第一篇：新課程理論測試總結

烏鎮中心校新課程理論學習總結

帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。為了進一步提升我們中小學教師的課改理念，轉變教學方式，加強教師對新課程的理解，掌握新課程的教學要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學質量，進一步深化課程改革，讓教師們體會到了教學的生命過程。

一、全面加強學習培訓工作

我校把修訂后的課程標準的學習培訓活動作為深入推進課程改革的重要契機，認真組織開展覆蓋義務教育階段所有教師的培訓，幫助他們全面理解、深入領會和準確把握修訂后課程標準的精神實質和主要變化，切實把課程標準的教育理念和基本要求全面落實到課堂教學中。

二、深入推進教學改革

課程標準是教學的主要依據，我校引導廣大教師嚴格依據課程標準組織教學，合理把握教學容量和難度，調整教學觀念和教學行為，重視激發學生學習的主動性和積極性，控制好課業負擔，不斷提高教學質量和水平。

三、開展課改實驗、走進新課改

一種全新的課堂教學形式展現在我們的眼前，教學采取提出題目——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結論的實驗教學法。教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。具體做法是：

1、確立一個思想，即“為學生一生的發展做預備”的思想。

學生的發展，我們主要夸大應該是全體學生;而不是部分學生，應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他;應該是個性發展而不是同一模式，應該是可持續發展，而不是限于當前的發展，教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。

2、落實兩個重點，培養學生的創新精神和實踐能力。

在課改中我們要創設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。

3、進行三個轉變

(1)教師角色的轉變;

(2)學生地位的轉變;

(3)教學手段的轉變;

4、采取四種方法

(1)激發學習愛好，培養學生學習的主動性。

(2)教會學生學習、發展學生的自主性。

(3)營造創新教育氛圍，培養學生的創造性。

(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

四、新課程給我帶來的思考

1、教師的教育觀念開始發生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。

2、課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。

3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統教材體系著落實“雙基”的主導性作用。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

第二篇：新課程理論測試答卷

新課程改革復習題

（一）填空題

1、新課程課堂教學三大理念是生活性、發展性、生命性。

2、綜合實踐活動課程包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育四個部分。

3、課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。

4、研究性學習的特點有開放性、探究性、實踐性。

5、新課程在課程管理上實行了三級管理，即國家、地方、學校。

6、校本教研的基本方式有同伴互助,教師之間的相互觀摩和評價,建立學校與大學的伙伴關系。

7、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出：要調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系。

8、新課程改革要努力實現教師教學方式和學生學習方式的轉變。

9、新課程改革對現行課程結構進行重大調整，努力實現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

10、新課程三維目標是知識和技能,方法和過程,情感、態度和價值觀。

11、什么是教育教學的基本屬性？（創新）

12、要實現學生學習方式的根本轉變，提倡（自主）、（探究）與（合作）的學習方式。

13、基礎教育課程的教學創新，提倡以（學生）為中心，以（學）論教。

14、合作交流的培訓模式的操作程序是：（獨立思考）-----（小組討論）----（組際交流）------（集體性評價）

15、情景體驗培訓模式的程序是（創設問題情景）-----（展示問題）----（情景體驗）-----（總結轉化）

16、課堂教學改革必須實現主體本位的轉移，即由以（教師）為本位轉向以（學生）為本位。

17、課堂教學的開放主要表現在（教材）的開放和（教學過程）的開放。

18、探究式課堂教學操作可分為四個步驟：（激趣引題，自主探究）、（解疑導撥，合作探究）、（明理強化，實踐探究）、（激勵評價，引導探究）

19、教師的素質包括（思想素質），（知識素質），（能力結構）。

20、新課程條件下要求教師要學會三種合作，是哪三種合作？（1、與其他教師的合作；

2、與家長的合作；

3、與教育管理者的合作）

21、新課程條件下對教師學會終身學習的要求是什么？（1、認真學習課程改革的先進理念，以全新的視覺審視新課程，走進新課程；

2、實施新課程，教師不僅要“洗腦”，還要“充電”；

3、新課程對教師閱讀提出更高的要求，不僅僅是量的增加）

22、研究性學習的內容的基本特征是什么？（開放性 問題性 綜合性 社會性 實踐性）

23、研究性學習的內容的選擇的原則是什么？（1、面向學生個人經驗的原則；

2、面向社會生活實際的原則；

3、面向現代科技發展的原則；

4、面向各學科知識的原則。）

24、課堂中，課程的授受知識大體包括三個方面，即（教科書提供的知識，）（教師個人的知識），（師生互動產生的新知識）。

25、授人以魚，不如（授人以漁）。

26、學起于思，思起于（疑）。

27、蘇姆林斯基說：“老師無意間的一句話，可能（造就）一個人才，也可以（毀掉）一個天才。

28、教師不僅要關注學生群體，而且要關注（個體），不僅要關注他們的知識技能，還要關注他們的（態度情感）和（價值體現）不僅要關注他們的當前，還要關注他們的（未來）。

29、蘇霍姆林斯基認為：在影響學生的內心世界時，不應挫傷他們心靈最敏感的一個角落------（人的自尊心）。

30、當教師僅僅是個“知識傳授者的時候，教師的職業是可以被同等學歷的人所（替代）的，當教師是個“學生發展的促進者”的時候，教師的職業才具有（不可替代性）。

（二）選擇題（選出最為符合題意的一項）

1．新一輪課程改革所遵循的主導理念是……………………………（）A．科學、人文融合的理念 B．終身學習、教育的理念 C．創新教育理念 D．以學生發展為本的理念

2．新課程改革中，學科課程目標均由下列哪些方面構成…………（）①知識與技能目標 ②德育目標 ③能力目標 ④過程與方法目標 ⑤情感態度與價值觀目標

A．①②③ B．②③④ C．①④⑤ D．③④⑤

3．新課改中教育觀念的轉變主要是指………………………………（）①教育功能觀的轉變 ②教師觀的轉變 ③學生觀的轉變 ④教學觀的轉變 ⑤評價觀的轉變

A．①②③ B．②③④ C．①②③⑤ D．①②③④⑤

4．新課程改革從價值取向上看：從教學大綱到課程標準，其價值取向出現了哪些變化……………………………………………………（）①從精英教育走向大眾教育

②由學科知識本位走向學生發展本位 ③由側重知識層面走向關注整體素質

④由統一、硬性規定走向開放、靈活的管理 A．①② B．①②③ C．①②③④ D．②③

5．現行的教學大綱明顯存在的弊端是……………………………（）①教學目標上只規定知識方面的內容

②內容偏難、深、窄、對絕大多數學生來說要求過高 ③只強調教學過程，忽視課程的其他環節 ④“剛性”太強，缺乏彈性和選擇性

A．①② B．②④ C．①②③ D．①②③④

6．課程標準與教材的關系是…………………………………………（）①教材編寫必須依據課程標準，教師必須領會和掌握本學科課標的基本思想和內容，并在教材中予以充分體現。

②課標是教材的編寫指南和評價依據，教材是課標的主要載體。③課標只是一個最低限度的要求，是基本的要求。④教材是對課程標準的一次再創造、再組織。⑤教材的編寫和實驗可以檢驗課標的合理性。A．①②③④⑤ B．①②③④ C．①② D．②③④

7．課程標準對下列哪項內容沒有做硬性的規定…………………（）A．課程目標、內容

B．評價哪些基本素質以及評價基本標準 C．教材編寫體系，教學順序和課時安排 D．評價基本標準和評價具體方法

8．下列關于課程改革的背景的論述中正確的是…………………（）①知識經濟初見端倪 ②國際競爭日益激烈 ③人類的生存和發展面臨困難 ④我國政治經濟發展的客觀需要 ⑤我國基礎教育發展的需要 ⑥世界各教育發達國給我國教改的啟示 A．①②③④⑤⑥ B．①②⑥ C．④⑤ D．③④⑤⑥ 9．現行的課程體系形成于（）A．農業文明時代 B．工業經濟時代 C．信息時代 D．知識經濟時代

10．新課程結構區別與現行課程結構的三個基本特征及調整原則是（）①均衡性 ②綜合性 ③選擇性 ④系統性 ⑤實用性 A．①②③ B．②③④ C．①④⑤ D．①②③④⑤

11、新課程條件下對教師學會終身學習的要求是（）（1）、認真學習課程改革的先進理念，以全新的視覺審視新課程，走進新課程；（2）、實施新課程，教師不僅要“洗腦”，還要“充電”；（3）、新課程對教師閱讀提出更高的要求，不僅僅是量的增加 A（1）（2）B(1)(3)c(1)(2)(3)D(2)(3)

12、教師不僅要關注學生群體，而且要關注（E），不僅要關注他們的知識技能，還要關注他們的（A）和（C）不僅要關注他們的當前，還要關注他們的（B）。A態度情感 B未來 C價值體現 D 成績 E個體

（三）簡答題

1．第八次課程改革的六大具體目標是什么？

答：⑴實現課程功能的轉變；⑵體現課程結構的均衡性、綜合性、選擇性；⑶密切課程內容與生活和時代的聯系；⑷改善學生的學習方式；⑸建立與素質教育理念相一致的評價和考試制度；⑹實行三級（國家、地方、學校）課程管理制度。2．這次課程改革的任務是什么？

答：全面貫徹黨的教育方針，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。3．新課標下的課堂教學應注意哪些問題？

答：⑴課堂教學內容的生活化；⑵課堂教學的活動化，以學生自主學習活動為主要方式，鼓勵每個學生積極參與教學活動；⑶課堂教學的自主化，要充分調動學生的積極性、主動性，堅持以人為本，以學生為先，立足讓學生先看、先想、先說、先做；⑷課堂教學的情感化，要積極組織學生開展平等、寬松、民主的討論，在課堂教學中顯示尊重學生，關心學生，做到教學民主，師生情感共振。

4、新課程理念下的教師角色。

答：（1）新課程要求教師從知識的傳授者轉到學生學習的促進者

（2）新課程要求教師從只是“教書匠”轉到教育教學的研究者（3）新課程要求教師從課程的執行者轉到課程的建設者和開發者

（4）新課程要求教師從僅僅是專業型、學校型教師轉到“社區型”開放的教師

5、新課程標準主要特點。

答：

一、努力將素質教育的理念切實體現在課程標準的各個部分

二、突破學科中心

三、改善學習方式

四、體現評價促進學生發展的教育功能

五、為課程的實施提供了廣闊的空間

6、新課標下課堂教學經常采用的教學環節是什么？

答：經常采用“問題情境——合作討論——理性概括——應用創新——反思提高”等五個環節來開展教學活動。

7、新課程理念下，對教師的課堂教學評價標準要做到哪三個統一？ 答：．⑴基礎性目標與發展性目標的協調統一；⑵課堂教學策略的有機統一（激勵性、自主性、探究性）；⑶情緒狀態，交往狀態，目標達成狀態的協調統一。

（四）一簡述題（40 分）

1、本次課程改革的目的和任務。

答：本次課程改革的六項具體目標：

一、實現課程功能的轉變；這是核心目標，即從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人

二、體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；改變課程結構過于強調學科本位，科目過多和缺乏整合的現狀，使課程結構具有均衡性、綜合性、選擇性。

三、密切課程內容與生活和時代的聯系；改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

不在單純以學科為中心組織教學內容，不再刻意追求學科體系的嚴密性、完整性、邏輯性，注重與學生的經驗結合在一起，使新知識、新概念的形成建立在學生現實生活的基礎上。

四、改善學生的學習方式；改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

教師教學行為的變化和學生學習方式的改善是本次課程改革成功與否的重要標志。

倡導通過改變學習內容的呈現方式，確立學生的主體地位，促進學生積極主動地學習。倡導學習過程轉變為學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并且能夠針對不同的學習內容選擇接受、探索、模仿、體驗等豐富多彩的適合個人特點的學習方式。

學習方式的這種轉變，還意味著必須關注學生的學習過程和方法，關注學生用什么樣的手段和方法，通過什么樣的途徑獲得知識的。

五、建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度；改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐功能。

六、實行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增設課程對地方、學校及學生的適應性

概括地說，這次課程改革的根本任務是：全面貫徹黨的教育方針，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。

2、新課程理念下的教師角色。

答：

一、從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者；

二、從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者；

三、從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者；

四、從學校與社區的關系來看，新課程要求教師應該是社區型的開放的教師

3、新課程標準主要特點。

答：

一、努力將素質教育的理念切實體現在課程標準的各個部分；

二、突破學科中心；

三、改善學習方式；體現評價促進學生發展的教育功能，評價建議有更強的操作性

各學科課程標準力圖結合本學科的特點提出有效的策略和具體的評價手段，引導學校的日常評價活動更多地指向學生的學習過程，從而促進學生的和諧發展；

五、為課程的實施提供了廣闊的空間

4、新課程理念下的教學觀和學生觀。答：①教學是課程創新與開發的過程；②教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程；③教學重過程而不是重結論；④教學應關注人而不是關注學科；⑤新課程倡導“學生是發展的人，學生是獨特的人，學生是具有獨立意義的人”的學生觀；⑥建立新型的師生關系

5、新教材的特點。

答：

㈠新教材在保證基礎知識教學、基本技能訓練、基本能力培養的前提下，刪減了老教材中次要的，用處不大的而且學生接受有困難的內容.新增了一些為了進一步學習打基礎的、有廣泛應用的而且學生能夠接受的新知識.㈡ 更新了老教材中的某些概念、內容的講法和部分數學語言及數學符號，更新了教學手段和教學方法.㈢在教材內容的編排和體系上，注重了調動學生學習的積極性和主動性，注意了知識的連貫性、整體性、統一性、層次性，注意把學生作為學習的主體來編排內容，符合學生的認識特點.㈣ 強調理論聯系實際，重視培養學生用數學的意識，注意了引導學生把所學知識用到相關學科和生活、生產實際中去，使學生在獲取知識和運用知識的同時，發展思維能力、提高思維品質，充分體現了素質教育的精神.（五）論述題（60分）

1、新課程中教師的教學行為將發生哪些變化？請聯系自己的教學實際，談談你的體會？

答：

一、在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞

“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重以下六種學生:①尊重智力發育遲緩的學生;②尊重學業成績不良的學生;③尊重被孤立和拒絕的學生;④尊重有過錯的學生;⑤尊重有嚴重缺點和缺陷的學生;⑥尊重和自己意見不一致的學生。

尊重學生同時意味著不傷害學生的自尊心:①不體罰學生;②不辱罵學生;③不大聲訓斥學生;④不冷落學生;⑤不羞辱、嘲笑學生;⑥不隨意當眾批評學生。

教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生:①贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長;②贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績;③贊賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意;④贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。

二、在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導

教怎樣促進學呢?教的職責在于幫助:①幫助學生檢視和反思自我，明了自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標;②幫助學生尋找、搜集和利用學習資源;③幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式;④幫助學生發現他們所學東西的個人意義和社會價值;⑤幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍;⑥幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化;⑦幫助學生發現自己的潛能和性向。教的本質在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發;引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。引導可以表現為一種啟迪:當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向;引導可以表現為一種激勵:當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。

三、在對待自我上，新課程強調反思

反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。新課程非常強調教師的教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在教學前進行反思，這種反思能使教學成為一種自覺的實踐;在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行;教學后的反思———有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能使教學經驗理論化。教學反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力。

四、在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作

在教育教學過程中，教師除了面對學生外，還要與周圍其他教師發生聯系，要與學生家長進行溝通與配合。課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，不同年級、不同學科的教師要相互配合，齊心協力地培養學生。每個教師不僅要教好自己的學科，還要主動關心和積極配合其他教師的教學，從而使各學科、各年級的教學有機融合、相互促進。教師之間一定要相互尊重、相互學習、團結互助，這不僅具有教學的意義，而且還具有教育的功能。

家庭教育的重要性是不言而喻的，教師必須處理好與家長的關系，加強與家長的聯系與合作，共同促進學生的健康成長。首先，要尊重學生家長，虛心傾聽學生家長的教育意見;其次，要與學生家長保持經常的、密切的聯系;再次，要在教育要求與方法上與家長保持一致。

2、你認為現行的教師管理與評價中存在哪些突出問題，應建立怎樣的教師管理與評價制度，才能促進新課程的實施？

3、你認為國家設置校本課程的目的何在，怎樣才能使校本課程落到實處？

答：設置校本課程的目的就是要彌補單一國家課程的不足，發揮學校的資源優勢與辦學積極性，滿足不同學校和學生的不同需求和不同特點，使整個基礎教育課程體系既能促進國民基本素質的提高，又能促進學生個性的健康和多樣化發展。

（六）案例分析

1、[案例]“老師，我能不用書中的原話嗎？”。一位教師在教學《兩條小溪的對話》時，老師讓學生分角色表演。有一位學生問：“老師，我能不用書中的原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因為書中的原話太長，我背不下來，如拿著書表演，又不太好。”孩子說出了原因。“你的意見很好，用自己的話來表演吧。”老師高興地撫摸了一下孩子的頭。果然，這個孩子表演得非常出色。

問題：請評價一下這位老師的做法。

[參考答案]師生平等關系的形成是課堂民主的具體體現，教師從過去的知識傳授者、權威者轉變為學生學習的幫助者和學習的伙伴。教師沒有了架子，尊重學生的意見，讓學生真正感到平等和親切，師生間實現零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成。

2、新課程改革實驗以來，許多老師在課堂教學中都會遇到“學生插嘴”的現象。具體表現為學生插老師的嘴，當教師在講解、引導或統一要求時，學生突然給你一句意想不到的話；學生插同學的嘴，當同學在提出一個問題或解決一個問題時，有的學生會無意識地把自己的想法說出來。作為教師你將如何對待“學生插嘴”？

[參考答案]對于學生的插嘴現象，我們的教師要給學生一個表達的機會，一個自由想象的時空，讓學生先做判斷、分析，真正地把課堂還給學生，讓學生敢想、敢說、敢做，充分調動學生的積極性。學生在毫無約束的教學情景中產生的“插嘴”，這種個性的張揚是真實的、積極的、有意義的，給他們留有思考的空間，他們就會去判斷、去發現、去創新。當然，學生的插嘴也有不盡人意之時，這時對教師對課堂的調控能力和應變能力有了更高的要求，如何合理利用學生的“插嘴”來教學，讓其成為教學的資源，成為學生探索新知識、發現新規律、掌握新的學習方法的新起點。

3、[案例]有這樣一個小組討論：老師一宣布小組討論開始，前排學生“唰”地回頭，于是，滿教室都是“嗡嗡”的聲音。四人小組里，每個人都在張嘴，誰也聽不清在誰在說什么。幾分鐘后，老師一喊“停”，學生立即安靜下來，站起來發言的不少學生一張口就是“我怎么怎么看”、“我覺得應該如何如何”。學生關注的仍然是我怎么樣，而不是我們小組怎么樣。問題：在這個案例中為什么沒有達到有效學習的目的，小組合作學習應注意的問題是什么。

[參考答案]小組學習要注意兩個問題：

第一，要使小組真正起到“合作學習”的作用。小組合作學習應包括：學生之間的相互配合，共同任務中的分工和個人責任，小組成員之間的信任。

第二，要解決好合作與獨立思考這一矛盾。小組成員可先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，然后討論，形成集體的意見。教師應深入到小組當中，了解學生合作的效果、討論的焦點，認知的進程等等。

4、[案例]數學課上跳起了兔子舞。一位數學教師在上一年級的《找規律》這一課時，老師跳起了兔子舞，孩子們也跳起了兔子舞。在歡快美妙有節奏的樂曲聲中，從舞蹈節奏中，孩子們發現了規律。原來這是老師在課堂中為學生設計的作業。

問題：請評價一下這位教師的做法？

[參考答案]這位教師的做法使課堂教學更加開放了，教學內容更貼近生活了，教材與學生的距離更拉近了，師生關系更加平等了。

5、[案例]“老師，再給我們布置新的作業吧！”。一位一年級的教師上完《要下雨了》一課之后，設計了兩項作業供學生選擇完成：（1）請你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽。（2）你還想知道下雨前其它動物的表現嗎？回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天，學生就圍住她匯報作業的情況。到后來，孩子們說：“老師您 再給我們布置新的作業吧！”

問題：請分析一下這種現象。

[參考答案]我們按課改的理念和要求，重新認識作業的意義，并賦予作業新的意義和價值，充分體現作業的愉悅性、自主性、實踐性和科學性。

6、[案例]“坐下”三例，同是學生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。

1、教師甲：（語氣很重，沖著該生）整天上課開小差，結果怎樣？這么簡單的問題都不能回答，太笨了！坐下！

2、教師乙：（生氣，但不表現出來）坐下。誰來幫他？

3、教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學過的內容，當時你聽得很認真。想想，昨天××同學是怎樣回答的？ 學生：（思索片刻，說出了與問題答案相關的一句話。）教師丙：（很興奮）對呀！看來，你是很棒的！學生：（體面地坐下，并投入到后面的學習中）

問題：就三位老師不同做法，談談你的看法。

[參考答案]：尊重、信任學生是新課改對教師的基本要求，當學生遇到困難時，教師就耐心點撥，鼓勵學生積極思考，而不能冷言冷語，甚至諷刺挖苦。

7、一位老師在教馬克.吐溫《競選州長》這篇小說時，老師要求學生課前預習政治課本中，有關資產階級民主政治和自由選舉的章節，同這篇小說互相參照讀。

通過預習學生明確了，政治課本中的兩個章節是這篇小說的注釋和思想內容的介紹，進而更深刻的理解小說的內容，對主旨認識的更深刻。

問題：這種設計體現什么理念？

[參考答案]從這個課例中體現出學科間的融合，體現出政治學科與語文學科綜合，其他學生的知識也是語文學科的課程資源。

8、[案例]目標：終點不是問題的解決，下課前教師總是問：“這節課你們有哪些收獲？”“還有問題嗎？”當學生回答：“沒有了。”教師就釋然了……

問題：請評價一下這位教師的行為。

[參考答案]“解決問題”是教學的重要任務，但不是惟一目的。實施“去問題教育”，忽視培養學生發現問題、提出問題的能力，這樣既不利于學生形成問題意識，也不利于解決問題。好奇是孩子的天性，他們對未知的事物充滿了強烈的探究欲望。教師要善于保護這種熱情，引導他們通過觀察、思考、想象，主動地提出問題，系統地分析問題，靈活地探究解決問題的方法和途徑。

9、[案例]一位教師這樣給學生布置作文：

師：這次作文，我們將寫一篇想象作文，老師給大家提供了十個題目：《二十年后的我》、《假如記憶可以移植》、《假如時光可以倒流》《如果我是孫悟空》、《如果我是地球上最后一個人》、《太空人的自述》、《未來的汽車》……同學們可以從這十個題目中任選一個，也可以自擬題目。你們可以大膽地想象，也許你的想法就是一個創舉，會開創一個偉大的時代。這篇作文最少也要寫400字，多者不限。請大家拿起筆，盡情揮灑吧！

問題：這種設計體現了什么理念？

[參考答案]不同的學生想象力是不同的，想象的側重點也是不同的。教師從不同的方面提供了十個作文題目，表現出充分尊重了學生的個性發展。這種做法有效地克服了一刀切的弊端，尊重了學生的個性差異，使每個學生都能在各自的知識、能力起點上獲得發展，這樣的教學目標具有人本化、彈性化的特點。

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第三篇：w新課程理論測試答卷

新課程理論測試答卷

一、選擇題（選出最為符合題意的一項）

1．新一輪課程改革所遵循的主導理念是???????????（d）A．科學、人文融合的理念 B．終身學習、教育的理念 C．創新教育理念 D．以學生發展為本的理念

2．新課程改革中，學科課程目標均由下列哪些方面構成????（c）

①知識與技能目標 ②德育目標 ③能力目標 ④過程與方法目標

⑤情感態度與價值觀目標

A．①②③ B．②③④ C．①④⑤ D．③④⑤

3．新課改中教育觀念的轉變主要是指????????????（d）

①教育功能觀的轉變 ②教師觀的轉變 ③學生觀的轉變

④教學觀的轉變 ⑤評價觀的轉變

A．①②③ B．②③④ C．①②③⑤ D．①②③④⑤

4．新課程改革從價值取向上看：從教學大綱到課程標準，其價值取向出現了哪些變化??????????????????????????（c）

①從精英教育走向大眾教育

②由學科知識本位走向學生發展本位

③由側重知識層面走向關注整體素質

④由統一、硬性規定走向開放、靈活的管理 A．①② B．①②③ C．①②③④ D．②③

5．現行的教學大綱明顯存在的弊端是???????????（d）

①教學目標上只規定知識方面的內容

②內容偏難、深、窄、對絕大多數學生來說要求過高

③只強調教學過程，忽視課程的其他環節

④“剛性”太強，缺乏彈性和選擇性

A．①② B．②④ C．①②③ D．①②③④

6．課程標準與教材的關系是????????????????（a）

①教材編寫必須依據課程標準，教師必須領會和掌握本學科課標的基本思

想和內容，并在教材中予以充分體現。

②課標是教材的編寫指南和評價依據，教材是課標的主要載體。

③課標只是一個最低限度的要求，是基本的要求。

④教材是對課程標準的一次再創造、再組織。

⑤教材的編寫和實驗可以檢驗課標的合理性。A．①②③④⑤ B．①②③④ C．①② D．②③④

7．課程標準對下列哪項內容沒有做硬性的規定???????（d）A．課程目標、內容

B．評價哪些基本素質以及評價基本標準 C．教材編寫體系，教學順序和課時安排 D．評價基本標準和評價具體方法

8．下列關于課程改革的背景的論述中正確的是???????（a）

①知識經濟初見端倪 ②國際競爭日益激烈

③人類的生存和發展面臨困難 ④我國政治經濟發展的客觀需要

⑤我國基礎教育發展的需要 ⑥世界各教育發達國給我國教改的啟示 A．①②③④⑤⑥ B．①②⑥ C．④⑤ D．③④⑤⑥ 9．現行的課程體系形成于（d）A．農業文明時代 B．工業經濟時代 C．信息時代 D．知識經濟時代

10．新課程結構區別與現行課程結構的三個基本特征及調整原則是（a）

①均衡性 ②綜合性 ③選擇性 ④系統性 ⑤實用性 A．①②③ B．②③④ C．①④⑤ D．①②③④⑤

二、簡答題

1．第八次課程改革的六大具體目標是什么？ 2．這次課程改革的任務是什么？

3．新課標下的課堂教學應注意哪些問題？

4．新課標下課堂教學經常采用的教學環節是什么？

5．新課程理念下，對教師的課堂教學評價標準要做到哪三個統一？

新課程理論測試答卷---答案

一、選擇題：1.D 2.C 3.D 4.C 5.D 6.A 7.CD 8.A 9.B 10.A

二、簡答題：

1．⑴實現課程功能的轉變；⑵體現課程結構的均衡性、綜合性、選擇性；⑶密切課程內容與生活和時代的聯系；⑷改善學生的學習方式；⑸建立與素質教育理念相一致的評價和考試制度；⑹實行三級（國家、地方、學校）課程管理制度。

2．全面貫徹黨的教育方針，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。

3．⑴課堂教學內容的生活化；⑵課堂教學的活動化，以學生自主學習活動為主要方式，鼓勵每個學生積極參與教學活動；⑶課堂教學的自主化，要充分調動學生的積極性、主動性，堅持以人為本，以學生為先，立足讓學生先看、先想、先說、先做；⑷課堂教學的情感化，要積極組織學生開展平等、寬松、民主的討論，在課堂教學中顯示尊重學生，關心學生，做到教學民主，師生情感共振。

4．經常采用“問題情境——合作討論——理性概括——應用創新——反思提高”等五個環節來開展教學活動。

5．⑴基礎性目標與發展性目標的協調統一；⑵課堂教學策略的有機統一（激勵性、自主性、探究性）；⑶情緒狀態，交往狀態，目標達成狀態的協調統一。

第四篇：軟件測試理論總結

軟件測試理論復習

軟件測試：在規定條件下對程序進行操作，以發現錯誤，對軟件質量進行評估

軟件質量：軟件特性的總和，軟件滿足規定或潛在用戶需求的能力

軟件測試與質量保證的區別：

質量保證（QA）：質量保證的重要工作是通過預防、檢查與改進來保證軟件質量。QA采用“全面質量管理”和“過程改進”的原理開展質量保證工作。所關注的是軟件質量的檢查與測量。雖然QA的活動中也有一些測試活動，但所關注的是軟件質量的檢查與測量。QA的工作是軟件生命周期的管理以及驗證軟件是否滿足規定的質量和用戶的需求，因此主要著眼于軟件開發活動中的過程、步驟和產物，而不是對軟件進行剖析找出問題或評估。

軟件測試：測試雖然也與開發過程緊密相關，但關心的不是過程的活動，而是對過程的產物以及開發出的軟件進行剖析。測試人員要“執行”軟件，對過程中的產物----開發文檔和源代碼進行走查，運行軟件，以找出問題，報告質量。測試人員必須假設軟件存在潛在的問題，測試中所做的操作是為了找出更多的問題，而不僅僅是為了驗證每一件事是正確的。對測試中發現的問題的分析、追蹤與回歸測試也是軟件測試中的重要工作，因此軟件測試是保證軟件質量的一個重要環節。

軟件測試的目的：盡可能多的發現軟件中存在的錯誤。

Grenford J.Myers 就軟件測試目的提出了以下觀點：

1、測試是程序的執行過程，目的在于發現錯誤

2、一個好的測試用例在于能發現至今未發現的錯誤

3、一個成功的測試是發現了至今未發現的錯誤的測試

測試的目的，是想以最少的人力、物力和時間找出軟件中潛在的各種錯誤和缺陷，通過修正各種錯誤和缺陷提高軟件質量，回避軟件發布后由于潛在的軟件缺陷和錯誤造成的隱患所帶來的商業風險。

軟件測試原則：

1、所有的測試都應當追溯到用戶需求

2、應當盡早地和不斷地進行測試

3、完全測試是不可能的，測試需要適可而止

4、測試應充分注意軟件中的群集現象。測試中該模塊殘存的缺陷與該模塊中已發現的缺陷數成正比。

5、程序員應避免檢查自己的程序，軟件項目組應避免測試自己組開發的程序

6、工程界中的80-20原則；BUG的80-20原則

7、測試應從“小規模”開始，逐步轉向“大規模”

8、同化效應，為了達到最佳測試效果，可以由第三方來構造測試

9、檢查程序是否做了該做的工作只是完成了一半，另一半是檢查程序是否做了不該做的工作

10、設計測試用例時必須包括正常的輸入和異常的輸入

軟件包括程序、數據和文檔

軟件測試對象：程序、數據和文檔

軟件測試中的V&Vi：

驗證（vertification）是保證軟件正確實現特定功能的一系列活動和過程，目的是保證軟件生命周期的每一個階段的成果滿足上一個階段所設定的目標（是否按需求做出了功能正確的產品）

確認（validation）是保證軟件滿足用戶需求的一系列的活動和過程，目的是在軟件開發完成后保證軟件與用戶需求相符合（是否做出了用戶想要的產品）

驗證與確認都屬于軟件測試，它包括對軟件分析、設計以及程序的驗證與確認。軟件測試分類

按照開發階段劃分：單元測試、集成測試、系統測試、（確認測試）和驗收測試

單元測試：又稱模塊測試，邏輯測試或結構測試，是針對軟件設計的最小單位--程序模塊進行正確性檢驗的測試工作。其目的在于檢查每個程序單元能否正確實現詳細設計說明中的模塊功能、性能、接口和設計約束等要求，發現各個模塊內部可能存在的各種錯誤。單元測試需要從程序的內部結構出發設計測試用例。

單元測試的內容：

1）模塊接口測試

2）局部數據結構測試

3）路徑測試

4）錯誤處理測試

5）邊界測試

單元測試輔助模塊：

驅動模塊（drive）：相當于所測模塊的主程序。它接收測試數據，把這些數據傳送給所測模塊，最后再輸出實測結果

樁模塊(stub)：也叫做存根模塊。用以代替所測模塊調用的子模塊

集成測試：又叫組裝測試,綜合測試或聯合測試。通常在單元測試基礎上，將所有的程序模塊進行有序的、遞增的測試。集成測試是檢驗程序單元或部件的接口關系，逐步集成為符合概要設計要求的程序部件或整個系統。

集成測試需要考慮的問題：

1）在把各個模塊連接起來的時候，穿越模塊接口的數據是否會丟失

2）一個模塊的功能是否會對另一個模塊的功能產生不利的影響

3）各個子功能組合起來，能否達到預期要求的父功能

4）全局數據結構是否有問題

5）單個模塊的誤差累積起來，是否會放大，以至達到不能接受的程度

集成測試組裝方法：一次性組裝方式和漸增式組裝方式；后者又包括：自底向上、自頂向下、混合集成集成測試完成的標志：

1）成功地執行了測試計劃中規定的所有集成測試

2）修正了所發現的錯誤

3）測試結果通過了專門小組的評審

確認測試：通過檢驗和提供客觀證據，證實軟件是否滿足特定預期用途的需求。確認測試是檢測與證實軟件是否滿足軟件需求說明書中規定的要求。

確認測試一般包括有效性測試和軟件配置復查

系統測試：是為驗證和確認系統是否達到其原始目標，而對集成的硬件和軟件系統進行的測試。系統測試是在真實或模擬系統運行的環境下，檢查完整的程序系統能否和系統（包括硬件、外設、網絡和系統軟件、支持平臺等）正確配置、連接，并滿足用戶需求。

驗收測試：按照項目任務書或合同、供需雙方約定的驗收依據文檔進行的對整個系統的測試與評審，決定是否接收或拒收系統。

驗收測試往往在系統測試完成后、項目最終交付前進行。

驗收測試計劃、測試方案與測試案例一般由開發方制定，由用戶方與監理聯合進行評審。驗收小組由開發方、用戶方、監理方代表、主管單位及行業專家構成。

按照測試技術劃分：白盒測試、黑盒測試、灰盒測試；也可劃分靜態測試和動態測試。

靜態測試是指不運行程序，通過人工對程序和文檔進行分析與檢查；

動態測試是指通過人工或使用工具運行程序進行檢查、分析程序的執行狀態和外部表現。白盒測試：又稱結構測試、邏輯測試，指通過對程序內部結構的分析、檢測來尋找問題。白盒測試把程序看成裝在一個透明的白盒子里，也就是清楚了解程序結構和處理過程，檢查是否所有的結構及路徑都是正確的，檢查軟件的內部動作是否按照設計說明的規定正常進行。白盒測試用例設計方法：邏輯覆蓋法和基本路徑測試法

邏輯覆蓋法：

根據覆蓋目標的不同，邏輯覆蓋又可分為語句覆蓋、判定覆蓋、條件覆蓋、判定/條件覆蓋、組合覆蓋和路徑覆蓋。

語句覆蓋：選擇足夠多的測試用例，使得程序中的每個可執行語句至少執行一次

判定覆蓋：通過執行足夠多的測試用例，使得程序中的每個判定可能取值（真或假）都至少滿足一次，也稱為“分支覆蓋”

條件覆蓋：設計足夠多的測試用例，使得程序中的每個判定包含的每個條件的可能取值（真/假）都至少滿足一次

判定/條件覆蓋：設計足夠多的測試用例，使得程序中每個判定包含的每個條件的所有情況（真假）至少出現一次，并且每個判定本身的判定結果（真/假）也至少出現一次

組合覆蓋：設計足夠多的測試用例，使得程序中每個判定的所有可能的條件取值組合都至少出現一次

路徑覆蓋：設計足夠多的測試用例，要求覆蓋程序中所有可能的路徑

基本路徑測試方法：

在程序控制流圖的基礎上，通過分析控制構造的環路復雜性，導出基本可執行路徑集合，從而設計測試用例。包括以下四個步驟和一個工具方法：

1）以詳細設計或源代碼作為基礎，導出程序的控制流圖

2）計算得到的控制流圖G的環路復雜性V(G)

3）確定線性無關的路徑的基本集

4）生成測試用例，確保基本路徑集中每條路徑的執行

環路復雜性V(G)也稱圈復雜度V(G)=區域數=判斷結點數+1=邊數—結點數+2

黑盒測試：又稱功能測試或數據驅動測試，指通過軟件的外部表現來發現缺陷和錯誤。黑盒測試把測試對象看成一個黑盒子，完全不考慮程序內部結構和處理過程。黑盒測試是在程序界面處進行測試，它只是檢查樣序是否按照需求規格說明書的規定正常實現。

黑盒測試用例設計方法：等價類劃分法、邊界值分析法、錯誤推測法、決策表法、因果圖法、場景法、功能圖法

等價類劃分法：不考慮程序的內部結構，測試人員要對需求規格說明書的功能需求進行細致分析，然后把程序的輸入域劃分成若干部分，從每個部分中選取少數代表性數據當作測試用例。

等價類分為：有效等價類和無效等價類

有效等價類：指對于程序的規格說明來說是合理的、有意義的輸入數據構成的集合，可以檢驗程序是否實現了規格說明書中所規定的功能和性能

無效等價類：指對于程序的規格說明來說是不合理的、無意義的輸入數據構成的集合。確定等價類的原則：

1）在輸入條件規定了取值范圍或值的個數的情況下，可以確立一個有效等價類和兩個無效等價類

2）在輸入條件規定了輸入值的集合或者規定了“必須如何”的條件的情況下，可以確立一個有效等價類和一個無效等價類

3）在輸入條件是一個布爾量的情況下，可確定一個有效等價類和一個無效等價類。

4）在規定了輸入數據的一組值（假定N個），并且程序要對每一個輸入值分別處理的情況下，可確定n個有效等價類和一個無效等價類

5）在規定了輸入數據必須遵守的規則的情況下，可確立一個有效等價類（符合規則）和若干個無效等價類（從不同角度違反規則）

6）在確知已劃分的等價類中，各元素在程序處理中的方式不同的情況下，則應將該等價類進一步劃分為更小的等價類

根據已列出的等價類表，按以下步驟確定測試用例：

1)為每一個等價類規定一個唯一的編號

2)設計一個新的測試用例，使其盡可能多地覆蓋尚未覆蓋的有效等價類。重復這一步，最后使得所有有效等價類均被測試用例所覆蓋

3)設計一個新的測試用例，使其只覆蓋一個無效等價類。重復這一步驟，使所有無效等價類均被覆蓋

灰盒測試是介于白盒測試與黑盒測試之間，主要關注輸出對于輸入的正確性；同進也關注內部表現，但這種關注不像白盒測試那么詳細、完整，只是通過一些表征性的現象、事件、標志來判斷內部的運行狀態。

自動化測試：通過測試工具或其他手段，按照測試工程師的預定計劃對軟件產品進行自動的測試

自動化測試的優勢：

1）提高測試質量

2）提高測試效率，縮短測試工作時間

3）提高測試覆蓋率

4）執行手工測試不能完成的測試任務，如壓力測試

5）更好地重現軟件缺陷的能力

6）更好的利用資源

7）增進測試人員與開發人員之間的合作伙伴關系

自動化測試的局限性：

1）定制型項目

2）周期很短的項目

3）業務規則復雜的對象

4）人體感觀與易用性測試

5）不穩定的軟件

6）涉及物理交互

開發模型：瀑布模型、原型模型、螺旋模型、增量模型、漸進模型、快速軟件開發（RAD）以及Rational統一過程（RUP）

瀑布模型：需求分析、可行性研究、概要設計、詳細設計、編碼、測試、運行維護

軟件的生命周期：需求分析、概要設計、詳細設計、編碼、測試、運行維護、退出使用 軟件的全壽命周期費用（LCC：Life cycle cost）

測試的花費減少了運行維護階段的花費，從全壽命周期費用來看，測試是使LCC降低了 測試模型：V模型、W模型、H模型、X模型、前置測試模型

軟件測試策略：單元測試、集成（組裝）測試、確認測試和系統測試。

軟件失效分類：軟件錯誤(software error)、軟件缺陷(software defect)、軟件故障(software fault)、軟件失效（software failure）

軟件缺陷定義：

1、軟件未達到產品說明書中明確指明要實現的功能

2、軟件出現了產品說明書中指明不會出現的錯誤

3、軟件功能超出了產品說明書中指明的范圍

4、軟件未達到產品說明書中雖未明確指出但應達到的目標

5、軟件測試人員認為軟件難以理解、不易使用、運行速度慢，或最終用戶認為不好使用 缺陷與錯誤嚴重性和優先級：

嚴重級：表示軟件缺陷所造成的危害的惡劣程序；分為以下四個等級：

嚴重：系統崩潰、數據丟失、數據毀壞

較嚴重：操作性錯誤、錯誤結果、遺漏功能

一般：小問題、錯誤字、UI布局、罕見故障

建議：不影響使用的瑕疵或更好的實現

優先級：表示修復缺陷的重要程度與次序

最高優先級：立即修復，停止進一步測試

次高優先級：在產品發布之前必須修復

中等優先級：如果時間允許應該修復

最低優先級：可能會修復，但是也能發布

軟件缺陷跟蹤管理

（1）Bug記錄信息

主要包括以下幾項內容：

測試軟件名稱、測試版本號、測試人名稱、測試事件、測試軟件和硬件配置環境、發現軟件錯誤的類型、錯誤的嚴重等級及優先級、詳細步驟、必要的附圖、測試注釋、提交給誰

（2）Bug處理信息

主要包括以下4項內容：

處理者姓名、處理時間、處理步驟、錯誤記錄的當前狀態

軟件錯誤的狀態：

軟件錯誤的主要狀態包括以下內容：

新信息（New）：測試中新報告的軟件Bug

打開（Open）：被確認并分配給相關開發人員處理

修正(Fixed)：開發人員已完成修正，等待測試人員驗證

拒絕（Declined）：拒絕修改Bug

延期（Deferrend)：不在當前版本修復的錯誤，下一版本修復

關閉（Closed）：Bug已被修復

錯誤管理流程：

錯誤管理的流程可以概括為以下幾項內容：

1、測試人員提交新的錯誤入庫，錯誤狀態為“New”

2、高級測試人員驗證錯誤

1)如果確認是錯誤，分配給相應的開發人員，設置狀態為“Open”

2)如果不是錯誤，則拒絕，設置為“Declined”狀態

3、開發人員查詢狀態為“Open”的錯誤，做如下處理

1）如果不是錯誤，則拒絕，設置為“Declined”狀態

2）如果是錯誤，則修復并置狀態為“Fixed”

3）如果不能解決的錯誤，要留下文字說明并保持錯誤為“Open”狀態

4）對于不能解決和延期解決的錯誤，不能由開發人員自己決定，一般要通過某種會議（評審會）通過才能認可

4、測試人員查詢狀態為“Fixed”的錯誤，驗證錯誤是否解決，做如下處理

1）如果問題解決了，置錯誤狀態為“Closed”

2）如果問題沒有解決，置錯誤狀態為“Reopen”

測試用例：

為實施測試而向被測試系統提供的輸入數據、操作或各種環境設置以及期望結果的一個特定的集合。

測試用例基本組成要素：項目名稱、測試人員、用例編號、測試用例說明、測試的模塊、測試的輸入條件、測試的預期結果、測試實際結果、缺陷編號

1、什么是軟件測試，為什么要進行軟件測試？軟件測試與調試的區別？

答案：(1)軟件測試就是利用測試工具按照測試方案和流程對產品進行功能和性能測試，甚至根據需要編寫不同的測試工具，設計和維護測試系統，對測試方案可能出現的問題進行分析和評估。執行測試用例后，需要跟蹤故障，以確保開發的產品適合需求。

(2)因為沒有經過測試的軟件很難在發布之前知道該軟件的質量，就像ISO質量認證一樣，軟件同樣也需要質量的保證，這個時候就需要在團隊中開展軟件測試的工作。在測試的過程發現軟件中存在的問題，及時讓開發人員得知并修改問題，在即將發布時，從測試報告中得出軟件的質量情況。

(3)在軟件開發的過程中，調試和測試是兩個不同的過程，分別由程序開發人員和測試人員來完成。

第一，調試的過程是隨機的不可重復的；而測試的過程是有計劃的、可以重復的過程。

第二，調試的目的是為了隔離和確認問題的所在，并加以解決，使得程序能夠正常運行；而測試的目的是為了找出與軟件實現定義的規格和標準不符合的問題，保證軟件能都滿足用戶需求。

但二者也有相同之處，最終目的都是為了提高軟件質量。

2、a測試與b測試的區別？靜態測試與動態測試的區別？

答案：(1)Alpha測試（α測試）是由一個用戶在開發環境下進行的測試，也可以是公司內部的用戶在模擬實際操作環境下進行的受控測試；Beta測試（β測試）是軟件的多個用戶在一個或多個用戶的實際使用環境下進行的測試。開發者通常不在測試現場，Beta測試不能由程序員或測試員完成。總而言之，前者是內部模擬上線，后者是真正上線，讓用戶參與測試。

(2)靜態方法是指不運行被測程序本身，僅通過分析或檢查源程序的語法、結構、過程、接口等來檢查程序的正確性。對需求規格說明書、軟件設計說明書、源程序做結構分析、流程圖分析、符號執行來找錯。靜態方法通過程序靜態特性的分析，找出欠缺和可疑之處，例如不匹配的參數、不適當的循環嵌套和分支嵌套、不允許的遞歸、未使用過的變量、空指針的引用和可疑的計算等。靜態測試結果可用于進一步的查錯，并為測試用例選取提供指導。

動態測試方法是指通過運行被測程序，檢查運行結果與預期結果的差異，并分析運行效率和健壯性等性能，這種方法由三部分組成：構造測試實例、執行程序、分析程序的輸出結果。

第五篇：軟件測試理論總結

1、為什么要測試？軟件測試的目的？軟件測試的重要性？ A、發現缺陷BUG/Defect B、評估軟件、項目、產品上線風險？ C、滿足客戶要求、改善軟件質量

D、幫助開發發現問題、定位問題、修改問題

E、軟件驗收、也包括第三方的驗收（驗收測試、UAT）F、通過缺陷分析，從而預防同類缺陷的發生。

G、錯的：軟件測試能縮短開發周期。也不能直接降低開發成本。H、改善軟件的用戶體驗（易用性、性能、穩定性）12306訂票

角度：系統性思維（1、2、3、4、5、6、7+=100: 1+2+34+56+7=100）門薩測試 角色：用戶：發現缺陷、改善用戶體驗

：開發：證明軟件GoodEnough，定位缺陷，從而減少開發修改問題的時間

歷史：證明程序是正確？--》發現功能缺陷、錯誤--》發現不足（易用性、性能、穩定性）--》缺陷預防

現實：驗收、評估質量風險、第三方評測、為了盈利而測試（商業成功）（測試成本《《軟件缺陷導致成本）

2、什么是軟件測試？

IEEE（國際電器電子工程協會）：目的：驗證系統是否滿足需求、驗證實際結果跟期望結果的差異？

xll：在一定的軟件、硬件、網絡環境下（搭建測試環境LAMP），遵循相對規范的測試流程，使用合適的測試工具，合理的測試方法，測試或運行軟件，其目的是為了驗證系統是否滿足需求、驗證實際結果跟期望結果的差異。

3、軟件測試的工作內容？ BAT：Baidu、Alibaba、Tecent

4、測試與調試的區別： 對象：代碼、文檔；代碼 人：測試工程師；開發

流程：有規范的流程（除了隨機測試和探索性測試外）；無流程 目的：發現問題；定位和解決問題

5、測試的七大原則：

A、測試只能證明軟件存在缺陷，不能證明軟件沒有缺陷（證偽不證真）B、測試是無法窮舉？（輸入數據是無法窮舉、處理邏輯路徑是無法窮舉），學習測試用例的設計方法。

C、測試應該盡早測試？（發現缺陷和修改的成本越早越低。需求-設計-代碼-測試-運行）測試應該在需求之后？設計之后？編碼之后？測試應該盡早介入，測試應該貫穿整個軟件生命周期。

D、缺陷的80/20原則（群集效應）。如果測試發現某個模塊有問題？繼續深入測試。刨根問底？破案？

E、殺蟲劑悖論（軟件對用例會免疫力）不斷更新測試用例、更新的測試思維

F、測試依賴于商業背景（與行業知識相關）結合專業和工作經歷和準備相關的項目。優點

SWOT 優勢、劣勢、機會、威懾（競爭對手）準備行業軟件 G、不存在缺陷的軟件并不代表是有用的系統。

一個合格、優秀、卓越、偉大的測試工程師的能力與素質的要求？ 素質、性格、能力、管理、英語、行業六大維度回答 答

6、測試與開發的關系（獨立性）

未來趨勢：3大趨勢：

1、測試與開發的結合越來越緊密；

2、測試與行業背景結合越來越緊密

3、專項測試（測試分工會越來越精細），大數據測試（數據庫，用戶工程）

IT，DT。

比較分析不同網站的購物流程：亞馬遜、當當網、京東、淘寶（CDC）聯眾游戲、QQ游戲

1、測試人員也開發，開發也做測試（Google：吃狗糧的文化）

2、測試人員獨立與項目（在項目中有專職的測試人員：客觀）

3、測試人員獨立部門（有專門的測試部門：權威）

4、測試人員獨立技術（測試工具部、測試技術部）

5、測試人員獨立于公司（測試服務機構或者公司）

缺點：溝通越困難，對產品或者項目的熟悉越少。感情色彩：這是個非常嚴重的bug！！！

測試人員發現了BUG，開發人員不愿意修改，該怎么辦？ 加班？敏感問題？三方思考：對方、客觀中立、自己

地鐵自動售貨機

PM

1、計劃階段：可行性分析：A、經濟可行性分析；B、技術可行性分析（外包）

計劃項目里程碑：計劃、需求SRS、概要設計HLD、詳細設計LLD、編碼、測試、運行與維護

輸出軟件項目計劃

SPP（Software Project Plan）PM

輸出軟件確認與驗證計劃 SVVP(Software verfication Validation Plan)軟件測試計劃 TPM

2、需求階段：產品（金蝶）：調研與項目（用戶）

SE 系統工程師

what to develop？黑盒

TSE 分析測試需求挖掘用戶的隱性需求

需求規格SRS：功能需求：

1、接受貨幣

2、選擇商品

3、計算功能

4、輸出商品和找零、5、商品管理

性能需求：30S之內輸出商品和找零 可靠性需求：7X24小時

易用性需求：良好易用性，不需要培訓。最好用的軟件baidu 需求分析的技術：UML建模（需求工程）

3、設計階段：概要設計HLD（High Level Design 高層設計）：模塊分解與接口的定義。

1、接受貨幣（識別真偽、識別面額、識別類別）分解原則？高內聚低耦合？（百度）

（無直接耦合、數據耦合、印記耦合、控制耦合、公共耦合、內容耦合）回歸測試

2、接口：函數接口、消息接口、文件接口（QQ修改頭像）、數據庫接口

詳細設計LLD（Low Level Design 底層設計）：算法的描述（程序=數據結構+算法/思路（各種排序））流程圖、偽碼。白盒

4、編碼階段：熟悉一門編程語言的語法 C、Java、PHP和一個開發工具或者平臺 VC、Eclipse等

熟悉一門腳本語言：python、ruby、perl、tcl、shell

BAT

5、測試階段：測試工具、方法、流程

6、運行與維護：技術支持

測試應該貫穿整個軟件生命周期。

1、測試應該在SRS之后？

HLD

LLD

CODE

瀑布模型：缺點：不適應需求變更頻繁的項目。適合產品開發的項目。測試滯后于開發。

V模型：

用戶需求URS----------驗收測試UAT（User Acceptance Testing）需求規格SRS--系統測試ST（System Testing）概要設計HLD-------------------------集成測試IT（Integration Testing）詳細設計LLD-----------------單元測試UT（Unit Testing）編碼CODE------------代碼評審CODE Review

H模型、X模型。

1、方法的背景？

2、方法的操作步驟、3、優缺點、4、適用范圍、5與其他方法怎么樣配合、6重點、要點、難點 等價類：

1、背景：why？輸入無法窮舉，我們不能測試所有情況，必選選擇有代表數據來驗證

2、操作步驟：

1、分析被測試對象輸入條件以及子條件（關鍵點：考慮隱性子條件，條件正交完備）

2、根據等價類劃分原則劃分有效等價類和無效等價類

原則：

1、規定范圍或者格式，譬如長度6~18位，可以劃分1個有效、2個無效等價類

2、規定的集合或者滿足某個條件，譬如一些下拉列表的選擇，可以劃分1有效、1個無效

3、規定了必須如何，譬如組成、開頭，可以劃分1個有效和若干個無效。

4、規定是布爾量，譬如是否已經注冊，可以劃分1個有效和1個無效

5、規定是多種選擇（還有不同的處理方式），譬如163郵箱注冊的后綴，可以劃分成若干個有效，和1個無效。

3、根據等價類設計用例原則：（1、用一個用例覆蓋盡可能多的有效等價類；

2、為每一個無效等價類單獨設計用例：為了更好定位問題）設計數據

原則：同樣效果情況下用例數盡可能少，精確定位問題。

3、優缺點：適用范圍廣、能以有限用例達到比較好覆蓋無法窮舉的輸入。

缺點：方法沒有刻意考慮邊界，只能針對單個輸入條件，沒有考慮輸入之間組合以及輸入與輸出的關系。

4、適用范圍：只要有業務規則的情況下，最好是有清晰的業務規則

5、與其他方法怎么樣配合：一般情況下會跟邊界值方法結合使用。

6、要點：等價類劃分的原則：尤其是要注意隱性條件（完整性，不要遺漏）

思考：微信發送圖片、上傳QQ頭像、導入文件這類如何使用等價類

邊界值：

1、背景：why？：很多錯誤通常都發生在邊界上。

2、操作步驟：

1、分析被測試對象輸入條件以及子條件

2、分析上點、離點和內點

3、根據邊界值設計用例的原則設計數據去覆蓋可能上點、離點和內點

3、優缺點：優點：能夠比較高效發現問題 缺點：不能考慮輸入與輸出之間的關系

4、適用范圍：規定了大小、長度、值的范圍、分辨率（廣義）

5、與其他方法怎么樣配合：與等價類配合

6、要點：找到邊界（隱含的邊界）

航空行李托運：重量不能超過30公斤，如果超過就要收費，正常人4元每公斤，外國人收6塊，頭等艙是其他艙的2倍 殘疾人是正常人的1/2.判定表/決策表：

1、背景：why？：輸入條件很多情況（要么滿足、要么不滿足），不同條件組合下輸出結果也很多，希望條件跟結果的一一對應的關系

它可以把復雜的邏輯關系和多種條件組合的情況表達得既具體又明確

2、操作步驟：

1、分析被測試對象的輸入條件，同時分析各種可能的輸出結果（）

2、列出所有的條件和動作（）

3、填寫條件項和動作項

4、合并相似規則

3、優缺點：優點：能解決復雜條件之間邏輯組合，比較清晰列出所有的組合

缺點：一旦條件數過多，組合數會很龐大，合并存在漏測的風險（很難精確定位問題）。對于條件，只能是有兩種取值（為真、為假）

4、適用范圍：條件只有兩種取值的多條件組合的例子

5、與其他方法怎么樣配合：與因果圖

6、要點：找出業務條件規則，列出各種可能輸出結果。（測試象棋馬走日這個規則）當條件比較多>5 要考慮是否有中間結果（簡化）

正交試驗法

1、背景：彌補判定表方法可能導致用例規模非常龐大，多條件組合的數量非常巨大。

根據伽羅瓦理論，條件之間的兩兩組合如果不出問題，三三組合以上出問題的概率小，這樣 一來，可以用非常少的用例來達到比較好的測試效果。

2、操作步驟：

1、分析輸入條件以及條件的取值范圍。（篩選出來的條件之間沒有約束關系）

2、選擇合適的正交表（計算需要最小正交表的試驗數，然后分兩種：

1、單一水平：去挑選比需要大但是是最接近的正交表，直接套用；合并去匹配正交表-->分解

2、混合水平：）保證試驗數最少

3、根據正交表（拆分之后）設計測試數據（每一列行是一個測試項），如果是空的地方，可以根據實際需要加權處理。

3、優缺點：優點：在保證一定均勻覆蓋率的前提下可以大大降低試驗次數（測試項），缺點：可能有一定的遺漏

4、適應范圍：配置類需求的分析，多條件多取值的業務測試。

5、與其他方法配合：等價類和邊界值（輸入框）

6、要點：選擇合適正交表以及如何去合并和分拆！

Use Case法/場景法/流程分析法

1、背景：在實際工作中，我們很業務功能是通過工作流來實現，需要站在流程角度（用戶角度），譬如購物流程

安裝測試、轉賬流程、游戲場景

2、操作步驟：

1、分析業務的基本事件流和備選事件流（正常備選事件流和異常事件流（退出））擔心備選流有遺漏

2、畫出事件流圖（Use Case圖用例圖）

3、根據圖設計場景

4、根據場景來設計測試數據

3、優缺點：優點：站在用戶的角度來測試（），可以很好地與開發配合，直接通過用例圖轉化，效率比較高

4、適應范圍：驗收測試用例的設計，只要流程

5、與其他方法配合：等價類、邊界值（選多少個備選流）

6、要點：事件流分析，尤其是備選流的分析是最關鍵的地方。思路比較清晰，比較廣 網銀轉賬：寫出基本流和備選，并且畫出事件流圖。影響軟件質量的因素： 技術：1.現有的技術：人

2.技術沉淀：技術文檔，專利技術，指導書，問題庫，經驗庫 流程：流程可以提高軟件透明度，控制項目的進度，幫助項目組預防風險。組織：組織體現的是管理

1.讓合適的人去做合適的事情

2.流程的推動需要組織強有力的保障

軟件質量管理體系 1.ISO9000 八項質量管理原則：

以顧客為中心：以用戶的角度去思考問題（UAT）下游環節為上游環節的客戶

領導的作用：有激情，有謀略，演講才能，身先士卒 全員參與：團隊合作信任

基于事實的決策方法：個人能力基線（PCB）（量化管理）持續改進（持續改善）：最初是日本的一個管理理念，從初級員工到高級管理者都需要參與 互利的供方關系：共贏，共同創造利潤 過程方法：

過程：輸入轉化為輸出的活動

過程方法：過程的識別，相互作用以及管理 管理的系統方法：全局化的管理策略 2.CMM--初始級：

手工作坊式，個人英雄主義，沒有相關過程，不可預測并且缺乏控制。

--可重復級：特點->可以重復以往的項目經驗 證券項目（招商證券）國信證券：

SRS

HLD

LLD

Code

test case 模板

關鍵過程域（KPA）（key process area）： 需求管理 配置管理 軟件質量保證--已定義級

統一標準，一致的過程（軟件工程小組SEPG）關鍵過程域：同行評審--已管理級：可預測的過程

量化管理，通過數據量化，來實現預測項目 Gompertz模型

--優化級：對過程的持續改進 新技術或新思想的引入

關鍵過程域：缺陷分析-》預防缺陷-》質量標準

CMM與CMMI的區別 CMM：階段式表示

CMMI：階段式、連續式

3.六西格瑪

六西格瑪管理法原則： 注重客戶 注重流程 全員參與 預防為主

事實依據的決定 持續和突破性改進 六西格瑪的實施方式：

DMAIC(define, measure, analysis, improve, control)

軟件質量模型： 功能性

適合性：軟件產品為指定任務或用戶目標提供一組合適的功能的能力 準確性：軟件產品提供所需要的精確度或和結果相符的能力 互操作性：軟件產品與一個或更多的其他系統進行交互的能力

保密安全性：保護信息和數據的能力，不同權限的人可以操作不同的數據

功能性的依從性：遵守與功能性相關的標準，約定或法規的能力（國際標準，國家標準，行業標準，企業內部標準）可靠性

成熟性：軟件產品為避免由于軟件中的錯誤而導致失效的能力

容錯性：由于用戶操作錯誤，軟件可以處理相應的錯誤，而不是死機或崩潰 易恢復性：在失效已經發生的情況下，軟件產品如何快速恢復使用的能力 可靠性的依從性：軟件產品遵循與可靠性相關的標準或約定或法律法規 易用性 易理解性：軟件產品使用用戶能理解軟件是否合適以及如何能將軟件用于特定任務和使用環境的能力。

易學性：軟件產品使得用戶能學習其功能的能力（操作手冊，幫助文檔）易操作性：軟件產品使用戶能操作和控制它的能力

吸引性：軟件產品吸引用戶的能力。界面美觀，易用性要好 易用性的依從性：軟件產品的易用性遵循相關的標準或法律法規 效率

時間特性：在規定的條件下，軟件產品執行其功能時，提供適當的響應和處理時間以及吞吐率的能力。也就是完成用戶的某個功能需要的時間

資源利用率：在規定的條件下，軟件產品執行其功能時，使用合適的資源數量（CPU，內存占用）

效率依從性：軟件產品遵守與效率相關的法規 維護性

易分析性：軟件產品診斷軟件中的缺陷或失效原因或識別待修改部分的能力。（日志記錄）易改變性：修改缺陷的能力，實現功能的能力。（代碼要高內聚，低耦合）目的在于降低修改軟件的成本

穩定性：軟件產品避免由于軟件修改而造成意外結果的能力 易測試性：軟件產品的問題能被確認的能力。定位問題的能力 維護性的依從性：軟件產品的維護性遵循相關的標準 可移植性：

適應性：軟件產品適應不同的環境的能力 易安裝性：被安裝的能力（一鍵安裝）共存性：和其他軟件共同安裝或存在的能力 易替換性：升級時替換文件的能力

可移植性的依從性：軟件產品的可移植性遵循相關的標準

軟件質量活動：

軟件質量保證（ＳＱＡ）：從流程方面保證軟件質量 測試：從技術方面保證軟件質量

度量：

作用：理解，預測，評估和改進

度量的分類：四個基本度量項：規模工作量進度缺陷

BUG屬性：

發現人

reporter 發現時間

date 缺陷狀態

status(new, open, resolved, reopened, closed)（fixed, duplicated, Invalid, won't fix, postpone）缺陷版本

version 缺陷所屬的產品/項目/模塊

product, project, feature 缺陷編號 no 缺陷嚴重程度serverity 缺陷優先級 priority 標題 title 詳細描述 description 系統環境 OS(服務器環境和客戶端環境)測試環境（用戶名/密碼）test environment 重現率 repository 預置條件pre condition 步驟

steps 實際結果

actual result 期望結果

expected result 其他信息

additional information 用例編號testcase no *附件

attachment ================== 缺陷引發的原因 root cause 缺陷解決方案 resolution(改代碼，數據庫，環境問題)代碼改動范圍 影響范圍

================== 驗證人 驗證環境 驗證范圍 結果