第一篇：初中地理讀書筆記

初中地理讀書筆記

初中地理讀書筆記

地理學(xué)科一直以來(lái)讓學(xué)生記概念、背知識(shí)點(diǎn)比較多，加上原有的高中地理教科書知識(shí)陳舊，脫離社會(huì)實(shí)際，與生活實(shí)際聯(lián)系較小，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，初中地理又是一片空白，造成學(xué)生普遍厭學(xué)現(xiàn)象。

新課程的實(shí)施者旨在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，讓教師形成新的課程觀，學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，那么，新課程標(biāo)準(zhǔn)如何才能得以實(shí)施和落實(shí)?經(jīng)過(guò)假期的學(xué)習(xí)，感悟較深，對(duì)地理新課程有了更進(jìn)一步的理解。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，將課程意識(shí)提到了重要位置，不再把課程僅僅理解為教科書，理解為教師的教材，而是強(qiáng)調(diào)課程是由教科書、相關(guān)教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情境構(gòu)成的一個(gè)體系。這意味著課程觀的重大變革，這決定了它是獨(dú)特的且永遠(yuǎn)變化的。有多少所學(xué)校就有多少種課程，課程不再只是知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的工具。每個(gè)學(xué)生都帶著自己的體驗(yàn)背景，帶者自己獨(dú)特的感受，來(lái)到課堂進(jìn)行交流。這本身就是課程建設(shè)，學(xué)生從其他學(xué)生身上，教師身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)比教科書中學(xué)到的多。作為新一代的教師，為了發(fā)揮這種教育的最大效益，在教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)將相關(guān)的課程目標(biāo)、教學(xué)與操作內(nèi)容、學(xué)習(xí)手段等課程要素進(jìn)行優(yōu)化整合就顯得至關(guān)重要了。

一、體現(xiàn)學(xué)有所需、學(xué)有所用的地理課改新理念。

新地理課程標(biāo)準(zhǔn)推出滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)的需要，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。除了掌握基本概念，課堂教學(xué)還要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，貼近生活，要求教師注意挖掘教材內(nèi)容中的生活素材。以學(xué)生熟悉的生活情景為切入點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行創(chuàng)造性處理，使原本單調(diào)、枯燥、呈現(xiàn)形式比較單一并與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容變得有現(xiàn)實(shí)性、生活性的，讓知識(shí)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生貼近生活學(xué)知識(shí)。所以，為了滿足不同學(xué)生的需要，要求建立多樣性、選擇性的高中地理新課程，除了3個(gè)必修模塊，7個(gè)選修模塊，還要進(jìn)行鄉(xiāng)土教材和校本課程的開(kāi)發(fā)，這無(wú)疑對(duì)我們老師提出了更高的要求。

二、構(gòu)建一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變期待教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變始于教師角色的轉(zhuǎn)變。面對(duì)新教材，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己的新的教學(xué)身份，要由管理者變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者、參與者，對(duì)課程及教師自身的發(fā)展來(lái)說(shuō)，教師由教書匠變?yōu)檠芯空摺㈤_(kāi)發(fā)者、決策者，構(gòu)建一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)式、交流式學(xué)習(xí)，為不同層次的學(xué)生提供了不同的學(xué)習(xí)體系。

三、教師是課程的建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者

理想課程與現(xiàn)實(shí)課程存在一個(gè)“接口”。因此，教師應(yīng)該不是簡(jiǎn)單利用課程來(lái)教學(xué)生，也不是課程簡(jiǎn)單的“消費(fèi)者”，而是積極的“選擇課程”、構(gòu)建課程、開(kāi)發(fā)課程。

在制定課程與學(xué)生接受到的課程之間，實(shí)際上還存在著一種經(jīng)過(guò)教師運(yùn)作了的課程，教師從“編劇”到“導(dǎo)演”全方位的操作。這種“操作的課程”就是教師根據(jù)自己的理解，在課程實(shí)施時(shí)對(duì)課程做出新的解釋然后讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)教師編導(dǎo)的課程。例如：學(xué)習(xí)陸地自帶的時(shí)候，課程中沒(méi)有講世界氣候類型的分布。

這就給教師留下了一定的選擇課程的余地，只有把氣候的自然帶相結(jié)合起來(lái)才能讓學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí);討論河流水文特征時(shí)，必須先了解河水補(bǔ)給。馬克思在論及職業(yè)選擇時(shí)說(shuō)：“能給人以尊嚴(yán)的只有這樣的職業(yè)，在從事這種職業(yè)時(shí)，我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)造。”教師職業(yè)是：精神生命的創(chuàng)造者，在創(chuàng)造別人的同時(shí)，升華自己。葉瀾：“沒(méi)有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量;沒(méi)有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放;沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展;沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。總之，教育是一個(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當(dāng)教育者自覺(jué)地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善與發(fā)展。”

四、教師在課程改革中的作用

教師能使專家、社會(huì)、家長(zhǎng)的教育理念變成學(xué)生成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)。

自然生長(zhǎng)的兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們以工廠生產(chǎn)一樣的模式去制造，就失去了各個(gè)兒童的個(gè)性，打亂了兒童生長(zhǎng)的次序，就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快會(huì)腐爛;我們將會(huì)造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。兒童是有他們自己的看法、想法和感情的，如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的事情。教師是課程能動(dòng)的創(chuàng)造者，是課程實(shí)施的關(guān)鍵，教師是自我及學(xué)生精神生命的創(chuàng)造者，在創(chuàng)造別人的同時(shí)，創(chuàng)造自我與新課程一起成長(zhǎng)。

五、學(xué)習(xí)化社會(huì)與教師專業(yè)化成長(zhǎng)

教師的專業(yè)化成長(zhǎng)是終身的，伴隨職業(yè)生涯始終。《學(xué)習(xí)革命》：“一個(gè)發(fā)育很好的頭腦、一種學(xué)習(xí)的熱情、以及把知識(shí)融合到工作中去的能力，是通向未來(lái)的關(guān)鍵。”學(xué)習(xí)進(jìn)修、培訓(xùn)是教師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。校本教研是教師發(fā)展的根本，在校本教研中，自我反思，自我反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題，具有研究性質(zhì)。反思，有利于教師的專業(yè)化成長(zhǎng)：有利于教師經(jīng)驗(yàn)量的增加，經(jīng)歷是最好的老師：有利于教師經(jīng)驗(yàn)質(zhì)的提高，向?qū)＜倚桶l(fā)展：有利于教師經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備性的提高，應(yīng)變能力、教育藝術(shù)的提高。

同伴互助，教師互助合作是校本研究的標(biāo)志和靈魂。交談、協(xié)作、幫助相互提高。

專業(yè)引領(lǐng)，專業(yè)引領(lǐng)，就其實(shí)質(zhì)而言，是理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，是理論與實(shí)踐之間的對(duì)話，是理論與實(shí)踐關(guān)系的重建。形式有學(xué)術(shù)專題報(bào)告、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)以及教學(xué)專業(yè)咨詢。

教師專業(yè)化發(fā)展是教師職業(yè)發(fā)展的必由之路。教師專業(yè)化成長(zhǎng)伴隨其職業(yè)生涯始終。培訓(xùn)學(xué)習(xí)、校本教研、課題研究是教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑。通過(guò)提升教師的專業(yè)化，促進(jìn)課程改革理想變?yōu)榻逃F(xiàn)實(shí)。

初中地理讀書筆記

我認(rèn)真地讀了一下初中地理新《課程標(biāo)準(zhǔn)》(簡(jiǎn)稱課標(biāo))，頗有感悟。特別是對(duì)于地理新《課標(biāo)》下的教學(xué)設(shè)計(jì)以及新課改下地理教師的角色轉(zhuǎn)變，有些體會(huì)。

地理新《課標(biāo)》之新，就在于地理新《課標(biāo)》要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)就是:“為了中華民族的偉大復(fù)興, 為了每一位學(xué)生的發(fā)展。”而不是像舊的地理《課標(biāo)》一樣，注重老師知識(shí)的講解和學(xué)生接受知識(shí)的多少。這一目標(biāo)體現(xiàn)了素質(zhì)教育者的新思想、新觀念、新理論、新要求。

因此, 新《課標(biāo)》在地理課程目標(biāo)定位上有了變化, 定位于“使學(xué)生具有作為一個(gè)公民所必需的地理科學(xué)素養(yǎng)”,而不是像過(guò)去地理課程所追求的培養(yǎng)地理學(xué)科專家那樣去確定目標(biāo), 因而,新地理課程把學(xué)生學(xué)習(xí)地理從死記硬背、教師滿堂灌中解放了出來(lái), 從而讓地理教育首先體現(xiàn)“教育”的功能, 關(guān)注人的素質(zhì)提升和人的發(fā)展, 然后才是用“地理”去“教育”,這才是地理教育在新《課標(biāo)》中升華的本質(zhì)特征。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)例及課后反思，我認(rèn)為在地理課堂教學(xué)中，按照新課標(biāo)的理念可主要通過(guò)以下幾方面來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)流程：

一.創(chuàng)設(shè)感性導(dǎo)入情景

新課標(biāo)提出應(yīng)構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，所以在新課開(kāi)始之前可充分利用多媒體課件展示感性現(xiàn)實(shí)材料以提問(wèn)方式導(dǎo)入，如圖片、動(dòng)畫或視頻等方式，例如：

在講七年級(jí)上第三章第四節(jié)《世界的氣候》時(shí)首先用多幅圖片展示不同地方的自然景觀(主要是植被景觀)差異并提出問(wèn)題：為什么同一時(shí)間在世界不同地方會(huì)呈現(xiàn)不同的自然景相?由此引入新課，為說(shuō)明世界氣候類型多樣化做鋪墊。這樣的景觀圖片展示方式可以讓學(xué)生有直觀現(xiàn)實(shí)感，使他們不至于在學(xué)習(xí)氣候類型這樣比較陌生而抽象的知識(shí)時(shí)無(wú)源可尋。

進(jìn)入七年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)《世界的人口》時(shí)可先播放一幅“苦難的地球母親”動(dòng)畫 圖片，動(dòng)畫展示了把地球比作一個(gè)懷孕的母親并牽著很多孩子哭泣的場(chǎng)景，提問(wèn)：由此你想到了什么?這樣在用數(shù)據(jù)告訴學(xué)生人口數(shù)量以及后面歸納的人口增長(zhǎng)過(guò)快帶來(lái)的問(wèn)題前就讓學(xué)生先從情感上深刻的感受到人口數(shù)量的龐大及帶來(lái)的壓力，并樹(shù)立正確的人口觀。

在講七年級(jí)下冊(cè)第八章第一節(jié)《中東》之前，提問(wèn)：提到中東你會(huì)想到哪些場(chǎng)景?以海灣戰(zhàn)爭(zhēng)為背景播放一段視頻后請(qǐng)學(xué)生回答，并在片中就潛在的播放了中東地區(qū)戰(zhàn)亂、干旱、多石油等特征，這樣可結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)圍繞教學(xué)主題激發(fā)學(xué)生的探討欲望，此外還潛移默化的促成他們養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事的良好習(xí)慣。

二.將實(shí)際生活融入教學(xué)的主要內(nèi)容

感性導(dǎo)入可抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)是很有益的，但是接下來(lái)還是難免會(huì)落入教材規(guī)定的內(nèi)容中，讓學(xué)生自然又產(chǎn)生某種叛逆心理，這個(gè)時(shí)候仍然要注重各個(gè)環(huán)節(jié)中提供給學(xué)生與周圍世界密切相關(guān)的講解方式，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中為解決自己最感興趣的知識(shí)而不得不去探究、去了解自己不感興趣的知識(shí)，最后達(dá)到對(duì)全部知識(shí)點(diǎn)的掌握。

1.采用多種方式講解知識(shí)要點(diǎn)，以現(xiàn)實(shí)為依托便于理解記憶

新課標(biāo)要求使學(xué)生初步形成地理審美情趣，在這點(diǎn)上我常常使用知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的傳統(tǒng)詩(shī)詞作為切入點(diǎn)。如：引用“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”(毛澤東《送瘟神》)揭示了地球在不停地自轉(zhuǎn)并且赤道的周長(zhǎng)約為4萬(wàn)千米。

《天氣與氣候》一章中講解農(nóng)作物受氣候影響最顯著時(shí)可引用“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”(《晏子使楚》)，說(shuō)明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有地域性。柑橘屬亞熱帶作物，淮河以南為亞熱帶季風(fēng)氣候，因此“橘生淮南則為橘”;淮河以北為溫帶季風(fēng)氣候，不適宜柑橘生長(zhǎng)，故橘“生于淮北則為枳”。講解影響氣候的地形因素時(shí)可引用“高處不勝寒”(蘇軾《水調(diào)歌頭》)，此句說(shuō)明隨海拔高度的增加，氣溫逐漸降低的規(guī)律;“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”(劉禹錫《竹枝詞》)揭示山地迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少的道理。

2.引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)關(guān)注的焦點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

如在七年級(jí)第三章第二節(jié)《世界的人種》為例，根據(jù)教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的老師課前對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，絕大部分學(xué)生對(duì)巴西的體育情況最感興趣，而對(duì)于其他的人口、文化、農(nóng)作物、礦產(chǎn)等則基本無(wú)興趣。便做了以下處理：讓學(xué)生觀察2002年世界杯巴西奪得冠軍的圖片，提起學(xué)生興趣，學(xué)生感覺(jué)新奇，熱情提高。然后不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看一看自己認(rèn)不認(rèn)識(shí)奪得世界杯的巴西足球運(yùn)動(dòng)員。學(xué)生熱情進(jìn)一步提高，出于好勝心理必然會(huì)爭(zhēng)搶的說(shuō)出自己所熟知的世界級(jí)球星，進(jìn)而設(shè)疑：同學(xué)們仔細(xì)觀察，這些球星的膚色怎么樣啊?為什么同一個(gè)國(guó)家的人，會(huì)有不同的膚色?這是怎么回事呢?學(xué)生對(duì)于自己所熟知的球星卻一直沒(méi)有注意到為什么會(huì)這樣，會(huì)產(chǎn)生迫切想知道答案的心理。或許學(xué)生對(duì)于巴西的人口組成沒(méi)什么興趣，也不想知道為什么會(huì)這樣，但是他們一定會(huì)迫切想知道自己心中的偶像的情況。只要能發(fā)現(xiàn)教材中隱含的這一題材，并進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)與重組，那么“世界三大人種”這一小節(jié)的知識(shí)便很容易解決了。

讓學(xué)生從自己熟悉、感興趣的內(nèi)容入手，為解決自己想知道的問(wèn)題而“不得不”學(xué)自己興趣不高的知識(shí)點(diǎn)，如此環(huán)環(huán)相扣，最后在不知不覺(jué)中達(dá)到對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)的掌握與融會(huì)貫通。而學(xué)生興趣點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)與教材內(nèi)容的聯(lián)接，各知識(shí)點(diǎn)之間如何進(jìn)行這種“環(huán)環(huán)相扣”，這正是教師在“自主學(xué)習(xí)”運(yùn)用中的最大量的“勞動(dòng)”。

三.對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行升華，讓學(xué)生做真正的思考者

新課標(biāo)提出要鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，這就要求他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去更廣更深的思考現(xiàn)實(shí)中有待解決的問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握和綜合能力要求較高，但又是促成其發(fā)展思維的不可缺少的重要部分，我通常將它放在課堂結(jié)束前給學(xué)生較自由的空間討論，適當(dāng)引導(dǎo)但不做過(guò)多思維上的干涉。

1.分歧性問(wèn)題的設(shè)計(jì)：七年級(jí)上《世界的聚落》中，關(guān)于聚落的發(fā)展與保護(hù)的問(wèn)題以北京四合院的為例，讓學(xué)生用辯論的方式討論了民居建筑該拆還是該留，氛圍比較熱烈，這樣在討論中使學(xué)生都意識(shí)到了發(fā)展與保護(hù)的意義，并最終想尋求更好的方法來(lái)解決矛盾。

2.假設(shè)性問(wèn)題的提出：以七年級(jí)下《中東》為例，第一課時(shí)中一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)是中東是全世界石油儲(chǔ)量、產(chǎn)量、出口量都最多的地區(qū)，給中東石油大國(guó)帶來(lái)了財(cái)富，但是石油是一種非可再生資源，因此提出假設(shè)問(wèn)題：未來(lái)沒(méi)有石油的中東出路何在?讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，尋求解決辦法，這樣在以興趣提升其主動(dòng)性的同時(shí)又近一步促進(jìn)了學(xué)生從多角度綜合思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

除了以上流程的設(shè)計(jì)之外，在還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)機(jī)制，新課標(biāo)提出要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”“鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，這實(shí)際上也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要手段。我國(guó)古代的大教學(xué)家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者”。讓興趣為學(xué)生指路，將生活帶入課堂，才能真正鋪好新課標(biāo)實(shí)施之路，也才能真正開(kāi)啟素質(zhì)化教育的大門。

在新課標(biāo)的指引下，我還覺(jué)得，老師不但要在教學(xué)上有一定變化，老師角色的轉(zhuǎn)變也是必須的。

首先我們應(yīng)該做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師，及時(shí)更新自己的存量知識(shí)教師要給學(xué)生一杯水自己就要有一桶水甚至是自來(lái)水，這是社會(huì)對(duì)教師也是教師對(duì)自己一種要求和期望。我們?cè)谔岢珜W(xué)生要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)思想的同時(shí)，教師自身就應(yīng)先樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的榜樣，撥動(dòng)學(xué)習(xí)的心弦做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師。課改給我們感觸最深的就是：教科書提供的知識(shí)和教師個(gè)人的知識(shí)，已不能滿足當(dāng)今課改的需要，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需要。鑒于此，在業(yè)務(wù)上教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，強(qiáng)化教育理論與地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的存量知識(shí)。使自己的地理教學(xué)能力提速，使自己能充分地駕御課堂，上課方式上更有創(chuàng)造性，以便更好地引導(dǎo)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)產(chǎn)生共鳴，結(jié)出思維和知識(shí)的火花，跟上新課程的時(shí)代步伐，進(jìn)而推進(jìn)新課改的落實(shí)。

其次是師生地位應(yīng)該有變化

課改與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者，甚至是參與者、合作者。走近學(xué)生，以平等的身份與學(xué)生交流、討論，一同體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)和構(gòu)建知識(shí)的快樂(lè)，使學(xué)生聽(tīng)而不厭，學(xué)而不倦。因而也就有了學(xué)生心靈的舒展和靈性的飛揚(yáng)、想象力的生發(fā)，也就有了學(xué)生的敢想、敢說(shuō)、敢爭(zhēng)論，敢于將自己的意見(jiàn)毫無(wú)保留地表達(dá)出來(lái)。

最后，教師必須寫好教學(xué)后記

作為地理教師，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記有許多好處。寫好教學(xué)法后記有利于改進(jìn)教學(xué)方法。對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容，但面對(duì)的學(xué)生不同，如生理、心理、知識(shí)水平、性格、興趣等都有很大的差異。因此教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要充分考慮到學(xué)生的這種差異，找到一個(gè)既符合教材邏輯規(guī)律，又符合學(xué)生的實(shí)際情況的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué);寫好地理后記是捕捉教學(xué)“靈感”的有效方法。在地理教學(xué)設(shè)計(jì)中產(chǎn)生“靈感’’是很正常的，我們要善于捕捉”靈感”，并應(yīng)用于地理教學(xué)中。寫好地理后記為撰寫地理教研論文提供豐富的素材。教學(xué)后記是教師進(jìn)行地理教學(xué)的心得，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的具體記錄。因此，教師的教學(xué)后記不能僅僅停留在堅(jiān)持“記”上，而應(yīng)該將這些零散的看似互不相干的教學(xué)后記整理出來(lái)，認(rèn)真加以思考、分析、概括和總結(jié)，探究教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的解決途徑和方法，撰寫有關(guān)的教學(xué)教研論文，為地理教學(xué)服務(wù)。

另外，新課程對(duì)地理教師還提出新的能力要求，如具有與人交往合作的能力，教學(xué)研究能力等。因此，地理教師只有通過(guò)不斷深入地學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展, 不斷創(chuàng)新。我們應(yīng)該突破舊的思維方式，逐步樹(shù)立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

[初中地理讀書筆記](méi)

第二篇：初中地理讀書筆記11年7月

地理教學(xué)心得體會(huì)

蠡縣大百尺中學(xué)白亞璽

2011年7月

發(fā)揮地理的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣我從身邊的地理現(xiàn)象入手，從生活中需要的地理知識(shí)入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)到地理課程的實(shí)用性，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容 增強(qiáng)課程實(shí)用性

1、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)難點(diǎn)

在以往的教學(xué)中，常常是站在自己的角度來(lái)備課，依據(jù)教學(xué)參考書確定教學(xué)中的難點(diǎn)。但在實(shí)際的操作中“不是”難點(diǎn)的難點(diǎn)卻出現(xiàn)了。當(dāng)學(xué)生感到某一方面難學(xué)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒，影響教學(xué)效果。我認(rèn)為確定教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。例如：學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)層次等確定教學(xué)難點(diǎn)，再配以合適的教學(xué)方法，可使學(xué)科知識(shí)更易于理解。如果學(xué)生能夠?qū)W會(huì)某些知識(shí)并利用已掌握的知識(shí)解答一些問(wèn)題，就會(huì)產(chǎn)生自豪感，一種好奇心會(huì)驅(qū)使學(xué)生繼續(xù)探索。

2、貼近生活并能解釋實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容易吸引學(xué)生

由于中學(xué)地理的研究對(duì)象—地理環(huán)境是人類賴以生存的地方，各種地理過(guò)程與人們的生產(chǎn)活動(dòng)有密切聯(lián)系。所以與其他學(xué)科相比具有廣泛聯(lián)系實(shí)際的有利條件。可以聯(lián)系生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際、鄉(xiāng)土實(shí)際、國(guó)內(nèi)外實(shí)際等。力爭(zhēng)貼近學(xué)生，使學(xué)生感到親切，有用。從而不斷的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在學(xué)習(xí)中國(guó)地形的特征一節(jié)時(shí)，分析中國(guó)山區(qū)面積廣大給中國(guó)帶來(lái)的影響。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的家鄉(xiāng)懷柔也是山區(qū)面積大，想一想，然后進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。往往會(huì)得到意外的收獲。這樣學(xué)生不僅輕而一舉的解決問(wèn)題，而且驚喜的發(fā)現(xiàn)自己的家鄉(xiāng)這么美好。會(huì)更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。整個(gè)課堂的氣氛異常活躍。

3、知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系越廣學(xué)生越易參與

隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生接觸的新鮮事物很多，僅僅是課本上的知識(shí)已不能滿足他們的需要。在教學(xué)中應(yīng)不斷的利用外界事物進(jìn)行刺激，而地理又是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，可以涉及到各個(gè)領(lǐng)域利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行旁征博引，學(xué)生能夠體會(huì)

到“上知天文，下知地理”是知識(shí)淵博的表現(xiàn)。

4、教學(xué)過(guò)程中也要投學(xué)生所好

每個(gè)人都有自己感興趣的東西，尤其是中學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)且興趣廣泛，教師對(duì)此應(yīng)有所了解。毛澤東同志說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)[6]。”教師在課余時(shí)間應(yīng)多深入到學(xué)生中間。即使是很隨意的聊聊天，也會(huì)很有收獲的。能夠隨時(shí)了解學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)、關(guān)注的焦點(diǎn)。然后一方面篩選與課堂內(nèi)容有聯(lián)系的，一方面通過(guò)各種媒體充實(shí)“焦點(diǎn)”內(nèi)容。再由課下轉(zhuǎn)到課上的焦點(diǎn)時(shí)刻。就是這一小欄目，不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且投入了極大的熱情。隨即教師引而不發(fā)的設(shè)疑，激起學(xué)生的求知欲，迫不及待的尋根究底。

實(shí)踐證明，每節(jié)課利用幾分鐘時(shí)間點(diǎn)燃學(xué)生的興奮點(diǎn)，能提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生由無(wú) 的要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛心繕?biāo)的我要學(xué)，充分的發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

第三篇：《初中地理有效備課》讀書筆記

《初中地理有效備課》讀書筆記

一、課前備課是關(guān)鍵

備課當(dāng)然的要備內(nèi)容、備材料、備教具、備學(xué)生、備方法等。在這中間我認(rèn)為最最關(guān)鍵的是備學(xué)生、備方法。這不僅僅是對(duì)我們青年教師的要求，對(duì)于老教師亦然。經(jīng)過(guò)幾年甚至幾十年的教學(xué),各位老師在地理基本知識(shí)方面不會(huì)存在大的問(wèn)題, 但是, 也正是因?yàn)檫@個(gè)原因?qū)е乱恍├蠋熢谡n前備課時(shí)只備內(nèi)容, 不管學(xué)生, 不備方法, 導(dǎo)致教學(xué)效果不好。殊不知我們的學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了太大的變化。我們必須研究我們的學(xué)生, 根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際情況, 根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的要求, 采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段才能取得較好的教學(xué)效果。

二、課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉

1、激發(fā)地理興趣

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是感知的前提，它作為一種智力因素，在教學(xué)過(guò)程中的作用已日益引起人們的關(guān)注。而對(duì)于地理這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，在教學(xué)進(jìn)程中，利用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，就顯得尤為重要。好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，用多種電教媒體組合形式進(jìn)行激趣引思，不僅能向?qū)W生生動(dòng)形象、直觀地展示地理事物現(xiàn)象和發(fā)展規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”。

現(xiàn)代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)等。具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽(tīng)并用，使知識(shí)傳遞、接受、記憶變得比較容易，也易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠(yuǎn)為近，是事物的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如通過(guò)電腦動(dòng)畫可以模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過(guò)程，以及演示板塊運(yùn)移過(guò)程，這大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代多媒體教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，具有負(fù)載量大，形象、直觀、生動(dòng)等特點(diǎn), 還可以節(jié)約部分板書及板圖時(shí)間。

2、鍛煉自學(xué)能力

課堂教學(xué)一定要注意學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。可以將某些章節(jié)設(shè)計(jì)成若干個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題，可促進(jìn)學(xué)生看書、查找資料, 自己思考總結(jié)。通過(guò)教師提問(wèn)學(xué)生回答，一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地加以解決，這樣不僅可以使學(xué)生早日養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的習(xí)慣和本領(lǐng)，而且還可以有效地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生思維能力的提高也有很大幫助。

整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個(gè)小問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)看書、思考完成。對(duì)于難度較大的問(wèn)題，可以讓學(xué)生在討論中完成。為促進(jìn)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，可采用多變靈活的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。

教師的教學(xué)任務(wù)就是在課堂教學(xué)中把“探究型”學(xué)習(xí)的理念有機(jī)地滲透到每個(gè)學(xué)生的思想中，充分利用學(xué)生身邊熟悉的自然和人文資源作為案例，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；培養(yǎng)自己獨(dú)立探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)創(chuàng)造能力

在教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作比教師講解的效果要好得多。學(xué)生自己動(dòng)手操作，會(huì)遇到一系列的實(shí)際問(wèn)題，這會(huì)促進(jìn)其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手操作，不僅可使學(xué)生的動(dòng)手能力得以提高，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，甚至?xí)虐l(fā)出創(chuàng)造發(fā)明的火花。

教師跟學(xué)生講解地軸、兩極、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)等有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有些學(xué)生總是弄不清楚。如果改由學(xué)生自己動(dòng)手，在課后用乒乓球做小地球儀比賽，效果可能更好； 在太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)及其地理意義教學(xué)中, 讓學(xué)生自己制作課件, 等等。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，不僅會(huì)比較順利地掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還向教師提出很多在實(shí)際操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。多采用這種教學(xué)方法不僅能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才很有幫助。

在課堂教學(xué)中, 教師的主導(dǎo)作用的過(guò)程，即教師在教學(xué)中傳道、授業(yè)、解惑；學(xué)生的主體作用的過(guò)程，即學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐──認(rèn)識(shí)──再實(shí)踐──再認(rèn)識(shí)，從而不斷提高自己的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)技能以及創(chuàng)新能力。這兩個(gè)過(guò)程相互滲透，相互銜接就構(gòu)成了課堂教學(xué)的整體。

4、培養(yǎng)思維能力

新版初中地理教材中，總共安排了約１００處“讀一讀”材料，其總篇幅約占教材總量的７％左右。這些供學(xué)生閱讀的材料，取材廣泛、短小精悍，內(nèi)容生動(dòng)有趣，有些還文旁配畫，通俗易懂，感染力極強(qiáng)。

地理教材中“讀一讀”材料的安排，既是主體教材內(nèi)容的深入與擴(kuò)展，也是主體教材內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，起到了潤(rùn)色和完美的作用。

教材中的某些內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，輔之以“讀一讀”材料，使學(xué)生容易接受、理解和掌握。如當(dāng)講到五帶的劃分時(shí)，要接觸到“極晝”和“極夜”兩個(gè)概念，學(xué)生讀了《極晝和極夜》材料以后，對(duì)其發(fā)生的景象、產(chǎn)生的原因都有了了解；在講到世界氣溫的分布時(shí)，布置了《水汽溫度的差異》這份材料，學(xué)生讀了之后，對(duì)世界年平均氣溫分布中的海陸差異及規(guī)律的發(fā)生原因，有了質(zhì)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和分析判斷能力。

5、到實(shí)際中應(yīng)用

以往地理課堂教學(xué)只重視書本知識(shí)，不重視實(shí)踐能力，理論脫離實(shí)際。素質(zhì)教育提倡在實(shí)際中運(yùn)用。重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。而就地理學(xué)科本身的特點(diǎn)而言, 就是與人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系非常緊密。因此，有時(shí)候教室以外也是我們最好的課堂。

例如，講到陸地地形時(shí)，可以組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護(hù)時(shí)，可以組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫考察報(bào)告。讓學(xué)生走出校門，有利于學(xué)生了解自然、了解社會(huì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、課后及時(shí)反思

教師的教學(xué)目標(biāo)在本次課中是否已經(jīng)達(dá)到了? 達(dá)到的標(biāo)志是什么?如果沒(méi)有達(dá)到的話，標(biāo)志又是什么?預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程之間有何區(qū)別?在課上又是如何處理這些區(qū)別的? 處理的是否得當(dāng)? 這次課你感到比較得當(dāng)?shù)牡胤接心男? 存在的問(wèn)題又有哪些? 什么問(wèn)題是最突出的問(wèn)題? 在下次課中打算如何克服在這次課存在的最突出的問(wèn)題? 等等。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到很多問(wèn)題, 我們也會(huì)有很多問(wèn)題不一定能夠圓滿的解決, 在課后要及時(shí)的反思總結(jié), 不斷的調(diào)整、改進(jìn)以期達(dá)到下一節(jié)課時(shí)能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到更好的教學(xué)效果。這一環(huán)節(jié)對(duì)于教學(xué)尤其重要, 也正是大多數(shù)老師在教學(xué)中不注意的方面。

總之, 在新課改的要求下, 我們地理教師要結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，以改革為動(dòng)力，以發(fā)展為目標(biāo)，以創(chuàng)新為追求，有力地促進(jìn)廣大地理教師課堂教學(xué)水平的提高。

這是本人在本次讀書活動(dòng)中一點(diǎn)體會(huì)收獲, 不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正。

第四篇：地理和貿(mào)易讀書筆記

《地理和貿(mào)易》讀書筆記

在2008年，克魯格曼教授被授予了諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)，以表彰他在分析國(guó)際貿(mào)易模式和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的地域等方面所作的貢獻(xiàn)。其著作《地理和貿(mào)易》被認(rèn)為是“新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”的開(kāi)山之作，該書是1990年克魯格曼在比利時(shí)勒芬天主教大學(xué)的三次講座的文字記錄。當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)理論環(huán)境和1980年以前大不相同，普遍的收益遞增和不完全競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)所不在的多重均衡，歷史、偶然事件的決定性作用，以及或許純粹是自我完成的預(yù)言，這些思想越來(lái)越流行，克魯格曼教授則在本次講座中用更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撃Ｐ秃蛯?shí)證證據(jù)展現(xiàn)了他的看法。

《地理和貿(mào)易》中克魯格曼圍繞經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的三個(gè)傳統(tǒng)議題展開(kāi)討論：中心和外圍、地方化以及地區(qū)和國(guó)家。在開(kāi)篇，克魯格曼提出了“經(jīng)濟(jì)地理”這個(gè)概念，是指“生產(chǎn)的空間區(qū)位”，也就是說(shuō)，經(jīng)濟(jì)學(xué)的這個(gè)分支關(guān)注的是息息相關(guān)的事件發(fā)生在何處。他也指出經(jīng)濟(jì)學(xué)家忽略空間區(qū)位的主要原因是“缺乏分析工具來(lái)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎际找孢f增和不完全競(jìng)爭(zhēng)”，隨即論述了為什么要研究經(jīng)濟(jì)地理，說(shuō)明了經(jīng)濟(jì)活動(dòng)最突出的地理特征“集中”導(dǎo)致的收益遞增，強(qiáng)調(diào)了研究經(jīng)濟(jì)地理的重要性有三個(gè)，首先是國(guó)家內(nèi)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的區(qū)位本身就是一個(gè)重要的主題，其次國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的界限已經(jīng)變得越來(lái)越模糊了，以歐洲發(fā)展為例，最重要的原因是它為我們提供了一個(gè)思想和實(shí)證的實(shí)驗(yàn)室。

第一講中克魯格曼列舉了美國(guó)制造帶的例子，這個(gè)制造帶事實(shí)上囊括了所有“可以自由流動(dòng)”的制造業(yè)，他闡述了制造帶長(zhǎng)時(shí)間居于這種支配地位的原因：對(duì)制造商而言，聚集在一起有了接近其他制造商的優(yōu)勢(shì)；對(duì)工人而言，聚集能夠滿足獲得其他人生產(chǎn)的產(chǎn)品的需求。這個(gè)有關(guān)制造帶的有趣例子告訴了我們：收益遞增和累積過(guò)程無(wú)所不在，通常是歷史上的偶然事件發(fā)揮一種決定性的作用；需求的區(qū)位決定了生產(chǎn)的區(qū)位，生產(chǎn)的區(qū)位又決定了需求的區(qū)位。

克魯格曼構(gòu)建了一個(gè)中心—外圍的模型來(lái)解釋這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)模型依賴于收益遞增、運(yùn)輸成本和需求的相互作用，假設(shè)了東部西部制造業(yè)份額、人口份額和運(yùn)輸成本，他用公式和圖像形象的表示出了地理集中這一問(wèn)題。當(dāng)人口份額小，廠商就不值得承擔(dān)在該地建廠的固定成本，該地不會(huì)出現(xiàn)地理集中。這里勾畫的是一個(gè)簡(jiǎn)單的模型，克魯格曼在附錄中進(jìn)行了補(bǔ)充，展現(xiàn)了一個(gè)相同的但是沒(méi)有任何紕漏的中心—外圍的一般均衡模型，可以得到相同的結(jié)論。一個(gè)地區(qū)成為制造業(yè)中心，而另一個(gè)地區(qū)成為農(nóng)業(yè)外圍，這種模式取決于較大的規(guī)模經(jīng)濟(jì)，較低的運(yùn)輸成本，以及制造業(yè)在支出中較大的份額這三者的某種結(jié)合。

但如果固定成本相對(duì)運(yùn)輸成本不高時(shí)，可能出現(xiàn)多重均衡，集中在任何一個(gè)地區(qū)，以及平均分布都是有可能的，此時(shí)地理集中則取決于歷史，歷史是否起關(guān)鍵作用取決于三個(gè)系數(shù)：規(guī)模經(jīng)濟(jì)足夠大，運(yùn)輸成本足夠低，以及不受自然資源限制、“可自由流動(dòng)”的產(chǎn)品所占份額足夠大，而且當(dāng)變化發(fā)生的時(shí)候，通常很突然。另外運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)也是工業(yè)地理集中的一個(gè)獨(dú)立來(lái)源。除去歷史作用，人們的預(yù)期，也會(huì)在地理集中中發(fā)揮作用。比如開(kāi)始東部比西部制造業(yè)多，工資高，但是如果工人預(yù)期西部會(huì)發(fā)展的更好，那么勞動(dòng)力會(huì)流動(dòng)到西部，西部實(shí)際工資也會(huì)逐步超過(guò)東部，使得西部成為了產(chǎn)業(yè)集中，這就是自我完成的預(yù)言。這個(gè)故事彌補(bǔ)了這一模型中出現(xiàn)的突變和事實(shí)不符的情況，通俗易懂，很好的闡明了理論與現(xiàn)實(shí)的差異。但歷史和預(yù)期（自我完成的預(yù)期）哪個(gè)更為重要呢？克魯格曼在附錄中有進(jìn)行深入的討論，并由模型量化來(lái)解釋，證明了歷史和預(yù)期至多起到了推波助瀾的作用。

第二講是地方化，分為產(chǎn)業(yè)地方化的來(lái)源和一些實(shí)證證據(jù)。克魯格曼引用馬歇爾的經(jīng)典分析給出了產(chǎn)業(yè)地方化的三個(gè)原因：勞動(dòng)市場(chǎng)共享，中間投入品以及技術(shù)外溢，并對(duì)這些原因進(jìn)行了模型化的定量研究。前兩者很大程度上取決于至少一定程度的規(guī)模經(jīng)濟(jì)，這樣才能在效率上產(chǎn)生差異。論述勞動(dòng)市場(chǎng)共享時(shí)，克魯格曼通過(guò)粗略的模型描述了正是由于收益遞增和不確定性的相互作用，使馬歇爾地方化的勞動(dòng)共享論言言之有理。后面又進(jìn)一步分析，以解決馬歇爾未考慮工資的漏洞，論述了工人們偏好競(jìng)爭(zhēng)更激烈的市場(chǎng)，廠商偏好競(jìng)爭(zhēng)不激烈的勞動(dòng)市場(chǎng)，結(jié)果是競(jìng)爭(zhēng)更激烈的勞動(dòng)市場(chǎng)是更有效的。論述中間投入品時(shí)，他發(fā)現(xiàn)隨著最終產(chǎn)品的運(yùn)輸成本的下降，中間產(chǎn)品運(yùn)輸成本也下降，較低的運(yùn)輸成本還是增加了產(chǎn)業(yè)集中的可能性。論述技術(shù)外溢時(shí)，擺脫了純粹的技術(shù)外部性以及其依賴的完全競(jìng)爭(zhēng)，運(yùn)用實(shí)例論證了這個(gè)觀點(diǎn)，但是篇幅較小，論述不似前兩個(gè)原因那樣詳細(xì)。

在實(shí)證證據(jù)中，克魯格曼運(yùn)用了美國(guó)制造業(yè)的“區(qū)位基尼系數(shù)”，其值越大則表明產(chǎn)業(yè)在空間的分布越不均勻。從這些數(shù)據(jù)中，可以看出許多行業(yè)確實(shí)在地理上非常集中，比如汽車，但是大部分高度集中的產(chǎn)業(yè)并不是尖端高技術(shù)部門，而是與紡織相關(guān)的行業(yè)聚集，當(dāng)然也不排除數(shù)據(jù)不完善的影響。其中地理上高度集中的地毯行業(yè)則表明了地理集中可能源于歷史上一些偶然發(fā)生的故事和積累過(guò)程。新興高技術(shù)聚集區(qū)不是勇敢的個(gè)人產(chǎn)物而是遠(yuǎn)見(jiàn)官僚的產(chǎn)物，硅谷等都是如此，強(qiáng)調(diào)了聚集過(guò)程中非高技術(shù)因素的重要性。而現(xiàn)實(shí)表明服務(wù)業(yè)更加集中，而不是制造業(yè)。

第三講地區(qū)和國(guó)家中，克魯格曼顛倒了前兩講的次序，先講低層問(wèn)題再論述宏觀經(jīng)濟(jì)層次。首先強(qiáng)調(diào)了國(guó)家這一概念，國(guó)家能夠通過(guò)政策在一定程度上限制了要素流動(dòng)、貿(mào)易流動(dòng)。貿(mào)易既是間接地交易生產(chǎn)要素的一種方式，也是獲得地方化經(jīng)濟(jì)的一種方式。國(guó)家有充分的激勵(lì)使用貿(mào)易保護(hù)或其他政策來(lái)確保他們得到中心，或者至少避免他們初生的中心被鄰國(guó)剝奪，例如加拿大民族主義的經(jīng)濟(jì)政策保護(hù)了本國(guó)制造業(yè)。克魯格曼以當(dāng)時(shí)正在一體化進(jìn)程中的歐洲為實(shí)例，討論歐洲一體化之后產(chǎn)業(yè)格局的改變。國(guó)家之間的界限將被淡化，貿(mào)易、資本和勞動(dòng)力流通的障礙也將不復(fù)存在，原有的產(chǎn)業(yè)中心之間將會(huì)有一次結(jié)構(gòu)性的調(diào)整，從地方化、中心—外圍的角度研究歐洲各產(chǎn)業(yè)的空間區(qū)位。

在結(jié)束語(yǔ)中，克魯格曼再次強(qiáng)調(diào)了貫穿本書始終的兩個(gè)核心觀點(diǎn)：跨空間交易會(huì)帶來(lái)成本和生產(chǎn)中有規(guī)模經(jīng)濟(jì)。正是基于這兩點(diǎn)，產(chǎn)業(yè)才會(huì)在空間集聚，并且這種集聚一旦形成就能自我保持下去，因此經(jīng)濟(jì)學(xué)才需要關(guān)注空間現(xiàn)象，雖然它們從來(lái)沒(méi)有能夠成為主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的一部分。克魯格曼還認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)具備了將市場(chǎng)結(jié)構(gòu)模型化的能力，在掃清了最后的這一障礙后，對(duì)經(jīng)濟(jì)地理的研究將為從根本上重新思考經(jīng)濟(jì)學(xué)提供支持。

在本書中，克魯格曼清楚地闡明了空間聚集產(chǎn)生的原因，綜合運(yùn)用了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪Ｐ瓦M(jìn)行量化證明和大量的實(shí)證研究結(jié)果，十分有說(shuō)服力，這本書也成了產(chǎn)業(yè)集聚研究引用最多的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)之一。克魯格曼立足于不完全經(jīng)濟(jì)狀態(tài)下，這是其分析的一個(gè)特點(diǎn)。貫穿全書的有幾個(gè)重要的名詞引人矚目：收益遞增、規(guī)模經(jīng)濟(jì)和運(yùn)輸成本。收益遞增是指投入增加會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)出以更大的比例增加，克魯格曼的研究表明其與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的聚集和規(guī)模經(jīng)濟(jì)有密切聯(lián)系。規(guī)模經(jīng)濟(jì)是克魯格曼理論體系的基石與核心，為分析貿(mào)易模式和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)區(qū)位選擇的一般均衡框架奠定了新研究方法的起點(diǎn)。運(yùn)輸成本是克魯格曼理論體系中的一個(gè)重要變量，它的引入很自然地將區(qū)位因素納入到貿(mào)易模式分析中來(lái)。而規(guī)模經(jīng)濟(jì)與運(yùn)輸成本之間的權(quán)衡成為新經(jīng)濟(jì)地理的基礎(chǔ)。這三點(diǎn)都與產(chǎn)業(yè)在地理聚集的產(chǎn)生密切相關(guān)。另外中心外圍模型論述十分詳細(xì)，能夠引發(fā)人對(duì)產(chǎn)業(yè)集聚這一現(xiàn)象的思考。產(chǎn)業(yè)集聚主要受運(yùn)輸成本、規(guī)模經(jīng)濟(jì)、人口份額、勞動(dòng)市場(chǎng)、技術(shù)外溢等影響，而這些都是理論層面的，克魯格曼在論述中特別重視現(xiàn)實(shí)中的實(shí)證分析，找出了與理論的不同點(diǎn)，并分析其主要是源于歷史和自我完成的預(yù)期，這些分析通俗易懂，很有參考價(jià)值。

總之，這本不厚的書《地理和貿(mào)易》很值得一讀。

第五篇：初中讀書筆記

初中讀書筆記

初中讀書筆記1

當(dāng)我合上這本書時(shí)，不知為什么，那眼淚便像斷了線的珠子不停地流下來(lái)。或許是因?yàn)檫@本書中的那個(gè)男孩子桑桑最終他沒(méi)能留在自己度過(guò)了六年小學(xué)生活的油麻地小學(xué)，他必須離開(kāi)這個(gè)令他終身難忘的地方；告別他至親至愛(ài)的老師與朋友……

這本著名的純美小說(shuō)的作者是曹文軒。整本書主要介紹了男孩兒桑桑刻骨銘心而又終身難忘的六年小學(xué)生活。在這六年中，他親眼目睹或是直接參與了一連串看似尋常但又撼動(dòng)人心的故事。這一切，都清清楚楚地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受教育的六年。

當(dāng)我讀到《紅門》這一篇文章的時(shí)候，我深深地被一個(gè)叫做杜小康的男孩子給打動(dòng)了。因?yàn)槭撬嬖V了我一個(gè)道理：無(wú)論是面對(duì)多大的困難，絕對(duì)不輕言放棄，要振作起來(lái)，努力去做，相信在這個(gè)世界上，辦法總是比困難多得多！而我，更是無(wú)法與他進(jìn)行相比。就比如說(shuō)在我的學(xué)習(xí)生活中，但凡遇到芝麻大點(diǎn)的小事，就想著打退堂鼓。當(dāng)我做題目做不出來(lái)時(shí)，我的第一反應(yīng)并不是動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，而是請(qǐng)求同學(xué)來(lái)幫忙；當(dāng)我練字沒(méi)有耐心時(shí)，就干脆快速寫完了草草了事。

自從我讀了這本書之后，我便一直在反思自己：現(xiàn)在我們的生活條件和學(xué)習(xí)條件都這么好為什么就不能好好學(xué)習(xí)，將來(lái)回報(bào)祖國(guó)？而杜小康呢？想學(xué)也不能學(xué)，他呀，是心有余而力不足，只能淪落到悄悄地去偷別人的書來(lái)讀。我們現(xiàn)在有學(xué)上，還有老師教，更應(yīng)該好好把握住這個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

想到這兒，一陣陣羞愧的感覺(jué)涌上我的心頭。杜小康可以刻苦地學(xué)習(xí)，為什么我不能？我整天都想著吃喝玩樂(lè)，怎樣享受，心思全放在了這上面。難道我不該感到羞愧嗎？難道我不該找個(gè)地縫鉆下去？難道我不該向杜小康好好學(xué)習(xí)嗎？

讓我記住這個(gè)人——杜小康。是他讓我明白了這個(gè)道理，他就像我成長(zhǎng)道路上的一盞明燈指引我前進(jìn)的方向！

初中讀書筆記2

若沒(méi)有真誠(chéng)的情感，細(xì)膩的文筆和一顆敏感可貴的童心，秦文君筆下的男生賈里，便難以如此深入人心。尤其是已擁有豐富個(gè)性的九十年代賈里是個(gè)所謂“當(dāng)代徐文長(zhǎng)式的人物，專愛(ài)惡作劇”，他發(fā)誓要聞名，成為校園的“知名人士”，他的合理的，瘦弱的欲求，往往以匪夷所思的奇特行動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)。為了聞名他鬧了不少笑話，但到了他并不想聞名只是充溢著正義沖動(dòng)時(shí)，倒真聞名了，一夜間成了與歹徒搏斗的英雄，倍受女同窗的青睞。小說(shuō)象串糖葫蘆一樣，將真實(shí)可信的生活細(xì)節(jié)，從孩子們的視角中反射出來(lái)，還帶著一股讓人不忍釋卷的俏皮勁兒，一路讀下去，只覺(jué)妙不可言。

《男生賈里》給咱們帶來(lái)一種浪漫式的兒童文學(xué)，它也是一切人的文學(xué)。興許世上有不少人聽(tīng)過(guò)這樣一句話：世上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的襟懷。自從我讀了《男生賈里》中的《口吃患者》后，我才對(duì)這句有了更深的了解。書頁(yè)從我眼前一張張翻過(guò)去，我抬頭看著，完全被書中的情節(jié)所吸引了。文中的主人公阿倫，是一個(gè)患有口吃，四肢粗壯，為人并不兇狠的胖男孩。可是，有些平時(shí)像兔子一樣平和的人，發(fā)起怒來(lái)會(huì)變成一頭猛獸。阿倫就是這樣的人。一天，賈里在氣頭上喃喃自語(yǔ)了一句“笨瓜”，由于阿倫小時(shí)候的綽號(hào)就叫“笨瓜“，他痛恨這所有，當(dāng)賈里再次罵時(shí)，他便用發(fā)火來(lái)保護(hù)自尊心。就這樣，好朋友吵了起來(lái)。

我掩卷深思，難道人們?yōu)橐患笫露臣軙r(shí)就不能忍受一下嗎？興許，坐上去，冷靜地分析一下事情的來(lái)龍去脈，倒比瞪著眼，插著腰來(lái)得實(shí)際。緩緩的，我從書頁(yè)中抬起頭來(lái)，心中的激情仍在蕩漾，我的腦海中產(chǎn)生了許多問(wèn)號(hào)：為什么人們這樣不珍惜友情？咱們這些四肢健全，頭腦發(fā)達(dá)的人為什么遇事總愛(ài)用武力來(lái)處理？其實(shí)，答案就在咱們身邊。人們不珍惜友情是由于城市里更多的人沒(méi)有用真摯赤熱的心去對(duì)待別人。愛(ài)用武力是由于每個(gè)人都堅(jiān)決認(rèn)為本人是對(duì)的，他人是錯(cuò)的，在理論可談。若遇事能先冷靜一下，正所謂：退一步海闊天空，世界將愈加美妙!

初中讀書筆記3

大象，一種氣力著實(shí)非凡的動(dòng)物，想不到它的情感是那么細(xì)膩無(wú)比。在意大利比薩城的動(dòng)物園里發(fā)生了這樣的一件事：一頭年輕的大象死掉了。原因是每天給它喂食的飼養(yǎng)員退休了，當(dāng)這頭大象再也沒(méi)看到陪它進(jìn)食9年的飼養(yǎng)員時(shí)，心中感到無(wú)比的悲痛，便絕食一周，最后餓死了。

盡管大象在某些地方代表著權(quán)威、智慧等，但是有一樁事，它卻始終不知道，那就是它的同類，正面臨著滅絕的命運(yùn)。

世界上的大象大部分都生活在非洲。因?yàn)橄笱涝趪?guó)際市場(chǎng)上的價(jià)值提高了數(shù)十倍以上，使許多盜獵者大肆捕殺大象以取象牙。他們還潛入非洲的原始森林，甚至他們還偷越國(guó)境，到野生動(dòng)物的保護(hù)區(qū)內(nèi)，不停地捕殺。象群被他們追趕的筋疲力盡，百頭野生大象頃刻間就被亂槍射死……有的大象尚未氣絕，象牙卻已被割走。

以上是秦牧老先生在散文《大象哀歌》中寫的。是啊，為什么那些愚蠢的人們要這樣踐踏我們的朋友們?

人類的語(yǔ)言是極為豐富的，但它有的時(shí)候形容一個(gè)人卑鄙、下流時(shí)，會(huì)用‘獸心’等，在這情況下是不恰當(dāng)?shù)摹?shí)際上，它有的時(shí)候侮辱了獸，抬高了人。有些感情纖細(xì)動(dòng)物，比如比薩城動(dòng)物園里的那頭象，比起那些忘恩負(fù)義的人類來(lái)說(shuō)，它豈不是更高尚……

在這萬(wàn)物生靈宇宙之間，平均每天都會(huì)有一種生物滅絕……

難道我們就要眼睜睜看著身邊的動(dòng)物們一一滅絕嗎？

初中讀書筆記4

那一片脆亮、嘹亮的聲音，有的一聲長(zhǎng)叫，有的一聲短叫，有的包括著六七個(gè)音階，有的只是一種聲音，雖然短，但是圓潤(rùn)而清脆。在黎明時(shí)，這是屬于一種小生物的天空——是鳥(niǎo)、鳥(niǎo)的聲音。

鳥(niǎo)的模樣非常小巧，世界上的所有生物都不及小鳥(niǎo)輕巧、俊俏。它們有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，毛茸茸的毛，胸前加一塊美麗鮮艷的顏色，有的飛起來(lái)在太陽(yáng)底下顯示出那斑斕的顏色與斑點(diǎn)，多么可愛(ài)呀！鳥(niǎo)的身軀玲瓏飽滿，不瘦也不胖。它很巧，在一點(diǎn)驚動(dòng)下，便像閃電似的飛走，非常的快速，它不允許人們看見(jiàn)它的身姿，留下來(lái)的是無(wú)限的迷！

鳥(niǎo)帶給人們的喜悅和歡喜不是永遠(yuǎn)，它也帶給了我們不同的悲苦與一些傷感。在冬天的時(shí)候，沒(méi)事時(shí)瞄瞄窗外，看見(jiàn)的是幾只可憐的小鳥(niǎo)在覓食時(shí)，而悲慘的凍死在寒風(fēng)刺骨之中，讓人看見(jiàn)了就好像回憶起安徒生童話中里的《賣火柴的小姑娘》中的小姑娘凍死在了那個(gè)寒冷的冬天。也想到了睡在垃圾堆中那些穿著破爛不堪的乞丐們一樣。

也許就是因?yàn)檫@個(gè)原因，一些愛(ài)鳥(niǎo)的人，不，應(yīng)該說(shuō)是憐憫鳥(niǎo)的人，把那些可憐的鳥(niǎo)關(guān)在狹小的鳥(niǎo)籠里——對(duì)于鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)的監(jiān)獄里，不，這個(gè)做法是不對(duì)的，既然愛(ài)鳥(niǎo)，就應(yīng)該讓鳥(niǎo)自由，站在鳥(niǎo)的觀點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，它們寧愿要自由，也不要享受好的待遇，雖然鳥(niǎo)在大自然中會(huì)被冬天的嚴(yán)寒凍死，但是，這就是所謂的大自然中的生態(tài)平衡，強(qiáng)者生存，弱者衰滅，這是一個(gè)永遠(yuǎn)改變不了的真理！

最后，我想呼吁那些捕鳥(niǎo)的獵人，不要捕獵那些小鳥(niǎo)，為了你們的子子孫孫，為了大自然中的生態(tài)平衡，住手吧！我還要?jiǎng)褚恍┌养B(niǎo)殘酷的關(guān)在鳥(niǎo)籠的所謂的愛(ài)鳥(niǎo)人，把鳥(niǎo)放飛吧！讓它們擁有屬于自己的藍(lán)天！

初中讀書筆記5

依舊是上海同香港大都會(huì)里的故事，也帶著些生在大家族里的長(zhǎng)長(zhǎng)短短，但是這篇著重點(diǎn)在“愛(ài)”。這篇看得人難過(guò)極了，是極其令人悲傷的故事。

我歸來(lái)歸去還是大勢(shì)壓人，那時(shí)候的人多多少少浸沒(méi)在新舊交替之中，多一分少一分思想就極其不同，于是家庭里的矛盾跟爆竹一樣噼里啪啦響個(gè)不停。再加上局勢(shì)不安定，人的神經(jīng)就被緊緊繃住，稍微有點(diǎn)響動(dòng)就如臨大敵。

白流蘇同丈夫離婚的七八都一直生活在自家，終于有天前夫去世，于是隱藏的矛盾就燒了起來(lái)。自家人都要把她再嫁出去，又把生活的處處不平都怪在她頭上，都只因?yàn)樗x了婚。一來(lái)二去之下來(lái)送信的徐太太身上就擔(dān)上了白家七妹白寶絡(luò)和流蘇二人的婚事，于是一家人都忙起來(lái)了，只是都熱于寶絡(luò)冷于流蘇。

徐夫人給寶絡(luò)介紹的對(duì)象名叫范柳原，他是個(gè)父母雙亡又在英國(guó)長(zhǎng)大的男人，今年三十二歲，也流連花街柳巷。

但是白家人卻紛紛夸他是良配，那時(shí)候何為良配？是男的然后有錢即可。白家人使出各種力氣來(lái)，因?yàn)樗麄円欢ㄒプ∵@個(gè)良配，于是把寶絡(luò)打扮得金銀璀璨。但是寶絡(luò)還是輸了，輸在她不會(huì)跳舞，然流蘇會(huì)，又對(duì)范的胃口。于是范柳原便請(qǐng)流蘇來(lái)香港玩一場(chǎng)戀愛(ài)游戲。

流蘇去了，但在去的前一部分中這樣描寫道她的心境“一個(gè)女人，再好些，得不著異性的愛(ài)也就得不著同性的尊重。女人們就是這點(diǎn)賤。”這句話很值得玩味。

那時(shí)候女人不得不靠著男人，出去又無(wú)一技之長(zhǎng)。像是流蘇這樣的大戶人家的女性去做點(diǎn)底層的活又顯得不淑女，便只好去討男性的青睞使得面上好看些。但是最后一句“女人就是著點(diǎn)賤”又明明白白為這樣的情況感到憤憤。

流蘇此番前往就是要努力同范柳原你來(lái)我往地過(guò)招，尋到他的薄弱處然后取得游戲勝利。她需要個(gè)依靠，需要一個(gè)有金錢底子和避開(kāi)白家人風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)的身份。如果有了這個(gè)身份那么她不僅是游戲的勝利者，也是勝了白家人。

范柳原是在英國(guó)待過(guò)的，身上有異國(guó)的紳士風(fēng)范。他和流蘇戀愛(ài)游戲的時(shí)候話語(yǔ)里盡是露骨迷人的情話，直敲人心底。流蘇也懂這不過(guò)是游戲，要是敗下陣來(lái)別說(shuō)是情話，范柳原根本不會(huì)留她。

只是人就是人，心是肉做的。在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候范柳原匆匆去接了流蘇，兩個(gè)人在這樣的環(huán)境下心倒是真的貼在了一起。范柳原后來(lái)打趣以前的事說(shuō)他們那時(shí)候忙著戀愛(ài)，哪有功夫戀愛(ài)。

前一個(gè)“戀愛(ài)”指的是游戲，是提著心想著法的。后一個(gè)“戀愛(ài)”則是平靜的放心在生活里的。

結(jié)尾最終流蘇是成了他的妻子，但是他那些甜言蜜語(yǔ)都不對(duì)她講了。

我想范柳原是真心愛(ài)過(guò)流蘇的，只是變得太快了。為何變得快？因他有錢，因他本就是做慣了愛(ài)情游戲得到的都算作戰(zhàn)利品。還因那時(shí)候社會(huì)上本就如此，有錢男人都在玩這種游戲。

我說(shuō)這是極其悲傷的故事，因?yàn)槊髅鞴不歼^(guò)難；明明他說(shuō)過(guò)“執(zhí)子之手與子偕老”，也明明說(shuō)永遠(yuǎn)愛(ài)你。但到頭來(lái)原來(lái)都是表達(dá)一瞬間的愛(ài)意，都不作數(shù)的呀……

初中讀書筆記6

“狼媽”教子

您會(huì)愛(ài)嗎？會(huì)愛(ài)您的孩子嗎？

我知道您的答案是肯定的，希望文末的您也能驕傲的說(shuō)：“我會(huì)愛(ài)。”

“狼媽”薇漪帶回小狼時(shí)，第一次是用奶瓶給小狼喂食鮮奶的。結(jié)果，奶嘴被小狼生生咬斷，奶瓶也摔碎了。兇猛如狼，豈會(huì)如此斯文飲食，薇漪想到老牧民曾說(shuō)過(guò)，哺乳的母狼沒(méi)有一個(gè)乳房是完好無(wú)損的。

這份堅(jiān)持，這份忍耐，如果不是無(wú)私的愛(ài)還能做何解釋？這一點(diǎn)，每個(gè)親身哺乳的準(zhǔn)媽媽都有體會(huì)。我亦曾，親眼目睹，一朋友的小孩一口吮吸的那朋友瞬間滿眼淚水打轉(zhuǎn)。這個(gè)時(shí)候，每個(gè)媽媽都會(huì)愛(ài)，每一份愛(ài)都偉大。

小狼稍長(zhǎng)點(diǎn)時(shí)，有次“狼媽”把小狼單獨(dú)留在了家中。結(jié)果，回來(lái)打開(kāi)房門的瞬間，驚呆了：

【米粉撒了一地，地板的壓腳線被摳了出來(lái)，陽(yáng)臺(tái)上的植物成了殘枝敗葉，衛(wèi)生間的卷紙被拖出來(lái)老長(zhǎng)……洗衣機(jī)、電冰箱的電線被咬斷了……寫字臺(tái)上全是狼爪印，蜂蜜罐倒翻，滾在桌邊上，一罐蜂蜜所剩無(wú)幾……】

面對(duì)四仰八叉的挺著大肚子在沙發(fā)上睡著安穩(wěn)覺(jué)的小狼，“狼媽”無(wú)奈又溺寵的搖搖頭，然后埋頭整理。整理之后，已是深夜，精疲力盡，卻還是費(fèi)心的為格林準(zhǔn)備著可口的愛(ài)之晚餐。

這樣的事情，很多準(zhǔn)媽媽都有經(jīng)歷。她們閃著圣潔之光的母性，指引著她們會(huì)有和“狼媽”如初一轍的做法。這時(shí)候，愛(ài)是天性，這份愛(ài)是那么的順其自然而讓人愉悅。

終于，隨著時(shí)間的流逝，小狼一天天的長(zhǎng)大。它能見(jiàn)到的活物，只有“狼媽”這個(gè)人，它狼的天性是它永遠(yuǎn)只忠于強(qiáng)者，攻于弱者。所以，它露出了鋒利的爪牙，選擇攻擊這個(gè)救她、養(yǎng)它的母親。“狼媽”是怎么做的呢？她知道這是狼的天性，她要讓它成為狼，就不能用人性來(lái)要求狼性。所以，她沒(méi)有罵它是白眼狼，沒(méi)有剪掉它鋒利的爪牙，而是把自己逼的像個(gè)正真的母狼一樣，去戰(zhàn)斗，去爭(zhēng)奪，她狠狠的咬住狼的嘴筒，咬的一嘴狼毛，卻也引得了這個(gè)狼子的俯首帖耳。

您呢？可曾想到您處于叛逆期的孩子。當(dāng)您的孩子，第一次挑戰(zhàn)您作為父親或者母親的家長(zhǎng)權(quán)威時(shí)，您是火冒三丈，訓(xùn)斥打罵，口口聲聲念著：“豎子無(wú)禮”呢？還是冷靜的分析、學(xué)習(xí)，在知道這是孩子成長(zhǎng)的必經(jīng)階段時(shí)，耐心的開(kāi)導(dǎo)，用心的等待呢？

有多少的父母，打著家教的幌子逃避著自己懶惰的事實(shí)。他們可以用心的教會(huì)牙牙學(xué)語(yǔ)的孩子喊出并不怎么真切的“爸爸”、“媽媽”，卻無(wú)法接受孩子成長(zhǎng)中的必經(jīng)階段。只因?yàn)椋耙环N愛(ài)，自然、輕松而不需要習(xí)得。后一種愛(ài)，卻需要克服懶惰去學(xué)習(xí)，去摸索。

當(dāng)“狼母”發(fā)現(xiàn)，小狼已經(jīng)迫切到了需要交流的時(shí)候，她知道自己?jiǎn)咀拥摹皢鑶杪暋币呀?jīng)不能再滿足小狼了。如果是你，你會(huì)怎么做呢？就讓他順其自然吧，活著已經(jīng)很難得了。我想我會(huì)這樣想，也會(huì)這樣做的。可“狼媽”不啊，她找來(lái)狼谷狼山的現(xiàn)場(chǎng)錄音，結(jié)合自己的已有知識(shí)比照分析，再反復(fù)的聽(tīng)，反復(fù)的學(xué)，反復(fù)的練習(xí)、實(shí)踐，直到她這個(gè)人“狼媽”發(fā)出的狼嚎與音頻曲線幾乎一致。意料之中的，她的狼子驕傲的發(fā)出了第一聲正真的狼嚎。

您呢？當(dāng)每一次看著孩子極低的測(cè)試成績(jī)，您是怎么做的呢？訓(xùn)斥、打罵、抱怨？還是無(wú)奈的拉著臉，嘆口氣，已不自知的語(yǔ)言暴力道：“你就這個(gè)能耐了。”或者，虛偽的無(wú)所謂的笑笑，說(shuō)句連自己都不相信的：“沒(méi)事，下次一定能考好。”又或者，拿出一塌錢，立馬風(fēng)風(fēng)火火的去給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班呢？這些都太容易去做了，因?yàn)槎嗝错樒渥匀唬虾醣拘园　?/p>

如果一個(gè)弱女子，能教會(huì)一只狼發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的狼嚎。那么您，又怎么好意思說(shuō)自己不能幫助同為人的孩子提高一門成績(jī)呢？你可曾，仔細(xì)翻翻孩子的課本，而不是以已經(jīng)忘了，不會(huì)了來(lái)搪塞呢？你可曾，有認(rèn)真看過(guò)孩子的試卷，仔細(xì)引導(dǎo)著孩子分析每一處的失分點(diǎn)呢？你可曾，心平氣和的坐下來(lái)，耐心的聽(tīng)孩子分析自己失敗的原因？你又可曾，為了孩子，愿放下你手中的手機(jī)，放棄你無(wú)用的社交，陪著她重新溫習(xí)一遍自己已快要忘完的功課呢?

這些可曾，您多半沒(méi)有吧，因?yàn)槟傆袩o(wú)數(shù)的理由來(lái)反駁每一個(gè)可曾。比如，您需要賺錢，您沒(méi)有時(shí)間，您沒(méi)有那個(gè)能力那個(gè)精力；又比如，您認(rèn)為您的錢大可以讓輔導(dǎo)班的老師來(lái)為您工作，您以為分析試卷那種事都該是學(xué)校老師的職責(zé)。可您是否想過(guò)，您的一個(gè)孩子您都可以找到這么多不去努力，逃避懶惰的原因，管著五六十甚至更多孩子的老師會(huì)不會(huì)找到更多的原因呢？

當(dāng)小狼的身體急速增長(zhǎng)，“嗷嗚———喔——嗚—”的狼嚎夜夜在城市的上空響起時(shí)，“狼媽”的眉頭再次皺緊。她知道，那個(gè)始終藏在心里的問(wèn)題必須得面對(duì)了，鋼筋水泥鑄成的城市已經(jīng)無(wú)處安放狼自由的靈魂，她必須得選擇了。她找了動(dòng)物保護(hù)組織，我們偌大的中國(guó)居然沒(méi)有野狼救助和保護(hù)區(qū)，小狼要得到保護(hù)，必須漂洋過(guò)海送往英國(guó)；她去了動(dòng)物園，刻當(dāng)她看到那只被圈禁在小小牢籠中的老狼，一刻不停的在狼牢中跑著狼圈，厚重的玻璃上全是它的抓痕時(shí)，老狼悲哀、絕望、身不如死的眼神狠狠的刺痛了她的心，狼身可囚，狼心難困。她絕對(duì)不能懶惰的，將小狼送進(jìn)這個(gè)集中營(yíng)而一了百了。所以，她選擇了那條最艱難的路，第三次遷徙：帶小狼重歸故土，助小狼重返狼群。

您呢？當(dāng)孩子提心吊膽又小心翼翼的告訴您，自己無(wú)法適應(yīng)所在的班級(jí)，所在的學(xué)校時(shí)，您是怎么做的呢？無(wú)所謂的一番無(wú)用的安慰，道之：“適應(yīng)，你要適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)了就好了”呢？還是，認(rèn)真的聆聽(tīng)孩子的內(nèi)心，仔細(xì)分析孩子的行為，再去學(xué)校拜訪孩子的老師，咨詢孩子的同學(xué)，考察孩子所處的環(huán)境，然后再做出最正確最適合孩子發(fā)展的決定呢？

我們總說(shuō)適應(yīng)，可如果讓一匹狼來(lái)適應(yīng)人的生活，不說(shuō)根本就適應(yīng)不了，就算真的適應(yīng)了，狼也已經(jīng)不再是狼。

費(fèi)了九牛二虎之力，狼和藏獒這對(duì)天敵，總算是能和平共處了。茫茫草原，小狼再也不孤獨(dú)。但這世間最大的問(wèn)題，就是總會(huì)有層出不窮的問(wèn)題。

不久之后，“狼媽”悲哀的發(fā)現(xiàn)，本已能夠嫻熟捕食鼠兔的小狼，居然突然捉不到鼠兔了。原來(lái)，小狼生活在藏獒群中，耳濡目染的都是狗的行為習(xí)性。在捕食的關(guān)鍵時(shí)刻，本應(yīng)屏住呼吸，禁聲突襲之時(shí)，小狼卻模仿著狗的做法，威懾罵陣，虛張聲勢(shì)，豎起狼毛大吼一聲：“花”（狗叫聲）。這哪里是捕食，根本就是報(bào)警嘛。

“狼媽”再次心情沉重的考慮到小狼的未來(lái)。她意識(shí)到：

養(yǎng)在獒群的小狼對(duì)自己的身份定位是模糊的，狼具有天才的學(xué)習(xí)和適應(yīng)模仿的本領(lǐng)，小狼學(xué)了，卻學(xué)歪了，適應(yīng)了，但適應(yīng)的不是它該面對(duì)的環(huán)境。現(xiàn)在，陪它脫離人群脫離獒群，進(jìn)入嚴(yán)酷的草原，共同承擔(dān)生存的壓力，接受大自然的篩選已經(jīng)迫在眉睫。

于是，強(qiáng)悍的“狼媽”再次選擇了危險(xiǎn)重重的一條路“孤身攜子投狼群。”這是“狼媽”的第四次遷徙——荒無(wú)人煙的嚴(yán)寒草原。

您呢？想到什么了呢？您的孩子是否也曾在接受和模仿能力最強(qiáng)的時(shí)期，身邊聚集了很多不被您看好的狐朋狗友，沾染了很多抽煙、酗酒、沉迷網(wǎng)游的不良習(xí)慣呢？您又是怎么做的呢？是粗暴簡(jiǎn)單的暴力鎮(zhèn)壓呢，還是如“狼媽”一樣透徹的分析問(wèn)題，直面問(wèn)題，刨根問(wèn)底后再陪著孩子從根本上解決問(wèn)題呢？古有孟母三遷，今有“狼媽”四遷，您可會(huì)，為了您孩子的優(yōu)秀和未來(lái)而選擇一遷嗎？

鳥(niǎo)兒翅膀硬了，總要離巢。小狼長(zhǎng)成了大狼，也要回歸狼群。一路走來(lái)，“狼媽”攜帶著小狼躲父母、躲車輛、躲警察；離開(kāi)小屋，離開(kāi)天臺(tái)，離開(kāi)城市，離開(kāi)人群；一起學(xué)習(xí)狼嚎，學(xué)習(xí)捕食，學(xué)習(xí)適應(yīng)大自然優(yōu)勝劣汰；更是一起忍凍挨餓，忍受病痛和環(huán)境的各種考驗(yàn)。要說(shuō)不舍，“狼媽”最是不舍放小狼離去，要說(shuō)不舍，小狼最是不舍離去“狼媽”。

然而，“狼媽”是這樣說(shuō)的：

“舍不得也要舍……狼不是寵物，人的陪伴絕不能取代它真正的同類，而且狼有自然交給它的使命……只要它能活的快樂(lè)，我有什么舍不得。”

這一段，我讀哭了，看的是別人的故事，哭的是自己的心酸。

我知道，有很多如我這個(gè)年紀(jì)的同齡人讀到這里，都會(huì)哭的。曾幾何時(shí)，我們也如長(zhǎng)大的小狼一樣，夢(mèng)想在自由的原野馳騁，可總有無(wú)數(shù)的舍不得，無(wú)數(shù)的各種道德框架，無(wú)數(shù)的人倫孝義，無(wú)數(shù)的哭泣，無(wú)數(shù)的恐嚇，無(wú)數(shù)的示弱死死的將我們纏繞。直到，我們?cè)僖泊贿^(guò)氣；直到，我們疲憊的收起那顆自由的心，收起已經(jīng)準(zhǔn)備遠(yuǎn)行的腳步。然后，心知肚明的，以愛(ài)的名義圈禁自己的快樂(lè)，恰如離去又返回的小狼一樣，收起鋒利的爪牙，將自己的頭顱擺正，等待愛(ài)的項(xiàng)圈來(lái)禁錮。只是，小狼“格林”多么幸運(yùn)，她的“狼媽”最后還是忍痛割愛(ài)，收起了那已愛(ài)的名義編制的鐵鏈，而給了它更無(wú)私的愛(ài)——自由。即使，一轉(zhuǎn)身已是思念成災(zāi)；即使，一轉(zhuǎn)身已知是永別。

您呢？但愿，您在孩子需要展翅翱翔的時(shí)候，能不以愛(ài)的枷鎖，使他負(fù)重前行；能不已愛(ài)的美名，冠名自己的懶惰。

已是文末，您，還能驕傲的說(shuō)“我會(huì)愛(ài)”嗎？您，可也是，愛(ài)著愛(ài)著，就懶了呢？愿您不是，愿所有的父母都不是。

初中讀書筆記7

今天，我讀中國(guó)四大名著之一的《水滸傳》。

水滸傳是元末明初施耐庵編寫，是一部描寫和歌頌農(nóng)民起義的偉大史詩(shī)。這本書的故事有由發(fā)生在北宋末期的宋江起義為原型，生動(dòng)的敘述了起義的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束。塑造了一系列農(nóng)民起義的英雄。直接鼓舞了封建社會(huì)人名大眾對(duì)統(tǒng)治者的反抗斗爭(zhēng)……

本書刻畫了英勇無(wú)畏的一百零八為梁山好漢，三十六天罡和七二地煞。本書共有一百二十四回。講述了無(wú)數(shù)的精彩內(nèi)容。同時(shí)，也揭示了當(dāng)年官員的黑暗，奸臣的狡詐，陰險(xiǎn)。是天下百姓陷入了水生火熱之中。也讓我看見(jiàn)了當(dāng)時(shí)朝庭的腐敗，皇上的昏庸無(wú)能……

在這本書中，最讓我喜愛(ài)的是宋江，宋江是梁上好漢之首，是一百零八將之中的天罡星之首的天魁星。人稱及時(shí)雨，不過(guò)一開(kāi)始宋江并不是什么大角色，而是一位押司，是一刀筆小史。但一場(chǎng)奇遇，拉開(kāi)了他人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，拉開(kāi)了一場(chǎng)起義。智取生辰綱的事情被官府緝拿，當(dāng)時(shí)宋江事先告知，晁蓋就派劉康送金子與書信，但被宋江老婆發(fā)現(xiàn)，因此駐成了一場(chǎng)殺人案，原因是因?yàn)樗谓骱揲惼畔н@種趁機(jī)要挾，便一怒之下斬殺，被迫逼上了梁上。

水滸傳中有許多有血有肉的任務(wù)，比如吳用、武松、林沖等等人物，也有許多內(nèi)容豐富的故事……

記得有一次在家中懶懶散散的掃著地，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的掃。突然，看到了身旁的水滸傳偏向到了許多故事中別人幫人干活都認(rèn)認(rèn)真真的，我自己為自己干活為何不能認(rèn)認(rèn)真真了？

水滸傳這本書是每個(gè)人必讀的一本書，因?yàn)樗且槐竞脮槐臼吩?shī)。

初中讀書筆記8

理解了“情人眼里出西施”的原理。熱戀情侶戀上的往往不是對(duì)方本身，就是說(shuō)我們很難“絕對(duì)客觀”地去喜歡一個(gè)人。你愛(ài)上的是一個(gè)“人情化”和“理想化”的對(duì)象，有的人明白這一點(diǎn)，即便之后當(dāng)幻想的泡泡逐漸被現(xiàn)實(shí)擊破之后，也明白這是必然會(huì)發(fā)生的事情。半夢(mèng)半醒之中，這樣的人會(huì)逐漸理解對(duì)方和最初想象中不一樣的現(xiàn)實(shí)，而懂得真正地接納對(duì)方真實(shí)的樣子；但有的人不明白這一點(diǎn)，單純地把“審美”當(dāng)作只有一方參與的事情，那就是：如果不美了，都是因?yàn)閷?duì)方、這個(gè)被審美的對(duì)象不美了，而完全忽略了自己作為欣賞的一方，對(duì)被欣賞對(duì)象所加的“美好濾鏡”。

看不清這一點(diǎn)的人，可能戀愛(ài)會(huì)屢屢受挫，并非常無(wú)助無(wú)奈地認(rèn)為自己戀愛(ài)運(yùn)氣不好、或遇人不淑。如果你能理解，你以為的愛(ài)，可能是建立在空中樓閣基礎(chǔ)之上，很容易消逝、很容易破碎的。學(xué)會(huì)愛(ài)的第一步，是認(rèn)清楚你是否在對(duì)方身上投射了太多并不實(shí)際存在的美好幻想，你是否明白，你的愛(ài)到底包含了什么，是否包括看到事實(shí)之后的坦蕩和釋然。

我們說(shuō)“自然美”時(shí)，“美”字有兩種意義。

看到這里，內(nèi)心止不住小激動(dòng)，一是很有共鳴，一是覺(jué)得朱老先生寫得真好。我們常常在心里醞釀一些模糊不清的理解和見(jiàn)地，看到有前輩清楚條理形相地將它們轉(zhuǎn)化成優(yōu)美的文字，實(shí)在是一大享受的事情。

許多人欣賞不來(lái)藝術(shù)，主要都是卡在這里了。以為“常態(tài)”是美，不符合常態(tài)就不是美，直接pass，也不多作思考。這樣的人可能最欠缺的就是創(chuàng)造力，最有可能在生活中隨波逐流、中規(guī)中矩。

想真正地開(kāi)始理解藝術(shù)，一定要理解這一章的內(nèi)容，“一、藝術(shù)的美丑和自然的美丑是兩件事。二、藝術(shù)的美不是從摹仿自然美得來(lái)的。”

這也讓我想起了阿蘭·德波頓在《藝術(shù)的療效》里寫到的，關(guān)于我們?nèi)绾谓柚囆g(shù)來(lái)幫助自身記住大自然的建議：“畫家并不是在周圍看到什么就把它畫下來(lái)，考慮到畫布大小有限，畫家需要突出某些特征而忽略其余，這就會(huì)以特定的方式來(lái)引導(dǎo)觀者的注意點(diǎn)……

所謂風(fēng)景畫家的'風(fēng)格就是畫家對(duì)自然關(guān)注點(diǎn)的記錄。觀看藝術(shù)的目的不是要我們跟某個(gè)藝術(shù)家的反應(yīng)一模一樣，而是要從其深層方法中得到啟發(fā)。這就意味著我們要搞清楚自己究竟喜歡某片自然景色中的什么，認(rèn)真看待我們?cè)谄渲械慕?jīng)驗(yàn)感受，在所熱衷的事物中有所選擇，這樣大自然才會(huì)在我們的想象中成為更加持久、更能治愈心靈的力量。”

初中讀書筆記9

“我們所要介紹的是祥子，不是駱駝，因?yàn)椤橊劇皇莻€(gè)外號(hào)。“本書就這樣以濃郁的京味為我開(kāi)啟了這樣一個(gè)樸實(shí)無(wú)華的故事。

祥子來(lái)自鄉(xiāng)間，帶著一種農(nóng)民的質(zhì)樸與倔強(qiáng)走上了人力車夫的道路。他一心想要拉上自己的車，成為上等車夫。三年的血汗，三年的辛勞，他做到了。可是就在一片兵荒馬亂之中，三年的辛苦白費(fèi)，留給他的只有駱駝。如此三次反復(fù)，他又回到了窮苦的起點(diǎn)。最終，祥子與其他車夫一樣，墮落在無(wú)窮無(wú)盡的深淵中了。

書中刻畫了一個(gè)帶有京味的人物——虎妞。她豪爽直率的性格惹人喜愛(ài)，也與祥子的性格格格不入。她的命運(yùn)卻是可悲的，就因?yàn)樗娜ナ溃樽硬耪嬲羧胧浪椎氖澜纭５拇_，這本書中哪個(gè)人不是悲劇呢？每個(gè)人都在走向絕望與黯淡。

在我國(guó)文學(xué)史上，描寫人力車夫的文學(xué)作品也不在少數(shù)，可是只有老舍的一篇寫出了這個(gè)職業(yè)的本來(lái)面目。從小與下層平民打交道，對(duì)他們的生活極為熟悉的他，把祥子的生活狀況、人生態(tài)度與娛樂(lè)形式都描寫到了極致。只有這本書才能讓這個(gè)職業(yè)真正以豐滿的形象立足于文壇。

本書也是一本京味文學(xué)。說(shuō)北京的事兒，寫北京的人，運(yùn)用地道的北京話，描寫了一串帶有北京風(fēng)味的畫面。

喜劇固然是有趣的，可在這部悲劇作品中，我才看清了生活百味，世態(tài)炎涼，它為我?guī)?lái)了沉思……

初中讀書筆記10

感謝失敗，這是我讀完這一本厚厚的傳記后唯一的感想。

林肯，亞伯拉罕·林肯，是美國(guó)第16任總統(tǒng)，領(lǐng)導(dǎo)了拯救聯(lián)邦和結(jié)束奴隸制度的偉大斗爭(zhēng)。盡管他僅在邊疆受過(guò)一點(diǎn)兒初級(jí)教育，擔(dān)任公職的經(jīng)驗(yàn)也很少，然而，他那敏銳的洞察力和深厚的人道主義意識(shí)，使他成了美國(guó)歷史上最偉大的總統(tǒng)。他只活了56歲就被刺殺身亡，但他做了很多常人做不到的事情。如，廢除奴隸制、南北戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

林肯在很小的時(shí)候就失去了母親，是被繼母帶大的。但是林肯沒(méi)有放棄自己，努力和繼母保持良好的關(guān)系，學(xué)習(xí)繼母的優(yōu)點(diǎn)，逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。后來(lái)，林肯對(duì)繼母就像是生母一般好。

中年時(shí)期，林肯遭受了人生中第一次巨大的打擊。北方的觀點(diǎn)受到了打擊，民眾也認(rèn)為黑人低人一等，把他們當(dāng)奴隸是可以的。而林肯在議會(huì)上堅(jiān)定的反駁這一觀點(diǎn)，結(jié)果被開(kāi)除議會(huì)。林肯又成了一個(gè)律師。失敗以后，林肯仔細(xì)想了想，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在，努力去改變現(xiàn)狀，終于成了共和黨領(lǐng)袖。

內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)初期，由于南方力量強(qiáng)大，北方節(jié)節(jié)敗退，林肯作為領(lǐng)導(dǎo)者首當(dāng)其沖。政治輿論的壓力全部壓在了林肯單薄的身體上。林肯在其他人的政治攻擊下看似失敗了，其實(shí)在等待機(jī)會(huì)。林肯借《湯姆叔叔的小屋。一書，發(fā)表了‘解放黑奴宣言’，在各地進(jìn)行演說(shuō)，調(diào)動(dòng)了民眾的熱情，終于打敗了南方。

我們和林肯一樣，不能避免、躲開(kāi)失敗，但我們和林肯的不同在于林肯可以從失敗中找到成功的經(jīng)驗(yàn)，啟示，這樣才能利用失敗帶給自己的力量。我們也要像林肯那樣，讓錯(cuò)誤和失敗變得有價(jià)值。

讓我們成為像林肯一樣能從失敗中站起來(lái)的人吧！

初中讀書筆記11

《天藍(lán)色的彼岸》講述了小男孩哈里，因一場(chǎng)車禍，去了另一個(gè)世界——天堂。他在前往天藍(lán)色的彼岸的路上，遇見(jiàn)了150多年前因發(fā)燒而去世的阿瑟。阿瑟為了尋找他的母親，所以遲遲沒(méi)有去往天藍(lán)色的彼岸。

哈里也想起了他的家人，非常地想念家人。于是，他在阿瑟的幫助下，來(lái)到了人間。他來(lái)到爸爸媽媽家里，向爸爸、媽媽和姐姐，依依不舍地告別。最后，他下定決心，離開(kāi)了人間，慢慢消失在天藍(lán)色的彼岸……

這本書教會(huì)了我們關(guān)心別人，珍惜生命。讓我們感悟了生命與死亡。它也告訴我們：不要等到失去了，再去后悔，因?yàn)橐磺幸呀?jīng)無(wú)法改變了。

生命只有一次，一定要珍惜。而有的同學(xué)卻一點(diǎn)也不在乎：他們爬窗戶、晚上放學(xué)不回家、自己打自己或是和爸爸媽媽賭氣，去傷害自己……這些同學(xué)的做法是多么愚蠢，他們不在了，難道自己會(huì)高興嗎?況且，如果他們不幸去世了，那么，他們的爸爸媽媽將會(huì)是多么悲痛欲絕啊!

哈里生前經(jīng)常與姐姐雅丹亭吵架，但當(dāng)他來(lái)到天堂后卻格外想念姐姐，很想向姐姐道歉。我們還有生命，我們千萬(wàn)不要做讓自己后悔的事情，也不要“在你怨恨的時(shí)候讓太陽(yáng)下山”。我們要從現(xiàn)在開(kāi)始寬容別人，讓自己的每一天都充滿快樂(lè)!

希望大家看了這本書，能更加珍惜生命，快樂(lè)地過(guò)每一天!

初中讀書筆記12

說(shuō)著，一齊進(jìn)入亭子，獻(xiàn)過(guò)茶，鳳姐忙著搭桌子，要杯箸。上面一桌，賈母、薛姨媽、寶釵、黛玉、寶玉；東邊一桌，史湘云、王夫人、迎、探、惜；西邊靠門一桌，李紈和鳳姐的，虛設(shè)坐位，二人皆不敢坐，只在賈母王夫人兩桌上伺候。鳳姐吩咐：“螃蟹不可多拿來(lái)，仍舊放在蒸籠里，拿十個(gè)來(lái)，吃了再拿。”一面又要水洗了手，站在賈母跟前剝蟹肉，頭次讓薛姨媽。薛姨媽道：“我自己掰著吃香甜，不用人讓。”鳳姐便奉與賈母。二次的便與寶玉，又說(shuō)：“把酒燙的滾熱的拿來(lái)。”又命小丫頭們?nèi)ト【栈ㄈ~兒桂花蕊熏的綠豆面子來(lái)，預(yù)備洗手。

史湘云陪著吃了一個(gè)，就下座來(lái)讓人，又出至外頭，令人盛兩盤子與趙姨娘周姨娘送去。又見(jiàn)鳳姐走來(lái)道：“你不慣張羅，你吃你的去。我先替你張羅，等散了我再吃。”湘云不肯，又令人在那邊廊上擺了兩桌，讓鴛鴦、琥珀、彩霞、彩云、平兒去坐。鴛鴦因向鳳姐笑道：“二奶奶在這里伺候，我們可吃去了。”鳳姐兒道：“你們只管去，都交給我就是了。”說(shuō)著，史湘云仍入了席。鳳姐和李紈也胡亂應(yīng)個(gè)景兒。

鳳姐仍是下來(lái)張羅，一時(shí)出至廊上，鴛鴦等正吃的高興，見(jiàn)他來(lái)了，鴛鴦等站起來(lái)道：“奶奶又出來(lái)作什么？讓我們也受用一會(huì)兒。”鳳姐笑道：“鴛鴦小蹄子越發(fā)壞了，我替你當(dāng)差，倒不領(lǐng)情，還抱怨我。還不快斟一鐘酒來(lái)我喝呢。”鴛鴦笑著忙斟了一杯酒，送至鳳姐唇邊，鳳姐一揚(yáng)脖子吃了。琥珀彩霞二人也斟上一杯，送至鳳姐唇邊，那鳳姐也吃了。平兒早剔了一殼黃子送來(lái)，鳳姐道：“多倒些姜醋。”一面也吃了，笑道：“你們坐著吃罷，我可去了。”鴛鴦笑道：“好沒(méi)臉，吃我們的東西。”鳳姐兒笑道：“你和我少作怪。你知道你璉二爺愛(ài)上了你，要和老太太討了你作小老婆呢。”鴛鴦道：“啐，這也是作奶奶說(shuō)出來(lái)的話！我不拿腥手抹你一臉?biāo)悴坏谩！闭f(shuō)著趕來(lái)就要抹。鳳姐兒央道：“好姐姐，饒我這一遭兒罷。”琥珀笑道：“鴛丫頭要去了，平丫頭還饒他？你們看看他，沒(méi)有吃了兩個(gè)螃蟹，倒喝了一碟子醋，他也算不會(huì)攬酸了。”平兒手里正掰了個(gè)滿黃的螃蟹，聽(tīng)如此奚落他，便拿著螃蟹照著琥珀臉上抹來(lái)，口內(nèi)笑罵“我把你這嚼舌根的小蹄子！”琥珀也笑著往旁邊一躲，平兒使空了，往前一撞，正恰恰的抹在鳳姐兒腮上。鳳姐兒正和鴛鴦嘲笑，不防唬了一跳，噯喲了一聲。眾人撐不住都哈哈的大笑起來(lái)．鳳姐也禁不住笑罵道：“死娼婦！吃離了眼了，混抹你娘的。”平兒忙趕過(guò)來(lái)替他擦了，親自去端水。鴛鴦道：“阿彌陀佛！這是個(gè)報(bào)應(yīng)。”

賈母那邊聽(tīng)見(jiàn)，一疊聲問(wèn)：“見(jiàn)了什么這樣樂(lè)，告訴我們也笑笑。”鴛鴦等忙高聲笑回道：“二奶奶來(lái)?yè)岓π烦裕絻簮懒耍怂髯右荒樀捏π伏S子。主子奴才打架呢。”賈母和王夫人等聽(tīng)了也笑起來(lái)．賈母笑道：“你們看他可憐見(jiàn)的，把那小腿子臍子給他點(diǎn)子吃也就完了。”鴛鴦等笑著答應(yīng)了，高聲又說(shuō)道：“這滿桌子的腿子，二奶奶只管吃就是了。”鳳姐洗了臉走來(lái)，又伏侍賈母等吃了一回．黛玉獨(dú)不敢多吃，只吃了一點(diǎn)兒夾子肉就下來(lái)了。

賈母一時(shí)不吃了，大家方散，都洗了手，也有看花的，也有弄水看魚的，游玩了一回。王夫人因回賈母說(shuō)：“這里風(fēng)大，才又吃了螃蟹，老太太還是回房去歇歇罷了。若高興，明日再來(lái)逛逛。”賈母聽(tīng)了，笑道：“正是呢。我怕你們高興，我走了又怕掃了你們的興。既這么說(shuō)，咱們就都去罷。”回頭又囑咐湘云：“別讓你寶哥哥林姐姐多吃了。”湘云答應(yīng)著。又囑咐湘云寶釵二人說(shuō)：“你兩個(gè)也別多吃。那東西雖好吃，不是什么好的，吃多了肚子疼。”二人忙應(yīng)著送出園外，仍舊回來(lái)，令將殘席收拾了另擺。寶玉道：“也不用擺，咱們且作詩(shī)。把那大團(tuán)圓桌就放在當(dāng)中，酒菜都放著．也不必拘定坐位，有愛(ài)吃的大家去吃，散坐豈不便宜。”寶釵道：“這話極是。”湘云道：“雖如此說(shuō)，還有別人。”因又命另擺一桌，揀了熱螃蟹來(lái)，請(qǐng)襲人，紫鵑、司棋、待書、入畫、鶯兒、翠墨等一處共坐。山坡桂樹(shù)底下鋪下兩條花氈，命答應(yīng)的婆子并小丫頭等也都坐了，只管隨意吃喝，等使喚再來(lái)。

湘云便取了詩(shī)題，用針綰在墻上。眾人看了，都說(shuō)：“新奇固新奇，只怕作不出來(lái)。”湘云又把不限韻的原故說(shuō)了一番。寶玉道：“這才是正理，我也最不喜限韻。”林黛玉因不大吃酒，又不吃螃蟹，自令人掇了一個(gè)繡墩倚欄桿坐著，拿著釣竿釣魚。寶釵手里拿著一枝桂花玩了一回，俯在窗檻上掐了桂蕊擲向水面，引的游魚浮上來(lái)唼喋。湘云出一回神，又讓一回襲人等，又招呼山坡下的眾人只管放量吃。探春和李紈惜春立在垂柳陰中看鷗鷺。迎春又獨(dú)在花陰下拿著花針穿茉莉花。寶玉又看了一回黛玉釣魚，一回又俯在寶釵旁邊說(shuō)笑兩句，一回又看襲人等吃螃蟹，自己也陪他飲兩口酒。襲人又剝一殼肉給他吃。

黛玉放下釣竿，走至座間，拿起那烏銀梅花自斟壺來(lái)，揀了一個(gè)小小的海棠凍石蕉葉杯。丫鬟看見(jiàn)，知他要飲酒，忙著走上來(lái)斟。黛玉道：“你們只管吃去，讓我自斟，這才有趣兒。”說(shuō)著便斟了半盞，看時(shí)卻是黃酒，因說(shuō)道：“我吃了一點(diǎn)子螃蟹，覺(jué)得心口微微的疼，須得熱熱的喝口燒酒。”寶玉忙道：“有燒酒。”便令將那合歡花浸的酒燙一壺來(lái)。黛玉也只吃了一口便放下了。……

初中讀書筆記13

前不久殘缺地閱讀了當(dāng)代著名的兒童文學(xué)作家秦文君的佳作—《男生賈里》，讀后感想頗多。這本書講的是一個(gè)叫賈里的男生的故事。在這本書里有很多的人物，個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑，有可愛(ài)的馬大哈魯智勝、有膽怯的天賦陳應(yīng)達(dá)，還有賈里的妹妹賈梅。

本書以生動(dòng)風(fēng)趣的故事勾勒出一幅幅當(dāng)代中先生的生活畫面，情節(jié)引人，言語(yǔ)幽默，人物個(gè)性顯明，富裕時(shí)代氣味和藝術(shù)魅力。作者用輕松、幽默的語(yǔ)調(diào)描寫出了賈里的特點(diǎn)：富裕正義感，愛(ài)出風(fēng)頭。有時(shí)跟魯智勝爭(zhēng)風(fēng)吃醋，文秘網(wǎng)，有時(shí)又為妹妹打抱不平。最風(fēng)趣的，當(dāng)然是他的那些家庭軼事了：一會(huì)兒與爸爸鬧矛盾，一會(huì)兒又左一個(gè)“好爸爸”，右一個(gè)“好爸爸”地叫。當(dāng)然，賈里的家庭軼事還不止這些，賈里的爸爸媽媽總是讓賈里跟賈梅在一同，弄得賈里很苦惱

秦文君用她那詼諧幽默的言語(yǔ)，經(jīng)過(guò)描寫這對(duì)兄妹生活、學(xué)習(xí)中經(jīng)歷的悲歡離合，射出當(dāng)代青少年的學(xué)習(xí)、生活形式，頗具時(shí)代感和青春的氣味。體現(xiàn)出當(dāng)代中先生青少年時(shí)期熱愛(ài)冒險(xiǎn)、活潑機(jī)靈的性格特色。只管《男生賈里》采用的是悲劇筆調(diào)，但其中有些章節(jié)卻讓人鼻子發(fā)酸。如“選舉**”和“生日派對(duì)”外延相當(dāng)復(fù)雜，令人回味不已。“三劍客”和“冒險(xiǎn)的代價(jià)”讓人笑得捧腹噴飯，卻暗含著人生的香甜和少年心坎特有的尷尬。

讀了這本書，我覺(jué)得讓人明白一些道理：一個(gè)人能不能取得別人的信賴，不在于這個(gè)人的位置，而是在于他的品德和舉動(dòng)的好壞。賈里就是用本人樂(lè)于助人的舉動(dòng)獲得了別人的信賴和注重的。另外，咱們?cè)谟龅嚼щy和波折時(shí)，不應(yīng)該灰心和自卑，而應(yīng)該像賈里那樣樂(lè)觀地面對(duì)。在做錯(cuò)了事的時(shí)候，應(yīng)知錯(cuò)就改，不致于釀成大錯(cuò)，并且要懂得將功補(bǔ)過(guò)。

初中讀書筆記14

“要成功，你就得對(duì)自己狠一點(diǎn)”！這句話是不是很耳熟，這曾經(jīng)是我的座右銘。當(dāng)我制定一個(gè)目標(biāo)時(shí)，我就不斷地對(duì)自己重復(fù)這句話，悲劇的是，每次的目標(biāo)都是無(wú)疾而終。

學(xué)習(xí)寫作后，我又定下日更一篇2000字以上雞湯文的宏偉計(jì)劃，在無(wú)數(shù)次選擇放棄的挫敗感中，只能安慰自己，三天一篇也算不錯(cuò)了。

朋友綠野給了我一個(gè)建議，開(kāi)始階段，將日更2000字改為500字，內(nèi)容隨意，只要堅(jiān)持下來(lái)，就會(huì)有收獲。

神奇的事情發(fā)生了，更文數(shù)字、內(nèi)容改變后，日更進(jìn)行得很順利，有時(shí)睡前想到?jīng)]更文，10分鐘內(nèi)便可寫一篇隨筆，至今已有1個(gè)月，那種堅(jiān)持下來(lái)的成就感，真是太爽了！

將計(jì)劃大幅縮減，竟然可以輕松形成習(xí)慣，這是我始料未及的！直到看了《微習(xí)慣》這本書，我才發(fā)覺(jué)，這其實(shí)就是微習(xí)慣的模式。

《微習(xí)慣》是一本告訴你用“減法”，取得成功的另類書籍。它用科學(xué)原理表明，人們無(wú)法讓改變效果持久，其實(shí)問(wèn)題出在他們采用的策略上。

如果你有懶惰、恐懼或者浪費(fèi)時(shí)間這樣的被動(dòng)壞習(xí)慣，想找到長(zhǎng)期的解決方案，那么《微習(xí)慣》這本書能幫上大忙。它告訴你如何動(dòng)用微小的力量、簡(jiǎn)短的時(shí)間，用“小得不可思議的一小步”，來(lái)收獲巨大的驚喜。

本書作者斯蒂芬。蓋斯本人便是個(gè)天生的懶蟲。他一直想把鍛煉培養(yǎng)成習(xí)慣，但10年里一直都因?yàn)楦鞣N原因放棄，以至于他對(duì)自己一直不自信。

2013年的某一天，他決定逼自己最少做一個(gè)俯臥撐，結(jié)果竟一口氣多做了幾個(gè)。從那以后，他采用超簡(jiǎn)單的挑戰(zhàn)來(lái)引誘自己，每次都能超額完成任務(wù)。4個(gè)月后，他成功地實(shí)現(xiàn)了從家到健身房的跨越。隨后，他將這種方法用到了閱讀和寫作中，工作效率大大提高。最終，他以自己的親身實(shí)踐，寫出了這本《微習(xí)慣》。

與名字一樣，這本書的內(nèi)容也很精簡(jiǎn)。全書分7個(gè)章節(jié)，1－3章為概念原理，4－5章為實(shí)施策略，6－7章為具體應(yīng)用。

如果只想知道如何應(yīng)用，可以從6、7章開(kāi)始看，如果想知道原理、策略，可參看前五章。

這是一本拯救“不可能”的工具書。作者不但詳細(xì)闡述了為什么學(xué)、怎樣學(xué)，還探討了習(xí)慣建立過(guò)程、大腦、意志力、動(dòng)力以及這些因素之間是如何關(guān)聯(lián)的。讓讀者知其然，也知其所以然，堅(jiān)定持續(xù)下去的信心。

1、微習(xí)慣的特點(diǎn)是什么？

簡(jiǎn)單：每天1個(gè)仰臥起坐、看2分鐘的書、寫50個(gè)字，背2個(gè)單詞，是不是覺(jué)得有點(diǎn)像開(kāi)玩笑？但這就是微習(xí)慣。

輕松：舉手之勞而已，不要對(duì)微習(xí)慣要求太高。做到了，回報(bào)一下自己；感覺(jué)有抵觸時(shí)，縮小自己的目標(biāo)，總之，就是不要讓自己太興奮，也不要太痛苦，最好的結(jié)果，是你輕松的做完了，發(fā)現(xiàn)自己還可以游刃有余地再多做幾個(gè)。

強(qiáng)大：因?yàn)楹?jiǎn)單，幾乎不需要意志力，這反而可以增強(qiáng)你的意志力。更神奇的是，如果你用微步驟正確引導(dǎo)自己，幾乎能讓自己做到任何事情。

這其實(shí)這就是一種零存整取的概念，每天存5塊錢不多，但存365天，就是1825。而且這種存錢的方式不會(huì)有任何壓力，玩似的就完成了，時(shí)間長(zhǎng)了，你領(lǐng)會(huì)到儲(chǔ)蓄的好處，再完成更大的儲(chǔ)蓄目標(biāo)就不會(huì)有困難了。

2、為什么要學(xué)？

因?yàn)橐Φ?0斤肥肉、要追到漂亮MM、要讓看輕你的人閉嘴、要放棄消極的生活方式，更為了能與過(guò)去無(wú)數(shù)次失敗說(shuō)永遠(yuǎn)不見(jiàn)。

只要你愿意邁出第一步，將微習(xí)慣融入生活，就會(huì)在毫無(wú)壓力的情況下，改變你的人生。

3、怎樣做到？

決策時(shí)刻

A、1次設(shè)定習(xí)慣不要超過(guò)4個(gè)，每個(gè)時(shí)間控制在1分鐘，確保隨時(shí)可以做；

B、問(wèn)自己為什么要設(shè)定這個(gè)習(xí)慣，最好的習(xí)慣直接源于你的生活觀念，別人的對(duì)你的期待不列入此項(xiàng).

行動(dòng)時(shí)刻

A、對(duì)自己溫柔一點(diǎn)，隨時(shí)記得回報(bào)自己，糖、大笑都在回報(bào)行列；

B、睡前檢查自己的完成情況，可采用日歷、手機(jī)等記錄方式；

C、提醒自己每天的目標(biāo)沒(méi)有改變，千萬(wàn)不要隨意提高期待值。

習(xí)慣養(yǎng)成

A、如果一個(gè)計(jì)劃讓你不做就難受、不用想就開(kāi)始，常態(tài)化到像下意識(shí)點(diǎn)開(kāi)手機(jī)打開(kāi)微信的狀態(tài)，那就說(shuō)明已經(jīng)成為習(xí)慣了。

B、切記，有習(xí)慣養(yǎng)成信號(hào)，才可以增加新的微習(xí)慣。

有句老話：不積跬步，無(wú)以致千里，這與微習(xí)慣的理念不謀而合。微習(xí)慣雖然簡(jiǎn)單輕松得太不像回事，但還是需要你自己邁出第一步，行動(dòng)才是第一生產(chǎn)力。

我們總是說(shuō)要想愛(ài)別人，請(qǐng)先愛(ài)自己。微習(xí)慣其實(shí)就是建立一種愛(ài)自己的生活方式。簡(jiǎn)單的任務(wù)VS超額完成的驚喜；及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)VS回報(bào)的滿足；跟蹤記錄VS成就感爆棚。每一步都寫著“對(duì)自己好一點(diǎn)”！

微習(xí)慣不需要讓你筋疲力竭、如臨大敵、猛打雞血，它只要你輕松地邁出一小步，并堅(jiān)持下去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更好的自己，如果你還心存疑慮，那就趕快為自己定個(gè)微習(xí)慣試試吧！

初中讀書筆記15

我在讀《狼王夢(mèng)》的時(shí)候，開(kāi)始的時(shí)候，最吸引我的就是紫嵐再生小狼崽的時(shí)候的那種愛(ài)，她努力得從鹿群的肚子底下?lián)屪吡寺贯套樱痛蟀坠窇?zhàn)斗，在風(fēng)雨中堅(jiān)強(qiáng)的把小狼崽一個(gè)一個(gè)的叼回洞穴。

可是看到后面，她培育黑仔的那種盡頭，我看著黑仔一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的長(zhǎng)大，我真為黑仔感到高興黑仔長(zhǎng)得跟他的爸爸黑桑很像，所以紫嵐很想把它培育成下一代狼王，可以忽然有一天不幸的事情發(fā)生了，黑仔竟然被一只大鷹給叼走了，我看到這里的時(shí)候，我非常的憤怒，我心中的怒火燃燒了起來(lái)，雖然我不是紫嵐，但是我也非常的憤怒，讓我更憤怒的不是這里，而是后來(lái)紫嵐好不容易，辛辛苦苦的又培育了一個(gè)“狼王”——藍(lán)魂兒，甚至在重狼都無(wú)可奈何的情況下，去“打敗”了一只大熊。

我真為藍(lán)魂兒感到驕傲，可是好景不長(zhǎng)，藍(lán)魂兒在一次襲擊人類的時(shí)候，不幸被捕獵夾夾住了，雖然我也是人類，但是我在這時(shí)，我卻非常的氣憤，人類為什么要這么做，但是如果是從人類的角度來(lái)寫的話，那我就會(huì)認(rèn)為人類是活該的，但是《狼王夢(mèng)》卻是從狼的角度來(lái)寫的，所以我非常的痛恨人類，最最讓人痛心的是，后來(lái)紫嵐又費(fèi)了九牛二虎之力才培養(yǎng)出了一個(gè)小時(shí)候非常懦弱的雙毛，結(jié)果再一次爭(zhēng)奪狼王位的時(shí)候，不幸身亡了。

紫嵐非常的傷心，于是她打算再取一個(gè)伴侶，可是不管她怎樣的“勾引”其他的異性，而他們卻都不理睬她，后來(lái)她很喜歡的一個(gè)狼，他竟然娶了紫嵐的女兒媚媚，紫藍(lán)很想幫他的女兒的孩子度過(guò)被吃掉的難關(guān)，于是拼了命和一只老鷹斗爭(zhēng)，結(jié)果她和老鷹同歸于盡了，讀到這里，我都甚至覺(jué)得，紫嵐也不用管她的女兒呀，讓她去死唄！跟紫嵐有沒(méi)有什么關(guān)系，雖然媚媚生的是她的孫子，我想這可能就是母愛(ài)吧！

讀完《狼王夢(mèng)》我的感受很深很深，因?yàn)檫@本書讓我感受到了愛(ài)！