第一篇：新課程理論測試答卷

新課程改革復習題

（一）填空題

1、新課程課堂教學三大理念是生活性、發展性、生命性。

2、綜合實踐活動課程包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育四個部分。

3、課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。

4、研究性學習的特點有開放性、探究性、實踐性。

5、新課程在課程管理上實行了三級管理，即國家、地方、學校。

6、校本教研的基本方式有同伴互助,教師之間的相互觀摩和評價,建立學校與大學的伙伴關系。

7、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出：要調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系。

8、新課程改革要努力實現教師教學方式和學生學習方式的轉變。

9、新課程改革對現行課程結構進行重大調整，努力實現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

10、新課程三維目標是知識和技能,方法和過程,情感、態度和價值觀。

11、什么是教育教學的基本屬性？（創新）

12、要實現學生學習方式的根本轉變，提倡（自主）、（探究）與（合作）的學習方式。

13、基礎教育課程的教學創新，提倡以（學生）為中心，以（學）論教。

14、合作交流的培訓模式的操作程序是：（獨立思考）-----（小組討論）----（組際交流）------（集體性評價）

15、情景體驗培訓模式的程序是（創設問題情景）-----（展示問題）----（情景體驗）-----（總結轉化）

16、課堂教學改革必須實現主體本位的轉移，即由以（教師）為本位轉向以（學生）為本位。

17、課堂教學的開放主要表現在（教材）的開放和（教學過程）的開放。

18、探究式課堂教學操作可分為四個步驟：（激趣引題，自主探究）、（解疑導撥，合作探究）、（明理強化，實踐探究）、（激勵評價，引導探究）

19、教師的素質包括（思想素質），（知識素質），（能力結構）。

20、新課程條件下要求教師要學會三種合作，是哪三種合作？（1、與其他教師的合作；

2、與家長的合作；

3、與教育管理者的合作）

21、新課程條件下對教師學會終身學習的要求是什么？（1、認真學習課程改革的先進理念，以全新的視覺審視新課程，走進新課程；

2、實施新課程，教師不僅要“洗腦”，還要“充電”；

3、新課程對教師閱讀提出更高的要求，不僅僅是量的增加）

22、研究性學習的內容的基本特征是什么？（開放性 問題性 綜合性 社會性 實踐性）

23、研究性學習的內容的選擇的原則是什么？（1、面向學生個人經驗的原則；

2、面向社會生活實際的原則；

3、面向現代科技發展的原則；

4、面向各學科知識的原則。）

24、課堂中，課程的授受知識大體包括三個方面，即（教科書提供的知識，）（教師個人的知識），（師生互動產生的新知識）。

25、授人以魚，不如（授人以漁）。

26、學起于思，思起于（疑）。

27、蘇姆林斯基說：“老師無意間的一句話，可能（造就）一個人才，也可以（毀掉）一個天才。

28、教師不僅要關注學生群體，而且要關注（個體），不僅要關注他們的知識技能，還要關注他們的（態度情感）和（價值體現）不僅要關注他們的當前，還要關注他們的（未來）。

29、蘇霍姆林斯基認為：在影響學生的內心世界時，不應挫傷他們心靈最敏感的一個角落------（人的自尊心）。

30、當教師僅僅是個“知識傳授者的時候，教師的職業是可以被同等學歷的人所（替代）的，當教師是個“學生發展的促進者”的時候，教師的職業才具有（不可替代性）。

（二）選擇題（選出最為符合題意的一項）

1．新一輪課程改革所遵循的主導理念是……………………………（）A．科學、人文融合的理念 B．終身學習、教育的理念 C．創新教育理念 D．以學生發展為本的理念

2．新課程改革中，學科課程目標均由下列哪些方面構成…………（）①知識與技能目標 ②德育目標 ③能力目標 ④過程與方法目標 ⑤情感態度與價值觀目標

A．①②③ B．②③④ C．①④⑤ D．③④⑤

3．新課改中教育觀念的轉變主要是指………………………………（）①教育功能觀的轉變 ②教師觀的轉變 ③學生觀的轉變 ④教學觀的轉變 ⑤評價觀的轉變

A．①②③ B．②③④ C．①②③⑤ D．①②③④⑤

4．新課程改革從價值取向上看：從教學大綱到課程標準，其價值取向出現了哪些變化……………………………………………………（）①從精英教育走向大眾教育

②由學科知識本位走向學生發展本位 ③由側重知識層面走向關注整體素質

④由統一、硬性規定走向開放、靈活的管理 A．①② B．①②③ C．①②③④ D．②③

5．現行的教學大綱明顯存在的弊端是……………………………（）①教學目標上只規定知識方面的內容

②內容偏難、深、窄、對絕大多數學生來說要求過高 ③只強調教學過程，忽視課程的其他環節 ④“剛性”太強，缺乏彈性和選擇性

A．①② B．②④ C．①②③ D．①②③④

6．課程標準與教材的關系是…………………………………………（）①教材編寫必須依據課程標準，教師必須領會和掌握本學科課標的基本思想和內容，并在教材中予以充分體現。

②課標是教材的編寫指南和評價依據，教材是課標的主要載體。③課標只是一個最低限度的要求，是基本的要求。④教材是對課程標準的一次再創造、再組織。⑤教材的編寫和實驗可以檢驗課標的合理性。A．①②③④⑤ B．①②③④ C．①② D．②③④

7．課程標準對下列哪項內容沒有做硬性的規定…………………（）A．課程目標、內容

B．評價哪些基本素質以及評價基本標準 C．教材編寫體系，教學順序和課時安排 D．評價基本標準和評價具體方法

8．下列關于課程改革的背景的論述中正確的是…………………（）①知識經濟初見端倪 ②國際競爭日益激烈 ③人類的生存和發展面臨困難 ④我國政治經濟發展的客觀需要 ⑤我國基礎教育發展的需要 ⑥世界各教育發達國給我國教改的啟示 A．①②③④⑤⑥ B．①②⑥ C．④⑤ D．③④⑤⑥ 9．現行的課程體系形成于（）A．農業文明時代 B．工業經濟時代 C．信息時代 D．知識經濟時代

10．新課程結構區別與現行課程結構的三個基本特征及調整原則是（）①均衡性 ②綜合性 ③選擇性 ④系統性 ⑤實用性 A．①②③ B．②③④ C．①④⑤ D．①②③④⑤

11、新課程條件下對教師學會終身學習的要求是（）（1）、認真學習課程改革的先進理念，以全新的視覺審視新課程，走進新課程；（2）、實施新課程，教師不僅要“洗腦”，還要“充電”；（3）、新課程對教師閱讀提出更高的要求，不僅僅是量的增加 A（1）（2）B(1)(3)c(1)(2)(3)D(2)(3)

12、教師不僅要關注學生群體，而且要關注（E），不僅要關注他們的知識技能，還要關注他們的（A）和（C）不僅要關注他們的當前，還要關注他們的（B）。A態度情感 B未來 C價值體現 D 成績 E個體

（三）簡答題

1．第八次課程改革的六大具體目標是什么？

答：⑴實現課程功能的轉變；⑵體現課程結構的均衡性、綜合性、選擇性；⑶密切課程內容與生活和時代的聯系；⑷改善學生的學習方式；⑸建立與素質教育理念相一致的評價和考試制度；⑹實行三級（國家、地方、學校）課程管理制度。2．這次課程改革的任務是什么？

答：全面貫徹黨的教育方針，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。3．新課標下的課堂教學應注意哪些問題？

答：⑴課堂教學內容的生活化；⑵課堂教學的活動化，以學生自主學習活動為主要方式，鼓勵每個學生積極參與教學活動；⑶課堂教學的自主化，要充分調動學生的積極性、主動性，堅持以人為本，以學生為先，立足讓學生先看、先想、先說、先做；⑷課堂教學的情感化，要積極組織學生開展平等、寬松、民主的討論，在課堂教學中顯示尊重學生，關心學生，做到教學民主，師生情感共振。

4、新課程理念下的教師角色。

答：（1）新課程要求教師從知識的傳授者轉到學生學習的促進者

（2）新課程要求教師從只是“教書匠”轉到教育教學的研究者（3）新課程要求教師從課程的執行者轉到課程的建設者和開發者

（4）新課程要求教師從僅僅是專業型、學校型教師轉到“社區型”開放的教師

5、新課程標準主要特點。

答：

一、努力將素質教育的理念切實體現在課程標準的各個部分

二、突破學科中心

三、改善學習方式

四、體現評價促進學生發展的教育功能

五、為課程的實施提供了廣闊的空間

6、新課標下課堂教學經常采用的教學環節是什么？

答：經常采用“問題情境——合作討論——理性概括——應用創新——反思提高”等五個環節來開展教學活動。

7、新課程理念下，對教師的課堂教學評價標準要做到哪三個統一？ 答：．⑴基礎性目標與發展性目標的協調統一；⑵課堂教學策略的有機統一（激勵性、自主性、探究性）；⑶情緒狀態，交往狀態，目標達成狀態的協調統一。

（四）一簡述題（40 分）

1、本次課程改革的目的和任務。

答：本次課程改革的六項具體目標：

一、實現課程功能的轉變；這是核心目標，即從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人

二、體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；改變課程結構過于強調學科本位，科目過多和缺乏整合的現狀，使課程結構具有均衡性、綜合性、選擇性。

三、密切課程內容與生活和時代的聯系；改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

不在單純以學科為中心組織教學內容，不再刻意追求學科體系的嚴密性、完整性、邏輯性，注重與學生的經驗結合在一起，使新知識、新概念的形成建立在學生現實生活的基礎上。

四、改善學生的學習方式；改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

教師教學行為的變化和學生學習方式的改善是本次課程改革成功與否的重要標志。

倡導通過改變學習內容的呈現方式，確立學生的主體地位，促進學生積極主動地學習。倡導學習過程轉變為學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并且能夠針對不同的學習內容選擇接受、探索、模仿、體驗等豐富多彩的適合個人特點的學習方式。

學習方式的這種轉變，還意味著必須關注學生的學習過程和方法，關注學生用什么樣的手段和方法，通過什么樣的途徑獲得知識的。

五、建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度；改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐功能。

六、實行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增設課程對地方、學校及學生的適應性

概括地說，這次課程改革的根本任務是：全面貫徹黨的教育方針，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。

2、新課程理念下的教師角色。

答：

一、從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者；

二、從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者；

三、從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者；

四、從學校與社區的關系來看，新課程要求教師應該是社區型的開放的教師

3、新課程標準主要特點。

答：

一、努力將素質教育的理念切實體現在課程標準的各個部分；

二、突破學科中心；

三、改善學習方式；體現評價促進學生發展的教育功能，評價建議有更強的操作性

各學科課程標準力圖結合本學科的特點提出有效的策略和具體的評價手段，引導學校的日常評價活動更多地指向學生的學習過程，從而促進學生的和諧發展；

五、為課程的實施提供了廣闊的空間

4、新課程理念下的教學觀和學生觀。答：①教學是課程創新與開發的過程；②教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程；③教學重過程而不是重結論；④教學應關注人而不是關注學科；⑤新課程倡導“學生是發展的人，學生是獨特的人，學生是具有獨立意義的人”的學生觀；⑥建立新型的師生關系

5、新教材的特點。

答：

㈠新教材在保證基礎知識教學、基本技能訓練、基本能力培養的前提下，刪減了老教材中次要的，用處不大的而且學生接受有困難的內容.新增了一些為了進一步學習打基礎的、有廣泛應用的而且學生能夠接受的新知識.㈡ 更新了老教材中的某些概念、內容的講法和部分數學語言及數學符號，更新了教學手段和教學方法.㈢在教材內容的編排和體系上，注重了調動學生學習的積極性和主動性，注意了知識的連貫性、整體性、統一性、層次性，注意把學生作為學習的主體來編排內容，符合學生的認識特點.㈣ 強調理論聯系實際，重視培養學生用數學的意識，注意了引導學生把所學知識用到相關學科和生活、生產實際中去，使學生在獲取知識和運用知識的同時，發展思維能力、提高思維品質，充分體現了素質教育的精神.（五）論述題（60分）

1、新課程中教師的教學行為將發生哪些變化？請聯系自己的教學實際，談談你的體會？

答：

一、在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞

“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重以下六種學生:①尊重智力發育遲緩的學生;②尊重學業成績不良的學生;③尊重被孤立和拒絕的學生;④尊重有過錯的學生;⑤尊重有嚴重缺點和缺陷的學生;⑥尊重和自己意見不一致的學生。

尊重學生同時意味著不傷害學生的自尊心:①不體罰學生;②不辱罵學生;③不大聲訓斥學生;④不冷落學生;⑤不羞辱、嘲笑學生;⑥不隨意當眾批評學生。

教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生:①贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長;②贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績;③贊賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意;④贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。

二、在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導

教怎樣促進學呢?教的職責在于幫助:①幫助學生檢視和反思自我，明了自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標;②幫助學生尋找、搜集和利用學習資源;③幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式;④幫助學生發現他們所學東西的個人意義和社會價值;⑤幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍;⑥幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化;⑦幫助學生發現自己的潛能和性向。教的本質在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發;引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。引導可以表現為一種啟迪:當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向;引導可以表現為一種激勵:當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。

三、在對待自我上，新課程強調反思

反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。新課程非常強調教師的教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在教學前進行反思，這種反思能使教學成為一種自覺的實踐;在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行;教學后的反思———有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能使教學經驗理論化。教學反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力。

四、在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作

在教育教學過程中，教師除了面對學生外，還要與周圍其他教師發生聯系，要與學生家長進行溝通與配合。課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，不同年級、不同學科的教師要相互配合，齊心協力地培養學生。每個教師不僅要教好自己的學科，還要主動關心和積極配合其他教師的教學，從而使各學科、各年級的教學有機融合、相互促進。教師之間一定要相互尊重、相互學習、團結互助，這不僅具有教學的意義，而且還具有教育的功能。

家庭教育的重要性是不言而喻的，教師必須處理好與家長的關系，加強與家長的聯系與合作，共同促進學生的健康成長。首先，要尊重學生家長，虛心傾聽學生家長的教育意見;其次，要與學生家長保持經常的、密切的聯系;再次，要在教育要求與方法上與家長保持一致。

2、你認為現行的教師管理與評價中存在哪些突出問題，應建立怎樣的教師管理與評價制度，才能促進新課程的實施？

3、你認為國家設置校本課程的目的何在，怎樣才能使校本課程落到實處？

答：設置校本課程的目的就是要彌補單一國家課程的不足，發揮學校的資源優勢與辦學積極性，滿足不同學校和學生的不同需求和不同特點，使整個基礎教育課程體系既能促進國民基本素質的提高，又能促進學生個性的健康和多樣化發展。

（六）案例分析

1、[案例]“老師，我能不用書中的原話嗎？”。一位教師在教學《兩條小溪的對話》時，老師讓學生分角色表演。有一位學生問：“老師，我能不用書中的原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因為書中的原話太長，我背不下來，如拿著書表演，又不太好。”孩子說出了原因。“你的意見很好，用自己的話來表演吧。”老師高興地撫摸了一下孩子的頭。果然，這個孩子表演得非常出色。

問題：請評價一下這位老師的做法。

[參考答案]師生平等關系的形成是課堂民主的具體體現，教師從過去的知識傳授者、權威者轉變為學生學習的幫助者和學習的伙伴。教師沒有了架子，尊重學生的意見，讓學生真正感到平等和親切，師生間實現零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成。

2、新課程改革實驗以來，許多老師在課堂教學中都會遇到“學生插嘴”的現象。具體表現為學生插老師的嘴，當教師在講解、引導或統一要求時，學生突然給你一句意想不到的話；學生插同學的嘴，當同學在提出一個問題或解決一個問題時，有的學生會無意識地把自己的想法說出來。作為教師你將如何對待“學生插嘴”？

[參考答案]對于學生的插嘴現象，我們的教師要給學生一個表達的機會，一個自由想象的時空，讓學生先做判斷、分析，真正地把課堂還給學生，讓學生敢想、敢說、敢做，充分調動學生的積極性。學生在毫無約束的教學情景中產生的“插嘴”，這種個性的張揚是真實的、積極的、有意義的，給他們留有思考的空間，他們就會去判斷、去發現、去創新。當然，學生的插嘴也有不盡人意之時，這時對教師對課堂的調控能力和應變能力有了更高的要求，如何合理利用學生的“插嘴”來教學，讓其成為教學的資源，成為學生探索新知識、發現新規律、掌握新的學習方法的新起點。

3、[案例]有這樣一個小組討論：老師一宣布小組討論開始，前排學生“唰”地回頭，于是，滿教室都是“嗡嗡”的聲音。四人小組里，每個人都在張嘴，誰也聽不清在誰在說什么。幾分鐘后，老師一喊“停”，學生立即安靜下來，站起來發言的不少學生一張口就是“我怎么怎么看”、“我覺得應該如何如何”。學生關注的仍然是我怎么樣，而不是我們小組怎么樣。問題：在這個案例中為什么沒有達到有效學習的目的，小組合作學習應注意的問題是什么。

[參考答案]小組學習要注意兩個問題：

第一，要使小組真正起到“合作學習”的作用。小組合作學習應包括：學生之間的相互配合，共同任務中的分工和個人責任，小組成員之間的信任。

第二，要解決好合作與獨立思考這一矛盾。小組成員可先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，然后討論，形成集體的意見。教師應深入到小組當中，了解學生合作的效果、討論的焦點，認知的進程等等。

4、[案例]數學課上跳起了兔子舞。一位數學教師在上一年級的《找規律》這一課時，老師跳起了兔子舞，孩子們也跳起了兔子舞。在歡快美妙有節奏的樂曲聲中，從舞蹈節奏中，孩子們發現了規律。原來這是老師在課堂中為學生設計的作業。

問題：請評價一下這位教師的做法？

[參考答案]這位教師的做法使課堂教學更加開放了，教學內容更貼近生活了，教材與學生的距離更拉近了，師生關系更加平等了。

5、[案例]“老師，再給我們布置新的作業吧！”。一位一年級的教師上完《要下雨了》一課之后，設計了兩項作業供學生選擇完成：（1）請你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽。（2）你還想知道下雨前其它動物的表現嗎？回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天，學生就圍住她匯報作業的情況。到后來，孩子們說：“老師您 再給我們布置新的作業吧！”

問題：請分析一下這種現象。

[參考答案]我們按課改的理念和要求，重新認識作業的意義，并賦予作業新的意義和價值，充分體現作業的愉悅性、自主性、實踐性和科學性。

6、[案例]“坐下”三例，同是學生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。

1、教師甲：（語氣很重，沖著該生）整天上課開小差，結果怎樣？這么簡單的問題都不能回答，太笨了！坐下！

2、教師乙：（生氣，但不表現出來）坐下。誰來幫他？

3、教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學過的內容，當時你聽得很認真。想想，昨天××同學是怎樣回答的？ 學生：（思索片刻，說出了與問題答案相關的一句話。）教師丙：（很興奮）對呀！看來，你是很棒的！學生：（體面地坐下，并投入到后面的學習中）

問題：就三位老師不同做法，談談你的看法。

[參考答案]：尊重、信任學生是新課改對教師的基本要求，當學生遇到困難時，教師就耐心點撥，鼓勵學生積極思考，而不能冷言冷語，甚至諷刺挖苦。

7、一位老師在教馬克.吐溫《競選州長》這篇小說時，老師要求學生課前預習政治課本中，有關資產階級民主政治和自由選舉的章節，同這篇小說互相參照讀。

通過預習學生明確了，政治課本中的兩個章節是這篇小說的注釋和思想內容的介紹，進而更深刻的理解小說的內容，對主旨認識的更深刻。

問題：這種設計體現什么理念？

[參考答案]從這個課例中體現出學科間的融合，體現出政治學科與語文學科綜合，其他學生的知識也是語文學科的課程資源。

8、[案例]目標：終點不是問題的解決，下課前教師總是問：“這節課你們有哪些收獲？”“還有問題嗎？”當學生回答：“沒有了。”教師就釋然了……

問題：請評價一下這位教師的行為。

[參考答案]“解決問題”是教學的重要任務，但不是惟一目的。實施“去問題教育”，忽視培養學生發現問題、提出問題的能力，這樣既不利于學生形成問題意識，也不利于解決問題。好奇是孩子的天性，他們對未知的事物充滿了強烈的探究欲望。教師要善于保護這種熱情，引導他們通過觀察、思考、想象，主動地提出問題，系統地分析問題，靈活地探究解決問題的方法和途徑。

9、[案例]一位教師這樣給學生布置作文：

師：這次作文，我們將寫一篇想象作文，老師給大家提供了十個題目：《二十年后的我》、《假如記憶可以移植》、《假如時光可以倒流》《如果我是孫悟空》、《如果我是地球上最后一個人》、《太空人的自述》、《未來的汽車》……同學們可以從這十個題目中任選一個，也可以自擬題目。你們可以大膽地想象，也許你的想法就是一個創舉，會開創一個偉大的時代。這篇作文最少也要寫400字，多者不限。請大家拿起筆，盡情揮灑吧！

問題：這種設計體現了什么理念？

[參考答案]不同的學生想象力是不同的，想象的側重點也是不同的。教師從不同的方面提供了十個作文題目，表現出充分尊重了學生的個性發展。這種做法有效地克服了一刀切的弊端，尊重了學生的個性差異，使每個學生都能在各自的知識、能力起點上獲得發展，這樣的教學目標具有人本化、彈性化的特點。

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第二篇：w新課程理論測試答卷

新課程理論測試答卷

一、選擇題（選出最為符合題意的一項）

1．新一輪課程改革所遵循的主導理念是???????????（d）A．科學、人文融合的理念 B．終身學習、教育的理念 C．創新教育理念 D．以學生發展為本的理念

2．新課程改革中，學科課程目標均由下列哪些方面構成????（c）

①知識與技能目標 ②德育目標 ③能力目標 ④過程與方法目標

⑤情感態度與價值觀目標

A．①②③ B．②③④ C．①④⑤ D．③④⑤

3．新課改中教育觀念的轉變主要是指????????????（d）

①教育功能觀的轉變 ②教師觀的轉變 ③學生觀的轉變

④教學觀的轉變 ⑤評價觀的轉變

A．①②③ B．②③④ C．①②③⑤ D．①②③④⑤

4．新課程改革從價值取向上看：從教學大綱到課程標準，其價值取向出現了哪些變化??????????????????????????（c）

①從精英教育走向大眾教育

②由學科知識本位走向學生發展本位

③由側重知識層面走向關注整體素質

④由統一、硬性規定走向開放、靈活的管理 A．①② B．①②③ C．①②③④ D．②③

5．現行的教學大綱明顯存在的弊端是???????????（d）

①教學目標上只規定知識方面的內容

②內容偏難、深、窄、對絕大多數學生來說要求過高

③只強調教學過程，忽視課程的其他環節

④“剛性”太強，缺乏彈性和選擇性

A．①② B．②④ C．①②③ D．①②③④

6．課程標準與教材的關系是????????????????（a）

①教材編寫必須依據課程標準，教師必須領會和掌握本學科課標的基本思

想和內容，并在教材中予以充分體現。

②課標是教材的編寫指南和評價依據，教材是課標的主要載體。

③課標只是一個最低限度的要求，是基本的要求。

④教材是對課程標準的一次再創造、再組織。

⑤教材的編寫和實驗可以檢驗課標的合理性。A．①②③④⑤ B．①②③④ C．①② D．②③④

7．課程標準對下列哪項內容沒有做硬性的規定???????（d）A．課程目標、內容

B．評價哪些基本素質以及評價基本標準 C．教材編寫體系，教學順序和課時安排 D．評價基本標準和評價具體方法

8．下列關于課程改革的背景的論述中正確的是???????（a）

①知識經濟初見端倪 ②國際競爭日益激烈

③人類的生存和發展面臨困難 ④我國政治經濟發展的客觀需要

⑤我國基礎教育發展的需要 ⑥世界各教育發達國給我國教改的啟示 A．①②③④⑤⑥ B．①②⑥ C．④⑤ D．③④⑤⑥ 9．現行的課程體系形成于（d）A．農業文明時代 B．工業經濟時代 C．信息時代 D．知識經濟時代

10．新課程結構區別與現行課程結構的三個基本特征及調整原則是（a）

①均衡性 ②綜合性 ③選擇性 ④系統性 ⑤實用性 A．①②③ B．②③④ C．①④⑤ D．①②③④⑤

二、簡答題

1．第八次課程改革的六大具體目標是什么？ 2．這次課程改革的任務是什么？

3．新課標下的課堂教學應注意哪些問題？

4．新課標下課堂教學經常采用的教學環節是什么？

5．新課程理念下，對教師的課堂教學評價標準要做到哪三個統一？

新課程理論測試答卷---答案

一、選擇題：1.D 2.C 3.D 4.C 5.D 6.A 7.CD 8.A 9.B 10.A

二、簡答題：

1．⑴實現課程功能的轉變；⑵體現課程結構的均衡性、綜合性、選擇性；⑶密切課程內容與生活和時代的聯系；⑷改善學生的學習方式；⑸建立與素質教育理念相一致的評價和考試制度；⑹實行三級（國家、地方、學校）課程管理制度。

2．全面貫徹黨的教育方針，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。

3．⑴課堂教學內容的生活化；⑵課堂教學的活動化，以學生自主學習活動為主要方式，鼓勵每個學生積極參與教學活動；⑶課堂教學的自主化，要充分調動學生的積極性、主動性，堅持以人為本，以學生為先，立足讓學生先看、先想、先說、先做；⑷課堂教學的情感化，要積極組織學生開展平等、寬松、民主的討論，在課堂教學中顯示尊重學生，關心學生，做到教學民主，師生情感共振。

4．經常采用“問題情境——合作討論——理性概括——應用創新——反思提高”等五個環節來開展教學活動。

5．⑴基礎性目標與發展性目標的協調統一；⑵課堂教學策略的有機統一（激勵性、自主性、探究性）；⑶情緒狀態，交往狀態，目標達成狀態的協調統一。

第三篇：新課程理論測試總結

烏鎮中心校新課程理論學習總結

帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。為了進一步提升我們中小學教師的課改理念，轉變教學方式，加強教師對新課程的理解，掌握新課程的教學要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學質量，進一步深化課程改革，讓教師們體會到了教學的生命過程。

一、全面加強學習培訓工作

我校把修訂后的課程標準的學習培訓活動作為深入推進課程改革的重要契機，認真組織開展覆蓋義務教育階段所有教師的培訓，幫助他們全面理解、深入領會和準確把握修訂后課程標準的精神實質和主要變化，切實把課程標準的教育理念和基本要求全面落實到課堂教學中。

二、深入推進教學改革

課程標準是教學的主要依據，我校引導廣大教師嚴格依據課程標準組織教學，合理把握教學容量和難度，調整教學觀念和教學行為，重視激發學生學習的主動性和積極性，控制好課業負擔，不斷提高教學質量和水平。

三、開展課改實驗、走進新課改

一種全新的課堂教學形式展現在我們的眼前，教學采取提出題目——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結論的實驗教學法。教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。具體做法是：

1、確立一個思想，即“為學生一生的發展做預備”的思想。

學生的發展，我們主要夸大應該是全體學生;而不是部分學生，應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他;應該是個性發展而不是同一模式，應該是可持續發展，而不是限于當前的發展，教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。

2、落實兩個重點，培養學生的創新精神和實踐能力。

在課改中我們要創設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。

3、進行三個轉變

(1)教師角色的轉變;

(2)學生地位的轉變;

(3)教學手段的轉變;

4、采取四種方法

(1)激發學習愛好，培養學生學習的主動性。

(2)教會學生學習、發展學生的自主性。

(3)營造創新教育氛圍，培養學生的創造性。

(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

四、新課程給我帶來的思考

1、教師的教育觀念開始發生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。

2、課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。

3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統教材體系著落實“雙基”的主導性作用。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

第四篇：收費班長競聘理論測試答卷

2011年收費員理論測試

班長競聘理論測試答卷

姓名_________________ 成績__________________

一、不定項選擇題：（共36題，每題2分，每道題的備選答案中，有一個或多個正確答案，請將正確答案的編號填入括號內，多選、不選或錯選均不得分）

1、下列高速公路再收費系統中前兩位代碼正確的有（BCDE）

A、杭千（21）B、乍嘉蘇（19）C、申嘉湖（32）D、臺金（18）E、諸永（35）

2、下列對高速公路網路線命名及編號對應正確的是（AD）

A、G25——杭寧高速 B、G56——杭新景高速 C、G92——滬杭高速 D、S4——機場高速 E、S60——杭金衢高速

3、以下描述屬于“四大禁令”的有：（ABD）

A、嚴禁與司乘人員發生吵鬧、毆打、辱罵或使用服務忌語； B、嚴禁貪污、挪用通行費票款、截留發票和通行卡；

C、嚴禁帶私人現金上崗； D、嚴禁私自放行車輛； E、嚴禁擅離崗位。

4、車輛實重30噸，超限50%，以下說法正確的有（ACDE）A、合法核載部分的重量為20噸

B、全部通行費率為0.09元/噸*公里乘以2倍 C、其中有22噸按0.08元/噸*公里的費率計算

D、其中有一個4 噸按0.09元/噸*公里乘以1.2倍的費率計算 E、其中有一個4噸按0.09元/噸*公里乘以2倍的費率計算

5、我省計重收費中，對車輛合法裝載噸位的判斷標準的依據是：（B）A、交公路發〔2005〕76號《關于印發2006年全國治超超要點的通知》

B、交公路發〔2004〕455號《關于進一步加強車輛超限超載集中治理工作的通知》

C、交公路發〔2006〕596號《關于印發全國車輛超限超載長效治理實施意見的通知》 D、《收費公路管理條例》和交通運輸部《收費公路聯網收費技術要求》（2007年

2011年收費員理論測試

E、左手五指伸直并攏立臂成90度

10、滅火器壓力顯示器指針在（CD）區域時，不需要重新檢修。A、紅色 B、白色

C、綠色 D、黃色

11、目前，對運輸鮮活農產品的車輛在正常裝載及計重超限（D）以內（含）的情況下，免收車輛通行費。

A、30% B、20% C、10% D、5%

12、已用過的定額發票存根、空票存根、電腦發票銷票（BCD）

A.封存時間均為兩年 B.銷毀前書面報告省公路管理局與地稅部門

C.銷毀前應審核 D.經審核同意后在指定時間、地點統一監察銷毀

13、在《省高速公路聯網收費運行管理若干規定》中，下列描述正確的有：（ABDE）A、車輛用戶對稱重結果有異議，要求重新稱重的，原則上不在車道進行復稱。車輛用戶在按所稱重量交納通行費后，可至就近超限運輸檢測站進行復稱，或向有關部門申請計量仲裁。

B、車輛或人員故意滯留車道嚴重影響通行的，現場收費管理人員應立即按有關規定報告，同時記錄車牌、稱重數據、應繳費金額，按未付費車移交交通路政、公安交警部門處理。C、車道稱重系統設備出現偶發性輸出誤差或輸出錯誤時，應及時更正修復。出現車輛稱重數據偶然丟失等現象，可按合法裝載的5噸車收費標準收費。D、如因系統設備誤差導致車輛用戶多付費的，應予返還。

E、車道稱重系統故障無法提供稱重數據時，應提前在車道顯著部位告知過往車輛。已進入車道的車輛，應駛至正常工作的計重車道實施收費。

F、已進入非計重車道收費且確實無法駛離的，按合法裝載的5噸車收費標準收費；全站各車道系統均無法提供稱重數據時，全站按合法裝載的5噸車收費標準收費。

14、在《省高速公路聯網收費運行管理若干規定》中，下列哪些情況高速公路經營管理單位可以按照本省路網內距離本收費站最遠里程收費標準計收車輛通行費。（ABCD）A、偽造、調換通行憑證 B、沖卡的車輛

C、故意損壞或丟失通行憑證 D、無法識別駛入站的車輛

15、對特種車輛認定標準，下列描述正確的是：（ABE）

A、不能載貨的專用作業車按貨車計重計費（救護車按車型收費）

B、拆卸座位載貨的旅行車、面包車等車輛，若行駛證注明為客車的，按車型分類和收費標準計費；若行駛證注明為貨車的，按計重計費 C、客貨兩用車按車型計費 D、牽引車單機頭按二類車收費

E、超限運輸不可解體物品的車輛及特種車輛,按出口稱重實際車貨總質量計費

16、超限100%以上車輛的收費標準是（ABE）A、超限10%以內按正常收費

B、超限10%-30%按0.09元/噸.公里*1.2計 C、超限30%-50%按0.09元/噸.公里*2計

D、超限50%—100%以上部分按0.09元/噸.公里*3計 E、超限100%以上部分按0.09元/噸.公里*4計

17、交接班時，若發生某一車道因收費系統軟件原因無法交接，此時班長應該采取的措施是：

（AC）

A、立即通知所系統員查明原因

B、關閉此車道，其它未交接的車道繼續按要求進行逐道交接

C、暫停所有未交接車道的交接班工作，等待系統員排除故障后再進行交接 D、為保證車道暢通，要求其它車道加快交接班的進度

18、下列對MTC出口車道CPU卡特情處理描述正確的是（ABCD）。

2011年收費員理論測試

A、如果因操作過快，收費員刷CPU卡后，馬上拿走CPU卡，此時，系統直接提示支付方式。B、無CPU卡、非聯網外省卡，收費員要向駕駛員索要復合卡。

C、遇CPU卡故障、失效，入黑名單，CPU卡無入口信息等，收費員需確認其入口是否刷CPU卡進入。

D、CPU卡同時具有通行卡和支付卡的功能。

19、下列車道設備中哪些為UPS供電。（BCE）

A、車道信號燈 B、車道打印機 C、車道攝像機 D、自動欄桿 E、紅外車輛分離器 20、出口違規綠農車收費員誤操作免費放行，班長發現后，應按（D）鍵進行補繳操作。A、P B、U C、F4 D、F8

21、一輛二軸12型貨車從上三線入口行駛了100公里在機場所出口，系統顯示整車重量為4噸，該車應繳納（A）通行費（不含四自費、代收費及隧道疊加費用）。A、45元 B、36元 C、46元 D、35元

22、計重秤臺的測速范圍一般為（D），當超過這個范圍時可能會產生較大的車速誤差。A、0～10km/h B、0～15km/h C、0～20km/h D、0～30km/h

23、出口操作中，遇到這樣一種貨車，原車型是115型，但司機在最后一組軸前裝了一只懸浮軸，且為兩側單胎，查看行駛證，該車行駛證照片上是裝有這只懸浮軸。問該車應判的車型及軸限。（B）

A、117型 42噸 B、117型 46噸 C、115型 40噸 D、116型 42噸

24、下列哪些選項屬于省內綠通產品范圍（BCE）

A、驢 B、冰鮮黃魚 C、芋艿 D、活牛蛙 E、板栗

25、下列哪些選項不屬省內綠通產品范圍（DE）

A、新鮮竹筍 B、新鮮馬鈴薯 C、鮮食玉米 D、新鮮菠蘿 E、騾

26、以下屬于國家綠農車貨物種類有（ACD）

A、蓮霧 B、鮮活甲魚 C、新鮮鵪鶉蛋 D、蜜蜂

27、現階段下面說法正確的是：（CD）

A、出口按ALT+T鍵能正確查詢各站的費率、里程等信息。

B、出口遇運輸聯合收割機車輛,經旁站核實確為免費車,收費員需按省外綠農操作并用ALT+K鍵錄入信息,旁站人員要做好拍照留擋。

C、出口遇入口沖卡車輛,按司機自報站點收費，質押全程通行費及通行卡成本費，先讓車輛駛離車道, 經班長核實后若與自報站點相符,可直接將發票和多余款交還司機處理。D、因打印機故障造成發票卡紙時，正確的操作是撕下

2011年收費員理論測試

A、暢、潔、綠、美、安、優 B、規范管理、安全暢通、優質服務、客戶滿意 C、和諧、誠信、開放、進取 D、不斷拓展、無限延伸、同路同心、暢潔安優

31、高速公路二義性路徑識別系統主要由（CD）組成

A、X18處理器 B、數據采集系統 C、路側標識系統 D、車道讀寫器

32、收費界面焦點丟失，需要激活時該用什么鍵來操作：（C）A、ALT+F4 B、ALT+F10 C、ALT+TAB D、ALT+M

33、一輛持有效免費卡的車從東關上高速，下面哪個站出口可以免費通行（E）。A、嘉興 B、天臺 C、寧波 D、三門 E、都不行

34、銀聯刷卡不允許1分鐘內做幾筆交易？（D）A、2 B、3 C、4 D、5

35、以下哪些異常情況選U鍵卡不可讀輸入卡號操作：（ABCDEF）A、通行卡無入口信息 B、中途換卡產生銷票時

C、超時合理改不合理誤操作產生銷票時

D、讀卡后打印機故障，但流水已上傳產生銷票時

E、U型轉彎需修改相應站點誤操作打印出最遠站點發票，產生銷票時 F、出口跨道操作產生銷票時

36、國家高速公路網出口編號為阿拉伯數字，其數值含義為（D）A、該出口所在互通立交中心里程樁號值 B、由國家交通主管部門根據規劃統一頒布 C、由省交通主管部門根據規劃統一頒布

D、該出口所在互通立交中心里程樁號的整數值

二、填空題：（共17分，每空格1分，其中

第五篇：新課程理論

新課程強調要促進每個學生身心健康發展，培養良好品德，強調基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力。基礎教育課程改革目標：

1、改變課程過于注重知識傳授的現狀，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

2、改變課程結構過于強調學科本位、門類過多和缺乏整合的現狀，使用權課程結構具有均衡性、綜合性和選擇性。

3、改變課程內容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

4、改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

5、改變課程評價過分強調評價的甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

6、改變課程管理過于集中的現狀，實行國家、地方、學校三組課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

本次課程改革努力在以下幾方面取得重要進展：

1、明確區分義務教育與非義務教育，建立合理的課程結構，更新課程內容。這次課程改革采取九年一貫整體設置義務教育階段課程的方式，構建分科課程與綜合的課程結構。

2、突出學生的發展，科學制定課程標準。

3、加強新時期學生思想品德教育的針對性和實效性。

4、以創新的精神和實踐能力的培養為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革。

5、建立促進學生發展、教師提高的評價體系。

6、制定國家、地方、學校三級課程管理政策，提高課程的適應性，滿足不同地方、學校和學生的需要。

課程改革的根本任務是：全面貫徹黨的教育方針，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。

課程類型主要有：

1、學科課程與經驗課程。

2、分科課程與綜合課程。

3、必修課程和選修課程。

4、國家課程、地方課程與校本課程。

新課程結構的主要內容：

1、整體設置九年一貫的義務教育課程。

2、高中以分科課程為主。

3、從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。

4、農村中學課程要為當地社會經濟發展服務。

課程標準的意義和功能：《綱要》指出：國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。應體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學建議和評價建議。

課程標準內涵：

1、它是按門類制定的，2、它規定本門課程的性質、目標、內容框架。

3、它提出了指導性的教學原則和評價建議。

4、它不包括教學重點、難點、時間分配等具體內容。

5、它規定了不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面所應達到的基本要求。

新頒布的課程標準主要特點：

1、努力將素質教育的理念切實體現在課程標準的各個部分。

2、突破學科中心。

3、改善學習方式。

4、體現評價促進學生發展的教育功能，評價建議有更強的操作性。

5、為課程的實施提供了廣闊的空間。

本次教學改革主要任務是：

1、要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念。

2、要堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變。

3、要致力于教學管理制度的重建。

關注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發展”在教學中的具體體現，它意味著：

1、關注每一位學生。

2、關注學生的情緒生活和情感體驗。

3、關注學生的道德生活和人格養成。

“一切為了每位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。新課程具體的學生觀：

1、學生是發展的人。

2、學生是獨特的人。

3、學生是具有獨立意義的的。

新課程中教師角色將發生哪些轉變？

1、從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者。

2、從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。

3、從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者。

4、從學校與社區的關系來看，新課程要求教師應該是社區型 的開放的教師。

新課程中教師的教學行為將發生哪些變化？

1、在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞。

2、在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導。

3、在對待自我上，新課程強調反思。

4、在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作。

當前課程評價發展的基本特點是什么？

1、重視發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉化。

2、重綜合評價、關注個體差異，實現評價指標的多元化。

3、強調質性評價，定性與定量結合，實現評價方法的多樣化。

4、強調參與與互動、自評與他評相結合，實現評價主體 的多元化。

5、注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移。學生評價的改革重點：

1、建立評價學生全面發展的指標體系。

2、重視彩靈活多樣、具有開放性的質性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學生發展證據的手段。

3、考試只是學生評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法，如開放性的質性評價方法有機地結合起來，全面描述學生發展的狀況。

教師評價的改革重點：

1、打破惟“學生學業成績”論教師工作業績的傳統做法，建立促進教師不斷提高的評價指標體系。

2、強調以“自評”的方式促進教師教育教學反思能力的提高，倡導建立教師、學生、家長和管理者共同參與的、體現多渠道信息反饋的教師評價制度。

3、打破關注教師的行為表現、忽視學生參與學習過程的傳統的課堂教學評價模式，建立“以學論教”的發展性課堂教學評價模式。對課程實施評價的改革重點：

1、建立促進課程不斷發展的評價體系。

2、以學校評價為基礎，促進新課程的實施與發展。考試的改革重點：

1、在考試內容方面，應加強社會實際和學生生活經驗的聯系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力。

2、在考試方式方面，倡導給予多次機會，綜合應用多種方法，打破惟紙筆測驗的傳統做法。

3、在考試結果處理方面，要求做出具體的分析指導，不得頌學生考試成績并按考試成績排名。

4、關于升學考試與招生制度，倡導改變將分數簡單相加作為惟一錄取標準的做法。

新課程提出發展性評價，其基本內涵表現：

1、評價的根本目的在于促進發展。

2、與課程功能的轉變相適應。

3、體現最新的教育觀念和課程評價發展的趨勢。

4、評價內容綜合化，重視知識以外的綜合素質的發展。

5、評價方式多樣化。

6、評價主體多元化。

7、關注發展過程。

如何建立促進學生全面發展的評價體系？

1、明確評價內容和評價標準。

2、選擇并設計評價工具與評價方法。

3、收集和分析反映學生發展過程和結果的資料。

4、明確促進學生發展的改進要點并制定改進計劃。把握課堂教學改革的方向： 堅持“一個為本”

一、堅持一個為本，就是在課堂教學中要堅持以學生發展為本，這里的“發展”是指：

1、學生的全面發展，即使學生在德、智、體、美諸方面行到主動、全面和諧的發展示。

2、學生的個性發展，即發現學生的潛能，發展其個性、發展其特長，同時根據學生基礎和程度等不同，使其分層發展。

3、學生的可持續發展，即為學生終身發展打好基礎。以學生發展為本是課堂教學改革的著眼點和落腳點，是課堂教學改革的根本。

二、搞好“四個調整”

1、調整課堂教學的目標。

2、調整課堂教學中的師生關系。建立新型的師生關系要實現三個重新“定位”：一是師生關系的定位，師生關系定位為交往，即在課堂教學中，師生雙方是共存的主體，師生之間通過相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，實現共識、共享、共進。二是教師的定位為主體，在課堂教學中，教師不再是單純的知識的傳授者，而是課堂教學的策劃者、課堂教學的組織者、學生學習的引導者、學生學習的參與者、學生發展的促進者。教師的這個定位決定了教師在課堂教學中要努力實現如下五個轉變：（1）由重知識傳授向重學生發展轉變。（2）由重教師的教學向重學生的學轉變。（3）由重結果向重過程轉變。（4）由封閉向開放轉變。（5）由信息的單向交流向信息的綜合交流轉變。三是學生的定位，學生的定位也是主體。在課堂教學中，學生不再是教學的被動者或知識的接受者，而是課堂教學的主動參與者、學習的評估，在課堂得到充分發展的主體。

3、調整課堂教學的教學方式和學習方式。教師要調整好教學方式在運用教學方式努力做到以下幾點：（1）要處理好傳授知識與培養能力的關系（2）要注重培養學生的獨立性和自主性（3）要引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習（4）指導學生主動地、富有個性地學習（5）要尊重學生的人格（6）關注個性差異，滿足不同學生的學習需求（7）創設能引導學生主動參與教育環境（8）激發學生的學習積極性（9）培養學生挖掘和運用知識的態度和能力（10）要使每個學生都做到充分的發展。同時，教師也要指導和幫助學生調整好學生的學習方式，積極倡導主動、探究、合作學習。以及上述學習方式的交互使用和整合。

4、調整課堂教學內容的呈現方式。大力推進現代信息技術在課堂教學的普遍應用。促進現代信息技術與學科課程的整合，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力工具。要把現代教學技術與傳統教學手段結合起來，努力挖掘所有教學技術手段的使用價值，促進各種教學技術手段之間的協同互補，從而促進教學技術體系整體協調發展。

三、明確新課程下課堂教學的主要特征：

1、要有科學的教學目標

2、要有和諧的課堂氛圍

3、學生主動參與教學活動

4、注重學生的學習過程和學習方式的轉變

5、要有充分的思維訓練

6、方法最優化，手段現代化

四、課堂教學的基本觀念和基本原則

（一）課堂教學應該樹的基本觀念

1、全面發展的質量觀

2、以人為本的學生觀

3、民主合作的教學觀

4、優質高效的效益觀

（二）課堂教學應該遵循的基本原則

1、目標導向性原則

2、主體性原則

3、面向全體的原則

4、知情并重原則

5、開放性原則

五、教學設計：

教學設計是在把握學生的知識、能力、思想、情感等實際的基礎上，根據課程標準要求、教學內容，確定恰當的教學起點和標高，將教學諸葛亮要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。

1、教學目標設計

教學目標是對學生學習結果的規定，即預期學生在認知、情意和行為方面應產生的變化的具體明確的規定。

教學目標一般分為知識與技能目標、過程與方法目標和情感態度與價值觀目標。

教學目標的設計應以認真研究課程標準、教材和分析學生認知水平、生理心理特點、所學內容的心理認同程度以及學校情況和社區課程資源為基礎，查閱相關資料，精心設計出既全面具體、又重點突出的單元（或章節）教學目標和課時教學目標。

2、教學過程設計

課堂教學是由組織、認知、情意、評價四項活動組成。這四項活動功能各異，而又彼此聯系、相互作用。應根據課堂教學目標設計出有利于學生知、情、意、行和諧發展的教學過程。

（1）組織活動設計（2）認知活動設計（3）情意活動設計（4）評價活動設計

3、課后教學評價的設計

六、課堂教學要求

（一）創設良好氛圍，激勵學生學習

（二）圍繞教學目標，開展教學活動

（三）突出思維訓練，培養思維能力

1、堅持啟發式教學。

2、留給學生思維的時空。

3、教給思維的方法。

（四）著眼學生發展，組織學生活動

1、改變“教師講，學生聽”單一的接受式學習課堂教學模式。

2、學生活動的形式要靈活。

3、強調師生交流，構建師生互動的教學關系。

4、課堂教學的基本思路（或課堂教學的基本模式）應該是“目標——活動——發展”，即“以發展為中心，在活動中學習，在活動中體驗，在活動中發展。”

（五）運用多種教學方法，選用恰當教學媒體

（六）重視教師的價格力量，規范教師的課堂行為

高中音樂課程標準

（一）前言

一、課程性質

普通高中音樂課程與九年義務教育階段的音樂或藝術課程相銜接，是高中階段實施美育的重要途徑，是面向全體學生的必修課程。

在普通高中音樂課程中，通過鑒賞與表現音樂，及其他藝術形式的審美活動，使學生充分體驗音樂的美和蘊涵于其中的豐富情感，為音樂所表達的真善美境界所吸引、所陶醉，進而產生強烈的情緒反應和情感體驗。

二、課程的基本理念

1、以音樂審美為核心，培養興趣愛好。

2、面向全體學生，注重個性發展。

3、重視音樂實踐，增強創造意識。

4、弘揚民族音樂，理解多元化。

三、課程設計思路

高中音樂課程的結構由六模塊組成，供學生自主選擇學習，它們是：音樂鑒賞、歌唱、演奏、創作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演。

（二）課程目標：

情感態度與價值觀、過程與方法（體驗、比較、探究、合作）、知識與技能。

（三）內容標準：

1、音樂鑒賞：是培養學生音樂審美能力的重要途徑。具備良好的音樂鑒賞能力，對于豐富情感，陶冶情操，提高文化素養，增進身心健康，形成完善的個性具有重要的意義。

2、歌唱：是實踐性很強的學習內容，是培養學生音樂表現能力和審美能力的有效途徑。

3、演奏：是實踐性很強的學習內容，是培養學生音樂表現能力和審美能力的有效途徑。

4、創作：高中學生嘗試音樂創作是激發想像力、培養創造力的有效途徑，是發掘創造性思維潛能的過程和手段。

5、音樂與舞蹈：是親密無間的姊妹藝術，其直觀的藝術感染力，對豐富學生的藝術體驗、形成健康的審美情趣、促進身心發展具有重要價值。

6、音樂與戲劇表演：戲劇是一門綜合藝術，與音樂有著密切的關系。音樂與戲劇表演有利于培養學生的興趣愛好、拓寬藝術視野、提高審美能力。

（四）實施建議

一、教學建議

1、遵循聽覺藝術的感知規律，突出音樂學科的特點。音樂是聽覺藝術。聽覺體驗是學習音樂的基礎，發展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全過程。以音樂審美為核心的基本理念，應滲透在不同的模塊中。教師應堅持以音樂為本的教學原則，2、面向全體學生，注意因材施教。

3、建立平等互動的師生關系。

4、運用現代教育技術手段。電腦和網絡使音樂的傳播和復制打破了時間和空間的制約，極大地豐富了音樂教育的資源，對音樂教育的方法和觀念產生了重要影響。

二、評價建議

（一）音樂課程評價的原則：

1、導向性原則

2、科學性原則。

3、整體性原則

4、可操作性原則。

（二）評價內容：

1、學生

2、教師

（三）評價的方式與方法：

1、形成性評價與終結性評價相結合。

2、定性評價與定量評價相結合。

2、自評、互評及他評相結合。

一、音樂課程性質與價值：

1、審美體驗價值

2、創造性發展價值

3、社會交往價值

4、文化傳承價值

二、基本理念

1以音樂審美為核心 2以興趣愛好為動力 3面向全體學生 4注重個性發展 5重視音樂實踐 6鼓勵音樂創造 7提倡學科綜合 8弘揚民族音樂 9理解多元文化 10完善評價機制

三、程標準的設計思路

課程目標（體現在三個層面）：情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能。過程與方法（包含四個教學領域）

1感受與鑒賞 2表現 3創造

4音樂與相關文化

四、課程目標

（一）情感態度與價值觀

1、豐富情感體驗，培養對生活的積極樂觀態度。

2、培養音樂興趣，樹立終身學習的愿望。

3、提高音樂審美能力，陶冶高尚情操。

4、培養愛國主義和集體主義精神。

5、尊重藝術，理解多元文化。

（二）過程與方法

1、體驗

2、模仿

3、探究

4、合作

5、綜合

（三）知識與技能

1、音樂基礎知識

2、音樂基本技能

3、音樂創作與歷史背景

4、音樂與相關文化

五、內容標準

1、感受與鑒賞： 音樂表現要素 音樂情緒與情感 音樂體裁與形式 音樂風格與流派

2、表現： 演唱 演奏

綜合性藝術表演 識讀樂譜

3、創造：

探索音響與音樂 即興創造 創作實踐

4、音樂與相關文化： 音樂與社會生活 音樂與姊妹藝術

音樂與藝術之外的其它學科