第一篇：高二語文人教版《中外傳記作品選讀》第4課 貝多芬：扼住命運的咽喉 教案

貝多芬：扼住命運的咽喉

羅曼.羅蘭

教學目標

1、了解貝多芬一生的重要事件，尤其是幾個創作階段與代表作及作者對貝多芬的評價。

2、學習并體會傳記的寫作特點：史述與評論的緊密結合，學習理解本課抓住傳主一生重要事件進行評述的寫作方式。

3、通過本課教學使學生了解音樂家貝多芬充滿磨難而又始終挑戰命運的奮斗的一生。引導學生感悟和學習貝多芬那種敢于“扼住命運咽喉”，向生活的苦難挑戰的大無畏精神。

4、教育培養學生樹立在艱難困苦的環境中面對挫折決不低頭，為了實現美好理想勇往直前生活下去的堅定信念。

教學用具：電教平臺 教學設想

一、課前預習：

1、認真閱讀課文，理解課文，講述以下內容；

（1）貝多芬的家庭條件

（2）貝多芬的教育情況（3）貝多芬的學音樂經歷（4）貝多芬的作品（5）貝多芬的身體情況（6）《第九交響曲》的創作過程

二、課堂教學：

通過多媒體課件、音樂等形式，創設情境，引導學生進入課文濃重的英雄氛圍。課堂教學以教師點撥、學生自學討論為主，教師尊重鼓勵每一位學生的發言，創設民主和諧的課題氣氛，體現學生的主體性。

教學活動設計

一、導語：

師生觀看關于盲人歌手楊光事跡的短片。（3分鐘）

楊光，來自中國哈爾濱的一位盲人男孩。他8個月就因為病而雙目失明，在他的腦海里根本就沒有關于這個世界的任何影像記憶，直到現在，他的頭腦里沒有任何顏色的概念；但他與生俱來的音樂天賦在他很小的時候就表露出來，在他想用音樂闖出一條路的過程中，他相繼失去了三位親人——爺爺、奶奶和爸爸，現在，他只能和60歲的母親相依為命。可以說生活對楊光是不公平的，但他沒有被打倒。多年來他一直用音樂詮釋自己心中的世界，以樂觀的方式尋找色彩，在音符中描繪著美好的生活。他成功了，他是2007年星光大道年度總冠軍,并上了2008年的春晚節目。

一個殘疾人，面對困難卻能激流勇進，終于走出自己的精彩人生。

由此我們想到同樣也是個殘疾人，同樣也是用音樂來詮釋自己生命的另外一個非常有名的德國音樂家————貝多芬。貝多芬，這個名字我們并不陌生，但我們對他的認識又有哪些呢？（生：偉大音樂家，聾人）。這就是我們對他僅有的認識，但他是怎樣走到這個位置的？他的一生都經歷了什么？這是我們每個人都想知道的。現在就讓我們帶著這兩個疑問共同走進法國作家羅曼.羅蘭的人物傳記《貝多芬：扼住命運的咽喉》，走進貝多芬的世界。

投影課題：《貝多芬：扼住命運的咽喉》

二、講解文體

這是一篇人物傳記，傳記是以寫人為中心，通過人物的言行和典型事例來塑造人物形象的一種文學形式。

人物傳記文閱讀是近年高考實用類文體閱讀中的一種文學樣式，考試題型往往如下：

1、文章從哪幾個方面來介紹主人公？

2、主人公具有哪些品質特征？

3、理解句子的含意。

4、請問你怎樣評價主人公？

5、文章寫作上有何特點？效果如何？

例如：

2007年（海南寧夏卷）

《葉圣陶在四川》

16、葉圣陶指導兒女們寫作有什么特點？他對兒女們的作文又是從哪些方面評議的？請結合原文概括回答。（6分）

17、和朱自清見面，葉圣陶為什么會感到“格外高興”？他們談心時為什么能達到“隨意之極致”？請簡要分析。（6分）

18、葉圣陶晚年曾用“得失塞翁馬，襟懷孺子牛”來自勉。依據傳記內容，探究文中哪一方面已經體現了葉圣陶的“孺子牛”襟懷。請簡要論述。（8分）

針對這些題型設計，我們可以從以下幾方面入手進行學習：

? ? ? ?

1、閱讀全文，概括人物事跡。

2、概括人物品質特征。

3、思考人物品質給人的啟迪。

4、個性化解讀人物品質，并拓展延伸。

帶著以上方法和思路，我們進入文章閱讀。

三、進入文本學習

（一）作者羅曼.羅蘭的基本情況見課后的P85的“有關資料”。

首先看一下作者羅曼.羅蘭，關于他的情況在課后的“有關資料”里已作了具體的介紹，大家課后自己看一下，并把一些關鍵句子劃下來。

前面我們同學說過貝多芬是一個聾人，我們都知道，作為一個作曲家，擁有靈動的雙手、聰慧的眼睛和敏銳的聽力是最為重要的，一但缺失其中任何一項，就意味著你與這個事業無緣，但貝多芬打破了這種定論，成為了世界著名的音樂家。那么，他成功的秘訣是什么呢，他是怎樣戰勝那些降臨到他身上的苦難呢？下面我們一起來揭開這些秘密。

這篇人物傳記，篇幅很長，在完全沒有預習的情況下，考驗我們同學能力的嚴峻時刻已經來臨，大家要在最短的時間里以最快的速度完成一些基本的預習任務：A、給每一自然段標上數字；B、給這些段落劃分層次結構；C、概括人物事跡。同學們有沒有信心接受考驗？（生：有）

（二）摘取文本材料信息（概括人物事跡）

１、學生快速瀏覽課文，教師指導劃分層次結構。提示：人物傳記的寫法一般是介紹人物的童年、少年、青年、中年及老年的成長經歷（包括生活、工作和學習），末尾一般評論人物的功績成敗。我們可以從時間入手，從事件入手，抓住主人公在各個時期的不同經歷對我們的劃分會有所幫助。

現在我們一起來看看大家所劃分的跟老師的是否相同：（投影）全文共70小節，評述傳主經歷大致可分為五部分：（學生概括）

1、（1—4）1770年—1788年貝多芬童年及家境生活的最初20年。

2、（5—24）1789年—1809年貝多芬的大學、愛情生活及其創作。

3、（25—33）1810年—1815年貝多芬與歌德的交往及第七、第八交響曲創作時期。

4、（34—66）1816年—1827年貝多芬最悲慘的時期及其第九交響曲等創作。

5、（67—70）作者的詩意化評價。

了解了層次結構之后，我們就可以進行人物事跡的概括：

貝多芬在他的一生中都經歷了哪些失敗挫折呢？（學生看書概括）

（1）貧窮的出生。（P69第2段。）（2）艱苦（不幸）的童年。（P69第3段。）（3）失聰的雙耳。（P71第8段，P78第37段）（4）破滅的愛情。（P72第13段，P75第22段）（5）重病纏身的身體。（P72第13段）（6）無情義的侄子。（P80第46—52段）

（三）探討主題（人物品質特征的概括）

這就是貝多芬的一生，如此的觸目驚心！此刻你們心里的感受是什么呢？能不能用一些形容詞把它給表達出來？

學生：悲慘！可憐！同情！難過！………….……………………

設想一下，如果是我們身處這樣的境地，我們可能會作出什么選擇呢？ 學生：逃避/自殺/酗酒/面對……..………………….各種各樣的回答都有，而貝多芬，面對著自己這苦難的一生，這悲慘的一生，他又是如何對待的？（盡量用原文語言回答）

學生：他要扼住命運的咽喉，決不屈服。

P73第14、15段。（學生讀這兩段）

貝多芬的一生經歷了童年的不幸、雙耳失聰的痛苦、失去愛情的憂傷、重病纏身肉體折騰，但是他渴望痊愈，渴望愛情，他充滿著希望。他要扼住命運的咽喉，決不屈服。在這悲苦的深淵里，他選擇了抗爭，他抗爭的形式是什么？

學生：創作音樂。

問：他都創作了哪些音樂呢？（在文章中找）

學生：《月光曲》、《第九交響曲》《命運交響曲》………… 教師放音樂：《命運交響曲》

問：在音樂里他竭力想表現的主題是什么？

學生：歡樂。

對，從事于謳歌歡樂，他要一生歌唱歡樂。（P80第53段，54段）。這是他畢生的計劃。問：那作者是怎樣評價貝多芬的一生的？

答：傳記在結尾用詩化的語言總結了貝多芬的一生，認為他的一生是“用他的苦難來鑄成歡樂”，（學生讀最后兩段）。問：怎樣理解這句話？（前后桌討論2分鐘，派代表回答。）

答：就是說在他極其痛苦不幸的一生中，他始終在奮斗、在抗爭，在尋求歡樂，并在自己的音樂領空中創造歡樂。在他的作品中，充滿了對于幸福、愛情的渴望與深情贊頌。雖然他自身的環境極為惡劣，他的作品卻從不缺少對于不幸者有益的歡樂。問：了解了貝多芬的事跡之后，在你們眼中貝多芬是一個怎樣的人呢？ 答；是一個敢于“扼住命運咽喉”、具有大無畏勇敢精神的偉大音樂家。

四、延伸拓展

除了貝多芬，我們再放眼現實生活以及電視媒體的報道，還有誰也像貝多芬一樣敢于“扼住命運的咽喉”，取得自己的成功，走向自己的人生輝煌？大家舉舉例子。

甲生： 外國的：保爾、霍金、海倫.凱勒……..乙生： 中國的：邰麗華、李麗、楊光………

………………

教師總結：好，同學們都談到了自己所熟悉的人，（點出畫面）介紹半丁。（放背景音樂：楊光《你是我的眼》）

感動中國100場半身殘疾激勵導師半丁

半丁曾經是一個1.8米高的大漢，12年前因一次意外失去了雙腿。妻子撇下兩歲女兒棄他而去，心如刀割的父母從來都是強忍淚水，他幾度自殺，卻翻然醒悟，選擇堅強的活下去。兒時愛好的書法成了他堅強樂觀活下去的精神家園，他決定賣字為生，12年來，他用手替腳，走遍了全國20多個城市。1999年，他更是挑戰自我的極限，登上了萬里長城。他以自己頑強的自尊、自信、自立，不僅贏得了書法和演講上極高的造詣，還贏得了更多的人關注殘疾人事業，關注病困人士！更以自己的頑強贏得了上天的厚愛，賜予他生命中的愛情奇跡！獲得了一個女大學生的愛情,有了孩子,在深圳安了家。現在他的頭銜是著名的殘疾激勵導師、殘疾書法家、西部書法院副院長、中國交通大學特聘顧問。他用半截身軀創造了一個完整圓滿的生命。可歌可泣的男子漢。這是很多正常人夢寐以求而做不到的。

五、師生互動探討（人物品質的啟迪）

生活就是這樣，你對它笑，它就會回報你以燦爛晴空，你對它哭，它就會回報你以滂沱大雨。回想我們這十幾年所走的路，不管是在學習上、生活上或是人際交際上，或多或少都會遇到一些不如意，比如說教師批評、班干部落選，與朋友翻臉，被人欺騙等等，這些對我們來說就是失敗挫折。當時我們是如何面對的？現在學了這篇課文，了解了貝多芬以及像貝多芬一樣的人的事跡之后，是否有新的想法呢？有誰能給大家分享一下當初自己面對挫折的經歷以及現在的感受的？（學生自由發言，自述經歷）

甲：

乙： 丙：

??????.六、小結

（煽情）

教師總結：是的，人的一生不可能一帆風順，失敗與挫折在所難免。但失敗不一定是壞事，無失敗就無所謂成功，人們正是從多次失敗中總結經驗，不屈不撓，繼續奮斗，最終獲得成功的。半丁說過“苦難就是財富，因為苦難，我的人生才更加精彩”。俄國評論家別林斯基說過：“不幸是一所最好的大學”，大凡最終成就事業的人都是從這所大學中鍛煉出來的。如果你不甘于平庸，如果你要使自己的一生真正有意義、有價值，那么，當生活的厄運降臨到頭上時，要敢于扼住命運的咽喉大聲歌唱。

七、作業

人們常說：“一本優秀的傳記不僅能讓我們認識世界，還會讓我們更深刻地了解人生。”

從以下幾個名人傳記中任意選擇一個寫一篇讀后感：《巴金傳》，《雨果傳》，《用心看世界－－海倫凱勒傳》，《托爾斯泰傳》，《渴望生活－－凡高傳》，《米開朗琪羅傳》，《姚明傳》，《身殘志堅羅斯福》，《拿破侖傳》，《毛澤東傳》

第二篇：人教新課標版高二《中外傳記作品選讀》《沈從文：逆境也是...

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人教新課標版高二《中外傳記作品選讀》《沈從文：逆境也是生活的恩賜》教案

一、整體把握

1、閱讀《從文自傳》《沈從文傳》，把握基本事實，了解沈從文的人生軌跡，從中獲得有益的人生啟示，并形成一定深度的思考和判斷。

2、閱讀文本，理解沈從文的寫作心理，注意文中的細節描寫，鑒賞他清新、樸實的語言風格，了解其作品的特色。

3、閱讀沈從文的其他作品，了解沈從文的創作思想，從而全面地認識沈從文。

4、學習自傳的基本寫法，嘗試自己寫自傳。

二、專題研究

1、文本研讀

本文是略讀課，閱讀時應著重培養學生的整體把握課文思想內容的能力，揣摩重點詞句含義的能力，體會文本的表達方法的能力，自己設題自己答疑的能力。在整體把握的前提下，通過閱讀，著力于情景再現，進入沈從文在湘西的童年和青年的生活。本文節選部分是《從文自傳》的第三、五、十五、十八章。記錄作者童年和一般少年時代的蛻變與成長，既有天真好奇的鄉野童年，也有胸懷抱負與經歷坎坷的青年生涯，真實而生動的再現了作者早年的生活，同時以湘西為背景，展示了湘西的人民性情的強悍與民風的淳厚，從中可以感受到一種充滿詩情畫意的氛圍和神秘新奇的情趣。

本文屬于文學性傳記，用散文筆法寫成，敘述與描寫并重，故事性較強，閱讀時應多留意其取材的用心與文字的質樸。這一特點在節選部分的第一節和第二節體現得更為明顯，可以參照題型設計中的【能力訓練】來理解。

為了更進一步理解文章，最好能自己“讀出問題”，通過閱讀文本，了解沈從文對待人生的態度，尋找其在文中的暗示，并試著摘引文中相關語句來分析。如：

⑴、文本“保靖”部分最末一自然段說：“我們各人都知道行將有一個機會要來的，機會來時我們會改造自己變更自己的，會盡我們的一份氣力去好好做一個人的。應死的倒下，腐了爛了，讓他完事。可以活的，就照分上派定的憂樂活下去。”這段話表現了作者怎樣的人生信念？

此時的沈從文離開沅州，他在常德無所事事的呆了一段時間后，又跟著熟人到了保靖呆了大半年，后來仍是投身到軍營，在自稱“湘西王”的湘西巡防統領陳渠珍身邊做書記。曾經有

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過做將軍的理想，這時候理想在沈從文身上大概已經消蝕殆盡，只抱有將來能做什么就做什么的念頭。軍營生活讓這句話充滿了“盡人事，聽天命”的意味，沈從文那種達觀的順遂自然的態度，也指引著沈從文后來的整個人生。

⑵、“轉機”部分第11自然段中“好壞我總有一天得死去，多見幾個新鮮日頭，多過幾個新鮮的橋，在一些危險中使盡最后一點氣力，咽下最后一口氣，比較在這兒病死或無意中為流彈打死，似乎應當有意思些”這幾句又可看出作者思想認識上的什么轉變？

沈從文初見生死變幻的無常，對于人生的意義，下了結論。對他而言，探求未知就是有意義的人生。新鮮的事物，新鮮的經歷，新鮮的感受才是最有意義的。而更給人以深刻印象的是他那種為追求有意義的人生而不顧一切，奮力一搏的勇氣與氣魄。

通過對整體的把握和對細節的分析，相信我們對本文的文字特點，沈從文的寬厚性情會有更親近的認識。

2、關于《從文自傳》

《從文自傳》和他的另一部分傳記體作品《記胡也頻》是最先為沈從文贏得了聲譽的兩本書。《從文自傳》一直以來都被認為是一份很好的傳記材料。首先總是描述給予沈從文寫作和生命給養的湘西古城；追溯其先祖時，作為苗人的祖母也是必被提到的一員；作品有大量篇幅描寫沈從文幼年因反抗私塾的刻板和壓抑而逃學、騙人；其少年時的行伍生涯也是傳記中必不可少的內容。相對于各類他人所作的傳記，這是一份可資參照的原始資料。

《從文自傳》不僅真實地揭露了沈從文20世紀30年代的自我選擇和自我認知，也鮮明的體現出他成熟思想精神的特征。他運用自己最擅長的鄉村生活的題材，以“鄉下人”的視點關注的形態，表現了自己重塑民族傳統的責任。沈從文一生執著的眼光，可割棄的情結，自明于心的責任，都在這一部自傳中有所表現，所以，了解《從文自傳》對于理解沈從文創作中的主題走向、人生意蘊以及敘述模式，都有重要的啟示性意義。

3、課文鏈接：

人教版八年級下冊第16課《云南的歌會》 人教版高四冊第4課《邊城》 延伸閱讀：

金介甫《沈從文傳》，華東師范大學版，1994年7月

吳立昌《“人性的治療者”沈從文傳》，上海文藝版，1993年12月 凌宇《沈從文傳》，北京十月文藝版，2003年7月

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三、學法指導

1、從文體入手，認識并體會本文與教材中與其他傳記的異同。本文是自傳，傳主和作者是同一人。自傳和一般人物傳記大致都有個共性：童年對一個人可能產生巨大的影響。但是，由于自傳的獨特性，即自傳存在程度不同的主觀因素，使自傳呈現更加復雜而豐富的色調。自傳在表達人物個性時較多之間運用心理描寫的手法。因為自己寫自己，對自身的經歷和當時的內心活動，總比別人要了解，寫起來較方便。這是自傳寫心理活動的優勢，也是本文的一大特點。閱讀時要注意體會文中細節描寫和心理描寫對人物個性表達的作用。另外，本文是作者30歲時寫的自傳，記錄的只是他從1902年到1923年20年的經歷，這也是區別于其他傳記的獨特之處。

2、從語言入手，揣摩作者的寫作心理，鑒賞他清新、樸實的語言風格，了解作品的特色。課文節選自《從文自傳》的第三、五、十五、十八章。節選部分有兩大優點：

⑴對往事細節真實生動地描寫，逃學、毆斗、看街景、游水、行伍生活等，處處洋溢著童趣、童真，輕而易舉就勾起了我們對曾經擁有的孩童世界無限懷念和向往。

⑵抒發的感情真誠感人，不寫自己的品學兼優、勤奮用功，而是如實地展現自己的天生的野性，充滿了閱讀和學習“生活”這本大書所得到的歡欣鼓舞的生命體驗，表現了對自然和生命無比好奇和熱愛以及泰然面對一切殘忍和苦難的生活觀。

閱讀本文，要仔細體會“思考與探究”第2題里的主要語句，體會從文字里透露出來的對生活的態度和對人生的思考。

3、從感情入手，理解并感悟沈從文自傳中蘊含的深情。

閱讀文章，進一步了解童年的逃學生活和青年的坎坷經歷對沈從文產生的影響。以常人的眼光看，30歲作自傳未免太早，而事實上，沈從文寫自傳，是借以從過去的經驗中重新發現自我，以應對未來道路上的挫折、苦難和挑戰。他把所經歷的苦難當作生活的恩賜，看作生命流動過程的必然。正如文中所說：“好壞我總有一天得死去，多見幾個新鮮日頭，多過幾個新鮮的橋，在一些危險中使盡最后一點力氣，咽下最后一口氣，比較在這兒病死或無意中為流彈打死。似乎應當更有意義些”。

沈從文自己認為：“我的作品能夠在市場上流行，實際上等于買櫝還珠，你們能欣賞我故事的清新，照例那作品背后蘊藏的熱情卻忽略了，你們能欣賞我文字的樸實，照例那作品背后隱伏的悲痛也忽略了”。我們在閱讀文章時，不要只關注其筆下湘西的奇異的風土人情，而要從文字里讀出作者“星斗其文，赤子其人；亦慈亦讓，不折不從”的精神（張允和語），保護原創權益·凈化網絡環境

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理解柔情似水的文字里蘊含的性格和對自然深沉的熱愛。

4、有條件的話，建議通過閱讀《從文自傳》和沈從文的其他作品，了解沈從文的創作思想，從而也更全面地認識沈從文。

在《從文自傳》的末尾，沈從文簽上大名“沈從文年二十歲學生湖南鳳凰人”后，就開始了他慢慢且不可預知的在京求學之路。這一步跨出去，開始了他此后無法逆轉的生命歷程，同時也意味著他擺脫生命的自在狀態，從一般的“鄉下人”中間脫蛻而出，匯入“五四”開始的中國新文化、新文學的歷史洪流。19世紀30年代初，沈從文確立了自己的寫作風格，有了明確的自我認知。在此自傳完成之后的第二年，他寫出了創作巔峰時期的代表作——《邊城》。

不少評論家覺得沈從文擅長寫景，且晴朗明澈，但是缺少深度。也有評論家認為好就好在沒有深度，因為沒有深度的“看”風景，其實就不為一般的社會價值所局限，這樣也就拋棄了自以為是的優越感和置身事外的位置，而是在宇宙萬匯的動靜之中“看”。一次眼光看風景萬物，多了一份包涵和寬容，看到的歷史也就不是戰爭、王朝更迭之類的東西，而是千百年來凡夫俗子們的哀樂、努力和命運。它們代表了更為現實逼真的生存和價值。

在沈從文的“湘西系列”小說中，充滿了對人生的隱憂和對生命的哲學思考，如他那實在而又頑強的生命，給人教益和啟示。在我們的眼前展現一幅幅寧靜純樸的田園詩般的湘西人民風情畫，同時又寄托了他所追求的人與人之間平等、自由、各得其樂的人生理想。

四、題型設計 【知識積累】

1、將正確的讀音和書寫填在括號內。

瑯瑯（）上口 強hàn()kuíleǐ（）ōu（）斗 xī（）落 竹篙（）鱖（）魚 縫罅（）擘（）畫 zhēnzhu?（）（）

謄（）錄 yōng（）腫

2、分別列舉符合下列文體分類標準的沈從文的其中一部作品。⑴短篇小說集（）⑵中篇小說（）

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⑶長篇小說（）⑷論文集（）

3、填空題。

自傳，是（）的文章。在敘述方法上，可采用（）法和（）法，《從文自傳》就是采用（）法來寫成的。【能力訓練】

閱讀“我讀一本小書又讀一本大書”一節，回答下列問題。

1、這一小節標題為“我讀一本小書同時又讀一本大書”，請結合對文章的理解，說說這本“小書”是指什么，“大書”指的又是什么？

2、沈從文在逃學過程中捕捉到大自然里的聲音、氣味，在大自然的親近與熏陶中感受到了生命的本真和快樂。試從文中找出相關語句，并談談你從中體會到什么，人與大自然的關系應該是怎樣的？你如何看待本文所寫到的兒童身上表現出來的“野性”？

3、從文章的描寫來看，小時候的沈從文是一個常常逃學的孩子，由此看來，他是一個調皮而又不原意讀書的學生，你同意這個觀點嗎？文中有沒有可以說明他不是壞學生的內容？ 【拓展訓練】

一、閱讀下面文段，回答文后問題。

我有了外面的自由，對于家中的愛護反覺處處受了限制，因此家中人疏忽了我的生活時，反而似乎使我方便了好些。領導我逃出學塾，盡我到日光下去認識這大千世界微妙的光，稀奇的色，以及萬匯百物的動靜，這人是我一個張姓表哥。他開始帶我到他家中橘柚園中去玩，到城外山上去玩，到各種野孩堆子里去玩，到水邊去玩。他教我說謊，用一種謊話對付家中，又用另一種謊話對付學塾，引誘我跟他各處跑去。即或不逃學，學塾為了擔心學童下河洗澡，每到中午散學時，照例必在學童手心中用朱筆寫個大字，我們尚依然能夠一手高舉，把身體泡到河水中，玩個半天。這方法也虧那表哥想出的。

我感情流動而不凝固，一派清波給予我的影響實在不小。我幼小時較美麗的生活，大部分都同水不能分離。我的學校可以說是在水邊的。我認識美，學會思索，水對我有極大的關系。我最初與水接近，便是那荒唐表哥領帶的。

有時天氣壞一點，不便出城上山里去玩，逃了學沒有什么去處，我就一個人走到城外廟里去。那些廟里總常常有人在殿前廊下絞繩子，織竹蕈，做香，我就看他們做事。我看下棋，看打拳，甚至于相罵，我也看著，看他們如何罵來罵去，如何結果。因為是逃學，走到的地方必

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不能有熟人，所到的必是較遠的廟里。直到看無可看聽無可聽時，我便應當設計打量我怎么回家去的方法了。

從我家中到那個新的學塾里去時，路上我可以看到針鋪門前永遠必有一個老人戴了極大的眼鏡，低下頭來在那里磨針。又可看到一個傘鋪，大門敞開，做傘時十幾個學徒一起工作，盡人欣賞。又有皮靴店，大胖子皮匠，天熱時總腆出一個大而黑的肚皮（上面有一撮毛！）用甲板上鞋。

每天上學時，我照例手肘上掛了個竹書籃，里面放十多本破書。一出家門，即刻就把鞋脫下拿到手上，赤腳向學校走去。若從西城走去，在那邊就可看到牢獄，大清早若干人戴了腳鐐從牢中走出來，派過衙門去挖土。若從殺人處走過，昨天殺的人還沒有收尸，一定已被野狗咋碎或拖到小溪中去了，就走過去看看那個糜碎了的尸體，或拾起一塊小小石頭，在那個污穢的頭顱上敲打一下，或用一木棍去戳戳，看看會動不動。若還有野狗在那里爭奪，就預先拾了許多石頭放在竹籃里，隨手一一向野狗拋擲，不再過去，只遠遠的看看，就走開了。我最喜歡天上落雨，一落了小雨，若腳下穿的是布鞋，即或天氣正當十冬臘月，我也可以用怕是鞋襪赤腳在街上走路。但最使人開心的事，還是落過大雨以后，街上許多地方已被水所浸沒，許多地方陰溝中涌出水來，在這些地方照例常常有人不能過身，我卻赤著兩腳向深水中走去。若河中漲了大水，照例上游會漂下些木頭、家具、南瓜同其他東西，就趕快到橫跨大河的橋上去看熱鬧。橋上必已經有人用長繩系定了自己的腰身，在橋頭上呆著，注目水中，有所等待。看到有一段大木或一件值得下水的東西浮來時，就踴身一躍，騎到那樹上，或傍近物邊，把繩子縛定，自己便快快的向下游岸邊泅去。另外幾個在岸邊的人把水中人援助上岸后，就把繩子拉著，或纏繞到大石上大樹上去，于是第二次又有第二人來在橋頭上等候。我喜歡看人在洄水里扳罾，巴掌大的活鯽魚在網中蹦跳。一漲了水，照例也就可以看這種有趣味的事情。（有刪減）

1、寫自傳要善于抓住真實生動地細節，沈從文在逃學過程中有許多見聞，請把有關的細節描寫概括出來，并談談這些細節描寫的作用是什么。

2、文中有一段對殺人處的描寫，你從這段殺人描寫中讀到了什么？（可聯系魯迅先生的小說中對殺人場面的描寫來分析。）

3、沈從文記敘了逃學時偷偷學游泳的事情。于是，他的一生便和水結下了不解之緣。請從文中找出水對沈從文有著怎樣影響的語句，試結合你所知道的說說水對沈從文的影響在他的文學作品中是如何體現的。

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二、根據自傳的寫法和要求，為自己寫一篇自傳，700字左右。

【參考答案】 【知識積累】

1、瑯瑯（láng）上口 強悍 傀儡 毆斗 奚落 竹篙（gāo）鱖（guì）魚 縫罅（xià）擘（b?）畫 斟酌 謄（téng）錄 臃腫

2、短篇小說集《蜜柑》《雨后及其他》《神巫之愛》《旅店及其他》《石子船》《虎雛》《阿黑小史》《月下小景》《如蕤集》《八駿圖》，中篇小說《一個母親》《邊城》，長篇小說《舊夢》《長河》，散文集《記胡也頻》《記丁玲》《從文自傳》《湘行散記》《湘西》，論文集《沫沫集》《廢郵存底》《云南看云集》。

3、字數生平和思想演變過程 順敘法和倒敘法 順敘法 【能力訓練】

1、“小書”指的是課本知識。“大書”指的是大自然和人間生活。

2、聲音：“蝙蝠的聲音，一只黃牛當屠夫把刀割盡他喉嚨中時嘆息的聲音，藏在田塍土穴中的大黃蛇的鳴聲，黑暗中魚在水面拔刺的微聲。”

氣味：“還各處去嗅聞，死蛇的氣味，腐草的氣味，屠戶身上的氣味，燒碗處土窯被雨以后放出的氣味，要我說來雖當時無法用言語去形容，要我辨別卻十分容易。”

從作者的描述看，作者的觀察敏銳，記憶超強，對現象世界十分傾心，對大自然的聲音、氣味，社會上的人與事懷有濃厚的興趣。他把大自然與社會生活稱為一本“大書”，他從這本“大書”中學到了許多書本上沒有的東西，他在自然和社會中傾心體驗，尊重生命本真的做法，并非不愛學習，而是為了更好的學習。從沈從文的經歷可以看出，人與大自然的關系應該是一種親和的關系。人應該取法自然的活力，汲取自然的營養，完善自己的精神品行。孩童的天性是游戲，兒童身上的“野性”正是其天性的有機組成部分。沒有了適當的“野性”，也就沒有生命的敏感、好奇。也就不可能產生真正的創造力。（回答能自圓其說，言之成理即可）

3、他的逃學和我們所說的逃學是不同的，它的不學是為了更好的學。從文中這段描述可以看出來：“可是只要我不逃學，在學校里我是不至于像其他那些人受處罰的。我從不用心念書，但我從不在應當背誦時節無法對付。許多書總是臨時來讀十遍八遍，背誦時節卻居然瑯

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瑯上口，一字不遺。也似乎就由于這份小小聰明，學校把我同一般同學一樣待遇，更使我輕視學校，家中不了解我為什么不想上進，不好好的利用自己的聰明用功，我不了解家中為什么只要我讀書，不讓我玩。我自己總以為讀書太容易了點，把認得的字記記那不算什么稀奇。最稀奇處應當是另外那些人，在他那份習慣下所做的一切事情”。【拓展訓練】

一、1、生機盎然的大自然；逃學到城外廟、看街景、殺人場面、漲水時看熱鬧；奇人趣事的社會生活；逃學去游泳等。這些具體生動的細節描寫把逃學中所經歷的人事富有情趣的展現出來，使讀者深刻地領略大自然和社會生活對作者人生觀產生的巨大影響，體會到“大書”的博大精深、奧妙無窮。

2、魯迅的小說《藥》《示眾》都有對殺人場面的描寫，他是揭示國民劣根性的，把群眾的麻木、愚昧暴露出來，以引起療救的注意。而此文只是通過一個小孩純真的眼光，來滿足自己的好奇心。

3、選文的第二自然段。

沈從文與水確實有著不解之緣。用他自己的話說：“我在那條河流邊住下的日子約5年。這一大堆日子中我差不多無日不與河水發生關系。走長路皆得住宿到橋邊與渡頭，值得回憶的哀樂人事常是濕的。”這一段經歷可以說在沈從文的一生中留下了刻骨銘心的記憶，以至“我雖然離開了那條河流，我所寫的故事，卻多數是水邊的故事。故事中我所滿意的文章，常用船上水上作背景，我故事中人物的性格，全為我在水邊船上所見到的人物性格。我文字中一點憂郁氣氛，便因為被過去15年前南方的陰雨天氣影響而來”。“我學會用小小腦子去思索一切，全虧得是水。我對宇宙認識的深一點，也虧得是水”。

沈從文愛水，而水的一大特點就是它具有一股粗獷豪邁的雄性又具有清冷的柔性（水遇圓則圓，遇方則方，順其自然。故老子用水來比喻最高的品質：上德若水）。這水上的人與事，便也都有水一般的柔情。何為水性？水性也就是一種人性。它是液態的，而不是固態的。它是流動的，遇圓則圓，遇方則方。流淌是它永遠不可衰竭的欲望。我們喜歡水——水性，因為水是我們得以干凈的物質。望著水，我們會有一種清新的感覺。曲牌“浣溪沙”，立即使我們眼前浮現出一幅圖畫：流水淙淙，一群迷人的姑娘或少婦在水邊洗衣服，她們的肌膚喜歡水，當衣服隨水像旗子一般在空中的清風里飄蕩時，她們會有一種快意。這種快意與一個具有水性的小說家寫作時所相遇的快意沒有任何差別。老子將水的品質看成是最高品質：上德若水。水性向我們講解的是關于辯證法的奧義：世界上最有力量的物質不是重與剛，而是

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輕與柔。水性有兩脈，一脈是柔和的，一脈是強勁的，如蒲寧、卡爾維諾。有水，才有存在，才有天下。水具有水性，人離不開水，因此，人也就離不開水性。

二、作文（略）

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