第一篇：扼住命運(yùn)的咽喉(高二選修)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能把握傳記的基本事實(shí)，了解貝多芬的人生軌跡；

2、能感受該評(píng)傳飽含情感的特點(diǎn)，并從把握精神、選擇材料的角度體會(huì)評(píng)傳的寫法；

3、感受貝多芬的精神魅力，從中獲得有益的人生啟示；

4、嘗試寫作名人評(píng)傳。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

能自我總結(jié)出如何寫好一篇評(píng)傳。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)羅曼?羅蘭融入評(píng)傳中的濃郁的情感。

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

五、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

1、自讀全文，思考：文章按什么順序?qū)懥四男﹥?nèi)容？

2、再讀全文，圍繞“文中最觸動(dòng)你的是哪些一段，為什么”寫讀書筆記。

3、分四個(gè)小組，分別查找有關(guān)貝多芬的資料，班內(nèi)交流。第一組：查貝多芬1770——1802年間的生平經(jīng)歷，奇聞?shì)W事。第二組：查“貝多芬與羅曼?羅蘭”的相關(guān)資料。第三組：查“貝多芬與大自然”的相關(guān)資料。第四組：查“貝多芬與法國(guó)大革命”的相關(guān)資料。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）音樂(lè)導(dǎo)入（3分鐘）

上課前先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段音樂(lè)。播放《命運(yùn)交響曲》。聽(tīng)完后，問(wèn)：這是一首激動(dòng)人心的曲子，大家都聽(tīng)得很認(rèn)真，大家知道這首曲子的名字嗎？學(xué)生：《命運(yùn)交響曲》。對(duì)，這就是德國(guó)著名作曲家貝多芬的代表作《命運(yùn)交響曲》，它作于1804-1808年，表現(xiàn)了貝多芬與不幸的命運(yùn)頑強(qiáng)搏斗的精神，面對(duì)非同尋常的噩運(yùn)，貝多芬發(fā)出了不屈的呼喊——這就是——（打出課題）“扼住命運(yùn)的咽喉”。

（二）整體感知（5分鐘）

今天這節(jié)課我們和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名作家羅曼.羅蘭所寫的傳記《貝多芬傳》的節(jié)選部分。請(qǐng)大家翻開課本77頁(yè)。學(xué)習(xí)傳記的一個(gè)基本要求就是能把握傳記中的基本事實(shí)，了解傳主的人生軌跡。課前同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，下面我們一起來(lái)梳理一下全文的主要內(nèi)容。

1、問(wèn)：節(jié)選文章寫的是貝多芬哪個(gè)人生階段的經(jīng)歷？ 學(xué)生：出生——30歲。

2、問(wèn)：具體寫了貝多芬哪些重要的人生經(jīng)歷？

（提示：以“他經(jīng)歷了??”來(lái)回答。這個(gè)經(jīng)歷是一個(gè)階段而不是某個(gè)細(xì)小的事件）板書：童年——法國(guó)大革命——耳聾——失戀。2－45－78－1112－15

（三）交流自讀感悟（12分鐘）

師：課前要求大家自讀課文寫一個(gè)讀書筆記。所以通過(guò)這個(gè)筆記我了解了大家對(duì)這篇傳記的基本理解。同學(xué)們寫的雖是點(diǎn)滴感悟，卻很精彩。現(xiàn)在我們就來(lái)作一個(gè)課堂交流，看看這篇傳記魅力何在，為什么會(huì)打動(dòng)大家？

1、賞析題目。問(wèn)：“扼住命運(yùn)的咽喉”，這是怎樣的動(dòng)作呢？與“決不向命運(yùn)低頭”相比，它有更強(qiáng)的攻擊性與致命性，從中也可以看出貝多芬一生的苦難與奮斗。命運(yùn)不過(guò)是消極者拿來(lái)自我安慰、自我麻醉的借口而已，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人是不會(huì)接受命運(yùn)的安排的。貝多芬一生忍受了如此多的痛苦，他頑強(qiáng)地生活著，創(chuàng)造了一曲又一曲享譽(yù)世界的樂(lè)曲。這些樂(lè)曲或雄壯或歡快或靜逸或優(yōu)美，這就是他對(duì)命運(yùn)最有力的攻擊。

2、賞析第1段。生：描繪的是一頭野獸的形象，有雄師的獷野、憤怒、威武和野心，又有獅子不具有的憂郁、悲壯、堅(jiān)韌和智慧。貝多芬一生與命運(yùn)的搏斗在短短幾百字的精妙獨(dú)特的相貌描寫中體現(xiàn)出來(lái)了。

第二篇：扼住命運(yùn)的咽喉讀后感

扼住命運(yùn)的咽喉讀后感（一）

每一個(gè)偉人都是在磨煉中成長(zhǎng)強(qiáng)大起來(lái)的，走進(jìn)羅曼羅蘭的名人傳中，為主人公們的堅(jiān)強(qiáng)的意志，不屈的精神所敬佩與屈服。在名人傳中使我感受最深的是貝多芬。

貝多芬擁有鐵一般的堅(jiān)韌，對(duì)音樂(lè)有火一般的著迷，他的作品深邃而富有魅力，他的作品輝煌壯麗，如《第三交響曲》（《英雄交響曲》）等，當(dāng)一個(gè)又一個(gè)無(wú)情災(zāi)難降臨在貝多芬身上時(shí)，他從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)，他咬緊牙關(guān)，忍受著身體與心靈的重創(chuàng)，有手一筆一劃地寫出了美妙的音符。

貝多芬個(gè)人是成功的，但他的一生是悲慘的多災(zāi)多難的，他是用什么與命運(yùn)女神做斗爭(zhēng)？他憑借什么創(chuàng)作？啊！他是用那堅(jiān)強(qiáng)的對(duì)音樂(lè)執(zhí)著的心，是用那不甘屈服于命運(yùn)的心，是那要扼住命運(yùn)的咽喉的意志，是那忍受著疼痛的心。如今，我作為一個(gè)21世紀(jì)的高中生，有著舒適的環(huán)境，有良好的生存環(huán)境，有充滿愛(ài)的家庭等等的有利條件。我所面對(duì)的壓力和困難僅僅只是貝多芬所面對(duì)的3分之一也不到，那我們有什么理由有什么條件放棄和抱怨，彩虹總在風(fēng)雨后，如果我們不經(jīng)風(fēng)雨的洗滌怎么可以有成功的一天，所以我們應(yīng)該學(xué)習(xí)貝多芬在艱難困苦的情況和狀態(tài)下也不應(yīng)該放棄，我們一定要勇于面對(duì)我們生活中學(xué)習(xí)中的困難。我們應(yīng)在真理中尋求我們心靈的滿足，我們應(yīng)學(xué)會(huì)自我管理，不依賴別人，獨(dú)立自主。

我們應(yīng)該與貝多芬一樣發(fā)出扼住命運(yùn)的咽喉的豪邁之言……

扼住命運(yùn)的咽喉讀后感（二）

一篇報(bào)告文學(xué)能引起如此眾多的讀者心靈的激蕩與震撼，可見(jiàn)文中主人公精神之偉大耀眼。今天我讀到這篇報(bào)告文學(xué)，心中涌現(xiàn)出無(wú)限的感動(dòng)，也引出我深深思考：文中人物的精神激勵(lì)著我不斷地去奮斗！

身患兩腎功能衰竭的留學(xué)回國(guó)青年學(xué)者魏達(dá)志無(wú)疑是被宣判了死刑，生命對(duì)于這個(gè)年輕有為的青年來(lái)說(shuō)實(shí)在是太珍貴了，面對(duì)自己這即將歸去的生命，他是怎樣做的呢？他是用自己不完全的自然生命，在病床上去書寫完整的人生！多寬廣的胸懷，多偉大的精神，魏達(dá)志是戰(zhàn)勝自我消亡的肉體生命的永恒的楷模。

記得一本書中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：花有花期，早開晚開都是花，自有規(guī)律去約束，該開時(shí)開，該落時(shí)落，生命的消亡是自然代謝的結(jié)果。生命的死亡對(duì)于一般的年過(guò)古稀、死期將至的人們來(lái)說(shuō)或許并沒(méi)有什么，而對(duì)于這年輕有為，還風(fēng)華正茂、力大氣盛的青年人，有著偉大的人生目標(biāo)的魏達(dá)志來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太殘酷、太無(wú)情了。為什么上蒼要把這厄運(yùn)降臨到這個(gè)時(shí)代的弄潮兒身上呢？

我們來(lái)看看魏達(dá)志是怎樣對(duì)待這人生最后時(shí)光的吧！正如文章中所說(shuō)的：一個(gè)行將死亡的人不去盡情享受人生的最后時(shí)光，卻要開始這般令觀者不忍一睹的跋涉，未免太殘酷了。他是試圖用有限的生命，在病床上正對(duì)人生，正對(duì)這行將死亡的身體！

他的心是痛苦的，他渴望生命能延續(xù)下去，但這是殘酷的現(xiàn)實(shí)，他是笑對(duì)人生，他進(jìn)行的是生命的最后一搏，他是戰(zhàn)勝了人類自然死亡的偉大英雄。

知死期將近，但想到的不是茍度余生，而是把自己最后的一點(diǎn)熱撒向人間。這本身就是戰(zhàn)勝了人類自然死亡，達(dá)到了人生的最高境界，能達(dá)到這個(gè)境界的人能有多少呢？

我讀完這篇文章，感到的是生命的沉重與莊嚴(yán)，這是生命的有限和精神的永恒的交戰(zhàn)，面對(duì)他，我自己是無(wú)可言狀的羞恥和不安，怎樣對(duì)待生命，只有在生命將盡時(shí)，才感到這生命時(shí)光對(duì)于我們的重要，魏達(dá)志，能這樣做，并打算做到生命的最后一息，我們呢？我們應(yīng)該怎樣做？魏達(dá)志的偉大精神值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種執(zhí)著的對(duì)待生命、笑對(duì)人生的崇高境界。

血液透析的痛苦不能使他屈服，生命的痛苦也不能把他摧垮。是什么力量使他做出這樣的驚人之舉呢？這決不是偶然的，這是他生命奮斗不息的豪情在激勵(lì)他珍惜這太短太短的生命，他就是要豁出命來(lái)，為自己，也為別人留下最后的一筆寶貴的精神財(cái)富。

通過(guò)讀這篇文章，我感到的是生命的震撼與激蕩，是對(duì)待生命的瀟灑和莊嚴(yán)，它對(duì)我們認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值是不是有一些新的提示呢？這是我們必須深思的一個(gè)問(wèn)題。

扼住命運(yùn)的咽喉讀后感（三）

一本本散發(fā)著墨香的書籍放在我的面前，我好奇的翻來(lái)翻去，呵！一片片文章多么優(yōu)美。忽然，一個(gè)熟悉的名稱跑到了我的視線中貝多芬他不是著名音樂(lè)史上的三大怪杰之一嗎？但他的一生好像都充滿了波折，帶著復(fù)雜的心情我走進(jìn)了這篇文章。

我卻看到了：當(dāng)命運(yùn)在貝多芬面前展開時(shí)，沒(méi)有輝煌的花朵，更沒(méi)有溫馨甜蜜，只有猙獰的面孔。

小時(shí)候，貝多芬每天都看見(jiàn)父親喝醉酒以后變形的臉，那張臉十分可怕，在小貝多芬的眼里，那甚至比鞭子更可怕。在父親的鞭打中，貝多芬學(xué)會(huì)了抗?fàn)帯＜热槐薮驘o(wú)法逃避，那么不如迎頭趕上，先把鞭子袲在自己手里。然而病魔卻沒(méi)有給這塊金子發(fā)光的機(jī)會(huì)，風(fēng)寒，耳疾等疾病接踵而至。貝多芬在病床上甚至感覺(jué)生命在一點(diǎn)點(diǎn)遠(yuǎn)離自己，他想起了幼時(shí)父親打他時(shí)的用鞭子。

慢慢從故事中走出，我覺(jué)得自己太敬佩貝多芬了。我感到：如果命運(yùn)成為我們的敵人，我們就要扼住命運(yùn)的咽喉，成為命運(yùn)的強(qiáng)者。音樂(lè)是美好，他的父親是可怕的，幼小的貝多芬被夾在兩者之間，顯得手足無(wú)措。但他的音樂(lè)卻依舊感動(dòng)了很多人，包括我，可能我們都聽(tīng)出了其中心靈的感覺(jué)。他的一生依然如他的《命運(yùn)交響曲》一樣激動(dòng)昂揚(yáng)！

第三篇：人教版選修:《貝多芬:扼住命運(yùn)的咽喉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想

借助多媒體和教師對(duì)作品的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物傳記的閱讀興趣，人教版選修:《貝多芬:扼住命運(yùn)的咽喉》教學(xué)設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生感受作品中主要人物的人格魅力，學(xué)習(xí)貝多芬那種向生活的苦難挑戰(zhàn)的大無(wú)畏精神。

教育方面：

1、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。

2、教育學(xué)生樹立在困境中決不低頭，為實(shí)現(xiàn)理想勇往直前的堅(jiān)定信念。

發(fā)展方面：

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容：《貝多芬?扼住命運(yùn)的咽喉》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》選修《中外傳記作品選讀》的第四課，這本書訓(xùn)練的重點(diǎn)是閱讀和鑒賞中外名人傳記。

2、學(xué)情分析：高二學(xué)生已經(jīng)具備閱讀一般文章的能力，能自己動(dòng)手收集資料并對(duì)其進(jìn)行分析歸類。他們思維活躍，愿意表達(dá)自己的感受和思想，能夠合作探究，進(jìn)行交流。所以將本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)定位為：

3、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力：

（1）了解貝多芬一生的主要事件，尤其是幾個(gè)創(chuàng)作階段的代表作品及其作者對(duì)他的評(píng)價(jià)。

（2）通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和分析概括能力。

過(guò)程和方法：

（1）了解評(píng)傳的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀評(píng)傳類傳記作品，培養(yǎng)學(xué)生篩選和整合文章信息的能力。

（2）掌握作者抓住特征進(jìn)行肖像描寫，表現(xiàn)人物精神氣質(zhì)的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)本課教學(xué)，讓學(xué)生了解貝多芬充滿磨難而又始終挑戰(zhàn)命運(yùn)的一生，引導(dǎo)學(xué)生感悟和學(xué)習(xí)貝多芬那種敢于“扼住命運(yùn)的咽喉”的大無(wú)畏精神，教育學(xué)生樹立在艱難困苦的環(huán)境中面對(duì)挫折不低頭，為實(shí)現(xiàn)理想勇往直前的信念。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（1）評(píng)傳的特點(diǎn)：史述和評(píng)論相結(jié)合。

（2）抓住特征進(jìn)行肖像描寫，凸顯人物精神氣質(zhì)的方法。

（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的思想教育。

6、教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）上網(wǎng)查閱有關(guān)貝多芬的教學(xué)資料，了解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。

（2）根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用搜索的資料制作多媒體課件（ppT），給學(xué)生直觀上的感受，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索欲望。

教學(xué)方法：

按照我對(duì)教材內(nèi)容的理解，并遵照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，搭建師生互動(dòng)的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生投入到解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中去，自己去研究、探索、經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

鑿壁偷光，匡衡才成為學(xué)者；呑氈飲雪，蘇武才完成使命；臥薪嘗膽，勾踐才成就帝業(yè)。很多時(shí)候，磨難和痛苦是一把雙刃劍，它讓弱者磨損意志，讓強(qiáng)者成就偉大。今天，我們把閱讀的視角轉(zhuǎn)向歐洲，去拜訪一位天才的音樂(lè)家－－貝多芬，去聽(tīng)一聽(tīng)他那攝人心魄的吶喊：“我要扼住命運(yùn)的咽喉！”（板書：貝多芬?扼住命運(yùn)的咽喉）

二、講解文體

本文是一篇人物傳記，傳記是以寫人為中心，通過(guò)人物的言行和典型事例來(lái)塑造人物形象的一種文學(xué)形式。人物傳記閱讀在近幾年的高考試卷中頻繁出現(xiàn)，設(shè)題方式如下：

【課件展示】：

1、文章是從哪幾個(gè)方面介紹主人公的？

2、主人公具有哪些品質(zhì)特征？

3、理解句子的含義。

4、怎樣評(píng)價(jià)主人公？

5、文章寫作上有何特點(diǎn)？效果如何？

針對(duì)這些題型設(shè)計(jì)，我們從以下幾個(gè)方面解讀本文：

①閱讀全文，概括人物的主要事跡。

②分析人物形象及其性格特征。

③思考人物品質(zhì)給人的啟迪。

④個(gè)性化解讀人物品質(zhì)，并拓展延伸。

（按照以上方法和思路，我們進(jìn)入文本閱讀。）

三、文本學(xué)習(xí)

（一）整體感知，篩選關(guān)鍵信息。

1、提問(wèn)：這篇文章篇幅較長(zhǎng)，但思路比較清晰，大家快速瀏覽全文，看看課文是從哪幾個(gè)方面介紹貝多芬的？

【課件展示】全文共70小節(jié)，介紹了以下內(nèi)容：

外貌特征、出生背景、童年回憶、愛(ài)情經(jīng)歷、親情體會(huì)、身體素質(zhì)、物質(zhì)生活、創(chuàng)作成果

2、播放視頻（貝多芬簡(jiǎn)介），加深理解，讀后感《人教版選修:《貝多芬:扼住命運(yùn)的咽喉》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

（二）分析人物的肖像描寫，把握人物的品質(zhì)特征。

1、抓住特征進(jìn)行肖像描寫，表現(xiàn)人物的精神氣質(zhì)是本文的一個(gè)特點(diǎn)。提問(wèn)：課文哪一段主要描寫貝多芬的肖像？（明確：課文第1段。）

2、找生讀課文第一段。思考：這段肖像描寫抓住了哪些特征？

【課件展示】

身材：短小臃腫，外表結(jié)實(shí)，運(yùn)動(dòng)家般的骨骼（強(qiáng)健，旺盛的生命力）

臉色：土紅到黃黃的（病態(tài)）

額角：隆起而寬廣

頭發(fā)：濃密而逆立（不修邊幅、倔強(qiáng)不屈）眼神：威力而有獷野的光（孤僻冷峻）

鼻子：寬大的鼻子又短又方

牙床：結(jié)實(shí)得厲害

嘴巴：細(xì)膩而下唇前突

表情：憂郁，哀傷

明確：從寬廣的額角，狂野的頭發(fā)，有穿透力的目光，到又短又方的鼻子，結(jié)實(shí)的牙床，作者細(xì)致地雕刻了貝多芬特異的相貌。這些描寫與其說(shuō)是追求一種外部的真實(shí)，不如說(shuō)是在盡力再現(xiàn)內(nèi)在的真實(shí)，再現(xiàn)貝多芬非凡的個(gè)性和氣質(zhì)。

第一段獨(dú)立成段，統(tǒng)領(lǐng)全文，刻畫了一個(gè)強(qiáng)悍有力、躁動(dòng)不寧、令人震懾的藝術(shù)家形象：特異的相貌，大師的風(fēng)范。

3、提問(wèn)：除了第一段的肖像描寫，還有哪些地方有肖像描寫？

（明確：課文第7段。描繪的是貝多芬年輕時(shí)的一幅肖像，“僵直的頭頸”、“一副睥睨一切和緊張的目光”。）

4、思考：“睥睨一切”說(shuō)明了什么？（高傲、自信）

5、外表給人一種高傲的感覺(jué)，他的內(nèi)心也是如此嗎？（不是，內(nèi)心是憂郁內(nèi)向的。慈悲的）

6、哪句話體現(xiàn)了他慈悲的情懷？

（明確：他在給朋友韋該勒的信中表達(dá)了慈悲的情懷：“譬如我看見(jiàn)一個(gè)朋友陷于窘境：倘若我的錢袋不夠幫助他時(shí)，我只消坐在書桌前面；頃刻之間便解決了他的困難……你瞧這多美妙。”他覺(jué)得能幫助別人，是一件很幸福、很高興、很美妙的事情。

“我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)使可憐的人得益。”由此，我們又看到了猛獅的另一面：溫柔平和，善良慈悲。）

7、從這些肖像描寫可以看出貝多芬怎樣的性格和氣質(zhì)？

（明確：性格倔強(qiáng)，意志堅(jiān)定、外表強(qiáng)悍有力、內(nèi)心慈悲善良，這也是他在坎坷的人生中戰(zhàn)勝悲苦的資本。）

（三）討論探究，概括人物事跡。

1、分組討論：貝多芬的一生經(jīng)歷了哪些磨難和挫折呢？

提示三個(gè)方面：物質(zhì)生活條件、身體健康狀況、愛(ài)情親情體驗(yàn)

2、把學(xué)生分成三個(gè)小組，討論交流。

3、下面我們一起聽(tīng)聽(tīng)討論的結(jié)果：（小組代表發(fā)言，其他組員補(bǔ)充）

【課件展示】貝多芬的苦難：

物質(zhì)生活窘迫

身體殘疾多病、精神孤獨(dú)無(wú)依

（四）分析人物形象，歸納品質(zhì)特征。

1、貝多芬不是命運(yùn)的寵兒，他的一生承受了太多的苦難。大家設(shè)想一下，如果這些苦難落到我們身上，會(huì)怎樣？

（明確：逃避/酗酒/面對(duì)……如果出生貧窮，有人可能會(huì)埋怨：我怎么出生在這樣的家庭，有這樣的父母；如果身體有殘疾，有人可能會(huì)悲傷，甚至自暴自棄；面對(duì)困境，弱者的選擇往往讓人失望，強(qiáng)者的選擇才會(huì)讓人敬仰。）

2、在這苦難的深淵里，貝多芬是如何選擇的？（大家用原文語(yǔ)句回答）

（明確：他要扼住命運(yùn)的咽喉，決不屈服。）

3、這是來(lái)自靈魂的吶喊，貝多芬選擇了抗?fàn)帲範(fàn)幍男问绞鞘裁矗?/p>

（創(chuàng)作音樂(lè)。）

4、貝多芬一生創(chuàng)作了哪些樂(lè)曲？在樂(lè)曲里，他竭力表現(xiàn)的主題是什么？

（明確：《月光曲》、《第九交響曲》《命運(yùn)交響曲》……）

（明確：歡樂(lè)。從事于謳歌歡樂(lè)，他要一生歌唱?dú)g樂(lè)。這是他畢生的計(jì)劃。能讓他戰(zhàn)勝苦難、面對(duì)凄苦、追求歡樂(lè)的是一種“力”，是創(chuàng)造的“力”，克服人生苦難的“力”，與命運(yùn)抗?fàn)幍摹傲Α保_切地說(shuō)是一種不同于常人的精神---不屈不撓的大無(wú)畏精神。）

5、了解了貝多芬的事跡之后，你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？

（明確：用靈魂創(chuàng)作音樂(lè)的天才；對(duì)侄子像兒子一樣的慈善家；世界沒(méi)有給他歡樂(lè)，卻創(chuàng)作歡樂(lè)給予世界的大師；是與命運(yùn)抗?fàn)幍膹?qiáng)者；是戰(zhàn)勝了平庸和痛苦的英雄。）

6、在貝多芬身上，你得到了哪些啟示？

（五）介紹評(píng)論的特點(diǎn)

1、作者是怎樣評(píng)價(jià)貝多芬的一生的？

（明確：課文的結(jié)尾，作者用詩(shī)化的語(yǔ)言總結(jié)了貝多芬份額一生，認(rèn)為他的一生是“用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)”。）

2、怎樣理解“他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)”的含義？（同桌之間討論一下，找生回答。）

（明確：在極其痛苦不幸的一生中，貝多芬始終在奮斗、在抗?fàn)帲趯で髿g樂(lè)，并在自己的音樂(lè)領(lǐng)空中創(chuàng)造歡樂(lè)。在他的作品中，充滿了對(duì)幸福、對(duì)愛(ài)情的渴望與深情贊頌。雖然他自身的條件不好，他的作品卻不缺少對(duì)于不幸者有益的歡樂(lè)。像這樣含義深刻的語(yǔ)句，課文中還有很多，理解這樣的關(guān)鍵句子，對(duì)于理解文章的主旨有重要的幫助。）

3、介紹評(píng)論的特點(diǎn)：史述和評(píng)論相結(jié)合。

（明確：本文區(qū)別于其它人物傳記的特點(diǎn)就是：史述和評(píng)論相結(jié)合。這是人物傳記的另一種形式，作者在敘述傳主的生平經(jīng)歷時(shí)，插入了自己的情感和評(píng)價(jià)。這些評(píng)論，不僅使人物傳記內(nèi)容更加真實(shí)生動(dòng)還深化了傳記的主題。）

四、延伸拓展，走近生活。

1思考：我們總是希望“好人一生平安”，其實(shí)人的一生是不可能一帆風(fēng)順的，失敗與挫折在所難免。大家想一想，除了貝多芬，古今中外還有哪些人像貝多芬那樣敢于“扼住命運(yùn)的咽喉”，也取得了成功？

學(xué)生自由發(fā)言：古代的：鑿壁偷光的匡衡、臥薪嘗膽的勾踐、“史圣”司馬遷

外國(guó)的：保爾、霍金、海倫?凱勒……

中國(guó)的：邰麗華、張海迪、半丁、楊光……

2、同學(xué)們都談到了自己所熟悉的人。這些人物都很了不起！在這些人物身上，我們可以得到什么啟迪？

【課件展示】他們的事跡讓我們懂得了：

出身卑微，如果努力奮斗，也能成就精彩人生；

身體殘疾，如果意志堅(jiān)定，也能到達(dá)成功彼岸；

身處逆境，如果頑強(qiáng)拼搏，也能創(chuàng)造人生輝煌。

五、課堂總結(jié)

三日不眠，才有名畫《日出》震驚畫壇；十年辛酸，才有名著《紅樓》震驚文壇；一生苦難，才有名曲《命運(yùn)》震驚樂(lè)壇。下面我們聆聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，體會(huì)樂(lè)曲中所蘊(yùn)含的歡樂(lè)情感，汲取精神的力量。（播放《命運(yùn)交響曲》）

同學(xué)們，那雄壯的、荷馬史詩(shī)般的交響樂(lè)正在奏響，我們仿佛看到一個(gè)剛毅、執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)的貝多芬在樂(lè)曲中向我們走來(lái)，他高尚的人格魅力，不屈的奮斗精神，將永遠(yuǎn)啟示我們，鼓舞我們！

讓我們記住這位偉大的音樂(lè)家---貝多芬！

六、布置作業(yè)

人們常說(shuō)：“一本優(yōu)秀的傳記不僅能讓我們認(rèn)識(shí)世界，還會(huì)讓我們更深刻地了解人生。”從以下幾個(gè)名人傳記中任意選擇一個(gè)寫一篇讀后感：《巴金傳》、《雨果傳》、《用心看世界－－海倫凱勒傳》、《托爾斯泰傳》。附板書設(shè)計(jì)：

貝多芬?扼住命運(yùn)的咽喉

1、外貌特征—特異（不同于常人）

2、出生背景—卑微平凡戰(zhàn)勝平庸

3、童年回憶—不幸窘迫

4、物質(zhì)生活—貧困艱難戰(zhàn)勝命運(yùn)走向成功！

5、愛(ài)情經(jīng)歷—孤獨(dú)無(wú)依

6、撫養(yǎng)侄子—叛逆無(wú)情戰(zhàn)勝痛苦

7、身體素質(zhì)—?dú)埣捕嗖?/p>

8、創(chuàng)作成果—多產(chǎn)（卻賣不出錢）

第四篇：扼住命運(yùn)的咽喉閱讀課

《音樂(lè)巨人貝多芬》——扼住命運(yùn)的咽喉閱讀課

教學(xué)目標(biāo)

一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋。

二、閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。

三、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度；初步感知貝多芬的命運(yùn)及抗?fàn)幘瘛＝虒W(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌，神情動(dòng)作描寫，語(yǔ)言描寫等方法來(lái)刻畫人物，表現(xiàn)人物內(nèi)心和性格的寫法，并在寫作中加以運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、傾聽(tīng)音樂(lè)，激情導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，你們覺(jué)得，對(duì)于一位畫家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？——眼睛——因?yàn)橐醚劬?lái)觀察世界、調(diào)配色彩；對(duì)于一位歌唱家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？——嗓子——因?yàn)橐蒙ぷ映雒烂畹母枨荒敲矗瑢?duì)于一位音樂(lè)家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？——耳朵——因?yàn)橐枚鋪?lái)聆聽(tīng)音樂(lè)、譜寫樂(lè)曲。

可是，有這樣一位音樂(lè)家，在他最需要聽(tīng)力的時(shí)候，失去了它。（點(diǎn)第2、3張幻燈片）

2、分析幻燈片的內(nèi)容。

他是誰(shuí)？——貝多芬。看過(guò)他的生平經(jīng)歷和主要作品創(chuàng)作時(shí)間表，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？——貝多芬最輝煌的作品，都是在他罹患耳疾、逐漸失去之后創(chuàng)作的。對(duì)此你們有何感想？

3、引用學(xué)生作文中的話，引入正課。

上周末給同學(xué)們布置了一個(gè)小作文：我心中的貝多芬。很多同學(xué)寫得不錯(cuò)。其中有一位同學(xué)的作文中這樣寫道：“一個(gè)什么也聽(tīng)不見(jiàn)的人，卻能用音樂(lè)展現(xiàn)出這樣美好博大的世界，表現(xiàn)出這樣純潔高尚的理想，這真是奇跡，怎能不使千千萬(wàn)萬(wàn)人為之感動(dòng)呢？” 今天，就讓我們懷著崇敬的心情，閱讀一些有關(guān)貝多芬的名篇，共同體驗(yàn)貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的靈魂。（點(diǎn)第4張幻燈片）

二、了解內(nèi)容，整體把握

1、自讀交流。（點(diǎn)第5張幻燈片）

首先請(qǐng)同學(xué)們打開閱讀資料，請(qǐng)大家快速，了解內(nèi)容，思考下邊兩個(gè)問(wèn)題。

2、整體把握。

（1）資料從哪些方面介紹了貝多芬？生平經(jīng)歷、作品成就、性格特點(diǎn)。

（2）每個(gè)人眼中的貝多芬有什么特點(diǎn)？

三、品讀賞析不同視角塑造人物形象

1、女傭眼中的貝多芬（點(diǎn)第六張幻燈片）

本文所寫的內(nèi)容并不復(fù)雜，但作者的高妙之處在于：通過(guò)不同的視角來(lái)塑造人物形象。首先，讓我們來(lái)看看女傭眼中的貝多芬。書中哪些語(yǔ)句談到貝多芬的哪些情況？

——需要孤獨(dú)和安靜，生活基本能獨(dú)立自理，不拘小節(jié)。

2、客人眼中的貝多芬（點(diǎn)第七張幻燈片）

作為初次拜訪的客人，貝多芬的外貌會(huì)首先映入客人眼簾。來(lái)我們一起來(lái)看看客人眼中貝多芬的形象。請(qǐng)找出對(duì)貝多芬外貌描寫的語(yǔ)句。

我們特別來(lái)看看這一段對(duì)貝多芬外貌的描寫。（點(diǎn)第八張幻燈片）這一段描寫抓住了最能反映貝多芬個(gè)性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神；外貌描寫還加上提示性格特點(diǎn)的語(yǔ)言；進(jìn)行外貌描寫時(shí)使用修辭，如比喻、夸張，以其更好地表現(xiàn)人物性格。（點(diǎn)第九張幻燈片）

3、外貌描寫的實(shí)戰(zhàn)演練

學(xué)習(xí)了課本提供的范例，讓我們來(lái)一次實(shí)戰(zhàn)演練。（點(diǎn)第10張幻燈片）其實(shí)可以不止是班上的同學(xué)，在座各位，包括我們聽(tīng)課的老師，都可以成為我們描寫的對(duì)象，看同學(xué)們能否做到以形傳神。

請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)念念他們所作的人物描寫。

4、貝多芬自己的言行（點(diǎn)第11張幻燈片）

外貌只是對(duì)一個(gè)人外在形象客觀的描繪，要窺見(jiàn)一個(gè)人的內(nèi)心世界，最好是通過(guò)他自己的言行來(lái)展現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們找出對(duì)貝多芬自己的言行描寫的句子。來(lái)看看，透過(guò)這些描寫，我們看到怎樣的貝多芬？

四、品讀人物，感受靈魂的對(duì)話

1、走近貝多芬之凡人貝多芬（點(diǎn)第12張幻燈片）一般的傳記作家寫貝多芬，大都喜歡表現(xiàn)貝多芬是個(gè)“音樂(lè)巨人”，稱他為英雄主義的“樂(lè)圣”，但作家何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個(gè)巨人，更是一個(gè)凡人！，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂(lè)。

首先看看書中對(duì)他外貌的描寫，個(gè)矮（1.5米左右），肩寬，頭大，據(jù)豐子愷先生的描繪：他的臉上多痘瘡疤，臉皮作赤茶色而粗糙，頭發(fā)多而黑，永不梳櫛，常蓬頭散步，起風(fēng)的日子，他的頭發(fā)吹得像火焰一般，人們于荒郊中遇見(jiàn)他，幾疑為地獄中的魔鬼。就一個(gè)詞：丑陋

其次他的穿著，陳舊，不整潔。——可以看出他生活的窘迫。其三，從貝多芬的表情中，我們可以看出他被人打攪也會(huì)不耐煩；

其四，從貝多芬談話的內(nèi)容中，我們可以看出他因?yàn)槎@被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此變得暴躁；可以看出他也會(huì)孤獨(dú)、軟弱、苦悶、絕望；而他所有的痛苦，都源于他的耳聾。

2、走近貝多芬之偉人貝多芬（點(diǎn)第13張幻燈片）

如果貝多芬只展現(xiàn)出他這一面的話，世界樂(lè)壇不會(huì)深深鐫刻下貝多芬的名字。面對(duì)厄運(yùn)，貝多芬說(shuō)：我要扼住命運(yùn)的咽喉┉

來(lái)看看透過(guò)文中的描寫，貝多芬的偉大之處在于什么？

還是先看看外貌： “仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無(wú)比的生命意志。

其次，他的動(dòng)作、語(yǔ)言看出他對(duì)音樂(lè)狂熱的摯愛(ài)，視音樂(lè)為生命； 其三，他的語(yǔ)言看出他意志堅(jiān)強(qiáng)，敢于與命運(yùn)作殊死搏斗。

3、走進(jìn)貝多芬（點(diǎn)第14張幻燈片）

從凡人到偉人，這之間并沒(méi)有不可逾越的鴻溝。但要跨越這道鴻溝，貝多芬告訴我們：我要扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能讓我屈服。魯迅先生也說(shuō)：真的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血…

4、感悟（點(diǎn)第15張幻燈片）走進(jìn)貝多芬，讓我想起了傅雷先生翻譯的，法國(guó)作家羅曼羅蘭所寫的，以貝多芬為原型的長(zhǎng)篇小說(shuō)《約翰克里斯多夫》里的譯者獻(xiàn)辭。（點(diǎn)）我們一起來(lái)高聲朗誦吧！

五、結(jié)束

有一句名言說(shuō)得好：“偉人之所以偉大，是因?yàn)槲覀兪枪蛑摹！蓖瑢W(xué)們，如果你不想成為平庸的奴隸、世俗的奴隸、命運(yùn)的奴隸，那么，請(qǐng)把你跪著的雙腿站立起來(lái)吧！

下課！（點(diǎn)第16張幻燈片）

一、貝多芬簡(jiǎn)介

貝多芬（1770-1827），德國(guó)作曲家、鋼琴家。維也納古典樂(lè)派代表人物之一。出身科隆選侯宮廷歌手世家。自幼跟從父親學(xué)音樂(lè)。19歲于波恩大學(xué)旁聽(tīng)哲學(xué)，接觸資產(chǎn)階級(jí)革命啟蒙思想。1787年起任音樂(lè)教師。1792年定居維也納，三年后出版第一部作品。自此開始創(chuàng)作生涯。1820年兩耳失聰，但從未輟筆，畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”理想，其主要作品反映了當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)反封建、爭(zhēng)民主的革命熱情，表現(xiàn)出人類的英雄氣概。晚年處于梅特涅反動(dòng)統(tǒng)治和封建勢(shì)力復(fù)辟時(shí)期，部分作品流露消極情緒，但仍不失對(duì)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的熱切向往。其創(chuàng)作繼承海頓、莫扎特傳統(tǒng)，吸取法國(guó)大革命時(shí)期音調(diào)，鼓舞人心，激勵(lì)斗志。為使音樂(lè)表現(xiàn)戲劇性對(duì)立，在創(chuàng)作手法上進(jìn)行多方面的革新：運(yùn)用廣泛發(fā)展的對(duì)比主題，富于動(dòng)力的和聲進(jìn)行；擴(kuò)展奏鳴曲式結(jié)構(gòu)使之適應(yīng)矛盾沖突，深化了引子與再現(xiàn)以及尾聲的表現(xiàn)意義。在套曲中善于以充滿動(dòng)力的諧謔曲代替雅致的小步舞曲，賦予管弦樂(lè)曲以交響性構(gòu)思的配器，并在交響樂(lè)中引用人聲等。其創(chuàng)作成就極大地深化了音樂(lè)藝術(shù)的思想性和表現(xiàn)力，對(duì)后世有極深遠(yuǎn)的影響。主要作品有交響曲九部（以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名），歌劇《費(fèi)黛里奧》，戲劇《哀格蒙特》《雅典的廢墟》配樂(lè)，鋼琴協(xié)奏曲五部，小提琴協(xié)奏曲一部，弦樂(lè)四重奏十六部，小提琴奏鳴曲十首和彌撒曲兩部等。

（摘自《辭海》，上海辭書出版社1999年版）

二、關(guān)于貝多芬（豐子愷）

1．英雄的貝多芬

貝多芬的偉大，決不僅在于一個(gè)音樂(lè)家。他有對(duì)于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄。他的音樂(lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。

在貝多芬稍前的時(shí)代，歐洲樂(lè)壇上的大圣是莫扎特。然莫扎特的音樂(lè)的價(jià)值，畢竟止于一種“音的建筑”，即僅因音樂(lè)的“美”而有存在的意義而已。至于貝多芬，則更有異彩，他的音樂(lè)是他的偉大的靈魂的表征。莫扎特的音樂(lè)是感覺(jué)的藝術(shù)，貝多芬的音樂(lè)是靈魂的聲響。

他的全生涯中最偉大的作品《第九交響曲》，是全聾后的所作。聾子能作音樂(lè)，已是妙談；而況所作的又是世間最偉大的杰品！可知這全是超越的靈的產(chǎn)物，只有能超越人生的大苦悶的精神的英雄，乃能得之。又可知命運(yùn)對(duì)于人類，只能操縱怯弱懦夫，而無(wú)可奈何這偉大的精神的英雄。貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候（1798年）。自此至57歲（1827年）逝世，其間的二十余年的日月，全是聾疾為祟的時(shí)期。然而大部分的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生。直到入了全聾期，站在演奏臺(tái)上聽(tīng)不見(jiàn)聽(tīng)眾的拍掌聲的時(shí)候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆。臨終的時(shí)候，他口中還這樣叫嘆：“唉！我只寫了幾個(gè)音符！”在這句話中可以窺見(jiàn)他的抱負(fù)的偉大。貝多芬的《第五交響曲》標(biāo)題為《命運(yùn)交響曲》。貝多芬自己曾經(jīng)指這曲的第一樂(lè)章的第一主題說(shuō)：“命運(yùn)來(lái)叩門的聲音，正是這樣的。” 2．狂徒的貝多芬

貝多芬對(duì)于世故人情，疏忽得很，又往往專橫獨(dú)斷，藐視一世。表面看來(lái)簡(jiǎn)直是一個(gè)狂徒。所以除了能十分理解他、原諒他的人──以外，貝多芬沒(méi)有知交的朋友。且對(duì)于寓居的旅舍的主人，常常沖突，至于激烈，故一年中必遷居數(shù)次。評(píng)論家形容他這橫暴的性格，有這樣的話：

“貝多芬是獨(dú)自生活在無(wú)人的荒島上，而一旦突然被帶到歐洲的文明社會(huì)里來(lái)的人。” 這話把貝多芬的一面說(shuō)得十分透徹。自來(lái)藝術(shù)家往往有浪漫不拘的行為，而貝多芬竟是一個(gè)極例。當(dāng)時(shí)歐洲有名的鋼琴家車爾尼有一天去訪問(wèn)他，看見(jiàn)他耳上纏著重重的紗布，蹲伏在室內(nèi)。車爾尼出來(lái)對(duì)人說(shuō)：“這人不像歐洲第一大音樂(lè)家，倒頗像漂流在荒島上的魯濱孫。”

他常常用棉花蘸黃色藥水，塞在耳中，外纏紗布。他顎上的須常常長(zhǎng)到半英寸以上。頭發(fā)似乎從來(lái)不曾接觸過(guò)梳櫛。麥?zhǔn)话愕卮Ａ⒃陬^上。他曾經(jīng)為了一盆湯做得不好，大動(dòng)怒氣，拿起來(lái)連盆投在旅舍主人的身上。他常常拔出蠟燭的心子來(lái)當(dāng)牙簽用。又在上午，街上正熱鬧的時(shí)候，穿了寢衣，在靠街的窗口剃胡須，不管人家的注目與驚訝。有一次為了動(dòng)怒，拿起一個(gè)開蓋的墨水瓶來(lái)，投在鋼琴的鍵盤上。他彈琴的時(shí)候，因?yàn)殚L(zhǎng)久之后手指發(fā)熱，常常在鋼琴旁邊放一盆冷水，彈到手指發(fā)熱的時(shí)候，就把兩手在冷水中一浸，然后繼續(xù)彈奏。然而他的動(dòng)作很亂暴，每逢彈一回琴，必灑一大堆的冷水在地板上，這冷水從地板縫中流下去，滴在下面的住人的寢床中。樓下的主人詰問(wèn)這旅舍主人，旅舍主人對(duì)貝多芬說(shuō)了幾句話，貝多芬就動(dòng)怒，立刻遷出這旅舍。

貝多芬的姿勢(shì)極為丑陋。頭大，身短，面上不容易有笑容，動(dòng)作又極拙劣。有一次他也想學(xué)跳舞，然而他不會(huì)按了拍子而動(dòng)作。據(jù)傳記者說(shuō)，他的相貌的表情常常是冷酷而苦悶。身長(zhǎng)五英尺四英寸，肩幅極廣，面上多痘瘡疤，臉皮作赤茶色而粗糙，鼻硬而直。指短，且五指長(zhǎng)短略等，手的背面長(zhǎng)著很長(zhǎng)的毛。頭發(fā)多而黑，永不梳櫛，永不戴帽，常常蓬頭出外散步。起風(fēng)的日子，他的頭發(fā)就被吹得像火焰一般。人們?cè)诨慕贾杏鲆?jiàn)他，幾疑為地獄中的惡魔。??

凡此種種強(qiáng)頑怒暴的習(xí)氣，都是因了他心中所懷抱的大苦悶而來(lái)的。而他的苦悶的源泉，全在于他所罹的聾疾。3．苦惱的貝多芬

貝多芬在1797年的冬日的日記簿上這樣記錄著：

“身體無(wú)論怎樣弱，我的心一定要征服他。我今年25歲了。我必須盡我所能，成遂一切愿望。”

寫了這段日記之后，不久就達(dá)到了剝奪他的后半生的幸福的肉體上的大苦痛。他的聾疾發(fā)生于1798年的夏日。

貝多芬的藝術(shù)生活，在十八九世紀(jì)的交代期起一大變化。以前即是海頓和莫扎特的影響的時(shí)代，以后是自己的樂(lè)風(fēng)獨(dú)立的時(shí)代。十八九兩世紀(jì)之交的數(shù)年間，貝多芬正在埋頭于作曲中，對(duì)于自己的健康狀態(tài)差不多全不注意。因這原故，耳疾愈加重了。到了1801年，他在劇場(chǎng)中必須坐在第一排椅子上，方能聽(tīng)見(jiàn)歌手的唱聲。

他在寫給一個(gè)知友的信上這樣說(shuō)：“你所親愛(ài)的貝多芬，完全是一個(gè)不幸的人，他已經(jīng)在和自然與神相沖突了！我常常詛咒神明。因?yàn)樯衩髟谀盟乃煳飦?lái)當(dāng)作自然界的極細(xì)微的事故的犧牲品。又在破壞人間可成為最美的事業(yè)。我所最寶貴的耳，今已聽(tīng)不出大部分的音了。這是何等可悲的人生！我所親愛(ài)的一切事物，今已離去我了。像從前的沒(méi)有耳病，是何等的幸福！倘得與從前一樣地健聽(tīng)，我真要立刻飛奔來(lái)告訴你。然而我決不能得到這歡喜了！我的青春已經(jīng)長(zhǎng)逝，青年時(shí)代的希望的實(shí)現(xiàn)，藝術(shù)上的銘記的完成，在我都已不可能。我只得悲極而放棄我的一生了。??

到了次年，即1802年，他的耳疾更加深起來(lái)，又常常耳鳴。他是自然愛(ài)好者，野外散步是他的最大的慰安。這時(shí)候他到野外，聽(tīng)不出農(nóng)夫的吹笛的聲響，頓時(shí)又起悲觀，寫了“遺言”寄送朋友。然而他終于是強(qiáng)者，用不屈不撓的態(tài)度，來(lái)同這聾疾戰(zhàn)斗，他曾經(jīng)對(duì)人說(shuō)： “我一定要克制我的命運(yùn)。”

從此以后的生活，全部是對(duì)于聾疾的苦戰(zhàn)了。1809年，拿破侖軍隊(duì)侵入維也納，炮彈飛走空中的時(shí)候，貝多芬恐怕炮彈的聲音增進(jìn)他耳疾，用兩手指緊緊地塞住自己的耳孔，滿腔憂悶地躺在床上。

聾疾是貝多芬的生涯中的一大悲哀。他的作品常是生活的反映。他能在黑暗中打出光明。故在貝多芬，音樂(lè)是苦惱的赴訴處，同時(shí)又是苦惱的逃避所。

（選自《近世西洋十大音樂(lè)家故事》，湖南文藝出版社2001年版）

三、羅曼·羅蘭《貝多芬傳》課文閱讀

在悲苦的深淵里，貝多芬從事于謳歌歡樂(lè)。

這是他畢生的計(jì)劃。從1793年他在波恩時(shí)起就有這個(gè)念頭。他一生要歌唱?dú)g樂(lè)，把這歌唱作為他某一大作品的結(jié)局。頌歌的形式，以及放在哪一部作品里這些問(wèn)題，他躊躇了一生。即在《第九交響曲》內(nèi)，他也不曾打定主意。直到最后一刻，他還想把歡樂(lè)頌歌留下來(lái)，放在第十或第十一的交響曲中去。我們應(yīng)當(dāng)注意《第九交響曲》的原題，并非今日大家所習(xí)用的《合唱交響曲》，而是“以歡樂(lè)頌的合唱為結(jié)局的交響曲”。《第九交響曲》可能而且應(yīng)該有另外一種結(jié)束。1823年7月，貝多芬還想給它以一個(gè)器樂(lè)的結(jié)束，這一段結(jié)束，他以后用在作品第一三二號(hào)的四重奏內(nèi)。車爾尼和松萊特納確言，即在演奏過(guò)后(1824年5月)，貝多芬還未放棄改用器樂(lè)結(jié)束的意思。

要在一闋交響曲內(nèi)引進(jìn)合唱，在技術(shù)上有極大的困難，這是可以從貝多芬的稿本上看到的，他作過(guò)許多試驗(yàn)，想用別種方式，并在這件作品的別的段落引進(jìn)合唱。在Adagio(柔板)的第二主題的稿本上，他寫道：“也許合唱在此可以很適當(dāng)?shù)亻_始。”但他不能毅然決然地和他忠誠(chéng)的樂(lè)隊(duì)分手。他說(shuō)：“當(dāng)我看見(jiàn)一個(gè)樂(lè)思的時(shí)候，我總是聽(tīng)見(jiàn)樂(lè)器的聲音，從未聽(tīng)見(jiàn)人聲。”所以他把運(yùn)用歌唱的時(shí)間盡量延宕；甚至先把主題交給器樂(lè)來(lái)奏出，不但終局的吟誦體為然，連“歡樂(lè)”的主題亦是如此。

對(duì)于這些延緩和躊躇的解釋，我們還得更進(jìn)一步：它們還有更深刻的原因。這個(gè)不幸的人永遠(yuǎn)受著憂患折磨，永遠(yuǎn)想謳歌“歡樂(lè)”之美；然而年復(fù)一年，他延宕著這樁事業(yè)，因?yàn)樗鲜蔷碓跓崆榕c哀傷的漩渦內(nèi)。直到生命的最后一日他才完成了心愿，可是完成的時(shí)候是何等的偉大!當(dāng)歡樂(lè)的主題初次出現(xiàn)時(shí)，樂(lè)隊(duì)忽然中止；出其不意地一片靜默；這使歌唱的開始帶著一種神秘與神明的氣概。而這是不錯(cuò)的：這個(gè)主題的確是一個(gè)神明。“歡樂(lè)”白天而降，包裹在非現(xiàn)實(shí)的寧?kù)o中間：它用柔和的氣息撫慰著痛苦；而它溜滑到大病初愈的人的心坎中時(shí)，第一下的撫摩又是那么溫柔，令人如貝多芬的那個(gè)朋友一樣，禁不住因“看到他柔和的眼睛而為之下淚”。當(dāng)主題接著過(guò)渡到人身上去時(shí)，先由低音表現(xiàn)，帶著一種嚴(yán)肅而受壓迫的情調(diào)。慢慢地，“歡樂(lè)”抓住了生命。這是一種征服，一場(chǎng)對(duì)痛苦的斗爭(zhēng)。然后是進(jìn)行曲的節(jié)奏，浩浩蕩蕩的軍隊(duì)，男高音熱烈急促的歌，在這些沸騰的樂(lè)章內(nèi)，我們可以聽(tīng)到貝多芬的氣息，他的呼吸，與他受著感應(yīng)的呼喊的節(jié)奏，活現(xiàn)出他在田野間奔馳，作著他的樂(lè)曲，受著如醉如狂的激情鼓動(dòng)，宛如大雷雨中的李爾老王。在戰(zhàn)爭(zhēng)的歡樂(lè)之后，是宗教的醉意；隨后又是神圣的宴會(huì)，又是愛(ài)的興奮。整個(gè)的人類向天張著手臂，大聲疾呼著撲向“歡樂(lè)”，把它緊緊地?fù)г趹牙铩＞奕说木拗K于戰(zhàn)勝了群眾的庸俗。維也納輕浮的風(fēng)氣，被它震撼了一剎那，這都城當(dāng)時(shí)是完全在羅西尼與意大利歌劇的勢(shì)力之下的。貝多芬頹喪憂郁之余，正想移居倫敦，到那邊去演奏《第九交響曲》。像1809年一樣，幾個(gè)高貴的朋友又來(lái)求他不要離開祖國(guó)。他們說(shuō)：“我們知道您完成了一部新的圣樂(lè)，表現(xiàn)著您深邃的信心感應(yīng)給您的情操。滲透著您的心靈的超現(xiàn)實(shí)的光明，照耀著這件作品。我們也知道您的偉大的交響曲的王冠上，又添了一朵不朽的鮮花……您近幾年來(lái)的沉默，使一切關(guān)注您的人為之凄然。大家都悲哀地想到，正當(dāng)外國(guó)音樂(lè)移植到我們的土地上，令人遺忘德國(guó)藝術(shù)的產(chǎn)物之時(shí)，我們的天才，在人類中占有那么崇高的地位的天才，竟默無(wú)一言。……惟有在您身上，整個(gè)的民族期待著新生命，新光榮，不顧時(shí)下的風(fēng)氣而建立起真與美的新時(shí)代……但愿您能使我們的希望不久即實(shí)現(xiàn)……但愿靠了您的天才，將來(lái)的春天，對(duì)于我們，對(duì)于人類，加倍的繁榮!”這封慷慨陳詞的信，證明貝多芬在德國(guó)優(yōu)秀階級(jí)中所享有的聲威，不但是藝術(shù)方面的，而且是道德方面的。他的崇拜者稱頌他的天才時(shí)，所想到的第一個(gè)字既非學(xué)術(shù)，亦非藝術(shù)，而是“信仰”。

貝多芬被這些言辭感動(dòng)了，決意留下。1824年5月7日，在維也納舉行《D調(diào)彌撒曲》和《第九交響曲》的第一次演奏會(huì)，獲得空前的成功。情況之熱烈，幾乎含有暴動(dòng)的性質(zhì)。當(dāng)貝多芬出場(chǎng)時(shí)，受到群眾五次鼓掌的歡迎；在這個(gè)講究禮節(jié)的國(guó)家，對(duì)皇族的出場(chǎng)，習(xí)慣也只用三次的鼓掌禮。因此警察不得不出面干涉。交響曲引起狂熱的騷動(dòng)：許多人哭起來(lái)。貝多芬在終場(chǎng)以后感動(dòng)得暈過(guò)去；大家把他抬到申德勒家，他朦朦朧朧地和衣睡著，不飲不食，直到次日早上。可是勝利是暫時(shí)的，貝多芬毫無(wú)盈利，音樂(lè)會(huì)不曾給他掙什么錢。物質(zhì)生活的窘迫依然如故。他貧病交迫，孤獨(dú)無(wú)依，可是他戰(zhàn)勝了——戰(zhàn)勝了人類的平庸，戰(zhàn)勝了他自己的命運(yùn)，戰(zhàn)勝了他自己的痛苦

“犧牲，永遠(yuǎn)把一切人生的愚昧拋棄為你的藝術(shù)去犧牲!藝術(shù)，這是高于一切的上帝!”

四、羅曼?羅蘭和《貝多芬傳》（傅雷）

貝多芬傳存世已無(wú)慮幾百種之多，流傳最廣的要數(shù)羅曼?羅蘭所撰的這薄薄一本，為其別出諸家而自成一書，不溺于繁枝細(xì)節(jié)而以宏顯傳主精神取勝。隨著科技的進(jìn)步，物質(zhì)的豐富，人類的生存狀況漸趨舒適，“扼住命運(yùn)的咽喉”以反抗苦難作為其生存方式的貝多芬精神，時(shí)下已稍顯疏闊，但是，生活不會(huì)總是一帆風(fēng)順，挫折與憂患還是需要我們直面的人生課題，故貝多芬的榜樣于我們?nèi)阅苡兴形颉?/p>

文學(xué)史家朱東潤(rùn)先生推許羅曼?羅蘭《貝多芬傳》為世界三大傳記之一，不失為值得一讀的好書。

隱遁在自己的內(nèi)心生活里，和其余的人類隔絕著，他只有在自然中覓得些許安慰。特雷澤?特?布倫瑞克說(shuō)：“自然是他惟一的知己。”它成為他的托庇所。1815年時(shí)認(rèn)識(shí)他的查理?納德，說(shuō)他從未見(jiàn)過(guò)像他這樣的愛(ài)花木、云彩、自然??他似乎靠著自然而生活。貝多芬寫道：“世界上沒(méi)有一個(gè)人像我這樣的愛(ài)田野??我愛(ài)一株樹甚于愛(ài)一個(gè)人??”在維也納時(shí)，每天他沿著城墻繞一個(gè)圈子。在鄉(xiāng)間，從黎明到黑夜，他獨(dú)自在外散步，不戴帽子，冒著太陽(yáng)，冒著風(fēng)雨。“全能的上帝！──在森林中我快樂(lè)了，──在森林中我快樂(lè)了，──每株樹都傳達(dá)著你的聲音。──天哪！何等的神奇！──在這些樹林里，在這些崗巒上，──一片寧謐，──供你役使的寧謐。”

（選自《貝多芬傳》，安徽文藝出版社1999年版）

五、貝多芬百年祭（節(jié)選）

蕭伯納

一百年前，一位雖還聽(tīng)得見(jiàn)雷聲但已聾得聽(tīng)不見(jiàn)大型交響樂(lè)隊(duì)演奏自己的樂(lè)曲的五十七歲的倔強(qiáng)的單身老人最后一次舉拳向著咆哮的天空，然后逝去了，還是和他生前一直那樣地唐突神靈，蔑視天地。他是反抗性的化身；他甚至在街上遇上一位大公和他的隨從時(shí)也總不免把帽子向下按得緊緊地，然后從他們正中間大踏步地直穿而過(guò)。他有一架不聽(tīng)話的蒸汽軋路機(jī)的風(fēng)度（大多數(shù)軋路機(jī)還恭順地聽(tīng)使喚和不那么調(diào)皮呢）；他穿衣服之不講究尤甚于田間的稻草人：事實(shí)上有一次他竟被當(dāng)做流浪漢給抓了起來(lái)，因?yàn)榫觳豢舷嘈糯┑眠@樣破破爛爛的人竟會(huì)是一位大作曲家，更不能相信這副軀體竟能容得下純音響世界最奔騰澎湃的靈魂。他的靈魂是偉大的；但是如果我使用了最偉大的這種字眼，那就是說(shuō)比韓德?tīng)柕撵`魂還要偉大，貝多芬自己就會(huì)責(zé)怪我；而且誰(shuí)又能自負(fù)為靈魂比巴哈的還偉大呢？但是說(shuō)貝多芬的靈魂是最奔騰澎湃的那可沒(méi)有一點(diǎn)問(wèn)題。他的狂風(fēng)怒濤一般的力量他自己能很容易控制住，可是常常并不愿去控制，這個(gè)和他狂呼大笑的滑稽詼諧之處是在別的作曲家作品里都找不到的。除了貝多芬之外誰(shuí)也管不住貝多芬；而瘋勁上來(lái)之后，他總有意不去管住自己，于是也就成為管不住的了。

這樣奔騰澎湃，這種有意的散亂無(wú)章，這種嘲諷，這樣無(wú)顧忌的驕縱的不理睬傳統(tǒng)的鳳尚——這些就是使得貝多芬不同于十七和十八世紀(jì)謹(jǐn)守法度的其他音樂(lè)天才的地方。他是造成法國(guó)革命的精神風(fēng)暴中的一個(gè)巨浪。

他有能力設(shè)計(jì)最好的樂(lè)式；他能寫出使你終身享受不盡的美麗的樂(lè)曲；他能挑出那些最干燥無(wú)味的旋律，把它們展開得那樣引人，便你聽(tīng)上一百次也每回都能發(fā)現(xiàn)新東西：一句話，你可以拿所有用來(lái)形容以樂(lè)式見(jiàn)長(zhǎng)的作曲家的話來(lái)形容他；但是他的病征，也就是不同于別人之處在于他那激動(dòng)人的品質(zhì)，他能使我們激動(dòng)，并把他那奔放的感情籠罩著我們。當(dāng)柏遼茲聽(tīng)到一位法國(guó)作曲家因?yàn)樨惗喾业囊魳?lè)使他聽(tīng)了很不舒服而說(shuō)“我愛(ài)聽(tīng)了能使我入睡的音樂(lè)”時(shí)，他非常生氣。貝多芬的音樂(lè)是使你清醒的音樂(lè)；而當(dāng)你想獨(dú)自一個(gè)靜一會(huì)兒的時(shí)候，你就怕聽(tīng)他的音樂(lè)。

懂了這個(gè)，你就從十八世紀(jì)前進(jìn)了一步，也從舊式的跳舞樂(lè)隊(duì)前進(jìn)了一步（爵士樂(lè)，附帶說(shuō)一句，就是貝多芬化了的老式跳舞樂(lè)隊(duì)），不但能懂得貝多芬的音樂(lè)而且也能懂得貝多芬以后的最有深度的音樂(lè)了。

第五篇：扼住命運(yùn)的咽喉 音樂(lè)鑒賞

扼住命運(yùn)的咽喉

-------命運(yùn)交響曲有感

我要扼住命運(yùn)的咽喉，決不向它屈服。每當(dāng)提及貝多芬，這句話就自然而然的出現(xiàn)在我的腦海中。隨之而來(lái)的還有一個(gè)旋律，一個(gè)鏗鏘有力、震撼人心的旋律，那就是{命運(yùn)交響曲}。在很多人心目中，《命運(yùn)交響曲》代表著貝多芬；同樣，在另外一些人的心目中，貝多芬代表著《命運(yùn)交響曲》。我想，世界上再?zèng)]有一首交響曲能夠獲得如此廣闊的知名度以及接受度。

摘要：《命運(yùn)交響曲》，即《第五交響曲》，是貝多芬作于1805至1808年。《命運(yùn)交響曲》所表現(xiàn)的如火如荼的斗爭(zhēng)熱情，具有強(qiáng)大的感染力。第一樂(lè)章的“那種完全的絕望的悲哀，那種憂傷的痛苦”；第二樂(lè)章的“那種愛(ài)情的溫柔的憂思”；而第三、第四樂(lè)章里的“用小號(hào)表達(dá)出來(lái)的強(qiáng)勁有力、年輕的、自由的歡樂(lè)”，又是那么鼓舞人心。整部作品情緒激昂、氣魄宏大，富有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

關(guān)鍵詞：震懾力

舒緩

頑強(qiáng)

凱旋 理想

一、強(qiáng)大的對(duì)手---命運(yùn)

第一樂(lè)章，一開場(chǎng)那四聲令人恐懼的有力音符，幾乎讓每個(gè)人只要一聽(tīng)到它就會(huì)永遠(yuǎn)無(wú)法忘卻！充滿了震懾力的經(jīng)典段落，如此簡(jiǎn)短卻又如此令人揮之不去！這四個(gè)音符使音樂(lè)一開場(chǎng)就表現(xiàn)出一種前所未有的恐怖感覺(jué)！接下去，我們好似看到了一幅激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，每一個(gè)音符，每一段旋律似乎都在舞刀弄?jiǎng)Α^勇拚殺！貝多芬就是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的主角，一個(gè)不屈不撓的戰(zhàn)士，但我覺(jué)得——對(duì)于聽(tīng)眾而言，主角應(yīng)該是自己！而敵人就是——命運(yùn)！因?yàn)槊總€(gè)人都有面對(duì)命運(yùn)考驗(yàn)的時(shí)候。主題在重復(fù)著，恐怖的聲音依然在回蕩，似乎斗爭(zhēng)者并沒(méi)有征服這個(gè)強(qiáng)大的“命運(yùn)對(duì)手”！

二、惡戰(zhàn)后的休整

第二樂(lè)章，以舒緩的旋律開始，音樂(lè)抒情、安詳、沉思，猶如一首抒情詩(shī)，讓人在那激昂的音樂(lè)中緩了一口氣。似乎是一位母親伸出了雙手來(lái)?yè)嵛縿倓偨?jīng)歷了一場(chǎng)惡戰(zhàn)的兒子，也好像是幾名攜手斗爭(zhēng)的勇士在大戰(zhàn)之后對(duì)敵人、對(duì)未來(lái)進(jìn)行交流、思索。仿佛是生命已到最后，人的氣息只有那么一口似的。雖然音樂(lè)是平緩的，但是內(nèi)在含有一種催人奮進(jìn)的默默力量，好像在不斷的鼓動(dòng)戰(zhàn)士繼續(xù)前進(jìn)。富有彈性的節(jié)奏和起伏的旋律，使這個(gè)主題具有內(nèi)在的熱情和力量。接著是豪邁的，具有號(hào)召力的英雄色彩旋律。表現(xiàn)了英雄的樂(lè)觀情緒，以及從沉思中獲得進(jìn)一步斗爭(zhēng)的信心和力量，樂(lè)曲從溫情柔弱逐漸發(fā)展成堅(jiān)定有力的進(jìn)行曲。

三、重回命運(yùn)的戰(zhàn)場(chǎng)

第三樂(lè)章是快板諧謔曲，但是卻聽(tīng)不到任何“幽默、諧謔的成分”。生命的頑強(qiáng)體現(xiàn)出來(lái)，不能向命運(yùn)低頭，不能屈服于命運(yùn)，不能被命運(yùn)壓倒，要戰(zhàn)斗，戰(zhàn)勝命運(yùn)，我們不是命運(yùn)的奴隸。在這里戰(zhàn)士重新拿起了武器，回到了陰云籠罩的戰(zhàn)場(chǎng)，音樂(lè)的氣氛也突然從平和轉(zhuǎn)為陰暗。好像戰(zhàn)士腳踏著犧牲者們的血跡在一步一步朝命運(yùn)之神逼近，不斷積累著力量和勇氣，卡住命運(yùn)的咽喉。

四、凱旋之歌響徹云霄

第四樂(lè)章開始即是雄偉壯麗的凱旋進(jìn)行曲，那突如其來(lái)、如同山洪暴發(fā)一般的合奏。面對(duì)著如此洶涌而來(lái)的凱旋之聲，心中應(yīng)該無(wú)不感覺(jué)激蕩——黑暗被打破了、命運(yùn)被征服了、陽(yáng)光重新照耀大地！戰(zhàn)士在慶祝自己的勝利、人群在歡唱?jiǎng)倮捻灨瑁∽詈蟮目駳g是對(duì)人的力量的贊美和歌頌。高潮時(shí)，狂歡突然中斷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地又響起了命運(yùn)的威嚇聲，但已是茍延殘喘，再也無(wú)法阻擋不住歷史前進(jìn)的潮流。

五、最初的夢(mèng)想

貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，是這位偉人與不公的命運(yùn)斗爭(zhēng)的寫照。他教人如何挺著腰站著生存，教人向命運(yùn)所帶來(lái)的不公與苦痛挑戰(zhàn)。而如今，當(dāng)世人面對(duì)著一個(gè)物欲橫流的商品社會(huì)，又有多少人能像貝多芬那樣執(zhí)著的追求自己的理想，“不到長(zhǎng)城非好漢”呢？許多人無(wú)奈于生活，工作的壓力，誘惑，物欲橫流流盡了血汗，歌舞升平平息了壯志，最終把最初的理想長(zhǎng)埋于歲月的流逝中，或平平淡淡走過(guò)一生，或碌碌無(wú)為迷失自我，有迷失的世界里無(wú)目的的繼續(xù)漂流。不要因?yàn)樯畹牟还艞壪Ｍ?生活需要希望長(zhǎng)相依,人生需要理想來(lái)相伴。

總結(jié)語(yǔ)：

聆聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，似乎就是人生命運(yùn)的縮影。那激按昂的曲調(diào)，那富于變化的旋律，似乎把人的心境都帶到了他曲折的命運(yùn)之中，然而，再那聽(tīng)起來(lái)讓人感覺(jué)困難重重的生活里，又有一種堅(jiān)毅的精神，從絕望之中脫穎而出，扭轉(zhuǎn)了局面，告訴人們：“只有堅(jiān)定不移的信念，勇于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神，才能突破困境，改變命運(yùn)，讓命運(yùn)拜倒在自己的腳下。”