第一篇：句子的改法

一、反問句與陳述句

有時為了表達的需要，可以把陳述句變為反問句，也可以把反問句變為陳述句，它們的意思相同，語氣有所不同。

（一）反問句變陳述句

方法：1.先刪去反問詞（怎能、怎么、難道、哪里等等），有的句子可適當再加上“很”“都”等，使句子表達的意思更準確。

2．看句子里的有沒有否定詞“不”，有的給刪去，沒有的給加上。

3．反問語氣詞刪去“？”變“。”。

練習：

1、我們怎能忘記老師的淳淳教導？__________________________________

2、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？_____________________________

3、這里的景色這么美，怎能不使我們流連往返呢？

____________________________________________________________

4、這點小事，難道還要媽媽擔心嗎？________________________________

5、大千世界，哪里沒有野花的倩影呢？_______________________________

二、陳述句變反問句

方法：第一步與第三步正好相反，第二步一樣。

1．先加上反問詞（怎能、怎么、難道、哪里等等），有的句子可適當再加上“很”“都”等，使句子表達的意思更準確。

2．看句子里的有沒有否定詞““不””，有的給刪去，沒有的給加上。

3．反問語氣詞刪去“?！弊儭?？”。練習：

1、我們不能因為學習任務重而不參加體育活動。__________________________________________________________

2、這幅畫是我們班王南畫的。_____________________________________

3、父母含辛茹苦地把我們養大，我們不應該傷他們的心。__________________________________________________________

4、對少數同學不守紀律的現象，我們不能不聞不問。__________________________________________________________

三、對話與轉述的互換

方法：1.引述句改為轉述句時，說話人即第一人稱“ 我 ”要改 為第三人稱“ 他 ” 或“ 她 ”。還應注意，冒號和引號前的內容不變。2.當引述內容涉及其他人稱時的改法。

如：姐姐說：“ 你說得對，我就這樣做?！?改：姐姐說，我說得對，她就這樣做。

上面的例句中涉及了第二人稱，在改為轉述句時就應改為 第一人稱。還應注意，冒號和引號前的內容不變。

3.轉述句改為引述句，第三人稱“ 他 ” 或 “ 她 ”應改 為第一人稱“ 我 ”，說話內容涉及第一人稱應改為第二人稱。

如：老班長說：“ 我沒有完成任務，沒把你們照顧好?！?改：老班長說，他沒有完成任務，沒把我們照顧好。

4.引述內容中如果有“這”，應該在改為轉述句中把“這”改為“那”。5.改為轉述：冒號變逗號，引號去掉 直接引用：逗號變冒號，引號加上

練習：1．李老師興奮地說：“我們班戰勝了五（1）班，獲得了冠軍。”

___________________________________________ 2.王老師對小華說：“我把你的書包縫好了。”______________________________ 3.周總理對何其芳說：“我今天要批這些文件。” ___________________________________________ 4.老師對小明說：“小明，你幫我把作業本端到辦公室去?！?___________________________________________

四、縮句

方法：

1、要知道寫的是什么。

2、表示時間、地點、數量、方向、環境、修飾詞語（的、地、得前面的詞語）都可以縮去。

3、縮句后變成：“名詞+動詞+名詞”或“名詞+動詞”。

練習：

1、山民的幾句樸素的話包蘊著意味深長的哲理。_______________________

2、紅四團取得了長征中的又一次決定性的勝利。__________________________

3、汽輪發電機廠的工人師傅把一臺臺進口鉆機熟練地安裝好了。_____________

4、語文老師給大家講了一個關于小紅帽打敗大灰狼的故事。________________

四、修改病句

病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。

（一）成分殘缺

1、春天來了，越來越來暖和了。___________________________________________

2、灑在沙灘上，沙灘上一片銀白。________________________________________

3、學了《愛迪生》這一課受到了教育。______________________________________

4、雷鋒全心全意為人民服務的事跡。_____________________________________

（二）成分贅余

1、聯歡會上，他首先第一個走上臺表演節目。_______________________________

2、奶奶的菜園里種了茄子、西紅柿、黃瓜和蔬菜。____________________________

3、我經常閱讀、看科幻小說。____________________________________________

4、松鼠喜歡把窩搭在高大的大樹上。______________________________________(三)表意不明

1、李紅有時候經常和張明在一起打球。_________________________________

2、妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。_________________________________

3、有人主張接受，有人主張反對，他同意這種主張。__________________

4、全班同學都參加了這次公益活動，只有張剛沒有參加。

______________________________________________________

（四）搭配不當

1、今天聯歡會上的音樂和舞蹈真好看。____________________________________

2、我很喜歡參加自然博物館。____________________________________________

3、戰士們冒著傾盆大雨和泥濘的小路前進。_______________________________

4、戰斗正在熱烈地進行著。______________________________________________

（五）語序不當

1、我們學校師生全體去參觀科技館。_________________________________

2、王麗在演唱會上唱了優美的一支歌。____________________________________

3、美術和音樂這兩門功課對我很感興趣。_________________________________

4、李華被同學們一定評為三好學生。___________________________________

5、學校把“學雷鋒積極分子”的名單已經公布出來了。

_____________________________________________________

五、運用修改符號修改下列病句。1.中國的人口是世界上最多的國家。

2、他很果斷，從來不聽別人的意見。

3、今天的家庭作業是讀二遍課文和四道數學題。

4、星期天，我們來到剛建成的、嶄新的兒童公園。

5、這家電冰箱廠生產的冰箱質量一年比一年進步。

6、一面面鮮艷的紅旗，在和暖的春風中迎風飄揚。

7、全國各地給災區人民運去了大批的藥品、食品、面包和衣服。

8、多讀課外書，可以使我們增長知識和寫作水平。

9、劉小剛第一次出席市里舉行的作文競賽，他心里既高興又緊張。

10、因為別人的意見不一定全對，我們所以要虛心聽取。

六、選擇合適的關聯詞填空

不是……而是…… 如果……就…… 雖然……但是…… 既……又……

1、松鼠（）有時也捕鳥雀，（）不是肉食動物，常吃的是杏仁。

2、報警的（）值夜班的看守，（）被劃破的玻璃。

3、松鼠搭的窩（）舒適，（）安全。

4、臨街的窗子（）裝上“吃音玻璃”，噪音傳到房間里（）只剩下一點點了。

七、用上關聯詞，將兩句話合并成一句話。

1、“非典”是傳染性極強的惡魔。科學家一定會降伏它。

______________________________________________________

2、我是母親。我應該及早教會他看病。

______________________________________________________

3、圓明園中有民族建筑。圓明園中有西洋景觀。

______________________________________________________

4、革命的道路上有千難萬險。千難萬險不能阻擋我們前進的步伐。______________________________________________________

5、激光可以用于軍事、醫學。激光可以用于通訊、傳播。

______________________________________________________

6、我們發動群眾。我們很好地完成了任務。

______________________________________________________

八、改為陳述句：

1、誰能相信這是大自然的現實，而不是大膽的夢幻呢？ ______________________________________________________

2、不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？ ______________________________________________________

3、難道你不用蠟燭就不行嗎？

______________________________________________________

4、難道他會從柴房里搬來一窩兔子嗎？

______________________________________________________

5、這比山還高比海還深的情誼，我們怎能忘懷？ ______________________________________________________

九、判斷下列句子的說明方法

舉例子 作比較 打比方 列數字 擬人 夸張 假設 1． 不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實，還有比象大得多的動物，那就是鯨。（）

2、從鼻孔噴出的氣形成一股水柱，就像花園里噴泉一樣。（）

3、有一種號稱“海中之虎”的虎鯨，常常好幾頭結成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光。（）

4、松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。（）

5、臨街的窗子如果裝上“吃音玻璃”，街上的聲音為40分貝，傳到房間里就只剩下12分貝了。（）

6、灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間（）

十、改夸張句

1、我覺得這個碗很重，怎么也送不到嘴邊。

______________________________________________________

2、廣場上的人多極了。

______________________________________________________

3、桂花開了，很遠的地方都能聞到香味。

______________________________________________________

十一、改雙重否定句

1、秦王被逼得沒法，只好敲了一下缶。

______________________________________________________

2、想讓身體健壯，必須加強鍛煉。

______________________________________________________

3、犯罪分子在鐵證面前，只好低下了頭。

______________________________________________________

十二、分析下列句子中分別使用什么修辭手法，填在括號內。

1、豆大點的人也想造反。（）

2、春天，蝴蝶在花叢中翩翩起舞。（）

3、學習如鉆探石油，鉆得愈深，愈能找到知識的精髓。（）

4、一年之計，莫如樹谷：十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。（）

5、這件事怎能不是你的錯呢？（）

6、危樓高百尺，手可摘星辰。

7、花兒在歡笑，鳥兒在歌唱，小草在翩翩起舞。（）

8、老師是園丁，我們是花朵。

9、學如逆水行舟，不進則退。（）

（一）寫成比喻句

1、珍珠鳥好肥，_______________________________________________

2、“嘭——啪！”煙花在空中炸開了，好像__________________________

3、書籍如同 __________________________，吸引著愛學習的人。

4、花瓣隨風飄灑，仿佛_______________________________________

（二）寫成擬人句 珍珠鳥落在稿紙上。______________________________________ 柳條擺動。______________________________________ 書吸引著我。______________________________________

（三）寫出下列句子的修辭手法

1、清風輕輕拂過柳樹的發梢。（）

2、燕山雪花大如席。（）

3、這就是我們的祖國，繁榮昌盛；這就是我們的祖國，屹立于東方；這就使我們的祖國，永不屈服?。ǎ?/p>

4、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。（）

5、蟋蟀在平臺上彈琴。（）

6、水簾落下來，像片片錦鱗，在陽光下閃閃發光。（）

7、我端起搪瓷碗，覺得這碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。（）

8、那些像棉花球似的云叫積云。（）

十三、改直接引語為間接引語。

1、趙王告訴藺相如說：“你要帶著寶玉到秦國。” ______________________________________

2、劉萍告訴老師：“這次的中隊會由我來主持?！?______________________________________

3、武松道：“這可奇怪了！你如何不肯賣酒給我吃？” ______________________________________

4、藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？” ______________________________________

十四、把句子該為“把”字句。

1、哨棒被武松趕緊丟在一邊。______________________________________

2、每天，教室被同學們打掃得干干凈凈。______________________________________

3、小華拿走了數學課本。

______________________________________

4、藺相如擊敗了秦王。

______________________________________

5、藺相如以國家利益為重的言行感動了廉頗。______________________________________

十五、把句子該為“被”字句。

1、藺相如擊敗了秦王。

______________________________________

2、藺相如以國家利益為重的言行感動了廉頗。______________________________________

2、諸葛亮借來了十萬支箭。______________________________________

3、武松終于把那只兇猛的大蟲打死了。______________________________________

4、他很快就把從破船上搬下來的食物吃光了。______________________________________

5、劉胡蘭的動人事跡深深感動我們。

_____________________________________________________________

6、這三克鐳體現了一個科學家偉大的人格。（改為感嘆句、反問句、雙重否定句）

感嘆句___________________________________________________ 反問句___________________________________________________ 雙重否定句_______________________________________________

十七、破折號的用法。

① 解釋說明；②表示意思轉折；③表示聲音的延長。（1）這是一年的最后一天——大年夜。（）

（2）街上飄著一股烤蛾的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。（）（3）那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。（）

（4）聯合國在它成立50周年前夕，得到了一份珍貴的生日禮物——由12億中國人民贈送的巨型青銅器——“世紀寶鼎”。（）（5）孩子雖然不算多——只有兩個。（）練習：把下面的肯定句改成雙重否定句． 作為一名少先隊員，一定要講一點文明． _____________________________________________ 這次活動的經過你很清楚．

_____________________________________________ 我們應當參加集體活動．

_____________________________________________ 這本書太有價值了，你必須看．

_____________________________________________ 練習：把雙重否定句該為肯定句 星期天，我們不得不去看排球賽．

_____________________________________________ 學校里只給每人發一張票，不能不叫人為難． _____________________________________________ 紅四團的戰士們不得不搶在敵人前面趕到瀘定橋． _____________________________________________ 這件事不應當不是事實．

_____________________________________________ 把下面的句子改成用感嘆號表達的句子． 這幅畫真美。

_____________________________________________ 那個法國女孩的心愿既美好又純真。

第二篇：作文修改法

一、量化作文評改標準

一篇作文在手，究竟該從何人手評改，如何評改好，是學生初學評改作文時的一個難題。為避免學生根據印象打分，也為了增加學生評改作文的可行性和實效性，教師將作文評改標準事先分項使評改作文有據可依是很必要的。因此我將作文評改的內容分為三部分，每部分再細分成若干小部分，并將每部分標準量化，使學生評改時有章可循。

1．常規方面(60分)。

①字詞：文字的書寫及標點的使用是否正確(5分)。②語言：語句是否通順(5分)、用詞是否恰當(5分)。⑨ 選材是否恰當(5分)、內容是否充實(5分)。④ 思路：層次是否清晰(5分)、結構是否合理(5分)。⑤主題：中心是否明確(1o分)、感情是否真實(5分)。⑥形式：字跡是否清楚(5分)格式是否正確、卷面是否整潔(5分)。

2．訓練重點方面(20分)。

考慮到每次作文訓練的重點不同，評改時也要檢查訓練重點的落實情況。如記敘文訓練“材料詳略處理”的訓練，就可設為：(是否圍繞中心選材(10分)。②描寫服從中心的需要，做到詳略得當。(10分)

3．創新與特色方面(20分)。

這20分為獎勵分，獎勵學生作文中的創新或特色。如體裁的創新、形式的創新；語言的特色、內容的特色。獎勵分值據創新或特色的水平來確定。

二、教會作文評改方法

評改作文對于初中生來說，并不是一件簡單易行的事情。學習評改時，教師可從學生習作中，精選一篇在標點、遣詞、審題、立意等方面有較普遍性問題的代表習作，并借助幻燈片、多媒體等電教手段展示出來，讓學生參與討論，各抒己見，反復推敲，提出評改方案。在此基礎上，教師現場按《作文評改量化標準》評改，讓學生清楚地看到整個評改過程，以便學生在今后自己修改和互相評改時模仿借鑒。

評改作文的步驟：

1、通讀全文，了解作者的寫作思路、把握文章結構，劃出文章的病句和錯別字。

2、逐句逐段地對文章進行修改，適當加上眉批。眉批寫在作文的邊框空白處，不要在文章的字里行間進行亂涂亂改。

3、復閱全文，縱觀整體，寫上總的評語并評定分數。

4、做好評改記錄，記下評改時發現的優點及存在的問題、閱讀的感受，摘抄典型素材，為講評作文做好準備。

提醒學生注意以下幾點：

1、作文評改采用百分制。

2、用紅筆評改。要有條有理，絕對不要在作文本上亂勾、亂畫。

3、統一修改符號：錯別字圈出并改正在邊框空白處，病句劃線并在線末打上問號，好句佳句劃上波浪線，其余使用正確的修改符號。

4、請按量化標準分項給分，最后算出總分并寫好評改評語。作文評分一律寫在題目右邊，批改日期一律用漢字寫在總批的右下邊。書寫要工整。

第三篇：作文綜合批改法

作文綜合批改法

一

傳統的作文批改，一直尊奉著“學生寫，教師改”的原則，這種作文批發改法沿襲了幾千年，如果追溯歷史，恐怕自有作文教學以來，就是這樣做的。直到今天，這種批改法乃被沿用著，不能說這種作文批改法一無是處，對任何事物不加分析地全盤否定，是不符合辯證法的。前幾年，曾有人對此發起過討伐，列舉的主要罪狀就是“出力不討好”；老師辛辛苦苦的改，學生走馬觀花地看，收效其微。老師改一篇作文，至少也得用10分鐘，有的甚至要花費半小時。兩個教學班，至少100名學生。改好這100份作文，要耗費多少時間、心血的精力！可學生只翻幾下，看看批語，就放到課桌洞里去了。這種現象，實在令人不安。但潛心思之，也不能偏概全：你能肯定此法就連一點兒長處也沒有嗎？如是，它何以立身于作文課堂幾千年？稍作探索，就會發現，此法的長處就在“教師改”。作文批改的全過程，應該包括“教師改”和“學生看并改”兩步，傳統的作文批改法是只走第一步，廢棄了第二步中的“學生改”。長處在于走了第一步，短處在于沒有走完第二步。如果把此法說得一無是處，連“教師改”也成了弊病，那么教師的過范指導何以進行，教師的主導作用何以體現，學生“改”時何以效法？

后來，就出現了好多新的主張：自改法、互改法……我們認為這些主張指得好，就探索著做，也搞自改，也搞互改。不停地實踐，不停地體味，感到自改、互改各有好處，也有弊玻

改，是整個寫作過程中的一個重要環節。文章要改，好文章是改出來的，這是諸多寫作大家的經驗之談。傳統的作文教學，將學生改的權力剝奪了。自改和互改，給學生提供了改的用武之地，可以說這是無數好處中的最大好處，弊病是：①改的能力參差不齊，能力差的往往走常②自改互改的次數多了，學生容易產生厭倦感，教師的指導示范作用容易被削弱。

都有長處，都有弊病，以誰為主？不停地實踐，不停地探索，我們認為這里的主要問題是如何揚其長而避其短。就我們的體會來說，作文批改宜用綜合法。教師批改，給學生以示范和指導，提供改為“樣子”。學生自改互改，從實際批改中，獲得修改文章的能力和技巧。這樣，既發揚了各自的長處，也醫治了各自的弊病，是一種比較理想的批改方式。

二

綜合批改法的基本點如下：

（一）教師改，學生自改，學生互改，三種批改形式穿插進行，兼之以其他批改形式。

（二）教師改，離不開學生的參與。傳統的批改法，教師改過的作文不是因學生不認真看而改效甚微嗎？這得想個辦法，讓學生認真看。我們的做法是：要求學生在批語后面寫出百字左右的“對教師評的意見”來，以督促其認真看改過的作文。評改意見，要納入作文分數當中計算。

（三）學生自改、互改后的作文，教師要做檢查，并做評改總結。檢查的數量越多越好，但最少不得低于全班作文份數的1／3。

（四）假如每學期寫10篇作文，其比例可定為：4：3：3，即教師改4篇，自改3篇，互改3篇。初中一年級，教師改的份量可適當增加，二三年級漸漸減少。具體安排，有多種格式，我們曾經試用過3種格式：第一種，第一篇，教師改，以做示范指導；第二三篇，學生自改；第四篇，教師改，以做總結；五六兩篇；互改；第七篇，教師改，以做總結；第八篇，自改；第九篇，互改；第十篇，教師改，做出全學期的總結評價。這種格式，突出了示范指導性和總結性，宜在一年級使用。第二種，第一篇，教師改，第二篇，自改；第三篇，互改；第四篇，教師改；第五篇，自改；第六篇，互改；第七篇，教師改；第八篇，自改；第九篇，互改；第十篇，教師改。這種格式，穿插性強，頗多新

鮮感，宜在二年級使用。第三種，第一篇，教師改；第二三四篇，自改；自五篇，教師改；第六七八篇，互改；第九十篇，教師改。這種格式，體現了集中訓練的特點，宜

三年級使用。

（五）自改或互改膽，要提出具體要求，使學生在修改過程中有所依據。要求應重點突出，切忌胡子眉毛一把抓。例如，第一次自改可專改錯別字，以后再涉及用詞、造句篇章結構、中心思想、語法修辭諸項。要求應體現是否齊全，再看語句是否通，再看脈絡是否清楚，再看中心是否明確……

（六）要鼓勵創新?？赡苡械膶W生超出了修改范圍，甚至提出了自己獨到的看法。這時，教師可不能斥之為“逞能”，要表揚，要肯定，要鼓勵。只有這樣才能調動學生的積極性，把文章修改得更好。

三

綜合批改法的形式不只這3種，特別值得提出來一議的是骨干學生批改。

何謂骨干學生批改？經過初中一年級一學年的實踐訓練，你會發現若干寫作能力和批改能力強的學生，這些學生就是班內的批改骨干。這樣的學生，如果每個小組有二三個，就可擔負起這個小組的批改在務，就可以承擔一次或兩次作文批改任務。這樣，既減輕了教師的負擔，也訓練了他們的批改能力，且幫助了其他同學。

但這種方式，不宜過多地采用。多了增加學生的負擔，影響其他學科的學習。還可能由于骨干學生理解的偏差而影響了教師意圖的貫徹。

還有一些批改作業，也可穿插進行，像集體批，共同批改。集體批改多有議論，不再贅述。共同批改，指找一篇比較典型的病文，讓學生都來改這篇文章，看誰改得好，教師最后做出總評講。

骨干學生批改，集體批改，共同批改等等方式，可靈活使用，而應以教師改、自改和互改為主，綜合進行。

四

前幾年有人提出語文教師負擔重，究其根源，大概就在于作文批改。又因此法收效甚微，因而成了眾矢之的。改革，就是為了解放生產力，其中包括減輕勞動強度和提高功效兩個方面，但教學改革與技術改革是性質不同的兩件事。研制一架機器，可以仿造無數架，而且操作規定也基本固定。教學改革并非如此，它要受諸多主客觀條件的制約，情況比較復雜。綜合批必法能不能減輕語文教師的負擔呢？這個問題，不好斷然回答，需做此具體分析。

可以肯定地講，一年級省力，很可能還要多付出些勞動?！叭f事開頭難”、“頭三腳難踢”！所以，一年級在下大力氣，要用細功夫。教師要認真改，確實給學生提供改的“樣子”。自改互改，要提出嚴格要求，并認真檢查，把好每一個關口。只有這樣，才能訓練出改的真功夫來?！白詈玫拈_始，是成功的一半”！一年級多下功夫，改的能力具備了，二三年級小省力了。魏書生教學法的一個突出特點，就是造就學生的自我管理能力。我們學不了他們的全部，可以學習一點，即學生作文批改能力的訓練。學生具備了這種能力，就容易收到事半功倍的效果。反之，一年級就采勸放羊”式，自改，互改，大呼隆，很可能煮成一鍋夾生飯，不但不省力，以后的麻煩事還肯定少不了。

第四篇：轉述句的改法

轉述句的改法

1.引述是直接引用別人的話，而轉述則是轉達別人說的話，因此，引述句改為轉述句時，說話人即第一人稱“ 我 ”要改 為第三人稱“ 他 ” 或“ 她 ”。

如：張童說：“我一定要堅持長跑鍛煉?！?/p>

改：張童說，他一定要堅持長跑鍛煉。

2.當引述內容涉及其他人稱時的改法。

如：姐姐說：“ 你說得對，我就這樣做?！?/p>

改：姐姐說，我說得對，她就這樣做。

上面的例句中涉及了第二人稱，在改為轉述句時就應改為 第一人稱。還應注意，冒號和引號前的內容不變。

3.轉述句改為引述句，第三人稱“ 他 ” 或 “ 她 ”應改 為第一人稱“ 我 ”，說話內容涉及第一人稱應改為第二人稱。

如：老班長說：“ 我沒有完成任務，沒把你們照顧好?！备模豪习嚅L說，他沒有完成任務，沒把我們照顧好。

4.再把引述內容改為轉述句中，引述內容中如果有“這”，務必在改為轉述句中把“這”改為“那”。

如：周總理對何其芳說：“我今天要批這些文件?！?/p>

改：周總理對何其芳說，他今天要批那些文件。

練習題：

1、媽媽對我說：“今天我要開會，你自己做飯吃。”

2、張老師對小明說：“這件事情，你冤枉了小紅?！?/p>

3、魯肅對我說：“都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？”

4、媽媽對小寧說：“昨天，你到哪里去了？我找了你一整天?！?/p>

5、媽媽說：“我今晚上要加班，回家要遲一點，你先睡覺。”

6、總理對我說：“我今晚上要批這些文件，你送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你?！?/p>

7、老師傅對魯班說：“我要考考你的木工活?！?/p>

8、媽媽對我說：“下午我們班要參加歌詠比賽，許小燕沒有藍制服，我答應把你的借給她。”

9、老師嚴厲地對小敏說：“你必須把教室打掃干凈?！?/p>

10、老師對王小寧說：“我有事，你組織同學們繼續完成制作?！?/p>

11、王明再也忍不住了,搶著對老班長說:“我幫你一起找,我找得見?！?/p>

第五篇：第三人稱轉述句的改法

轉述句的改法

直接敘述是說話人與聽話人之間的面對面的對話。說話人所說出的每一個字、詞、句，都是說話內容，應當用引號引起來，表示直接引用說話人的說話內容。比如：媽媽笑著說：“我今天很高興?！?/p>

間接引用（第三人稱轉述）是說話人轉述別人的話給聽話人聽。因為是轉述別人的話，不是說話人本人的說話內容，所以不能用引號引起來。比如：媽媽笑著說，她今天很高興。

直接敘述改間接引用（即改為第三人稱轉述）要注意用“兩改一查”的方法，即改標點、改人稱，查句子表述是否合理。

一、標點符號的改變：

1、直述句改為轉述句，冒號要改為逗號，雙引號要去掉,再加上句號。

2、轉述句改直述句，要加上冒號和引號。

二、人稱的變化

1.引述是直接引用別人的話，而轉述則是轉達別人說的話，因此，引述句改為轉述句時，說話人即第一人稱“ 我 ”要改 為第三人稱“ 他 ” 或“ 她 ”。還應注意，冒號和引號前的內容不變。如：張童說：“我一定要堅持長跑鍛煉?！?改：張童說，她一定要堅持長跑鍛煉。2.當引述內容涉及其他人稱時的改法。

如：小紅說：“你做的很好?！?改：小紅說，我做的很好。

上面的例句中涉及了第二人稱，在改為轉述句時就應改為 第一人稱。3.引述句改為轉述句，第三人稱“ 他 ” 或 “ 她 ”和 為第一人稱“ 我 ”互改，說話內容涉及第一人稱應改為第三人稱。如：老班長說：“我沒有完成任務，沒把你們照顧好?！?改：老班長說，他沒有完成任務，沒把我們照顧好。

三、查句子表述是否合理：

通過添加、刪去或改換某些詞語，使句子在表述上通順、連貫、合理。1.在把引述內容改為轉述句中，引述內容中如果有“這”，務必在改為轉述句中把“這”改為“那”。

如：小李對小何說：“我今天要批改這些文件?！?改：小李對小何說，他今天要批改那些文件。

如：他說：“我沒做什么，我不能憑著爸爸的名義享受這些照顧?！?改：他說，他沒做什么，他不能憑著他爸爸的名義享受那些照顧。2.如果引述內容中出現讓某人做某事，應加上“讓”“要”“請”。比如：老師再三囑咐我們說：“你們寒假里要認真完成作業，堅持鍛煉身體?！?這個句子如果改成：老師再三囑咐我們說，我們寒假里要認真完成作業，堅持鍛煉身體。

這樣表述就顯得不連貫，應作適當調整：

老師再三囑咐我們，要（或“讓”）我們寒假里認真完成作業，堅持鍛煉身體。再如：媽媽說：“我今天晚上要加班，回家要遲一點，你先睡覺吧?！?改：媽媽說，她今天晚上要加班，回家要遲一點，讓我先睡覺。

3、句子結尾出現“吧”和“！”（祈使句），把“吧”去掉，“！”改成“?！?。

如：母親對客人說：“你們快嘗嘗荔枝吧！” 改：母親對客人說，請客人們快嘗嘗荔枝。

4.當引述句內有對其他人說話并出現那人名字時，應提前到提示語中。如果提示語中已經出現過那人的名字，應把引述內容中出現的名字去掉，改成“他”或“她”。

如：他輕輕地說：“我買不起，先生，我的錢不夠?！?改：他輕輕地對先生說，他買不起，他的錢不夠。如：王老師對小偉說：“小偉，你放學后和李華留下來。” 改：王老師對小偉說，讓他放學后和李華留下來。

再如：敘利奧說：“爸爸，我來替您寫?！比绻臑椋簲⒗麏W說，爸爸，他來替他寫,就非?；靵y。而應該改為：敘利奧對爸爸說，他來替爸爸寫。

5、如果句子中含有反問句，一般把它改成陳述句。孫悟空氣憤地對豬八戒說:“呆子,我們怎能輕言放棄呢? ” 孫悟空氣憤地對豬八戒說,他們不能輕言放棄。