特的觀點(diǎn)。作者為他們立傳本身就說(shuō)明作者對(duì)他們的肯定態(tài)度，而且作者的一處處評(píng)論也表明了對(duì)他們的肯定態(tài)度。

5.既然知道阿蒙森先到達(dá)了極點(diǎn)，斯科特一行為什么還要悶悶不樂(lè)地繼續(xù)他們的路？他們懷著絕望的心情，卻沒(méi)有半途而廢，明知結(jié)局是失敗，但還是走完全程，體現(xiàn)了他們高尚的人格與紳士風(fēng)度。

6.“斯科特接受了這個(gè)任務(wù)，他要忠實(shí)地履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”斯科特為什么要“接受”這項(xiàng)任務(wù)？體現(xiàn)了人物的什么精神境界？

①是誠(chéng)實(shí)守信的品格，使他接受了這個(gè)任務(wù)。②坦然面對(duì)成功與失敗的崇高境界。

第二十二課 《在沙漠中心》 1.“我”在沙漠中遇到了哪兩大困難？ 寒冷、干渴

2.“我” 采用了哪些應(yīng)對(duì)困難的辦法？

①喝純乙醚喝90度的酒精②在沙漠中挖一個(gè)坑將自己埋住③試圖用布獲得一點(diǎn)點(diǎn)露水。3.文中“我”的情緒經(jīng)歷了哪些變化？請(qǐng)從文中各找出一個(gè)情緒變化的句子。痛苦、絕望、平靜、樂(lè)觀。（句子略）4.文章第2段哪句是環(huán)境描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)作用。（環(huán)境描寫(xiě)句子略）渲染環(huán)境的惡劣。5.文章給你的啟示是什么？ 略 第二十六課 《貓》

1.作者寫(xiě)分別從哪些方面描寫(xiě)了三只貓，他們各自都有什么特點(diǎn)？ 第一只貓：從自身形態(tài)喝逗著玩時(shí)的形態(tài)表現(xiàn)出了它的可愛(ài)。第二只貓：從性情和本領(lǐng)兩方面寫(xiě)出了它的有趣和活潑。第三只貓：從形態(tài)和性情兩方面寫(xiě)出了它的可厭和懶惰。2.周家丫頭代表哪一類(lèi)人，家人對(duì)此持什么態(tài)度？ 她代表那些事不關(guān)己漠不關(guān)心的一類(lèi)人。家人責(zé)怪她。

3.不知名的奪小貓的人代表哪一類(lèi)人？對(duì)此“我”持什么態(tài)度？說(shuō)明什么？

代表不顧別人利益自私自利的一類(lèi)人，作者悵然、憤恨的詛罵他們。說(shuō)明作者對(duì)哪種不顧別人利益自私自利行為的譴責(zé)和鞭撻。

4.對(duì)第三只貓的結(jié)局“我”的感受是怎樣的？ 難過(guò)、痛苦、內(nèi)疚、自責(zé)、懊悔。

5.文章結(jié)尾的三個(gè)感嘆句有什么作用？ 強(qiáng)烈地表現(xiàn)了“我”的悔恨和自責(zé)。

6.為什么說(shuō)“我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。”？ 因?yàn)椤拔摇痹┛嗔诉@只不能辯訴的動(dòng)物，內(nèi)心充滿(mǎn)了內(nèi)疚和自責(zé)。7.最后一句話(huà)所包含的思想感情是什么？在結(jié)構(gòu)上起什么作用？ 自己傷害了無(wú)辜的動(dòng)物內(nèi)心充滿(mǎn)了內(nèi)疚和自責(zé)。8.讀完本文之后你的感受和啟示是什么？ 9.略

第二十七課《斑羚飛渡》 1.文體（小說(shuō)）。

2.品味詳細(xì)描述第一對(duì)斑羚試跳成功的全過(guò)程的有關(guān)動(dòng)詞。

3.斑羚飛渡給人的啟示：斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動(dòng)物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類(lèi)社會(huì)，當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人，不茍活，視死如歸呢？（斑羚在危難中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會(huì)讓每一個(gè)讀過(guò)這篇文章的人受到精神的震撼，會(huì)啟發(fā)人們重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬(wàn)物共生的世界。）4.景物“彩虹”描寫(xiě)的作用：

5.鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。

6、如何看待文中“人”的角色：對(duì)于和自己一起生活在這個(gè)星球上的其他物種，人類(lèi)是蔑視的。人類(lèi)肆意屠殺它們，已經(jīng)導(dǎo)致許多物種滅絕。7.掌握景物、神態(tài)、動(dòng)作、側(cè)面描寫(xiě)。重點(diǎn)背誦 ：

一、問(wèn)題研究

1．“彩虹”三次出現(xiàn)各起什么作用？

第一處第5段：作用是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為下文的飛渡作鋪墊； 第二處第11段：作用是渲染飛渡的悲壯氣氛； 第三處第16段：作用是贊頌頭羊的自我犧牲精神。2．鐮刀頭羊具有怎樣的形象？

富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。3．山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。為什么說(shuō)那座橋是“用死亡做橋墩”？

因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說(shuō)是“用死亡做橋墩”。

4．我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置。“從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚？

“我”是個(gè)獵人，參照人類(lèi)在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。

5．它（鐮刀頭羊）走了上去，消失在一片燦爛中。在這句話(huà)里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎？

不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。6.斑羚飛渡的場(chǎng)面，我們可以用一個(gè)詞來(lái)形容。它是悲壯。

7.為什么文章結(jié)尾再次寫(xiě)到彩虹，有什么作用？

結(jié)尾的彩虹具有象征意味。它的絢麗、燦爛象征自愿犧牲的斑羚們生命的燦爛、輝煌。把它放在末尾，具有點(diǎn)明中心、主旨的作用。

8.文中那兩句話(huà)與“心甘情愿用生命為下一代開(kāi)辟一條生存道路”相照應(yīng)？

“從頭至尾，沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置”，“沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡” 9.用一句話(huà)概括作者所謳歌的“斑羚精神。” 作者主要謳歌斑羚群舍己為人，勇于犧牲的精神。

第三篇：人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀題集及答案

七年級(jí)下冊(cè)現(xiàn)代文復(fù)習(xí)題

（一）閱讀普希金《假如生活欺騙了你》，完成下列各題。1．“生活欺騙了你”指什么？

2．怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”？

（二）閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》（第2段），完成下列各題。不必說(shuō)（）的菜畦，（）的石井欄，（）的皂莢樹(shù)，（）的桑葚；

也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠В陀袩o(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。1．括號(hào)里的詞語(yǔ)按順序應(yīng)該是：、、、、2．寫(xiě)出本段的中心句。

3．文段寫(xiě)景時(shí)抓住了事物的特征而且扣住了兒童的心理特點(diǎn)，請(qǐng)找出一個(gè)這樣的句子，并作分析。

4.給下列加點(diǎn)字注音。

菜畦（）桑葚（）斑蝥（）攢成（）5.指出下列句子的表達(dá)方式。

（1）油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。（）

（2）有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙。（）（3）那周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠У娜の妒嵌嗝戳钊诵膭?dòng)啊！（）6.用“‖”在語(yǔ)段中標(biāo)明層次。

7.從“不必說(shuō)?也不必說(shuō)?單是?”這個(gè)句式，來(lái)看本段的寫(xiě)景順序是（）A.從靜景描寫(xiě)到動(dòng)景描寫(xiě)。

B.從概括全景到突出局部。C.從美麗的植物到可愛(ài)的動(dòng)物。

D.從近的景物到遠(yuǎn)的景物。8.文章連用兩個(gè)“不必說(shuō)”意在說(shuō)明（）A.開(kāi)頭所寫(xiě)的景物不是主要的，“單是”后面所寫(xiě)的景物是最主要的。B.這是用欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，著重襯托所寫(xiě)的景物。C.這種撇開(kāi)的手法，先對(duì)園中的景物作粗線條的勾畫(huà)，為下文具體描寫(xiě)“泥墻根一帶”的“無(wú)限趣味”作鋪墊。

D.這里運(yùn)用排比，寫(xiě)出百草園中最主要的景色及其迷人程度。9.詳寫(xiě)園中“泥墻根一帶”的“無(wú)限趣味”，特別是詳寫(xiě)何首烏，其作用是表現(xiàn)兒童的__________心理和對(duì)__________的熱愛(ài)。

10.文中的總寫(xiě)句是哪一句？（在文中用橫線標(biāo)出）

（三）、閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》（第7段），完成下列各題

①冬天的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了。②拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo)。③薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。④掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。⑤但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥(niǎo)”，性子很躁，養(yǎng)不過(guò)夜的。

1、將本文文字分成兩層,用||隔開(kāi)。①②③④⑤

2、概括本段大意：

3、第④句用了那些動(dòng)詞?有什么作用? 答：

4、這一段寫(xiě)捕鳥(niǎo)一事生動(dòng)簡(jiǎn)潔。請(qǐng)按照下面所列內(nèi)容要求,用課文里的話(huà)把它整理出來(lái)。(1)時(shí)間(2)地點(diǎn)(3)捕鳥(niǎo)條件(4)捕鳥(niǎo)過(guò)程

5、文中加點(diǎn)的“久已”照應(yīng)前面的哪個(gè)成語(yǔ)? 答：

6、請(qǐng)用原文中的詞語(yǔ)組成一句話(huà),概括下雪后再百草園只好來(lái)捕鳥(niǎo)”的時(shí)候。不超過(guò)個(gè)20字)

7．作者寫(xiě)百草園的冬天，先以無(wú)味作陪襯，而后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這種手法是： 8.文中括號(hào)里的文字的作用是_______

_，“張飛鳥(niǎo)”引號(hào)的作用是______

__。

9．本段首句“冬天的百草園比較的無(wú)味”是針對(duì)什么而言的?

10.．拍雪人和塑雪羅漢不相宜的原因是什么？（請(qǐng)用原文回答）

11．捕鳥(niǎo)需要什么樣的條件?

12．這段文字對(duì)表現(xiàn)文章中心起到了怎樣的作用？

（四）閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》（第9-11段），完成下列各題。1．回憶原文，本段文字在全文結(jié)構(gòu)上的作用是什么？ 2．選文中加點(diǎn)的“也許”一詞表達(dá)了“我”怎樣的心情？

3．第一段表達(dá)了作者怎樣的感情？請(qǐng)你從文中找出表達(dá)感情關(guān)鍵的一句。

4．“蟋蟀”和“覆盆子”前面為什么加“們”，說(shuō)說(shuō)加“們”的好處。

5．第三自然段中能表現(xiàn)先生特點(diǎn)的是哪幾句？試著用自己的語(yǔ)言概括。

（五）閱讀《爸爸的花兒落了》（18-29），完成下列各題

1“我”挨打前的流淚，挨打時(shí)的哭號(hào)，在課堂上差點(diǎn)兒流出淚來(lái)，原因分別是什么？ 2．文中記敘的事情表現(xiàn)了爸爸對(duì)我怎樣的態(tài)度和情感？這件事對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響？

（六）、閱讀《爸爸的花兒落了》（29-54段），完成下列各題

1．文段寫(xiě)花實(shí)際是為了寫(xiě)爸爸，花的衰落，花的凋謝，暗示了爸爸的生命是不可換回的。請(qǐng)把這句話(huà)找出來(lái)。

2．文段中哪些地方直接刻畫(huà)了爸爸的花兒落了？

3．文段中有一處用了省略號(hào)，分析其作用是什么？

4．文段開(kāi)頭為什么反復(fù)寫(xiě)“快回家去！”的心理活動(dòng)？

5．文中描寫(xiě)弟妹們頑皮天真的真實(shí)意圖是什么？

6．從文段中找出點(diǎn)明全文主旨的句子。

7．文段中說(shuō)“我已不再是小孩子”，從哪些地方可以看出來(lái)？

（七）、閱讀《最后一課》（20-21段），完成下列各題

接著，韓麥爾先生從這件事談到那一件事，談到法國(guó)語(yǔ)言上來(lái)了。他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，①亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)“監(jiān)獄”大門(mén)的鑰匙。說(shuō)到這里，他就翻開(kāi)書(shū)講語(yǔ)法。真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這樣細(xì)心聽(tīng)講過(guò)，他也從來(lái)沒(méi)有這樣耐心講解過(guò)。②這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。

語(yǔ)法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。③這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)人那么專(zhuān)心，教室里那么安靜！只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專(zhuān)心畫(huà)“桿子”，好像那也算是法國(guó)字。崖頂上鴿子咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“④他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話(huà)唱歌吧！”

1．劃線句①中“監(jiān)獄大門(mén)”指的是：___________________，“鑰匙”指的是：________，全句的含義是：______________________________________________________________。2．劃線句②中“恨不得”和“一下子”表現(xiàn)了韓麥爾先生______________ 的心情。3．小弗郎士稱(chēng)韓麥爾先生為“可憐的人”的意思是（）

A．對(duì)韓麥爾的即將失業(yè)感到可憐。B．對(duì)韓麥爾被迫離開(kāi)阿爾薩斯感到同情。

C．對(duì)亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的一種傷感。D．對(duì)韓麥爾不但成了亡國(guó)奴，甚至連從事幾十年的法語(yǔ)教學(xué)都被迫終止處境的同情。4．作者怎樣描寫(xiě)習(xí)字課上的安靜？

5．劃線句③是______（環(huán)境、細(xì)節(jié)、場(chǎng)面、心理）描寫(xiě)，掛在鐵桿上的字帖，烘托出______________________ 的氣氛。（2分）

6、劃線句④的含義是________________________________

_____________________,。

7、．這兩段文字給讀者的教育是（）

A．集體主義教育

B．認(rèn)真學(xué)習(xí)本民族文字的教育 C．愛(ài)國(guó)主義教育

D．尊重知識(shí)、尊重老師的教育

（八）閱讀《最后一課》（24-29段），完成下列各題 1.第1段中的“鐘聲”意味什么？

2.韓麥爾老師“臉色慘白”“哽住了”“說(shuō)不下去”表現(xiàn)了什么樣的感情？ 3.結(jié)尾韓麥爾老師不說(shuō)話(huà)只做手勢(shì)，說(shuō)明了什么？

4.這幾段文字主要描寫(xiě)了韓麥爾老師形象的哪兩方面？

5.結(jié)合寫(xiě)作背景，談?wù)劄槭裁磳?duì)韓麥爾和小弗郎士來(lái)說(shuō)熱愛(ài)法語(yǔ)就是熱愛(ài)祖國(guó)的同義語(yǔ)？ 6．為什么聽(tīng)到鐘聲、號(hào)聲，韓麥爾先生生“臉色慘白”?“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”一句表達(dá)了我什么樣的感情?

7.“法蘭西萬(wàn)歲”這個(gè)句子表達(dá)了人物什么樣的感情？ 8.這段文字主要用了什么描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物的?

（九）閱讀《最后一課》（21段），完成下列各題

1．這段文字是對(duì)教室什么的描寫(xiě)？選出說(shuō)法正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。（）A．是交室里在座的人的學(xué)習(xí)態(tài)度的描寫(xiě)。B.是對(duì)教室氣氛的描寫(xiě)。C.是對(duì)先生講課情況的描寫(xiě)。D.是對(duì)教室里在座的人的介紹。

2．畫(huà)線的句子運(yùn)用了那種人物描寫(xiě)的方法？選出說(shuō)法正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。（）A.語(yǔ)言描寫(xiě)

B.心理描寫(xiě)

C.動(dòng)作描寫(xiě)

D.肖像描寫(xiě) 3．“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話(huà)唱歌吧！”一句表達(dá)了小弗郎士怎樣的心情？

（十）閱讀《鄧稼先》（81頁(yè)3-11段），完成下列各題 1.鄧稼先和奧本海默相同的地方是（用文中的原話(huà)回答）：

2.文章表現(xiàn)了奧本海默的性格和為人；表現(xiàn)了鄧稼先性格和為人。

3.鄧稼先和奧本海默的性格和為人截然不同的原因除了他們自身的因素外，重要的是因?yàn)?4.文章主要運(yùn)用了的寫(xiě)法，這樣寫(xiě)的作用是

（十一）閱讀《聞一多先生的說(shuō)和做》（8-20段），完成下列各題

1.選文一、二兩段起什么作用?

2.概括選文所寫(xiě)的三件事。(每件不超過(guò)8個(gè)字).“我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門(mén)，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門(mén)。這句話(huà)表明了聞一多先生的精神。(用一成語(yǔ)填寫(xiě))

4．在文中用直線劃出與“而且是以生命作為代價(jià)的”一句相照應(yīng)的句子。5.文善于用典型的語(yǔ)言和神態(tài)表現(xiàn)人物性格，請(qǐng)從選文中選出相應(yīng)的語(yǔ)句。

6.選文的主要內(nèi)容是什么?

7.最后一節(jié)在文中起什么作用?

（十二）閱讀《社戲》，完成下列各題

兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清得，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月亮便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見(jiàn)依稀的趙莊，而且似乎聽(tīng)到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。

那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。1．第一段主要是

描寫(xiě)，第二段主要是

描寫(xiě)。2．“我以為船慢”的原因是

。3．用一句話(huà)概括第一段的內(nèi)容。

4．劃出文段中“以動(dòng)寫(xiě)靜”的句子，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)作用。

5．結(jié)合上下文，第③段中的“自失”可以理解為，這種感受與“社戲”的關(guān)系如何?試說(shuō)明。

6．這段景物描寫(xiě)的作用是：

（十三）閱讀《安塞腰鼓》14段-22段，完成下列各題 ①百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆。②百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

③隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解?? ④好一個(gè)安塞腰鼓！

⑤后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，大起大落地搏擊著。它（）著你，（）著你，（）著你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚、撄S土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊灰仓挥心悖拍艹惺苋绱梭@心動(dòng)魄的搏擊。⑦多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。⑧除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊！⑨好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！

1．將下面的詞語(yǔ)填入文中的括號(hào)里：A.威逼

B.燒灼

C.震撼 2．結(jié)合文章的內(nèi)容解釋下列詞語(yǔ)。⑴元?dú)饬芾欤?⑵驚心動(dòng)魄：

3．選文第①、②兩段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？請(qǐng)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以概括。

4．對(duì)畫(huà)線句子理解正確的一項(xiàng)是（）。A.贊美農(nóng)民的衣著

B.贊美生命的強(qiáng)盛

C.贊美紅豆角老南瓜的功用

D.贊美能量的奇?zhèn)グ蹴?/p>

5．為什么說(shuō)“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。”？

（十四）閱讀《偉大的悲劇》（2-3段），完成下列各題

1、“歷盡千辛萬(wàn)苦，無(wú)盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢(mèng)想，可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了。”斯科特這一日記表達(dá)了他怎樣的內(nèi)心感受？

2、“他們像被判了刑似的失去希望，悶悶不樂(lè)地繼續(xù)走著那一段到極點(diǎn)去的最后路程。”這句話(huà)表現(xiàn)了斯科特和他的隊(duì)友們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)和風(fēng)度？

3、“這里看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調(diào)沒(méi)有任何區(qū)別。”斯科特這句關(guān)于極點(diǎn)的“全部描寫(xiě)”表現(xiàn)了他的怎樣的心情？

4、“挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響。”畫(huà)橫線文字用了什么修辭手法？有何作用？句中的“堡壘”指什么？作者這樣寫(xiě)有何用意？

5、“在他們身后刮來(lái)凜冽的寒風(fēng)”一句屬于什么描寫(xiě)？有何作用？

（十五）閱讀《偉大的悲劇》（11、16段），完成下列各題

1請(qǐng)給上面語(yǔ)段擬一個(gè)小標(biāo)題：_____________

2．這段文字描寫(xiě)他們的身體狀況是_____________。他們的物質(zhì)供應(yīng)狀況是_____________。天氣情況是_____________

。這種情況表明_____________。面對(duì)這一切，他們做出的選擇是_____________

。3．對(duì)于死的態(tài)度，司馬遷說(shuō)：“人固有一死，死有重于_____________，或_____________”，李清照說(shuō)“生_____________，死_____________ ”，王維說(shuō)“孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香”，文天祥說(shuō)“人生_____________，留取_____________ ”?? 你認(rèn)為本文段的主旨與誰(shuí)的詩(shī)意比較吻合？說(shuō)明理由。

4．你是如何理解上面語(yǔ)段（16段）最后劃線句子的含義的？

（十六）閱讀《在沙漠中心》（1-2段），完成下列各題 1.概括這選文的主要內(nèi)容。

2.作者說(shuō)“但這不只是夜晚的寒冷。”對(duì)這句話(huà)你是怎么理解的？請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀愕目捶ā?/p>

3.選文中畫(huà)線句子的意思，可以用一個(gè)相近的中國(guó)成語(yǔ)概括，請(qǐng)你寫(xiě)出這個(gè)成語(yǔ)。

4.文章哪些詞句充分表達(dá)了“我”的痛苦處境？

5.文章在寫(xiě)“我逃不出兇手的魔爪”之前作了多處鋪墊。請(qǐng)細(xì)讀選文，指出其中兩處并作簡(jiǎn)要分析。

（十七）閱讀《貓》（29-34段），完成下列各題 1.從文段中找出揭示“芙蓉鳥(niǎo)事件”真相的句子：

2.“都是針，刺我的良心的針！”這個(gè)比喻好在哪里？

3.“我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。”為什么？

4.“我永無(wú)改正我的過(guò)失的機(jī)會(huì)了！”這一感嘆句獨(dú)立成段有何表達(dá)作用？

5.選文主要是什么描寫(xiě)？表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？（十七）閱讀《斑羚飛渡》（10-16段），完成下列各題 1．“那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋”的含義是：_____________________ _______________________________________________________________。

2．用曲線畫(huà)出選文中與老斑羚的“心甘情愿用生命為下一代開(kāi)辟一條生存的道路”相照應(yīng)的兩個(gè)句子。

3．文中多次寫(xiě)到“我”的感受，有什么作用？

________________________________________________________________ 4．選文再次寫(xiě)到彩虹作用是什么？

________________________________________________________________ 5．你是如何理解結(jié)尾“它走了上去，消失在一片燦爛中”的？

（一）1、生活讓你陷入困境甚至遭遇不幸

2、當(dāng)你以積極的態(tài)度去面對(duì)困難戰(zhàn)勝困難，這段經(jīng)歷將會(huì)成為美好的回憶；人生的體驗(yàn)是豐富多樣的，成功和失敗都有助于

（二）1碧綠、光滑、高大、紫紅2.單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠В陀袩o(wú)限趣味。3如“輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”這一句，寫(xiě)出了叫天子輕捷善飛的特點(diǎn)，也表現(xiàn)出兒童對(duì)叫天子這種本事很是羨慕的心理。4.ｑí；ｓｈèｎ；ｍáｏ；ｃｕáｎ。5.（1）描寫(xiě)；（2）敘述；（3）抒情。6.忽然從草間直竄向云霄里去了。‖單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠?.B

8.C 9.幼稚天真美麗的大自然

10.不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠В陀袩o(wú)限趣味。

心，畫(huà)龍點(diǎn)睛。

（三）1．①|(zhì)|②∽⑤；層次之間是總分關(guān)系。

2．雪后的百草園也充滿(mǎn)樂(lè)趣。

3．掃露出支起撒系牽看拉罩住這些動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程和捕鳥(niǎo)的方法，從而反映出捕鳥(niǎo)的有趣及作者對(duì)百草園快樂(lè)生活的喜愛(ài)留戀之情。4．（1）冬天。（2）百草園。（3）積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候。（4）掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人原遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。5．積雪。

6、欲揚(yáng)先抑7.解釋說(shuō)明特定稱(chēng)謂8.無(wú)雪而言 9.這是荒園，人跡罕至，積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候11.人跡罕至

12、作者寫(xiě)百草園冬天給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的樂(lè)趣，再次暗點(diǎn)“樂(lè)園”，表現(xiàn)兒童熱愛(ài)大自然追求自由快樂(lè)生活的心理，突出了中心

（四）1．承上啟下的過(guò)渡作用

2．表達(dá)了“我”的疑問(wèn)、猜測(cè)和無(wú)可奈何的心情。3．對(duì)百草園的戀戀不舍或依戀百草園的感情，“我將不能常到百草園了”。

4．?dāng)M人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園難舍難分，依依不舍的心情。以孩子的語(yǔ)氣顯得天真活潑。5．和藹、高而瘦的老人，頭發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡，極方正，質(zhì)樸、博學(xué)的人。

（五）1.挨打前，“我”因爸爸嚴(yán)厲得不近人情而流淚；挨打時(shí)，“我”因疼痛而哭號(hào)；在課堂上，“我”認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，懂得了爸爸深深的愛(ài)，差點(diǎn)兒又流下淚來(lái)。2.爸爸對(duì)“我”要求很?chē)?yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣；在他表面的嚴(yán)厲中有著無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心“我”的冷暖和苦樂(lè)；爸爸的愛(ài)使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己。

（六）1.旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝了，散散落落的，很不像樣。2.旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝了，散散落落的，很不像樣。石榴樹(shù)下大盆底下也有幾粒沒(méi)有長(zhǎng)成的小石榴。

3、表示話(huà)還沒(méi)說(shuō)完。

4、“我”急于回家見(jiàn)到爸爸，告訴他這一天的情況和自己的收獲。

5、.側(cè)面烘托我的懂事、我的長(zhǎng)大。6.爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。

7.“我”已經(jīng)從老高所說(shuō)的噩耗中清醒過(guò)來(lái)，顯得“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”；“我”已經(jīng)意識(shí)到在爸爸離世之后，自己要擔(dān)負(fù)起家庭的很大一部分責(zé)任，知道“這里就數(shù)我大了”。

（七）1.普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖，法國(guó)語(yǔ)言；牢記祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，求得民族解放2.對(duì)敵人的抗?fàn)幒蛯?duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望 3.C 4.主要從聽(tīng)覺(jué)上寫(xiě)，鋼筆輕響，鴿子低叫，金甲蟲(chóng)受冷落。5.細(xì)節(jié)愛(ài)國(guó) 6嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫他們學(xué)德語(yǔ)的愚蠢7.C

（八）1.最后一課的結(jié)束。2.內(nèi)心極度悲痛的感情。3.韓麥爾面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入極大的痛苦之中。4.語(yǔ)言、動(dòng)作。5因?yàn)榈聡?guó)侵略者強(qiáng)行剝奪了阿爾薩斯人民學(xué)習(xí)自己語(yǔ)言的權(quán)利和自由，激起了人民的愛(ài)國(guó)熱情，他們把法語(yǔ)和祖國(guó)視為同義語(yǔ)，愛(ài)法語(yǔ)就是愛(ài)法國(guó)。

6、崇敬

7、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和堅(jiān)信祖國(guó)必勝的信心

8、語(yǔ)言、行動(dòng)

（九）1．B

2．B

3．痛恨侵略者，嘲笑他們的愚蠢。

（十）1、別是美國(guó)和中國(guó)原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人，各是兩國(guó)的功臣。

2、芒畢露；忠厚平實(shí)，真誠(chéng)坦白，從不驕人。

3、美兩國(guó)的文化、社會(huì)背景不同。

4、比較突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，自然而然地得出“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”的結(jié)論。

（十一）1、起過(guò)渡或引出下文的作用

2、起稿政治宣傳單進(jìn)行群眾大會(huì)演說(shuō)參加游行示威隊(duì)

3、視死如歸

4、他終于以寶貴的生命，實(shí)證了他的“言”和“行”。

5、你們站出來(lái)！你們站出來(lái)！（語(yǔ)言）昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄（神態(tài)）

6、述聞一多先生作為革命家方面“說(shuō)”了就“做”的特點(diǎn)。

7、總結(jié)全文，表達(dá)了作者的崇敬之情

（十二）1.景物心理

2.想看社戲心情之急切3.寫(xiě)船行之快及“我”看戲前心情之急切，表現(xiàn)了“我”對(duì)江南美景的熱愛(ài)。4．“淡黑的??跑去了”，以動(dòng)寫(xiě)靜，襯托出船行之快，比喻充滿(mǎn)神奇的想像和幻想，形象而新鮮，反襯出“我”看戲前心情之急切。5．聽(tīng)得出神，忘了自我寫(xiě)出了“社戲”在“我”心中的無(wú)窮魅力6．表達(dá)了對(duì)農(nóng)村秀麗風(fēng)光的熱愛(ài)，襯托出看戲愉快和急切的心情

（十三）1.C

B

A2．⑴充分顯示黃土蘊(yùn)藏的原始生命力。

⑵形容使人感受很深，震動(dòng)很大。3．第①段：寫(xiě)安塞腰鼓在山崖上的回音。第②段：寫(xiě)安塞腰鼓在人心靈上引起的共鳴。4．D5．因?yàn)榻狭魉嗟乇憩F(xiàn)柔媚的風(fēng)格，而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的“厚土”。

(十四)1、表達(dá)他角逐失敗后極度失望、痛苦和無(wú)奈等內(nèi)心感受。

2、堅(jiān)毅、執(zhí)著，絕不半途而廢的高尚人格和坦然面對(duì)失敗的紳士風(fēng)度。

3、表現(xiàn)他極度難過(guò)，非常沮喪的心情。

4、擬人。反襯斯科特和他的隊(duì)友們失敗后萬(wàn)分痛苦的心情。“堡壘”指南極。為了突出南極的難以征服，反襯斯科特的偉大。

5、環(huán)境描寫(xiě)。襯托斯科特沮喪、失望的心情。

（十五）2疲倦已極燃料已經(jīng)告罄天氣變得愈來(lái)愈可怕任何希望都破滅了驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨

3.泰山輕于鴻毛當(dāng)作人杰亦為鬼雄自古誰(shuí)無(wú)死丹心照汗青幾首詩(shī)均可，可自選角度

4.文中指斯科特一行雖然在南極探險(xiǎn)中獻(xiàn)出了寶貴的生命，但他們所表現(xiàn)出來(lái)的集體合作精神、奉獻(xiàn)精神，以及超人的毅力和勇氣，卻使他們的心靈變得無(wú)比高尚。他們的英雄形象將永駐世人心間。

（十六）1．主要描寫(xiě)了“我”在夜晚的沙漠中因缺水、寒冷和疲勞而所遭受的痛苦。2.因?yàn)椤拔摇钡难阂蛉彼h(huán)不暢，并且對(duì)自身的處境感到痛苦。3.無(wú)處可逃4..“哆嗦得受不了了”“牙床凍得格格作響，身子也抖得跟篩糠似的”“感到自己要凍死了”“再也沒(méi)有力氣了”“屠刀就在我頭上！”5.（1）沙漠就像大理石那么光滑。（2）寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過(guò)來(lái)，??都得挨寒風(fēng)的鞭打。分析：用“大理石”般光滑和“平原上的騎兵”直沖過(guò)來(lái)，形象地突出了“我”逃不出“兇手的魔爪”。（十七）1.這是一座必死的斑羚用生命組成的新生的橋。

2．“沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡。”“從頭至尾，沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置” 3．通過(guò)“我”的感受來(lái)揭示和升華文章的中心意思，并引起讀者的共鳴。

4．為了渲染烘托斑羚飛渡的感人的精神。

5．鐮刀頭羊?yàn)榉N群的存續(xù)感到欣慰，為老斑羚的犧牲精神感到自豪，在完成自己的使命后，它用生命給這次飛渡添上了悲壯的一筆。那燦爛的彩虹正象征了鐮刀頭羊的行為和精神的閃光。

第四篇：人教七年級(jí)下冊(cè)歷史復(fù)習(xí)提綱

七年級(jí)下冊(cè)歷史復(fù)習(xí)提綱

第1課 繁盛一時(shí)的隋朝

1.581年，楊堅(jiān)（隋文帝）奪取北周政權(quán)，建立隋朝，定都長(zhǎng)安。

2.589年，隋朝滅掉陳統(tǒng)一南北。

3.為加強(qiáng)南北交通，鞏固隋朝對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治，隋煬帝開(kāi)通了一條縱貫?zāi)媳钡拇筮\(yùn)河。

4.隋朝大運(yùn)河以洛陽(yáng)為中心，北達(dá)涿郡，南至余杭。全長(zhǎng)兩千多公里，是古代世界最長(zhǎng)的運(yùn)河。

5.隋朝大運(yùn)河分為四段：永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邗溝、江南河。溝通五大水系：海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢(qián)塘江。

6.評(píng)價(jià)大運(yùn)河的開(kāi)鑿：大運(yùn)河成為南北政治、經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系的紐帶，但隋煬帝濫用民力，也造成百姓的困苦。總的看來(lái)，大運(yùn)河的開(kāi)鑿，是隋對(duì)中國(guó)歷史的重大貢獻(xiàn)。

7.618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。

第2課 “貞觀之治”

1.618年，李淵在太原起兵反隋。進(jìn)入長(zhǎng)安，建立唐朝。

2.如何評(píng)價(jià)唐太宗？唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，唐太宗重視發(fā)展生產(chǎn)，減輕農(nóng)民的賦稅勞役；節(jié)制自己的享受欲望；合并州縣；注重任用賢才和虛心納諫，任命房玄齡和杜如晦做宰相，人稱(chēng)“房謀杜斷”，重用敢于直言的魏征為著名的諫臣。完善科舉制；注意加強(qiáng)與周邊少數(shù)民族的關(guān)系。唐太宗統(tǒng)治時(shí)期，政治較清明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，國(guó)力加強(qiáng)，歷史上稱(chēng)當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治為“貞觀之治”。唐太宗是我國(guó)古代杰出的政治家。

3.“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。”這句話(huà)是唐太宗說(shuō)的。唐太宗對(duì)君與民的關(guān)系比喻為：君主好比是船，百姓好比是水。水能夠承載船行走，也能夠把船掀翻。他為何會(huì)產(chǎn)生這一認(rèn)識(shí)？ 因?yàn)樗×怂逋龅慕逃?xùn)，從農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)中認(rèn)識(shí)到人民力量的強(qiáng)大。為此，在他執(zhí)政后，采取了哪些緩和君民關(guān)系的措施？ 重視發(fā)展生產(chǎn)，減輕人民負(fù)擔(dān)；提倡節(jié)儉，革除弊政；重用人才，虛心納諫。

4.我國(guó)歷史上唯一女皇帝是武則天。她繼續(xù)發(fā)展生產(chǎn)、選拔賢才，使唐朝社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，國(guó)力不斷增強(qiáng)。人稱(chēng)她的統(tǒng)治是“政啟開(kāi)元，治宏貞觀”。5.由武則天提拔，被唐玄宗任命為宰相的名臣是姚崇。第3課 “開(kāi)元盛世”

1.唐朝出現(xiàn)了世界上第一部茶葉專(zhuān)著《茶經(jīng)》，作者陸羽被后人稱(chēng)為“茶神”。2.陶瓷業(yè)在唐朝有重要發(fā)展，越窯青瓷、邢窯白瓷和唐三彩最為有名。唐三彩是世界工藝的珍品。

3.唐朝時(shí)期，全國(guó)的大都市有長(zhǎng)安、洛陽(yáng)、揚(yáng)州、和成都。長(zhǎng)安城內(nèi)分為坊和市，坊是居民區(qū)，市為繁榮的商業(yè)區(qū)。長(zhǎng)安既是當(dāng)時(shí)各民族交往的中心，又是一座國(guó)際性的大都市。

4.唐玄宗統(tǒng)治的前期，年號(hào)“開(kāi)元”，政局穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，被譽(yù)為“開(kāi)元盛世”。5.“開(kāi)元盛世”形成的原因：⑴有貞觀之治和武則天統(tǒng)治的基礎(chǔ)⑵玄宗勵(lì)精圖治：任用富于改革精神的姚崇等人當(dāng)宰相，重視地方吏治，把優(yōu)秀官吏下放到地方任職，并親自考核縣令政績(jī)，燒毀珠玉錦繡、不用奢侈物品。

第4課 科舉制的創(chuàng)立

1.用分科考試的方法來(lái)選拔官員始于隋文帝時(shí)。隋煬帝時(shí)正式設(shè)置進(jìn)士科，按考試成績(jī)選拔人才。標(biāo)志著科舉制度正式形成。

2.科舉制是通過(guò)分科考試選拔官吏的制度，強(qiáng)調(diào)以才能作為選官的標(biāo)準(zhǔn)。科舉中常設(shè)的主要科目有明經(jīng)和進(jìn)士。

3.實(shí)行科舉制，使得有才識(shí)的讀書(shū)人有機(jī)會(huì)進(jìn)入各級(jí)政府任職，促進(jìn)了教育發(fā)展，讀書(shū)風(fēng)氣盛行。促進(jìn)了文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展，有利于唐詩(shī)的繁榮。明清的科舉制改為考八股文，在很大程度上演變成為朝廷鉗制人們思想的工具。八股取士完全脫離現(xiàn)實(shí)生活，無(wú)法培養(yǎng)人的實(shí)際能力，使科舉考試束縛了人們的思想和才智。科舉制在我國(guó)延續(xù)了1300多年，直到清末才被廢除。

4.唐朝時(shí)期完善科舉制度人物是唐太宗、武則天和唐玄宗。

第5課 “和同為一家”

1.唐朝時(shí)唐太宗和武則天，政府在今新疆地區(qū)先后設(shè)立了管轄西域的最高行政和軍事機(jī)構(gòu)。

2.吐蕃：今天藏族的祖先。7世紀(jì)前期，吐蕃杰出的首領(lǐng)松贊干布統(tǒng)一青藏高原，定都邏些（今拉薩）。

3.唐太宗把文成公主嫁給松贊干布，密切了唐蕃經(jīng)濟(jì)文化交流，增進(jìn)了漢藏之間的友好關(guān)系。

4.8世紀(jì)唐朝又把金城公主嫁到吐蕃。至此，吐蕃和唐朝已經(jīng)成為“和同為一家”了。第6課

對(duì)外友好往來(lái)

1.唐朝時(shí)中國(guó)與天竺交往頻繁，最杰出的使者是高僧玄奘。他專(zhuān)心翻譯佛經(jīng)，寫(xiě)成《大唐西域記》。是研究古代中亞、印度半島、以及我國(guó)新疆地區(qū)歷史和佛學(xué)的重要典籍。（唐太宗時(shí)）

2.玄宗時(shí)，鑒真應(yīng)日本僧人邀請(qǐng)，東渡日本，至第六次才成功。辛勤不懈地傳播唐朝文化。

3.許多新羅商人來(lái)到中國(guó)經(jīng)商，新羅特產(chǎn)居唐朝進(jìn)口首位。

4.唐朝對(duì)外交往頻繁的原因：唐代我國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮，文化昌盛，是世界上的強(qiáng)盛國(guó)家；采取比較開(kāi)放的對(duì)外政策；發(fā)達(dá)的海路交通。第7課

燦爛的隋唐文化

（一）1.隋唐時(shí)期，我國(guó)取得的居世界領(lǐng)先地位的科技成就：（1）隋朝工匠李春設(shè)計(jì)并主持修建的趙州橋，是世界上現(xiàn)存最古老的一座石拱橋，比歐洲早七百年。（2）唐都長(zhǎng)安規(guī)劃整齊，是世界上最大的城市。（3）我國(guó)在世界上最早發(fā)明雕版印刷術(shù)。唐朝的《金剛經(jīng)》是世界上現(xiàn)存最早的、標(biāo)有確切日期的雕版印刷品。2.唐朝杰出的醫(yī)學(xué)家孫思邈，畢生心血寫(xiě)成《千金方》，被后世尊稱(chēng)為“藥王”。3.唐代影響最大、成就最高的詩(shī)人當(dāng)推李白和杜甫。李白的詩(shī)的風(fēng)格：雄奇飄逸，想象豐富，激昂奔放，富有浪漫主義精神。人稱(chēng)“詩(shī)仙”。《蜀道難》。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰時(shí)期。的詩(shī)的風(fēng)格：沉郁頓挫，語(yǔ)言精煉細(xì)膩，感情真摯動(dòng)人，富有現(xiàn)代主義精神。詩(shī)的內(nèi)容多位反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。后人稱(chēng)他為“詩(shī)圣”，稱(chēng)他的詩(shī)為“詩(shī)史”。代表作“三吏”、“三別”。白居易《新樂(lè)府》。第8課

燦爛的隋唐文化

（二）1.書(shū)法：顏真卿、柳公權(quán)。“顏體”、“柳體”、“顏筋柳骨”。

繪畫(huà): 閻立本、吳道子。

2.石窟藝術(shù)在隋唐時(shí)期大為發(fā)展，最著名的是坐落在今天甘肅西部的敦煌莫高窟。

3.以唐人為例，簡(jiǎn)述衣食住行和一天的生活：我是生活在開(kāi)元年間的一位四川農(nóng)民。我的稻田因?yàn)橛昧擞硪浦卜椒ǎ檬澜缱钕冗M(jìn)的曲轅犁耕地，用筒車(chē)灌溉，今年獲得了大豐收。我拿著銅板來(lái)到成都，買(mǎi)了城里人都喝的茶，在飯鋪里歇了一會(huì)兒。幾個(gè)貴婦人從這里經(jīng)過(guò)，她們的衣服好漂亮啊！花團(tuán)錦簇，大紅大紫的顏色。還有幾個(gè)吐蕃來(lái)的人，可能是去長(zhǎng)安經(jīng)過(guò)這里吧。聽(tīng)說(shuō)以前我們有個(gè)文成公主嫁給他們的贊普了。天要黑了，市要散了，我就趕快回家了。第9課

民族政權(quán)的并立時(shí)代

1.10世紀(jì)初，契丹首領(lǐng)阿保機(jī)，統(tǒng)一契丹各部，建立契丹國(guó)，都城在上京。2.11世紀(jì)前期，黨項(xiàng)首領(lǐng)元昊稱(chēng)大夏國(guó)皇帝，都城在興慶，史稱(chēng)西夏。3.12世紀(jì)初期，女真的杰出首領(lǐng)阿骨打起兵抗遼，在會(huì)寧稱(chēng)帝建立金，后遷都燕京，改為中都。

4.960年后周大將趙匡胤在陳橋驛發(fā)動(dòng)兵變，建立宋朝定都東京，史稱(chēng)北宋。

5.宋遼議和，遼撤兵，宋給遼歲幣，史稱(chēng)澶淵之盟。此后遼宋之間保持了長(zhǎng)時(shí)間的和平局面。

6.1127年金滅北宋。同年趙構(gòu)登上皇位，定都臨安，史稱(chēng)南宋。（靖康之恥）7.南宋抗金名將岳飛在堰城大敗金軍，收復(fù)許多失地。

8.宋朝與周邊少數(shù)民族的關(guān)系：（1）北宋時(shí)遼宋議和，訂立澶淵之盟。（2）宋與西夏連年交戰(zhàn)后議和，西夏向宋稱(chēng)臣，宋給西夏歲幣。（3）南宋時(shí)，宋金議和，南宋向金稱(chēng)臣，并給金歲幣。至此形成宋金南北對(duì)峙局面。第10課

經(jīng)濟(jì)重心的南移

1.1從唐朝中后期開(kāi)始的經(jīng)濟(jì)重心南移，到南宋最后完成。經(jīng)濟(jì)重心南移的主要原因是：（1）南方戰(zhàn)亂較少，許多中原人南遷，帶去了先進(jìn)的技術(shù)，增加了那里的勞動(dòng)人手。（2）自然條件優(yōu)越，江南地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展較快，逐漸超過(guò)北方。

2.宋代從越南引進(jìn)的優(yōu)良品種占城稻，很快在江南地區(qū)推廣。水稻在宋朝躍居糧食產(chǎn)量首位，主要產(chǎn)地在南方。太湖流域的蘇州、湖州是重要的糧倉(cāng)。棉花的種植，由兩廣、福建擴(kuò)展到長(zhǎng)江流域。茶樹(shù)的栽培在江南的丘陵地區(qū)。

3.北宋時(shí)蜀地絲織品“號(hào)為冠天下”。江浙的絲綢產(chǎn)量高，朝廷用的絲綢，有很多來(lái)自江浙。從海南島興起的棉紡織業(yè)，南宋時(shí)發(fā)展到東南沿海地區(qū)。

4.南宋時(shí)，江南地區(qū)已成為我國(guó)制瓷業(yè)重心。浙江哥窯燒制的冰裂紋瓷器，給人以別致的美感。北宋興起的景德鎮(zhèn)，后來(lái)發(fā)展成為著名的瓷都。

5.南宋時(shí)最大的商業(yè)都市是臨安，它的繁榮程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)北宋時(shí)的開(kāi)封。48.宋朝政府鼓勵(lì)海外貿(mào)易，在主要港口設(shè)立市舶司，加以管理。

6.北宋前期，四川地區(qū)出現(xiàn)交子，是世界上最早的紙幣。紙幣的產(chǎn)生，有利于商業(yè)發(fā)展。

7.簡(jiǎn)述宋代南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況：（1）南方農(nóng)業(yè)有較大發(fā)展。水稻躍居宋朝糧食作物首位。棉花種植地推廣到長(zhǎng)江流域。茶樹(shù)栽培也有很大發(fā)展。（2）南方手工業(yè)興旺。絲織業(yè)勝過(guò)北方。棉織業(yè)在南宋時(shí)已發(fā)展到東南沿海地區(qū)、；江南地區(qū)成為我國(guó)制瓷業(yè)重心；宋朝造船業(yè)居當(dāng)時(shí)世界首位。廣州、泉州等地，都有發(fā)達(dá)的造船業(yè)。（3）南方手工業(yè)繁榮，有開(kāi)封、杭州等商業(yè)都市，廣州、泉州是聞名世界的大商港。是當(dāng)時(shí)世界上從事海外貿(mào)易的重要國(guó)家。第11課

萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌 1.北宋初年，普通百姓只穿黑白兩色的衣服。由于士大夫的提倡，婦女纏足的陋習(xí)逐漸傳開(kāi)。

2.北宋的肉食中以羊?yàn)槎啵荒纤纬贼~(yú)多。宋代時(shí)，北方以面食為主，南方以稻米為主。

3.宋人：我是北宋時(shí)期的一個(gè)農(nóng)民，生活在東京郊外。有一天我去東京城逛了逛。我的黑麻布衣服在衣飾華美的城里人當(dāng)中是多么寒酸啊。街邊的店鋪里傳來(lái)了烤羊肉的香味，罐子里的冷飲也令人垂涎。可惜買(mǎi)不起啊!于是喝了幾口粗茶，買(mǎi)了幾個(gè)包子充饑。城里人住的房子真漂亮！瓦房、四合院，官員的房子更是像花園。而我還住在低矮的茅草屋里。在街上，有錢(qián)的人或趕牛車(chē)或騎驢，我還要注意為官員的轎子閃道。前面好熱鬧啊！瓦子的勾欄里，有說(shuō)書(shū)的、賣(mài)唱的、玩雜技的，看的我眼花繚亂。我買(mǎi)了一塊布，等過(guò)元旦的時(shí)候給老婆做件衣服。

4.今天的傳統(tǒng)節(jié)日，像春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，在宋代都有了。宋代稱(chēng)春節(jié)為元旦，最為重視。

第12課蒙古的興起和元朝的建立

1.1206年，蒙古貴族召開(kāi)大會(huì)，推舉鐵木真為大汗，尊稱(chēng)他為成吉思汗，建立蒙古國(guó)。

2.1271年忽必烈定國(guó)號(hào)為元，1272年定都大都。1276年元軍占領(lǐng)臨安，南宋滅亡。南宋抗元英雄文天祥體現(xiàn)了崇高的民族氣節(jié)。

3.元統(tǒng)一的進(jìn)步性和文天祥抗元是否矛盾？答：

1、元統(tǒng)一是進(jìn)步的。

2、元統(tǒng)一過(guò)程中對(duì)南宋發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，使南宋境內(nèi)漢族人民遭受殘酷的屠殺和壓迫，導(dǎo)致民族矛盾十分尖銳。

3、文天祥反抗的是蒙古貴族的民族壓迫，是正義行為。抗元失敗后，又表現(xiàn)出寧死不屈的精神和崇高氣節(jié)，理應(yīng)受到后人的敬仰和紀(jì)念。

4、因此，我們肯定文天祥抗元，并不否定元統(tǒng)一的進(jìn)步性，只是二者的角度不同。

4.元朝大都既是政治中心又是聞名世界的商業(yè)大都市。意大利旅行家馬克可?波羅的著作《馬克可。波羅行紀(jì)》。描述了大都的繁華景象。

5.元朝為對(duì)全國(guó)實(shí)行有效的統(tǒng)治，元世祖在中央設(shè)中書(shū)省，地方設(shè)行中書(shū)省，簡(jiǎn)稱(chēng)“行省”。元政府加強(qiáng)對(duì)西藏的管轄，西藏成為元朝正式的行政區(qū)；還加強(qiáng)對(duì)琉球的管轄。

第13課 燦爛的宋元文化

（一）1.宋元時(shí)期的科技成就：①北宋時(shí)畢升發(fā)明活字印刷術(shù)，它大大促進(jìn)了文化的傳播，15世紀(jì)歐洲才出現(xiàn)活字印刷，比我國(guó)晚約四百年。②指南針是我國(guó)人民的偉大發(fā)明，早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，人們制成“司南”這是世界上最早的指南儀器。北宋時(shí)，制成了指南針，并開(kāi)始用于航海事業(yè)。南宋時(shí)海外貿(mào)易發(fā)達(dá)，指南針廣泛用于航海。③火藥是我國(guó)古代煉丹家發(fā)明的，唐朝末年，火藥開(kāi)始用于軍事上、宋元時(shí)期，火藥武器廣泛用于戰(zhàn)爭(zhēng)，主要有突火槍、火箭、火炮等。④我國(guó)北宋時(shí)期的科學(xué)家沈括的科學(xué)成就有《夢(mèng)溪筆談》、創(chuàng)制“十二氣歷”。⑤我國(guó)元朝時(shí)的著名天文學(xué)家和水利專(zhuān)家郭守敬的科學(xué)成就有《授時(shí)歷》測(cè)定一年與現(xiàn)在公歷的公歷基本相同，但比現(xiàn)行公歷的確立早約三百年。

第14課 燦爛的宋元文化

（二）1.北宋的司馬光是我國(guó)古代著名的史學(xué)家，他編寫(xiě)《資治通鑒》是一部編年體的通史巨著，敘述了從戰(zhàn)國(guó)到五代的歷史。

2.詞是一種新體詩(shī)歌，宋代主要文學(xué)形式。北宋文學(xué)家蘇軾氣勢(shì)豪邁，代表作《念奴嬌?赤壁懷古》。李清照：兩宋之交的女詞人，詞風(fēng)委婉，感情真摯，格外清新自然。南宋辛棄疾，把詞的豪放發(fā)揚(yáng)光大，他的詞里經(jīng)常表達(dá)對(duì)山河分裂的悲痛。3.元雜劇和散曲合稱(chēng)元曲。元雜劇作家重最負(fù)盛名的是關(guān)漢卿，代表作《竇娥冤》。4.北宋時(shí)期的山水畫(huà)家是郭熙；李公麟人稱(chēng)“宋畫(huà)第一”；張擇端的作品《清明上河圖》；元代最著名的畫(huà)家是趙孟頫 的作品《秋郊飲馬圖》被稱(chēng)為“神品”。

5.宋朝書(shū)法以行書(shū)為主。人稱(chēng)“宋四家”指蘇軾、黃庭堅(jiān)、米芾（fu）、蔡襄。

第15課 明朝君權(quán)的加強(qiáng)

1.1368年初，朱元璋稱(chēng)帝建立明朝，都南京，他就是明太祖。

2.明朝前期加強(qiáng)君主專(zhuān)權(quán)制的措施：（1）政治方面：①中央廢除丞相和中書(shū)省，由六部分理朝政；②地方廢除行中書(shū)省，設(shè)立三司；③設(shè)立錦衣衛(wèi)、東廠等特務(wù)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)臣民的監(jiān)督；④遷都北京，加強(qiáng)對(duì)北方的控制；⑤執(zhí)行削藩政策。（2）文化方面：采取八股取士，從思想上控制知識(shí)分子。

3.明清加強(qiáng)專(zhuān)制措施：⑴明朝廢除了宰相制度，設(shè)廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)，⑵清朝增設(shè)了軍機(jī)處（雍正），（3）通過(guò)八股取士和文字獄的推行，加強(qiáng)了思想控制，也嚴(yán)重阻礙了中國(guó)文化的發(fā)展。

4.燕王朱棣，打出“靖難”旗號(hào)，起兵反對(duì)建文帝，稱(chēng)帝。遷都北京，以加強(qiáng)中央對(duì)北方的控制。

第16課 中外的交往與沖突

1.鄭和下西洋（1）目的：為了加強(qiáng)和海外各國(guó)的聯(lián)系。（2）時(shí)間：明朝前期明成祖（朱棣）在1405——1433年。（3）功績(jī)：七次下西洋，到達(dá)亞非30多個(gè)國(guó)家地區(qū)，最遠(yuǎn)到達(dá)紅海沿岸和非洲東海岸。（4）意義（作用）：鄭和下西洋是世界航海史上的壯舉，比歐洲航海家的遠(yuǎn)航早半個(gè)多世紀(jì)，鄭和是我國(guó)也是世界歷史上偉大航海家。促進(jìn)了中國(guó)和亞非各國(guó)的經(jīng)濟(jì)交流，加強(qiáng)了我國(guó)和亞非各國(guó)的友好關(guān)系。

2.1553年，葡萄牙殖民者攫取了在我國(guó)廣東澳門(mén)的居住權(quán)。在1999年12月20日回歸祖國(guó)懷抱。第17課 君主集權(quán)的強(qiáng)化

1.明朝后期，女真的杰出首努爾哈赤統(tǒng)一了女真各部。1616年，努爾哈赤自立為汗，國(guó)號(hào)為金，史稱(chēng)后金。遷都沈陽(yáng)，后改稱(chēng)盛京。70、皇太極繼承汗位改女真族名為滿(mǎn)洲。1636年在盛京稱(chēng)帝，改國(guó)號(hào)“清”。1644年遷都北京，逐步建立起對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治。

2.清君主集權(quán)強(qiáng)化的表現(xiàn)：軍機(jī)處、文字獄 第18課 收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄

1.明清抗擊外國(guó)侵略的英勇斗爭(zhēng)有：明朝戚繼光肅清了倭寇（日本）的騷擾；清初鄭成功從荷蘭殖民者手里收復(fù)臺(tái)灣；康熙率清軍兩次出兵雅克薩打敗沙俄侵略軍，并簽署了《尼布楚條約》保衛(wèi)了東北邊境。

2.1683年清軍進(jìn)入臺(tái)灣，1684年清朝設(shè)置臺(tái)灣府，隸屬福建省。臺(tái)灣府的設(shè)置，加強(qiáng)了臺(tái)灣同祖國(guó)內(nèi)地的聯(lián)系，鞏固了祖國(guó)的東南海防。

3.17世紀(jì)中期，沙皇俄國(guó)勢(shì)力侵入我國(guó)黑龍江流域，在雅克薩和尼布楚修建城堡。康熙帝命令清軍水陸并進(jìn)，擊斃在雅克薩的侵略軍頭目。

4.1689年中俄雙方代表在尼布楚進(jìn)行談判，經(jīng)過(guò)平等協(xié)商簽訂了《尼布楚條約》。這個(gè)條約，從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫(kù)頁(yè)島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國(guó)的領(lǐng)土。這個(gè)條約解決了中俄兩國(guó)的東段問(wèn)題。第19課 統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固

1.順治帝接見(jiàn)西藏的佛教首領(lǐng)**五世賜予“**喇嘛”封號(hào)，康熙帝賜予另一個(gè)位西藏佛教首領(lǐng)為“**額爾德尼”的封號(hào)。

2.1727年，清朝開(kāi)始設(shè)置駐藏大臣。駐藏大臣代表中央政府，與**、**共同管理西藏事務(wù)。**和**的繼承，必須報(bào)請(qǐng)中央政府批準(zhǔn)。

3.乾隆帝時(shí)下令調(diào)兵討伐回部上層貴族小和卓與大和卓。清朝在新疆設(shè)置伊犁將軍，對(duì)整個(gè)新疆地區(qū)進(jìn)行管轄、設(shè)置哨所，加強(qiáng)對(duì)西北地區(qū)的管轄。

4.1771年初英勇的土爾扈特部，在杰出的首領(lǐng)渥巴錫的領(lǐng)導(dǎo)下，毅然踏上了回歸祖國(guó)的征途。清朝伊犁將軍和乾隆帝先后接見(jiàn)了渥巴錫并妥善安置了土爾扈特部眾。土爾扈特部的回歸，為多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展譜寫(xiě)了光輝的篇章。

5.清初統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展的措施有： 18世紀(jì)中期平定回部大小和卓兄弟叛亂；在伊犁等地設(shè)立將軍，使清朝中央加強(qiáng)對(duì)新疆等邊疆和少數(shù)民族地區(qū)的統(tǒng)治。清朝中央政府對(duì)**、**進(jìn)行冊(cè)封；1727年，清朝設(shè)立駐藏大臣同**、**共同管理西藏，加強(qiáng)了對(duì)西藏的管轄。

6.清朝疆域：西跨蔥嶺——西北達(dá)巴爾喀什湖——北接西伯利亞——東北至黑龍江以北的外興安嶺和庫(kù)頁(yè)島——東臨太平洋——東南到臺(tái)灣及其附屬島嶼釣魚(yú)島、赤尾嶼——南至南海諸嶼。清朝疆域成為亞洲最大的國(guó)家。第20課 明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國(guó)”

1.明代從外國(guó)引進(jìn)的馬鈴薯、花生和向日葵等在不少地方推廣種植。

2.棉紡織業(yè)在明代已從南方推向北方，蘇州是明代的絲織業(yè)中心；南京在清朝時(shí)后來(lái)居上。景德鎮(zhèn)是全國(guó)的制瓷中心，青花瓷暢銷(xiāo)海內(nèi)外。

3.明清時(shí)期，商品經(jīng)濟(jì)空前活躍。北京和南京是全國(guó)性的貿(mào)易城市。

4.明朝中期以后，蘇州、松江等地的紡織業(yè)中，出現(xiàn)了許多以生產(chǎn)商品為目的的機(jī)戶(hù)。他們開(kāi)設(shè)機(jī)房，雇傭機(jī)工進(jìn)行生產(chǎn)，出現(xiàn)了“機(jī)房出資，機(jī)工出力”的生產(chǎn)方式。機(jī)戶(hù)是早期的資本家，機(jī)工是早期的雇傭工人。他們之間這種雇傭與被雇傭的關(guān)系，是一種資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系。

5.（1）清朝前期對(duì)外實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)政策。（2）實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)政策的原因是：第一：清朝統(tǒng)治者推行“重本抑末”政策，壓抑、限制民間工商業(yè)的發(fā)展。第二：自給自足的封建經(jīng)濟(jì)占主要地位，統(tǒng)治者認(rèn)為天朝的物產(chǎn)豐盈，無(wú)須同外國(guó)互通無(wú)關(guān)。第三：清朝統(tǒng)治者擔(dān)心國(guó)家的領(lǐng)土主權(quán)受到外國(guó)侵犯，又害怕外國(guó)商人和沿海人民往來(lái)會(huì)滋擾生事，威脅其統(tǒng)治。（3）閉關(guān)鎖國(guó)造成的危害：使中國(guó)失去對(duì)外貿(mào)易的主動(dòng)權(quán)，阻礙了手工業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展；清政府看不到世界形勢(shì)發(fā)展變化，不能同外國(guó)進(jìn)行科學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)技術(shù)交流，中國(guó)在世界上逐步落伍了。

6.清初的40年，實(shí)行嚴(yán)厲的禁海政策。清朝統(tǒng)一臺(tái)灣以后開(kāi)放四個(gè)港口，作為對(duì)外通商口岸，后來(lái)下令只開(kāi)廣州一處作為對(duì)外通商口岸，關(guān)閉其它港口。第21課 時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化

（一）1.北京城的構(gòu)造：有三重，由外往里，依次是，京 2.城、皇城和宮城（舊稱(chēng)紫禁城現(xiàn)叫故宮）。

3.為了防范蒙古騎兵南下侵犯，明朝在歷代長(zhǎng)城的基礎(chǔ)上修筑了長(zhǎng)城。明長(zhǎng)城東起鴨綠江，西至嘉峪關(guān)，蜿蜓六千余公里，是世界上的一個(gè)奇跡。我們現(xiàn)在見(jiàn)到的長(zhǎng)城就是明朝時(shí)修筑的。

4.明朝醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍寫(xiě)的一部總結(jié)性藥物學(xué)巨著《本草綱目》。明朝末年，杰出的科學(xué)家宋應(yīng)星寫(xiě)了一部《天工開(kāi)物》總結(jié)農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的著作。外國(guó)學(xué)者稱(chēng)它為“中國(guó)17世紀(jì)的工藝百科全書(shū)”、徐光啟關(guān)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的理論和科學(xué)方法還介紹歐洲的水利技術(shù)的著作《農(nóng)政全書(shū)》。第22課 時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化

（二）1.明朝時(shí)期小說(shuō)成為中國(guó)文學(xué)的主流。元末明初羅貫中的《三國(guó)演義》是我國(guó)最早的一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)。同時(shí)代施耐庵的《水滸傳》是我國(guó)第一部以農(nóng)民起義為題材的長(zhǎng)篇小說(shuō)。明朝中期吳承恩的《西游記》是一部充滿(mǎn)浪漫主義氣息的長(zhǎng)篇神話(huà)小說(shuō)。清朝曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》具有高度的思想性和藝術(shù)性，是我國(guó)古典小說(shuō)的高峰，在世界文學(xué)史上占有重地位。2.湯顯祖是明朝后期最負(fù)盛名的戲劇家，代表作《牡丹亭》。清朝中后期以徽劇、漢調(diào)為基礎(chǔ)，融合吸收了其它劇種的一曲調(diào)和表演方法，在19世紀(jì)中期初步形成一個(gè)新的劇種——京劇。

3.明朝書(shū)法家董其昌的作品兼有“顏骨趙姿”之美。明末畫(huà)家徐渭的作品《墨葡萄圖》、清朝揚(yáng)州八怪之一鄭板橋《蘭竹圖》、東洪綬《西廂記》畫(huà)的插圖。

第五篇：人教七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)工作總結(jié)3

人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任七（5）班的語(yǔ)文教學(xué)工作。又是一個(gè)學(xué)期的收尾工作，回想這一學(xué)期一路走過(guò)來(lái)，就像五味瓶，但體會(huì)收獲卻很多。一學(xué)期來(lái)，我不斷追求進(jìn)步，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，并且經(jīng)常嘗試新的教學(xué)方法。現(xiàn)將本學(xué)期來(lái)的工作做如下總結(jié)：

一、嚴(yán)格要求自己、提高業(yè)務(wù)水平

參加教師工作正好一年時(shí)間，體會(huì)頗多。第一次接觸初中語(yǔ)文的教學(xué)，專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平還對(duì)待加強(qiáng)、提高。也許要上好一節(jié)課對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)只不過(guò)是小菜一碟，而對(duì)我而言，卻并非易事。對(duì)課文不熟悉，知識(shí)的有限，要達(dá)到有效的教學(xué)成果，這就要求我必須認(rèn)真仔細(xì)地去吃透每一篇課文。學(xué)生本身的基礎(chǔ)就不是很好，自學(xué)能力不強(qiáng)，所以我必須很細(xì)膩的去講解課文，必須弄清楚課文中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

除了熟悉教材之外，我還利用課余時(shí)間閱讀課外名著和學(xué)校訂閱的《新青年》教學(xué)雜志。如我看的高爾基的自傳《童年》《在人間》《我的大學(xué)》就有很大的收獲，對(duì)我的教學(xué)有一定的幫助。《新青年》雜志，都是教師們發(fā)表的論文，從中我了解他們的教學(xué)心得、寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及他們所取得我各種成績(jī)，無(wú)疑給了我很大的激勵(lì)和幫助。

二、備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課

備課時(shí)，我總要這樣反復(fù)斟酌：這節(jié)課我到底應(yīng)該教給學(xué)生什么東西，哪些內(nèi)容是必須講的，哪些內(nèi)容是不用講的，哪些內(nèi)容是學(xué)生可能感到很困難的，哪些內(nèi)容可能是學(xué)生想不到的。學(xué)生本身的基礎(chǔ)就不是很好，自學(xué)能力不強(qiáng)，所以我必須很細(xì)膩的去講解課文，必須弄清楚課文中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。每備一節(jié)課，我都會(huì)認(rèn)真的翻看《狀元大課堂》以及配套的導(dǎo)學(xué)案，生怕自己對(duì)教材的理解有誤，而影響到學(xué)生。

備每一節(jié)課之前，我都在想，這節(jié)課要應(yīng)該怎么去上課才能讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。班中幾乎有一半同學(xué)是不學(xué)習(xí)的，但有時(shí)看到其他女同學(xué)學(xué)得津津有味，笑聲連連，或是讀詩(shī)的時(shí)候，他們也忍不住拿起課文跟著一起讀書(shū)。

當(dāng)你對(duì)一篇課文理解透徹了，那么課上起來(lái)很順手，也覺(jué)得容易多了。

三、把握好“度”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為教師，我們都知道學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科感興趣，很少是因?yàn)閱渭兊膶?duì)這門(mén)課程的知識(shí)感興趣，而是來(lái)自他們對(duì)老師的喜歡。喜歡了你這位老師，就喜歡上你所教學(xué)的學(xué)科。學(xué)生有時(shí)會(huì)和我說(shuō)這么一句話(huà)：“老師，這節(jié)要不是你的課我們?cè)缇拖胨X(jué)了。”所以，這一觀點(diǎn)我深有感悟。

這一學(xué)期，我正是采用這種方法讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課的。平時(shí)和學(xué)生拉近距離，課堂上依舊是師生，便課下就“隨便”多了。和學(xué)生一起散步，一起打球，一起做飯，一起拉家常上，這讓學(xué)生感到老師與他們是平等的，老師是平易近人的。但也要有個(gè)“度”，這個(gè)度就是別和學(xué)生走得太近，要保持一定的距離。走得近了，在課堂上他們也就隨便起來(lái)。七（5）班的同學(xué)有一段時(shí)間就出現(xiàn)了這種的情況，因?yàn)楹退麄冏叩媒n堂上他們很隨意，上課隨便換座位，老師走進(jìn)教室了還在吵鬧。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，我就在反思，這是我沒(méi)有威信嗎？他們不怕我嗎？結(jié)果在往后的日子里，我注意了和學(xué)生拉開(kāi)距離，但依舊當(dāng)一個(gè)他們喜歡的老師。

這樣下來(lái)，課堂的紀(jì)律好多了，課也容易上了。這一方法的使用，收到了一定的效果，但不是很顯著，還有一部分同學(xué)上課依然無(wú)興趣。

四、寫(xiě)日記，心靈的溝通

雖然學(xué)校沒(méi)有要求要學(xué)生寫(xiě)周記。但我仍然堅(jiān)持讓學(xué)生寫(xiě)周記。因?yàn)槲矣X(jué)得這是最好的溝通方式，學(xué)生可以把他們不敢當(dāng)面和老師說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在周記里，同學(xué)也可以提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。老師再恰當(dāng)?shù)膶?xiě)一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展無(wú)疑起到了很大的幫助。

開(kāi)始的時(shí)候要求每個(gè)周都要寫(xiě)一篇，到最后形成了習(xí)慣之后采用自愿的形式，想寫(xiě)的同學(xué)就寫(xiě)，不想寫(xiě)的同學(xué)可以不寫(xiě)。

這樣老師和學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，幫助學(xué)生走有生活和學(xué)習(xí)的誤區(qū)，指導(dǎo)他們?nèi)绾握_的對(duì)待生活，對(duì)待學(xué)習(xí)，這也是我請(qǐng)假回家之后，學(xué)生每天都打電話(huà)叫我早點(diǎn)回校的原因。本學(xué)期的教學(xué)也有一些不足之處，表現(xiàn)在：

一、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)不是很到位。由于學(xué)校圖書(shū)室的資料有限，學(xué)生課外能查閱的資料有限，有些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)不得不從簡(jiǎn)了。

二、個(gè)別成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)步很慢；學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)潦草、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的現(xiàn)象仍然存在。

我想，在今后的語(yǔ)文教學(xué)工作中應(yīng)該注意以下這些方面：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論水平

二、多讀多寫(xiě)，提高文學(xué)水平

三、勤于反思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

四、進(jìn)行教育教研，解決實(shí)際問(wèn)題