第一篇：《稻草人》閱讀指導課教案

《稻草人》閱讀指導課

教學目標:

1、指導學生讀懂、讀透《稻草人》書中的故事《稻草人》，為整本書的閱讀打開一扇窗。

2、在活動中，潛移默化地進行讀書方法的指導。

3、在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

4、引導學生掌握課外閱讀方法，提高學生的語文綜合能力，培養學生良好的閱讀習慣。教學重難點：

在活動中，潛移默化地進行讀書方法的指導。課時劃分： 一課時。教學過程：

一、談話導入

1、同學們，閱讀課外書可以陶冶我們的情操。記得高爾基說過：書籍是人類進步的——（學生答），莎士比亞也說過：沒有了書籍就像生活沒有了——（學生答）。從這些名人名言中，我們看出書的確是好東西！同學們都讀過哪些書？

2、喜歡讀書是好事，不過讀書我們也得掌握一定的方法，不能盲目地去讀。作為五年級的學生，通過平時的閱讀，你們一定積累了一些讀書的方法。誰先來說說你的讀書方法？（學生各抒己見）

3、看來我們班的同學不但愛讀書，還有自己的讀書方法。關于讀書方法我們在《憶讀書》和《走遍天下書為侶》中初步了解了幾種，誰來回顧？

4、對，葉圣陶爺爺曾說——（課件出示：學生讀課外書籍要養成習慣。先看序文或作者、編者的前言，知道全書的概況，是好習慣。把書估計一下，預定若干日讀完，而且如果能按期看完，是好習慣。有不了解處，不怕查工具書，不怕請教老師或者朋友，是好習慣。自己有所得，隨手寫簡要的筆記是好習慣。）

（指名讀）你覺得葉圣陶爺爺說的有道理嗎？一起來讀一讀。有了這些好習慣，我們肯定會在課外書籍的世界里暢游。

二、走近作者、了解作者。我們拿到一本好書，也不要急著翻里面的內容去看，我們首先可以看看封面，了解作者，再總體把握目錄，概括了解整本書，這是——（生補充：好習慣）

要讀一本書，我們先要讀帶來這本書的人，關于葉圣陶爺爺誰來說說你課前收集的資料？

1、生暢談課前收集的資料。

2、師補充：

（葉圣陶，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。1907年，考入草橋中學。1916年，進上海商務印書館附設尚公學校執教，推出第一個童話故事《稻草人》。《稻草人》這篇童話就通過一個富有同情心而又無能為力的稻草人的所見所思，真實地描寫了二十 年代中國農村風雨飄搖的人間百態。）

三、走近目錄，共讀、共享《稻草人》。

下面我們走近目錄，粗略了解這本書帶給我們的小故事。

在這些小故事中有一個和我們整本書的題目是一樣的，找到了嗎？ 下面老師就把時間留給同學們，請你們自由閱讀手上的文章（《稻草人》選篇《稻草人》），在你們讀書的過程中，老師會到你們中間去了解發現哪些人的讀書習慣、讀書方法最好。

1、這篇文章讀完了嗎？經過剛才細致的觀察，我發現大家都做到了不動筆墨不讀書，都在字里行間留下了各自讀書的痕跡。那么，無聲的閱讀是一種積累，有聲的交流也是一種學習，下面大家就來交流交流剛才讀書的收獲吧！

⑴這則故事主要講了什么內容，誰來概括一下？（指名說）

了解故事的梗概是閱讀小說的基本要求，能做到這點你們已經很不錯了。⑵這是稻草人的所見所聞，此時，他的內心是怎樣的，你是從哪些地方感受到的？（生交流）

根據學生的回答幻燈片相機出示重點句段：

A：這聲音里仿佛說：“我的主人，你不要去呀！你不要以為田里的一切事情都很好，天大的禍事已經在田里留下種子了。一旦發作起來，就要不可收拾，那時候，你就要流干了眼淚，揉碎了心；趁著現在趕早撲滅，還來得及。這，就在這一棵上，你看這棵稻子的葉尖啊！他靠著扇子的聲音反復表示這個警告的意 思；可是老婦人哪里懂得，她一步一步地走遠了。他急得要命，還在使勁搖動扇子，直到主人的背影都望不見了，他才知道這警告是無效了。

B：這時候稻草人更加傷心了。他可憐那個病孩子，渴到那樣，想一口茶喝都辦不到；病到那樣，還不能跟母親一起睡覺。他又可憐那個漁婦，在這寒冷的深夜里打算明天的粥，所以不得不硬著心腸把生病的孩子扔下不管。他恨不得自己去作柴，給孩子煮茶喝；恨不得自己去作被褥，給孩子一些溫暖；又恨不得奪下小肉蟲的贓物，給漁婦煮粥吃。如果他能走，他一定立刻照著他的心愿做；但是不幸，他的身體跟樹木一個樣，定在泥土里，連半步也不能動。

C：聽見鯽魚這樣懇切的哀求，稻草人非常心酸；但是他只能用力搖動自己的頭。他的意思是說：“請你原諒我，我是個柔弱無能的人哪！我的心不但愿意救你，并且愿意救那個捕你的婦人和她的孩子，還有你、婦人、孩子以外的一切受苦受難的。可是我跟樹木一樣，定在泥上里，連半步也不能自由移動，我怎么能照我的心愿做呢！請你原諒我，我是個柔弱無能的人哪！”

D：稻草人非常心驚，想這又是一件慘痛的事情讓他遇見了。她要尋死呢！他著急，想救她，自己也不知道為什么。他又搖起扇子來，想叫醒那個睡得很沉的漁婦。但是辦不到，那漁婦跟死的一樣，一動也不動。他恨自己，不該象樹木一樣，定在泥土里，連半步也不能動。見死不救不是罪惡嗎？自己就正在犯著這種罪惡。這真是比死還難受的痛苦哇！

從這些句段中我們讀懂了一個怎樣的稻草人？ ?：生暢談。

?：師總結：稻草人目睹了這一件件的悲劇后，內心是焦急的、心痛的、充滿了無限的同情，更多的卻又是無可奈何啊！稻草人可以看做是作者自喻，表達了作者心有余而力不足的無奈，以及對受苦受累的勞動人民的同情。

確實，讀書不能囫圇吞棗，而應深入細致地讀，邊讀邊思、圈點批注，大家堅持不懈地這樣讀書，一定會受益匪淺。

（3）葉圣陶爺爺在這篇故事中用了特別多的好詞好句，你們畫出來了嗎？小組內一起交流。

（好詞好句的積累是語言積累的基礎，是語文素養的基礎。閱讀課外書就是一個積累的好機會。）（4）英國作家波爾克說：“讀書而不思考,等于吃飯而不消化。”讀了這個故事，你有哪些感受？我剛才看到不少同學在書上簡要地寫下來了？誰來讀讀，讓大家分享你的讀書體會。（生交流）

（5）老師剛才還發現一個同學邊讀書邊查字典，來告訴大家，你查的什么內容？（生說）這個習慣真好，正如葉圣陶所說：“有不了解處，不怕查工具書，是好習慣。

小結：剛才我們共讀的這篇只是這本書中眾多精彩故事的唯一，那么還有許多精彩等著我們去發現。相信同學們一定能通過你探索的目光找到故事的趣味。

四、明確方法，引導讀書。

1、今天，我們知道看一本書要先了解作者，然后看目錄，在讀一篇故事時，我們還要做到一邊讀，一邊想，并且要動筆圈、畫、注、批，遇到不會的字要借助工具書。

2、課內的時間有限，沒讀完的故事應該用什么時間讀才好呢？（生答）對了，課外書，課外書，我們當然要安排在課余的時間讀，這樣才不會影響我們的學習，又能豐富我們的課余生活。

五、作業布置

利用課余時間，運用本節課學到的閱讀方法讀完《稻草人》。板書設計：

課外閱讀指導課

——走進《稻草人》

了解作者 走進目錄、知道全書的概況

讀書時要做到：圈、畫、注、批

第二篇：《稻草人》閱讀指導課教案

《稻草人》閱讀指導課

教學意圖：

書是人類精神的食糧，它可以讓我們變成精神上的富翁。同時我們可以從一本書中了解這個時代的背景，感受當時的時代氣息，解讀作者的內心世界及寫作的真正目的。葉圣陶的《稻草人》至今讓我印象深刻，故事里的每一個人物、每一種動物、植物都極具時代性，是這個社會的產物。我們在讀文的同時，還要不斷地思考是什么賦予了他們這樣的鮮明的特點。這是部能深深打動人的書，文中真實地描寫了二十年代中國農村風雨飄搖的人間百態。我重點想通過這節課激發孩子們閱讀的興趣，掌握課外閱讀的方法，教會他們怎樣讀懂、讀好一本課外書。教學目標:

1、指導學生讀懂、讀透《稻草人》書中的故事《稻草人》，為整本書的閱讀打開一扇窗。

2、在活動中，潛移默化地進行讀書方法的指導。

3、在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

4、引導學生掌握課外閱讀方法，提高學生的語文綜合能力，培養學生良好的閱讀習慣。教學過程：

一、談話導入

1、同學們，閱讀課外書可以陶冶我們的情操。記得高爾基說過：書籍是人類進步的——（學生答），莎士比亞也說過：沒有了書籍就像生活沒有了——（學生答）。從這些名人名言中，我們看出書的確是好東西！同學們都讀過哪些書？

2、喜歡讀書是好事，不過讀書我們也得掌握一定的方法，不能盲目地去讀。作為五年級的學生，通過平時的閱讀，你們一定積累了一些讀書的方法。誰先來說說你的讀書方法？（學生各抒己見）

3、看來我們班的同學不但愛讀書，還有自己的讀書方法。關于讀書方法我們在《憶讀書》和《走遍天下書為侶》中初步了解了幾種，誰來回顧？

4、對，葉圣陶爺爺曾說——（課件出示：學生讀課外書籍要養成習慣。先看序文或作者、編者的前言，知道全書的概況，是好習慣。把書估計一下，預定若干日讀完，而且如果能按期看完，是好習慣。有不了解處，不怕查工具書，不怕請教老師或者朋友，是好習慣。自己有所得，隨手寫簡要的筆記是好習慣。）（指名讀）你覺得葉圣陶爺爺說的有道理嗎？一起來讀一讀。有了這些好習慣，我們肯定會在課外書籍的世界里暢游。

二、走近作者、了解作者。

我們拿到一本好書，也不要急著翻里面的內容去看，我們首先可以看看封面，了解作者，再總體把握目錄，概括了解整本書，這是——（生補充：好習慣）

要讀一本書，我們先要讀帶來這本書的人，關于葉圣陶爺爺誰來說說你課前收集的資料？

1、生暢談課前收集的資料。

2、師幻燈補充：

（葉圣陶，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。1907年，考入草橋中學。1916年，進上海商務印書館附設尚公學校執教，推出第一個童話故事《稻草人》。《稻草人》這篇童話就通過一個富有同情心而又無能為力的稻草人的所見所思，真實地描寫了二十 年代中國農村風雨飄搖的人間百態。）

三、走近目錄，共讀、共享《稻草人》。

下面我們走近目錄，粗略了解這本書帶給我們的小故事。

在這些小故事中有一個和我們整本書的題目是一樣的，找到了嗎？ 下面老師就把時間留給同學們，請你們自由閱讀手上的文章（《稻草人》選篇《稻草人》），在你們讀書的過程中，老師會到你們中間去了解發現哪些人的讀書習慣、讀書方法最好。

1、這篇文章讀完了嗎？經過剛才細致的觀察，我發現大家都做到了不動筆墨不讀書，都在字里行間留下了各自讀書的痕跡。那么，無聲的閱讀是一種積累，有聲的交流也是一種學習，下面大家就來交流交流剛才讀書的收獲吧！

⑴這則故事主要講了什么內容，誰來概括一下？（指名說）

了解故事的梗概是閱讀小說的基本要求，能做到這點你們已經很不錯了。⑵這是稻草人的所見所聞，此時，他的內心是怎樣的，你是從哪些地方感受到的？（生交流）

根據學生的回答幻燈片相機出示重點句段： A：這聲音里仿佛說：“我的主人，你不要去呀！你不要以為田里的一切事情都很好，天大的禍事已經在田里留下種子了。一旦發作起來，就要不可收拾，那時候，你就要流干了眼淚，揉碎了心；趁著現在趕早撲滅，還來得及。這，就在這一棵上，你看這棵稻子的葉尖啊！他靠著扇子的聲音反復表示這個警告的意思；可是老婦人哪里懂得，她一步一步地走遠了。他急得要命，還在使勁搖動扇子，直到主人的背影都望不見了，他才知道這警告是無效了。

B：這時候稻草人更加傷心了。他可憐那個病孩子，渴到那樣，想一口茶喝都辦不到；病到那樣，還不能跟母親一起睡覺。他又可憐那個漁婦，在這寒冷的深夜里打算明天的粥，所以不得不硬著心腸把生病的孩子扔下不管。他恨不得自己去作柴，給孩子煮茶喝；恨不得自己去作被褥，給孩子一些溫暖；又恨不得奪下小肉蟲的贓物，給漁婦煮粥吃。如果他能走，他一定立刻照著他的心愿做；但是不幸，他的身體跟樹木一個樣，定在泥土里，連半步也不能動。

C：聽見鯽魚這樣懇切的哀求，稻草人非常心酸；但是他只能用力搖動自己的頭。他的意思是說：“請你原諒我，我是個柔弱無能的人哪！我的心不但愿意救你，并且愿意救那個捕你的婦人和她的孩子，還有你、婦人、孩子以外的一切受苦受難的。可是我跟樹木一樣，定在泥上里，連半步也不能自由移動，我怎么能照我的心愿做呢！請你原諒我，我是個柔弱無能的人哪！”

D：稻草人非常心驚，想這又是一件慘痛的事情讓他遇見了。她要尋死呢！他著急，想救她，自己也不知道為什么。他又搖起扇子來，想叫醒那個睡得很沉的漁婦。但是辦不到，那漁婦跟死的一樣，一動也不動。他恨自己，不該象樹木一樣，定在泥土里，連半步也不能動。見死不救不是罪惡嗎？自己就正在犯著這種罪惡。這真是比死還難受的痛苦哇！

從這些句段中我們讀懂了一個怎樣的稻草人？ ?：生暢談。

?：師總結：稻草人目睹了這一件件的悲劇后，內心是焦急的、心痛的、充滿了無限的同情，更多的卻又是無可奈何啊！稻草人可以看做是作者自喻，表達了作者心有余而力不足的無奈，以及對受苦受累的勞動人民的同情。

確實，讀書不能囫圇吞棗，而應深入細致地讀，邊讀邊思、圈點批注，大家堅持不懈地這樣讀書，一定會受益匪淺。（3）葉圣陶爺爺在這篇故事中用了特別多的好詞好句，你們畫出來了嗎？小組內一起交流。

（好詞好句的積累是語言積累的基礎，是語文素養的基礎。閱讀課外書就是一個積累的好機會。）

（4）英國作家波爾克說：“讀書而不思考,等于吃飯而不消化。”讀了這個故事，你有哪些感受？我剛才看到不少同學在書上簡要地寫下來了？誰來讀讀，讓大家分享你的讀書體會。（生交流）

（5）老師剛才還發現一個同學邊讀書邊查字典，來告訴大家，你查的什么內容？（生說）這個習慣真好，正如葉圣陶所說：“有不了解處，不怕查工具書，是好習慣。

小結：剛才我們共讀的這篇只是這本書中眾多精彩故事的唯一，那么還有許多精彩等著我們去發現。相信同學們一定能通過你探索的目光找到故事的趣味。

四、明確方法，引導讀書。

1、今天，我們知道看一本書要先了解作者，然后看目錄，在讀一篇故事時，我們還要做到一邊讀，一邊想，并且要動筆圈、畫、注、批，遇到不會的字要借助工具書。

2、課內的時間有限，沒讀完的故事應該用什么時間讀才好呢？（生答）對了，課外書，課外書，我們當然要安排在課余的時間讀，這樣才不會影響我們的學習，又能豐富我們的課余生活。

五、作業布置

利用課余時間，運用本節課學到的閱讀方法讀完《稻草人》。

板書設計： 課外閱讀指導課 ——走進《稻草人》

了解作者 走進目錄、知道全書的概況

讀書時要做到：圈、畫、注、批

第三篇：稻草人閱讀指導

《稻草人》閱讀指導

教材簡介：

本文是一篇童話，通過稻草人前后的心理活動描寫，表達了作者對勞動人民悲慘生活的同情。教學目標：

1．指導學生默讀課文，把握課文

2．引導學生體會作者刻畫的人物的思想感情，能對人物作出自己的評價。

教學重點：

1．學習人物動作、心理、外貌描寫的真實性和合理性；

2．學習作者的表現方式。

教學難點：

理解作者刻畫的稻草人是個怎樣的人物。

教學過程；

第一課時

一．學生自由讀課文，思考：

a.文中哪些描寫與稻草人的特征是相符和的？

b.課文為什么把稻草人與牛、狗進行對比？

二．學生分別讀稻草人的外貌。心理活動。動作描寫的句子，體會：

a.外貌描寫表現了什么？

b.文章有幾次心理活動描寫？每次表現了稻草人怎樣的心情？（高興、焦急、痛心）c.文章中幾次直接描寫老太太？分別是從那幾個方面寫的？各表現了老太太怎樣的心情？這樣寫的好處是什么？（以快樂的心情的反襯結局的悲慘，以樂寫痛，則痛甚）

三.品讀句子，理解思想情感

a.給課文分段：

1、介紹稻草人的外貌，看看這是一個什么樣的形象？（普通，善良，堅守職責的好人）

2、用一句話話概括1---2自然段的主要人區類容。

3、稻草人為主人做了那些努力？有效嗎？用一個成語概括這種情況（心有余而力不足）表現了作者的什么？（同情勞動人民卻又無力改變現狀的悲哀）

B學生自由讀第三自然段，本自然段中的心理活動可以分兩層？如何分？（回顧主人的悲慘經歷，為主人即將得到的豐收感到由衷的高興。這一處伏筆的作用是什么？）

1．學生談一談讀了本段的感受；

2．齊讀本段；

3．找出本段的比喻句，體會情感；（她的臉上滿是皺紋，倒像個風干的橘子，那里會露出笑容來呢！）（這一句可以從兩個方面理解：以往的生活悲慘，將來又會雪上加霜，更令人同情）

1．文中的動作描寫實際上是什么造成的?把他寫成稻草人的自覺行為有什么好處？（體現作者的同情與焦急，稻草人就是作者的代言人）

2．找出本段中的動作和心理活動描寫，作上記號；

3．作記號之處表現稻草人什么心情，用文中的詞語概括（無比驚恐、著急）C學生通讀1---5自然段；質疑問難

第二課時

一．回顧上節課的內容；

二．學生輪讀課文至第五自然段，然后聽老師讀6---8自然段，思考：

a.聽完這幾段，你弄懂了哪些問題？有哪些疑惑？

b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？

c.文中表現稻草人焦急的心情的詞語有哪些？（急得不得了、連忙、急迫、急得要命、使勁、恨不得、）

d.“除了稻草人以外，沒有一個人為稻子發愁。”這句話有沒有話外音？

三．學生自由讀本部分，以四人小組為單位，進行自講6---8自然段

四．小組評選一人上講臺講授這一部分，其他同學可進行質疑問難

五．學生默讀第九自然段，思考：

a“咬嚼”一詞還可以用哪些詞代替？用本詞的好處在哪里？（表現肉蟲的貪婪，令人厭惡，聞者的不忍與心痛）

b稻草人為什么低下頭？作者想表達什么情感？在事實上，稻草人低下頭是什么原因？

六．想象一下老太太見到田里的情況會怎樣，然后寫一百五十字左右的語段，表現老太太那時的動作、神態、心理活動。

七．總結全文

八．學生通讀全文，并用一句話概括全文的主要內容

九．語段仿寫：

a.第一自然段外貌描寫

b.第三自然段環境與心理活動描寫

作業：

1．閱讀《稻草人》原文。

2．展開想象，想想稻草人“禁不住低頭哭了”以后，還會發生什么事，再寫下來。

第四篇：稻草人穿衣服評課

二年級語文《稻草人穿衣服》評課稿

今天，我評課的內容是李老師執教的二年級《稻草人穿衣服》一課。聽了這節課，我受益匪淺。

總的來說，李老師這節課給我的感受是輕松、愉悅，扎實、高效。整節課，教師教得輕松，學生學得愉悅，就像平時再普通不過的一節語文課一樣，沒有一點集體教研課的痕跡。另外，最讓我佩服的一點就是呂老師對教材的理解，對知識點的把握，對訓練點的訓練，都是那樣的精準、扎實，可見呂老師厚重的語文功底，這都是值得我學習的。下面我就具體的談一談。

我認為，李老師這節課優點很多，其中最突出的有四點：

一、把識字教學放在首位，識字形式不僅靈活多樣，還能隨時交代識字的不同方法。

新課標中指出：識字和寫字是一、二年級的教學重點。李老師緊緊圍繞這一點，開篇導入時就教給學生“稻”字的寫法，給“稻草人”的“稻”字組詞，從而導入新課，出示課題《稻草人穿衣服》，親切、自然，水到渠成。

另外，在學生初讀課文后，讓學生互相說一說你是怎樣記住認字表里的生字的，然后讓學生交流認字方法，給形近字組詞，認讀詞語，擴詞AABB式和ABAC式。在整個的識字過程中，學生說出了很多方法，可見李老師平時對學生的培養和訓練是扎實有效的。

二、教學設計層次清晰，有整體感。

李老師開篇用問題“課文講述了一個怎樣的故事”，讓學生整體感知課文。然后把課文分為兩部分進行教學，即：

1、小麻雀是怎樣傳遞消息的；

2、小麻雀是怎樣裝扮稻草人的。最后又用“稻草人被小麻雀裝扮得這樣美，讓學生幫助稻草人說說心里話”的方式回歸整體，使教學環節完整有序，絲絲入扣。

三、課文讀得很充分。

真正做到了在課文中走上幾個來回，且每次讀都有不同的要求，做到了層層遞進，培養了學生的朗讀能力。

先是初讀課文兩遍，要求讀準字音；然后是理解課文時分小節讀，要求學生讀出麻雀打扮稻草人時喜悅的心情。同時，朗讀訓練點比較集中。在教學中，李老師只抓住一個加以指導，那就是怎樣讀好麻雀唧唧喳喳傳播聲音時高而快的語調。我認為這樣做，有利于學生朗讀能力的培養。

《稻草人穿衣服》評課稿

第五篇：作文指導課教案

初一作文指導課

教學目的：能寫出自己聽到的或看到的一件事，按要求能寫出表現社會主義新風尚的事。

教學重難點：能確定中心，并能圍繞中心按順序把事情寫具體教學過程：

一、提示課題。板書：

寫一件你聽到的或看到的表現社會主義新風尚的事，先確定中心，然后按順序寫，注意寫具體些。（板書）

二、審清課題：

1、這次作文是寫什么的？（寫事）

2、寫什么事呢？（寫能表現社會主義新風尚的事，并且是寫聽到的或看到的）

3、小結：這次作文要寫事是要寫你聽到的或看到的，能表現社會主義新風尚（好事）必須注意是寫你聽到的或看到的。

三、弄清中心，選材：

1、應該怎樣來寫好這次作文，首先弄清這次作文的中心是社會主義的好人好事，所以，按照這個要求選社會主義的好人好事。

2、應該怎樣選材。

（1）同學們想一想，該選哪些具體材料？

（2）出示小黑板：A、寫一家營業面積不過十平方米的小店干凈整潔，小主人——一個二十來歲的姑娘，笑容可掬，有條不紊地打點著顧客，人們都稱贊這小店給大家帶來了方便。

B、寫生日那天，媽媽給“我”煮了兩雞蛋，“我”吃了一個，留給媽媽一個，寫一次“我”給媽媽送傘……

C、寫爸爸有病在家休息，聽說離他家有二百多米的一個房屋失火，爸爸毅然奔向失火的房屋，帶病滅火。

（3）請同學說出這三個材料哪個最能符合這次作文？

（第三個）為什么？（因為寫出了爸爸舍己為人冒著生命危險帶病去滅火，寫出了社會主義的好人好事）

前面兩個材料？（不符合，因為不較典型，第二個又是寫“我”的。

（4）小結：選材時，還要注意選擇別人做的事。

3、請同學們說出要選的材料。（寫鄰里之間互相幫助的事，同學互相幫助的事，農民自動積資辦學校的事，工人愛廠如家的事等等。）

4、強調選材時應該注意的問題，（1）出示小黑板：A、寫居里夫人在華沙鐳研究所開幕典禮上，如何尊敬自己中學時代老師的事。B、寫自己第一次攝影的趣事。C、寫姐弟倆看電視時爭吵的事。（2）第一個材料是否符合這次作文要求（不符合）寫的事不是社會主義的新風尚）（3）第二三個呢？（不較典型，第二個是寫“我”的）。

5、請同學們選擇材料，寫出來，提問一個同學所選的材料（一個自習課，“我”在做一道題，怎么也做不出來，后來小明同學認真地給“我”輔導幫助“我”解決了困難）。

四、按順序寫

1、怎樣寫好同學們所選的材料呢？（要按順序來寫，板書）

2、按事情的發展順序寫也就是寫清事情的什么？（起因、經過、結果）

3、哪篇課文是按照這樣的順序來寫？（《一夜的工作》）起因：寫總理叫“我（作者）去他（周總理）的辦公室，經過：寫出看到總理的工作勞苦，生活簡樸。結果：寫作者看了以后的感受。

4、怎樣寫清起因，經過，結果？請位同學按所選的材料說出怎樣寫清起因，經過，結果？（可分為三部分寫出（1）寫起因：我在學習碰到困難（2）經過：寫小明怎樣幫助“我”解決困難。（3）寫結果：寫出“我”的感受想法。）

五、范文評析

1、出示例文《一個助人為樂的人》

2、請位同學朗讀例文，同學們思考；例文的中心是什么？（緊緊圍繞鄰居對“我”的熱心幫助，熱情歌頌了社會主義大家庭中人與人之間的親密關系。）

3、這中心能否符合這次作文的要求？是不是寫自己做的事？是不是寫社會主義的好人好事？（符合，不是，是）

4、例文是按什么順序來寫？（起因、經過、結果）

5、事情的起因經過結果各是什么？（起因：媽爸不在家，沒人照顧我，經過：鄰居來幫助“我”。結果：“我”的想法。板書）

6、例文一個突出特點是什么？（寫得具體，）

7、從哪幾個方面寫具體？（“我”的心理活動，阿婆的語言、行動、神態，都寫得具體，）

8、找出例文中描寫“我”的心理活動、阿婆的語言、行動、神態的句子？

9、小結：寫具體，主要把經過（發展）寫具體。寫好人好事重點放在發展這部分。

六、列提綱，寫具體

1、根據同學們所選的材料，列出提綱。（一般分為三部分，即事情的起因；點明事情的起因，時間，地點。經過：寫具體些。結果：寫出想法感受。）

2、請位同學說一說怎樣把自己的材料的經過部分寫具體些（主要寫出人物的心理活動、語言、行動、神態這一些。）

七、布置作業、總結

按照你們所選的材料，所列的提綱，按事情的發展順序具體地寫出一件你聽（看）到的表現社會主義新風尚的事。題目自定。

一個助人為樂的人

都說，遠親不如近鄰，我的鄰居阿婆，就是個助人為樂的人。她待我像孫女似的，給了我很多溫暖。

那是一個炎熱的夏天，爸爸媽媽都不在家。快到吃午飯時，我正要去外婆家吃飯，誰知天公不作美，我剛出去不久就下起了傾盆大雨。就算有傘，外婆家也是去不成了，家里也沒什么可吃的。怎么辦呢？我著急得站在樓梯口，希望雨趕快變小，變停。也許樓下的阿婆從窗戶里看到我獨自站在樓梯口感到奇怪，便匆匆從雨簾中趕來，看到我淋成這樣，皺起眉頭心疼地說：“孩子，你怎么淋濕了？下雨了到阿婆家來，淋濕容易感冒的呀！”說完拉著我就去她家。走進屋子，她搖搖晃晃地跑到衛生間拿出一條干毛巾，我連忙跑過去說：“阿婆，我自己來。”當她看到我把頭發擦干，輕輕地舒了一口氣，有些責怪地說：“小媛，以后你就把阿婆家當自己家，有什么事就到我家來，不要不好意思。”我點頭答應了：“好的，阿婆，謝謝您這么關心我。”“幫助人是好事嘛，沒關系的。”

看著阿婆和藹的面容，聽著這溫暖的話，我感到一陣溫暖。這時，阿婆似乎想起了什么，笑著問我：“小媛，還沒有吃飯吧，阿婆今天正要做麥餅，你在我這兒吃吧！”“謝謝你，阿婆。但是我和外婆約好了，中午到她家吃飯。”我推辭道，阿婆想了想說：“你待會兒打個電話給外婆就好了，中午就在我這兒吃吧。再說，萬一你在路上又下雨了，那又要被淋濕了。”我推辭不過，只好答應。阿婆又笑了，皺紋和眼里充滿了慈愛。

阿婆進了廚房，可沒過幾分鐘就出來了，從一個框子里拿出一本書，用衣袖擦了擦封面的灰塵遞給我說：“小媛，等不及了吧？先看會兒書吧，麥餅馬上就好。”我連聲道謝。不過多久，阿婆就捧來一盤香噴噴的麥餅和一碗粥。我早就餓了，開始狼吞虎咽。吃了一會兒，我發現阿婆一直坐在一旁注視著我，不禁問：“阿婆，你怎么不吃？”“我不餓，等會兒再吃，怎么樣，好吃嗎？”“嗯。”我點著頭回答。吃完了，阿婆又堅持要我帶一個麥餅回去。

望著阿婆有點佝僂的身影，我的眼睛濕潤了。“鄰居好，賽金寶。”我為我有這樣一位助人為樂的好鄰居感到幸運。